INTEGRANTES:

CRUZ QUISPIA MARIA CRISTINA

GONZALES COSSI EDSON RENATO
MEDINA SARABIA MARIA ELENA
JAIMES ROJAS WILSON

COCHABAMBA - BOLIVIA

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COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION

DE LA EXPERIENCIA
A.)
Para mejorar y obtener una correcta escritura de los estudiantes, nuestro grupo
de sistematizacin se ocup de escudriar y ejecutar diferente estrategias que
coadyuven en el aprovechamiento de los estudiantes. Estas estrategias las
planificamos y ejecutamos todos los profesores siguiendo nuestro cronograma
en nuestros centros de trabajo, en efecto los resultados varan en los relatos de
los profesores, estas estrategias son las siguiente.

El dibujo como otra forma de expresin

Buscando personajes
Juguemos al para qu sirve?
Formacin de textos mediante la ruleta
Produccin de cuentos con imgenes
Sopa de letras
Juguemos al que paso
Juguemos al que pasara

Juguemos al para que sirve

Como profesores localizamos un problema en el rea de comunicacin y

lenguaje que hace referencia a mejorar la escritura utilizando cada una de las
estrategias ya mencionadas.
Nuestra primera estrategia que utilizamos fue el dibujo como otra forma de
expresin que lo realizamos la primera y segunda semana de marzo, en las
reas de lenguaje, en esta actividad se pudo notar que muchos estudiantes
logran plasmar de manera grfica, escrita, correcta y coherente lo que han
entendido de un cuento basndose en tres preguntas; Qu paso primero?
Qu paso despus? En que termina el cuento?, aunque parece mecnica
nos result muy provechoso por que los estudiantes se dieron cuentas donde
deban estar los dibujos mediante las pregunta, es as que luego de
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dibujar,ellos en la parte de abajo escriban lo que se vean en sus dibujos,

podemos afirmar que la estrategia resulto favorable en su aplicacin, sin
embargo un 10% de los estudiantes escriban de manera no secuencial ese es
un leve tropiezo que se tuvo, no obstante esta estrategia se la replanteo y se
las ejercito con los estudiantes, eso reforz su entendimiento para la manera
correcta y correlativa que deben tener en la redaccin de los muchachos.
Para conseguir que los estudiantes asimilen la forma correcta de escritura
optamos por la estrategia de buscando personajes nosotros para reforzar la
comprensin de los estudiantes realizamos nuevamente la lectura de un
cuento,esta estrategia va ms direccionado a la pura escritura de los
educandos, eso nos ayuda ya que los estudiantes practican la escritura.
Coincidimos los profesores que hubo errores en su escritura, pero que esto se
debe a la lengua materna que ellos tienes y eso es lo que les confunde; ejem.
En vez de decir MUCHO ellos dicen MOCHO, en vez de decir CENA ellos dicen
CINA; es as que tienen confusin de vocales, esa su confusin no solamente
es en escritura sino va mas all pues se confunden al hablar al pronunciar, la
confusin surge, pues como ellos lo hablan as lo escriben. Por consiguiente
esta confusin es parte de su naturaleza por as llamarlo, nosotros como
educadores tenemos el deber de corregir el habla, sabemos que este error no
se lo corregir de un da a otro es por eso que paulatinamente debemos
subsanar este obstculo que perjudica alos nios.
Aclarando, esta estrategia tuvo resultados tal vez los no esperados a corto
plazo,por lo ya mencionado pero toda estrategia debe de emplearse de forma
constante consecuente y as obtendremos los resultados anhelosamente
esperados.
Buscando siempre que los estudiantes asimilen los contenidos los profesores
buscamos estrategias que ayuden a nuestro comedido, por tal motivo nosotros
para conseguir xitos nos arrimamos a la estrategia de juguemos al para qu
sirve?esta estrategia adems de ser un apoyo para lograr una buena escritura
tambin busca desarrollar la creatividad de las nias y nios.

