12093 PROCESSOS PEDAGGICOS EM ELEARNING

Temtica 3
Atividade I

Relatrio
Desenho de um mdulo de aprendizagem online e respetiva fundamentao
pedaggica

Docente: Prof. Dra. Lina Morgado

Estudante: Antnio Chimuzu 1303044

Desenho de um mdulo de aprendizagem online e respetiva fundamentao

pedaggica

I Descrio

geral

I. Nome do curso
Tpicos em Histria da Literatura Brasileira

II. Sinopse
Este curso oferece uma viso panormica da produo literria Brasileira desde o sculo
XVI, enfatizando os autores e momentos histricos mais importantes, relacionando-os ao
contexto social e histrico do Brasil.
Os objetivos especficos do curso so: situar os movimentos artsticos e as suas obras
mais importantes e autores no contexto da produo cultural brasileira; caracterizar as
vrias manifestaes literrias no Brasil; explicar o surgimento de um sistema literrio
brasileiro; Identificar, em textos literrios, os traos, a marca brasileira e o ponto de vista
europeu.

III. Pblico Alvo

O pblico alvo do curso so todos os estudantes com pelo menos o ensino secundrio
completo mas tambm todos os interessados que tenham noes bsicas de teoria da
literatura.

IV. Durao
Este curso tem a durao de 30 horas. Porque o curso se encontra dividido em trs
grandes blocos de 15 horas cada, espera-se que os estudantes possam dedicar cerca de 5 a
6 horas de interao no sistema e o restante pesquisando e lendo. Em mdia espera-se que
o estudante dedique um mnimo de duas horas por dia.

V. Modalidade do Curso
Este curso dever ser totalmente online pois ser oferecido a estudantes que por vrias
razes no podem estar fisicamente presentes para aulas no modelo tradicional.

VI. Nmero de formandos

Dea acordo com os trabalhos de Anymir (2006) e Khan (2005), o nmero
O nmero mnimo de formandos ser de 15 estudantes. Este nmero mnimo garante que

o investimento em formadores, equipamento e outras despesas sejam cobertas. No

entanto, o nmero mximo ser limitado a 20 estudantes para garatinr suficiente ateno
do professor a todos os formandos.
Esta proposta informada pelos trabalhos de Anymir (2006) e Khan (2005), segundo os
quais o nmero mximo recomendado para uma classe online de 23 estudantes e o
nmero mnimo de 5 estudantes.

VII. N de Mdulos
O curso ser dividido em trs grandes blocos que compreendem alguns sub-tpicos.
Assim sendo o primeiro bloco ser dedicado Literatura Colonial brasileira e o segundo
bloco ser para a Literatura Nacional brasileira.
Justificao para o nmero de mdulos

VIII. Sequncia
Mdulo I - Literatura Colonial
Tpicos:
O Quinhentismo
O Barroco
O Arcadismo e o perodo de transio
Mdulo II - Literatura Nacional
Tpicos:
O Romantismo
O Realismo
O Pr-Modernismo e o Modernismo
Mdulo III - Literatura Contempornea
Tpicos:
O ps-Modernismo
A Literatura Contempornea.

II - Plano do Mdulo escolhido e sua justificao pedaggica

1. Nome do Mdulo
Literatura Colonial

2. Sinopse
Este mdulo refere-se primeira parte do curso que corresponde Literatura Colonial
Brasileira que vai do sculo XVI at a independncia do Brasil, enfatizando os autores e
momentos histricos mais importantes, relacionando-os ao contexto social e histrico do
Brasil.
Trata-se de um perdodo em que as obras literrias so produzidas por portugueses ou
com uma perspetiva colonial no seu contedo e compreende o Quinhentismo, o Barroco e

o Arcadismo.

3. Durao do Mdulo
Este Mdulo tem a durao aproximada de 14 horas e espera-se que os estudantes possam
dedicar cerca de 5 a 6 horas de interao no sistema e o restante pesquisando e lendo. Em
mdia espera-se que o estudante dedique um mnimo de 2 horas por dia.

