MODELO EDUCATIVO PARA EL APRENDIZAJE DE LA

TERMODINMICA APOYADO EN REDES DE INFORMACIN.

FASE I

SERGIO ANTONIO MUOZ PINZN

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

FACULTAD DE INGENIERAS FSICO-MECNICAS
ESCUELA DE INGENIERA MECNICA
BUCARAMANGA, 2007

MODELO EDUCATIVO PARA EL APRENDIZAJE DE LA

TERMODINMICA APOYADO EN REDES DE INFORMACIN.
FASE I

SERGIO ANTONIO MUOZ PINZN

Trabajo de grado para optar al ttulo de:

Ingeniero Mecnico

Director
JOS IVN HURTADO HIDALGO
Ingeniero Mecnico
Maestro en Ciencias

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

FACULTAD DE INGENIERAS FSICO-MECNICAS
ESCUELA DE INGENIERA MECNICA
BUCARAMANGA, 2007

DEDICATORIA

A mi familia, Quin es como Dios?

Sergio Antonio Muoz Pinzn

AGRADECIMIENTOS

Al Seor Jess, Dios todo poderoso. REY de reyes, SEOR de seores

A mi familia por su apoyo y motivacin. Gracias a Dios porque me rode

de personas maravillosas, gracias Madre, gracias Hermano (el mejor
ingeniero mecnico), gracias a mi esposa una gran mujer.

Al Profesor Jos Ivn Hurtado por la confianza depositada en m,

gracias por su colaboracin en el desarrollo de este proyecto y por su
amistad.

CONTENIDO

pg.

INTRODUCCIN .................................................................................... 1
1.

DISEO INSTRUCCIONAL............................................................. 4
1.1

ETAPAS DEL DISEO INSTRUCCIONAL............................... 7

1.2

ANLISIS Y SELECCIN DE CONTENIDOS TEMTICOS

GENERALES ...................................................................................... 8
1.3

PLANTEAMIENTO DE LOS SABERES ................................. 25

1.4

ESTABLECIMIENTO

DE

LA

RELACIN

PROPSITOS-

CONTENIDOS .................................................................................. 35

2.

3.

1.5

ESTRUCTURACIN MODULAR ........................................... 46

1.6

PLANEACIN CURRICULAR ................................................ 50

1.6.1

Contenido temtico del curso Termodinmica 1 ............. 51

1.6.2

Metodologa y evaluacin del curso ................................ 54

1.6.3

Planeacin curricular del mdulo de propiedades ........... 56

PORTAL DEL PROFESOR ........................................................... 60

2.1

DESARROLLO Y ESTRUCTURA .......................................... 61

2.2

UBICACIN............................................................................ 63

OBJETO DE APRENDIZAJE, TERMORED UIS 1.0 ..................... 66

3.1

CARACTERSTICAS DE LA TERMORED UIS 1.0 ................ 67

3.2

DESARROLLO Y ESTRUCTURA .......................................... 67

3.3

UBICACIN............................................................................ 74

4.

CONCLUSIONES .......................................................................... 75

5.

RECOMENDACIONES.................................................................. 76

6.

BIBLIOGRAFA.............................................................................. 77

LISTA DE FIGURAS

pg.

Figura 1. Etapas de la propuesta metodolgica de diseo instruccional 8

Figura 2. Aparato utilizado por Joule ....................................................15
Figura 3. Convenciones del diagrama secuencial.................................20
Figura 4. Diagrama secuencial de contenidos Termodinmica 1..........24
Figura 5. Visin tridimensional de la relacin Saber, Hacer y Ser. .......25
Figura 6. Enfoque de la metodologa ....................................................26
Figura 7. Estructura modular, primeros dos mdulos ...........................47
Figura 8. Estructura modular tercer mdulo..........................................48
Figura 9. Estructura modular cuarto mdulo .........................................49
Figura 10. Estructura modular quinto mdulo .......................................49
Figura 11. Estructura modular sexto mdulo ........................................50
Figura 12. Estructura modular sptimo mdulo ....................................50
Figura 13. Pgina principal del portal del profesor................................64
Figura 14. Pgina de la asignatura Termodinmica 1...........................65
Figura 15. Pgina de inicio de la Termored ..........................................69
Figura 16. Pgina de sistema de la Termored ......................................70
Figura 17. Pregunta de la actividad 1 de la Termored ..........................71

LISTA DE TABLAS

pg.

Tabla 1. Saberes conceptos fundamentales .........................................28

Tabla 2. Saberes sustancia pura y sus propiedades ............................29
Tabla 3 Saberes primera ley de la termodinmica................................30
Tabla 4 Saberes Segunda ley de la termodinmica..............................31
Tabla 5 Saberes Entropa .....................................................................32
Tabla 6 Saberes Anlisis de segunda ley .............................................33
Tabla 7 Saberes Disponibilidad ............................................................34
Tabla 8. Relacin propsitos contenidos para el primer mdulo ..........39
Tabla 9. Relacin propsitos contenidos para el segundo mdulo .......40
Tabla 10 Relacin propsitos contenido tercer mdulo ........................41
Tabla 11 Relacin propsitos contenido cuarto mdulo .......................42
Tabla 12 Relacin propsitos contenido quinto mdulo........................43
Tabla 13 Relacin propsitos contenido sexto mdulo.........................44
Tabla 14 Relacin propsitos contenidos sptimo mdulo ...................45
Tabla 15 Planeacin Propiedades, sustancia pura ...............................57
Tabla 16 Planeacin Propiedades, gas ideal ........................................58
Tabla 17 Planeacin Propiedades, gas ideal ........................................59

GLOSARIO

ANLISIS FUNCIONAL: es un mtodo utilizado para la definicin de

normas de competencia laboral. Se basa en un proceso en el que se
identifican el propsito principal y las actividades y funciones clave de
una rama o actividad de una empresa, hasta llegar a especificar las
contribuciones individuales que se expresarn finalmente en trminos
de competencia laboral en una norma.

COMPETENCIAS:

desde

lo

acadmico,

las

competencias

son

complejas capacidades integradas que las instituciones forman en los

individuos para que puedan desempearse en diferentes situaciones y
contextos de la vida social y personal, sabiendo ver, actuar, hacer,
eligiendo alternativas, planteando estrategias y tomando decisiones
responsablemente.

DISEO INSTRUCCIONAL: diseo de un plan para facilitar el

aprendizaje y el logro de objetivos relacionados con una unidad escolar
especfica, contempla medios y objetivos, as como estrategias de
instruccin y evaluacin

MDULO DE FORMACIN: Ncleo de la estructura curricular asociado

a la unidad de competencia, integrado por unidades de aprendizaje.

OBJETO DE APRENDIZAJE: Un objeto de aprendizaje corresponde a

la mnima estructura independiente que contiene un objetivo, una

actividad de aprendizaje, un mecanismo de evaluacin el cual puede

ser desarrollado con Tecnologas de Informacin y Comunicacin, para
hacer posible su reutilizacin, interoperabilidad, accesibilidad y duracin
en el tiempo.

TABLA DE SABERES: Instrumento que permite precisar y diferenciar

los saberes que estn integrados en una unidad de aprendizaje.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Referente tcnico pedaggico que permite

la organizacin del trabajo del instructor para la orientacin del proceso
de aprendizaje, bien sea en aulas, talleres, laboratorios, empresas,
comunidades y entornos de formacin.

RESUMEN
TTULO:
MODELO EDUCATIVO PARA EL APRENDIZAJE DE LA TERMODINMICA
APOYADO EN REDES DE INFORMACIN. FASE I *

AUTOR:
Sergio Antonio Muoz Pinzn **
PALABRAS CLAVE:
Termodinmica, diseo instruccional, currculo, Internet, sitio web, aprendizaje en
lnea, e-learning.
DESCRIPCIN:
La formacin por competencias es la teora contempornea ms utilizada en
educacin y definicin de las capacidades del personal por parte de los
departamentos de recursos humanos en las empresas. En Colombia este modelo ha
sido adoptado por diferentes entidades educativas; destacndose por profundizar en
este campo el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, pioneros de la formacin por
competencias impulsados por la necesidad del sector productivo de medir las
capacidades de sus trabajadores, en virtud de la estrecha relacin que mantiene el
SENA con la Industria.
Debido a la amplia difusin de esta forma de medir las capacidades profesionales, la
modalidad trascendi a otros campos de la educacin incluidas las universidades, uno
de cuyos objetivos misionales consiste en la formacin de profesionales en niveles
superiores. Entonces surgi la necesidad de compatibilizar los planes de estudio
universitarios con esta metodologa de formacin. Aprovechando este medio, la
Universidad Industrial de Santander busca incorporar la Tecnologa de la Informacin
y Comunicacin TICs como soporte y canal funcional de comunicacin en el proceso
de instruccin aprendizaje. Es en este contexto donde surge el proyecto institucional
Prospetic y se acomete la construccin y puesta en marcha del CENTIC.
La Termored, apoyada en multimedia, es una propuesta metodolgica que facilita el
aprendizaje de los conceptos fundamentales de la termodinmica clsica, y permite al
estudiante autoevaluarse interactuando con el Portal del profesor. Las dos opciones
se integran como una herramienta funcional en el proceso de instruccin aprendizaje.

* Proyecto de grado
** Facultad de Ingenieras Fsico-Mecnicas, Escuela de Ingeniera Mecnica,
Profesor: Jos Ivn Hurtado Hidalgo, Ingeniero Mecnico, M.Sc

ABSTRACT
TITLE:
EDUCATIONAL MODEL FOR LEARNING THE THERMODYNAMICS SUPPORTED
IN INFORMATION NETWORKS. PHASE I*
AUTHOR:
Sergio Antonio Muoz Pinzn **

KEY WORDS:
Thermodynamics, instructional design, curriculum, Internet, web site, online education,
e-learning.

DESCRIPTION:
The competence learning model is the most used contemporary theory in education
and the departments of human resources at companies to define the abilities of
students and employees. In Colombia this model have been developed by educational
centers; one of them in the field of technological training, the National Service for
Learning SENA, which is perhaps one of the pioneers on training by competence,
because of the need expressed by the productive sector of increase the capacities of
their workers and strengthening relationship between the SENA and Industry.
Due to the wide diffusion of this form of measuring the professional capabilities, this
strategy leaked to other fields of education including the university which is responsible
for the training of professionals in high level education. Then, there arises the need to
make compatible the curriculum with these methods for professional training.
According with this, the Universidad Industrial of Santander seeks to incorporate
Technology of the Information and Communication TICs as support and new channel
of communication within the learning process. Within this concept there arises the
institutional project Prospetic and achieved the construction and launching of CENTIC.
The Termored, supported in multimedia, is intended to facilitate the learning of the
fundamental concepts of classical thermodynamics and, in addition, it allows the
student to self-evaluate his knowledge, using Termored in conjunction with the
Teachers portal. Both alternatives are integrated as a very useful tool for the learning
process.
* Degree Project
** Faculty of Physical-Mechanical Engineering, School of Mechanical Engineering,
Teacher; Mr. Jos Ivn Hurtado Hidalgo, Mechanical Engineer, M. Sc.

INTRODUCCIN

En este documento se consignan las memorias de la primera fase de un

proyecto que busca acercar las nuevas tecnologas disponibles en el
mbito de la comunicacin y la informacin a los procesos de
aprendizaje de los fundamentos de la termodinmica. Debido a que
este proyecto hace parte de otro proyecto institucional ms ambicioso
en su cobertura y funcionalidad, llamado Prospetic, se acogieron unas
reglas, procedimientos y modelos funcionales predeterminados; as
que, lo primero que se presenta en este documento es un diseo
instruccional o curricular de lo que es la asignatura Termodinmica 1.
Como en todo proceso de diseo, no se puede afirmar que en esta
ocasin se trate de un producto totalmente terminado; de hecho se
puede y se debe mejorar, pero quiz esto no se haga en el papel, sino
en el transcurrir del da a da del proceso de instruccin aprendizaje de
Termodinmica 1, razn por la cual el diseo aqu desarrollado no
constituye una metodologa que se deba implantar forzosamente en
todos las clases;

de hecho, cada profesor, en virtud del precepto

consagrado de la libertad de ctedra, es independiente y est habilitado

para decidir cules de los conceptos que se han incluido en esta
propuesta se pueden omitir o incluso est en posibilidades de adicionar
otros nuevos.

La segunda parte del proyecto es quizs la que ms se aproxima al

objetivo especfico de acercar las tecnologas de la informacin y

comunicacin al aprendizaje; el primer producto de este tipo que se

expone es el Portal del profesor. Para su desarrollo se cont con el
apoyo profesional de los expertos del CENTIC que impartieron
capacitacin a los docentes y proyectistas acerca de la

creacin y

edicin de sitios web mediante el software Microsoft FrontPage. El

portal se instal sobre las plantillas del proyecto Prospetic destinadas a
estos portales; el sitio web del profesor fue desarrollado a comienzos
del primer semestre acadmico de 2007 y se puso a prueba con los
estudiantes de los cursos de Termodinmica 1 y 2 de ese semestre,
quienes lo pusieron a prueba y acogieron; durante el proceso se cont
con el apoyo del Centic en cuyas salas se ofreci al examen de los
estudiantes las pginas y los contenidos del portal. La experiencia con
los estudiantes fue muy interesante y se pudo verificarse su inters por
las imgenes animadas y por la lectura de contenidos.

El segundo producto desarrollado es la Termored, que es un sitio web

diseado principalmente para el proceso de instruccin aprendizaje de
los estudiantes de Termodinmica 1; el objetivo que se seal en un
comienzo fue construir una ayuda basada en redes de informacin para
estudiar las propiedades termodinmicas de una sustancia pura, pero
durante el desarrollo de Termored fue necesario ampliar el alcance de
este objetivo para incluir otros dos tpicos, de tal forma que la
instruccin sobre las propiedades de las sustancias puras fuese clara,
comprensible y realmente productiva para el proceso de aprendizaje;
por lo tanto se incluy en la Termored el concepto de sistemas
termodinmicos y las nociones fundamentales sobre las unidades de
medida de presin y temperatura. Para el desarrollo de esta
herramienta pedaggica fue necesario adelantar, por parte del
proyectista, un curso virtual que ofrece el SENA titulado Diseo web

con Macromedia Dreamweaver MX; la experiencia en el aprendizaje en

lnea obtenida en este curso de un mes fue de gran ayuda para el
diseo de la Termored junto con sus contenidos, que deban
presentarse lo ms sencillos posible pero incorporando la mayor
cantidad de conceptos y ocupando un tamao de disco reducido en
trminos de kilobytes. Tambin fue necesario adelantar otro curso
virtual de animacin en Macromedia Flash 8; este se tom del sitio web
www.aulaclic.es que est dedicado a autodidactas porque, a diferencia
del curso del Sena no est guiado por un tutor virtual. Los contenidos
de la Termored, si bien no necesitan de un tutor para su desarrollo,
estn dispuestos de tal forma que si en algn momento el estudiante
tiene una inquietud o duda, podr plantearla al profesor mediante el
correo electrnico o personalmente; tambin se incluye en todas las
pginas el correo electrnico del desarrollador para atender a los
estudiantes y cerrar el lazo mediante la retroalimentacin de la
opiniones, sugerencias, comentarios, dudas e inquietudes.

1. DISEO INSTRUCCIONAL

Es el proceso ntegral de anlisis de las necesidades y metas del

aprendizaje y el desarrollo de los sistemas adecuados para impartir la
instruccin con el propsito de satisfacer dichas necesidades. Incluye el
desarrollo de materiales y actividades instruccionales, revisin y
evaluacin de todas las fases de instruccin del estudiante.

El diseo instruccional es el desarrollo de un plan o sistema que

promueve el logro de metas y objetivos educativos. El diseo
instruccional toma como base teoras y modelos de las ciencias de la
educacin, llevando a la prctica estrategias de aprendizaje orientadas
a lograr las metas y objetivos educativos planteados en la carta
descriptiva y el programa de la asignatura.

La organizacin, las acciones educativas y el desarrollo del material

didctico,

constituyen

las

funciones

fundamentales

del

Diseo

Instruccional; ste ha enfrentado una evolucin, pasando desde una

visin restringida meramente conductual, hasta una visin cognitiva
constructivista. La palabra diseo se ha introducido desde hace tiempo
en el campo de las ciencias de la educacin y de la comunicacin,
Robert Glaser lo utiliz en 1967 para la presentacin de un concepto
ampliado de la tecnologa pedaggica; adems, Briggs public ya en
1970 un manual de procedimientos para el diseo de instruccin,

fundamentado en un modelo terico-sistemtico del el desarrollo de

sistemas pedaggicos complejos.

Este planteamiento fue ampliado luego considerablemente por Gagn y

Briggs y por Langdon 1 ; quienes a su serie publicada desde mediados
de los aos 70. En efecto, el primer intento de incorporacin de la
psicologa del aprendizaje a las prcticas instructivas est representado
por el modelo de instruccin de Gagn y Briggs, basado en la
taxonoma de Bloom sobre las metas educativas.

