ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Rural Juan Tamayo.

DOCENTE: Jhon Fredy Restrepo Rios.

GRADO: 5.
SITUACIN PROBLEMA:
TEMA: La multiplicacin con nmeros naturales.
ESTNDARES DE COMPETENCIAS:
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros naturales y
sus operaciones.
Uso diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
OBJETIVO GENERAL/ LOGRO (S):
EXPLORACIN DE PRESABERES Y DIAGNSTICO:
INDAGACIN:
ANLISIS Y SNTESIS DE INFORMACIN:
RESOLUCIN DEL PROBLEMA/TRANSFERENCIA/ SOCIALIZACIN DE RESULTADOS:
MATERIALES EDUCATIVOS:
INDICADORES/ CRITERIOS DE EVALUACIN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Rural Juan Tamayo

DOCENTE : Jhon Fredy Restrepo Rios
GRADO: 3

Eje polmico/ pregunta/ situacin problema/ objeto motivo/ tpico generador:

Tema:
La multiplicacin
naturales.

Por qu es tan til la multiplicacin en la vida cotidiana?

Objetivo general/ Logro
(s)
Reconocer
la
multiplicacin como una
operacin matemtica que
le
permite
resolver
problemas de la vida
cotidiana a partir la
utilizacin de la suma
reiterada,
equivalencias
en
agrupamientos
mltiples en el sistema de
numeracin decimal.

Preguntas gua
Preguntas
estudiantes.
Puedo
realizar
mentalmente?
Cmo
sumas?

puedo

con

nmeros

Visin general (esquema)

gua
sumas

LA MULTIPLICACIN
Saberes previos.
Preconceptos y habilidades de los estudiantes frente a la
multiplicacin y la solucin de situaciones problema de la realidad
que impliquen el uso de la misma.

realizar

Cmo puedo saber la

cantidad total de objetos al
reunir grupos que poseen la
misma cantidad?

Cmo deben ser los

en
la
Orientar para que el conjuntos
multiplicacin?
estudiante
explore
y
resuelva problemas donde Cmo puedo saber la
la multiplicacin se utiliza cantidad de objetos en una
como una suma reiterada, situacin
que
se
me
presente?
y reconozca equivalencias
en
agrupamientos
mltiples en el sistema de Qu debo hacer para
multiplicar?
numeracin decimal.
Qu es la mitad?
Qu es el doble, el triple?

La prctica accin
de comprensin.
Momento de
interactuar con los
conceptos,
estrategias,
mtodos y medios
para realizar y
obtener apropiados
resultados en la
solucin de
situaciones
problema que
impliquen la
multiplicacin.

Los conceptos
como bases de
aprendizaje
concreto de la
temtica.
La prctica y la
accin como medio
para profundizar
en la realizacin
concreta de lo
aprendido y la
reafirmacin de los
conceptos.

La presentacin de
resultados como
fruto del trabajo
continuo y
concentrado.
Es el momento de
la definicin de la
secuencia y es el
momento para
visualizar el
avance y la
obtencin de las
habilidades
necesarias para
aplicar la
multiplicacin.

La presente secuencia didctica est motivada en su construccin

por los resultados obtenidos en la prueba diagnstica del

Paraqu
es
multiplicacin?

til

la programa todos a aprender, pues los estudiantes del grado

tercero, mostraron un debilidades en esta competencia y otras
afines entorno a la solucin de operaciones multiplicativas y
Preguntas gua docente.
situaciones problema que impliquen la aplicacin de las mismas,
Qu
competencias para determinar un resultado apropiado; al igual esta secuencia se
desarrolla la multiplicacin plantea como un plan y estrategia metodolgica para mejorar en
las falencias encontradas.
en los estudiantes?
Esta secuencia dar inicio con la interaccin, maestro estudiante y
objetos concretos para determinar los saberes previos y los pre
conceptos frente a Qu es la multiplicacin? Cmo se
resuelven situaciones problema usando esta operacin? Y otras
muchas preguntas, para determinar que se sabe, y cules son las
Cmo los diversos mtodos
herramientas conceptuales e intelectuales de los estudiantes
multiplicativos facilitan el
aprendizaje
de
la frente a la temtica.
multiplicacin?
Luego se encaminar en la aprehensin de conceptos, mtodos y
Qu
papel
juega
lo estrategias, de una forma ldica y concatenada que permita la
concreto en la comprensin evolucin continua adems de un, desaprender de esquemas que
de
la
realizacin
de obstaculicen el aprendizaje en el estudiante, y el aprender de las
situaciones problema en un nuevas formas para avanzar firmemente, y construir diseos
contexto multiplicativo?
mentales firmes.
Cules son los conceptos y
contenidos asociados a la
enseanza y el aprendizaje
de la multiplicacin?