4. Sequncia do Mdulo
Atividade I - O Quinhentismo
Atividade II - O Barroco
Atividade III - O Arcadismo e o perodo de transio

5. Atividades e sua justificao: objetivos e competncias de cada atividade

e respetivas tarefas no mdulo
Mdulo I - Literatura Colonial
Atividade I - O Quinhentismo
Tarefas
- Leitura da carta de Pero Vaz de Caminha;
- Distribuio dos estudantes em grupos. Cada grupo escolhe um dos seguintes aspetos
para discusso em frum: formao cultural brasileira do sculo XV ao XVI; viso
colonial do autor; caractersticas das literaturas de viagem/dos descobrimentos; interesses
portugueses patentes nA Carta.
- Produo de um resumo sobre cada um dos temas acima descritos numa Wiki.
- Partilha dos resumos para os restantes grupos.
Justificao
Estas atividades permitem aos estudantes desenvolverem duas habilidades essenciais: a
colaborao e ao mesmo tempo a aprendizagem dos contedos.
Objetivos e Competncias
Compreender as caractersticas da literatura dos descobrimentos;
Compreender o mosaico cultural brasileiro do perodo;
Reconhecer a importncia da literatura informativa.
Atividade II - O Barroco
Tarefas
- Formao de grupos de trabalho;
- Cada grupo ir procurar e sugerir um REA sobre o Barroco Brasileiro justificando a

escolha; preparar uma apresentao em Powerpoint sobre os traos polticos, culturais e

sociais do sculo XVII no Brasil;
- Anlise individual de um dos textos (texto por indicar) de Gregrio de Matos nos
seguintes aspetos: caratersticas do barroco presentes no texto; relao do contedo do
texto com o panorama socio-cultural e poltico do Brasil.
- Publicao da anlise num blog.
Justificao
A organizao em grupos permite a colaborao e a procura dos REAs d ao estudante a
sensao de propriedade da criao do conhecimento.
A anlise por sua vez permite a aquisio de conhecimento individual sobre o contedo
da aprendizagem.
Objetivos e Competncias
Conhecer com profundidade a produo literria de pelo menos um dos autores do
Barroco brasileiro.
Identificar em textos literrios, os traos do Barroco, a marca brasileira e o ponto de vista
europeu.
Atividade III - O Setecentismo (Arcadismo) e o Perodo de Transio
Tarefas
- Distribuio dos estudantes em grupos;
- Em grupos, elaborao de um texto colaborativo numa Wiki ilustrando caractersticas
marcantes, sumrio da vida de obra de pelo menos dois autores deste perodo assim como
o panorama cultural e poltico brasileiro neste perodo. Mximo 5 pginas ou 1500
palavras.
- Partilha da Wiki com os outros grupos.
Justificao
O trabalho em grupos nas Wikis permite a construo de um texto colaborativo e ao
mesmo tempo permite a aquisio de conhecimento individual sobre o contedo da
aprendizagem.
Objetivos e Competncias
Familiarizao em termos gerais de marcas, autores e ambiente socio-cultural brasileiro
do perodo em causa.

6. Estratgias de Aprendizagem
As estratgias de aprendizagem a usar, tal como descritas no mdulo so as seguintes:
a. Pesquisa de REAs
Dea acordo com a UNESCO (2015), os REAs ajudam a melhorar a educao no mundo
especialmente nos pases subdesenvolvidos onde muitos estudantes no tm poder de

compra de livros acadmicos ou onde o acesso salas de aulas limitado. Por outro lado
os REAs permitem tambm a reduo de custos.
Assim sendo recomendado neste mdulo que os estudantes procurem REAs disponveis
na Internet.
b. Frum
Os fruns de discusses so uma ferramenta de extrema importncia na educao
distncia no modelo online pois permitem interao entre os estudantes e com o
professor.
Habib (2013), num estudo de caso, afirma que em geral os fruns de discusses tiveram
um impacto profundo mais do que qualquer outra ferramenta. Esta ferramenta permitiu
que:
Houvesse interao prtica uns com os outros de forma assncrona mais regular;
Os estudantes respondessem as questes dos outros e colaborassem uns com os outros na
interpretao de certos conceitos;
Os estudantes espressassem as suas ideias e que entrassem nas discusses sem hesitaes
at mesmo para aqueles estudantes com dificuldades de participar numa turma
tradicional.
Assim sendo, os fruns foram escolhidos para que os estudantes possam discutir aspetos
relevantes deste curso.
c. Trabalhos em grupos e trabalhos colaborativos atravs de Wikis
O trabalho em grupo permite a oportunidade de colaborao , partilha de ideias e tambm
discusses frutuosas, para alm de abrir caminho para uma melhor aproximao entre os
membros do grupo.
Geralmente a melhor forma de criar grupos seria encontrar aspetos comuns aos elementos
do grupo: provenincia, horrios, interesses comuns, etc.
Mota citando Hiltz (1998), refere que:
se os estudantes estudarem sozinhos online, interagindo com os contedos, o
grau de eficcia relativamente ao ensino presencial inferior. Contudo, a
utilizao de estratgias de trabalho colaborativo pode tornar o ensino online
to efectivo, pelo menos, como o ensino presencial. (...) as abordagens
colaborativas so mais produtivas para a aprendizagem online do que as
abordagens pedaggicas que enfatizam uma relao individual do estudante
com os contedos disponibilizados online.
(Mota, 2009 apud Hiltz, 1998)

