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Lus Csar Cordeiro Ps Graduando em Administrao Geral

Metodologia da Pesquisa em Cincias Sociais


Um tratamento conceitual
KERLINGER, Fred N.
9 reimpresso
So Paulo
Editora Pedaggica e Universitria LTDA
2003
346 p

RA 9009889 01/2015

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Introduo
Uma das grandes realizaes cientficas e tcnicas do sculo a
mensurao da inteligncia, ela pode ser medida com segurana e validade.
Isto no significa soluo para os problemas ou frmulas para lidar
com depresso, preconceito e economia, significa reduo considervel da
grande ignorncia que permeia estes e outros problemas psicolgicos e
sociais semelhantes.
Significa certa medida de compreenso, compreenso que pode nos
fornecer as razes, seno os remdios, da nossa infelicidade/felicidade, de
nossos fracassos/sucessos.
Os cientistas acreditam que, com condies apropriadas e metodologia,
pode-se conseguir uma compreenso limitada da maioria dos fenmenos
naturais. Apesar da compreenso e do conhecimento absoluto estar fora de
nosso alcance, a compreenso e o conhecimento probabilstico limitado no
esto.
Estudar relaes e entrar em ao est em dois nveis diferentes de
discurso que no se podem unir facilmente. A pesquisa cientfica jamais
teve como propsito resolver problemas humanos e sociais a meta
preocupao as com variveis e suas relaes.

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Consideraes Iniciais
O estudo sobre o sistema interativo de aprendizado vem juntar-se a
muitos outros, elaborados por diversas instituies de ensino superior,
visando assim, analisar o processo educativo deste, conhecer seu
funcionamento e passar a compreend-lo e compar-lo com o processo de
aprendizado presencial.
A ideia central analisar todos os aspectos de aprendizagem com o
objetivo de apresentar um sistema que atraia e promova pesquisas
relacionadas gesto deste sistema, com base nos estudos das heursticas,
pesquisa de ambiente e anlise de requisitos necessrios para implantao,
sempre atentos s necessidades do aluno.
Ainda sobre os aspectos de aprendizagem uma pesquisa de longe alcance
j est mudando a educao na Amrica do Norte, intitulada de: Estudos
Epistemolgico-Desenvolvimentais de Piaget. Durante anos Piaget observou
crianas de todas as idades, entrevistando-as falando com elas, e criando
problemas para que elas resolvessem. Uma das descobertas que a criana
tem uma vida intelectual prpria, uma maneira de olhar a realidade
diferente do adulto. A compreenso da concepo da realidade da criana,
pelo educador e pelo psiclogo provavelmente afetar a interao dos
adultos com as crianas, principalmente em educao. Por conseguinte,
sries de estudos como estes tero um impacto na prtica.

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1 ATO
Compreenso = Conhecer os fenmenos psicolgicos, sociolgicos
educacionais e de que maneira se relacionam com as tecnologias atuais.

Variveis = A definio das variveis e suas relaes o ncleo nesta


pesquisa.
Pesquisa Cientfica Ensino Interativo
Por mais corretas ou incorretas que sejam julgadas as definies, as
distines e as consequencias, no h dvida de que o tema requer
divulgao e compreenso. (Kerlinger 2009).
A cincia um empreendimento preocupado com o conhecimento e a
compreenso de fenmenos naturais. Os cientistas querem conhecer os
fenmenos psicolgicos, sociolgicos e educacionais e compreender de que
maneira se relacionam.
Quando dizemos que compreendemos um fenmeno, queremos dizer que
conhecemos suas caractersticas, o que produz e quais as suas relaes com
outros fenmenos. A compreenso de um fenmeno sempre incompleta, parcial
e probabilstica.
A finalidade da pesquisa
pensamento educacional.

educacional

melhorar

prtica

Normalmente no possvel estudar fenmenos e relaes entre


fenmenos sem definir e usar diversas variveis. Para estudar a realizao
escolar de crianas, cria-se e a varivel realizao. Isso significa que
eles precisam definir e medir essa varivel; devem atribuir algarismos ao
aproveitamento escolar de crianas diferentes.
Definio das variveis
Varivel um elemento representante
resultados possveis de um fenmeno.

do

conjunto

de

todos

os

Alguns tipos de variveis:


Categrica

Todos os membros de uma categoria consideradas iguais no


que diz respeito quela varivel.

Medida

Algarismos podem ser atribudos a pessoas diferentes ou


objetos diferentes com base na posse de quantidade de
alguma propriedade.