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Uno de los resultados ms favorables que tuvieron los nios es que ellos se
formulaban oraciones diferentes con distintos tipos de palabras unos a otros,
ejm. Si les mostrbamos un toro que es de su contexto Juan escribi El toro
de mi to iba a Tacopaya a piliar. Rosala Mi toro sirve para trabajar con papa.
Si mostramos objetos desconocidos (semforo) para ellos, decan, Pedro un
poste de mi casa tiene vida porque esta prendido. Podemos ver en sus
oraciones que sin conocer un objeto ellos formulan oraciones segn su
creatividad. Podemos decir que esta estrategia creo un ambiente no solo de
aprendizaje sino tambin de competencia sana entre ellos buscando quien
termina de hacer su oracin adems de escribir correctamente.
La siguiente estrategia garrapateando textos mediante la ruletatiene la misin
de crear un ambiente cooperativo, competitivo entre los estudiantes reforzando
la escritura, dependiendo al tipo de enunciado que tenga que hacer. Un
problema detectado es que en esta competencia ellos se fueron a la velocidad,
a terminar y ganar en formular su enunciado. Su problema fue que al escribir
no se pusieron a escribir como se debe es por eso que hubo errores en la
escritura.
En el momento en que los grupos revisaron la ortografa todos los grupos
encontraron infinidad de errores. Posteriormente al replantear la estrategia y al
aclarar todas las normas nuevamente se aplic la estrategia, si bien se
encontr errores de escritura estas fueron pocas, ah entendimos los
profesores que debemos aclarar una y las veces que sean necesarios las
normas para realizar una actividad.
Bsicamente la estrategia nos ayud a que antes de escribir o hacer algo
siempre se debe analizar y pensar lo que estamos haciendo, esto llevo a que
los estudiantes tarden ms en escribir paro que escriban bien.
Nuestras estrategiajuguemos al que paso tambin los utilizamos para mejorar
la escritura en los estudiantes, es una estrategia que al igual que muchas otras
busca tambin fomentar la creatividad de los nios. Con las estrategias ya
utilizadas cada vez vamos mejorando su manera de escribir, encontramos
menos errores, sin embargo en esta estrategia pudimos notar que cuando

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narran su historia, lo escriben sin tomar en cuenta cuando se debe o no se

debe escribir con maysculas o minsculas.
Creemos que en lo largo de los avances curriculares al aplicar estrategias
muchas beses descubrimos nuevos errores a las que estamos obligados a
buscar maneras que ayuden a resolver esos tropiezos.
La siguiente estrategia complementa a esta y se llama juguemos al que
pasara?De igual manera adems de buscar que los nios y nias busquen
una buena y correcta escritura tambin se encarga de crear y fomentar la
creatividad, algunos errores que encontramos fue los tpicos las confusiones de
las vocales.
Pero esos errores no fueron tan floridos como las primeras veces que
empezamos a utilizar las estrategias, pues tratamos de realizar dictados
pronunciando en voz alta las palabras en las que haba esa confusin y lograr
su correccin en la escritura.
Tambin adoptamos la siguiente estrategia que nos ayude con nuestro
comedido se llama produccin de cuentos con imgenes esta estrategia es
para poner en prctica lo aprendido durante las clases, para eso ellos crearon
cuentos con ayuda de grficos utilizando su creatividad su anlisis para que
esta sea correcta, algunos realizaron mejor que otros pero los resultados
fueron favorables ya que no se encontr muchos errores significativos, esta
estrategia fue de mucha ayuda ya que nos mostr los avances que tuvimos con
los estudiantes.
Para mejorar lo que los estudiantes realizan reforzaremos con la siguiente
estrategia: sopa de letras esta estrategia ayudara de gran manera a
diferenciar letras, palabras para que refuercen su conocimiento,
Muchos de los estudiantes tienen confusin en algunas letras por ejemplo:
algunos escriben kasa en vez de escribir casa, es ah donde trabajara esta
estrategia ya que reforzara a que ellos diferencien las letras y por ende las
palabras.

