EDUTEC

REVISTAELECTRONICADETECNOLOGIAEDUCATIVA
Nm.1.FEBRERO1996
EDITA:GrupodeTecnologaEducativa.Dpto.CienciasdelaEducacin,Universidad
delasIslasBaleares,conlacolaboracindelaAsociacindeUsuariosEspaolesde
SatlitesparalaEducacin(EEOS).
ISSN:11359250
DL:PM11311995
Nm.delneas:598
Nm.desubscriptores:84

DIRECTOR:
JessM.SalinasIbez
CONSEJODEREDACCION:
AntonioBartolom
JulioCabero
ManuelCebriandelaSerna
FranciscoMartnez
SECRETARIADEREDACCION:
AdolfinaPrezdcefpg0@ps.uib.es
CampusUIB.Ed.GuillemCifre
UniversitatdelesIllesBalears
07071PALMADEMALLORCA

EDUTEC.RevistaElectrnicadeTecnologaEducativapretendeserunapropuestaparaeldebateyla

reflexinsobrelosmsactualesdelcampodelaTecnologaEducativa.Conestenmeropresentamos
untrabajodelprofesorJulioCaberoquepuedeservircomoelementodereflexinsobrelafuncinde
lasNuevasTecnologasenlaEducacin.

NUEVASTECNOLOGIAS,COMUNICACIONY
EDUCACION
JulioCaberoAlmenara
email:Cabero@pop.cica.es
UniversidaddeSevilla

1.Introduccin.
Laimplantacinenlasociedaddelasdenominadas"nuevastecnologas"delacomunicacine
informacin,estproduciendocambiosinsospechadosrespectoalosoriginadosensumomentopor
otrastecnologas,comofueronensumomentolaimprenta,ylaelectrnica.Susefectosyalcance,no
slosesitanenelterrenodelainformacinycomunicacin,sinoquelosobrepasanparallegara
provocaryproponercambiosenlaestructurasocial,econmica,laboral,jurdicaypoltica.Yelloes
debidoaquenoslosecentranenlacaptacindelainformacin,sinotambin,yeslo
verdaderamentesignificativo,alasposibilidadesquetienenparamanipularla,almacenarlay
distribuirla.
ComosealaCastellyotros(1986,13):"Unnuevoespectrorecorreelmundo:lasnuevastecnologas.
Asuconjuroambivalenteseconcitanlostemoresysealumbranlasesperanzasdenuestrassociedades
encrisis.Sedebatesucontenidoespecficoysedesconocenenbuenamedidasusefectosprecisos,
peroapenasnadieponeendudasuimportanciahistricayelcambiocualitativoqueintroducenen
nuestromododeproducir,degestionar,deconsumirydemorir".
Sinlugaradudas,estasdenominadasnuevastecnologas(NT)creannuevosentornos,tantohumanos
comoartificiales,decomunicacinnoconocidoshastalaactualidad,yestablecennuevasformasde
interaccindelosusuariosconlasmquinasdondeunoyotradesempeanrolesdiferentes,alos
clsicosdereceptorytransmisordeinformacin,yelconocimientocontextualizadoseconstruyeen
lainteraccinquesujetoymquinaestablezcan.
Dospreguntascreemosquesehacennecesariasparacomenzarnuestroanlisis:qupodemos
entenderporNT?yculespuedensersuscaractersticasdistintivas?
Respectoalaprimera,esnecesariotenerencuentadesdeelprincipiolodesafortunadoeinapropiado
queesladenominacinNT.Enprimerlugar,porquesumismanovedadnosemantengaconel
tiempo,yellononospermitaestablecertaxonomasfijasdondeseintroduzcanloselementosyse
distribuyanenlascategoraspreviamenteestablecidas.Yensegundolugar,porqueconltendemosa
centrarnosdemasiadoenelvdeoylainformticaquesibienescierto,queensumomentofueron
NT,enlaactualidadsontecnologastradicionalesyusualesennuestrocontextocultural.Dejandode
estamanerafuera,loqueverdaderamenteseranhoylasNT:multimedias,televisinporcabley
satlite,CDROM,hipertextos
Estasituacinsedebeenciertamedidaaladificultadinicialdedistinguirformalmente,queno