Es realmente el auto
aprendizaje y la orientacin
sin explicacin directa un
medio relevante para la
obtencin de saberes en
torno a la multiplicacin?

De esta forma se trabajar en torno a la utilizacin de diferentes

estrategias para determinar una cantidad total al realizar
agrupamientos de cantidades iguales. Usar representaciones,
concretas y grficas, para explicar el valor de la posicin en el
sistema de numeracin decimal. Identificar nmeros pares,
impares y sus relaciones entre ellos, mayor que, menor que,
mltiplo de, divisible por, en diferentes momentos. Resolver y
formular problemas en los que se impliquen procesos de
multiplicacin y suma continua. Y usar el clculo mental, la
estimacin, para resolver problemas en situaciones que impliquen

adicin y multiplicacin. Adems se espera que con esta

secuencia didctica se mejoren los resultados en prximas
evaluaciones externas como SABER e impacte en el rendimiento
de los estudiantes en el rea de matemticas.

Exploracin
de
presaberes y
Diagnstico
Se
Presenta
a
los
estudiantes una serie de
10 bolsas, dispuestas en
parejas
de
diferentes
colores de la siguiente
forma:
Verdes: 2
Rojas: 2
Amarillas: 2
Azules: 2
Moradas: 2

Materiales educativos
Bolsas de papel de colores:
estas permitirn la atencin
de los estudiantes frente a la
actividad y ser un medio
representativo de lo oculto
que finalmente propender
para que los estudiantes
encuentren sus respuestas.

Indicadores/
evaluacin

criterios

de

Utiliza diferentes estrategias

para determinar una cantidad
total
al
realizar
agrupamientos
de
cantidades iguales.

Instrumentos de evaluacin
Participacin en el proceso de
socializacin.
Utilizacin de diversas estrategias
para la realizacin de clculos.

Comprende
las
diversas
Socializa
con
sus estrategias para calcular el total en
compaeros
las
formas una operacin mental.
empleadas para calcular la
Fichas de colores: sern cantidad de elementos que
objetos
de
carcter hay en grupos de paquetes
cuantitativo dentro de la con cantidades iguales.

actividad y facilitarn la
En estas empacare 3 comprensin de la temtica a
fichas de colores en cada cada uno de los estudiantes.
bolsa. Luego, permitir
que
los
estudiantes
planteen
sus
propias
estrategias
para
determinar la cantidad de
fichas que hay en 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, 10 bolsas, les
dar la oportunidad de
hacer
conjeturas
y
verificarlas.
Tambin
variar la cantidad de
fichas de colores dentro
de las bolsas. Y se
escribir en el tablero
cada
una
de
las
situaciones presentadas.
Les
Invitar
a
la
socializacin que lleve a
concluir
que
la
multiplicacin
es
una
estrategia que ayuda a
determinar la cantidad de
elementos que hay en un
grupo de paquetes con
cantidades iguales.
Suministrar complejidad
a
la
dinmica,
por
ejemplo, empacando en
bolsas
de
colores,
posteriormente
les

preguntare no solo por el

nmero
total
de
elementos
empacados
sino tambin por los
elementos empacados en
las bolsas de determinado
color o colores. Se
realizaran
preguntas
como: Cuntas fichas
hay en 2, 3, 4 Bolsas?
Cuntas bolsas necesito
para lograr X cantidad de
fichas? Qu cantidad de
fichas son necesarias
para logra X cantidad en
X cantidad de bolsas?
Otras actividades que se
plantearn dentro del aula
son: contar partes del
cuerpo por filas teniendo
en cuenta la cantidad de
estudiantes, hacer que
formen grupos de acuerdo
a
una
determinada
cantidad, de estudiantes o
partes del cuerpo.
Indicadores/ criterios de
evaluacin
Se
realizarn
las Cuaderno: permite consignar Usa
representaciones,
actividades de la primera los conceptos y actividades concretas y grficas, para
cartilla matemticas 3 para su continuo repaso.
explicar el valor de la
gua 4 de las pginas 38 a
posicin en el sistema de
45.
Presentacin en Power Point numeracin decimal.
y
Excel:
facilita
la
Indagacin

Materiales educativos

Instrumentos de evaluacin
Talleres terminados.
Participacin en la solucin de las
actividades.
Actitud en el trabajo grupal.

