PROGRAMA:

LIDERAZGO Y RELACIONES JUSTAS PARA UNA GESTION DE

CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO
DE NEPEA.
(Propuesta)

I.

Datos Informativos:
1.1 Nombre del programa : Liderazgo y relaciones justas para una
gestin de calidad en las instituciones
educativas del distrito de Nepea.
1.2 Dependencia

DRE - Ancash

1.3 Institucin educativa : Marcos Evaristo Villacr

1.4 Lugar

: Nepea

1.5 Duracin

: 4 Meses

1.6 Nmero de sesiones : 15

1.7 Responsable de la propuesta :

Claidee Vicky Tinoco Mndez

II. Fundamentacin:
La calidad de la educacin en nuestro pas, se ha convertido en la
actualidad en una de las prioridades de la sociedad cuya responsabilidad es
asumida por quienes tienen la responsabilidad de administrar estas
instituciones: el personal directivo. Si bien el director de una institucin
educativa es el llamado a liderar la conduccin de una institucin, esta no
debe perder de vista el aspecto pedaggico. Segn Bolvar, refirindose al
efecto-director, es de carcter indirecto debido a que, si bien, no es l
quien trabaja en las aulas, pero puede contribuir a construir las condiciones
para que se trabaje bien en ellas. El director puede influir positivamente
cuando motiva a su personal, genera compromisos, mejora las condiciones
de trabajo y desarrolla acciones para fortalecer sus competencias.
(Marcone, 2014).

En esa lnea, al analizar los resultados y conclusiones de

la
investigacin Liderazgo Gerencial y desempeo docente en las
instituciones educativas del Distrito de Nepea-2014 se identificaron
problemas que son necesario superarlas. En cuanto al liderazgo gerencial no
hay una buena percepcin de los docentes respecto a la comunicacin
asertiva entre los actores institucionales, Coaching, el poco desarrollo de
trabajo estratgico del trabajo en equipo,
mapa estratgico, manejo de
cambio, cultura de servicio. Respecto al desempeo docente, los implicados
reconocen que tienen dificultades en la elaboracin de diagnsticos socio
educativo de la comunidad donde labora, expresan desconocimiento del

enfoque del rea y sus formas de aplicacin para la seleccin y organizacin

de los contenidos y estrategias de enseanza aprendizaje, en el aula falta
generar relaciones de respeto, cooperacin para integrar la diversidad de
sus estudiantes, y falta desarrollar procesos y estrategias pedaggicas de
acuerdo con lo planificado y modificando su enseanza frente a situaciones
imprevistas de manera pertinente. En razn a lo descrito el presente
programa plantea el desarrollo de sesiones y talleres encaminados al logro
de las competencias y capacidades planteadas en la matriz del presente
programa. Hay que recordar adems que, el rol del director tiene gran
relevancia en la generacin de buenos desempeos docentes para as
potenciar los logros institucionales y los aprendizajes de los estudiantes.

El programa por tanto, considera que el liderazgo gerencial es un

factor que tiene injerencia directa en el desempeo docente, siendo este un
elemento fundamental para desarrollar la gestin de la educacin. Por lo
tanto, el liderazgo gerencial y desempeo docente influyen en el logro de
las metas educativas que establecen el camino o la direccin del proceso de
enseanza-aprendizaje. Toda institucin tiene caractersticas especficas,
stas forman parte del desarrollo organizacional o institucional, siendo
factores clave de la gestin, las acciones, el desempeo y los nuevos retos.
Un buen ejercicio del liderazgo gerencial repercute en las condiciones de
desempeo que los docentes, asegurando de este modo el cumplimiento de
los objetivos institucionales y sobre todo el logro de los aprendizajes
esperados de los estudiantes.

La generacin de un buen liderazgo institucional adecuado, donde el

personal se encuentre integrado, motivado y directamente participando en
las acciones que se tomen, permitir proponer innovaciones, apoyarse
mutuamente, trabajar colaborativamente, brindar tutoras a los estudiantes,
utilizar los recursos materiales y humanos adecuados al contexto de la
institucin, compartir conocimientos, as como formar comunidades de
aprendizaje propicias para mejorar los resultados acadmicos; depender de
las gestiones que realicen quienes tiene la responsabilidad de administrar
las instituciones educativas; bajo esa fundamentacin se plantea el
desarrollo del programa Liderazgo y relaciones justas para una gestin de
calidad en las instituciones educativas del distrito de Nepea , dirigido a los
directivos y docentes de la institucin, para el presente ao 2015, con una
duracin de 4 meses.