conceptualmente,entre"tecnologas"y"nuevas"tecnologasdelainformacin.Deah,quediversos
autoresempiecenautilizarotrostrminoscomoelde"tecnologasavanzadas",porelcualnosotros
nosinclinamos.Aunqueenesteartculo,pormotivodecomodidad,utilizaremoseltrminoNT,
englobandoenltantolasdenominadas"nuevas"comolas"avanzadas".Elloademsdepor
comodidad,porquealgunasdenuestrasreferenciasirndirigidasalatecnologavdeoeinformtica,
quenosgusteono,sonlasNTqueseestnintroduciendoenestemomentoenlaescuelaytambin
porquenopodemosolvidarquesonlastecnologasbasedelosdesarrollosactualescomunicativos.
Asumiendoestaposiblelimitacin,lasdefinicionesdeNTquesehanofrecidosondiversas.Aspara
Gilbertyotros(1992,1),hacereferenciaal"conjuntodeherramientas,soportesycanalesparael
tratamientoyaccesoalainformacin".PorsuparteBartolom(1989,11),desdeunaperspectiva
abierta,sealaquesuexpresinserefierealosltimosdesarrollostecnolgicosysusaplicaciones.En
estamismalneaeneldiccionariodeSantillanadeTecnologaEducativa(1991),selasdefinencomo
los"ltimosdesarrollosdelatecnologadelainformacinqueennuestrosdassecaracterizanporsu
constanteinnovacin."Castellsyotros(1986)indicaque"comprendenunaseriedeaplicacionesde
descubrimientocientficocuyoncleocentralconsisteenunacapacidadcadavezmayorde
tratamientodelainformacin".Ycomoltima,citarlaformuladaenlapublicacindelarevista
"CulturayNuevasTecnologas"delaExposicinProcesos,organizadaenMadridporelMinisterio
deCultura:"...nuevossoportesycanalesparadarforma,registrar,almacenarydifundircontenidos
informacionales."(MinisteriodeCultura,1986,12).
Estasdefiniciones,nosaportanalgunoshechossignificativosquenosvanadaralgunaspistasdel
terrenodondenosvamosamover.Enprimerlugar,loambiguoygeneraldeltrminoquegiranen
tornoalainformacinylosnuevosdescubrimientosquesobrelamismasevayanoriginandoyque
pretendentenerunsentidoaplicativoyprctico.
Enrelacinasuscaractersticasmsdistintivaslaspropuestasdediversosautores(Castellsyotros,
1986Gilbertyotros,1992CebrinHerreros,1992),nosllevanasintetizarlaenlassiguientes:
inmaterialidad,interactividad,instantaneidad,innovacin,elevadosparmetrosdecalidaddeimagen
ysonido,digitalizacin,influenciamssobrelosprocesosquesobrelosproductos,automatizacin,
interconexinydiversidad.
Antesdeadentrarnosensucomentario,tenemosqueserconscientequestasdebenpercibirsedesde
unaperspectivageneral.Odichoenotrostrminosnoqueremosdecir,quetodaslascaractersiticas,
seanasumidasporcadaNTconcreta.LainmaterialidadesunadelascaractersticasbsicadelasNT,
ydebedeserentendidadesdeunadobleperspectiva:sumateriaprimaeslainformacin,yporla
posibilidadquealgunastienendeconstruirmensajessinreferentesexternos.Enlneasgeneraleslas
NTloquehacenesgeneraryprocesarinformacin,comoeselcasodelautilizacindela
informticafacilitarelaccesoagrandesmasasdeinformacinyenperodoscortosdetiempo,como
sonlosdiscosdeCDROMyelacceso"online"abasesdedatosbibliogrficaspresentaralusuario
lamismainformacinconcdigoslingsticosdiferentes,quelepermitancentrarseenlosquetiene
unamayorpredisposicinoelegirlosqueseadecuanmsaloscontenidosemitidos,comosonlos
hiperdocumentosylatransmisindelainformacinadestinoslejanos,concostescadavezmenores
yentiemporeal,comolasvideoconferencias.
Estainmaterialidadtambinserefierealaposibilidadquealgunastienenparacrearmensajes,sinla
necesidaddequeexistaunreferenteexterno.Asporejemplo,lainfografa,queeseldiseode
imgenesatravsdelordenador,permitecrearlassinlanecesidaddequeexistaunareferente
analgicoreal,facilitandodeestaformaundesarrollomayordelacreatividaddelautor,quenotiene
queverselimitadaalmundofsicoypuedepermitirseunamayorlibertadparalaelaboracin,diseoy
creacindemensajes.Lomismoocurreconlafonomtica,aunqueenestecasoserefierealossignos
icnicosonoros.
Unaventajadirectadeestacreacinennuestrocampoeducativo,eslaposibilidadqueofrecenparala
simulacindefenmenos,sobreloscualeslosalumnospuedantrabajarsinriesgodeningntipo,