Manipulao ou
experimento

Designao aleatria dos sujeitos para diferentes grupos


de experimentos.

Dependente
&
Independente

Varivel independente uma varivel que supe


influenciar outra varivel chamada dependente.
Numa pesquisa antecedente & consequente -.

Um pesquisador qualitativo pode e deve preocupar-se com a validade nas


trs fases da pesquisa:
1.
Formulao
2.

Desenvolvimento

3.

Resultados
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preciso conhecer com clareza o contexto no qual se est atuando para


definir com coerncia a concepo de validade que ser adotada e explicitar
os critrios que ento sero teis.
A direo de uma relao ela ser positiva ou negativa:
Positiva Dois conjuntos de medidas de um conjunto de pares ordenados variam juntos
Negativa Se variam simultaneamente na direo oposta.

Vale ressaltar que a definio simples de trs variveis no explica


de forma definitiva esta teoria, pois a relao complexa.
O foco a sistemtica entre as variveis e o conjunto relacionados
entre elas.
A compreenso de uma pesquisa exige aprendizado relacionado a
aplicaes diferentes das ideias de estatsticas analisando os dados
quantitativos obtidos de amostras de observaes com o fim de resumir os
dados e aceitar ou rejeitar relaes hipotticas entre estas variveis.
Como o primeiro propsito a descrio, sugere-se usar mtodos
estatsticos para reduzir grande quantidade de dados e ajudar a fazer
inferncias seguras a partir deles.
A pesquisa deve delinear os dados buscando contedo boa teoria, bons
problemas, boas hipteses e estrutur-las adequadamente.
A diferena fundamental entre pesquisa no experimental e experimental
est no controle da p, as variveis independentes. Nos experimentos, os p
podem ser manipulados vontade do pesquisador.
A pesquisa no experimental lida com variveis que so caractersticas
de gente (varivel de status), e no so manipulveis:
1.

Classe social

2.

Sexo

3.

Inteligncia

4.

Preconceito

5.

Autoritarismo

6.

Ansiedade

7.

Aptido

8.

Realizao

9.

Valores

Em resumo, um delineamento de pesquisa tendo


experimental sempre insatisfatrio teoricamente.

apenas

um

grupo

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Documento Referncia CONAE


No Documento-Referncia da CONAE (Conferncia Nacional de Educao),
h uma srie de pertinentes consideraes sobre a importncia da ampliao
da chamada educao tecnolgica, sobretudo no incentivo presena dos
laboratrios de informtica nas escolas, pesquisas on-line e intercmbios
cientficos e tecnolgicos, nacional e internacional, entre instituies de
ensino, pesquisa e extenso. Contudo, nota-se a ausncia de uma reflexo
mais desenvolvida sobre a forma como as novas TIC (Tecnologia da Informao
e Comunicao) determina os rumos dos atuais processos de ensino e
aprendizagem.

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MENSURAO
Mensurao a atribuio de algarismos a objetos ou eventos de acordo
com regras (STEVENS, 1951). Eis um excelente exemplo de definio vigorosa,
no sentido de ser simples geral e no ambgua. Se desejar medir alguma
coisa, faa um conjunto de regras que especifiquem como atribuir algarismos
e objetos.

ESTUDAR HYMAN

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2 ATO
Expectativas do professor e do aluno no processo do aprendizado.

DIDTICA x APRENDIZADO
EDUCAO
Implica numa RELAO ente pessoas em um determinado momento. o
processo pelo qual as pessoas adquirem domnio e compreenso de certos
contedos considerados necessrios.
DIDTICA
uma disciplina de Pedagogia, que estuda a RELAO do professor com o
aluno. A aprendizagem o resultado obtido no processo de ensino, na
RELAO existente em sala de aula.
AS EXPECTATIVAS E AS PROFECIAS AUTO-REALIZADORAS
Profecias Auto-Realizadoras:
So as expectativas que o professor tem em relao ao aluno (e viceversa), que pode influenci-lo em seu desempenho.

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3 ATO
Estado Social & Sociedade da Informao
Sociedade da Informao
No desenvolvimento global da sociedade da informao, podemos
identificar as 10 maiores tendncias que j se encontram em forte progresso
(CASTELLS 2000-2002-2004 / HIMANEN 2001-2002-2004).
1.

Aumento da competitividade internacional nos impostos

2.

A nova diviso global do trabalho

3.

