Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Inteligencia y Creatividad

Programa: Psicologa
Cdigo: 401509

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: La estrategia de aprendizaje que se plantea es Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP), la cual es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin
en el mundo real ms all del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este modelo tiene sus races en el
constructivismo, que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John
Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente comprensin del funcionamiento del cerebro humano, en cmo almacena y recupera
informacin, cmo aprende y cmo el aprendizaje acrecienta y ampla el aprendizaje previo. El constructivismo enfoca al aprendizaje como el
resultado de construcciones mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a
conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
Primera entrega:
Fase I
E-portafolio
Segunda entrega:
Fase II
E-portafolio
Tercera entrega:
Fase III
E-portafolio
Cuarta entrega:
Evaluacin final

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Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Inteligencia y Creatividad

Programa: Psicologa
Cdigo: 401509

Temticas a desarrollar: La primera actividad acadmica se desarrollara a partir de la comprensin y lectura previa del syllabus y los contenidos
de las unidades, en la cual realizaran un ejercicio en forma individual, consiste en elaborar una presentacin en Power Point, la cual, llevara:
una pequea presentacin personal, las intencionalidades formativas, propsitos, contenidos temticos, estrategias metodolgicas, ensayos
cortos, uno por unidad.
Fecha: 15 al 30 de junio
Momento de Evaluacin: Inicial
Entorno: Aprendizaje
colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en Proyectos
Primera entrega:
Fase I, Inicial
E-portafolio Fase I
Productos acadmicos y
Producto acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la actividad
Actividad colaborativa*
ponderacin de la actividad
individual
1. Ingresar al foro Fase I, leer Esta fase se har en forma
1. Realizar lectura del
Elaborar una presentacin en
las instrucciones de
individual, deben compartir en el
syllabus.
Power point que contenga:
participacin. Dar clic en
foro de trabajo fase I.
2. Presentarse a sus
1. En sus palabras hacer una
responder al mensaje y
compaeros en forma
presentacin del Syllabus
cambiar el asunto del
La actividad individual tiene una
individual segn los
del curso, que contenga:
mensaje con el ttulo:
valoracin de 25/500puntos.
criterios antes descritos,
ficha tcnica,
presentacin _ nombre,
en el foro Fase I.
intencionalidades
por ejemplo: presentacin
3. Los estudiantes elaboraran
formativas, propsitos, el
_Mary_Garcia.
una presentacin en Power
contenido temtico, las
2.
Una
vez
revisado
en
forma
point que contenga:
estrategias
individual el Syllabus del
Syllabus,
metodolgicas, favor no
curso, esto es, ficha
copiar lo que est,
Ficha tcnica
tcnica, intencionalidades
recuerde en sus propias
Intencionalidades
formativas, propsitos,
palabras.
formativas del curso
contenido temtico,
2. Definir con sus palabras el
Propsitos
estrategias metodolgicas,
significado de Inteligencia
Contenidos temticos
sistema de evaluacin y
y Creatividad.
Estrategia metodolgica
fuentes documentales, las
3. Revisar las unidades del
Ensayos, los cuales se
unidades del curso con sus
curso y escoger un tema
deber incluir en la
contenidos.
por cada unidad, realizar
presentacin de Power
3. Deben realizar una
un ensayo corto, de las
point de un tema por

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Curso: Inteligencia y Creatividad
lecturas que ms le llame
la atencin, lo pondrn en
la misma presentacin en
Power point, para que sea
un solo documento, en
los ensayos deben
argumenten el por qu y
para que, estas lecturas le
podran servir en la
carrera de psicologa y en
su vida profesional de
acuerdo al tema.
4. Entrar al entorno de E Portafolio y hacer la
autoevaluacin de
acuerdo a la gua
establecida para tal caso

Programa: Psicologa
Cdigo: 401509

presentacin en Power
Point, con las actividades
mencionadas.
4. Entrar al E-portafolio para
realizar la autoevaluacin
de la fase I.

cada unidad de lo que

ms le llame la atencin y
tambin deber
argumentar el por qu y
para que podra este
servirle en la carrera de
psicologa y en su vida
profesional.
Definir con sus palabras el
significado de Inteligencia
y Creatividad.
Entrar al entorno de Eportafolio y hacer la
autoevaluacin fase I.
Valoracin:
Esta actividad tiene un peso
evaluativo de 25 puntos