La teora de la modificacin de conducta, que ha sido la mayor

influencia en la teora del Diseo Instruccional, se remite a la tesis de
que los individuos no son engendrados con una capacidad mental
innata, por el contrario, se considera la conducta como la nica medida
de verdad de la psicologa; el propsito de esta teora consiste en la
identificacin sistemtica de los principios que rigen la conducta
humana para controlar y predecir los resultados de las ejecuciones que
reflejan el aprendizaje.

Posteriormente, la teora cognoscitivista, propuesta en el estudio de la

enseanza de Collins y Stevens, representa uno de los pocos intentos
de utilizacin del diseo para facilitar el aprendizaje por descubrimiento
que, a diferencia de las teoras de Gagn y Briggs, se basa en la teora
humanista y plantea un acercamiento metodolgico de descubrimiento
para determinar las estrategias de enseanza que son ms apropiadas
para casos individuales y especficos. A partir de entonces, los

Tomado de Jeffrey Thomas De Graff. Diseo instructivo en la tecnologa educativa. Tr. Alicia Poloniato.

Diplomado de las nuevas tecnologas en la educacin. UNAM 1995.

acercamientos

cognoscitivistas,

que

han

tenido

una

influencia

significativa en la teora del diseo instructivo, incluyen numerosas

disciplinas que comparten un inters comn por la descripcin y
prediccin de procesos mentales y sus productos.

La necesidad de organizar acciones educativas concretas y los

materiales didcticos, tanto escritos como audiovisuales o de cmputo,
requiere el diseo de un plan. Cuando intervienen las Nuevas
Tecnologas esta necesidad se torna ms apremiante. Tomando en
consideracin el patrn de la enseanza tradicional, el Diseo
Instruccional actual se caracteriza por los siguientes rasgos:
Las magnitudes didcticas fundamentales estn centradas en
las actividades de aprendizaje y el educando.
Las acciones didcticas son el desarrollo y configuracin de los
ambientes y de las tareas de aprendizaje.
Los sistemas de enseanza-aprendizaje son considerados
como productos reproducibles de procesos de desarrollo
fundamentados y comprobados cientficamente.
Los multimedia (en el sentido ms amplio) se utilizan en gran
medida

en

la

estructuracin

de

medios

ambientes

de

aprendizaje, y ms an, en el respectivo modelo didctico que

determina su aplicacin.
Se reconoce que el Diseo Instruccional puede ser considerado
como un proceso, pero tambin como un producto.

1.1

ETAPAS DEL DISEO INSTRUCCIONAL

En el desarrollo del diseo instruccional, al igual que sucede con el

diseo mecnico, usualmente se presentan varias propuestas sobre la
metodologa para desarrollar dicho diseo instruccional y sus etapas.
En el desarrollo de este proyecto se aplica la metodologa desarrollada
en la Universidad Industrial de Santander por el grupo a cargo del
aprendizaje en lnea o e-learning del CENTIC, ya que se ha
desarrollado para facilitar la implementacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin en la educacin superior; las etapas
identificadas dentro del diseo instruccional son:
Anlisis y seleccin de los contenidos temticos generales
Planteamiento de los saberes y procedimientos relacionados
Establecimiento de la relacin propsitos-contenidos
Estructuracin modular
Planeacin curricular

En

los

subttulos

siguientes

se

desarrollan

estas

etapas,

especficamente para su aplicacin a la asignatura Termodinmica 1, a

cargo de la Escuela de Ingeniera Mecnica de la UIS. El resultado de
un diseo instruccional, as como cualquier otro proceso de diseo, es
susceptible de sufrir cambios y mejoras; de hecho se considera que un
diseo nunca est completamente terminado ya que se debe
contemplar siempre la posibilidad de su desarrollo y mejoramiento
posteriores. La propuesta metodolgica se muestra grficamente en la
figura 1

Seleccin de
contenidos generales

Planteamiento de los
saberes

Relacin propsitos
contenidos

Estructuracin
modular

Planeacin
curricular

Figura 1. Etapas de la propuesta metodolgica de diseo instruccional

1.2

ANLISIS Y SELECCIN DE CONTENIDOS TEMTICOS

GENERALES

Dentro de la vasta extensin conceptual y procedimental de la

termodinmica,

es

necesario

seleccionar

cuidadosamente

los

contenidos que se pretende desarrollar dentro de la asignatura

Termodinmica 1. Ante todo se debe recordar que este curso es quiz,
para muchos de los estudiantes, su primer contacto con esta rama de la
ciencia que aborda el estudio de la energa y la entropa. El curso no
pretende ir ms all de un nivel introductorio del estudio de la
termodinmica clsica, que estudia los sistemas termodinmicos con
base en variables macroscpicas. La termodinmica clsica es una
ciencia fenomenolgica pues slo se ocupa de las descripciones, sin
llegar hasta las causas de los fenmenos que describe. Para los
estudiantes de cualquier especialidad de la ingeniera es fundamental

este curso bsico porque presenta los fundamentos para entender los
procesos energticos, y el enfoque de sistemas que usa la
termodinmica es importante para la solucin de problemas reales en
los diversos campos de la ingeniera.

El objetivo de la asignatura Termodinmica 1 ya est definido dentro del

currculo de la Escuela de Ingeniera Mecnica 2 y es el siguiente:

Contribuir a la formacin en el estudiante de las siguientes

competencias:
Capacidad de identificar y formular problemas de ingeniera
relacionados con la termodinmica y las transformaciones
energticas en el mbito conceptual as como en trminos de
modelos fsico-matemticos.
Habilidad para aplicar los principios bsicos de termodinmica
clsica en el anlisis de procesos y ciclos que involucran
sustancias simples y puras.
Capacidad de generalizar efectivamente los axiomas bsicos de
los

anlisis

de

la

termodinmica

clsica

con

enfoque

macroscpico y extrapolar estos conceptos a diversos sistemas

y sustancias.

Escuela de Ingeniera Mecnica. UIS. Plan curricular. Trabajo realizado con miras a obtener la acreditacin

del programa de Ingeniera Mecnica.

Como se puede apreciar, el objetivo de la asignatura es bastante amplio

y ambicioso pues se espera que el estudiante vaya ms all de lo
tratado durante el curso; desafortunadamente el tiempo de duracin del
curso y su intensidad horaria obligan a introducir muchos conceptos
nuevos cada semana, por lo que se requiere un fuerte trabajo fuera del
aula por parte de los estudiantes para cimentar correctamente toda la
base terica. Por estas razones, en la tabla de contenidos se ha
propuesto que el estudiante desarrolle de forma autodidacta los tpicos
no abordados en clase; estos tpicos se evalan en las pruebas
parciales junto con los tratados.

Debido a que la asignatura constituye la aproximacin en el nivel

introductorio, lo primero que se debe estudiar es el vocabulario utilizado
en la ciencia conocida como termodinmica; por esto las primeras
clases de un curso de Termodinmica 1 se dedican a definir las
variables, que en termodinmica se conocen como propiedades,
involucradas en los fenmenos o procesos que se pretende describir. El
orden del curso prosigue con una descripcin de la realidad fsica que
se quiere estudiar; en termodinmica el objeto de estudio son los
sistemas termodinmicos o simplemente sistemas. Se contina con su
clasificacin que define el rumbo de la asignatura, pues se definen dos
clases de sistemas; abiertos y cerrados; es tan importante esta divisin,
que en algunos textos estudian cada una de las leyes o principios
termodinmicos por separado, en sus aplicaciones a cada tipo de
sistema.

A continuacin de esta aproximacin general y de la exposicin de las

definiciones, se prosigue con la aplicacin de todos estos conceptos a
la sustancia pura y sus propiedades; este tema del curso es de suma

10

importancia ya que los sistemas que se estudian slo pueden ubicarse

en una de las siguientes dos opciones: o estn constituidos por una
sustancia pura o bien, su comportamiento se puede modelar como una
sustancia pura dentro del rango de estudio. Dicho de otro modo, en
Termodinmica 1 no se estudian las mezclas de sustancias, ni las
reacciones qumicas, ni mucho menos las reacciones nucleares.
Aprovechando la nocin de sustancia pura, se introducen en el curso
las primeras tablas de propiedades termodinmicas, instrumentos de
suma importancia en esta rama de la ciencia pues recopilan de manera
sistemtica cientos de datos obtenidos de la experimentacin. De todas
la ramas de la ciencia, es la termodinmica la nica cimentada por
completo en la experiencia; en este sentido se trata de una ciencia
netamente emprica; sus leyes son el resultado de cientos de
observaciones y experimentos que confirman que siempre se cumplen.
En el momento de que se demuestre lo contrario, la termodinmica est
dispuesta a replantear la validez y restricciones de sus leyes, pero
hasta el momento actual no se ha demostrado, por ejemplo, que la
energa no se conserve, ni que la entropa de los universos
termodinmicos disminuya, ni que los sistemas por naturaleza no
tiendan al equilibrio. Por otra parte, existen otras ramas de la ciencia
como la termodinmica y mecnica estadstica que llegan a los mismos
argumentos de la termodinmica clsica, desde el punto de vista de las
probabilidades. Efectivamente, la naturaleza siempre escoge las
opciones ms fciles y las rutas y situaciones ms probables.

En el mdulo destinado a la sustancia pura y sus propiedades, se

estudian, adems de las definiciones, las fases en las que se pueden
presentar estas sustancias en la naturaleza. Al tiempo que se introduce
el concepto de fases es necesario introducir el de proceso de cambio de

11

fase; para los ingenieros, y en especial para los mecnicos, el proceso

de cambio de fase es de gran importancia debido a sus aplicaciones en
los denominados ciclos termodinmicos, debido a que estos ciclos son
los que se utilizan ampliamente en las aplicaciones relacionadas con
generacin de potencia, refrigeracin, acondicionamiento de aire, etc.
En este mdulo se estudia una sustancia ideal ampliamente acogida
como modelo, llamada el gas ideal, y se estudian otros modelos
utilizados en la termodinmica de los gases; se estudian tambin los
procesos de expansin y compresin politrpicos de gases ideales. En
este contexto surge la pregunta: por qu estudiar una sustancia que
no existe y sus procesos de expansin y compresin? La respuesta se
obtiene de la naturaleza que permite modelar con exactitud razonable
los gases reales (como el aire, el oxgeno, el nitrgeno, el metano, el
dixido de carbono, el vapor de agua y muchos otros) y sus procesos,
echando mano de un modelo fsico-matemtico sencillo en el rango de
las presiones bajas; adems el gas ideal es la sustancia simple por
excelencia; se entiende por sustancia simple aquella que se encuentra
en una sola fase. Se propone tambin el uso de otros modelos ms
complejos de gases como la carta de compresibilidad, que se
fundamenta en la correlacin de los estados correspondientes y la
validez de ecuaciones de estado tales como la de Van der Waals 3 ,
Bennedict-Webb-Rubin, virial 4 , etc, obtenidas a partir de verificaciones

Johannes Diderik van der Waals. Fsico holands que gan el premio Nbel de Fsica en 1910 por su

trabajo con las ecuaciones de estado de lquidos y gases, fue el primero en tener en cuenta la influencia del
tamao de las molculas y las fuerzas intermoleculares o de var der Waals en su honor en el volumen de
los gases y lquidos.
4

Para mayor informacin acerca de las ecuaciones de estado consultar cualquier texto de cintica de

gases. El autor recomienda el siguiente texto para ampliar el tema de ecuaciones de estado desde el inters
de ingeniera: Advance Thermodynamics for Engineers. Desmond E. Winterbone. Editorial Arnold. 1997

12

experimentales, las cuales se proponen como tema de auto estudio, por

parte de los alumnos.

Una vez que se completa el estudio de la sustancia pura, y sus

procesos de cambio de fase, la definicin de una propiedad nueva
como lo es la calidad de la mezcla, y los gases ideales, se propone
realizar una evaluacin parcial y general
momento.

Los

exmenes

de

de lo aprendido hasta el

termodinmica

son

en

verdad

acumulativos; no es conveniente para el estudiante que avance sin

haber alcanzado la compresin de los temas previos. Se prosigue
entonces con el estudio de los fenmenos trabajo y calor, aqu es
necesario proponer nuevas definiciones a medida que se prosigue el
estudio; el trabajo y el calor son nociones ntimamente relacionadas con
la primera ley de la termodinmica. Por regla general, en termodinmica
se estudia primero la aplicacin de las leyes a los sistemas cerrados y
posteriormente se aborda su estudio en los abiertos; como caso general
y se comprueba que se cumplen para el caso particular de los sistemas
cerrados. Es conveniente que los estudiantes de termodinmica no se
limiten nicamente a repasar lo expuesto en clase por el profesor, sino
que es indispensable efectuar lecturas complementarias y verificaciones
de validez de los principios, por iniciativa propia del alumno; un aspecto
muy importante que debe tenerse muy en cuenta es el desarrollo
histrico que ha tenido la termodinmica, una ciencia relativamente
joven de la que hoy se puede decir, en trminos generales, que estudia
las transformaciones de la energa. Los primeros estudiosos no
conocan el concepto de energa como tal, y mucho menos las leyes de
la termodinmica; sin embargo lograron explicar algunos de los
fenmenos que se presentan en la naturaleza mediante teoras que hoy
en da ni siquiera se mencionan, o a las que se asume como etapas del

13

desarrollo del arte, y se enuncian como referentes histricos en los

salones de clase; aspectos tales como la teora del calrico que abord
el estudio del calor como un fluido invisible que flua de los cuerpos
calientes hasta los fros, teora que, por cierto, fallaba al tratar de
explicar cmo el trabajo realizado por la fuerza de friccin es capaz de
calentar los cuerpos; esta teora fall porque, de los cuerpos cuyas
superficies estn en contacto, al someterlas a friccin se calientan sin
que se les transfiriera calor. Ahora bien, con la primera ley de la
termodinmica con base en los experimentos de Joule 5 y los
enunciados de Kelvin 6 que demuestran la equivalencia entre antes dos
conceptos separados: el trabajo y el calor, se puede afirmar que los
cuerpos se calientan debido a la acumulacin de la energa interna. Sin
embargo es importante resaltar que Carnot 7 , utilizando la teora del
calrico disponible en su poca, sent las bases de lo que hoy se
conoce como la segunda ley de la termodinmica, cuya comprensin
se facilita con la definicin de entropa, que Carnot desconoca.
5

James Prescott Joule, demostr experimentalmente la equivalencia entre trabajo y calor. Trabaj junto con

William Thomson (Lord Kelvin) en el estudio de los gases descubriendo el efecto Joule Thomson. El
experimento de Joule consisti en medir el incremento de temperatura de una cantidad de agua en un
recipiente aislado (adiabtico) provocado por el trabajo de las aspas de un agitador movido por un polipasto
conectado a un par de pesas que descienden. El cambio en energa potencial de las pesas por la prdida
de altura es igual a la energa interna absorbida por el agua con su incremento de temperatura. Por ese
entonces ya se saba que la capacidad calorfica o calor especfico del agua es 1 cal/(gC) por definicin,
entonces la energa potencial perdida por la pesas deba ser igual a la energa trmica ganada por el agua
al calentarse. Se demostr entonces que 1 cal = 4.18 J. Tomado de Cengel. Yunus. Thermodynamics, an
engineering approach.
6

La primera ley de la termodinmica se formul despus de que se haba enunciado la segunda ley.

Adems de Kelvin participaron otros reconocidos cientficos de la poca

7

Nicols Lonard Sadi Carnot, publica en 1824 Reflexiones sobre la potencia motriz del fuego y sobre las

mquinas adecuadas para desarrollar esta potencia, descubre que la eficiencia de una mquina trmica
depende de las temperaturas de transferencia de calor a los reservorios de alta y baja. Como ingeniero
siempre estuvo interesado por el funcionamiento de las mquinas de vapor. Su trabajo fue fundamental para
que Kelvin en Inglaterra y Rudolf Clausius en Alemania plantearan al mundo los enunciados de la segunda
ley de la termodinmica.

14

Figura 2. Aparato utilizado por Joule

Para desarrollar las ecuaciones que se utilizan en la resolucin de

problemas y anlisis que involucran el conocimiento de la primera ley
junto con las nociones de sistemas abiertos o volmenes de control, la
termodinmica comparte definiciones y procedimientos con la mecnica
de fluidos, especficamente en la aplicacin del teorema de Reynolds 8 a
la primera ley deducida para los sistemas cerrados; esto sucede as
porque los primeros experimentos de Joule para demostrarla se
realizaron con sistemas de esta clase. Tambin se plantea la utilidad de
la propiedad entalpa para facilitar los clculos de los volmenes de
control, pero esta propiedad es tan verstil que es adems til al
describir los procesos a presin constante de sistemas cerrados.