Envelhecimento da populao

4.

Presses crescentes na sociedade do bem-estar

5.

A segunda fase da sociedade da informao

6.

A ascenso das indstrias culturais

7.

A ascenso das bioindstrias

8.

Concentrao regional

9.

Uma diviso global mais profunda

10.

A propagao de uma cultura de emergncia

Permitindo alguma simplificao, h trs modelos especialmente


dinmicos em termos de tecnologia e economia, ainda que baseados em modelos
sociais muito diferentes. (CASTELLS & HIMANEN & WONG). Modelos dinmicos em
termos de tecnologia e economia:
1. Silicon Vally Modelo neoliberalista americano
2. Singapura Modelo gerido pelo Estado asitico no qual o objetivo atrair empresas
multinacionais
3. Finlands Uma combinao europia da sociedade da informao e do Estado Social

A lista seguinte escreve os valores que podem servir de base


continuidade da combinao do Estado Social e da sociedade da informao.
So verses atualizadas dos valores subjacentes ao Estado Social europeu e
empreendedorismo inovador. Uma reforma de sucesso requer dos polticos,
valores-base de gesto. Modelo para continuidade da combinao do Estado
Social e da sociedade da informao:
1.

Preocupar-se

2.

Confiana

3.

Comunalidade

4.

Encorajamento

5.

Liberdade

6.

Criatividade

7.

Coragem

8.

Viso

9.

Equilbrio

10.

Significado

As pessoas podem considerar que as mudanas na sociedade da informao


so de ndole tcnica, h que enfatizar que, de acordo com a investigao,
a produtividade aumenta quando a inovao tecnolgica e de processos se
combinam.
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A Base
Um sistema educacional inclusivo e de elevada qualidade.
O sucesso da sociedade da informao e a existncia de oportunidades
iguais na sociedade do bem-estar so, eventualmente, baseados num sistema
de formao e educao inclusiva e de elevada qualidade.
Na sociedade da informao, onde a aprendizagem ocorre durante o
perodo de vida, as escolas no deveriam apenas distribuir informao, mas
tambm criar uma autoconfiana e competncias sociais, bem como ajudar os
alunos a auto-realizarem-se identificando os seus talentos e paixes
criativas.
Alm disto, o desafio associado aprendizagem vitalcia na sociedade
da informao requer que as pessoas aprendam a aprender e que se tornem
capazes de identificar problemas, gerar ideias, ser autocrticos, resolver
problemas e trabalhar com outras pessoas.
A formao de professores devia ser mais atenta a estes assuntos.

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4 ATO
Pesquisa qualitativa Resultado com base no conhecimento cognitivo
PESQUISA QUALITATIVA
Segundo o Dicionrio HOUAISS(2001) validade definido como qualidade
e diferentes percepes sero agrupadas em trs blocos:
1.

Formulao (VALIDADE PRVIA)

2.

Desenvolvimento (VALIDADE INTERNA)

3.

Resultado (VALIDADE EXTERNA)

A pesquisa qualitativa tem carter amplo e pormenorizado, compreenso


direta do que deve ser medido e tambm interpretativista.
Ljungberg (2010) conclui que a validade em pesquisas qualitativas est
relacionada com a responsabilidade no tratamento das informaes obtidas e
nas decises do pesquisador, envolvendo preocupao tica.
Hartmut (2006) apresenta uma lista de diversas perguntas
orientariam a avaliao da validade interna de pesquisas qualitativas:

que

1.

As perguntas da pesquisa esto claramente formuladas?

2.

O delineamento da pesquisa consistente com seu objetivo e com suas perguntas?

3.

Os paradigmas e os construtos analticos foram bem explicados?

4.

A posio terica e as expectativas do pesquisador foram evidenciadas?

5.

Adotaram-se regras explcitas nos procedimentos metodolgicos e analticos?

6.

Os procedimentos metodolgicos e analticos esto bem documentados?

7.

Os dados foram coletados em todos os contextos, tempos e pessoas sugeridos pelo

delineamento?
8.

O detalhamento da anlise leva em conta resultados no esperados e contrrios aos

esperados?
9.

A discusso dos resultados leva em conta possveis alternativas de interpretao?

10.

Os resultados so congruentes com as expectativas tericas?

11.

Explicitou-se

teoria

que

pode

ser

derivada dos dados e utilizada em outros

contextos?
12.

Os resultados so acessveis para a comunidade acadmica e para os usurios no

campo?
13.