observarloselementossignificativosdeunaactividad,procesoofenmeno,odescomponerun
productoensuspartesoenelprocesoseguidoparasueleboracin.
Posiblementeconlacaractersticaanterior,laotramssignificativasealainteractividad.Esademsla
quelepermiteadquirirunsentidoplenoenelterrenoeducativoydidctico.Creoquenonos
equivocamos,sisealamosquepocosdeloselaboradoshastalafechayquesehayanintroducidoen
elcontextoeducativo,permitenunainteraccinsujetomquinaylaadaptacindestaalas
caractersticaspsicolgicas,evolutivasyeducativasdelusuario,comolotoleranalgunasdelasNT.
Lamayoradelosmediosdecomunicacin,conviertenalusuariocasiexclusivamenteenunreceptor
demensajeselaboradosporotros,noposibilitandolainterferenciaconelmensajediseado,y
teniendoqueserobservadoyanalizadoenlasecuenciaprevistaporsuautor.Porelcontrario,lasNT
permitenqueelusuario,noslopuedaelaborarmensajes,cuestinporotrapartetambinrealizable
conotrastecnologasmstradicionales,sinotambin,yesloimportante,decidirlasecuenciade
informacinaseguir,establecerelritmo,cantidadyprofundizacindelaiformacinquesedesea,y
elegireltipodecdigoconelquequiereestablecerrelacionesconlainformacin.Todoellodentrode
unosmrgenes,quepuedenirdesdelalibertadabsoluta,hastaelmovimientoenunoslmites
prefijadosporelprofesoroporeldiseadordelprograma.
Unadelasdemandasdenuestraculturaoccidental,sinentrarensuvaloracinpositivaonegativa,es
recibirlainformacinenlasmejorescondicionestcnicasposiblesyenelmenortiempopermitido,y
siesteseacercaaltiemporeal,mejor.EstasdemandaspuedenalcanzarseconlasNT,yaquepermiten
lainstantaneidaddelainformacin,rompiendolasbarrerastemporalesyespacialesdenacionesy
culturas,comoporlohacelacomunicacinporsatlite.Porestainstantaneidad,elusuariopuede
accederabasesybancosdedatossituadosdentroyfueradesupas.Aspectoqueinclusollevaa
situacionesparadjicas,yaquemuchasvecestenemosantesinformacindelosconocimientosquese
estngenerandoenEE.UU.,queenelnuestro.
SealarquelasNTestnasociadasalainnovacin,noesnadanuevo.PorprincipiocualquierNT
persiguecomoobjetivolamejora,elcambioylasuperacincualitativaycuantitativadesu
predecesora,yporendedelasfuncionesqueestasrealizaban.Sinembargoestonodebedeentenderse
comoquelasNTvienenasuperarasuspredecesoras,msbienlascompletan,yenalgunoscasoslas
potencianyrevitalizan.
Estainnovacintraetambinconsigoproblemasadicionales,comoeldelapocacapacidadquela
sociedadengeneral,ylaescuelaenparticular,tienenparaadsorverlastecnologasquesevayan
generando.Esms,muchasveceshabrqueinventarybuscarsalidasysentidosculturales,
econmicosydeocio,adescubrimientostcnicosenlaboratorios(Brand,1989).
OtradelascaractersticasdelasNT,sonlosparmetrosqueposeenencalidadtcnicadeimgenesy
sonidos.Porprincipio,nosetrataslodemanejarinformacindemaneramsrpidaytransportarlaa
lugaresalejados,sinotambinquelacalidadyfiabilidaddelainformacinseabastanteelevada.
Estaspotencialidadesyotrasdelasquehemoscomentado,sonposiblegraciasaladigitalizacindela
informacin,yaserefierastaaimagenfija,enmovimiento,asonidos,odatos.Ladigitalizacin
consisteentransformarinformacincodificadaanalgicamente,encdigosnumricos,quepermiten
msfcilmentesumanipulacinydistribucin.Estofavorecelatransmisindetodotipode
informacinporlosmismoscanales,comoeselcasodelasredesdigitalesdeserviciosintegrados
(RDSI),quefacilitanladistribucindetodoslosserviciosnecesarios(videoconferencias,programas
deradio,transmisindedatos...)porunamismared,conlaampliacindeoferetasalusuario,yla
disminucindecostos.
Ahorabien,estaposibilidaddedisponerparmetroselevadosdecalidadtcnica,nodebede
entendersecomoquelasNTsuponenunarupturaconlasanteriores,comollamalaatencinCebrin
Herreros(1992,220):"setratadeunprocesoevolutivoconpasoscuantitativosycualitativos.Los

