UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS

ARMADAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS
Y SOCIALES
EDUCACIN INFANTIL
PROYECTO INTEGRADOR II

Tarea 12: Matrices y rbol 2

Nombre: Jessica
Altamirano

PASO 1:
DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIN Y QU SE NECESITA
INDAGAR PARA RESOLVERLO
Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial
Cules son las causas y efectos de la falta de actividades ldicas en los nios de tres a
cinco aos?
Subpaso 1b: Primera estrategia. Analizar la Pregunta Inicial
SISTEMA DE INVESTIGACIN
Campo de estudio/ rea temtica

Educacin Inicial.

Objeto de estudio (Variable a estudiar)

Actividades Ldicas
Problema de investigacin

Ineficiente aplicacin actividades ldicas en los nios de tres a cinco aos en el Centro
de Desarrollo Infantil My Honey Kids II
Pregunta inicial

Cules son las causas y efectos de la falta de actividades ldicas en los nios de tres a
cinco aos?
Hiptesis
Las actividades ldicas son las estrategias
didcticas esenciales
en el proceso de
enseanza-aprendizaje en los nios de
educacin inicial.

La falta de actividades ldicas

desarrollo de una clase afecta
aprendizaje de los nios y nias.

en
en

el
el

Aspectos del tema

Concepto actividades ldicas
Caractersticas
Importancia

Consecuencias de la falta del

juego

Participacin del docente en

El docente no est en la capacidad de crear las actividades ldicas. .
estrategias metodolgicas para motivar al
nio.

Subpaso 1b: Segunda estrategia. Analizar la Pregunta Inicial

Informacin
recopilada
a Aspectos del
partir de una exploracin deben
inicial del tema:
explorar:
El juego, como elemento
primordial en las estrategias
para facilitar el aprendizaje, se
considera como un conjunto de
actividades agradables.
El juego facilita la construccin
de conocimientos, al tiempo que
los conocimientos enriquecen el
desarrollo del juego.
El docente es quien presenta la
propuesta ldica como un modo
de ensear contenidos, el nio
es quien juega, apropindose de
los
contenidos
escolares
a
travs
de
un
proceso
de
aprendizaje
No aplican juegos didcticos, ni
dinmicas lo

tema

que

se

Concepto del juego

Caractersticas del juego
Tipos de juego

Importancia del juego.

Participacin del docente en las

actividades ldicas. (Causas)

Consecuencias de no utilizar el
juego

cual que repercuten en el

desempeo
escolar
del
estudiante
No lograremos formar seres
pensantes crticos, creativos un
nio que no puede jugar y
cantar no puede ser feliz

Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigacin

Pregunta Inicial:

Cules son las causas y efectos de la falta de actividades ldicas en los nios de tres a
cinco aos?

Aspectos relevantes
Aspectos no relevantes
Concepto actividades ldicas
Caractersticas
Importancia
Consecuencias de la falta del
juego
Participacin del docente en las
actividades ldicas. .

Telaraa:

Concepto
actividades
Caractersticas
de las
actividades

Cules son las causas y

efectos de la falta de
actividades ldicas en los
nios de tres a cinco aos?

Importancia de
las actividades
ldicas.

Consecuencias de la
falta de juego en la
educacin

Participacin del
docente en las
actividades
ldicas.

Telaraa:

Cules son las causas y

efectos de la falta de
actividades ldicas en los
nios de tres a cinco aos?

Concepto
actividades
ldicas

Importancia
de
las
actividades

Consecuencias
de la falta de
juego en la
educacin

Participacin del
docente en las
actividades
ldicas.

Caractersti
cas
Tipo
s

En los nios de

En los nios
de preescolar

Caracterstica
s del docente

Resultado de
la educacin.

