ENSL C.I., A.

(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Sesin 1
Actividad previa: Encuadre del curso

Analizar grupalmente el programa de estudio y rescatar los elementos ms

importantes como:

a) rea de formacin y sus objetivos

b) Ubicacin de la asignatura y sus relaciones verticales y horizontales
c) Criterios del plan 99 para el rea de formacin

Objetivo de la Observacin y prctica docente

La observacin y su sentido formativo
Nmero de jornadas en la signatura de observacin y prctica docente 1
Requisitos para las jornadas de observacin y prctica docente

d) Bloques de estudio
Temas
e) Criterios de evaluacin
I. Cumplimiento de las jornadas de observacin y prctica en las escuelas
secundarias.
+ Plan de trabajo (plan de clase)
+ Desarrollo de las actividades planeadas.
+ Reporte escrito
+ Participacin en el anlisis de la experiencia
II Lectura y anlisis de los textos sugeridos:
+ Capacidad para identificar tesis y argumentos centrales
+ Interpretar y relacionar los materiales de lectura y los documentos escritos con las
situaciones y caractersticas de la prctica educativa en las escuelas secundarias.
III Expediente donde se integran los productos escritos.
IV Escrito final.
V Valoracin del maestro de grupo
F) Metodologa de trabajo

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Bloque l. El desarrollo de las actividades de enseanza en la escuela secundaria

Temas
l. Conocimientos y experiencias que aportaron las actividades iniciales en la escuela
secundaria.
Caractersticas de las prcticas de enseanza: el trabajo del maestro, sus
nociones implcitas sobre la enseanza y la participacin de los adolescentes en
la clase.
Los efectos de las prcticas de enseanza en las actitudes y preferencias de los
estudiantes hacia ciertas asignaturas.
2. El trabajo de los alumnos de secundaria.
Las opiniones de los alumnos sobre su aprendizaje y sobre las formas de
enseanza.
Las actividades de los alumnos durante las clases.
El cuaderno y los trabajos de los alumnos como fuentes de informacin y como
herramienta de anlisis de la prctica educativa: formas de enseanza que
reflejan, prioridades del trabajo docente, habilidades intelectuales que se ponen
en prctica.
3. El plan de trabajo y los planes de clase en la prctica docente.
4. Las prcticas de enseanza en la escuela secundaria y los aprendizajes de los
alumnos.

Actividad 1 Caractersticas de las prcticas de enseanza (Docente)

Elaboren un escrito que d cuenta de sus conocimientos acerca del trabajo del
profesor de educacin secundaria y de los aspectos que es necesario tener en
cuenta para trabajar con grupos de adolescentes.

Los siguientes puntos pueden servir de gua:

Las habilidades de los profesores durante la clase: la conduccin de las

actividades, la comunicacin con los alumnos, las actividades que interesan a
los alumnos, el mantenimiento del orden, la revisin de tareas, la atencin a
situaciones de conflicto y el uso del tiempo.

Los adolescentes en el aula: sus intereses y reacciones, las relaciones que

establecen, las formas en que participan en las clases, sus opiniones acerca de
las asignaturas que cursan.
Compartan sus productos y rescaten los aspectos ms importantes en un
papelgrafo tomen de referencia el siguiente cuadro de doble entrada

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Habilidad docente
Forma de trabajo
Comunicacin con los
alumno
Actividades
que
interesan
a
los
alumnos
El mantenimiento del
orden
Revisin de tareas
Uso del tiempo
Atencin a problemas
otros

Caractersticas

Actitudes de los
alumnos en el aula
Intereses
y
reacciones
Relaciones
con
alumnos
y
profesores,
directivos.
Participacin
en
clase
Opiniones sobre las
asignaturas
otros

Caractersticas

Socialicen ante el grupo sus conclusiones y tomen nota sobre los aspectos que llamen
la atencin sobre las experiencias comentadas.

Tarea: prxima visita

1.
Sistematizar y valorar en un escrito, la experiencia de la observacin del proceso escolar
tomando en cuenta los siguientes aspectos:
La congruencia entre las prcticas de enseanza y los propsitos educativos.
La relacin entre las actividades que realizan los alumnos predominantemente
y el logro de aprendizajes.
Exponer al grupo sus apreciaciones y sistematizar la informacin proporcionada por los
equipos en un cuadro como el siguiente:
Qu conozco sobre el Qu me propongo atender
Cmo voy a lograrlo
material del maestro?
en m prctica docente?