Os resultados estimulam aes bsicas e aplicadas- futuras?

Na formulao dos registros de pesquisas, apoiado na teoria de GUNTHER


(2006) usa-se a triangulao (formulao + desenvolvimento + resultado), pois
auxiliam nas abordagens mltiplas a fim de evitar distores devido a um
mtodo, uma teoria ou um pesquisador, possibilitando inclusive o
acompanhamento de cada fase.
Ainda Lisa Guion (2002) define cinco tipos de triangulao:
1.

Dados

2.

Pesquisadores

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3.

Teorias

4.

Metodologia

5.

Ambiental

H um segundo tipo:
1.
Entrevista
2.

Observao

3.

Estudo de caso

4.

Grupos focais

Por que se faz pesquisa qualitativa


1.

Os pesquisadores esto interessados nas experincias, interaes e documento em seu

contexto original;
2.

Transformar as situaes sociais em texto uma preocupao central;

3.

A pesquisa qualitativa se abstm de conceitos bem definidos que possam ser testados.

Os conceitos so desenvolvidos e refinados no processo da pesquisa;


4.

A pesquisa qualitativa leva a srio o contexto;

5.

Parte da ideia de que teoria e mtodos devem se ajustar um ao outro;

6.

Os pesquisadores so uma parte importante o processo de pesquisa.

Pesquisa qualitativa como discurso moral e como disciplina acadmica


1.

A pesquisa qualitativa envolve a busca de respostas para transformar o mundo.

2.

Portanto, a pesquisa qualitativa poltica, no sentido de que os pesquisadores de

certo modo, definem de que lado est.


3.

Mas tambm uma ferramenta da pesquisa social para entender o mundo e produzir

conhecimento sobre ele.

Perspectivas de pesquisa qualitativa


De uma maneira muito geral e introdutria, as perspectivas de pesquisa
qualitativa podem ser:
1.
Abordagens dos pontos de vista subjetivos, como o interacionismo
fenomenologia.
2.
Descrio da
construcionismo.

formao

3.
Anlise hermenutica
estruturalismo.

das
das

situaes
estruturas

sociais,

como

subjacentes,

como

simblico e a

etnometodologia

psicanlise

Qualidade na pesquisa qualitativa em 4 nveis:


1.

O interesse dos pesquisadores em saber o quanto sua pesquisa boa ou insuficiente.

2.

O interesse das instituies de fomento em avaliar os projetos e pesquisas.

3.
O interesse dos editores de publicaes acadmicas na deciso sobre o que publicar
ou no publicar.
4.
O interesse dos leitores em orientaes sobre em qual pesquisa confiar e em qual no
confiar.

No caso de uma pesquisa relacionando professores, podem entender que


as expectativas do professor com relao aos mtodos de ensino devem ser
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medidas e classificadas, sugiro que as aes envolvam um Estudo de Caso,


pois o conhecimento cognitivo no pode ser medido isoladamente.
Podemos definir:
1.

Formulao dos pontos que podem ser melhorados

2.

Desenvolvimento de aes especficas

3.

Definir quais os resultados esperados

A aplicao de cursos de especializao,


conhecimento e motiva o profissional envolvido.

no

sistema

EAD

agrega

Alm disso, os sistemas de internet j oferecem bibliotecas virtuais,


orientadores on-line, frum abordando as lies aprendidas e promovendo a
melhoria contnua.
Lgico que a medida razovel a gesto das atividades, visando:
1.

Definio de espao

2.

Foco na qualidade total a informao

3.

Ferramentas adequadas

Ainda neste caso, o desenvolvimento e gerenciamento so promovidos por


profissionais com formao em diversas reas de saberes.

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Metas para a Educao Qualidade X Quantidade


A meta para a educao incentivar e motivar o aluno a aprender a
aprender.
Entender a perspectiva do aluno no processo de aprendizado ajuda a
motiv-lo a aprender a aprender.
Considero quatro perspectivas para a realizao de pesquisa:
1.

Perspectiva do aluno

2.

Perspectiva do professor em relao ao aluno

3.

Perspectiva da metodologia

4.