El proceso da comienzo
con el taller, usemos lo
que sabemos en el que
los estudiantes trabajaran
en equipos de cinco
estudiantes y debern
utilizar
diversas
estrategias de clculo
para dar solucin a las
situaciones
problemas
que se le presentan en el
mismo. Para este ser
necesario el uso del
cuaderno,
lpiz
y
borrador. Pg. 38 y 39. Se
socializaran y valoraran
los trabajos culminados.

comprensin de lo recentado Identifica nmeros pares,

en el libro y permite integrar impares y sus relaciones
las TICs al rea.
entre ellos, mayor que,
menor que, mltiplo de,
Cuerda, lana o pita: permite divisible por, en diferentes
la prctica de un mtodo momentos.
antiguo
de
ubicacin
posicional. Y otro medio para Resuelve
y
formula
hacer concreta la posicin de problemas en los que se
un nmero.
impliquen
procesos
de
multiplicacin
y
suma
continua.

Presentacin del Quipu individual

con un nmero que se presente
desde las unidades de milln.
Presentacin de la actividad de
exploracin de escenarios y
momentos en San Gregorio que
impliquen
el
uso
de
la
multiplicacin.

Usa el clculo mental, la

estimacin para resolver
problemas en situaciones
que impliquen adicin y
multiplicacin.

Se proseguir con el
proceso con la realizacin
de
la
actividad,
comparemos los mtodos
de Mariana y Alejo para
solucionar problemas de
reparticin, actividad que
orientar con la ayuda de
una proyeccin en video
beam para facilitar la
comprensin
de
los
mtodos
antes
mencionados
que
se
exponen en el libro esto
en la presentacin de
power point, y en el
documento
de
Excel

ejemplos y actividades de
suma
continua
para
reafirmar los mtodos.
Los
estudiantes
consignaran las teoras en
sus cuadernos y adems
respondern
a
las
preguntas y problemas
presentados Pg. 40 y 41.
A
continuacin
se
trabajara en la gua 4 C
pg.
42
y
43.
Conozcamos
la
multiplicacin,
se
consignara
en
los
cuadernos la teora y se
trabajara en la solucin
del taller en equipos de
cinco estudiantes. Esta
tambin contendr una
actividad en la que los
estudiantes indaguen su
contexto
en
que
momentos se puede usar
la multiplicacin en la vida
cotidiana
de
San
Gregorio, describir esos
momentos
de
forma
escrita
Realizare la lectura de la
gua 4 D pg. 44 y 45.
Conozcamos los Quipus
de
los
Incas.
Se

consignara la teora en los

cuadernos y se realizara
la actividad de crear
quipus modernos, antes
pidiendo con tiempo el
material que podra ser
pita, lana, o cualquier otra
cuerda que facilit el
proceso.
Anlisis y sntesis de
informacin
Se
realizarn
las
actividades de la primera
cartilla matemticas 3
gua 4 de las pginas 46 a
53.
Se iniciar con la gua 5 A
pg. 46 y 47. Usemos las
tablas de multiplicar y
practiquemos otra forma
de
entender
la
multiplicacin. Para esta
realizaremos con cartulina
50 fichas de forma
cuadrada de 3 cm. Y se
realizarn los problemas
propuestos.
Se iniciar con la gua 5 B
pg. 48 a 51. Utilicemos la
forma como Ambrosina
hace cuentas. Se har
lectura del texto y se

Materiales educativos

Indicadores/ criterios de
evaluacin
Fichas
de
cartulina Resuelve
y
formula
cuadradas de 3cm: objetos problemas
en
diversas
concretos que facilitan la situaciones.
comprensin de la nueva
estrategia para comprender Usa el clculo mental, la
la multiplicacin.
estimacin para resolver
problemas en situaciones
Tabla de Ambrosiana en que impliquen adicin y
cartulina:
facilitara
la multiplicacin.
comprensin
de
las
operaciones y ser una Identifica propiedades de los
herramienta para responder nmeros utilizando diferentes
a las situaciones problema instrumentos
como
que se presenten.
calculadora, bacos, bloques
multibase, entre otros.
Cartelera: permitir a travs
de
la
exposicin
la
participacin y la afirmacin Reconoce
y
describe
de conceptos y estrategias mtodos y patrones en
para multiplicar.
distintos contextos numrico,
geomtrico, musical, entre
otros.

Instrumentos de evaluacin
Talleres terminados.
Las fichas construidas.
Tabla en cartulina con el mtodo
de Ambrosina.
Participacin en la solucin de las
actividades.
Actitud en el trabajo grupal.
Presentacin de la cartelera y
exposicin de los trabajos.

fabricar en un trozo de
cartulina la tabla que
utiliz Ambrosina.