mediosdecomunicacindemasas...lejosdeserabolidosporlasinnovacionestcnicasse
rejuvenecenyseactualizanporlasaportacionestcnicas".Claroejemplodeloqueestamos
comentamossonelcineconelformatoomnimax,quemsqueeliminaralcine,loelevaaotros
nivelesdecomunicacinyespectacularidad.
ElquelasNTafectenmsalosprocesoquealosproductos.Serefiereasusentidonoslose
encuentraenlosresultadosinformativosquepodemosalcanzar,sinofundamentalmenteenlos
procesosquepodemosseguirparallegaraellos.Procesosquenoslodeterminarancalidades
diferentesenlosproductos,sinoquedeterminaranproductosdiferenciados,teniendocomo
consecuenciaeldesarrollodehabilidadesespecficasenlossujetos.Creo,aunquelainvestigacinno
haaportadodatosconcluyentes,quecuandounsujeto"navega"conunhipertextonosloest
construyendoelconocimientoyloestadaptandoasusnecesidadesparticulares,sinoquetambin
esteestdesarrollandoelpensamientoasociativo.
AunquelasNTsepresentancomoindependientes,tienenaltasposibilidadesdeinterconexionarsey
formarunanuevareddecomunicacindemanera,queimpliqueunrefuerzomutuodelastecnologas
unidas,quellevenaunimpactomayorquelastecnologasindividuales.Ejemplosdeestas
interconexiones,sonlacombinacindetelevisinporsatliteycable,odelosmediosinformticosy
delvideodiscoparaformarelvideointeractivo.
Laltimadelascaractersticasquehemosapuntadoesladiversidad.Estadebemosentenderladesde
unadobleposicin:enprimerlugar,quefrenteaencontrarnoscontecnologasunitarias,noshallamos
contecnologasquegiranentornoaalgunasdelascaractersticascitadasyensegundolugar,porla
diversidaddefuncionesquepuedendesempear,desdelasquetransmiteninformacin
exclusivamentecomolosvideodiscos,hastalasquepermitenlainteraccinentreusuarios,comola
videoconferencia.
Cabeahorahacernosunapregunta:qumedioseinstrumentostcnicosformanpartedeeste
entramadoquehemosvenidoadefiniryconceptualizarcomoNT?
Sinnimodeserexhaustivo,sinosimplementedeofrecerallectorunpuntodereferencia,podemos
citarlassiguientes:videointeractivo,videotextoyteletexto,televisinporsatliteycable,
hiperdocumentos,CDROMendiferentesformatos,sistemasmultimedia,teleyvideoconferencia,los
sistemasdeexpertos,correoelectrnico,telemtica,realidadvirtual...

2.Nuevastecnologasycomunicacin
ElanlisisdelasNTtiendeacentrarseendosaspectosbsicos:ensusposibilidades,capacidadesy
potencialidadesparalatransmisindeinformacin,yensusefectossocioculturalesypolticos.
Tendiendoporlogeneralaolvidar,suanlisiscomunicativoeinformativo,quealfinyalcaboesel
quelojustifica.
ElpapelquelasNTestncomenzandoajugarenlamodificacindelosentornosclsicosy
tradicionalesdecomunicacinesbastantesignificativo,ydesdeunaperspectivagenerallo
situaramosentresgrandesdirecciones:
modificacinenlaelaboracinydistribucindelosmediosdecomunicacin.
crearnuevasposibilidadesdeexpresin.
desarrollarnuevasextensionesdelainformacin,acercndonosalconceptoformuladopor

Mcluhandela"aldeaglobal".
EnlasNTsolemosmovernosendosgrandeslneasdefuerza:surechazoabsolutoysuaceptacina
ciegas.Demaneraquelos"apocalpticos"e"integrados"quellamabaEco,seencuentranfielmente
reflejadosenlasmismas,mstodavacuandonotienenlacotidianidadquehanalcanzadootrasen
nuestracultura.
Desdeestaperspectivatecnolgica,elpapelquelasNTestcomenzandoajugarenlamodificacin
deentornosclsicosytradicionalesdecomunicacinesbastantesignificativo,demaneraquenoslo
secreannuevasposibilidadesdeexpresinysemodificanlasfasesdeelaboracindemediosde
comunicacin,sinoquetambinsedesarrollannuevasextensionesdelamisma,acercandoal
conceptoformuladoporMcluhandela"aldeaglobal",adquiriendoenestaaldeamarcos
multiculturalesytransculturales.
Adentrndonosenelprimerodelosaspectoscitados,lautilizacindelasNTinfluyeenla
modificacindelasfasesusualesquesesiguenparalacreacindecualquiermediocomunicativo.As
CebrinHerreros(1992)llamalaatencinsobresuinfluenciaenlamodificacindelasfasesde:
produccinpostproduccin,almacenamientoytratamiento,yrecepcinyacceso.
Enrelacinalaproduccinypostproduccin,tenemosquesealarquelosmediosquepodramos
considerarcomotradicionales,sehanapoyadoycentradoenlacaptacindirectadelainformacin
comoelementobsicosignificativo.Seasumequelacalidadinformativadelmensajeviene
claramentedeterminada,porlacalidad,conquelainformacinhabasidocaptadadelarealidad.Es
ms,muchasvecessepresumaquecuantomayorfueraelgradodeiconocidadentrelaimagen,
auditivaovisual,ylarealidad,mscaractersticaspotencialesparaelaprendizajetendraelsigno
elaborado,yestticamenteseacercaraaloscanonesdeperfeccin.
ConlasNTelnfasis,sedesplazadelacaptacinalamanipulacinfuturaquesepuedahacerenla
postproduccin.Enellasedefineelmensajeyseleasignannuevascaractersticasnoexistentesenla
realidadexterna.Esms,comoyahemosapuntadoenlasegundadelasdirecciones,esta
postproduccinpermitelaelaboracindesemascomunicativos,sinlanecesidaddequeexistan
referentesexternos,yaseanauditivosovisuales.
Nopodemosolvidarqueestenfasisenlapostproduccin,hadadolugar,anuevosinstrumentos
comunicativoscomoloshipertextosyloshipermedias.Losprimeroslospodemoscontemplarcomo
unsistemadeorganizacinyalmacenamientodeinformacin,alacualsepuedeaccederdeformano
secuencialcomoeselcasodellibroyestosseconstruyencolaborativamenteentreelautoryel
usuario.Ylossegundos,queincluyenalosprimeros,describenlasestructurasdehipertextosque
incorporanmediosadicionales,comoporejemplolaCDROM.Enellossecombinansistemas
simblicosdiferentesparadarlugaraunanuevarealidad,dondeelsujetoclaramentedeterminalos
nivelesdeejecucineinteraccinsobrelosmismos,yconstruyesupropioespaciocomunicativo.
Estoshipermediasymultimediaspretendenresolverelproblemadelprocesamientolinealdela
informacinporelreceptor,comoocurreenellibrodetexto.Porelcontrario,lainformacinsepuede
construirdesdediferentestrayectoriasyalternativas,ycondiferentestiposdecdigos.Estas
trayectoriaspuedenlimitarseporelautordelprograma,paraevitarproblemasdedesorientacinenel
usuario.Niquedecirtiene,queestaNTpropiciaquedejemosdeserreceptorespasivos,ynos
convirtamosenpersonasactivasyconscientedelainformacinquenecesita.
LasNT,graciasaldesarrollodelasmemoriaspticasyelectrnicas,hanvenidoatransformarlas
ideasqueusualmentesemanejabanparaelordenamientoytratamientodelainformacin.Elvolumen
deinformacinalaqueelusuariopuedeteneracceso,esbastantemayoraldehacerelativamente
pocotiempo,demaneraquehoyendapodemoshablardelabibliotecadigital,comoinstrumento
bsico,endeterminadasreasdelconocimiento.