Perspectiva de aplicao do que aprendido

Pesquisa Qualitativa
Ao 01
Mtodo de pesquisa qualitativa para compreender estas perspectivas
mais adequado, pois estou lidando com pessoas e o conhecimento cognitivo.
Ao 02
Aplicar o Estudo de Caso, pois tem carter descritivo.
Pesquisa Quantitativa
Ao 01
A definio as variveis dependentes e independentes promove pesquisa
experimental.
Ao 02
Comparar as variveis
ambiente aleatrio.

em

situaes

de

pesquisa

experimental

em

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Sobre o documento final do CONAE


A Tecnologia da Informao e Comunicao envolve todos os segmentos da
sociedade. Posso considerar que a infncia dos dias atuais mantem uma
relao muito prxima a essa tecnologia, inclusive, com excesso e
informao e, percebo tambm que, em alguns casos, no h tempo para
assimilar esta quantidade de informao.
Nesta situao importante entender que o computador no s uma
ferramenta de trabalho ou entretenimento, mas uma poderosa tecnologia que
permite a integrao de pessoas.
Neste contexto, tecnologia + informao + pessoas, acredito que os
aspectos psicolgicos, sociolgicos e educacionais devam ser avaliados.
Entendo que em curto prazo possa ser inserido nos
aprendizagem, sendo um complemento positivo para a educao.

processos

de

A gesto da tecnologia da informao cabe neste contexto, pois promove


a pesquisa e gerenciamento de informaes que agregam valores para a
educao.
A incluso digital permite uma relao dinmica entre o professor e
aluno, pois engloba tambm as seguintes vises, se o sistema for EAD:
1.

Baixo custo operacional

2.

Horrio flexvel de estudo

3.

Integrao de alunos de vrias regies

A inovao tambm outro valor positivo, pois as pessoas envolvidas


podem discutir as suas realidades e confront-las, buscando troca de
experincias e sadas com o apoio do Estado.

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Consideraes finais
A validade assume concepes complexas e, na elaborao do conceito
deve existir uma preocupao de garantia da validade comeando com a
compreenso direta do que deve ser medido, objetivo que deve ser alcanado
explicao e resultados, que so atributos de pesquisas quantitativas. O
ponto negativo da pesquisa qualitativa seu carter descritivo e narrativo
buscando a anlise e compreenso.
Sugere-se, portanto investigar como associar a pesquisa qualitativa e
quantitativa, sinalizando para um caminho adequado para a validade
interpretativa.
Metodologia Q
William Stephenson (1953) - Conhecido por desenvolver a Metodologia Q,
que derivada da palavra quantum, devido ao paralelo com a mecnica
quantum.
A metodologia baseia-se em tcnica pessoal utilizada em psicologia
social ou na teoria que permite uma abordagem cientfica para o estudo das
ideias subjetivas; usando avaliao quantitativa das respostas positivas e
negativas s demonstraes das principais tendncias do comportamento
humano em um grupo para refletir suas interpretaes.
Os participantes deste grupo leem um nmero de afirmativas impressas
em cartes escolhem expresses que vo, por exemplo, de concordo
totalmente a discordo totalmente; assim, criam narrativas acerca de suas
opinies, atitudes, valores e crenas.
Grupo de itens que o participante distribui denominado Amostra Q
(Q-sample ou Q-set, ou Q-sort deck).
As amostras Q podem ser selecionadas de duas formas:
1.
Estruturada - Estruturadas so montadas de forma sistemtica, a
partir da identificao de categorias de significado, e permitem que
hipteses sejam testadas, com a incorporao de consideraes hipotticas
na amostra.
2.
No estruturada - O investigador escolhe o nmero de itens que se
referem aos aspectos conhecidos sobre o assunto e, alguns casos, acrescenta
itens que no aparecem no universo de ideias levantadas.
Num estudo Q, so necessrios poucos participantes, pois Willian
Stephenson (1953) argumenta que raramente mais de 40 respondentes seriam
necessrios, porque a partir deste nmero os fatores se tornam bastante
estveis.
Experimento berkowity
Como o indivduo reage ao receber ordem de agredir pessoas se no
atingirem determinadas metas.
Os participantes so separados em pares, o primeiro participante
avalia se a resposta do segundo participante (que na verdade um
assistente) correta e o erro causa certa quantidade de choque eltrico (1
a 10), aumentando a intensidade conforme as repostas erradas vo
acumulando.
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Ao final do experimento, um tero dos participantes deram choque no


assistente com valores de 0 a 7. A outra parte dos indivduos comeou a
sentir irritao, enquanto que a ltima parte permaneceu neutra, ou seja,
cumpriram a misso.
Algoritmo ML Modelo LISREL
Karl Joreskog
1967
Algoritmo ML para anlise fatorial
exploratria- Professor Emrito na Universidade de Uppsala - Sucia
(https://sweden.se),
sendo
ainda
docente
em
outras
instituies
universitrias internacionais. Os seus interesses de investigao incluem:

Anlises multivariadas

Anlise fatorial

Anlise de estruturas de covarincia

Modelos de equaes estruturais

Aplicaes estatsticas nas cincias comportamentais e sociais.