Osborne Reynolds. Estudi la hidrodinmica y la mecnica de fluidos. Enunci el teorema del transporte

que lleva su nombre, relaciona el cambio en una extensiva de un volumen de control con las ratas de flujo y
almacenamiento de esa propiedad. Se puede entonces a partir de una ley fsica para un sistema cerrado
extenderla a un volumen de control. Public sus estudios en un artculo titulado Philosophical Transactions
en la Royal Society en 1883. Estudi adems los diferentes regmenes de flujo experimentalmente y los
llam laminar y turbulento. Para mayor informacin ver Introduction to Fluid Mechanics. Y. Nakayama.
Editorial Butterworth Heinemann. 2000

15

Una vez que se tiene claridad sobre estas nociones, se definen los
calores especficos, que son muy tiles a la hora de calcular las
propiedades energa interna y entalpa, cuando no se dispone de tablas,
o cuando se desea realizar clculos de aproximacin para evitar el uso
de tablas. Cuando un estudiante alcanza la comprensin de los
conceptos tericos y empricos vistos hasta el momento, se verifica la
amplia aplicabilidad que tienen en ejercicio prctico de la ingeniera y
ms an en los asuntos que normalmente involucran al ingeniero
mecnico; una vez apropiados estos conceptos y verificada la habilidad
de los procedimientos, el estudiante est en capacidad de realizar
anlisis energticos en los diferentes tipos de mquinas y dispositivos
de uso corriente en los procesos industriales, tales como bombas,
turbinas, compresores, toberas, difusores, calderas, intercambiadores
de calor, vlvulas, etc.

Antes de proseguir con el estudio de la segunda ley de la

termodinmica se debe asegurar la total comprensin de la primera; el
estudiante debe estar en la capacidad de identificar y resolver la
variedad de problemas relacionados sistemas cerrados, volmenes de
control, y con las nociones de flujo permanente, estacionario o estable y
el flujo no permanente o transitorio. El estudio de la segunda ley se
aborda de manera similar a como se lleg a su descubrimiento, cuando
Sadi Carnot trabajaba con las mquinas trmicas y su capacidad de
transformar el fuego (calor) en movimiento (trabajo); posteriormente
se enuncia la segunda ley en trminos de los postulados de Clausius,

16

Kelvin y Planck 9 y se confirma la termodinmica como ciencia

experimental, como una rama de la fsica; el estudiante empieza a
estudiar la segunda ley con las mquinas trmicas para posteriormente
revisar los enunciados para la segunda ley y sus implicaciones. De esta
manera obtiene nuevos enfoques para el anlisis de los fenmenos de
la naturaleza, y se revela la tendencia de los sistemas hacia el
equilibrio, condicin en la que dichos sistemas no estn en capacidad
de transferir energa, a la manera de sistemas hipotticamente muertos;
se verifica, en consecuencia, que es el desequilibrio entre dos sistemas
lo que permite sacar provecho y trabajo de ellos y de sus interacciones.
Histricamente, as como la primera ley, la segunda tambin fue objeto
de rechazo para su aceptacin en la comunidad cientfica; incluso
algunos pensadores polticos la negaron porque se oponan a sus ideas
y filosofas, de manera similar a lo ocurrido en el medioevo con las
ideas de Coprnico y Galileo; pero inevitablemente los postulados de la
termodinmica fueron imponindose y reciben amplia aceptacin.

En este orden de ideas se aborda a continuacin la desigualdad de

Clausius que conduce a la definicin de la entropa. As como en la
primera ley se adopta la energa como el concepto esencial de su
fundamentacin, en el planteamiento de la segunda se presenta la
necesidad de definir una nueva propiedad denominada entropa. Para la
mayora de los estudiantes es su primer encuentro con este trmino que
a diferencia de lo que sucede con la energa, su uso dentro del
vocabulario comn diferente del especializado de la termodinmica es
infrecuente y hasta extico, cuando no desconocido, aunque en los
9

Los enunciados de Clausius y Kelvin-Plank son los ms conocidos de la segunda ley y los que se estudian

en el curso de Termodinmica 1. Los dos enunciados son equivalentes, esta demostracin se encuentra en
los libros de texto como Cengel op. Cit.

17

ltimos tiempos se ha echado mano de l en el lxico de la teora de la

informacin e inclusive en las teoras del aprendizaje. Junto con esta
propiedad se estudian los diagramas de Mollier 10 o h-s y el diagrama
entrpico o T-s; la importancia de estos diagramas, que son
instrumentos que ayudan a la comprensin de los fenmenos y en el
ejercicio de las aplicaciones de ingeniera, radica en la facilidad de
representar en ellos los procesos termodinmicos y en el clculo del
trabajo y transferencia de calor, aunque esto no es muy comn en la
actualidad, puesto que los ingenieros cuentan con programas
computarizados que incluyen soluciones grficas- para el proceso de
clculo de las propiedades de las sustancias, con lo cual se ahorra
tiempo y se mejora la precisin de los clculos y anlisis, pero es
indispensable que se realice el ejercicio acadmico de entender los
diagramas y sus aplicaciones y utilidad en la solucin de problemas,
antes de ir al software. Se deben adquirir tambin las competencias
para el clculo de la entropa de las sustancias puras y de los gases
que se estudiaron en los captulos anteriores. Igualmente se desarrollan
conceptos e instrumentos de anlisis para evaluar el desempeo de
mquinas, tales como el de eficiencia o coeficiente de funcionamiento.
Otro tpico importante que surge con la aparicin de la entropa es la
relacin Tds que es una formulacin funcional matemtica entre las
propiedades termodinmicas involucradas, de gran utilidad cuando se
definen otras propiedades que necesariamente deben expresarse en
funcin de aquellas que son directamente medibles, como la presin, el
volumen y la temperatura; por ejemplo no existen por llamarlos de
alguna manera- un entalpmetro o un entropmetro, pero esto no
10

Richard Mollier public el primer diagrama h-s en 1904, fue pionero en la representacin grfica de las

propiedades termodinmicas y utiliz estas grficas en la enseanza de la termodinmica, as como se

viene haciendo desde entonces.

18

imposibilita a los ingenieros para conocer y calcular con extraordinaria

precisin estos valores y esto se consigue gracias al clculo
multivariable.

A partir de la segunda ley y de su concepto asociado, la entropa, se

adquiere conciencia de la dificultad para conseguir el objetivo de la
termodinmica (analizar el fenmeno de la conversin del calor en
trabajo) y es aqu donde los ingenieros y la ciencia trabajan para poder
convertir directamente las formas de energa potencial, como la
qumica, en trabajo til sin necesidad de utilizar la transferencia de calor
y ser necesaria por lo tanto una mquina trmica. Es conveniente
proponer como temas de lectura las celdas de combustible, los
generadores

magnetoelectrohidrodinmicos,

celdas

fotovoltaicas,

generadores terminicos y termoelctricos o cualquier otro principio y

dispositivo que involucre nuevos desarrollos relacionados con la
conversin eficiente de la energa. Es conveniente, ya para finalizar el
curso de termodinmica propuesto, que se incluyan los conceptos de
disponibilidad e irreversibilidad, trabajo disponible, exerga; la necesidad
de estos conceptos en termodinmica estriba en que permiten
determinar cuanta de una determinada cantidad de energa puede ser
convertida en trabajo y con qu eficiencia se realiza ese proceso de
transformacin, con el fin de buscar la reduccin de la irreversibilidad y
por lo tanto de costos cuando la labor del ingeniero se desarrolla en el
campo de la produccin industrial.

En el estudio de disponibilidad as como de la energa y la entropa se

realiza en primera instancia en relacin con el sistema cerrado; una vez
comprendido su significado en este sistema se extiende y generaliza al
volumen de control.

19

Teniendo en cuenta el conjunto de temas mencionados se procede a

cuestionar sobre que temas puede englobar el listado anterior y
tendiente a generar una macroestructura que permita la conexin de
temas bsicos y desglosarlos en temas generales hasta llegar a temas
que no se puedan desagregar 11 . El objetivo de dicha macroestructura
es observar la desagregacin de los temas y su interaccin la cual
vendr limitada de acuerdo a las siguientes convenciones:
Dependencia.

Preconcepto.

Transversalidad.

Causa/consecuencia.

Paralela.

Figura 3. Convenciones del diagrama secuencial

11

VERGEL, Dania; RAMIREZ, Doris; ESTRADA, Lilia. Propuesta metodolgica para el diseo e

implementacin de diseos curriculares bajo la visin de competencias para asignaturas de programas de

formacin profesional. UIS. 2005

20

La desagregacin se hace a partir de lo general a lo particular, se

representa en el diagrama a travs de bifurcaciones de un contenido
hacia otro u otros con las conectividades anteriores, debe ser coherente
con los saberes antes planteados.

Secuencialidad: Describe el desarrollo temporal de los temas de la

asignatura en sentido vertical, se quiere decir que se debe tener un
orden lgico en la desagregacin de los temas.

Las relaciones entre los temas de las asignaturas son:

Dependencia: permite que dos temas se contextualicen en el
proceso de aprendizaje de la asignatura.
Preconcepto: evidencia de que existe informacin necesaria
aunque no suficiente para abordar el tema y que, por lo tanto,
se requiere informacin adicional que permita el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Transversalidad: equivale a decir que se requiere para abordar
mltiples temas en diferentes espacios de tiempo y contexto
para llevar a cabo exitosamente el proceso de aprendizaje (se
desea para evitar la redundancia de temas dentro de la
asignatura).

21

 Causa-consecuencia: evidencia de que existe informacin

necesaria y suficiente entre el tema origen y el tema de destino
involucrados en el proceso de aprendizaje.
Paralela: los temas que se desagregan del tema origen poseen
el mismo grado de importancia y por tanto pueden ser
abordados en cualquier orden en el proceso de aprendizaje.

Con base en el procedimiento anterior: anlisis, definicin de los temas

principales y conectividad, se obtiene como producto el diagrama
secuencial de contenidos el cual es la forma como se estructura la
materia, se asocian sus temticas para el proceso de aprendizaje de la
asignatura 12 .

El diagrama secuencial de contenidos tiene como objetivos:

Representar

grficamente

el

entorno

conceptual

de

la

asignatura.
Mostrar las temticas generales identificadas y seleccionadas
para la asignatura.
Mostrar las relaciones entre los contenidos: dependencia,
transversalidad, causa/consecuencia, paralelo, preconcepto.

Para el caso de la asignatura Termodinmica 1 se puede decir que la

transversalidad se presenta en todos los contenidos, porque todos
12

VERGEL, Dania y otros. Op. cit

22

estn interconectados unos con otros; por ejemplo el contenido de

unidades, aunque se desarrolla como tema al comienzo del curso,
durante el desarrollo del mismo se van introduciendo nuevas unidades
para cuantificar los conceptos que surgen secuencialmente, tales como
energa, calor, trabajo, potencia, entalpa, entropa, disponibilidad,
irreversibilidad, etc. Por esta razn no se ha representado ninguna
relacin de transversalidad en el diagrama de contenidos secuenciales
mostrado en la figura 4.

23

Figura 4. Diagrama secuencial de contenidos Termodinmica 1

24

1.3

PLANTEAMIENTO DE LOS SABERES

Para desarrollar la propuesta metodolgica se debe realizar la

desagregacin de los contenidos generales presentes en el diagrama
secuencial de saberes: saber, saber hacer y saber ser que, a su vez,
corresponden a los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.

El saber ser,

que concierne a las actitudes y valores de

comportamiento del estudiante en su proceso de enseanza

aprendizaje, no se abordar en el diseo instruccional puesto que para
valorar este tem no se dispone de los elementos necesarios para
llevarlo a cabo.

A continuacin se presenta grficamente la relacin entre el saber, el

hacer y el ser; esto quiere decir que tanto un tem como otro se
relacionan estrechamente.

Saber

Ser
Hacer

Figura 5. Visin tridimensional de la relacin Saber, Hacer y Ser.

25

El ser se pretende normalizar mediante recursos humanos que faciliten

el desarrollo personal del individuo, por lo tanto se trabajar el saber y
el hacer simultneamente, y esto enmarcado en una sola visin para
que cada individuo perciba la funcionalidad en una misma forma.

Saber

Hacer
Figura 6. Enfoque de la metodologa

Mediante la realizacin de los saberes se busca clasificarlos en saber y

saber hacer, construir una propuesta del saber teniendo en cuenta las
actitudes que apoyen el proceso de enseanza aprendizaje adoptado
en la asignatura Termodinmica 1, e identificar las competencias
individuales que se deben desarrollar en la asignatura.

Como resultado de la desagregacin de los saberes se obtiene la tabla

de saberes; las principales caractersticas de este producto son:
mostrar en forma ordenada la clasificacin de los saberes, en la que
cada saber se describe mediante acciones especficas del proceso de
enseanza aprendizaje que se desarrollar en el estudiante (lo cual
sirve de gua para el docente en cuanto a las directrices de los
resultados que deben asumirse por parte de los aprendices). Los
saberes se relacionan verticalmente de forma secuencial, y en algunos

26

casos de manera jerrquica, manteniendo siempre la relacin causaconsecuencia de forma horizontal.

Los saberes son acciones puntuales de aprendizaje que se espera

desarrollar en el estudiante; el saber se refiere a hechos, teoras y
principios

del

conocimiento;

el

saber

hacer

relaciona

los

procedimientos, tcnicas, mtodos, habilidades y destrezas que

necesariamente se deben desarrollar en los estudiantes.

La estructura gramatical de los contenidos tiene la siguiente disposicin:

Verbo + Objeto + Condicin

En la enunciacin de los saberes siempre se debe tener en mente la

misin y la visin especficas de los programas de Ingeniera de la
Universidad Industrial de Santander.

Para cada uno de los contenidos generales del diagrama secuencial, se

establecen el saber y el saber hacer; y para la confeccin de la tabla de
saberes existe una gran variedad de verbos en la taxonoma de
Bloom 13 con el propsito de poder enunciar correctamente los saberes.

A continuacin se presentan las tablas de saberes de la asignatura

Termodinmica 1.

13

BLOOM, Benjamn. Taxonoma de los verbos de la Educacin: Clasificacin de las Metas Emocionales.

Manuales I y II. 7 Ed. Buenos Aires: El Ateneo, 1979

27

Tabla 1. Saberes conceptos fundamentales

TABLA DE SABERES
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
HACER

TERMODINMICA 1
SABER
Identificar el concepto de
termodinmica y sus campos de
aplicacin en la ingeniera

Utilizar el concepto de termodinmica y su

objetivo durante el desarrollo del curso

Manejar adecuadamente las unidades en la

Identificar las magnitudes utilizadas en
solucin de problemas y en el lenguaje de
la termodinmica clsica
ingeniera
Distinguir entre las diferentes clases de Sealar qu clase de sistema se estudia
sistemas termodinmicos
dentro una frontera
Analizar las clases de propiedades que Relacionar las propiedades extensivas y las
posee un sistema termodinmico
intensivas
la
importancia
del
estado
Comprender el significado del estado Percibir
para
describir
el
termodinmico y su importancia en el termodinmico
comportamiento de los sistemas.
estudio de los sistemas
Describir los conceptos de procesos y
Estudiar los procesos y ciclos termodinmicos
ciclos termodinmicos
Valerse del postulado de estado para
Mencionar el postulado de estado para
encontrar las propiedades desconocidas de un
una sustancia simple compresible
sistema.
Descubrir los mtodos de medicin de
Definir temperatura
temperatura y su importancia como propiedad
de los sistemas cotidianos.
Precisar el concepto de presin y de las Mencionar las referencias de medicin de
referencias utilizadas en su medicin
presin.
Evidenciar
mediante
la
resolucin
de
Reconocer la diferencia entre presin
problemas que se tiene claro el concepto de
manomtrica y absoluta
presin y sus referencias
Observar
la
diferencia
entre Convertir temperaturas de una escala a otra.
temperatura absoluta y relativa en las Distinguir en qu casos se debe utilizar una
escala de temperatura absoluta
diferentes escalas de temperatura
Justificar la importancia de la ley cero en la
Explicar la ley cero de la termodinmica
medicin de la temperatura.

28

Tabla 2. Saberes sustancia pura y sus propiedades

TERMODINMICA 1
SABER
Mencionar el significado de sustancia
pura
y
de
sustancia
simple
compresible
Explicar el concepto de fase de una
sustancia pura
Conocer los procesos de cambio de
estado
Describir los procesos de cambio de
estado apoyado en los diagramas
termodinmicos
Generalizar el concepto de diagrama
termodinmico a la superficie PvT
Describir las tablas termodinmicas
Razonar la relacin entre las tablas y
los diagramas
Describir el gas ideal y su ecuacin
de estado. Deducir la ecuacin de
estado de las relaciones de Boyle y
Charles
Analizar el proceso poltropico de
expansin y de compresin de un gas
ideal
Generalizar el concepto de gas ideal y
ecuacin de estado a los gases
reales.

TABLA DE SABERES
SUSTANCIA PURA
HACER
Identificar cules sustancias son simples y
cuales puras entre varias propuestas
Razonar acerca de las fases en las que se
presentan las sustancias
Advertir los procesos de cambio de estado
que suceden en el entorno cotidiano
Emplear los diagramas termodinmicos
para explicar lo que sucede en los proceso
termodinmicos
Simular la construccin de los diagramas
termodinmicos Pv y Tv a partir de la
superficie PvT y viceversa
Utilizar las tablas termodinmicas para
encontrar las propiedades de las sustancias
Manejar las tablas y los diagramas para
ubicar diferentes estados y procesos
termodinmicos
Aplicar el concepto de gas ideal para
modelar gases a bajas presiones
Observar el comportamiento del gas ideal
en un proceso de expansin o compresin.
Utilizar el factor de compresibilidad Z para
calcular las propiedades de un gas real

Comprobar la efectividad de los diferentes

Conocer las carta generalizada de modelos de los gases mediante el uso del
compresibilidad
principio de los estados correspondientes,
de gas ideal y tablas termodinmicas.
Adquirir destreza en la utilizacin de
Presentar otras ecuaciones de estado
ecuaciones de estado en sustancias cuando
para modelar sustancias
no se dispone de tablas.