Assim sendo o mdulo proposto inclui o trabalho em grupos de debates, e tambm a

produo de Wikis que garantem a participao de vrios estudantes para atingirem um
objetivo comum.
d. Publicao online: Wikis e blogs.
Pappas (2014) refere vrias razes estudantes devem publicar os seus trabalhos online:
- Motivam o estudante a fazer os eu melhor;

- Ajuda a criar fortes habilidades de escrita, edio e reviso;

- D aos outros estudantes a oportunidade de adquirir experincia;
- Ajuda o estudantes a ter confiana e auto estima;
- Fornece ao estudante feedback inestimvel;
- Incentiva a colaborao em grupo e oferece o apoio dos pares;
- H reconhecimento dos alunos para o trabalho excecional;
- O trabalho pode ser partilhado atravs de ferramentas sociais;
- Incentiva a livre troca de ideias;
Como se pode perceber, os benefcios acadmicos da publicao online so inmeras e
por isso mesmo foi recomendado como parte das tarefas deste curso.
e. Partilha de informaes
A partilha de informao via ferramentas sociais vista atualmente como um mtodo
indissocivel do ensino a distncia via elearning.
De facto, as redes sociais permitem a partilha de prticas, promoo de informao e
material educacional, partilha de opinies, pontos de vista e comentrios.
De acordo com Pappas (2013) uma das consequncias desta prtica que a educao
passa a ser centrada no estudante ao invs de ser centrada no professor.
Outras estratgias mais comuns sero tambm usadas:
f. Pesquisas na web;
g. Leitura de textos;
h. Criao de resumos e
i. Anlise individual de textos;

7. Contedo
O Contedo do curso, deve estar em sintonia com as prticas modernas em elearning, por
outras palavras contedo com filosofia dos REAs: digital, disponvel online, licenciado
de forma que possa ser usado, re-usado, remixado e redistribudo.

8. Ambiente Virtual e Ferramentas a usar neste mdulo

A plataforma escolhida para o Design da aprendizagem do mdulo proposto foi o
Moodle.
De seguida apresenta-se o processo de seleo da plataforma

8.1 Ambientes virtuais explorados

Para efeitos deste relatrio foram exploradas algumas plataformas e ambientes virtuais
como forma de apreciar as suas especificidades e funcionalidades.
As ferramentas so a seguir sero apresentadas em detalhe.
8.1.1. Moodle
Moodle uma plataforma LMS gratuita e de cdigo aberto que serve educadores e
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estudantes em todo mundo. Moodle a plataforma LMS mais usada no mundo.