Em conjunto com Dag Srbom, desenvolveu o modelo LISREL; programa de


computador LISREL.
O LISREL (Linear Structural RELationships) reconhecido como a melhor
soluo para a estimao de modelos de equaes estruturais, mas tambm
como um programa estatstico complexo, difcil de aprender e utilizar.
Um exemplo prtico Modelao em Equaes Estruturais onde se
pretende amenizar o grau de dificuldade percebida pelos usurios, adotou
uma perspectiva simultaneamente pragmtica e eficaz, que permite aos
usurios vencer as primeiras barreiras e evoluir no processo de
aprendizagem.
Quanto o objetivo testar a teoria, o LISREL o mtodo mais
adequado, principalmente porque possvel comparar modelos com os ndices
de adequao de ajuste.

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Referncias Bibliogrficas
Maria Carmen Khnychala Cunha
FLICK, U. Qualidade na pesquisa qualitativa: Coleo Pesquisa Qualitativa.
Porto Alegre: Penso, 2011.
KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em cincias sociais. So Paulo:
E.P.U., 1980.
OLLAIK, Leila Giandoni; ZILLER, Henrique Moraes. Concepes de validade em
pesquisas qualitativas. Educ. Pesqui, So Paulo, v. 38, n. 1, Mar. 2012.
Disponvel em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S151797022012000100015&lng=en&nrm=iso
HIMANEN, Pekka , Desafios Globais da Sociedade de Informao, Conferncia
promovida pelo Presidente da Repblica Portugal - A Sociedade em Rede Do
Conhecimento Ao Poltica, Centro Cultural de Belm, p. 347-370, Maro
de 2005.Disponvel em 20/07/2013:
http://www.cies.iscte.pt/destaques/documents/Sociedade_em_Rede_CC.pdf
ZUIN, Antnio A. S. - O PLANO NACIONAL DE EDUCAO E AS TECNOLOGIAS DA
INFORMAO E COMUNICAO, Educ. Soc., Campinas, v. 31, n. 112, p. 961-980,
jul.-set. 2010. Disponvel em 20/07/2013:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010173302010000300016&lang=pt

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Conceitos
Teoria
So ferramentas analticas que construmos para compreender, explicar
e predizer um determinado fenmeno.
Hipteses
So asseres/conjecturas deduzidas
submetidas a um rigoroso inqurito.

da

teoria

que

iro

ser

Taxinomia
Taxonomia o ramo da Biologia e da Botnica que cuida de descrever,
identificar e classificar os seres vivos, animais e vegetais. Tambm a
parte da gramtica que trata de classificao das palavras.
Nomotticas
Fsica fazedora de leis; uma disciplina pode ser caracterizada como
nomottica se seu objetivo bsico estabelecer leis gerais, a lei da
gravidade um exemplo. A psicologia e a sociologia so disciplinas
nomotticas, ou fazedoras de leis.
Ideogrficas
Histria Que significa descrever as coisas individualmente;
descritivas. A histria um exemplo: so estudadas as relaes e as
supostas causas e efeitos, mas o interesse se focaliza em indivduos,
naes, organizaes e acontecimentos.
Teoria das Atribuies
o processo que as pessoas usam para compreender e explicar as causas
do comportamento. Psicologia Geral de Hildard.
Teste
um procedimento sistemtico em que se apresenta aos indivduos a
serem testados um conjunto de estmulos construdos, chamados de itens, aos
quais eles respondem de uma forma ou de outra. Estas respostas possibilitam
o pesquisador atribuir notas individuais, que presumivelmente indicam o
grau em que os indivduos possuem o atributo que est sedo medido, ou o
grau em que eles conhecem a coisa sendo testada.
Escala
semelhante a um teste, enquanto possui itens, a cada um deles deve
medir o quer que esteja sendo medido. As escalas, contudo, no tem o sabor
competitivo dos testes. So construdas de forma que nmeros diferentes
possam ser atribudos a sujeitos diferentes para indicarem quantidade
diferentes da propriedade ou atributo em mensurao.

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