29

Tabla 3 Saberes primera ley de la termodinmica

TABLA DE SABERES
PRIMERA LEY
SABER
HACER
Describir el significado de Transferencia Reconocer la diferencia entre calor, trabajo y
energa
de calor y trabajo
Explicar
la
primera
ley
de
la Elaborar balances energticos de los sistemas
termodinmica
termodinmicos

TERMODINMICA 1

Citar las tres formas de transferencia Expresar qu forma de transferencia es la

de calor
predominante en cierta transferencia de calor.
Mencionar las diferentes formas de
trabajo

Determinar las clases de trabajo presentes en

un sistema termodinmico
Analizar el enunciado del primera ley de la
termodinmica. Estudiar la aplicacin de la
Comprender el significado de la primera
primera ley de la termodinmica en la
ley de la termodinmica
resolucin de problemas con transferencia de
energa.
Observar cuidadosamente la forma en que se
Entender el significado de la energa
define la propiedad energa interna dentro de
interna y su importancia en la primera
las ecuaciondes de primera ley de sistemas
ley
cerrados
Calcular la energa interna y la entalpa de
Explicar el concepto de calor especfico sustancias a partir del conocimiento de sus
calores especficos

Entender el significado de la entalpa y

su importancia en la primera ley de
sistemas abiertos

Observar cuidadosamente la forma en que se

define la propiedad entalpa especfica dentro
de las ecuaciondes de primera ley de
sistemas abiertos

la
diferencia
de
los
calores
Distinguir las caractersticas de los Analizar
calores especficos para las diferentes especficos de los slidos y los lquidos y los
fases
gases
Calcular los calores especficos de los gases
Explicar la forma de calculo de los ideales y utilizar estos clculos para resolver
calores especficos de los gases ideales problemas de intercambio de energa de
gases ideales.
Deducir la ecuacin de la primera ley
Explicar el significado de cada uno de los
para el sistema abierto a partir de la
trminos de la ecuacin de la primera ley
ecuacin del sistema cerrado mediante
para los sitemas abiertos.
el uso del Teorema de Reynolds
Emplear los modelos de los dispositivos de
Representar los dispositivos ingeniera flujo permanente en la resolucin de
problemas de mayor complejidad como
como sistemas de flujo permanente
plantas trmicas.
Explicar el
permanente

proceso

de

flujo

no Calcular el estado de un sistema luego de que

ha sufrido un proceso de flujo no permanente

Establecer dadas las caractersticas de

un proceso de flujo qu clase de flujo es
y qu ecuaciones utilizar
Especificar en qu casos de aplicaciones
de ingeniera se utiliza la primera ley de
la termodinmica

Interpretar los diferentes procesos de flujo y

analizar sus diferencias.
Encontrar sistemas en los que se puedan
aplicar la primera ley de la termodinmica.

30

Tabla 4 Saberes Segunda ley de la termodinmica

TERMODINMICA 1
SABER
Definir depsito y sumidero de energa
Razonar
acerca
del
concepto
de
incremento de entropa del universo
termodinmico
Aclarar el significado de reservorios y
sumideros de energa
Plantear el significado de mquina
trmica, y su funcin dentro del
objetivo de la termodinmica de
transformar el calor en trabajo
Establecer el concepto de eficiencia de
una mquina trmica como una relacin
entre dos clases de transferencia de
energa.

TABLA DE SABERES
SEGUNDA LEY
HACER
Identificar la aplicacin prctica del concepto
de depsito y sumidero, que se utiliza en la
ingeniera
de
las
mquinas
trmicas,
refrigeradores y bombas de calor.
Argumentar con base en el principio de
incremento de entropa si es o no posible la
realizacin de un proceso.
Describir los depsitos o reservorios y
sumideros de energa como una clase especial
de sistemas cuyo cambio en las propiedades
es mnimo.
Establecer la utilidad de las mquinas y
motores
trmicos
para
la
humanidad,
determinar las mquinas trmicas que se
usan y su modelo termodinmico como
mquinas y motores trmicos
Interpretar el concepto de eficiencia de una
mquina trmica, analizar la eficiencia de las
mquinas trmicas reales tomando conciencia
de la dificultad de la conversin calor a
trabajo
Establecer la utilidad de los refrigeradores y
bombas de calor en la adaptacin por parte
del hombre de su entorno para su uso y
comodidad

Plantear el significado de refrigerador y

bomba de calor como mquinas que
buscan invertir el sentido natural de la
transferencia de calor
Establecer el concepto de coeficiente de
operacin de refrigeradores y bombas Interpretar el concepto de coeficiente de
de calor como la razn de la operacin como medida de la eficiencia de un
transferencia de calor deseada con el refrigerador o una bomba de calor.
trabajo que cuesta realizarla

Mencionar los enunciados de Clausius y Expresar las consecuencias de la segunda ley

de Kelvin-Planck de la segunda ley de
de la termodinmica argumentando con base
la termodinmica
en los enunciados de Clausius y Kelvin-Planck
Comprender, analizar los enunciados de
Demostrar
la
equivalencia
entre
los
Clausius y de Kelvin-Planck de la
enunciados de Clausius y Kelvin-Planck
segunda ley de la termodinmica
Percibir el concepto de irreversibilidad,
Comprender la diferencia entre
apreciar las fuentes de irreversibilidad en
procesos reversible e irreversibles
diferentes procesos
Observar el desarrollo del ciclo de Carnot en
cada uno de los cuatro procesos que lo
Conocer el ciclo de Carnot
componen, estudiar cada proceso y las
transferencias energticas que se dan en cada
uno de ellos
Demostrar la validez de los principios de
Exponer los dos principios de Carnot
Carnot a la luz de la segunda ley de la
para las mquinas trmicas
termodinmica
Utilizando la mquina de Carnot definir la
Exponer la mquina trmica de Carnot
mxima eficiencia trmica de una mquina
y su funcionamiento
reversible que opera entre dos temperaturas
Asociar la escala termodinmica de
temperaturas a la segunda ley de la
termodinmica
por
medio
de
la
expresin de eficiencia de una mquina
reversible
operando
entre
dos
temperaturas

Realizar una comparacin entre la escala

termodinmica de temperaturas y las otras
escalas. Deducir la necesidad de la escala
termodinmica de temperatura

31

Tabla 5 Saberes Entropa

TABLA DE SABERES
ENTROPA
HACER

TERMODINMICA 1

SABER
Interpretar la desigualdad de Clausius,
sus implicaciones y su validez desde el Descubrir todas la implicaciones que trae la
punto de vista de la segunda ley de la desigualdad de Clausius
termodinmica
Ensayar
con
diferentes
sistemas
con
Conocer la definicin de la entropa
transferencia
de
calor
aplicandoles
la
como consecuencia de la desigualdad
desigualdad de Clausius y observando los
de Clausius
cambios de entropa
Indicar las razones por las cuales puede
Formar el concepto de entropa como una
cambiar la entropa de un sistema
propiedad ms del estado termodinmico.
termodinmico
Presentar procesos termodinmicos con la
Interpretar la propiedad entropa con la
ayuda de los diagramas termodinmicos,
ayuda de los diagramas termodinmicos
sacar informacin de las cantidades del
de Mollier y entrpico.
proceso de estos diagramas.
Enunciar las relaciones Tds, relacionar estas
Deducir las relaciones Tds a partir de
ecuaciones con el clculo de propiedades
las leyes de la termodinmica
termodinmicas.
Ilustrar las formas de clculo de la
entropa de las sustancias puras a partir Calcular la entropa para la sustancia pura
de las relaciones Tds
Explicar la forma de clculo de la
Calcular la entropa de un gas ideal
entropa para un gas ideal
Entender la deduccin de la ecuacin
Analizar y deducir la ecuacin del trabajo
del trabajo reversible de los dispositivos reversible de los dispositivos en rgimen
estable. Relacionar con la ecuacin de
de flujo permanente como bombas,
Bernoulli de la mecnica de fluidos
compresores y turbinas
Calcular la eficiencia adiabtica de
Plantear la eficiencia adiabtica de dispositivos de flujo estable, determinar con
dispositivos de flujo permanente como base en la eficiencia adiabtica soluciones a
parmetro para evaluar su desempeo problemas sencillos de ciclos con dispositivos
de este tipo
Asociar el clculo de entropa de gases Realizar clculos para la solucin de
ideales con la presin y los volmenes problemas con el apoyo de las tablas de gases
ideales
especficos relativos
Utilizar las tablas de calores especficos, y
calores especficos constantes para clculos
Estudiar otros mtodos para el clculo
aproximados de la entropa y compararlos con
de la entropa en gases ideales
otros mtodos de clculo como tablas de
propiedades de sustancia pura y de gas ideal

32

Tabla 6 Saberes Anlisis de segunda ley

TERMODINMICA 1
SABER
Detallar los mecanismos de
transferencia de la entropa en los
sistemas termodinmicos
Establecer el principio de incremento de
la
entropa
de
los
universos
termodinmicos y sistemas aislados
Definir las ecuaciones de los anlisis de
segunda ley para los sistemas cerrados
y abiertos
Describir la aplicacin de la segunda ley
a los sistemas cerrados

TABLA DE SABERES
ANLISIS DE SEGUNDA LEY
HACER
Relacionar los diferentes mecanismos de
transferencia
de
entropa
con
las
transferencias
de
energa,
masa
e
irreversivilidades presentes en los sistemas y
procesos.
Referir el principio del incremento de la
entropa para poder solucionar los problemas
relacionados con segunda ley y definir si es
posible la realizacin de un determinado
proceso
Encontrar las ecuaciones de los anlisis de
segunda ley para los sistemas cerrados y
abiertos, anlogamente a como se hizo con la
primera ley y con base en el principio de
incremento de la entropa.
Aplicar la ecuacin de segunda ley para los
sistemas cerrados en procesos reversibles e
irreversibles

Describir la aplicacin de la segunda ley Aplicar la ecuacin de segunda ley para los
a los sistemas abiertos de flujo sistemas abiertos en rgimen de flujo estable
permanente
en procesos reversibles e irreversibles
Aplicar la ecuacin de segunda ley para los
Describir la aplicacin de la segunda ley
sistemas abiertos en rgimen de flujo
a los sistemas abiertos con flujo
transitorio
en
procesos
reversibles
e
transitorio
irreversibles

33

Tabla 7 Saberes Disponibilidad

TABLA DE SABERES
DISPONIBILIDAD E IRREVERSIBILIDAD
HACER
Aplicar el concepto de trabajo mximo para
sistemas que intercambian calor nicamente
con la atmsfera. Estudiar el concepto de
trabajo mximo con base en la segunda ley
de la termodinmica

TERMODINMICA 1
SABER
Reconocer el concepto de trabajo
mximo para un sistema que
intercambia calor nicamente con la
atmsfera

Generalizar el concepto de trabajo

Idear la forma de calcular el trabajo mximo
mximo a sistemas que intercambian
para sistemas que intercambian calor con la
calor con reservorios a una temperatura
atmsfera y un reservorio trmico
constante y con la atmsfera.
Utilizar el concepto de exerga para hacer
clculos de trabajo mximo. Aplicar el
concepto de exerga para determinar la
Inferir el concepto de exerga o
energa disponible y no disponible de un
disponibilidad a partir del concepto de
sistema y su atmsfera circundante. Manejar
trabajo mximo
la disponibilidad para el clculo de la energa
disponible
y
no
disponible
de
una
transferencia de calor
Observar la relacin entre irreversibilidad y
generacin
de
entropa.
Analizar
la
irreversibilidad generada e incluirla en los
Analizar el concepto de irreversibilidad
balances de energa disponible. Percibir las
asociada con los procesos reales.
diferencias de estos balances de energa con
los realizados cuando se estudi la primera
ley
Generalizar los conceptos de balances
Practicar las contabilidades de energa
de energa y entropa a balances de
disponible y de disponibilidad.
disponibilidad
Demostrar las ecuaciones para los balances
de disponibilidad para los sistemas cerrados y
sistemas abiertos. Proyectar los analisis de
Relacionar las ecuaciones de balances
disponibilidad como fuente de informacin
de
disponibilidad
para
sistemas
para las mejoras de los procesos reconociendo
cerrados y abiertos con los otros
los sitios y etapas en las que se genera mayor
balances antes estudiados
irreversibilidad.
Reconocer
las
irreversibilidades que pueden ser reducidas
en un sistema y proceso termodinmico.

34

1.4

ESTABLECIMIENTO

DE

LA

RELACIN

PROPSITOS-

CONTENIDOS

Despus del anlisis de los contenidos y el planteamiento de los

saberes, conviene, en este punto, hacer un alto y verificar si lo
propuesto hasta el momento cumple con el objetivo de la asignatura
Termodinmica 1, retomando el objetivo que es el siguiente

Contribuir

la

formacin

del

estudiante

con

las

siguientes

competencias:
Capacidad para identificar y formular problemas de ingeniera
relacionados con la termodinmica y con las transformaciones
energticas en la perspectiva conceptual as como en trminos
de modelos fsico-matemticos.
Habilidad para aplicar los principios bsicos de termodinmica
clsica en el anlisis de procesos y ciclos que involucran
sustancias, puras simples compresibles.
Capacidad para generalizar efectivamente los axiomas bsicos
de los anlisis de la termodinmica clsica, o macroscpica y
extrapolar estos conceptos a sistemas y sustancias no
necesariamente consideradas especficamente en el curso.

Lo que se quiere saber es si con los contenidos propuestos se puede

alcanzar el objetivo. El primer objetivo busca que el estudiante adquiera
la competencia de modelar el mundo real como un sistema

35

termodinmico y que entienda los diferentes tipos de interacciones y

transformaciones que suceden dentro de un sistema, as como con sus
alrededores. En el contexto de los contenidos propuestos puede
verificarse

que

todos

aquellos

relacionados

con

los

sistemas

termodinmicos, propiedades, primera y segunda leyes, disponibilidad,

entre otros, son necesarios y permiten alcanzar la compresin requerida
para obtener la competencia buscada.

El segundo de los objetivos est muy relacionado con los contenidos

propuestos en la primera parte del curso, es decir, las definiciones
bsicas y conceptos fundamentales, y su aplicacin al estudio de los
sistemas termodinmicos y su clasificacin, incluyendo, por supuesto, la
sustancia pura y sus propiedades que es el eje fundamental del objeto
de aprendizaje resultado de este proyecto sin embargo el enfoque de
todos los contenidos de la asignatura Termodinmica 1 es hacia la
sustancia pura y muchos de estos conceptos estn an ms
especializados hacia la sustancia pura simple compresible, es decir
aquella que no presenta cambios de fase, pero como se menciona el
tercer objetivo que estos conceptos sean tan especializados no quiere
decir que no se puedan generalizar, de hecho son el fundamento para
el posterior estudio en otras asignaturas de los cambios de fase,
equilibrio qumico, mezclas y otros conceptos ms avanzados.

El tercero de los objetivos se refiere a los axiomas de la termodinmica

clsica macroscpica; la palabra axioma hace referencia a los principios
o leyes de la termodinmica. En el curso de Termodinmica 1
propuesto slo se estudian tres de los cuatro principios de la
termodinmica a saber: la Ley Cero o del equilibrio, la Primera Ley o de
la conservacin de la energa, la Segunda Ley o del incremento de la

36

entropa; y queda para abordar en el curso de Termodinmica 2 la

Tercera Ley o de la entropa absoluta. Si bien es cierto que se estudian
los tres primeros principios, slo se hace nfasis en el primero y el
segundo principios o leyes, de la Ley Cero slo se da una nocin del
equilibrio trmico como fundamento de las mediciones de temperatura;
no se profundiza ni se discute explcitamente este principio en el curso
de Termodinmica 1. Pero, puesto que este es el principio fundamental
de la termodinmica se aborda de nuevo en el curso de Termodinmica
2; es fundamental porque a partire de l es posible deducir los otros
principios; entonces surge la siguiente pregunta, si es el principio
fundamental por qu no estudiarlo antes que los dems? La respuesta
est en la complejidad y la madurez en el conocimiento termodinmico
que se debe adquirir antes de poder iniciar su estudio pues
verdaderamente es bastante amplio. Cuando se habla de equilibrio
termodinmico no slo se hace referencia al equilibrio trmico estudiado
en Termodinmica 1; el equilibrio termodinmico incluye adems el
equilibrio de fases y el equilibrio qumico, ambos gobernados por el
potencial qumico, un concepto que necesita de un estudio matemtico
ms profundo en su definicin. Tambin existen el equilibrio mecnico,
elctrico, magntico, nuclear y cualquier otro equilibrio originado por las
fuerzas o potenciales existentes en la naturaleza que puedan influir en
el sistema en estudio. La Ley Cero de la termodinmica fue enunciada
con posterioridad a la primera y la segunda leyes, razn por la cual
recibe

dicha

denominacin.