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

continuacin tarea
ACTIVIDAD 2. El trabajo de los alumnos de secundaria (opiniones sobre su
aprendizaje y las formas de enseanza; las actividades de
los alumnos durante las clases)
2.- Leer el texto "Desempeo docente y motivacin para aprender" pp 31-34 y rescate
los aspectos que maneja el autor
3.- Leer las siguientes opiniones de los alumnos 1,
...en Fsica, en tercero... de plano aprend porque tuve un buen maestro, l nos explicaba los temas,
dejaba ejercicios de tarea, nos llevaba paso a paso, preguntndonos, pasndonos al pizarrn, los
exmenes estaban muy relacionados con lo que habamos hecho en las clases... creo que entend
muchas cosas....
"Siento que en Educacin Ambiental [Asignatura Opcional] no aprend, no me ayud en nada, ya que el
maestro trataba de ser muy amigo de nosotros, pero exageraba mucho en su trato amable y se olvidaba
de ensear... era ms amigo que maestro, La clase era ms cotorreo, casi no te dejaba tareas y en la
hora de los exmenes slo dictaba cuestionarios, segn con los temas que muy pocas veces nos daba",
"...la maestra de Fsica y Qumica del ao pasado nos dejaba hablar a gusto -sobre lo que estbamos
haciendo-, no nos impona nada, Siempre nos pona ejemplos de la vida diaria y nosotros opinbamos, si
estbamos de acuerdo o no- porque a veces nos pona un 'torito',
Ella peda trabajos en los cuales tuviramos que poner ejemplos de cosas que encontrramos en la casa
-una vez yo pegu un resorte... Hoy me preguntaron en la clase de Fsica y supe la respuesta, me
acord...",
"...en Historia, el maestro nos dictaba personajes y lo que hicieron, y luego de tarea dejaba un mapa,
tambin nos daba cuestionarios, entonces se trataba de copiar del libro y al final hacer el famoso mapa;
eso s, deba estar bien pintado", El examen era ese mismo cuestionario, exacto,., bueno, quitando una
que otra pregunta, as que memorizaba rpido para un da y despus todo se me olvidaba..:',

4.- Establecer por escrito las relaciones entre ambos documentos

E

En equipo, con base en la informacin que aporta el texto y en la experiencia

propia, analizar las opiniones de alumnos atendiendo las siguientes cuestiones:
Qu formas de trabajo agradan a los alumnos: actividades en la clase, tareas
extraclase, revisin de las mismas?
Cules formas "critican?
Cmo relacionan la forma de trato con el aprendizaje?
Qu factores podran explicar la forma de proceder de cada maestro?
Qu retos para el ejercicio docente se derivan de estas opiniones?

Presentar al grupo, por equipos, sus puntos de vista sobre cada una de las
cuestiones, tratando de obtener conclusiones de grupo.

Enseguida, elaborar un escrito individual que exprese sus conclusiones sobre:

A) La relacin entre las prcticas de enseanza y las actitudes y preferencias
de los alumnos por ciertas asignaturas.
B) Los retos que estas situaciones le plantean al maestro de educacin
secundaria.

Testimonios de alumnos de escuelas secundarias, Mxico, Agosto de 2000.

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

C) Con base en los dos puntos anteriores que le preguntaras a los alumnos en
la prxima jornada de observacin y prctica docente 1.

Formula una relacin de preguntas para entrevistarse con los alumnos

durante la primera jornada de observacin y prctica.

ACTIVIDAD 3 Anlisis de la prctica educativa, a travs de los cuadernos y

los trabajos de los alumnos ( ojo continua: El trabajo de los
alumnos de secundaria)
I

Obtengan cuadernos y trabajos de alumnos de educacin secundaria,

correspondientes a asignaturas de la especialidad y revisarlos cuidadosamente
con base en las siguientes cuestiones:
Tipo de actividades que se observan, congruencia entre las actividades y el
enfoque para la enseanza de la asignatura.
Formas de enseanza que refleja cada actividad.
Conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren o desarrollan mediante
esas actividades.
Revisin que hace el maestro de los ejercicios realizados.

Lean los textos "La importancia de la reflexin terica sobre la forma en que los
alumnos realizan sus cuadernos" y "Propuestas de trabajo con los cuadernos de
los alumnos", y con base en la informacin obtenida revisar nuevamente los
cuadernos para completar o modificar sus apreciaciones iniciales.

comenten las ideas principales de los textos y obtener conclusiones respecto a los
siguientes puntos:
A qu contenidos se presta mayor atencin en la enseanza de la asignatura
de la especialidad? Qu formas de enseanza predominan?
Por qu el cuaderno o los trabajos escritos por los alumnos reflejan el currculo
real? Qu utilidad tiene el cuaderno para el anlisis de la prctica educativa?
Qu otras fuentes de informacin pueden utilizarse para esta finalidad?
Qu formas de uso del cuaderno recomiendan los autores para favorecer que
las actividades contribuyan a la adquisicin de conocimientos fundamentales y al
desarrollo de habilidades intelectuales?

Elaboren un listado de preguntas para obtener informacin en LA PRXIMA

JORNADA DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE 1, acerca de la
elaboracin y uso de los cuadernos en la asignatura de la especialidad, con el fin
de que despus de la jornada tengan elementos para analizar la experiencia
obtenida. Los puntos siguientes pueden orientar la informacin que conviene
recopilar:
Las actividades que se realizan en el cuaderno.
Los propsitos de estas actividades.
El sentido que las mismas tienen para los alumnos.
La utilidad que les da el maestro y las formas en que revisa los ejercicios de los
alumnos en los cuadernos.