Otrocambiosignificativosehageneradoenladifusinytransporte,ynoslodesdelaposibilidadde
trasladarinformacindeunpuntoaotro,aunquesteltimostealejado,sinotambinporqueesta
transferenciaseacerquealtiemporeal.Lasredesdeintercambiodeinformacin,sevanhaciendo
cadavezmsusuales,ynosloporqueunmdicodeTierradeFuego,puedeconsultarenla
UniversidaddeArizonalosltimosfrmacosparaeltratamientodeunaenfermedad,sinotambinpor
elintercambiodeinformacinentreusuariossobretemasdiversos,comoocurrecon"Well".
Eselmomentodepreguntarnossinosencontramospreparadosparadecodificarlosmensajesquese
presentenporestasNT,einteraccionarconlasmismas.Lasrespuestasesmsbiensimpleyrpida,y
lapodemosgenerardesdeelconocimientoquetenemosconotrosmedios:No!
Resultallamativoqueestamosempezandoaplantearlasnecesidadesquepuedengeneralotros
medios,yantodavanuestraescuelanohaasumidoconscienteycrticamente,lanecesidadde
alfabetizaralosalumnosparadecodificarlosmensajesemitidosporlosmediosdecomunicacinde
masas.
Frenteaestafaltadealfabetizacin,creoquetodosestaremosdeacuerdoensunecesidad,lacualsin
pretenderserexhaustivos,podemossintetizarlaconlossiguientesargumentos:
elpapelquelosmediosjuegancomoelementossocializadores.
elnmerodevecesqueestamossometidosennuestraculturaasusmensajesyefectos.
laconstruccindelarealidadserealizahoymediticamente.
yelqueposiblementeseaunadelasformasdeevitarlasmanipulacionesqueconellosse
originan.
Ahorabien,siesciertoquetenemosalgunasreferenciasrespectoacomoemprenderlaalfabetizacin
icnica,olalecturadeimagen,oelnombrequequeramosdarle.Tambinloesquenonos
encontramosenelmismocasorespectoaestaformacinenlasNT.Yposiblemente,pornodecir
seguro,elconocimientoquegeneremoslotengamosquehacerdesdeelconocimientoquetengamos
delasalfabetizacionesanteriormentecitadas.
Adentrndonosenestatemtica,loprimeroasealaresqueestaformacinnodepende
exclusivamentedelprofesor,sinoqueelpapelquejueganlafamilia,entornoculturalescolary
entornoculturalgeneral,esdeterminanteparaeducaralalumno"con"y"en"losmedios,yparala
creacindelasactitudesquetenganhaciaellos.
EstamosdeacuerdoconFontcuberta(1992,18)cuandoplantea,quenoestmsinformadoel
individuoqueleecincoperidicos,observavariascadenasdetelevisinyoyediferentesemisorasde
radio,sinoaquelqueescapazdedeterminar"a)loselementosbsicosparainterpretarlamisma,b)
darsecuentadelasomisionesclavesparalamisma,c)descubrirlastcticasyestrategiasde
persuasinempleadasenlaemisindelosmensajesinformticos,locualimplicaconocerlos
mecanismosdeproduccindelainformacin,yd)sercapaz,enconsecuenciadeaceptarorechazarel
mensaje,globaloparcialmente,perosiempredelamaneracrtica."
ComohansugeridoOrozcoyCharles(1992),lafamiliajuegaunrolmediadorbastanteimportante
frentealosmediosdecomunicacin,demaneraquediferentestiposdefamilias:lasquenose
preocupanporloqueobservaelnio,lasquecuyapreocupacincentralesporlacantidadde
exposicin,laquecomentanconelniolainformacinquerecibe,ylaquecontrolabastantela
informacinquerecibeelniodeterminalaformacinfuturaquepuedantenerdelosmediosde
comunicacin.Demanera,queaquellasdondeexisteunarelacindelospadresconlosniosenel
intercambiodelainformacin,stossuelenvermenostelevisin,sonmsselectivosenla
informacinquereciben,einteraccionanconmsdiversidaddemedios.