Temticas a desarrollar: La segunda actividad acadmica se desarrollara a partir de las lecturas de las unidades I y III, ser un ejercicio
individual y colaborativo. El trabajo colaborativo se estructura en dos etapas, en la primera, revisarn las lecturas de manera individual acerca
de las unidades del curso y en la segunda, utilizarn el Aprendizaje Individual y Colaborativo, para realizar una construccin colectiva.
Elaborarn: Cuadro comparativo entre los diferentes enfoques y Teoras aplicadas de la Inteligencia, cuadro comparativo de las inteligencias
mltiples, qu tipo de inteligencia tiene cada integrante del grupo, identificaran una comunidad cercana, donde desarrollaran el proyecto de la
Fase II, Reconocimiento del software de habilidades cognitivas (Parrot), Auto aplicacin del software parrot, en cada una de los programas o
categoras para que lo conozcan, buscar a una persona de la comunidad a quien se lo podran aplicar, auto aplicacin del test de Inteligencia y
aplicacin a una comunidad.
Fecha: 23 de junio al 22 de julio
Momento de Evaluacin:
Entorno: Aprendizaje colaborativo
Intermedia
y aprendizaje practico, entrega
producto terminado: Entorno de
Seguimiento y evaluacin
Fase de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en Proyectos
Segunda entrega:
Fase II, Intermedia
E-portafolio Fase II

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Curso: Inteligencia y Creatividad
Actividad individual
1. Reconocimiento del test de
inteligencia en el Entorno de
aprendizaje practico
Auto aplicacin del test de
inteligencia, poner el
resultado individual en el
cuadro.
Cada uno de los integrantes
del grupo solicitaran
permiso en una comunidad
donde podran aplicar del
test de inteligencia.
El Test de inteligencia se lo
aplicaran a 5 personas,
cada integrante del grupo,
para un total de 25
encuestas por grupo, los
resultados los compartan y
unificaran en el Entorno
de aprendizaje practico.
2. Reconocimiento del software
de habilidades cognitivas
(Parrot), el cual se encuentra
en el Entorno de aprendizaje
practico.
Auto aplicacin del
software parrot, en cada
una de los programas o
categoras para que lo
conozcan.
Solicita colaboracin a una
persona de tu comunidad,
para aplicarle el software,

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
Participacin constante
individual en los foros de
los Entorno de
aprendizaje colaborativo
y Entorno de aprendizaje
practico, permitiendo el
anlisis y el debate crtico
con sus compaeros.
Realizacin de las
actividades individuales
como insumo para el
trabajo colectivo, deben
ser evidenciadas en los
foros respectivos.
Participacin constante
en la construccin
colectiva del trabajo.
En equipo debe construir
un documento con el
desarrollo unificado de
cada una de las
actividades, el cual debe
tener todos los apartados
del trabajo y las normas
de escritura para su
presentacin (Informe
con los resultados
obtenidos en la
experimentacin
planteada).
Entrar al E-portafolio para
la autoevaluacin de la
fase II.

Programa: Psicologa
Cdigo: 401509
Producto acadmicos y
ponderacin de la actividad

Actividad colaborativa*
1. Realizar un cuadro
comparativo entre los
diferentes enfoques y
Teoras aplicadas de la
Inteligencia.

Enfoque

Caracterstica

2. Hacer un cuadro
comparativo de las
inteligencias mltiples y qu
tipo de inteligencia tiene
cada integrante del grupo,
aplicndose el test de
Inteligencias anexo.
Nombre
integrante
del grupo

Tipos de
Inteligencia
de cada
Integrante
del grupo

Integrante 1
Integrante 2
Integrante 3
Integrante 4
Integrante 5
3. Unificar los resultados de las
encuestas realizadas de los
test de inteligencias en el
foro previsto para esta
actividad, en el Entorno de