Foi desenvolvida em 2002 por Martin Dougiamas para ajudar os educadores a criar
cursos online com o foco na interao e construo colaborativa do contedo
8.1.1.1. Caratersticas do Moodle
Moodle contm as seguintes caratersticos entre muitas outras:
Administrao: do site, utilizadores, cursos; calendrio, gesto de documentos/ficheiros,
backup de cursos, permite fazer cpias de segurana (backup) de cursos, o que til
quando se pretende copiar um curso de uma plataforma para outro ou simplesmente para
voltar a usar futuramente.
Mdulos: Tarefas, chat, consulta, frum, questionrio, recursos
Criao: editor de texto, wiki.
Monitoria / notificaes: progresso de atividades, submisso de tarefas, mensagens,
concluso de tarefa, chat, fruns, calendrio.
Colaborao: criao de grupos, trabalho em Wikis, separao de grupos.
Outros: interface multilingue; possibilidade de adio de novas funcionalidades atravs
de plugins.
8.1.1.2 Vantagens
Contm vrias funcionalidades que podem ou no ser usadas de acordo com objetivos
especficos.
Fcil de adaptar para servir propsitos especficos. Certas funes ou mdulos podem ser
desativados evitando assim a super-povoao de aspetos desnecessrios.
8.1.1.3 Desvantagens
Aprendizagem de utilizao e administrao deste sistema requer grande empenho dos
seus utilizadores.
Muitas funcionalidades no so muitas vezes utilizadas.
8.1.1.4 Comentrios
A experincia de utilizao desta ferramenta vem da Universidade Aberta de Lisboa como
estudante h vrios meses e tambm da Africa University como professor h muitos anos.
8.1.2 Google Classroom
Google Classroom mais uma plataforma LMS criada pela Google com o objetivo
especfico de fazer a gesto de tarefas.
De acordo com a Wikipedia, Google Classroom um sistema de gesto de contedo para
escolas que procuram simplificar a criao, a distribuio e a avaliao de trabalhos.
8.1.2.1 Caractersticas
Integrao com a Google Apps para a educao
Criao de ficheiros no Google Drive para cada tarefa e para cada estudante.
Monitoria via sistema e via email sobre o progresso das tarefas.
Acesso em dispositivos portteis via aplicao

8.1.2.2 Vantagens
Google Classroom foi desenhado para ser simples e para servir um nico propsito.
Muito til para manter informao do progresso dos trabalhos.
8.1.2.3 Desvantagens
S pode ser usado para tarefas.
No encoraja colaborao. No h possibilidade de grupos.
limitada ao domnio eletrnico, isto , s pode ser usado por Instituies que tenham
acesso ao servio da Google Apps para a Educao
8.1.2.4 Comentrios
A experincia de utilizao do Google Classroom vem da Africa University onde se usa
esta ferramenta h vrios meses.
8.1.3. Google+
De acordo com a Wikipedia (s.d), a Google+, tambm chamada de Google Plus uma
rede social criado pela Google Inc. em 2011 para agregar os vrios servios da Google,
como Contas, Fotos, Playstore, Youtube e GMail. A Google+ permite ainda a criao de
Crculos (grupos), Sparks, (sugestes de contedo), Hangouts (chat individual ou em
grupo por texto ou vdeo) e Hangouts On Air (transmisses ao vivo via YouTube).
8.1.3.1 Caractersticas
A Google+ permite o convite para amizade online, partilha de recursos digitais,
integrao dos diversos servios Google.
A Google+ incorpora para alm da tradicional partilha de recursos digitais, a
possibilidade de chat por texto, voz ou vdeo.
8.1.3.2 Vantagens
Fcil de encontrar utilizadores, grupos, empresas, Instituies, desde que tenham uma
conta GMail.
Em termos educacionais a caraterstica mais interessante a possibilidade de partilhar
material digital com mnimo esforo.
A Google+ permite tambm a criao de pginas pessoais ou institucionais.
8.1.3.3 Desvantagens
uma plataforma que no foi desenhada para fins educacionais. Para que seja usada
desta maneira cabe aos utilizadores serem suficientemente criativos.
8.1.3.4 Comentrios
A experincia de utilizao desta ferramenta vem de vrios anos da sua utilizao e pode
ser acessado no seguinte endereo: https://plus.google.com/+antoniochimuzu/posts/p/pub
8.1.4. Second Life
Second Life um universo massivo e multi-usurio desenhado num mundo virtual em