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

ACTIVIDAD 4 Los planes de clase en la prctica docente

Tarea previa:
Ojo Visitar al grupo escolar de primer grado en la escuela secundaria para solicitar
al maestro titular de la asignatura de la especialidad:
1.- Un contenido de enseanza que desarrollarn en una clase, durante la primera
jornada.
2.- Recoger y registrar datos acerca de la escuela y el grupo, como los siguientes: ,
La cantidad de alumnos del grupo y sus nombres.
Las caractersticas y condiciones del saln de clase.
Los materiales y recursos educativos disponibles en la escuela.
El horario de clases.
P

ACTIVIDAD 5 Elementos Bsicos de la Planeacin de la Enseanza

Analicen la figura 1 e identifiquen los elementos bsicos que direccionan la planeacin del
trabajo docente.

Elementos Bsicos de la Planeacin

a) Propsitos
b) Contenidos
c) Enfoque metodolgico
E

Reflexionen y elaboren en un papelgrafo sus conclusiones sobre lo siguiente:

Qu papel juegan cada uno de ellos en el proceso de planeacin?
Qu relacin existe entre los elementos bsicos de la planeacin?
Qu opinas de la aseveracin de que los contenidos son un medio y no el fin
del proceso enseanza-aprendizaje?
Qu relacin tiene el dominio del enfoque metodolgico de las asignaturas de
estudio?
Qu relacin tienen los propsitos educativos con la evaluacin de los
aprendizajes?
Actividad 6 Los Propsitos de la educacin

T
E

En base de su experiencia completen el siguiente cuadro

Propsitos de la Educacin en Mxico
Propsitos de la Educacin Bsica
Propsitos de la Educacin Secundaria
Propsitos de los mbitos de formacin

Comunicacin
ASIGNATURA

Cientfico

Social
PROPSITOS

Desarrollo

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Espaol
Matemticas
Biologa
Fsica
Qumica
I.F.Q
Historia
F. C.y
Geografa
Ingls
Educacin Fsica
Educ.
Apreciacin
Artstica
Tecnologas
P Comenten sobre las dificultades que present la tarea y elaboren conclusiones.
E Analicen de los siguientes textos:

Artculo 3 Constitucional, el Propsito General de la Educacin (ver

anexo 2 Antologa de apoyo).

Nuevas Perspectivas de la educacin Bsica, del Dr. Isaas lvarez.

LOS PROPSITOS DE LA EDUCACIN BSICA (anexo 3
Antologa de apoyo).

(Plan y programas de estudio 1993):

a) Propsito de la educacin secundaria.
b) mbitos de formacin
c) Propsitos de cada asignatura

* Rescaten las ideas principales y regstrenlos en el esquema siguiente:

Propsitos de la Educacin en Mxico
Propsitos de la Educacin Bsica
Propsitos de la Educacin Secundaria
Propsitos
formacin
Comunicacin
ASIGNATURA
Espaol
Matemticas
Biologa
Fsica

de

Cientfico
PROPSITOS

los

mbitos
Social

de
Desarrollo

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Qumica
I.F.Q
Historia
F. C.y
Geografa
Ingls
Educacin Fsica
Educ.
Apreciacin
Artstica
Tecnologas
P
Reflexionen y den respuesta a lo siguiente:
a) Qu diferencia observas entre los dos esquemas realizados?
b) Qu ventajas proporciona el dominio de los propsitos educativos?
c) Qu relacin observas en los propsitos de las asignaturas?
ACTIVIDAD 7 Los contenidos educativos
T
E

Contesten la siguiente pregunta

Qu tipo de contenido se desarrolla prioritariamente el docente de secundaria?
a) Conceptual
b) Procedimental
c) Actitudinal
Por qu?
Lean cuidadosamente y rescaten las ideas principales en un mapa conceptual de
las lecturas: Propuesta metodologa para ingresar al Siglo XXI de Pasut,
Marta y Ferreyra, Horacio(1998) y Sobre el qu y cmo ensear Educacin
Democrtica.

P
Expongan ante el grupo sus conclusiones y elaboren conclusiones grupales sobre:
Cmo dividen los contenidos educativos?
Cul es la funcin de los contenidos?
Qu modificaciones se tienen que realizar en la prctica docente para romper el
predominio de los contenidos conceptuales?
E Elaboren un ejercicio prctico sobre el tema que se les proporcionar y
complementen el siguiente cuadro.
Tema:
Conceptuales

Unidad :
Grado:
Tipos de conocimientos que desarrolla
Procedimentales
Actitudinales

P Analicen colectivamente los productos obtenidos y enriquzcanlos con la

participacin grupal. Reflexionen sobre:
Cul era el papel de los contenidos educativos en los anteriores modelos
pedaggicos?