Porotraparte,nopodemosolvidarelpapelquejueganindirectamentelospadresenestaeducacin,al
procurarquesushijossecentrenenotrasactividadesquenosealaobservacindeprogramasde
televisin,yampliandolaofertaderecibirinformacinycomunicacinpordiversosmedios.
Laimportanciaquelaescuelatieneenlaformacindelosalumnosenlosmediosdecomunicacin,
vienenosloporquegenerenactividadesespecficasformativas,sinotambinporelmodelosocial,
culturalycurricularenelquesedesarrollelaescuela.As,laformaenquelaescuelasocializaalos
estudiantesylosmtodosyestrategiasdocentesqueutilizaensuformacin,parecentambin
determinareltipodeinteraccinqueposteriormenteestablecernconlosmedios.Unaescueladonde
elmtododeenseanzaesautoritarioysesocializaalalumnoparaobedecerlasnormas,tiendea
formaralumnosqueconsumendemaneranocrticalainformacinquelesllegaatravsdelos
mediosdecomunicacin.
Tambininfluyeladiversidaddemediosquelasescuelaponeparaformaralalumnoyadisposicin
delmismo,ylasdiferentespropuestasformativasydeutilizacindidcticaqueseleasignenalos
medios.Unaescueladondeelalumnopuedacontarparalainteraccinconlainformacincon
diversosmedios,yenlacualseleasignenaestosdiferentesfuncionesaladelameraestructuracin
deloscontenidosdelcurrculumformaransinlugaradudasalumnosmscrticosconlosmensajes
transmitidos,ymsdispuestosainteraccionaryadquiririnformacinpordiversosmedios.
Eliminndoseactitudesnegativasqueimpidanlainteraccincondeterminadosinstrumentos
culturalesydelconocimiento.
Muchasvecesunodelosproblemasdelaeducacinnoradicaenloqueselecomunicaytransfiereal
alumno,sinoprecisamenteenlosquedejadecomunicarsele,yquepuedeimpedireldesarrollode
futurashabilidadesyestrategiascomoporejemplo,lainteraccincondeterminadosmediosque
tendrnunaelevadaimportanciaennuestrasociedadfutura.
Comosedesprendedediversosestudios,lasactitudesquetenemoshacialosmedios(Castao,1992
Caberoyotros1993),condicionalainteraccinqueseestablezcaconlosmismos,yvienen
claramentepreconfiguradasporlasexperienciasescolaresyfamiliaresqueelalumnotengaconlos
mismos.
Ahorabien,nopodemosolvidarqueelpapelfundamentalenestaformacinenmediosde
comunicacin,lotieneelprofesor.Esteinfluyetantoconlasactitudesquetengahacialosmedios,
comoconlosusosypropuestasquehagaconellosenelaula.
Comoesbiensabido,elsimplehechodepropiciarenclaseunadiscusinsobreloobservadoen
televisin,escuchadoenlaradio,vistoenunapantalladeordenadoroledoenelperidico,ayudaa
formarreceptoresmscrticos.Receptoresquepercibanquenuestraculturaactualdisponede
diferentesinstrumentosparatransmitirlainformacin,quemsquepercibirsecomocontradictorioso
opuestos,debenentendersecomoinstrumentosdeconocimiento,pensamientoycultura.Como
sealanAguilaryDiaz(1992,24):"...nosenecesitaunagenteexternoparainducirenlosniosel
desarrollodehabilidadescrticas.Tantolosmaestroscomolospadrehandemostradosuefectividad,y
sehaobservadoqueenelambientedelaulasefavoreceparticularmenteestetipodeintervenciones."
Sinlugaradudas,estosltimoscomentariosnosabreunnuevoproblema,queaqusolamente
apuntaremos,eldelaformacinyelperfeccionamientodelprofesoradoenestatemticaaspectos
comoeldnde,cundo,cmoyparaqu,sondeterminantesparalaviabilidaddelsistema.
Nopodemostampocoolvidar,quelaeducacinencualquiermediodecomunicacineinformacin,y
lasNTloson,pasanecesariamenteporlaposibilidaddequeelsujetoseconviertaenemisorde
mensajes.Alrespecto,yaenotrotrabajo(Cabero,1991)sealamosqueenelterrenoeducativo
puedenrealizarsetrestiposdeproducciones:profesory/olosalumnos,profesionalesdelosmedios,e
institucioneseducativas.Lasprimeras,quesonlasqueaqunosinteresantienenunaseriedeventajas
delaquepodemosresaltar:laposibilidadqueelalumnotienedeintroducirseenelconocimiento