III.

Competencias/ Capacidades/Contenidos

VARIAB
LE

COMPETENCI
AS

CAPACIDADES

CONTENIDOS

Desempeo Docente
Liderazgo gerencial

Muestra una
Comunicacin
asertiva,
Coaching y
trabajo
en
equipo
utilizando
metodologa
activas
en
diversas
actividades
institucionales
.
(Director)

Elabora
mapas
estratgicos y
planes
para
difundir
la
cultura
institucional
usando
estrategias
pertinentes
en
su
aplicacin.
(Director)
Elabora
el
diagnstico
socio
educativo de
la comunidad
considerando
las fortalezas

Propicia
el
reconocimiento
y
estmulo al desempeo laboral de
los miembros de la comunidad
educativa, sin presiones o crticas
destructivas.

Reconocimiento
y estmulos al
desempeo
laboral.

Demuestra responsabilidad en los

compromisos asumidos as como en
el trabajo profesional que realiza.

Confianza y
liderazgo

Ejerce una comunicacin asertiva y

oportuna con el fin de incentivar a
los docentes para enfrentar y
solucionar los problemas que se
presenten.
Contribuye
al
desarrollo
institucional y a fortalecer el buen
desempeo demostrando seriedad
y
coherencia
en
las
responsabilidades que asume.
Brinda un trato justo a sus pares en
su condicin de directivo basado en
los principios de igualdad y
equidad.
Se
actualiza
y
utiliza
las
herramientas Tics en su funcin
directiva y en las reuniones de
trabajo de manera pertinente a la
realidad educativa institucional.
Implementar un Plan operativo para
difundir y
promocionar
las
diferentes
actividades
que
se
vienen realizando en la institucin
educativa.
Implementa
estrategias
pertinentes
para
sistematizar
resultados del diagnstico y abordar
las fortalezas y necesidades en los
proceso
de
enseanza
y
aprendizaje.

Mecanismos
para una
Comunicacin
asertiva y
oportuna.
Principios en el
cumplimiento de
compromisos y
responsabilidade
s.
Aplicacin de
principios de
igualdad y
equidad

Uso de las Tics

en la gestin
educativa.
Mecanismos y
estrategias de
comunicacin,
difusin y
promocin
institucional.
Sistematizacin
del diagnstico e
identificacin de
fortalezas y
debilidades

y necesidades
en
sus
programacion
es curriculares
y sesiones de
aprendizaje.
(docente)
Propone
y
aplica
estrategias de
enseanza
para
desarrollar
aprendizajes
complejos
contextualizan
do
los
contenidos del
rea
y
aplicndolos
en la solucin
de problemas
reales.
(docente)
Maneja
estrategias
crtico
reflexivas
para
promover
la
valoracin de
los elementos
culturales de
su contexto y
el
reconocimient
o
de
la
diversidad
como
oportunidad
para
el
desarrollo
social.
(docente)

Promueve el inters por satisfacer

la necesidad de los estudiantes e
implementar estrategias adecuadas
para realizar las adaptaciones
curriculares a su contexto.
Disea actividades adecuadas al
nivel y caractersticas de los
estudiantes y su contexto para
orientar el aprendizaje crtico,
reflexivo
y
autnomo;
y
el
desarrollo de habilidades para la
investigacin.

Participa y colabora con sus pares

para
disear
actividades
de
aprendizaje
de
alta
demanda
cognitiva como parte del desarrollo
de enseanza aprendizaje.

Brinda y genera
espacios de
reflexin con los estudiantes para
valorar los saberes e conos locales
y la diversidad cultural basados en
la equidad e igualdad.

Propuestas
estratgicas de
adaptaciones
curriculares.
Estrategias para
el aprendizaje
crtico-reflexivo y
autnomo,
basados en la
investigacin.

Aprendizaje
complejo y
demandas
cognitivas

Diversidad e
identidad
cultural.
Equidad e
igualdad en una
realidad
pluricultural.

Propone,
desarrolla
y
aplica
procesos
y
estrategias
pedaggicas
de
acuerdo
con
lo
planificado y
modifica
su
enseanza
frente
a
situaciones
imprevistas
usando
mecanismos
propuestos de
manera
pertinente.
(docente)

Implementa
estrategias para
desarrollar
actividades
de
enseanza
que
favorezca
la
integracin de los saberes locales
con los conceptos y teoras de las
disciplinas que integran el rea
dentro
de
las
planificaciones
curriculares.
Ejecuta
procedimientos
que
promuevan el ensayo de conjeturas
y predicciones en los estudiantes, a
partir de las situaciones propuestas
dentro
de
los
procesos
de
aprendizaje
Dirige, apoya y estimula la de
autoevaluacin
y
coevaluacin
entre los estudiantes para la mejora
de su rendimiento.