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Cul es el papel actual de los contenidos educativos en el modelo educativo actual?

Qu beneficios trae esto en la formacin integral del alumno?
Qu debemos hacer para que el maestro en servicio promueva los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales en sus alumnos?
* Individualmente elaboren un escrito sobre el papel de contenido en el proceso
formativo del alumno
ACTIVIDAD 8 El Enfoque Metodolgico
Dividir al colectivo en cuatro equipos por reas de formacin (mbitos).
Elaboren un anlisis de los enfoques metodolgicos de cada una asignaturas y
rescaten lo siguiente: Objetivos, Conocimientos, habilidades y valores que intenta
desarrollar, distribucin de los contenidos, forma de trabajar, sugerencias de
evaluacin.
E
Elaboren un papelgrafo con la informacin recabada del anlisis del enfoque
metodolgico del rea o mbito de formacin designada.
P
Socialicen ante el grupo sus productos y reflexionen sobre:
Qu conocimientos, habilidades y valores se desarrollan en cada mbito?
Cmo se articulan los contenidos educativos, las habilidades y los valores entre los
mbitos de formacin?
Por qu es necesario promover la academia horizontal en la escuela?
P
E

Actividad 9 La planificacin didctica.

o Rescaten mediante una lluvia de ideas en un
papelgrafo, las siguientes aspectos:
a)Qu es planificacin didctica?
b)Cules son elementos que integran un plan de clase?
c) En dnde se localizan estos elementos?
E
P
a)
b)
c)
d)

Dividan el grupo en equipos y analicen la lectura el plan de clase que les

proporcionar el catedrtico y rescaten los elementos y su funcin dentro del
proceso enseanza-aprendizaje.
Socialicen ante el grupo sus conclusiones y reflexionen sobre:
Cules son los elementos indispensables que debe contener un plan de clase?
Cul es la funcin del objetivo?
Cul es la ventaja de derivar el objetivo en: conceptos, habilidades y actitudes?
Por qu es necesario disear actividades de apertura, desarrollo y cierre. cul es la
funcin de cada una de ellas.

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Lean el texto de Ballesteros,"La preparacin de las lecciones", y "Planeacin de la

enseanza", del libro para el maestro de Geografa. Posteriormente, comentar en
grupo cuestiones como las siguientes y escribir de manera individual los aspectos
ms relevantes:
La utilidad del plan de clase para lograr los propsitos de aprendizaje.
El carcter flexible del plan de clase, en oposicin a las concepciones que lo
consideran como esquema rgido.
Los elementos que integran un plan de clase.
La importancia de los conocimientos, las habilidades y la creatividad del maestro
en el proceso de planificacin.

Diseen el plan de clase que desarrollarn en una clase, tomando en cuenta:

El plan y programas de estudio de educacin secundaria.
El libro para el maestro.
El libro de texto.
Las orientaciones de los maestros que atienden las asignaturas de la
especialidad en el tercer semestre.
e)
Los conocimientos abordados en los temas anteriores
a)
b)
c)
d)

Valoren el plan que elaboraron, a partir de cuestiones como las siguientes:

Qu componentes incluye el plan de clase elaborado?
Qu contenido de enseanza se tratar? Qu habilidades se pretende
desarrollar?
Cmo se tomo en cuenta el enfoque para '1a enseanza de la asignatura?
Cmo se distribuy el tiempo de clase? ~
Cmo se organizar el grupo para las actividades
Qu recursos educativos se seleccionaron? Cmo apoyarn esos recursos el
trabajo con una clase nueva"

Lean los planteamientos de Aebli en los textos Cmo se inicia el trabajo con
una clase nueva y El primer encuentro"
a) Rescatar los desafos que enfrenta un profesor al trabajar con grupos que
desconoce.
E
Con base en los planteamientos de Aebli y las sugerencias obtenidas en la
discusin de equipo, elabore una gua para la accin docente de grupo
I
Realicen las adecuaciones pertinentes a su plan de clase
I

ACTIVIDAD 10 El plan de Trabajo (gua de observacin)

E
1.
2.
3.

Elaboren una gua de observacin,

+ Tomar en cuenta:
Las conclusiones de las actividades 1 y 6.
Tiempo de la jornada de observacin.
Las cuestiones que interesan a las otras asignaturas del semestre, los siguientes

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

4.

Aspectos, relativos al desarrollo de las actividades que se realizan en el grupo y,

en particular, en la asignatura de la especialidad:
Los alumnos del grupo. Actitudes y reacciones en la clase. Relaciones que
establecen con el maestro. Formas de participacin.
La organizacin del trabajo. Distribucin individual y colectiva de las actividades.
Formas de control del grupo.
Las estrategias de enseanza. Formas de intervencin del maestro, fuentes de
informacin a las que recurre y el uso que les da. Actividades que realizan los
alumnos.
El uso de los recursos didcticos. Formas de utilizacin del libro de texto.
La tarea despus del tiempo de clase. Estrategias de revisin y
aprovechamiento en el trabajo con el grupo.
El cuaderno de los alumnos. Su funcin y los aprendizajes que refleja.
P
Expongan ante el grupo su producto y enriquzcanlo con la aportacin del grupo
ACTIVIDAD 11 El plan de Trabajo (plan de trabajo)
I

1.
2.
3.