tcnicoysmicodelmedioqueseutiliceparalaelaboracindelosmensajes.
Parafinalizaresteapartadocreoquedebemosllamarlaatencin,respectoalanecesidaddeformara
losalumnosenelmedioinformtico,yellobsicamentepordosmotivos:lasignificacinquecomo
mediotieneenlaactualidad,queeslabasedeloquealcomienzodelartculodenominamos
tecnologasavanzadas,yquepareceserquealtasactitudeshacialainformticacorrelacionan
positivamenteconaltasactitudeshacialasNT.
Laimportanciaquelainformticaestadquiriendoennuestrasociedadcontemporneaestal,que
pocossonlospasesquenohayanpuestoenlosltimosaosenaccinalgnplanparasu
introduccinenlaescuela,ylaformacinyelperfeccionamientodelosalumnos,comonuestroPlan
Alhambra.
Ahorabien,unaseriedematizacionesyreflexionescreoquesonnecesariashacerrespectoasu
introduccinyalaalfabetizacin.Enprimerlugar,queelconceptoqueusualmentetiendea
manejarsedealfabetizacininformticaesqueelalumnodominealgnlenguajedeprogramacin,lo
cualcreoqueesunerror,yaquelaalfabetizacininformticadebedeperseguirobjetivosms
amplios,ymeatreveraadecirquetiles:formacinenunaculturageneraldelasdiversasactividades
quepuedenrealizarsepormediodelordenador,formacinenusosespecficosdelainformtica,
formacinensuutilizacincomoherramientaparalaresolucindeproblemas,procesamientoy
anlisisdedatos,hojaelectrnica,formacinenlaculturadelainformtica,limitacionesdelos
ordenadores,capacidadparamanejardistintosprogramas...

3.EnseanzayNuevasTecnologas:unasconsideraciones.
Queremosdejardeentradaclaro,quenoesnuestrapretensinanalizarenprofundidadlas
posibilidadesquelasNTpuedejugarenlaenseanzaylaeducacin.Elloseraobjetoporsislode
otroartculo.Nuestroobjetivoesmsmodesto,ypersiguesolamenterealizarunaseriede
matizacionesgenerales,quedenpiealareflexin.
NuestraprimerareflexindebeirdirigidaaldesfaseentrelaescuelaylasNTdelasquehablamos.
ParececontradictoriocomenzarhablardeNTcomoelvideointeractivo,lateleconferencia,olos
multimedia,cuandotodavaseestnrealizandolasprimerasexperienciasdeintroduccin,quenode
curricularizacin,delosmediosvdeoeinformtico.Estonosintroduceenunnuevoproblema,yes
quecomosiemprelosalumnosllegarnaconocerlasposibilidadesdeestastecnologasfueradel
contextoescolar.Existiendodenuevounarivalidadentrelosconocimientosadquiridosfueradela
escuela,conmediosmsllamativos,ylosadquiridosenlasclases,coninstrumentostradicionalesy
queposiblementeseanmenosatractivos,ymsaburridos.
TenemosqueserconscientesquelasNTrequierenunnuevotipodealumno.Alumnomspreocupado
porelprocesoqueporelproducto,preparadoparalatomadedecisionesyeleccindesurutade
aprendizaje.Endefinitivapreparadoparaelautoaprendizaje,locualabreundesafoanuestrosistema
educativo,preocupadoporlaadquisicinymemorizacindeinformacin,ylareproduccindela
mismaenfuncindepatronespreviamenteestablecidos.Enciertamedidaestosnuevosmedios,
reclamanlaexistenciadeunanuevaconfiguracindelprocesodidcticoymetodolgico
tradicionalmenteusadoennuestroscentros,dondeelsabernotengaporquerecaerenelprofesor,yla
funcindelalumnonosealademeroreceptordeinformaciones.
Elloplanteauncambioenlosrolestradicionalmentedesempeadosporlaspersonasqueintervienen
enelactodidctico,quellevanalprofesoraalcanzardimensionesmsimportantes,comoladel