Estrategias para
desarrollar
aprendizajes
integrados.

Mecanismos
estratgicos
para promover el
ensayo
de
conjeturas
y
predicciones en
los estudiantes
Instrumentos y
procedimientos
para
la
autoevaluacin y
coevaluacin
entre
estudiantes.

IV. Organizacin de sesiones

Unidades

Comunicacin asertiva
Coaching

Sesiones

Nombre de la sesin

Sesin 1

Reconocimiento y estmulos
al desempeo laboral.

Sesin 2

Confianza y liderazgo

Sesin 3

Trabajo en equipo

Sesin 4

Sesin 5
Mapa estratgico y
Cultura de servicio

Sesin 6
Sesin 7

Diagnstico
educativo

de

socio
la

Sesin 8

Mecanismos para una

Comunicacin asertiva y
oportuna.
Principios para mejorar el
cumplimiento de
compromisos y
responsabilidades.
igualdad y equidad en un
mundo globalizado y
pluricultural
Uso de las Tics en la gestin
directiva.
Mecanismos para un plan
operativo de difusin y
promocin institucional.
Funcin del diagnstico
socio educativol

comunidad
labora.

donde

Enfoque del rea y sus

formas de aplicacin para
la
seleccin
y
organizacin
de
los
contenidos y estrategias
de
enseanza
aprendizaje
Relaciones de respeto,
cooperacin para integrar
la diversidad de sus
estudiantes.

Sesin 9
Sesin 10

Sesin 11

Sesin 12

Sesin 13
Procesos y estrategias
para la enseanza frente
a situaciones imprevistas
de manera pertinente

Sesin 14
Sesin 15

Estrategias para las

adaptaciones curriculares.
Actividades
contextualizadas orientadas
al aprendizaje crtico.
Actividades para un
aprendizaje de alta demanda
cognitiva
Espacios de reflexin para
valorar los saberes locales y
la diversidad cultural.
Integracin de saberes
locales y fundamentos
tericos de reas
especficas.
Estrategias para el ensayo
de conjeturas y predicciones
Importancia e instrumentos
para la autoevaluacin y
coevaluacin.

V.

DESARROLLO DEL PROGRAMA

Sesiones

Denominacin de
la sesin

Sesin 1

Reconocimiento y
estmulos al
desempeo laboral.

Sesin 2

Confianza y liderazgo

Estrategias a
desarrollar

en el lder

Mecanismos para
una Comunicacin
asertiva y oportuna.

institucional.
Importancia
compromiso
y
responsabilidad.

mayo

agosto

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Taller de reconocimiento
de
estmulos
al
desempeo laboral.
Perfil
del
lder
institucional
Sesin
tipos
de
liderazgo.
Determinacin de los
tipos de liderazgo en
la institucin.
la crtica y auto critica

Sesin 3

Responsable

Cronograma
junio
Julio

Ponente e
investigador

Ponente e
investigador

x x

x x

del
la

Taller de propuestas de
mecanismos
de
comunicacin asertiva y
oportuna.
Determinar
los
mecanismos para una
buena comunicacin
Exposicin
y

Ponente e
investigador

x x

ejemplificacin de los
mecanismos
de
comunicacin oportuna
Empleo
de
los
mecanismos
establecidos.

Sesin 4

Sesin 5

Sesin 6

Sesin de Cumplimiento
Aplicacin de
de compromisos
principios de para Dilogos alturados.
mejorar el
Importancia
de
la
cumplimiento de
responsabilidad.
compromisos y
Formulacin
de
responsabilidades.
compromisos.
Taller de priorizacin de
los
principios
de
igualdad y equidad.
Funciones del lder frente
Aplicacin de
a la igualdad
y
principios de
equidad.
igualdad y equidad Propuestas de principios
institucionales
enmarcados dentro del
PEI para la mejora
institucional.
Actualizacin y
Determinar
las
formas pertinentes
necesidades
de
capacitacin de los
en el uso de las Tics.
docentes en el uso de
las Tics.