Los

estudiantes

de

ingeniera

termodinmica abordan el estudio de esta ciencia de manera anloga a

como se desarroll su planteamiento en el transcurso de la historia,
porque, al parecer, para el entendimiento humano es ms fcil la
comprensin de la termodinmica a partir de lo particular hacia lo
general, ampliado poco a poco con base en las experiencias cotidianas

37

aplicadas a los sistemas que rodean a las personas. Adems, es muy

conveniente que al tiempo que estudia la termodinmica el estudiante
compruebe que sus principios son vlidos en su entorno, y que est en
capacidad de aislar sistemas de su contexto para estudiarlos. La
termodinmica, en efecto, es aplicable a cualquier sistema, desde el
mbito subatmico hasta las galaxias y el Universo en su conjunto; esta
ciencia no tiene limitaciones en su cobertura; es una ciencia general
cuyos principios son sencillos y lgicos, a diferencia de otras disciplinas
como la mecnica que requiri el desarrollo de la mecnica relativista
para explicar los sistemas de alta velocidad, y la mecnica cuntica
para explicar los fenmenos relacionados con las partculas.

Como se puede deducir, con los temas propuestos es posible conseguir

que se cumpla el objetivo planteado; se recomienda que todos los
estudiantes de ingeniera incluyan en el currculo de la carrera, por lo
menos, el curso de Termodinmica 1. El curso de Termodinmica 2 es
tambin de mucha

importancia y se debera ofrecer como electiva

profesional y, en todo caso, exigible para los estudiantes de ingeniera

mecnica, ya que los contenidos de este curso, si bien profundizan aun
ms en los conceptos termodinmicos, desarrollan adems, en un nivel
muy simplificado pero a la vez suficiente e ilustrativo, las aplicaciones
de la ingeniera termodinmica, orientadas hacia las aplicaciones
prcticas que se encuentran frecuentemente en la industria; debe ser
as para favorecer las caracterstica del ejercicio cientfico de la
ingeniera en la prctica, ms que en el laboratorio.

Una visin sistematizada de esta relacin entre propsitos y contenidos

es la que se presenta en las tablas a continuacin; en ellas se deben
incluir todos los saberes que se han definido con anterioridad e

38

integrarlos en esta relacin pues ellos van a ser el sustento de los

contenidos.
Tabla 8. Relacin propsitos contenidos para el primer mdulo
ACTIVIDAD
ENSEANZA
APRENDIZAJE
Reconocimiento de la
importacia
de
la
termodinmica
a
travs
de
la
adquisicin
de
la
termonologa bsica
de la asignatura

PROPOSITOS

CONTENIDOS
TEMTICOS
Definiciones
termodinmica

Identificar
los
conceptos bsicos y
de
las aplicaciones de Enfoques
la
termodinmica termodinmica
en la ingeniera
Unidades
Sistemas
termodinmicos

SABER

HACER

Identificar el concepto de
Utilizar
el
concepto
de
de termodinmica y sus
termodinmica
y
su
objetivo
campos de aplicacin en
durante el desarrollo del curso
la ingeniera
Manejar adecuadamente las
Identificar las magnitudes
la
unidades en la solucin de
utilizadas
en
la
problemas y en el lenguaje de
termodinmica clsica
ingeniera
Distinguir
entre
las
Sealar qu clase de sistema se
diferentes
clases
de
estudia dentro una frontera
sistemas termodinmicos
Analizar las clases de
Relacionar
las
propiedades
propiedades que posee un
extensivas y las intensivas
sistema termodinmico

Comprender el significado
Propiedades de los
Percibir la importancia del estado
del estado termodinmico
sistemas, intensivas
termodinmico para describir el
y su importancia en el
y extensivas
comportamiento de los sistemas.
estudio de los sistemas

Establecer
la
importancia
del
concepto de sistema
termodinmico para
el modelamiento de
situaciones
reales
que
luego
se
analizarn a la luz de
la termodinmica

Describir los conceptos de

Presin, Volmen y
Estudiar los procesos y ciclos
procesos y ciclos
Temperatura
termodinmicos
Esclarecer
el
termodinmicos
concepto
de
Mencionar el postulado de Valerse del postulado de estado
sistema
Clases de Sistemas estado para una sustancia para encontrar las propiedades
termodinmico, sus
simple compresible
desconocidas de un sistema.
relaciones con sus
Descubrir los mtodos de medicin
alrededores
y
Estado
de temperatura y su importancia
estado
Definir temperatura
termodinmico
como propiedad de los sistemas
termodinmico.
cotidianos.
Utilizar
las
Precisar el concepto de
unidades
presin
y
de
las Mencionar las referencias de
adecuadas
para Postulado de estado referencias utilizadas en medicin de presin.
cada
propiedad
su medicin
Evidenciar mediante la resolucin
termodinmica
Reconocer la diferencia
de problemas que se tiene claro el
entre
presin
concepto
de
presin
y
sus
manomtrica y absoluta
referencias
Observar
la diferencia
Convertir temperaturas de una
entre
temperatura
escala a otra. Distinguir en qu
absoluta y relativa en las
casos se debe utilizar una escala de
diferentes
escalas
de
temperatura absoluta
temperatura
Justificar la importancia de la ley
Explicar la ley cero de la
cero en
la medicin
de la
termodinmica
temperatura.

39

Tabla 9. Relacin propsitos contenidos para el segundo mdulo

ACTIVIDAD
ENSEANZA
APRENDIZAJE

PROPOSITOS

CONTENIDOS
TEMTICOS

SABER

Definir la sustancia
pura
y
sus
propiedades como La sustancia pura
variables
para
describir su estado
termodinmico.
Basado
en
el
conocimiento de la
Propiedades de la
sustancia
pura
sustancia pura
extrapolar
los
Razonar acerca de la
conceptos
a
sustancia pura, sus
sustancia no puras
propiedades
termodinmicas y su
Fases
en
la
importancia para el
sustancia pura
modelamiento de los
sistemas
Proceso de cambio
termodinmicos
Comprensin
del de fase en una
proceso de cambio sustancia pura
de fase en una
Tablas
sustancia pura
termodinmicas

Mencionar
el
significado
de Identificar cules sustancias son
sustancia pura y de sustancia simples y cuales puras entre
simple compresible
varias propuestas

Explicar el concepto de fase de Razonar acerca de las fases en las

una sustancia pura
que se presentan las sustancias

Advertir los procesos de cambio

Conocer los procesos de cambio
de estado que suceden en el
de estado
entorno cotidiano
Emplear
los
diagramas
Describir los procesos de cambio
termodinmicos para explicar lo
de
estado
apoyado
en
los
que sucede en los proceso
diagramas termodinmicos
termodinmicos
Simular la construccin de los
Generalizar el concepto de
diagramas termodinmicos Pv y
diagrama termodinmico a la
Tv a partir de la superficie PvT y
superficie PvT
viceversa

Superficie P-v-T

Describir
las
termodinmicas

El gas ideal

Razonar la relacin entre las

tablas y los diagramas

Utilizar la ecuacin
de gas ideal para
modelar
el Ecuacin
comportamiento de ideal
gases

HACER

tablas

Describir el gas ideal y

gas ecuacin de estado. Deducir
ecuacin
de estado de
relaciones de Boyle y Charles
Analizar el proceso poltropico
Proceso politrpico expansin y de compresin de
gas ideal

Estudio de la fase
gaseosa

del

Gas real, factor Z

Estudiar
otros
modelos
para
obtener
una
aproximacin ms
real
de
las
propiedades de los
gases

La
carta
de
compresibilidad y el
principio
de
los
estados
correspondientes
Otras ecuaciones de
estado

Utilizar las tablas termodinmicas

para encontrar las propiedades de
las sustancias
Manejar las tablas y los diagramas
para ubicar diferentes estados y
procesos termodinmicos

su
Aplicar el concepto de gas ideal
la
para modelar gases a bajas
las
presiones

de Observar el comportamiento del

un gas ideal en un proceso de
expansin o compresin.
las
ecuaciones
de
Idear
Generalizar el concepto de gas
compresin y expansin para un
ideal y ecuacin de estado a los
gas real mediante el uso del factor
gases reales.
Z
Comprobar la efectividad de los
diferentes modelos de los gases
Conocer las carta generalizada de mediante el uso del principio de
los estados correspondientes, de
compresibilidad
gas
ideal
y
tablas
termodinmicas.
Adquirir destreza en la utilizacin
Presentar otras ecuaciones de de ecuaciones de estado en
estado para modelar sustancias
sustancias cuando no se dispone
de tablas.

40

Tabla 10 Relacin propsitos contenido tercer mdulo

ACTIVIDAD
ENSEANZA
APRENDIZAJE

Reconocer
la
importancia de la
primera ley en el
modelamiento de las
transferencias,
transformaciones
y
acumulaciones
energticas que se
presentan
en
los
sistemas
termodinmicos

PROPSITOS
Comprender
el
enunciado de la
primera ley de la
termodinmica
como principio de
la consevacin de
la
energa
y
utilizarlo
para
solucionar
problemas
en
donde
estn
involucradas
la
energa,
sus
transferencia
y
transformaciones.

CONTENIDOS
TEMTICOS
Trabajo,
Energa

Calor

Enfoques
de
termodinmica

SABER

HACER

y Describir
el
significado
de Reconocer la diferencia entre
Transferencia de calor y trabajo
calor, trabajo y energa
la Explicar la primera
termodinmica

ley

de

la Elaborar balances energticos de

los sistemas termodinmicos

Energa interna

Citar
las
tres
formas
transferencia de calor

Entalpa

Mencionar las diferentes formas

de trabajo

Calores especficos

de

Determinar las clases de trabajo

presentes
en
un
sistema
termodinmico
Analizar el enunciado del primera
ley de la termodinmica. Estudiar
Comprender el significado de la
la aplicacin de la primera ley de
primera ley de la termodinmica la termodinmica en la resolucin
de problemas con transferencia
de energa.
Observar
cuidadosamente
la
Entender el significado de la forma en que se define la
energa interna y su importancia propiedad energa interna dentro
de las ecuaciondes de primera ley
en la primera ley
de sistemas cerrados

Comprender
las
Explicar el concepto de calor
ecuaciones de la
1 Ley para los especfico
primera ley para
sistemas cerrados
los
sistemas
cerrados
Entender el significado de la
entalpa y su importancia en la
primera ley de sistemas abiertos
Distinguir las caractersticas de
los calores especficos para las
diferentes fases
Explicar la forma de calculo de los
calores especficos de los gases
ideales

Identificar
las
diferentes
transferencias
de
energa presentes en
un
sistema
termodinmico
abierto y su relacin
con los trminos de
las ecuaciones de la
primera ley de la
termodinmica.

1 Ley para los

Deducir la ecuacin de la primera
sistemas abiertos
ley para el sistema abierto a
partir de la ecuacin del sistema
cerrado mediante el uso del
Teorema de Reynolds
Comprender
las
ecuaciones de la El flujo permanente
primera ley para
los
sistemas
abiertos
El
flujo
no
permanente

Expresar qu forma de
transferencia es la predominante
en cierta transferencia de calor.

Calcular la energa interna y la

entalpa de sustancias a partir del
conocimiento de sus calores
especficos
Observar cuidadosamente la
forma en que se define la
propiedad entalpa especfica
dentro de las ecuaciondes de
primera ley de sistemas abiertos
Analizar la diferencia de los
calores especficos de los slidos
y los lquidos y los gases
Calcular los calores especficos de
los gases ideales y utilizar estos
clculos para resolver problemas
de intercambio de energa de
gases ideales.
Explicar el significado de cada
uno de los trminos de la
ecuacin de la primera ley para
los sitemas abiertos.

Emplear los modelos de los

Representar
los
dispositivos dispositivos de flujo permanente
ingeniera como sistemas de flujo en la resolucin de problemas de
mayor complejidad como plantas
permanente
trmicas.
Calcular el estado de un sistema
Explicar el proceso de flujo no
luego de que ha sufrido un
permanente
proceso de flujo no permanente

Establecer
dadas
las
caractersticas de un proceso de
flujo qu clase de flujo es y qu
ecuaciones utilizar
Especificar en qu casos de
aplicaciones de ingeniera se
utiliza la primera ley de la
termodinmica

41

Interpretar
los
diferentes
procesos de flujo y analizar sus
diferencias.
Encontrar sistemas en los que se
puedan aplicar la primera ley de
la termodinmica.

Tabla 11 Relacin propsitos contenido cuarto mdulo

ACTIVIDAD
ENSEANZA
APRENDIZAJE

PROPSITOS

CONTENIDOS
TEMTICOS

SABER

Definir depsito y sumidero de

energa
Dejar
claros
Afianzar el concepto conceptos
de
sumidero
y reservorios
reservorio
sumideros
energtico

los
de Depsitos
y sumideros
energa

y Razonar acerca del concepto de

de incremento
de
entropa
del
universo termodinmico
Aclarar el significado de
reservorios y sumideros de
energa
Plantear
el
significado
de
mquina trmica, y su funcin
dentro
del
objetivo
de
la
termodinmica de transformar el
calor en trabajo

Mquinas trmicas

Estudiar
la
maquinaria cclica y
los
conceptos
de
eficiencia
y
coeficiente
de
operacin

Establecer
el
concepto
de
eficiencia
de
una
mquina
trmica como una relacin entre
dos clases de transferencia de
energa.

Presentar
los
modelos
de
las
mquinas
cclicas
en
donde
estn
involucrados
transferencias
de
calor y trabajo

Refrigeradores
bombas de calor

Plantear
el
significado
de
refrigerador y bomba de calor
como
mquinas
que
buscan
invertir el sentido natural de la
transferencia de calor
y Establecer
el
concepto
de
coeficiente
de
operacin
de
refrigeradores y bombas de calor
como la razn de la transferencia
de calor deseada con el trabajo
que cuesta realizarla

Mencionar los enunciados de

Clausius y de Kelvin-Planck de la
Reconocer
la
importancia de las Enunciados para la segunda ley de la termodinmica
mquinas
antes segunda ley
Enunciados
de
la
vistas
para
la
segunda
ley,
Comprender,
analizar
los
compresin de los
irreversibilidad
enunciados de Clausius y de
enunciados de la
Kelvin-Planck de la segunda ley
segunda ley de la
de la termodinmica
termodinmica

Conocer el ciclo y los

principios de Carnot
para las mquinas
trmicas

Estudiar la escala
termodinmica
de
temperaturas,
analizar la diferencia
con las otras escalas
de temperatura

HACER
Identificar la aplicacin prctica
del concepto de depsito y
sumidero, que se utiliza en la
ingeniera
de
las
mquinas
trmicas, refrigeradores y
Argumentar con base en el
principio
de
incremento
de
entropa si es o no posible la
realizacin de un proceso.
los
depsitos
o
Describir
reservorios
y
sumideros
de
energa como una clase especial
de sistemas cuyo cambio en las
propiedades es mnimo.
Establecer la utilidad de las
mquinas y motores trmicos
para la humanidad, determinar
las mquinas trmicas que se
usan y su modelo termodinmico
como
mquinas
y
motores
trmicos
Interpretar
el
concepto
de
eficiencia
de
una
mquina
trmica, analizar la eficiencia de
las mquinas trmicas reales
tomando
conciencia
de
la
dificultad de la conversin calor a
trabajo
Establecer la utilidad de los
refrigeradores y bombas de calor
en la adaptacin por parte del
hombre de su entorno para su
uso y comodidad
Interpretar
el
concepto
de
coeficiente de operacin como
medida de la eficiencia de un
refrigerador o una bomba de
calor.