Elaboren el plan de trabajo para distribuir el tiempo tomando como base las
distintas actividades que se realizarn en la semana
Tomado en cuenta:
Actividades de la prctica de enseanza
Demandas de observacin de las otras asignaturas.
Asimismo, precisar las actividades
para obtener
informacin en torno al trabajo que se desarrolla en el grupo, como:
Tomar notas breves acerca del desarrollo de las actividades.
Elaborar un diario de trabajo, con base en las notas breves, que d cuenta de
las actividades realizadas y de los aspectos sealados en la gua de
observacin.
Obtener evidencias de las producciones de los alumnos.

ACTIVIDAD 12 Anlisis de las prcticas de enseanza en la escuela

secundaria y los aprendizajes de los alumnos.
Sistematicen la primera jornada de observacin y prctica docente 1 mediante el
anlisis de la informacin obtenida, bajo los siguientes aspectos:
A) Impresiones generales de los alumnos de su estancia en la escuela secundaria.
B) Alumnos de la escuela secundaria
1.- Avances y retos en el conocimiento de los alumnos de la escuela secundaria en
cuanto a:.
Grupo. Nmero de alumnos. Edad de las y los adolescentes.
Qu actitudes manifestaron los alumnos durante las clases De qu manera
las toma en cuenta el maestro durante las actividades escolares? Qu gusta o
disgusta a los alumnos del trabajo en la asignatura de la especialidad?
P

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Qu alumnos llaman ms la atencin de sus compaeros de grupo o del

maestro y por qu? Cmo repercuten sus comportamientos en las actividades
de las clases? Cmo tomaron en cuenta los maestros a esos alumnos y con
qu resultados?
En qu tipo de actividades se relacionan los alumnos durante la clase?
Quines se muestran aislados del grupo y por qu?
De qu manera repercuten las tareas, realizadas por los alumnos durante la
jornada, en el trabajo de la asignatura de la especialidad?
Fuera de las clases, cmo se relacionan los alumnos? Qu hacen? Cmo se
relacionan con sus maestros?
La importancia del dilogo con los adolescentes como un medio para conocerlos
mejor. Otros medios para obtener informacin.
2.- Contrasten lo que han aprendido en Desarrollo de los Adolescentes con lo que
observaron durante su estancia y elaboren conclusiones.
C) Anlisis del Trabajo de los Profesores (prctica docente)
Reconstruir una secuencia de actividades que haya resultado interesante (por
exitosa, difcil, etctera)
Buscar explicaciones a las distintas situaciones educativas que observaron o
experimentaron, tomando en cuenta el contexto en que se llevaron a cabo.
D) Anlisis del trabajo de los estudiantes normalistas
ACTIVIDAD 13 Recuperacin emprica de la jornada de observacin y prctica
docente 1
I

Elaboren un ejercicio de recuperacin de la secuencia del desarrollo de la jornada

de observacin y prctica docente 1, a partir de la reflexin de las siguientes
cuestiones:
. Cmo se inici la clase? Qu intervenciones tuvo el maestro? De qu
manera reaccionaron los alumnos ante el inicio de la clase? De qu forma se
manifest el inters de los estudiantes por la clase? Esta forma de dar inicio a
la clase fue acorde con el enfoque para la enseanza de la asignatura? Cmo
se pueden iniciar. las clases para que sean congruentes con los enfoques de
enseanza y provoquen el inters de los alumnos?
De qu forma se organiz el grupo para el trabajo? Qu actividades se
realizaron de forma individual y cules de manera colectiva? Qu ventajas se
vieron, en cuanto a la participacin de los alumnos, en relacin a las distintas
formas de organizar al grupo para el trabajo? La organizacin del grupo
propici que los alumnos confrontaran sus ideas? Qu ventajas tiene la
confrontacin de ideas para el aprendizaje de los estudiantes?
Qu actividades de enseanza se desarrollaron en la clase? De qu manera
intervino el maestro? De qu forma intervinieron los alumnos? Con qu
propsitos intervino el maestro? De qu manera repercutieron estas
intervenciones en el trabajo de los alumnos? Cuando surgieron dudas o
dificultades con el contenido, de qu manera las atendi el maestro? Qu
momentos resultaron de mayor inters y participacin para los alumnos? A qu
se le atribuye esto?