Cuadro comparativo de los

enfoques y caractersticas de
la inteligencia
Tipos de
inteligencia de cada
integrante del grupo
Unificar los resultados de los
test de inteligencias aplicados
en la comunidad escogida, en
el foro del Entorno de
aprendizaje prctico cada
estudiante deber
realimentar el archivo en
Excel dispuesto para esta
actividad, entre todos
unificaran los resultados en
una tabulacin general y
graficarn la informacin
obtenida, seguidamente,
entre todos los participantes
elaborarn un solo informe
donde analizarn de manera
crtica la experiencia teniendo
en cuenta conclusiones y
recomendaciones.
Realizar un anlisis acerca de
la aplicacin del software que
contenga, observacin y
experiencia del estudiante a
la persona a la cual le
realizaron el aplicativo del
software de habilidades
cognitivas (parrot), los

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Curso: Inteligencia y Creatividad
preferiblemente con:
prdida de la capacidad
sensorial (auditiva, visual) o
discapacidad cognitiva
(retraso mental, sndrome
de Down, autismo)
dificultad en el aprendizaje
(dficit de atencin,
dislexia), para aplicarle el
Software de habilidades
cognitivas Parrot.
Este instrumento
solamente deber ser
aplicado en la categora de:
Memoria y Atencin.
De esta categora o
programa deben escoger
una sola subcategora para
aplicarla a la persona
escogida.
Subcategoras de Memoria
y Atencin:
Instrucciones Visuales y
Auditivas
Atencin, Percepcin y
Discriminacin
Concentracin
Identificacin de Sonidos
Habilidades Auditivas
Multitareas
Recordar Patrones
Auditivos
Recordar Direcciones
Escritas
Recordar Direcciones
Verbales

Programa: Psicologa
Cdigo: 401509
aprendizaje prctico
Cada estudiante deber
realimentar el archivo en
Excel dispuesto para esta
actividad, unificaran los
resultados en una
tabulacin general y
graficarn la informacin
obtenida, seguidamente
entre todos los participantes
elaborarn un solo informe
donde analizarn de manera
crtica la experiencia
teniendo en cuenta
conclusiones y
recomendaciones.
4. Realizar un anlisis acerca de
la aplicacin del software
que contenga, observacin y
experiencia del estudiante a
la persona a la cual le
realizaron el aplicativo del
software de habilidades
cognitivas (parrot), los
resultados de cada prueba
aplicada con el anlisis,
sern colocados en el trabajo
final fase II, en forma grupal.
5. Realizar el autoanlisis en el
E-portafolio

resultados de cada prueba

aplicada con el anlisis, sern
colocados en el trabajo final
fase II, en forma grupal.
Entrar al E-portafolio para la
autoevaluacin de la fase II.

Valoracin
El producto grupal tendr una
calificacin de 175 puntos.

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Curso: Inteligencia y Creatividad

Programa: Psicologa
Cdigo: 401509

Recordar Sonidos
Recordar Letras en Voz Alta
Recordar Nmeros en Voz
Alta
Recordar Patrones Visuales
Recordar Letras Escritas
Recordar Nmeros Escritos
Entrenamiento de Atencin
Visual
Memoria Visomotriz
3. Entrar al entorno de E Portafolio y hacer la
autoevaluacin de
acuerdo a la gua
establecida para tal caso

Temticas a desarrollar: El trabajo colaborativo se estructura en dos fases, en la primera se revisarn las lecturas de manera individual sobre la
Unidades 2 y 3, en la segunda se utilizar el Aprendizaje Individual y Colaborativo, para realizar una construccin colectiva.
Fecha: del 7de julio al 29 de julio

Momento de Evaluacin: Intermedia

Entorno: Aprendizaje
colaborativo, entrega producto
terminado: Entorno de
seguimiento y evaluacin

Fase de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en Proyectos

Tercera entrega
Fase III, Intermedia
E-portafolio fase III

Actividad individual

Productos
acadmicos y
ponderacin
de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

Productos
acadmicos y
ponderacin de la
actividad
colaborativa

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Curso: Inteligencia y Creatividad
Identifiquen una personas de su
comunidad que en algn momento haya
desarrollado una solucin creativa frente
a un problema cotidiano, como por
ejemplo, transportar cosas, crear o
innovar diseando algn producto,
promocionar sus productos, llamar la
atencin de los dems, salir de un apuro
o una emergencia.
Solucin Creativa
Caractersti Originalidad
cas o
Flexibilidad
Atributos
Sensibilidad
de la
Fluidez
creatividad Inconformis
mo
Porque y para qu es
creativa la solucin
Cul es el Beneficio de la
solucin creativa para ti,
como estudiante del curso
de Inteligencia y
creatividad