Ponente e
investigador

x x

Directivos e
investigador

Directivos,
docentes e
investigador

x x

x x x

 Gestionar
las
capacitaciones.
Realizacin
de
capacitaciones en Tics.
Conformacin de comit
de uso de las Tics

Sesin 7

Sesin 8

Determinar
los
mecanismos
Mecanismos
adecuados de difusin
adecuados para
y promocin.
agilizar un plan
Sistematizacin
de
operativo de difusin
propuestas.
y promocin
Formacin del comit de
institucional.
difusin y promocin
institucional.
Sistematizacin del Necesidad de actualizar
diagnstico
a los docentes sobre la
elbaoracin,
fortalezas y
procesamiento
y
debilidades
adecuacin diagnostica
situacional.
Determinar
las
necesidades
de
actualizar
las
planificaciones
de
acuerdo
a
un
diagnostico
objetivo
del contexto
Gestionar
las
capacitaciones.

Directivos ,
docentes e
investigador

Directivos e
investigador

x x

x x

 Realizacin
capacitaciones.

Sesin 9

Sesin 10

Sesin 11

de

Motivacin del personal

para participar de las
adaptaciones
curriculares
teniendo
Propuestas
en cuenta el contexto
estratgicas de
institucional
adaptaciones
Conformar
el
comit
curriculares.
fortaleza para el apoyo
y monitoreo de las
adaptaciones
curriculares
Disea actividades Directivo que apoyo y
adecuadas y
monitorea el trabajo en
equipo.
caractersticas y
de
los
contexto orientadas Orientacin
directivos al trabajo en
al aprendizaje crtico.
equipo.
Sesin para determinar
las altas demandas
cognitivas segn ciclos
y/o grados
Disea actividades
Organizacin del trabajo
de aprendizaje de
en forma equitativa.
alta demanda
Distribucin
equitativa
cognitiva
del trabajo.
Presentacin
y
exposicin
de
resultados.

Ponente e
investigador

Directivos e
investigador

Directivos e
investigador

x x x

Propone espacios de
reflexin para valorar
los saberes locales y
la diversidad cultural
Sesin 12

Sesin 13

Sesin 14

Sesin para reflexionar

sobre
la
valoracin
local y las diversidades
culturales de nuestra
instucin.
Propuestas
de
los
equipos de trabajo.
Exposicin de saberes
locales en relacin a la
diversidad cultural y su
importancia.

Aplicacin de
Sesin sobre revisin de
actividades de
saberes locales
enseanza y
Revisin de actividades
aprendizaje que
que integran saberes
locales en relacin a
integren los saberes
conceptos y teoras en
locales con
cada rea.
conceptos y teoras
para
al
de las disciplinas de Orientacin
trabajo en equipo
reas especficas
Mecanismos
estratgicos para
promover el ensayo
de conjeturas y
predicciones en los
estudiantes

Evaluacin
de
los
mecanismos
estratgicos
para
promover el ensayo de
conjeturas
y
predicciones..
Propuestas
de
los
equipos
de
trabajo
para
mejorar
los
mecanismos

Directivos e
investigador

Directivos e
investigador

x x x

x x x

x x x

Sesin 15

VI.

estratgicos.
Sistematizacin
en
equipo
de
los
procedimientos
estratgicos
para
mejorar el ensayo de
conjeturas
y
predicciones en los
estudiantes
Aplicacin
de
instrumentos sobre la
promocin
de
la
Apoya la promocin
autoevaluacin
y
de la autoevaluacin
evaluacin entre los
estudiantes.
y evaluacin entre
Docentes y directivos
los estudiantes
que
asumen
compromisos frente a
los objetivos.

Directivos e
investigador

EVALUACIN:
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CONTENIDOS

INDICADOR DE
EVALUACION

INSTRUMENT
O

Propicia el reconocimiento
y estmulo al desempeo
laboral de los miembros de
la comunidad educativa,
sin presiones o crticas que
ello genere.

Muestra una
Comunicacin
asertiva,
Coaching y
trabajo
en
equipo
utilizando metodologa
activas en diversas
actividades
institucionales.

Reconocimiento
y
estmulos
al
desempeo laboral.

Demuestra confianza en el
cumplimento
de
sus
compromisos
educativos
as como en el trabajo
profesional que realiza.

Confianza y liderazgo

Ejerce una comunicacin

asertiva y oportuna con el
fin de incentivar para
enfrentar y solucionar el
problema.

Mecanismos
para
una
Comunicacin
asertiva y oportuna.

Contribuye al desarrollo
institucional y a fortalecer
el
buen
desempeo
demostrando seriedad y
coherencia
en
las
responsabilidades
que
asume.