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Qu momentos resultaron menos importantes y por qu? Las actividades que

se desarrollaron durante la clase fueron congruentes con el enfoque para la
enseanza de la asignatura?
Qu aprendieron los estudiantes con las actividades de enseanza
desarrolladas? De qu manera se identificaron los avances y las dificultades de
los alumnos en la clase? Qu saberes reflejaban los estudiantes a travs de
sus preguntas y sus explicaciones? De qu forma tomaba en cuenta el maestro
estos saberes para el desarrollo de la clase? De qu manera se identificaron
los aprendizajes de los alumnos? De qu manera se realiz la evaluacin en la
clase? Esta forma de evaluacin le permiti al maestro tomar decisiones para
la clase siguiente?
Qu recursos didcticos se utilizaron en las clases? Para qu actividades se
utilizaron los cuadernos de los alumnos? Qu actividades se desarrollaron en
las que fuera necesario utilizar el cuaderno? De qu manera confrontaron los
estudiantes la informacin de sus cuadernos? De qu manera revis el
maestro el trabajo realizado por los estudiantes en sus cuadernos? En qu
actividades se utiliz el libro de texto? De qu forma los alumnos confrontaron
la informacin del libro de texto? Cmo se hizo la revisin de la actividad del
libro de texto? Cmo contribuy el uso de diversos materiales al tratamiento del
contenido? De qu manera apoyaron estos materiales los aprendizajes de los
alumnos?
De qu manera se mantuvo un ambiente de orden y trabajo en la clase? Qu
estrategias resultaron eficaces para mantener el clima de orden y trabajo en la
clase? A qu se atribuye esto? Qu actitudes se observaron en los alumnos
durante las clases de la asignatura de la especialidad? Cmo repercutieron
esas actitudes en las actividades de la asignatura de la especialidad? Qu
actitudes manifestaron en las otras clases? Cmo repercutieron en el inters y
el aprendizaje de los estudiantes? Cmo repercuten en el trabajo de la
asignatura de la especialidad?
Con base en los resultados del anlisis elaborar, en forma individual, un escrito en
el que expresen sus apreciaciones sobre el trabajo que realiza el maestro de
educacin secundaria de la asignatura de la especialidad, los aspectos y
situaciones que influyen para que sea de esa manera y no de otra, as como los
retos que logran identificar.

Bibliografa2
Santos del Real, Annette Irene (1999),"Desempeo docente y motivacin para
aprender", en La Educacin Secundaria: perspectivas de su demanda. Mxico,
Doctorado Interinstitucional- Centro de Ciencias Sociales y HumanidadesUniversidad Autnoma de Aguascalientes (tesis de doctorado), pp. 93-96.
Souto Gonzlez, Xos Manuel et al. (1 996),"La importancia de la reflexin terica
sobre la forma en que los alumnos realizan sus cuadernos" y "Propuestas de
trabajo con los cuadernos de los alumnos", en Los cuadernos de los alumnos.
2

La bibliografa se presenta siguiendo el orden en que se sugiere sean ledos los materiales.

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Una evaluacin del currculo real, Sevilla, Ministerio de Educacin y

Cultura/Dada (Investigacin y enseanza, Serie: Prctica, 13),pp.27-28y56-81.
Ballesteros y Usano, Antonio (1964), "La preparacin de las lecciones", en
Organizacin de la escuela primaria, Mxico, Patria, pp. 148-150.
SEP (1 994),"Planeacin de la enseanza", en Libro para el maestro. Educacin
Secundaria. Geografa, Mxico, pp. 68-69. (Pueden consultarse tambin otros
Libros para el maestro.)
Aebli, Hans (1 998),"Cmo se inicia el trabajo con una clase nueva" y "El primer
encuentro", en Factores de la enseanza que favorecen el aprendizaje
autnomo, Madrid, Narcea (Educacin hoy. Estudios), pp. 221-223 Y 223-225.

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Bloque II. Las competencias didcticas y la prctica educativa

Temas
1. Los estilos de enseanza.
. Relaciones que se establecen con los alumnos en el acto de ensear.
. La participacin de los alumnos en la clase.
2. Elementos para la preparacin de clases.
. Los contenidos de enseanza: sus propsitos y su secuencia.
. Estrategias bsicas para promover el inters de los alumnos en la clase:
actividades de expresin oral, lectura y escritura.
. Los recursos didcticos: su sentido educativo.
3. Las competencias didcticas necesarias para trabajar con grupos de educacin
secundaria.
ACTIVIDAD 14 Los Estilos de Enseanza. (recuperacin emprica)
I
a)
b)
c)
d)

Revisen el siguiente cuadro en el que se sealan una a una las tareas

desarrolladas por dos maestros de educacin secundaria 3 y comenten en torno a
las siguientes cuestiones:
Las tareas que realizan
Las actividades que llevan a cabo los alumnos
Las relaciones que van estableciendo en el desarrollo de las diversas tareas
La manera en que estas relaciones favorecen que los alumnos mantengan la
atencin en la clase.