3D.
Os utilizadores do Second Life s precisam de baixar, instalar e correr um cliente e
obter um cadastro.
8.1.4.1 Caratersticas
O Second life um mundo virtual que permite a interao textual, sonora e por vezes de
toque entre os seus utilizadores que se fazem representar por um avatar.
As possibilidades de utilizao do Second Life so infinitas e dependem exclusivamente
da criatividade dos seus utilizadores.
O Second Life permite ainda a criao/ construo de objetos, compra e venda de
produtos digitais virtuais (que podem ir de objetos criados internamente at msica e
vdeos). Para o efeito o sistema dispes de sistema monetrio prprio com
correspondncia no mundo real. (Rose, 2010)
8.1.4.2 Vantagens
gratuito, no obstante ter a sua prpria economia.
Pode ser usado para a educao pela criao de espaos virtuais para aulas e conferncias.
Permite a comunicao entre os utilizadores tanto por voz assim como por texto.
Permite a criao de grupos e cria a sensao de presena o que permite uma socializao
mais prxima da humana.
8.1.4.3 Desvantagens
Requer computadores poderosos pois exige o processamento de grficos em 3D
Tem contedo adulto e por vezes inapropriado o que coloca um risco para utilizadores
mais jovens.
Os educadores e os estudantes gastam mais tempo a preparar as atividades comparados
com o uso de LMSs tradicionais.
A aprendizagem de utilizao do sistema mais lenta comparados com as plataformas
LMS
8.1.4.4 Comentrios
A experincia de uso do Second Life comeou com o curso MPEL da universidade aberta
h alguns meses. E o meu avatar : turbolento100
8.1.5. WordPress
Cordeiro (2014) descreve Wordpress como um sistema de gesto de contedos na web,
ou seja, um CMS (Content Management System), escrito em PHP e corrido em MySQL,
feito inicialmente para a criao de blogs, mas sendo hoje muito utilizado para a criao
de sites profissionais.
uma das plataformas de gesto de contedo mais populares atualmente usado tanto por
utilizadores individuais assim como Instituies.
8.1.5.1 Caratersticas
Possibilidade de criao de pginas (postagens) de contedo individual.
Possibilidade de espao para comentrios ao contedo postado.

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Integrao de ferramentas de partilha social como Google+, Facebook, Twitter.

Algumas funcionalidades podem ser acrescidas pela integrao de plugins.
8.1.5.2 Vantagens
Livre para qualquer utilizador.
Simplicidade pois em pouco tempo qualquer utilizador com conhecimentos mnimos de
navegao na Internet pode publicar uma pgina blog.
Mltiplas lnguas.
Possibilidade de modificar a aparncia.
8.1.5.3 Desvantagens
Em termos de aplicao para efeitos educativos, Wordpress no construdo com uma
estrutura pedaggica tal como Moodle ou Verso so.
8.1.5.4 Comentrios
O minha pgina pessoal no wordpress pode ser encontrada no seguinte endereo:
https://digiteracies.wordpress.com
8.1.6. PBWorks
O PBworks (antes conhecido por PBwiki2 ) uma ferramenta eletrnica comercial para
construo de pginas web de fcil manejo e uso por usurios leigos. Ela permite que
mltiplos usurios editem e alterem seu contedo atravs de um sistema de mltiplas
autenticaes simultneas. (Wikipedia, s.d).
Ela construda segundo o princpio das Wikis.
8.1.6.1 Caratersticas
Permite a criao e edio de pginas por mltiplos utilizadores simultaneamente.
Construdo com a colaborao em mente.
8.1.6.2 Vantagens
Parcialmente livre. Algumas funcionalidades requerem pagamento.
Conhecimento tcnico no um requerimento.
Promove a criatividade
Facilidade de partilha
Cria a sensao de responsabilidade nos estudantes.
8.1.6.3 Desvantagens
Possibilidade de plgio por isso h necessidade de controlar quem tem acesso
Facilmente se pode modificar o contedo e h perigo de perda de informao mesmo que
seja temporariamente.
8.1.6.4 Comentrios
O meu perfil PBWorks o seguinte: http://chimuzu.pbworks.com

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8.2. Concluso
A ao de formao desenhada no mbito da disciplina PPeL consiste no ensino de
Literatura Brasileira atravs de tpicos selecionados.
Para o efeito vrias atividades vo ser programadas com nfase em leituras individuais,
construo de wikis, pesquisa e partilha de informao, participao em fruns e debates.
Isto requer uma plataforma que de alguma forma possa permitir a realizao de todos ou
a maior parte destas tarefas.
Todas as plataformas servem de uma ou de outra forma para o design do curso mas o
Moodle a plataforma que oferece um maior leque de funcionalidades para o efeito.
Outras justificativas para a sua escolha recaem sobre os seguintes aspetos:
- gratuita. Pode ser baixada e instalada em servidores pessoais, institucionais ou em
qualquer outro espao de hospedagem;
- Possui a maior parte das funcionalidades requeridas pelo curso preparado, isto gesto
de utilizadores, postagem de material e mensagens; possibilidade de formar grupos de
trabalho; existncia de Wikis que garantem a possibilidade de trabalhos colaborativos,
monitoria do progresso das atividades; calendrio de atividades; chat; mdulo de votao,
entre outras.
O relatrio completo deste exerccio de seleo pode ser encontrado online no seguinte
endereo: https://digiteracies.wordpress.com/2015/07/17/relatorioavaatividade3/