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La siguiente estrategia se llama cuestionario como su nombre indica esta

estrategia busca primero que los estudiantes antes de escribir analicen
reflexionen, busquen respuestas correctas y a la vez escriban correcta mente
todos sus enunciados.
B.)
El grupo de sistematizacin durante la aplicacin de las estrategias pudo ver
que los resultados eran similares

a pesar que nosotros trabajamos en

diferentes unidades educativas y de distrito, en la aplicacin de la estrategia el

dibujo como otra forma de expresin y buscando personajes, lo tres profesores
que cursan el quinto y sexto grado tuvieron las mismas dificultades y fortalezas,
es decir que los estudiantes al realizarlo aumentaron otras ideas o
pensamientos que no haba en el cuento ledo.
Los profesores que realizado esta estrategia tuvimos los mismos resultados,
los estudiantes en su conjunto tuvieron similares errores ya que los estudiantes
al realizar el prrafo lo realizaban de manera no secuencial, no tenan un
orden, no solamente hubo aspectos negativos en comn sin embargo las
caractersticas que tienen estas poblaciones son similares es por eso que
hallaremos muchas ms similitudes.
Otro aspecto en comn es la forma incorrecta que hablan el castellano, los
estudiantes de todos los profesores tienen el mismo tropiezo ellos escriben
como hablan ejemplo lunis.
Cuando aplicamos las estrategias juguemos al Qu paso?, Qu pasara?,
para qu sirve? estas estrategias tienen una secuencia, los nios que
participan de nuestra sistematizacin escriben y se basan en las graficas una
gran mayora coincidi en su oracin.
Otra similitud que tienen los estudiantes es la adrenalina que sueltan al realizar
una actividad de competencia, eso se logr con la estrategia garrapateando
textos mediante la ruleta, todos los profesores coincidimos al decir que los
estudiantes al realizar una competencia todos hacen una bulla total.

C)
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Por otra parte son aspectos de nuestra sociedad las que de alguna manera
Influyen en los estudiantes, por ejemplo las unidades educativas estn
ubicadas en lugares lejanos de la ciudad, en estos pueblos las mismas familias
son de distintas procedencias, es por tal motivo que su cultura son diversos por
ende los estudiantes tienen diferentes realidades unos a otros, a continuacin
estudiaremos estas realidades.
Procedencia
Los estudiantes de las unidades educativas de Titiri, Mal Paso, San Juan de la
Comuna y Montecillo vienen de contextos familiares humildes y escasos
recursos.
Lengua
El idioma que se habla principalmente es el quechua pero tambin se hace el
uso de la segunda lengua que el castellano, por esta razn hay una mezcla de
idiomas y su efecto es negativo ya que los estudiantes tienen confusin en la
escritura.
Cultura
La comunidades estudiantiles en las que nos encontramos trabajando tienen
una cultura variada, por tal motivo

los habitantes pertenecen a distintas

religiones; catlicos y evanglicos especialmente

.
Costumbres
Las costumbres que realizan es variada por razones de sus culturas, los
catlicos aun practican los ritos, koa, la minka, el ayni,
Ambiente laboral
La principal actividad laboral es la agricultura, se dedican al cultivo de papa,
maz, haba, oca, papa lisa, y otros
En esta experiencia educativa participan solamente los Profesores encargados
de la sistematizacin puesto que somos los directos encargados de llevar
adelante esta actividad propuesta, adems las unidades educativas no cuentan
con profesores de ramas tcnicas.
Estas realidades tienen mucha influencia en aspecto pedaggicos, ya que
depende de estos es que los estudiantes demuestren sus habilidades y
destrezas en educacin.
D)

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Nuestro equipo de sistematizacin en un acuerdo colectivo reflexionamos en

las necesidades que tienen nuestros estudiantes en aula (pedaggico) y fuera
de aula (alimentacin) y consensuamos que los problemas que presentan son:
falta de nutrientes (mala alimentacin)
fallas ortogrficas ( tienen problemas en su escritura)