Adolfo
Matemticas
13 aos de experiencia
1.- La indicacin de lo que
va a realizar durante la
clase.
2.- La explicacin oral del
tema por su parte con el
apoyo de una o varias
lmina
3.- Los alumnos repiten la
explicacin que ha dado
el maestro a peticin de
ste.
4.- La resolucin pblica de
ejercicios en el pisaron
por
uno
o
varios
alumnos.
3

ngeles
Asignaturas de la especialidad
Biologa
aos de experiencia
16 aos de experiencia
1.- Exposicin del tema por
parte de un equipo de
alumnos.

2.- Revisin de trabajos

3.-

Intervencin de la
maestra durante y al
final de la exposicin
para ampliar el tema.

4.- preguntas a los alumnos

expositores y al resto
del grupo sobre el tema
y ampliacin por parte

Informacin obtenida en Catalina Gloria Canedo Castro, Saberes y concepciones de los maestros de educacin
secundaria, Mxico, Dffi-Cinvestav-IPN (tesis de maestra), 1998, p. 76.

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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

5.-

La realizacin de
de la maestra.
ejercicios del tema, ya 5.- Dictado del tema por la
sea en el cuaderno o en
maestra o por el alumno
el libro
que ella asigna.
6.- El pase de lista
6.- Pase de lista y revisin
7.- Las indicaciones sobre
de trabajos en clase.
la tarea para la clase 7. Indicaciones para la
siguiente
realizacin de tareas o
trabajos para entregar.
Realicen un ejercicio de recuperacin de la experiencia obtenida en la jornada de
observacin de la prctica docente y complementen en un papelgrafo la
columna vaca con las actividades que realiz el maestro de la asignatura de la
especialidad.
Socialicen ante el grupo sus productos y rescaten las semejanzas y diferencias
de las formas de enseanza, enumere los tipos de enseanza que se localizan y
sus caractersticas.

ACTIVIDAD 15 Los Estilos de Enseanza. (recuperacin terica)

Lean y analicen el texto de Saint-Onge, "Las caractersticas de una enseanza
que favorece la entrega de los alumnos", rescatando los aspectos ms
importantes que plantea el autor.
Comenten sobre el rescate de lectura individual y consensar una recuperacin
grupal y reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
Las intervenciones de los maestros permiten suscitar la curiosidad de los
alumnos?
Los maestros manifiestan inters en las ideas o preguntas que expresan los
alumnos?
De qu manera las relaciones entre el maestro y los alumnos durante la clase
favorecen que el alumno mantenga la atencin en ella?
De qu forma conviene relacionarse con los alumnos?

I
E

Recuperen con base en las dos ltimas actividades y reflexionen

Tipo de actividades escolares que les agradan a los alumnos y las razones que,
desde su punto de vista, guan esas preferencias.
+ Las preferencias de los alumnos y las formas de participacin en las actividades;
+ Las preferencias de los alumnos y los aprendizajes que obtienen;
+ Las formas de participacin que promueven los maestros en la clase.
+ El logro de los propsitos educativos.
I
Elaboren un texto con el siguiente tema:
"Cmo promover la participacin de los alumnos en la clase. Sugerencias para el
profesor de secundaria" y Cmo va a tomar estas recomendaciones al planificar las
actividades de enseanza que desarrollarn en la siguiente jornada de observacin y
prctica?
P

ENSL C.I., A.C

(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

ACTIVIDAD 16 El plan de clase para la segunda jornada de observacin y

prctica docente 1
Actividad previa: (VISITA A LA ESCUELA SECUNDARIA)
I

Visiten nuevamente la escuela secundaria en la que realizaron la primera

jornada para solicitar, al titular o titulares de la asignatura de la especialidad
de dos grupos de primer grado, los contenidos de enseanza que tratarn
durante la segunda jornada de observacin y prctica. Uno de los grupos a
que acudirn los estudiantes ser el mismo de la primera jornada, en el otro
grupo conviene obtener la informacin necesaria para trabajar con los
alumnos.

Elaboren el plan de clase (con base en los contenidos abordados en las actividades de la 4 a
la 9 del primer bloque) que se realizar en la segunda jornada de observacin y prctica
docente en las escuelas secundarias.
Valoren colectivamente los trabajos individuales y entablen un proceso de enriquecimiento
de los planes de clase.
Expongan al grupo su trabajo especificando los siguientes aspectos:
a) Dificultades de la tarea
b) Forma como se resolvieron esas dificultades
c) Cul fue el aprendizaje obtenido en esa tarea

E
P

Lean los textos de Gotzens, prevencin de los problemas de disciplina basada en

la planeacin de la enseanza aprendizaje y disciplina y atencin en el aula.
Realicen los ajustes pertinentes al plan de clase.

ACTIVIDAD 17 El plan de Trabajo (gua de observacin)

E
5.
6.
7.
8.