Construye apropiadamente
materiales para profundizar y
concretar sus conocimientos
entorno a la temtica.

Se iniciar con la gua 5 C

pg. 52 y 53. Aprendamos
a utilizar las tablas de
multiplicar con nmeros
mayores que 10. Realizar
una cartelera sobre el
mejor mtodo para hacer
multiplicaciones y realizar
los mtodos de Mariana y
Alejo.
Resolucin
del
problema/
transferencia/
Socializacin
de
resultados
Se
realizaran
las
actividades de la primera
cartilla matemticas 3
gua 5 de las pginas 54 a
64.
Se iniciara con la gua 5 D
y 6 A pg. 54 a 57.
Apliquemos lo aprendido.
Se solucionan todas las
situaciones y problemas
planteados con el uso de
los
instrumentos
construidos (quipus, 50
fichas cuadradas de 3cm

Materiales educativos

Indicadores/
evaluacin

Cuerda, lana o pita: permite

la prctica de un mtodo
antiguo
de
ubicacin
posicional. Y otro medio para
hacer concreta la posicin de
un nmero.

Identifica nmeros pares,

impares y sus relaciones
entre ellos, mayor que,
menor que, mltiplo de,
divisible por, en diferentes
momentos.

Fichas
de
cartulina
cuadradas de 3cm: objetos
concretos que facilitan la
comprensin de la nueva
estrategia para comprender
la multiplicacin.

Resuelve
problemas
situaciones.

Tabla

de

Ambrosiana

criterios

y
en

de

Instrumentos de evaluacin
Talleres terminados.
Uso de los materiales construidos,
(quipus, 50 fichas cuadradas de
3cm y tabla de ambrosiana).

Participacin en la solucin de las

formula actividades.
diversas
Actitud en el trabajo grupal.

Usa el clculo mental, la Presentacin de los trabajos en las

estimacin para resolver hojas de block.
problemas en situaciones
en que impliquen adicin y Contricin del material para la

y tabla de ambrosiana).

cartulina:
facilitara
la
comprensin
de
las
Se contina con la gua 6 operaciones y ser una
C
pg.
58
a
62. herramienta para responder
Trabajemos
con a las situaciones problema
mquinas, se escriben las que se presenten.
respectivas formas de
trabajo y se responden a Hojas de block: son otro
las actividades.
medio para facilitar la
realizacin de las actividades
Y finalmente la gua 6 D y adems permite el uso de
pg. 63 y 64. En las otros espacios y medios.
cuales se realizaran en
hojas de block los trabajos Billetes y Monedas irreales:
de cada una de las permitirn el comercio en la
preguntas propuestas.
actividad y dinamizaran de
forma concreta el desarrollo
Se realizar por equipos de
la
competencia
de cinco estudiantes una multiplicativa
y
otras
compraventa
adyacentes.
multiplicativa
donde
cada grupo construir una La mquina amplificadora:
cantidad de billetes y ser una herramienta ldica
monedas irreales que les recreativa que concretara y
permitirn
comerciar culminara
el
proceso
productos dentro de la comprensivo de la operacin
actividad,
dichos y
trabajo
con
la
productos tambin sern multiplicacin, adems ser
recreados y construidos un medio evaluativo de la
por los estudiantes, entre comprensin profunda por
los grupos interactuaran parte del estudiante de toda
entre la compra y la venta la secuencia.
de dichos productos.

multiplicacin.

actividad de la compraventa
multiplicativa como: mercanca y
Reconoce congruencia y billetes y monedas para la misma.
semejanza entre figuras
(ampliar y reducir).
Construye
la
maquina
amplificadora teniendo en cuenta
Construye
espacios lo aprendido.
imaginarios en los que pueda
replicar
y
practicar
lo Crea,
planifica
y
plantea
aprendido.
situaciones
problemas
que
impliquen acciones multiplicativas.
Construye artefactos que
concreten y le ayuden a
practicar
los
conceptos,
temticas,
mtodos
y
estrategias
trabajadas
durante
un
proceso
secuencial.
Comprende en su totalidad
los
conceptos,
mtodos
estrategias, formas y dems
acciones que se impliquen
en
la
solucin
de
multiplicaciones
y
situaciones problema que las
contengan.

Finalmente se construir

una
maquina
amplificadora por cada
uno de los estudiantes, en
esta
participaran
determinando el estado
inicial, el estado final y el
operador. Adems con
esta mquina construirn
y propondrn situaciones
problema en la que se
implique la multiplicacin.