diseodesituacionesinstruccionalesparaelalumno,ytutordelprocesodidctico.
LoqueestamoscomentandonosllevaaplantearquelasNTaportanunnuevoretoalsistema
educativo,yeselpasardeunmodelounidireccionaldeformacin,dondeporlogenerallossaberes
recaenenelprofesoroensusustitutoellibrodetexto,amodelosmsabiertosyflexibles,dondela
informacinsituadaengrandesbasesdedatos,tiendeasercompartidaentrediversosalumnos.Por
otraparte,serompelaexigenciadequeelprofesorestpresenteenelaula,ytengabajosu
responsabilidadunnicogrupodealumnos.
EstoltimonosllevaadestacarquelasNT,tiendenaromperelaulacomoconjuntoarquitectnicoy
culturalestable.Elalumnopuedeinteraccionarconotroscompaerosyprofesoresquenotienenpor
queestarsituadosensumismoscontextoarquitectnico.
Nopodemosolvidarquefrentealosmodelostradicionalesdecomunicacinquesedanennuestra
culturaescolar:profesoralumno,alumnoprofesor,alumnoalumno,medioalumnoalgunasdelas
NTgeneranunanuevaposibilidad:alumnomedioalumno.Odichoenotrostrminos,lainteraccin
entrelosestudiantesdediferentescontextosculturalesyfsicosseproducegraciasaunmedioque
hacedeelementointermedio,comoporejemploenelcorreoelectrnico.
Enestecasodelcorreoelectrnico,mientrasotrospasescuentanconexperienciasenlaescuela,
dondelosalumnospuedenintercambiarseinformacinydejarsemensajesensusbuzones,parala
realizacindetrabajoscolectivos.Enelnuestrolasexperienciassonmnimas,ycomoejemplo
destacadopodemoscitarlaexperiencia"Telmanco",enlacualintervinieronescuelasdediversas
partesdelterritorioespaol,yparticiparonalumnosdelciclomedioysuperior.
ElpapelquelasNTpuedenjugarenelaprendizajesehajustificadotambin,porelnmerode
sentidosquepuedenestimular,ylapotencialidaddelosmismosenlaretencindelainformacin.
Diversosestudiosyaclsicos,hanpuestodemanifiesto,comoserecuerdael10%deloqueseve,el
20%deloqueseoye,el50%deloqueseveyoye,yel80%deloqueseve,oyeyhace.Odichoen
otrostrminos,algunasdelasNTsonperfectasparapropiciarlaretencindelainformacin,como
losmultimedias,quecombinandiferentessistemassimblicos,ylosinteractivos,dondeelalumno
ademsderecibirlainformacinpordiferentescdigostienequerealizaractividades.
Estaposibilidadqueofrecenderomperloscontextosfsicostradicionalesdeaprendizajes,llevaaque
lasNTfacilitenlaadquisicindeinformacinaunnmerodeterminadosdepersonas,quebienno
pudieroncontinuarsusestudiosensumomento,oporelcontrariodeseanactualizarseoreciclarse.
EllonosllevaasealarquecontextoseducativosapropiadosparalasNTsonlaeducacinadistancia
ylaformacinocupacional.
TenemosqueserconscientesquelasNTexigennuevosmodelosdeestructurasorganizativasdelos
centros.Comoapuntamosensumomento(DuarteyCabero,1993)elmodelodeorganizacindel
centro,noslovaacondicionareltipodeinformacintransmitida,valoresyfilosofadelhecho
educativo,sinotambincmolosmaterialesseintegranenelprocesodeenseanzaaprendizaje,las
funcionesqueseleatribuyen,espaciosqueseleconceden,etc.
Nodebemoscaerenelerror,comoanteriormentesecayconotrosmediosenvoga,enpensarque
automticamentelasNTsuperanalasanteriores.Sinentrar,puescreoqueesasumidoportodos,que
losmediossonexclusivamenteunoselementoscurricularesms,yquelasposibilidadesquetengan
nolesvienendesuspotencialidadestcnicas,sinodelainteraccindeunaseriededimensiones:
alumnos,profesor,contexto..tenemosquetenerclaro,quelasNTnovienenasustituiraotrasms
tradicionales,sinoquemslascompletan.Unejemplo,eseldeaquellosmedios,cuyabasesonel
lenguajeabstractocomoelverbal,quesilosmediosaudiovisualestendieronareemplazarlos,lasNT
tiendenarevitalizarlos.
Parafinalizarnosgustarahacerunadoblellamadadeatencin.Antesdeintroducirlos,debemos

tambinreflexionarsobresuslimitacioneseinconvenientes,quesinlugaradudaslastienen.Ypor
ltimo,quesiesbienciertoquetenemosalgunosdatos,respectoalaadaptacindelosmediosala
leccin,atareasdeaprendizajeyalasdiferenciaspsicolgicasindividualestambinloes,quenos
faltaunasntesisintegradoraquenosayudeacurricularizarlosmedios.

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