Aplicacin
de
principios de
para
mejorar
el
cumplimiento
de
compromisos
y
responsabilidades.

Brinda un trato justo a sus

Aplicacin

de

Brinda
reconocimiento
al
desempeo laboral
de sus pares.
Opina
sobre
el
desempeo de sus
compaeros
sin
presiones o crticas.
Pone en prctica un
liderazgo en base a
confianza
Ejerce un liderazgo
acorde
con
los
objetivos
institucionales
Se
comunica de
manera asertiva y
oportuna con sus
pares.
Desarrolla
una
comunicacin
idnea con sus pares
Emplea
los
mecanismos
de
los principios de
cumplimiento de
responsabilidades
Cumple con los
compromisos
asumidos
Ofrece un trato justo

Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica

Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica
Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica

Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica
Escala de

pares en su condicin de
directivo o docente basado
en
los
principios
de
igualdad y equidad.
Elabora
mapas
estratgicos y planes
Para
desarrollar
difusin
de
cultura
institucional
usando
estrategias
pertinentes
en su
aplicacin.

Elabora el diagnstico
socio educativo de la
comunidad
haciendo
uso de las fortalezas y
necesidades en sus
planificaciones
curriculares
y
de
aprendizaje

principios
de
igualdad y equidad

Contribuye
en
la
actualizacin
de sus
reuniones haciendo uso de
las
Tics,
de
manera
pertinente a la realidad
educativa institucional.

Actualizacin
y
formas
pertinentes
en el uso de las Tics.

Implementar
un
Plan
operativo para difundir y
promocionar las diferentes
actividades que se vienen
realizando en la institucin
educativa.

Mecanismos
adecuados
para
agilizar
un
plan
operativo de difusin
y
promocin
institucional.

Propone
estrategias
pertinentes
para
sistematizar los resultados
del diagnstico asocindolo
con
las
fortalezas
y
necesidades de aprendizaje
acorde con las necesidades
y
caractersticas
institucionales

Sistematizacin
diagnstico
fortalezas
debilidades

del
y

y equitativo a los
docentes
basados
en los principios de
igualdad y equidad
Muestra inters para
satisfacer
las
necesidades
de
capacitacin en el
uso de las Tics del
personal docente y
directivo
Formula propuestas
adecuadas
para
atender
y
complementarlas
necesidades
de
operativizar
la
difusin y promocin
institucional.
Dirige y monitorea
el
trabajo
en
equipo
justo
y
orientado
a
la
sistematizacin de
fortalezas
y
debilidades

puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica
Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica

Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica
Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica

Propone, propone y
aplica estrategias para
desarrollar
el
conocimiento
del
enfoque del rea y sus
formas de aplicacin
haciendo uso de la
seleccin
de los
contenidos
y
estrategias
de
enseanza aprendizaje
correctamente

Muestra la importancia
de las relaciones de
respeto,
cooperacin
teniendo en cuenta la
diversidad
de
sus
estudiantes
para
integrar sus saberes
en forma pertinente

Promueve el inters por

satisfacer la necesidad de
implementar
estrategias
adecuadas
para realizar
las
adaptaciones
curriculares a su contexto.
Disea
actividades
adecuadas
al
nivel
y
caractersticas
de
los
estudiantes y su contexto
para orientar el aprendizaje
crtico,
reflexivo
y
autnomo; y el desarrollo
de habilidades para la
investigacin.
Participa y colabora con
sus pares para disear
actividades de aprendizaje
de alta demanda cognitiva
como parte del desarrollo
de enseanza aprendizaje.
Brinda y genera espacios
de
reflexin
con
los
estudiantes para valorar
los saberes e conos locales
y la diversidad cultural
basados en la equidad e
igualdad.

Participa
en
el
Propuestas
desarrollo de
las
estratgicas
de propuestas
y
adaptaciones
actividades
de
curriculares.
adaptaciones
curriculares.
Propone actividades
orientadas
al
Disea
actividades
mejoramiento
de
adecuadas
y
estrategias
de
caractersticas
y
aprendizaje crtico.
contexto orientadas Colabora
con sus
pares docentes y
al aprendizaje crtico.
directivos en las
actividades.

Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica

Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica

Disea
actividades
de aprendizaje de
alta
demanda
cognitiva

Formula actividades
de alta demanda
cognitiva

Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica

Propone espacios de
reflexin para valorar
los saberes locales y
la diversidad cultural

Asume
con
responsabilidad
la
integracin de los
saberes locales y de
diversidad cultural.

Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica

Propone, desarrolla y
aplica
procesos
y
estrategias
pedaggicas
de
acuerdo
con
lo
planificado y modifica
su enseanza frente a
situaciones
imprevistas
usando
mecanismos
propuestos de manera
pertinente

Contribuye
en
la
actualizacin
de
estrategias
para
poder
desarrollar actividades de
enseanza y aprendizaje
que
favorezca
la
integracin de los saberes
locales con los conceptos y
teoras de las disciplinas
que integran el rea dentro
de
las
planificaciones
curriculares.

Aplicacin
de
actividades
de
enseanza
y
aprendizaje
que
integren los saberes
locales
con
conceptos y teoras
de las disciplinas de
reas especficas

Formula propuestas
para mejorar
los
procedimientos
operativos
de
enseanza
aprendizaje
que
integren
saberes
locales
y
teoras
encada area

Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica

Propone
procedimientos
operativos que promuevan
el ensayo de conjeturas y
predicciones
en
los
estudiantes, a partir de las
situaciones
propuestas
dentro de los procesos de
aprendizaje

Propone
estragegias para
promover
el
ensayo
de
conjeturas dentro
Mecanismos
de las estrategias
estratgicos
para
de aprendizaje.
promover el ensayo
de
conjeturas
y Incorpora
estrategias para
predicciones en los
que
los
estudiantes
estudiantes
realicen
predicciones de
manera
pertinente

Escala de
puntuacin
Contrato
didctico.
Rubrica

Dirige, apoya y estimula la

promocin
de
autoevaluacin
y

Apoya la promocin
de la autoevaluacin
y evaluacin entre

Escala de
puntuacin
Contrato

Propone
mejoras
para la promocin
de la autoevaluacin

evaluacin
entre
los
estudiantes para la mejora
de su rendimiento

los estudiantes

y evaluacin esntre
estudiantes.

didctico.
Rubrica

VII.

RECURSOS:

VIII.

7.1. Humanos.

4 ponentes especialistas en las temticas sealadas.

2 directivos.
22 docentes.
1 responsable (investigador).
IX.

X. 7.2. Materiales

Palpelografos.
Plumones.
Hojas bond.
Lpices.
Cartulinas.
Cinta masketing.
Cinta de embalaje.
Tijeras.

XI.
XII.7.3. Equipos

Computadora.
Proyector multimedia.
Radio grabadora.
Televisor 32 pulgadas.
DVD.
USB.

XIII.

XIV. BIBLIOGRAFA
XV. Coper R. K. y Sawaf, A. (1998). La inteligencia emocional
aplicada al liderazgo y a las organizaciones. Bogot: Norma.
XVI. Garca, S. (2009). Diagnstico de la relacin clima
organizacional y sistema de Gestin de la calidad: caso un
rgano interno de control paraestatal. Mxico: Universidad
Veracruzana.
XVII. Hernndez, J., Gallarzo, M. y Espinoza, J. (2011). Desarrollo
organizacional. Enfoque Latinoamericano. Mxico: Pearson.
XVIII. Reddin, W. (2004). Gestin del clima organizacional en la
mejora
de
la
efectividad.
Recuperado
de
http://www.gref.org/nuevo/articulos/291104_2.pdf
XIX. Robbins, S. (1996). Comportamiento Organizacional. Mxico:
Hall.
XX. Robbins,
S.
y
Judge,
T.
(2009).
Comportamiento
organizacional. 13 edicin. Mxico: Pearson.
XXI.
Rojas, J. (2010). Clima institucional. Recuperado de
http://www.ugel03.gob.pe/pdf/100903.pdf

XXII.

Sandoval, M. (2004). Concepto y dimensiones del Clima

Organizacional.
Recuperado
de
http://www.publicaciones.ujat.mx/publicaciones/hitos/ediciones/27/08_ens
ayo_dimensiones.pdf

XXIII. Sarmiento, I. (2011). Clima laboral. Mxico: Universidad

Autnoma de Hidalgo.
XXIV. SEP. (2011). Programas de Estudio. Gua para el maestro.
Educacin Bsica Primaria. Mxico: SEP.
XXV. SEP. (2010). Programa Escuelas de Calidad. Alianza por la
Calidad de la Educacin. Mxico: SEP.
XXVI. Vera, J., Mora, V. y Lapea, A. (2006). Direccin y gestin de
centros docentes. Gua prctica para el trabajo diario del
equipo directivo. Espaa: GRA.
XXVII.
XXVIII.