Rbrica de
evaluacin

Programa: Psicologa
Cdigo: 401509

Participacin
constante individual
en el foro
Tipos
Caractersticas Ventajas Desventajas
permitiendo el
Pensamiento
anlisis y el debate
Convergente
crtico
Pensamiento
Realizacin de las
divergente
actividades
Pensamiento
individuales como
Lateral
insumo para el
trabajo colectivo,
estas deben ser
2. Hacer un cuadro comparativo entre las Escuelas
evidenciadas en el
Psicolgicas y sus enfoques en la Creatividad.
foro.
Escuela Psicologa
Enfoque de la
Participacin en la
creatividad
construccin
colectiva del trabajo
En equipo debe
construir un
3. Relacin entre Inteligencia y Creatividad
documento con el
desarrollo de cada
Inteligencia
Creatividad
una de las
actividades, el cual
debe tener todos los
4. Dependiendo de los lugares de residencia de los
apartados que debe
integrantes del grupo, identifican un problema crucial
llevar un trabajo y
que se est presentando en la comunidad, debe ser el
las normas de
mismo para todos. (Ej.: si escogen las basuras, este
escritura para su
tema debe ser igual para todos los integrantes del grupo,
presentacin
as estn en lugares diferentes, las preguntas se aplicaran
(Informe con los
en forma uniforme, al mismo tema escogido)
resultados
El grupo diseara 3 preguntas entre todos, es importante
obtenidos en la
que el diseo de estas preguntas estn acordes y se tome
experimentacin
en cuenta la creatividad para su diseo.
planteada).
Pregunta 1

Entrar al EPregunta 2
portafolio para la
Pregunta 3
1. Hacer un cuadro comparativo acerca de los tipos de
pensamiento

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Curso: Inteligencia y Creatividad

Programa: Psicologa
Cdigo: 401509
Cada integrante del grupo aplicara la encuesta a 3
personas cercanas averiguando cual podra ser la
solucin o soluciones creativas, de la dificultad que se
est presentando en la comunidad, para un total de 15
entrevistas por grupo.
Luego se clasificarn las respuestas, de mayor a menor
grado de creatividad, identificando las caractersticas o
atributos de la creatividad (originalidad, flexibilidad,
sensibilidad, fluidez, inconformismo) y que tipo de
pensamiento subyacen a los planteamientos del
entrevistado bien sea de tipo convergente o divergente.

autoevaluacin de la
fase III.
Valoracin:
El producto grupal
tendr una
calificacin de 175
puntos.

Para los ejercicios se deben basar en la definicin de

creatividad como la capacidad de inventar algo nuevo, de
relacionar algo conocido de forma innovadora o de
apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta
habituales. Ser creativo significa, literalmente, hacer algo
que antes no exista, pero no es slo crear algo que no
exista, porque ese algo debe ser til, debe tener algn
valor. As pues, un producto creativo no debe ser ni obvio
ni fcil, sino que debe tener algn rasgo singular o raro.

Evaluacin final Aprendizaje Basado en Proyecto en relacin con la estrategia de aprendizaje:

Cuarta entrega:
Evaluacin final
Fecha: 1 de agosto al 12 de agosto

Actividad individual

Momento de evaluacin:
Final

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad

Actividad colaborativa*

Entorno: Foro evaluacin final,

entrega producto terminado:
Entorno de Seguimiento y
evaluacin
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad

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Curso: Inteligencia y Creatividad

Programa: Psicologa
Cdigo: 401509

individual
1. Cada integrante realizara una
matriz DOFA (fortalezas,
debilidades, oportunidades,
amenazas) de la comunidad
donde realizo los ejercicios de
inteligencia y creatividad.
Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