Estos son los problemas que aquejan a nuestra comunidad estudiantil, y como
maestros nos vemos comprometidos a buscar estrategias que reviertan estas
dificultades, que los nicos afectados son nias y nios que estudian haciendo
frente a estas adversidades.
Sabemos que estos lugares no son tan productivos y para contrarrestar la mala
alimentacin que tienen los estudiantes como profesores y apoyndonos en ley
070 de educacin buscamos un proyecto socio productivo acorde a nuestra
necesidad, esta se llama Produccin de Hortalizas esta busca concientizar a
la escuela a buscar maneras de producir verduras para tener una mejor
alimentacin y de esa manera hacer reflexionar a los padres de familia para
que opten en construir carpas solares y consuman lo que producen.
Gracias a este proyecto pudimos producir diferentes especies de hortalizas
para el autoconsumo de los estudiantes del establecimiento educativo,
construir un invernadero para la produccin de hortalizas, tambin nos Permite
integrar las reas y campos de conocimiento,
Por lo tanto el grupo de sistematizacin buscamos estrategias didcticas para
mejorar la correcta escritura de los estudiantes, luego aplicamos todas las
estrategias, planificando y articulando en los contenidos en las diferentes
reas, as mismo nuestras estrategias nos ayudaron de manera satisfactoria ya
que pudimos de una u otra manera crear una correcta escritura de los
estudiantes, nuestras estrategias msall de buscar que los estudiantes
mejoren su correcta escritura, tambin fomento un trabajo cooperativo
competitivo sin olvidar que avivo el espritu creativo de los estudiante para que
as ellos mismos redacten una narracin.

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Estas estrategias didcticas fueron articuladas con nuestro proyecto socio

productivo, es as que este proyecto fue parte de nuestras actividades
pedaggicas.
E)
Para plantear nuestra sistematizacin, nuestro grupo opto para buscar
estrategias que nos ayuden a mejorar la comprensin lectora en los
estudiantes, sin embargo al analizar a los chicos nos dimos cuenta que el
problema que tienen es una escritura equivoca. Aclaro que en este problema
influye la confusin que tienen los nios a consecuencia que como son
quechua hablantes confunden la E por la I; la O por la U.
Nuestras estrategias estn direccionadas a tener una correcta escritura de los
estudiantes, sin embargo algunas estrategias encontraron algunos tropiezos y
eso nos llev a replantear nuestras estrategias realizando algunos ajustes.
Como profesores creemos que la aplicacin de una estrategia saca a la luz o
nos ayuda a identificar un nuevo problema, el cual debe ser atendido en su
estrategia debe ser replanteado.
En nuestro caso con una de nuestras estrategias garrapateando textos
mediante la ruletafue una actividad de competencia el cual los estudiantes no
se concentraron en escribir correctamente si no en ganar es por ese motivo
escribieron mal no porque no saben sino porque la adrenalina les hizo actuar
sin pensar, viendo ese tropiezo he utilizado la misma estrategia pero re
calcando las normas que debe tener al realizar un relato para as ganar.
Luego cuando hicimos las comparaciones, todos los profesores nos
sorprendimos al ver el cambio positiv
o en la forma de escribir de los estudiantes.
F)
Las experiencias vividas que hemos tenido, en nuestra labor de maestros, en
los distintos contextos en donde desarrollamos nuestro trabajo, descubrimos
muchos aspectos en la aplicacin de las estrategias, que en unos casos
favorecen y en otros perjudican al proceso de enseanza aprendizaje.
Entre las dificultades que se ha podido detectar estn las siguientes:
Aplicamos algunas estrategias con el apoyo incondicional de los padres de
familia, haciendo el respectivo estudio de sus dificultades en la escritura.

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Las

estrategias que tomamos fue la comprensin de palabras,

produccin creativa, anlisis e interpretacin,entre ellos hay tres fichas de

cada uno, en la aplicacin de todas estas estrategias pudimos observar y
analizar que en la gran mayora de los estudiantes no tiene apoyo de sus
padres o de sus tutores, porque

a los padres y madres de familia no les

interesa la educacin o el aprendizaje de sus hijos, ms se dedican al trabajo y

ganar dinero, en si tambin obligan a trabajar a sus hijos por esta razn lo
nios y nias faltan a clases, demostrando desinters por estudiar. La gran
mayora de los padres de familia no se preocupan de sus hijos en su
rendimiento escolar en toda la gestin.
En aplicar las estrategias algunos estudiantes no asisten a clases por el
trabajo emanadas de los padres de familia, es por eso que no se logr al cien
por ciento la aplicacin de las estrategias.

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