Expresar las consecuencias de la

segunda ley de la termodinmica
argumentando con base en los
enunciados de Clausius y KelvinPlanck
Demostrar la equivalencia entre
los enunciados de Clausius y
Kelvin-Planck

Percibir
el
concepto
de
Procesos reversibles Comprender la diferencia entre
irreversibilidad,
apreciar
las
e irreversibles
procesos reversible e irreversibles fuentes de irreversibilidad en
diferentes procesos
Observar el desarrollo del ciclo de
Carnot en cada uno de los cuatro
procesos que lo componen,
Conocer el ciclo de Carnot
estudiar cada proceso y las
transferencias energticas que se
Analizar
la
dan en cada uno de ellos
importancia
del
ciclo de carnot al Ciclo y principios de
Exponer los dos principios de Demostrar la validez de los
poner lmites a la Carnot
Carnot
para
las
mquinas principios de Carnot a la luz de la
conversin
del
trmicas
segunda ley de la termodinmica
calor y trabajo
Utilizando la mquina de Carnot
definir
la
mxima
eficiencia
Exponer la mquina trmica de
trmica
de
una
mquina
Carnot y su funcionamiento
reversible que opera entre dos
temperaturas
Utilizar la mquina
Asociar la escala termodinmica
trmica reversible
Realizar una comparacin entre la
de temperaturas a la segunda ley
para
definir
una
Escala
escala
termodinmica
de
de la termodinmica por medio
escala absoluta e
termodinmica
de
temperaturas y las otras escalas.
de la expresin de eficiencia de
independiente
del
temperaturas
Deducir la necesidad de la escala
una mquina reversible operando
aparato
de
termodinmica de temperatura
entre dos temperaturas
medicin
de
temperatura

42

Tabla 12 Relacin propsitos contenido quinto mdulo

ACTIVIDAD
ENSEANZA
APRENDIZAJE

PROPSITOS

CONTENIDOS
TEMTICOS
Desigualdad
Clausius

Entropa

Establecer
concepto
entropa
importancia en
segunda ley de
termodinmica

el Definicin
de entropa
e
la
Causas
de
la
variacin
entropa

SABER

de

Interpretar la desigualdad
Clausius, sus implicaciones y
validez desde el punto de vista
la
segunda
ley
de
termodinmica

HACER
de
su Descubrir todas la implicaciones
de que trae la desigualdad de
la Clausius

Ensayar con diferentes sistemas

Conocer la definicin de la con
transferencia
de
calor
de
entropa como consecuencia de la aplicandoles la desigualdad de
desigualdad de Clausius
Clausius
y
observando
los
cambios de entropa
la Indicar las razones por las cuales Formar el concepto de entropa
de puede cambiar la entropa de un como una propiedad ms del
estado termodinmico.
sistema termodinmico
Presentar
procesos
termodinmicos con la ayuda de
los diagramas termodinmicos,
sacar
informacin
de
las
cantidades del proceso de estos
diagramas.
Enunciar las relaciones Tds,
Deducir las relaciones Tds a partir relacionar estas ecuaciones con el
de
propiedades
de las leyes de la termodinmica clculo
termodinmicas.
Ilustrar las formas de clculo de
la entropa de las sustancias
Calcular la entropa para la
puras a partir de las relaciones
sustancia pura
Tds
Explicar la forma de clculo de la Calcular la entropa de un gas
entropa para un gas ideal
ideal

Interpretar la propiedad entropa

Representaciones
con la ayuda de los diagramas
grficas
de
la
termodinmicos de Mollier y
entropa
entrpico.

Relaciones TdS

Clculo
de
la
Establecer
las
entropa
de
una
forma clculo de la
sustancia pura y de
propiedad entropa Clculo
un gas ideal
entropa

Aplicaciones

Asociar el clculo de entropa de Realizar clculos para la solucin

gases ideales con la presin y los de problemas con el apoyo de las
tablas de gases ideales
volmenes especficos relativos
Utilizar las tablas de calores
especficos, y calores especficos
constantes
para
clculos
Estudiar otros mtodos para el
aproximados de la entropa y
clculo de la entropa en gases
compararlos con otros mtodos
ideales
de clculo como tablas de
propiedades de sustancia pura y
de gas ideal
Analizar y deducir la ecuacin del
Entender la deduccin de la
trabajo
reversible
de
los
ecuacin del trabajo reversible de
dispositivos en rgimen estable.
los dispositivos de flujo
Trabajo reversible
Relacionar con la ecuacin de
Definir el concepto
permanente como bombas,
Bernoulli de la mecnica de
de
trabajo
compresores y turbinas
fluidos
reversible
y
Calcular la eficiencia adiabtica
eficiencia
Plantear la eficiencia adiabtica de dispositivos de flujo estable,
adiabtica
de
dispositivos
de
flujo determinar con base en la
Eficiencia adiabtica
permanente
como
parmetro eficiencia adiabtica soluciones a
para evaluar su desempeo
problemas sencillos de ciclos con
dispositivos de este tipo
de

la

43

Tabla 13 Relacin propsitos contenido sexto mdulo

ACTIVIDAD
ENSEANZA
APRENDIZAJE

PROPSITOS

CONTENIDOS
TEMTICOS

Definir
los Modos
mecanismos
de transferencia
transferencia
de entropa
entropa
y
el
principio
de
incremento de la
entropa
de
los Principio
incremento
universos
entropa
termodinmicos

Aplicar
conocimientos
segunda
ley
entropa
a
sistemas
termodinmicos

SABER

de Detallar los mecanismos de

de transferencia de la entropa en
los sistemas termodinmicos

Establecer
el
principio
de
de
incremento de la entropa de los
de
universos
termodinmicos
y
sistemas aislados

los
de
y
los

Definir las ecuaciones de los

anlisis de segunda ley para los
sistemas cerrados y abiertos

Deducir y aplicar
las ecuaciones para
Anlisis de segunda
los
anlisis
de
ley
de
sistemas
segunda ley para
cerrados y abiertos
sistemas cerrados y
abiertos

Describir
segunda
cerrados

la aplicacin de la
ley a los sistemas

Describir la aplicacin de la
segunda ley a los sistemas
abiertos de flujo permanente
Describir la aplicacin de la
segunda ley a los sistemas
abiertos con flujo transitorio

44

HACER
Relacionar
los
diferentes
mecanismos de transferencia de
entropa con las transferencias de
energa, masa e irreversivilidades
presentes en los sistemas y
procesos.
Referir el principio del incremento
de la entropa para poder
solucionar los problemas
relacionados con segunda ley y
definir si es posible la realizacin
de un determinado proceso
Encontrar las ecuaciones de los
anlisis de segunda ley para los
sistemas cerrados y abiertos,
anlogamente a como se hizo con
la primera ley y con base en el
principio de incremento de la
entropa.
Aplicar la ecuacin de segunda
ley para los sistemas cerrados en
procesos
reversibles
e
irreversibles
Aplicar la ecuacin de segunda
ley para los sistemas abiertos en
rgimen de flujo estable en
procesos
reversibles
e
irreversibles
Aplicar la ecuacin de segunda
ley para los sistemas abiertos en
rgimen de flujo transitorio en
procesos
reversibles
e
irreversibles

Tabla 14 Relacin propsitos contenidos sptimo mdulo

ACTIVIDAD
ENSEANZA
APRENDIZAJE

PROPSITOS

CONTENIDOS
TEMTICOS

SABER

Aplicar el concepto de trabajo

mximo
para
sistemas
que
Reconocer el concepto de trabajo
intercambian calor nicamente
mximo para un sistema que
con la atmsfera. Estudiar el
intercambia calor nicamente con
concepto de trabajo mximo con
la atmsfera
base en la segunda ley de la
termodinmica

Establecer
el
concepto de trabajo
mximo,
reconociendo
las
restricciones
que Trabajo mximo
tenemos al usar la
atmsfera
como
sumidero
energtico

Reconocer
la
importancia de la
disponibilidad
e
irreversibilidad y su
influencia en la toma
de decisiones de tipo
econmico,
ambiental y como
una
herramienta
para el mejoramiento
de
los
procesos
industriales.

Aclarar el concepto
de disponibilidad e
irreversibilidad,
Disponibilidad
identificar
los irreversibilidad
generadores
de
irreveservilidad

HACER

Generalizar el concepto de trabajo

mximo
a
sistemas
que
intercambian calor con reservorios
a una temperatura constante y
con la atmsfera.

Idear la forma de calcular el

trabajo mximo para sistemas
que intercambian calor con la
atmsfera y un reservorio trmico

Utilizar el concepto de exerga

para hacer clculos de trabajo
mximo. Aplicar el concepto de
exerga
para
determinar
la
Inferir el concepto de exerga o
energa disponible y no disponible
disponibilidad
a
partir
del
de un sistema y su atmsfera
concepto de trabajo mximo
circundante.
Manejar
la
disponibilidad para el clculo de la
energa disponible y no disponible
e
de una transferencia de calor.
Observar
la
relacin
entre
irreversibilidad y generacin de
entropa.
Analizar
la
generada
e
Analizar
el
concepto
de irreversibilidad
irreversibilidad asociada con los incluirla en los balances de
energa disponible. Percibir las
procesos reales.
diferencias de estos balances de
energa con los realizados cuando
se estudi la primera ley
Generalizar los conceptos de Practicar las contabilidades
disponible
y
balances de energa y entropa a energa
balances de disponibilidad
disponibilidad.

Calcular
los
cambios
en
la
disponibilidad
en
ciclos y procesos,
Contabilidad
de
comparar
las
disponibilidad,
diferentes
energa disponible
contabilidades
de
energa.
Calcular
eficiencias
de
dispositivos

Relacionar las ecuaciones de

balances de disponibilidad para
sistemas cerrados y abiertos con
los
otros
balances
antes
estudiados

45

de
de

Demostrar las ecuaciones para los

balances de disponibilidad para
los sistemas cerrados y sistemas
abiertos. Proyectar los analisis de
disponibilidad como fuente de
informacin para las mejoras de
los procesos reconociendo los
sitios y etapas en las que se
genera mayor irreversibilidad.
Reconocer las irreversibilidades
que pueden ser reducidas en un
sistema y proceso termodinmico.

1.5

ESTRUCTURACIN MODULAR

En las situaciones de la vida real quiz sea imposible resolver un

problema a fondo aplicando slo un contenido especfico, es mejor
tener en mente todo lo que se sepa a la hora de resolver los problemas
para evitar cometer errores, por ejemplo es muy difcil que se tenga que
aplicar slo el segundo principio sin aplicar el primero, entonces a
medida que se avanzando en un curso como el de Termodinmica 1 se
van acumulando conocimientos necesarios para resolver problemas de
mayor complejidad y modelar situaciones con una mejor aproximacin a
la realidad. Los mdulos o captulos que se presentan a continuacin se
exponen en el orden lgico en el que se debieran desarrollar durante el
curso, es decir se debe guardar la secuencialidad.
Conceptos fundamentales de la termodinmica
Propiedades fundamentales de la sustancia pura
Primera ley de la termodinmica
Segunda ley de la termodinmica
Entropa
Anlisis de segunda ley en aplicaciones de ingeniera
Disponibilidad e irreversibilidad

El tercero de los mdulos listados se subdivide en dos, el primero para

el sistema cerrado y el segundo para el sistema abierto.

46

Grficamente es posible representar la estructura modular en las

siguientes figuras, ntese que se han agrupado las actividades en
mdulos de formacin.

Figura 7. Estructura modular, primeros dos mdulos

47

Figura 8. Estructura modular tercer mdulo

48

Figura 9. Estructura modular cuarto mdulo

Figura 10. Estructura modular quinto mdulo

49

Figura 11. Estructura modular sexto mdulo

Figura 12. Estructura modular sptimo mdulo

1.6

PLANEACIN CURRICULAR

Despus de los anlisis presentados en los numerales precedentes y

con base en estos que sirven de sustento para el por qu es importante
cada contenido de los propuestos se presenta a continuacin el
programa temtico del curso Termodinmica 1 de la Escuela de
Ingeniera Mecnica de la Universidad Industrial de Santander.

50

1.6.1 Contenido temtico del curso Termodinmica 1

CAPTULO I
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA TERMODINMICA
1. Termodinmica y Energa
2. Campos de aplicacin de la Termodinmica
3. Enfoque clsico. Enfoque estadstico
4. Dimensiones y unidades de medida (Lectura por parte del estudiante)
5. Sistemas cerrados y Volumen de Control
6. Formas de Energa
7. Propiedades de un Sistema Termodinmico
8. Estado Termodinmico y Equilibrio
9. Procesos y Ciclos Termodinmicos
10. El Postulado de Estado (Lectura por parte del estudiante)
11. Presin, Volumen y Temperatura. Definiciones
12. Ley Cero de la Termodinmica
Lecturas complementarias (Tema propuesto por el profesor)
CAPTULO II
PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS PURAS
1. Sustancia pura y sustancia simple compresible
2. Fases de una sustancia pura
3. Procesos de cambio de estado
4. Diagramas de propiedades para procesos con cambios de fase
5. Las superficies termodinmicas P - v - T
6. Tablas de propiedades termodinmicas
7. El Gas Ideal. Leyes de los gases ideales y ecuaciones de estado
n
8. Relaciones politrpicas de la forma Pv = Constante, y sus derivadas

9. Los gases reales; factor de compresibilidad (Lectura por parte del estudiante)
10. Correlacin de los estados correspondientes (Lectura por parte de estudiante)
11. Carta generalizada de los gases reales. (Lectura por parte de estudiante)
12. Ecuaciones de estado generalizadas (Lectura por parte del estudiante)
Lecturas complementarias (Tema asignado por el profesor)
PRIMERA EVALUACIN PARCIAL
CAPTULO IIIa
LA PRIMERA LEY DE LA TERMODINMICA. Aplicacin a sistemas cerrados

51

1. Las nociones de Calor y Trabajo

2. Introduccin a la Primera Ley de la Termodinmica
3. Formas de la Transferencia de Calor
4. Trabajo y formas mecnicas del trabajo
5. La Primera Ley de la Termodinmica. La Energa
6. Calor especfico. Experimento Joule
7. Calor especfico de sustancias reales (vapores, lquidos y slidos).
8. Energa interna, entalpa y calores especficos en gases ideales
9. Energa interna, entalpa y calores especficos en slidos y lquidos (Lectura por parte del
estudiante)
Aspectos termodinmicos de los sistemas biolgicos (Lectura por parte del estudiante)
Lecturas complementarias (Tema asignado por el profesor)
CAPTULO IIIb
LA PRIMERA LEY DE LA TERMODINMICA. Aplicacin a volumen de control
1. Anlisis termodinmico del Volumen de Control
2. El proceso de flujo permanente
3. Dispositivos de ingeniera de flujo permanente
4. El proceso de flujo no permanente (o transitorio)
5. Anlisis de casos de flujo no permanente
6. Aplicaciones en sistemas de ingeniera
Aplicaciones en ingeniera y tecnologa (Lecturas por parte del estudiante)
Lecturas complementarias (Tema asignado por el profesor)
SEGUNDA EVALUACIN PARCIAL
CAPTULO IV
LA SEGUNDA LEY DE LA TERMODINMICA
1. Introduccin a la Segunda Ley de la Termodinmica
2. Depsitos y sumideros de energa
3. Mquinas trmicas y motores de calor
4. Refrigeradores y bombas de calor
5. Principios de Clausius y Kelvin-Planck (Lectura por parte del estudiante)
6. Procesos reversibles e irreversibles. Concepto de irreversibilidad
7. El Ciclo de Carnot y el Principio de Carnot. Corolarios del principio de Carnot
8. La escala termodinmica de Temperatura (Lectura por parte del estudiante)
9. Motores y bombas de calor. Eficiencia y Coeficiente de Funcionamiento
10. Aplicaciones en sistemas de ingeniera
Lecturas complementarias (Temas asignados por el profesor)
CAPTULO V
ENTROPA

52

1. La Desigualdad de Clausius. Interpretacin

2. Aproximacin a la definicin de Entropa
3. El principio de incremento de la entropa
4. Causas de la variacin de la entropa
5. Qu es la entropa? (Lectura y discusin por parte del estudiante)
6. Representaciones grficas de la entropa. Diagrama de Mollier
7. Relaciones Tds (Lecturas por parte del estudiante)
8. Clculo de la variacin de la entropa en sustancias puras y en gases ideales
9. Trabajo y flujo permanente reversibles
10. Trabajo perdido y criterios de optimizacin del trabajo
11. Eficiencia adiabtica de dispositivos de flujo permanente. Aplicaciones
Lecturas complementarias (Temas propuestos por el profesor)
TERCERA EVALUACIN PARCIAL
CAPTULO VI
ANLISIS DE SEGUNDA LEY EN APLICACIONES DE INGENIERA
1. Trabajo mximo y disponibilidad
2. Trabajo reversible y reversibilidad
3. Nocin de eficiencia de Segunda Ley
4. Anlisis de Segunda Ley en sistemas cerrados
5. Anlisis de Segunda Ley en sistemas de flujo permanente
6. Anlisis de Segunda Ley en sistemas de flujo transitorio
7. Aplicaciones de la Segunda Ley a sistemas de ingeniera
8. Aspectos cotidianos de la Segunda Ley de la Termodinmica
(Lecturas por parte de los estudiantes)
Consecuencias econmicas, sociales, filosficas y ambientales de la Segunda Ley
CAPTULO VII
DISPONIBILIDAD E IRREVERSIBILIDAD
9. Trabajo mximo. Trabajo mximo para un sistema que intercambia calor nicamente con la
atmsfera. Trabajo mximo para un sistema que intercambia calor con la atmsfera y con un
recipiente trmico a TR
10. Exerga (o Disponibilidad): Potencial de trabajo de la energa. Energa disponible y no
disponible. Energa disponible y no disponible de un sistema y la atmsfera circundante. Partes
disponibles y no disponibles de la transferencia de calor
11. Irreversibilidad. Relacin entre generacin de entropa e irreversibilidad.
12. Contabilidad de la disponibilidad y de la energa disponible. Balance de disponibilidad de
sistemas cerrados. Balances de disponibilidad de volmenes de control
13. Lecturas complementarias (Tema propuesto por el profesor)
CUARTA EVALUACIN PARCIAL

53

1.6.2 Metodologa y evaluacin del curso

La metodologa del curso ser interactiva, presencial y basada en

lecturas previas por parte de los estudiantes. Se realizar en forma
permanente discusin de los temas en clase, y se presentarn
aplicaciones en sistemas de ingeniera simplificados, otorgando espacio
para exposicin de temas por parte de los estudiantes y para su
participacin activa en el planteamiento de casos y soluciones. Tanto
los temas asignados para preparacin por parte de los estudiantes,
como las lecturas complementarias y los temas tratados en el portal del
profesor, hacen parte, en conjunto con los temas presentados por el
profesor en clase, del material susceptible de evaluacin.