9. Referncias bibliogrficas
Habib, S., (2013), The role of discussion forums in developing e- learning community
amongstudents and instructors: test in univeristy of Baghdad - Iraq, recuperado em 11 de
Julho
de
2015
de
https://www.academia.edu/4063879/The_role_of_discussion_forums_in_developing_e-_l
earning_community_among_students_and_instructors_test_in_univeristy_of_Baghdad__Iraq
Khan, B. (2005). Managing E-learning: Design, Delivery, Implementation, and
Evaluation. Hershey, PA: Information Science Publishing.
Mota, J. (2009). Da Web 2.0 ao E-learning 2.0 : aprender na rede. Hdl.handle.net.
Recuperado em 11 de Julho de 2015, de http://hdl.handle.net/10400.2/1381
Orellana, A. (2006). Class Size and interaction in online Courses. The Quarterly Review
Of Distance Education, 7(3), 229-248.
Pappas, C. (2014) Top 10 Reasons to Publish Online Your Learners' Work. Recuperado
em
11
de
Julho
de
2015
de
http://elearningindustry.com/top-10-reasons-publish-online-learners-work
Pappas, C. (2014) The Role of Social Media in eLearning. Recuperado em 11 de Julho de

12

2015 de http://elearningindustry.com/the-role-of-social-media-in-elearning
Pappas, C. (2014) 10 Tips To Effectively Use Social Media In Formal Learning.
Recuperado
em
11
de
Julho
de
2015
de
http://elearningindustry.com/10-tips-to-effectively-use-social-media-in-formal-learning
Unesco.org,. (2015). Why should I care about OERs? | United Nations Educational,
Scientific and Cultural Organization. Recuperado em 9 de Julho de 2015, de
http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/access-to-knowledge/ope
n-educational-resources/why-should-i-care-about-oers
Anexos
Anexo I - Mapa do Mdulo
Anexo
II
Relatrio
AVA
(dispomvel
https://digiteracies.wordpress.com/2015/07/17/relatorioavaatividade3 )

13

online

em

Anexo I
PARTE III - Mapa do Mdulo
Atividade

Durao

Objetivos

Atividade I

5 horas

Compreender as caractersticas da
literatura dos descobrimentos;
Compreender o mosaico cultural
brasileiro do perodo;
Reconhecer a importncia da
literatura informativa.

Atividade II

5 horas

Conhecer a produo literria do

Barroco em termos estticos e
contedo.
Identificar a marca brasileira e o
ponto de vista europeu.

Atividade III

4 horas

Conhecer em termos gerais a

literatura do Arcadismo e do
perodo de Transio

Curso X Mdulo Y
Estratgias
Contedos
Discusso em grupos
nos fruns;
Pesquisas na web;
Leitura de texto;
Criao de textos
resumidos;
Partilha online
Formao de grupos;
Pesquisa de REAs;
Apresentao;
Anlise individual de
textos;
Publicao em blogs;
Elaborao de textos
colaborativos
em
grupos;
Partilha.

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Ambiente
Virtual
e
ferramentas
Moodle - Frum
Moodle
submisso
de
atividades/docum
entos

Observaes

Barroco Brasileiro:
Contexto scio cultural
da Baa;
Caractersticas
do
Barroco;

Moodle
submisso
de
atividades/docum
entos.
Moodle - Blog

Pontoas a avaliar:
Apresentao em
Powerpoint;
Anlise do texto:

Marcas, autores e
ambiente socio-cultural e
poltico;
Vida de obra de pelo
menos dois autores.

Moodle - Wiki

Pontos a analisar
Participao
na
criao da Wiki

Literatura dos viajantes;

Viso colonial do autor;
Exotismo;
Literatura Jesutica

Pontos de avaliao
Participao
nos
fruns;
Criao do resumo