Elaboren una gua de observacin,

+ Tomar en cuenta:
Las conclusiones de las actividades 1 y 6.
Tiempo de la jornada de observacin.
Las cuestiones que interesan a las otras asignaturas del semestre, los siguientes
Aspectos, relativos al desarrollo de las actividades que se realizan en el grupo y,
en particular, en la asignatura de la especialidad:
Los alumnos del grupo. Actitudes y reacciones en la clase. Relaciones que
establecen con el maestro. Formas de participacin.
La organizacin del trabajo. Distribucin individual y colectiva de las actividades.
Formas de control del grupo.
Las estrategias de enseanza. Formas de intervencin del maestro, fuentes de
informacin a las que recurre y el uso que les da. Actividades que realizan los
alumnos.
El uso de los recursos didcticos. Formas de utilizacin del libro de texto.
La tarea despus del tiempo de clase. Estrategias de revisin y
aprovechamiento en el trabajo con el grupo.
El cuaderno de los alumnos. Su funcin y los aprendizajes que refleja.

ENSL C.I., A.C

(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Expongan ante el grupo su producto y enriquzcanlo con la aportacin del grupo

ACTIVIDAD 18 El plan de Trabajo (plan de trabajo)

I

1.
2.
3.

Elaboren el plan de trabajo para distribuir el tiempo tomando como base las
distintas actividades que se realizarn en la semana
Tomado en cuenta:
Actividades de la prctica de enseanza
Demandas de observacin de las otras asignaturas.
Asimismo, precisar las actividades
para obtener
informacin en torno al trabajo que se desarrolla en el grupo, como:
Tomar notas breves acerca del desarrollo de las actividades.
Elaborar un diario de trabajo, con base en las notas breves, que d cuenta de
las actividades realizadas y de los aspectos sealados en la gua de
observacin.
Obtener evidencias de las producciones de los alumnos.

ACTIVIDAD 19 SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA

P
I

Recuperen la experiencia obtenida en la segunda jornada de observacin y

prctica docente en l escuela secundaria bajo la propuesta enunciada en la
actividad 12 y 13 del primer bloque.
Analicen el aprendizaje adquirido al trabajar con dos grupos de primer grado de
educacin secundaria Para ello se sugiere tomar en cuenta la informacin
registrada en su diario de trabajo, planes de clase, producciones de los alumnos,
el plan y programas de estudio de educacin secundaria y el libro para el maestro.
El siguiente cuadro sirve de gua para la revisin de los avances y retos en el
desarrollo de la competencia didctica.

Aspectos del trabajo docente

Qu logr?

Qu me falta
por lograr?

Retos

Planeacin de las actividades.

La
conduccin
de
las
actividades de enseanza.
El uso de recursos educativos
El uso del tiempo
Otros
I
I

Lean el texto de Saint-Onge,"La competencia de los profesores" y comparar las

tesis del autor con las conclusiones que cada estudiante obtuvo acerca de su
propio desempeo.
Valoren el curso, tomando en cuenta: aprendizaje obtenido, retos que deben
superarse, campos especficos en los que se debe poner mayor atencin (por
ejemplo: conocimiento de los alumnos, competencia didctica, etctera).

ENSL C.I., A.C

(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1

Producto final del curso los estudiantes elaborarn un escrito titulado "Mi
primera experiencia docente", en el que sistematizarn su aprendizaje acerca del
trabajo docente, los factores que influyen en la dinmica de la clase y los retos a
superar para mejorar su competencia didctica.

Bibliografa
Saint-Onge, Michel (1 997),"Las caractersticas de una enseanza que favorece la
entrega de los alumnos", en Yo explico, pero ellos... aprenden?, Bilbao,
Mensajero, pp. 112-116.
Nieva jurado, Norma Lilia (1 999),"Participacin", en Estrategias de sabrevivencia de
los alumnos en la escuela secundaria, Mxico, Instituto Superior de Ciencias
de la Educacin del Estado de Mxico. Divisin Acadmica de Ecatepec (tesis
de maestra), pp. 66-69, 76-77, 79-80 Y 83-84 [Seleccin de registros].
Saint-Onge, Michel (1997), "El inters de los alumnos" y "La organizacin signficativa
del contenido", en Yo explico, pero ellos... aprenden?, Bilbao, Mensajero, pp.
27-32 Y 32-36.
Souto Gonzlez, Xos Manuel et al. (1 996),"EI uso de la lengua en los cuadernos de
clase", en Los cuadernos de los alumnos. Una evaluacin del currculo real,
Sevilla, MEC/Dada, pp. 40-55.
Gotzens, Concepcin (1997), "Prevencin de los problemas de disciplina basada en la
planificacin de la enseanza-aprendizaje" y "Disciplina y atencin en el aula",
en La disciplina escolar, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de educacin, 24),
pp. 63-77 Y 77-83.
Saint-Onge, Michel (1997), "La competencia de los profesores", en Yo explico, pero
ellos... aprenden?, Bilbao, Mensajero, pp. 149-177.