El curso ser evaluado mediante cuatro notas parciales, resultantes de

pruebas en clase as: cuatro exmenes parciales programados de
comn acuerdo con los estudiantes y cuatro quices que parcialmente
versarn sobre los temas de cada examen parcial y que sern
realizados en cualquier fecha sin aviso previo por parte del profesor.
Las fechas de evaluacin estarn articuladas con el calendario oficial.
Los quices se computar en conjunto con el examen parcial
correspondiente al tema, pero la ponderacin de las cuatro notas
parciales y el peso relativo de los quices sern valorados por el
profesor de acuerdo con la dinmica y los resultados de las pruebas
aplicadas al grupo.

Por razn del nmero de estudiantes por curso la asignacin de

trabajos para realizar en horario fuera del aula (tareas, ensayos,

54

informes de investigacin bibliogrfica, etc.), estar condicionada a las

posibilidades del calendario de actividades instruccionales con fines de
evaluacin. En todo caso, aunque estas asignaciones sean llevadas a
cabo, no habr componente aritmtica en la nota del curso por estos
conceptos.

Durante las evaluaciones parciales y quices, de acuerdo con

indicaciones del profesor, los estudiantes podrn hacer uso, como
documento de consulta y apoyo, de un solo texto gua, seleccionado por
el estudiante de la bibliografa propuesta, pero no es permitido el uso de
solucionarios de problemas ni de apuntes de clase, salvo un resumen
de frmulas. Igualmente, cuando as sea necesario, se har uso de las
tablas y grficas de propiedades termodinmicas. El profesor llevar un
registro escrito de la asistencia a las sesiones de instruccin y
evaluacin programadas en el calendario del curso, registros que sern
publicados en el portal del profesor y entregados al final de cada
periodo de evaluacin parcial a las autoridades acadmicas. El
resultado consolidado de estos registros obrar en concordancia con
los reglamentos vigentes.

Todos los documentos de evaluacin acadmica y control suscritos por

los estudiantes recibirn el tratamiento correspondiente de conformidad
con las leyes y los reglamentos institucionales y son considerados como
documentos pblicos en la medida que constituyen el soporte para la
valoracin del avance de los estudios conducentes a la titulacin que
otorga oficialmente la Universidad en concordancia con la Ley
colombiana. Los resultados de las evaluaciones parciales sern
entregados a cada estudiante, junto con los documentos soporte, para

55

su anlisis y verificacin; posteriormente a dicha entrega, el profesor

efectuar el registro definitivo correspondiente de las calificaciones.

Los quices que no sean presentados oportunamente no recibirn

tratamiento supletorio. Las pruebas o exmenes parciales que no sean
presentados oportunamente sern evaluados con carcter de prueba
supletoria, de acuerdo con la reglamentacin existente.

1.6.3 Planeacin curricular del mdulo de propiedades

En el estado de avance de este estudio, ya se tiene claridad acerca de
cul ha de ser el currculo de la asignatura Termodinmica 1 y, si ello es
preciso, se puede seguir profundizando en los recursos se van a utilizar,
la intensidad horaria y las formas de evaluacin. A continuacin se
presenta esta planeacin para el mdulo de propiedades, as como el
prembulo y justificacin de los siguientes captulos acerca del portal
del profesor y el objeto de aprendizaje desarrollado con el proyecto
denominado Termoweb UIS 1.0.

La informacin se presenta tabulada para facilitar su lectura. Se

presentan tres tablas que se enfocan en las dos unidades de
aprendizaje correspondientes a sustancia pura y gases; para la unidad
de gases se han utilizado dos tablas ya que se dividieron los contenidos
curriculares en dos grandes ramas a saber: gas ideal y otros modelos
para gases (gas real, otras ecuaciones de estado). Se sugiere que, con
anterioridad al inicio de la exposicin de los temas, se les presente a los
estudiantes esta planeacin para que sean conscientes de lo que se
pretende conseguir con el estudio de los contenidos.

56

Tabla 15 Planeacin Propiedades, sustancia pura

Termodinmica 1
MDULO DE
FORMACIN
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
ENSEANZAAPRENDIZAJE

Planeacin Curricular

Versin 1

SUSTANCIA PURA Y SUS PROPIEDADES

SUSTANCIA PURA Y CAMBIO DE FASE
RAZONAR ACERCA DE LA SUSTANCIA PURA, SUS PROPIEDADES
TERMODINMICAS Y SU IMPORTANCIA PARA EL MODELAMIENTO DE LOS
SISTEMAS TERMODINMICOS

Duracin de la actividad
CRITERIOS
CONTENIDOS
I. Introducir el concepto
Conceptuales
de sustancia pura y
II. Utilizar correctamente
A. Exponer la importancia
las tablas y diagramas
de la sustancia pura en
termodinmicos
termodinmica
B. Conocer el
comportamiento de las
propiedades durante un
proceso de cambio de
fase
C. Descrir el proceso de
cambio de fase en las
tablas y diagramas

10 horas (5h interaccin, 5h estudiante)

METODOLOGA
Estrategias de enseanza- Tcnicas de enseanza
aprendizaje
aprendizaje
1. Aprendizaje interactivo a. Conferencia(1)
2. Aprendizaje individual
3. Aprendizaje significativo b. Imgenes (3)
c. Resumen (2)
a. Conferencia(1)
1. Aprendizaje interactivo b. Imgenes (3)
2. Aprendizaje individual
c. Simulaciones (3)
3. Aprendizaje significativo
4. Aprendizaje basado en
d. Anlisis resolucin de
problemas
problemas (2,4)

Estrategias de enseanza- Tcnicas de enseanza

aprendizaje
aprendizaje
D. Reconocer la
a. Conferencia(1)
sustancia pura y sus
b. Consulta(2)
fases (A,B)
c. Ilustraciones(3)
1.
Aprendizaje
interactivo
E. Representar
d. Simulaciones
2.
Aprendizaje
individual
grficamente el proceso
3.
Aprendizaje
significativo
de cambio de fase en los
e. Anlisis y resolucin de
diagramas T-v ; P-v ; P-v- 4. Aprendizaje basado en problemas (2,4)
problemas
T (B,C)
PROCEDIMENTALES

F. Utiliza adecuadamente
las tablas termodinmicas
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN
TCNICAS DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
EVALUACIN

CONOCIMIENTO

Conoce el significado de sustancia pura y la

identifica entre otra sustancias
Describe el proceso de cambio de fase de una
1. Prueba o exmen
sustancia pura
Conoce los diagramas termodinmicos y las tablas
termodinmicas.
TCNICAS DE
DESEMPEO
EVALUACIN
Determina la fase en la que se encuentra una
sustancia en determinado estado
Calcula las propiedades termodinmicas de una
1. Prueba o exmen
mezcla saturada
Representa el proceso de cambio de fase en un
diagrama termodinmico
TCNICAS DE
PRODUCTO
EVALUACIN
Identifica las sustancias puras
Reconoce las fases de la sustancia pura y calcula
1. Prueba o exmen
sus propiedades termodinmicas
MEDIOS DIDACTICOS
Diapositivas
Acetatos
Simulaciones
Animaciones
Actividades interactivas

RECURSOS
EDUCATIVOS
Textos impresos
Textos digitales
Proyector
Portal del profesor
Internet

57

a. Cuestionario(1)
b. Preguntas
informales(1)
c. Problemas (1)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
a. Cuestionario(1)
b. Preguntas
informales(1)
c. Problemas (1)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
a. Cuestionario(1)
b. Preguntas
informales(1)
c. Problemas (1)
ESCENARIOS
Aula de clase
Sala del CENTIC
Saln de estudio
Sala de cmputo
Biblioteca

Tabla 16 Planeacin Propiedades, gas ideal

Termodinmica 1
MDULO DE
FORMACIN
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
ENSEANZAAPRENDIZAJE

Planeacin Curricular

SUSTANCIA PURA Y SUS PROPIEDADES

GASES
ESTUDIO DE LA FASE GASEOSA

Duracin de la actividad
CRITERIOS
CONTENIDOS

2 horas (1h interaccin, 1h estudiante)

METODOLOGA
Estrategias de enseanza- Tcnicas de enseanza
aprendizaje
aprendizaje
1. Aprendizaje interactivo a. Conferencia(1)
2. Aprendizaje individual
b. Imgenes (3)
3. Aprendizaje significativo c. Resumen (2)
a. Conferencia(1)
1. Aprendizaje interactivo
b. Imgenes (3)
2. Aprendizaje individual
c. Simulaciones (3)
3. Aprendizaje significativo
d. Anlisis resolucin de
4. Aprendizaje basado en
problemas (2,4)
problemas

Conceptuales
A. Exponer el modelo de
gas ideal y sus
consideraciones
B. Conocer la ecuacin
de estado de los gases
ideales
C. Descrir el proceso de
compresin y expansin
politrpicos
I. Definir el gas ideal, su
ecuacin de estado, sus
caractersticas y
comportamiento en
procesos de expansin y
compresin

Versin 1

PROCEDIMENTALES
D. Reconocer las
condiciones del modelo
de gas ideal y su
ecuacin de estado (A,B)

Estrategias de enseanza- Tcnicas de enseanza

aprendizaje
aprendizaje
a. Conferencia(1)
b. Consulta(2)
c. Ilustraciones(3)

d. Simulaciones
E. Representar
1. Aprendizaje interactivo
grficamente el proceso
e. Anlisis y resolucin de
2. Aprendizaje individual
politrpico en los
3. Aprendizaje significativo problemas (2,4)
diagramas T-v ; P-v (B,C)
4. Aprendizaje basado en
F. Utilizar los modelos de problemas
Boyle y Charles, y la
ecuacin de estado del
gas ideal para resolver
problemas con sustancias
gaseosas
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN
TCNICAS DE
INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTO
EVALUACIN
EVALUACIN
Conoce el significado de gas ideal y sus
a. Cuestionario(1)
restricciones
Calcula el estado de una sustancia gaseosa con la
b. Preguntas
1. Prueba o exmen
ecuacin de estado del gas ideal
informales(1)
Reconoce la ecuacin caracterstica del proceso
c. Problemas (1)
politrpico
TCNICAS DE
INSTRUMENTOS DE
DESEMPEO
EVALUACIN
EVALUACIN
Determina la fase en la que se encuentra una
a. Cuestionario(1)
sustancia en determinado estado
Calcula las propiedades termodinmicas de un gas
1. Prueba o exmen
ideal

b. Preguntas
informales(1)

Describe el proceso politrpico

c. Problemas (1)
TCNICAS DE
EVALUACIN

PRODUCTO

Calcula el estado de un gas ideal sometido a

diversos procesos
Calcula el estado de un gas sometido a un proceso 1. Prueba o exmen
politrpico
MEDIOS DIDACTICOS
Diapositivas
Acetatos
Simulaciones
Animaciones
Actividades interactivas

RECURSOS
EDUCATIVOS
Textos impresos
Textos digitales
Proyector
Portal del profesor
Internet

58

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
a. Cuestionario(1)
b. Preguntas
informales(1)
c. Problemas (1)
ESCENARIOS
Aula de clase
Sala del CENTIC
Saln de estudio
Sala de cmputo
Biblioteca

Tabla 17 Planeacin Propiedades, gas ideal

Termodinmica 1
MDULO DE
FORMACIN
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
ENSEANZAAPRENDIZAJE

Planeacin Curricular

Versin 1

SUSTANCIA PURA Y SUS PROPIEDADES

GASES
ESTUDIO DE LA FASE GASEOSA

Duracin de la actividad
CRITERIOS
CONTENIDOS
Conceptuales
A. Exponer el modelo de
gas real
B. Conocer la ecuacin
de estado del gas real y
la carta de
compresibilidad
C. Descrior las
ecuaciones de estado
I. Conocer otros modelos cbicas y virial
de ecuaciones de estado
PROCEDIMENTALES
para gases y el modelo
D. Reconocer las
de gas real
condiciones del modelo
de gas real y su ecuacin
de estado (A,B)
E. Comparar los
resultados del modelo de
gas real con el de gas
ideal, ecuaciones y las
tablas termodinmicas
F. Utilizar la carta de
compresibilidad para
determinar el estado de
un gas real
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

2 horas (1h interaccin, 1h estudiante)

METODOLOGA
Estrategias de enseanza- Tcnicas de enseanza
aprendizaje
aprendizaje
1. Aprendizaje interactivo a. Conferencia(1)
2. Aprendizaje individual
b. Imgenes (3)
3. Aprendizaje significativo c. Resumen (2)
a. Conferencia(1)
1. Aprendizaje interactivo b. Imgenes (3)
2. Aprendizaje individual
c. Simulaciones (3)
3. Aprendizaje significativo
4. Aprendizaje basado en d. Anlisis resolucin de
problemas
problemas (2,4)
Estrategias de enseanza- Tcnicas de enseanza
aprendizaje
aprendizaje
a. Conferencia(1)
b. Consulta(2)
c. Ilustraciones(3)
1. Aprendizaje
2. Aprendizaje
3. Aprendizaje
4. Aprendizaje
problemas

interactivo d. Simulaciones
individual
significativo e. Anlisis y resolucin de
basado en problemas (2,4)

EVALUACIN
TCNICAS DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
EVALUACIN

CONOCIMIENTO
Conoce el significado de gas real

a. Cuestionario(1)

Calcula el estado de una sustancia gaseosa con la

ecuacin de estado del gas real con ayuda de la
1. Prueba o exmen
carta de compresibilidad
Reconoce las ecuaciones de estado y sus
limitaciones
TCNICAS DE
DESEMPEO
EVALUACIN
Determina el estado de un gas que no es ideal

b. Preguntas
informales(1)
c. Problemas (1)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
a. Cuestionario(1)

1. Prueba o exmen

Calcula el factor de compresibilidad de un gas real

Describe las diferentes ecuaciones de estado y sus
limitaciones

b. Preguntas
informales(1)
c. Problemas (1)

TCNICAS DE
EVALUACIN

PRODUCTO

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Calcula el estado de un gas real

a. Cuestionario(1)

Escoge adecuadamente el modelo de gas para 1. Prueba o exmen

resolver cada problema

b. Preguntas
informales(1)
c. Problemas (1)

MEDIOS DIDACTICOS
Diapositivas
Acetatos
Simulaciones
Animaciones
Actividades interactivas

RECURSOS
EDUCATIVOS
Textos impresos
Textos digitales
Proyector
Portal del profesor
Internet

59

ESCENARIOS
Aula de clase
Sala del CENTIC
Saln de estudio
Sala de cmputo
Biblioteca

2. PORTAL DEL PROFESOR

Con el propsito de desarrollar el primer objetivo especfico del

presente proyecto, junto con el director de proyecto se particip en el
curso del portal del profesor, dictado en las instalaciones del Centic con
una duracin de quince das y con una intensidad de 3 horas diarias,
este curso se desarroll en el horario de 6 a 9 p.m.; el propsito del
curso fue capacitar tanto a docentes como estudiantes proyectistas en
la creacin y desarrollo del portales en Internet y lenguaje de hipertexto
html, uso de archivos de documentos en formato porttil de Adobe .pdf,
transferencia de archivos utilizando el protocolo de transferencia de
archivos ftp.

El portal del profesor es un sitio web que se desarroll como un nuevo

canal de informacin entre el docente y el estudiante de Termodinmica
1 y 2, que aprovecha las actuales tecnologas de la informacin y
comunicacin disponibles para ampliar y reafirmar la informacin
transmitida en los salones de clase, se habla de dos cursos de
termodinmica el primero Termodinmica 1 que es un curso bsico de
nivel introductorio y el segundo Termodinmica 2 que se dicta a los
estudiantes de ingeniera mecnica y que desarrolla los contenidos de
la ingeniera termodinmica o termodinmica aplicada, el portal del
profesor se desarroll para ambos dada la necesidad del profesor MSc
Ing. Jos Ivn Hurtado Hidalgo pues el dicta las dos ctedras, fue
necesario entonces extrapolar el objetivo propuesto en el plan de
proyecto presentado a la escuela. El objetivo del portal del profesor no

60

es reemplazar la clase presencial pues dentro de la UIS las TICs se

utilizan como apoyo o auxiliar al proceso de enseanza aprendizaje y
no como principal canal de comunicacin entre docente y estudiante,
por tanto no se pretende dictar un curso de Termodinmica 1
completamente virtual u on line, esto no quiere decir que en un futuro
no se pueda hacer pues est comprobado que con las TICs se amplia
la poblacin que puede acceder a los cursos.

2.1

DESARROLLO Y ESTRUCTURA

El portal del profesor se desarroll, con base en las plantillas

entregadas por los funcionarios del proyecto Prospetic, aplicando el
software Microsoft Front Page; estas plantillas fueron recientemente
cambiadas a comienzos de 2007 para implementar la utilizacin de los
cdigos de colores y las fuentes emblemticos de la institucin. El curso
de Termodinmica 1, por estar inscrito en la Escuela de Ingeniera
Mecnica adscrita a la Facultad de Ingenieras Fsico-Mecnicas, utiliza
en su diseo grfico los colores verde de la universidad y naranja de la
facultad. Su diseo se puede dividir en tres secciones, el rea superior
o encabezado, que contiene los ttulos y la barra de navegacin que
permite al usuario desplazarse por los contenidos del portal; el rea
inferior izquierda es el rea de noticias en donde el docente publica
fechas de exmenes, invitacin a lecturas o cualquier otra informacin
que considere necesaria; esta rea tambin muestra las asignaturas a
cargo del profesor al hacer clic en el men docencia de la barra de
navegacin. En la pantalla inicial se presenta el nombre y correo del
docente junto con la unidad administrativa a la cual se halla vinculado.

