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OBJETIVOS
GENERAL
OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
Bases tericas
de Motivacin
Pajares (2006).,
Desde
una
perspectiva
cientfica,
la
motivacin se
entiende como
una fuerza que
impulsa
al
individuo
a
actuar
y
a
perseguir
metas
especficas; de
modo que es
un proceso que
puede provocar
o modificar un
determinado
comportamient
o. (P. 38)
Dimensin de Autoeficacia:
D
I
M
E
N
S
I
O
N
E
S
Pajares (2006) la define como los juicios que hace cada persona
sobre su capacidad para llevar a cabo una actividad. Influye en el
esfuerzo dedicado a una actividad escolar, en la perseverancia ante
los obstculos que sta implica, en las estrategias de aprendizaje
empleadas y en las reacciones emocionales que se experimentan al
realizarla. (p. 67)
Aprendizaje en el rea
de ciencia, tecnologa
y ambiente.
El rea Ciencia, Tecnologa
y
Ambiente
que
contribuye al desarrollo
integral de la persona, en
relacin con la naturaleza
de la cual forma parte, con
la tecnologa y con su
ambiente, en el marco de
una cultura cientfica.
Pretende
brindar
alternativas de solucin a
los
problemas
ambientales y de la salud
en la bsqueda de lograr
una mejora de la calidad
de vida. Considera dos
dimensiones,
Comprensin
de
informacin, Indagacin y
experimentacin
DCN
(2009)
Comprensin de la informacin
D
I
M
E
N
S
I
O
N
E
S
Indagacin y experimentacin
Son habilidades tcnicas mediante el manejo
y el uso adecuado de instrumentos y equipos,
en experimentos concretos, el estudiante se
ejercite en el diseo y ejecucin de proyectos,
y consolide sus experiencias mediante la
aplicacin de sus conocimientos. DCN (2009)
HIPTESIS
GENERAL
HIPTESIS GENERAL
La motivacin se relaciona
significativamente
con
la
comprensin de informacin en
estudiantes de primero de
secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
La
motivacin
se
relaciona
significativamente con la Indagacin
y experimentacin en estudiantes
de primero de secundaria IE 6081
UGEL 01, 2012
Tabla 1
Operacionalizacin de la variable Motivacin
Dimensiones
Indicadores
Percepcin de Autoeficacia
la autoeficacia
Aprendizaje
Juicio social
Motivacin de calificaciones
logro
Habilidad
Atribuciones
Esfuerzo
de xito y Maestro
fracaso
Dificultad de
tareas
Suerte maestro
tems
1 al 6
7 al 12
13 al 18
19 al 23
24 al 30
31 al 37
38 al 41
42 al 47
las 48 al 56
Escala
medicin
Nunca
de Niveles
rangos
Por mejorar
Casi nunca
(56-130)
A veces
Buena
Casi siempre
(131-205)
Siempre
Excelente
(206-280)
Tabla 2
Operacionalizacin de Aprendizaje del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Dimensin
Indicadores
tems
1 al 10
ndice
Nivel
rango
Cuestionar
io
Inicio
Dicotmic
(0-10)
o
Proceso
11 al 20
Correcto
(11-13)
(1)
Incorrecto
Logrado
(0)
(14-17)
Destacado
(18-20)
NO EXPERIMENTAL:
Bsica
120
estudiantes
de
primero de secundaria IE
6081 UGEL 01, 2012
METODOLOGA
Hipottico Deductivo
Enfoque cuantitativo
- Prueba de hiptesis
Rho de Spearman: Grado de
relacin entre variables.
No probabilstico
Muestreo: Censal
Tcnica: Encuesta
Instrumento: Test
Alfa de Cronbach 0,854
Validez: Juicio de expertos
Confiabilidad: Kuder Richardson Kr
20: (Cuestionario : 0, 861
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
Tabla 9
Distribucin de frecuencia y porcentaje de Motivacin
Niveles
Por mejorar
Frecuencia
16
Porcentaje
13,3
Buena
53
44,2
Excelente
51
42,5
Total
120
100,0
Tabla 10
Distribucin de frecuencia y porcentaje del aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y
ambiente
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Inicio
17
49
14,2
40,8
54
120
45,0
100,0
Proceso
Logrado
Total
ESTADISTICA INFERENCIAL
Tabla 11
Correlacin Motivacin y aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y ambiente
Coeficiente de
correlacin
Motivacin
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Coeficiente de
Aprendizaje del
correlacin
rea de Ciencia,
Tecnologa y
Sig. (bilateral)
Ambiente
N
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Motivacin
Aprendizaje del
rea de
Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente
1,000
,735**
.
120
,735**
,000
120
1,000
,000
120
.
120
Tabla 12
Correlacin Motivacin y comprensin de informacin
Motivacin Comprensi
n de
informaci
n
Motivacin
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Comprensin de
informacin
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
1,000
,717**
.
120
,717**
,000
120
1,000
,000
120
.
120
Tabla 13
Correlacin motivacin y la Indagacin y experimentacin
Motivacin Indagacin
y
experiment
acin
Motivacin
Rho de Spearman
Indagacin y
experimentacin
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
1,000
,639**
.
120
,639**
,000
120
1,000
,000
120
.
120
CONCLUSIONES
Primera: La Motivacin se relaciona directa (rho=0, 735) y significativamente (p
= 0.001) con el aprendizaje en el rea de ciencia, tecnologa y ambiente en los
en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se prob la
hiptesis planteada y esta relacin es alta.
Segunda: La Motivacin se relaciona directa (rho=0, 717) y significativamente (p
= 0.001) con la dimensin comprensin de informacin en los en estudiantes de
primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se prob la hiptesis planteada y
esta relacin es alta.
Tercera: La Motivacin se relaciona directa (rho=0, 639) y significativamente (p
= 0.001) con la dimensin Indagacin y experimentacin en los en estudiantes
de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se prob la hiptesis planteada
y esta relacin es moderada.
SUGERENCIAS
Primera: Elaborar un Plan de Mejora a nivel institucional orientado a superar las
deficiencias didcticas, y las inadecuadas que se emplean en el rea de ciencia,
tecnologa y ambiente. As como un compromiso responsable en el manejo de
herramientas que promuevan mayor inters y generen factores motivacionales en los
estudiantes del nivel de secundaria.
Segunda: Conocer al grupo humano con el que se trabajar, debido a que las tcnicas que
se pueden emplear para motivar dependen de una serie de factores intrnsecos y
extrnsecos al estudiante y de sus diferencias individuales