Amenazas

colaborativa

Matriz DOFA
Reconocimiento de la comunidad
en el mbito bio-psico-sociocultural

El grupo realizara una propuesta

utilizando el anlisis DOFA
realizado por cada integrante del
grupo y unificndolo en uno solo,
(debe ponerse en le trabajo)
despus tomaran como referencias
las actividades realizadas en las
fases II y III a las comunidades
escogidas por los integrantes del
grupo.
Desarrollaran estrategias para las
comunidades en el mbito biopsico-socio-cultural, proponiendo
talleres para generar soluciones de
desarrollo de la inteligencia y la
creatividad en las comunidades.
El trabajo debe contener todas las
partes que constituyen una
propuesta de investigacin).
1. Introduccin
2. Planteamiento
3. Objetivos
4. Marco terico
5. Propuesta
6. Referencias bibliogrficas

2. Hacer un reconocimiento y
Evaluacion de la comunidad en
los mbitos bio-psico-sociocultural, acerca de la
Inteligencia y los elementos
creativos existentes.

El grupo deber entregar en el

entorno de seguimiento y
evaluacin un solo documento de
Word.
Valoracin
El producto grupal tendr una
calificacin de 125 puntos.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del Roles a desarrollar por el estudiante dentro del
Roles y responsabilidades para la produccin
trabajo colaborativo
grupo colaborativo
de entregables por los estudiantes
Para el desarrollo de los trabajos colaborativos
se les recomienda organizar el proceso de
acuerdo con la agenda de cada trabajo y

Cada integrante del equipo debe asumir un rol

en la elaboracin del trabajo colaborativo:

Cada estudiante deber asumir dos roles en el

desarrollo de los trabajos colaborativos. Deber
asumir el rol principal y uno de los roles

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siguiendo la secuencia que est a continuacin:
1. Lectura de los contenidos tericos en el
entorno de conocimiento
2. Interactividad en los foros
correspondientes en forma individual
3. Interaccin con el grupo colaborativo en
los entornos colaborativos y practico
4. Actividad dinmica y constante en los
foros.
5. Revisin de los productos a entregar
6. Entrega de productos bajo normas APA
7. Tener en cuenta las polticas de plagio

Programa: Psicologa
Cdigo: 401509

Moderador: Es quien organiza y vigila

que se cumplan las tareas propuestas.
Responsable de entregar el producto de
equipo.
Colaborador: Encargado de organizar
los aportes en el documento a entregar.
Revisa redaccin y ortografa.
Evaluador: Es el crtico, revisa que los
aportes que se van haciendo
corresponden con lo solicitado en la
gua de actividades y est de acuerdo
con lo estipulado en la rbrica de
evaluacin.
Creativo: Vigila el tiempo, aporta ideas
y hace preguntas para que los otros
tambin aporten ideas.
Investigador: Lidera las consultas de
material bibliogrfico y las propuestas
de investigacin.

10

secundarios. Esto deber ser informado en el

foro a los compaeros.
Rol principal
Estudiante Responsable. Este rol implica
conocer las actividades individuales y grupales y
se enfoca en su desarrollo y perfeccionamiento.
Roles secundarios
Compilacin: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate,
teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en
el proceso.
Revisin: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentacin de trabajos exigidas por
el docente.
Evaluacin: Asegurar que el documento
contenga los criterios presentes en la rbrica.
Debe comunicar a la persona encargada de las
alertas para que informe a los dems
integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algn ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega
de los productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envo, e indicar a los dems
compaeros que se ha realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes
del grupo de las novedades en el trabajo e
informar al docente mediante el foro de trabajo
y la mensajera del curso, que se ha realizado el
envo del documento.

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Recomendaciones por el docente:

1. Explorer el aula virtual del curso identificando los diferentes entornos y recursos que se encuentran en el curso
2. Descargue todos los documentos del curso y almacnelos de manera ordenada en su computador. Esto le permitir avanzar en su proceso de
estudio aun en ausencia de conexin a internet.
3. Recuerde que todas las dudas que les surjan sobre los temas del curso las puede consultar con su tutor a travs del correo interno o por
Skype. Tambin puede presentar sus consultas en el espacio acadmico del foro general.
4. Consultar con regularidad el foro Noticias del Curso. Se darn orientacin y anuncios de manera permanente y que le sern muy tiles.
5. Participe de las webs conference del curso
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un
acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa
en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos
explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos
sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a
su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente

11