61

Se dispone tambin de un vnculo al currculo del profesor donde se

presentan las actividades a lo largo de la trayectoria del docente, se
coloca la informacin que se considere pertinente publicar, este
documento se encuentra en formato pdf.

Est un men de extensin en donde el profesor publica las actividades

desarrolladas con la sociedad de cualquier tipo en las que se
representa a la universidad, actividades culturales, cursos, participacin
en los medios de comunicacin o cualquier otra que relacione a la UIS
con su entorno. Otro men es el de investigacin en donde se publican
los proyectos de investigacin en los que participa el docente o en los
que ha participado, se pueden publicar resmenes o presentaciones en
formato pdf o sencillamente realizar breves descripciones del proyecto
para que

aquella persona que est interesada si desea ms

informacin se ponga en contacto a travs del correo electrnico (email) con el docente.

Al final est el enlace hacia los enlaces de inters, aqu se colocan

enlaces a pginas o sitios web externos que tengan relacin con los
contenidos tratados en las diferentes asignaturas a cargo del profesor
aunque en esta seccin existe un amplio grado de libertad para el
docente de colocar informacin que a su juicio pueda resultar
interesante como complemento a la impartida en clase.

Dentro del men docencia estn como ya se mencion las asignaturas,

en este proyecto se desarrollaron las pginas de Termodinmica 1 y 2,
aqu se publican las calificaciones, el control de asistencia, adems los
materiales o enlaces necesarios para apoyar lo visto en clase. Dentro

62

del vnculo a Termodinmica 1 es donde se encuentra el enlace al

objeto de aprendizaje desarrollado en la primera fase de este proyecto.

El portal del profesor se implement y se utiliz durante el primer

semestre de 2007, desafortunadamente la universidad present
discontinuidad en sus actividades lo dificult un mayor aprovechamiento
de este recurso. El portal as como el objeto de aprendizaje
desarrollado con este proyecto denominado Termored UIS 1.0 son
susceptibles al cambio, ampliacin y renovacin, son entes dinmicos.

2.2

UBICACIN

El portal del profesor Jos Ivn Hurtado Hidalgo quien dicta las ctedras
de Termodinmica 1 y 2 se puede encontrar en la direccin
http://gavilan.uis.edu.co/~ihurtado

que

puede

ser

visitada

desde

cualquier computadora con acceso a Internet, para una correcta

visualizacin del portal es aconsejable deshabilitar los bloqueadores de
ventanas emergentes. En las siguientes figuras se muestran imgenes
capturadas del portal del profesor.

63

Figura 13. Pgina principal del portal del profesor

64

Figura 14. Pgina de la asignatura Termodinmica 1

65

3. OBJETO DE APRENDIZAJE, TERMORED UIS 1.0

Uno de los objetivos a desarrollar dentro de este proyecto era el diseo

y desarrollo de una herramienta de aprendizaje para ser utilizada dentro
del curso de Termodinmica 1. La herramienta desarrollada se nombr
Termored UIS 1.0, que funciona de modo similar al portal del profesor y
busca dar soporte al curso en los contenidos desarrollados hasta
aproximadamente la tercera parte del curso o el primer mdulo del
curso, la Termored se concentra principalmente en los conceptos
iniciales de la termodinmica, enfocndose en el estudio de los
sistemas termodinmicos y las propiedades de la sustancia pura.

La Termored no se dise para reemplazar el libro de texto, aunque la

recomendacin para los estudiantes es que primero den un vistazo a
los contenidos de ella para luego continuar profundizando en la gran
diversidad de bibliografa, es muy importante en termodinmica leer y
entender muy bien antes de lanzarse a resolver problemas, la
resolucin de problemas es primordial para adquirir las habilidades en
el manejo de tablas, datos, ecuaciones y situaciones que requieren ser
analizadas desde el punto de vista termodinmico aunque sean
desconocidas as como ocurrir en la prctica profesional del futuro
ingeniero.

66

3.1

CARACTERSTICAS DE LA TERMORED UIS 1.0

La principal caracterstica que deba tener la Termored era la

compatibilidad con el portal del profesor y con la mayora de los
navegadores que fueran a utilizar los estudiantes dentro y fuera de la
universidad. Dentro del desarrollo de la termodinmica se utiliz el
software Macromedia Flash 8 de la casa Abode, se escogi este
programa por su amplia presencia y acogida dentro de la web, por lo
tanto para la correcta visualizacin de la Termored es necesario contar
con el plug in Macromedia Flash Player que se descarga gratuitamente
de la pgina de Adobe, aunque en la actualidad este formato se est
convirtiendo en un estndar por lo que las nuevas versiones de los
navegadores soportan este formato y lo muestran sin ningn problema
siendo entonces transparente para los usuarios y visitantes lo que
sucede dentro del sitio. La Termored y sus contenidos estn pensados
para que cualquier persona que ya haya experimentado la navegacin
por Internet los aproveche sin ningn grado de dificultad. Otra
caracterstica de la Termored es que utiliza los mismos colores
institucionales del portal del profesor, esto es por la poltica que se tiene
dentro del proyecto prospectic de fomentar el sentido de pertenencia de
la comunidad universitaria hacia su universidad y las unidades
administrativas a las que pertenecen.

3.2

DESARROLLO Y ESTRUCTURA

Como ya se dijo el objeto Termored UIS 1.0 tiene la estructura de un

portal, una vez adentro, lo primero que aparece es la pantalla de
bienvenida o inicio del portal, este sitio fue desarrollado utilizando el

67

paquete de diseo web Macromedia Dreamweaver 8, el manejo y

conocimiento de este programa se obtuvo a travs de un curso virtual
dictado por el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA titulado Diseo
Web con Macromedia Dreamweaver Mx, este curso virtual entrega
certificados y se desarrolla con 40 horas de clase, exmenes, tareas y
trabajos dirigidos por un tutor. Esta experiencia fue bastante til al
momento de disear la Termored, ya que se debe tener en cuenta que
un navegante de Internet busca pginas atractivas grficamente, con
contenido til y lo ms crtico es que se carguen o ejecuten rpido lo
que se consigue mediante tamaos razonables de las pginas y
grficos incluidos, se dice que la mayora de los navegantes de Internet
slo estn dispuestos a esperar en promedio 1 segundo para que se
carguen los contenidos o para que vea que se estn cargando, de lo
contrario se abstienen de continuar navegando por el sitio.

La pgina de inicio tiene el aspecto mostrado en la figura 15.

68

Figura 15. Pgina de inicio de la Termored

La primera pgina de contenidos en orden secuencial es la de sistema,

en esta se describen los sistemas termodinmicos y sus clases, el
principal objetivo de esta pgina es que el estudiante de Termodinmica
1 diferencie las clases de sistemas y que dado un sistema
termodinmico lo clasifique como abierto o cerrado. La pgina sistema
tiene el aspecto mostrado en la figura 16, en la pgina sistema
aparecen las primeras animaciones que pretenden explicar lo que es un
sistema termodinmico y sus clases; tambin aparecen animaciones
con componente interactivo, cuando el estudiante da clic en una de las
clases de sistema aparece una animacin de un sistema de esta tipo de
sistema. Dentro de la pgina sistema aparece un link a la primera
actividad de la termoweb, se han desarrollado varias actividades todas
con un estilo de presentacin similar para acostumbrar al estudiante, las

69

actividades consisten de en promedio 3 preguntas acerca de lo

estudiado en los diferente temas, se escogi un nmero pequeo de
preguntas para que no se generara rechazo en los estudiantes a
resolver las actividades sino que sirvieran de autoevaluacin para
verificar si los contenidos expuestos se asimilaron en el proceso de
aprendizaje; estas actividades presentan retroalimentacin positiva o
negativa en caso de las respuestas estn bien o mal, de esta forma el
estudiante puede repasar los conceptos involucrados en aquellas
respuestas errneas.

Figura 16. Pgina de sistema de la Termored

Las actividades no pretenden simular un examen completo de

Termodinmica 1, buscan mejor aclarar y fortalecer los conceptos

70

tericos

necesarios

para

la

resolucin

de

los

problemas

de

termodinmica, se aprovecha en la Termored que la termodinmica es

una ciencia que permite resolver infinidad de problemas con unas pocas
herramientas muy potentes fundamentadas en los conceptos bsicos.
En la figura 17 se muestra una de las preguntas de la actividad 1.

Figura 17. Pregunta de la actividad 1 de la Termored

Los siguientes temas tratados en la Termored son la sustancia pura y

sus propiedades, los cuales se encuentran desarrollados en la pgina
propiedades de los sistemas; all se ilustran los cambios de fase lquido
vapor y se introducen los conceptos de diagramas termodinmicos que

71

sern muy tiles al momento de entender los procesos termodinmicos,

los conceptos de trabajo, calor, disponibilidad, etc., que se desarrollarn
en las siguientes fases del proyecto.

En esta pgina se presenta la clasificacin de las propiedades

termodinmicas en intensivas y extensivas, y se define la propiedad
volumen especfico y su inversa, la densidad- que servirn de base
para estudiar los diagramas y tablas termodinmicos utilizados en el
estudio de los cambios de fase de las sustancias.

La primera pgina de contenidos en orden secuencial es la de sistema,

en esta se describen los sistemas termodinmicos y sus clases, el
principal objetivo de esta pgina es que el estudiante de Termodinmica
1 diferencie las clases de sistemas y que dado un sistema
termodinmico lo clasifique como abierto o cerrado. La pgina sistema
tiene el aspecto mostrado en la figura 16, en la pgina sistema
aparecen las primeras animaciones que pretenden explicar lo que es un
sistema termodinmico y sus clases; tambin aparecen animaciones
con componente interactivo, cuando el estudiante da clic en una de las
clases de sistema aparece una animacin de un sistema de esta tipo de
sistema. Dentro de la pgina sistema aparece un link a la primera
actividad de la termoweb, se han desarrollado varias actividades todas
con un estilo de presentacin similar para acostumbrar al estudiante, las
actividades consisten de en promedio 3 preguntas acerca de lo
estudiado en los diferente temas, se escogi un nmero pequeo de
preguntas para que no se generara rechazo en los estudiantes a
resolver las actividades sino que sirvieran de autoevaluacin para
verificar si los contenidos expuestos se asimilaron en el proceso de
aprendizaje; estas actividades presentan retroalimentacin positiva o

72

negativa en caso de las respuestas estn bien o mal, de esta forma el

estudiante puede repasar los conceptos involucrados en aquellas
respuestas errneas.

Se ilustran tambin las superficies P-v-T que representan las tres

propiedades termodinmicas medibles o directamente mensurables;
estas tres propiedades son fundamentales en la definicin de las
diferentes ecuaciones de estado que se usan para modelar las
sustancias. La exposicin de contenidos incluye el postulado de estado,
con este postulado se desarrolla una actividad para entenderlo; el
postulado de estado, como se estudiar en los cursos avanzados, es
una simplificacin de la ley de las fases de Gibbs 14 para la sustancia
pura.

A la Termored se le han aadido herramientas interactivas adems de

las actividades de autoevaluacin: dos de ellas muestran ejemplos de
las diferentes clases de sistemas termodinmicos; se tiene tambin una
herramienta que muestra el rbol de los tipos de propiedades junto con
su definicin y ejemplos; otro muestra la relacin entre las isbaras en
un diagrama termodinmico T-v y las filas de las tablas termodinmicas,
los simuladores son un indicador de presin que convierte entre varias
unidades de presin y muestra la diferencia entre presin absoluta y
presin manomtrica. Se tiene tambin un calculador de calidad de
vapor en una mezcla saturada, y dentro de la Termored hay un
simulador para el estudio de las unidades de temperatura en ambos
sistemas de medidas (Sistema internacional y sistema ingls). Se ha
14

Josiah Williard Gibas. Fue el primer doctor titulado en los Estados Unidos en la Universidad de Yale,

realiz grandes contribuciones a la termodinmica, en especial al equilibrio de fases y el equilibrio qumico

con su regla de las fases de la que se deduce el postulado de estado.

73

colocado tambin un simulador de compresin isotrmica que permite

comparar el modelo de gas real con el de gas ideal y muestra el
proceso de compresin en la carta generalizada de compresibilidad.

3.3

UBICACIN

Los archivos que componen la Termored se encuentran alojados en el

servidor gaviln de la Universidad Industrial de Santander, se puede
acceder a ella desde la siguiente ruta: ingresando al portal del profesor
Ivn Hurtado http://gavilan.uis.edu.co/~ihurtado/ se hace clic en la
pestaa docencia, luego en Termodinmica 1 y en la pgina se busca
en enlace Termored UIS dentro del material de soporte. Si no se desea
realizar todo este proceso se puede ir directamente al siguiente enlace:
http://gavilan.uis.edu.co/~ihurtado/docencia/asignatura1/termoweb/inde
x.html

Tambin se han colocado los archivos en un servidor de hosting

gratuito para que en caso de que el servidor de la universidad se caiga
o presente fallas se pueda acceder a la Termored. La direccin es
http://termoweb.unlugar.com, desde aqu los estudiantes pueden
observar los contenidos y realizar las actividades propuestas.

74

4. CONCLUSIONES

Se cumplieron satisfactoriamente los objetivos propuestos

Se elabor el diseo instruccional para la asignatura Termodinmica

1 basado en competencias siguiendo la metodologa del proyecto
Prospetic y de la escuela de educacin de la Universidad Industrial
de Santander.

Se construyeron las tablas de saberes para la asignatura

Termodinmica 1, en ellas se resalta la necesidad de la participacin
activa del estudiante como principal gestor de su proceso de
aprendizaje.

Se organiz y puso en marcha el portal del profesor Ing. MSc. Jos

Ivn Hurtado Hidalgo bajo la direccin del CENTIC y dentro del
marco del proyecto institucional Prospetic. Se prob con estudiantes
durante el primer semestre acadmico de 2007, se comprob la
aceptacin de los estudiantes al aprendizaje soportado con
tecnologas de informacin y comunicacin.

Se desarroll un objeto de aprendizaje denominado Termored UIS

1.0 que facilita mediante la presentacin de grficos, la realizacin
de actividades de autoformacin y modelos tericos del mundo real
el aprendizaje de los conceptos fundamentales de la termodinmica
clsica.

75

5. RECOMENDACIONES

Se recomienda dar continuidad a este proyecto ejecutando la fase

dos, cuyos objetivo debe ser la implementacin de ayudas didctica
u objetos de aprendizaje basados en las TICs para los dems
temas y mdulos de la asignatura Termodinmica 1.

Es conveniente asumir como alternativa complementaria de la

actividad convencional de instruccin en el aula el uso de las TICs
en la asignatura Termodinmica 2, que se dicta a los estudiantes de
ingeniera mecnica, y que ofrece un panorama muy atractivo de
aplicaciones prcticas del orden didctico. Con el presente proyecto
se desarrollo un primer paso al incluir esta asignatura dentro del
men docencia del portal del profesor, pero se debe continuar
generando ayudas audiovisuales para el aprendizaje.

76

6. BIBLIOGRAFA

BLOOM, Benjamn. Taxonoma de los verbos de la Educacin:

Clasificacin de las Metas Emocionales. Manuales I y II. 7 Ed. Buenos
Aires: El Ateneo, 1979

COLL,

Csar.

Psicologa

currculo:

Una

aproximacin

psicopedaggica a la elaboracin del currculo escolar

ENGEL, Yunus y BOLES, Michael. Thermodynamics An Engineering

Approach. 5 Ed. New York: McGraw-Hill, 2006

FLOREZ OCHOA, Rafael. Evaluacin pedaggica y cognicin. Bogot:

McGraw-Hill interamericana, 1999

NAKAYAMA, Y. Introduction to Fluid Mechanics. Londres. Butterworth

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ROS, Luis Guillermo y MUSTAF, Yamal. Primera ley de la

termodinmica: Sistemas Fsicos Cerrados. Trabajo elaborado por los
profesores asistentes de la Universidad Tecnolgica de Pereira.
Facultad de Ingeniera Mecnica. 2006

77

SONNTAG, Richard E.; BORGNAKKE, Claus y VAN WYLEN,

Gordon. Fundamental of Thermodynamics. 6 Ed. Nueva York: John
Wiley and Sons, 2003

VERGEL, Dania; RAMIREZ, Doris; ESTRADA, Lilia. Propuesta

metodolgica para el diseo e implementacin de diseos curriculares
bajo la visin de competencias para asignaturas de programas de
formacin profesional. UIS. 2005

WINTERBONE, Desmond E. Advance Thermodynamics for Engineers.

Londres. Arnold. Copublicado por Nueva York: John Wiley and Sons.
1997

78