Contestar las siguientes preguntas:

Lo que se va a investigar sobre cada uno de los aspectos
aporta informacin valiosa para resolver la Pregunta Inicial?
Si ya que estamos enfocadas en la variable principal.
De acuerdo con el tiempo y las fuentes de informacin
disponibles, es factible llevar a cabo este Plan de
Investigacin?
Si es factible realizar este Plan ya que existen fuentes de informacin
claras y se puede concretar los temas, lo que nos lleva a formular un
rbol de herramientas bien fundamentado.
Si cumplo con el Plan de Investigacin en su totalidad, puedo
resolver la Pregunta Inicial?
Si cumplimos con totalidad en el plan de investigacin, tomando en
cuenta la variable principal para tener una respuesta clara, sencilla y
til de la pregunta inicial.
Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias
1. Que son las actividades ldicas y sus caractersticas?
2. Cul es la importancia del juego en el proceso de enseanza.aprendizaje en la educacin inicial?
3. Cmo afecta la falta de actividades ldicas en el aprendizaje de los
nios?
4. Cmo aporta la participacin del docente en la aplicacin del juego
en los nios?

Subpaso 1e: Evaluacin del Paso 1

LISTA DE VERIFICACIN - EVALUACIN DEL PASO 1

Valoracin
1a5

N/
A

1. DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIN Y QU SE NECESITA

SABER PARA RESPONDERLO
1a. Plantear una Pregunta Inicial
1. Identific una necesidad de informacin sobre
un tema especfico?

2. Expres esta necesidad

mediante una pregunta?

de

informacin

3. Esta pregunta tiene las caractersticas de una

Pregunta Inicial?

1b. Analizar la Pregunta Inicial

4. Identific
el/los
tema(s)
relacionado(s) con la Pregunta Inicial?
5. Identific
conocimiento
tema(s)?

central(es)

los principales campos

encargados de estudiar

de
el/los

6. Formul hiptesis adecuadamente e identific a

travs de ellas ms de tres aspectos del
tema pertinentes para resolver la Pregunta Inicial?
7. Realiz una exploracin inicial del tema y
seleccion informacin til y pertinente para
ampliar sus conocimientos generales sobre este?
8. Identific, a travs de la informacin
seleccionada durante la exploracin inicial del tema,
ms de tres aspectos pertinentes para resolver la
Pregunta Inicial?
9. Identific tres o ms conceptos cuyo significado
es fundamental conocer para comprender el tema?

4
5

1c. Construir un Plan de Investigacin

10. Seleccion, entre los aspectos del tema
identificados en el subpaso anterior, los ms
importantes y pertinentes para resolver la Pregunta
Inicial?

11. Descart los aspectos del tema que, aunque

4
son importantes, no son indispensables para
resolver la Pregunta Inicial o son tan complejos que
su exploracin tomara ms tiempo que el dispuesto
para la investigacin?
12. El Plan de Investigacin contiene los aspectos
del tema suficientes para resolver la pregunta
inicial?

13. Estableci el orden lgico y adecuado para

explorar cada uno de los aspectos del tema?

14. Delimit lo que necesita saber sobre cada uno

de los aspectos del tema seleccionados?

15. Determin si los aspectos del tema incluidos

en el Plan de Investigacin son factibles de explorar
de acuerdo al tiempo y los recursos disponibles
para la investigacin?
16. Llev a cabo la totalidad del Plan de
Investigacin resultante conducente a resolver la
Pregunta Inicial?

1d. Formular Preguntas Secundarias

17. Formul Preguntas Secundarias adecuadas
para orientar el proceso de investigacin?
18. Las preguntas Secundarias formuladas se
ajustan a todos los aspectos del tema
seleccionados en el Plan de Investigacin y a lo que
se quiere explorar de cada uno de ellos?

5
5

PASO 2
SUBPASO 2a: Identificar y
informacin ms adecuadas

seleccionar

las

fuentes

de

Fuentes de Informacin
Pginas Web educativas que tratan el tema
http://repositorio.uleam.edu.ec/bitstream/26000/699/1/T-ULEAM-050039.pdf

http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/653/3/FECYT
%20870%20TESIS.pdf
http://repo.uta.edu.ec/bitstream/handle/123456789/2839/tebs_2012_409.p
df?sequence=1

http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/01/cvc_ciefe_01_0016.pdf
https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Recursos%20%20Estudios%20e
%20Investigaciones/Attachments/32/25.%20El%20juego,%20su%20estudio%20y

%20como%20abordarlo.pdf
http://www.terras.edu.ar/jornadas/55/biblio/55El-juego-en-el-Nivel-Inicial.pdf
http://portal.educ.ar/debates/protagonistas/2-Juego%20y%20EducacionInicial.pdf
http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf .

SUBPASO 2b: Acceder a las fuentes seleccionadas

PREGUNTA SECUNDARIA: Que son las actividades ldicas y sus
caractersticas?

MOTOR DE
BSQUED
A
Y
OPCIONES
DE
CONSULTA
Google
Acadmico

PALABRAS

DIRECCION PAGINA WEB

CLAVE

Actividades
ldicas

http://repositorio.uleam.edu.ec/bitstream
/26000/699/1/T-ULEAM-05-0039.pdf

Juego

http://www.saber.ula.ve/bitstream/12345
6789/17543/2/carmen_torres.pdf

PREGUNTA SECUNDARIA: Cul es la importancia del juego en el

proceso de enseanza.-aprendizaje en la educacin inicial?

MOTOR DE
PALABRAS
DIRECCION PAGINA WEB
BSQUED
A
Y CLAVE
OPCIONES
DE
CONSULTA
Google
Importancia del http://repositorio.uleam.edu.ec/bitstream
/26000/699/1/T-ULEAM-05-0039.pdf
juego
http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_el
e/ciefe/pdf/01/cvc_ciefe_01_0016.pdf

PREGUNTA SECUNDARIA: Cmo afecta la falta de actividades ldicas

en el aprendizaje de los nios?

MOTOR
DE
PALABRAS
BSQUEDA
Y OPCIONES CLAVE

DIRECCION PAGINA WEB

DE
CONSULTA

Google
Acadmico

Falta
de http://repositorio.uleam.edu.ec/bitstream
/26000/699/1/T-ULEAM-05-0039.pdf
actividades
https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Recurs
ldicas
os%20%20Estudios%20e
%20Investigaciones/Attachments/32/25.%20El
%20juego,%20su%20estudio%20y%20como
%20abordarlo.pdf

PREGUNTA SECUNDARIA: Cmo aporta la participacin del docente en

la aplicacin del juego en los nios?

MOTOR
DE
PALABRAS
DIRECCION PAGINA WEB
BSQUEDA
Y OPCIONES CLAVE
DE
CONSULTA
Google
Aplicacin del http://www.terras.edu.ar/jornadas/55/biblio/55
El-juego-en-el-Nivel-Inicial.pdf
juego
http://portal.educ.ar/debates/protagonistas/2Juego%20y%20EducacionInicial.pdf
http://www.mcgrawhill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.p
df .

SUBPASO 2c: Evaluar las fuentes encontradas.

Caractersti
cas del
Sitio Web
que realiza
la
publicacin

Quin
publica
el
Sitio
Web?
(Institucin,
entidad
o
persona que

Direccin
fuente1

Direccin fuente 2

http://repositorio.ule
am.edu.ec/bitstream
/26000/699/1/TULEAM-05-0039.pdf

http://repositorio.utn.e
du.ec/bitstream/12345
6789/653/3/FECYT
%20870%20TESIS.pdf

Repositorio
Universidad Laica
Eloy Alfaro

Repositorio
de
la
UNIVERSIDAD TCNICA
DEL NORTE

Informaci
n sobre el
autor de
los
contenidos

Caractersti
cas de los
contenidos

respalda el
Sitio Web)
Cul es el
propsito
del
Sitio
Web?
(informar,
vender, etc.)
A
qu
audiencia se
dirige
el
Sitio Web?
Tiene
publicidad?
La
publicidad
est
separada de
los
contenidos?
Quin es el
autor de los
contenidos?

Cules son
sus
crditos?
Est
calificado
para dar la
informacin
que
est
dando?
Los
contenidos
ofrecen
informacin
clara
y
completa
para
resolver su
necesidad
de
informacin?
La

Presenta Tesis de los

estudiantes
graduados
por
carreras.

Presenta Tesis de los

estudiantes graduados
por carreras.

A
estudiantes
docentes

A
estudiantes
profesionales.

No tiene publicidad

No tiene publicidad

Solrzano Sandra

ORELLANA
GALARZA
OLGA MARGOT
VALENZUELA
VACA
MARTHA DEL ROCIO

Los
da
Universidad.

la

La Universidad.

La informacin
til
para
investigacin.

es
la

La informacin es muy
importante
para
resolver la pregunta.

Analtica

Analtica

informacin
es factual o
analtica?
La
informacin
es objetiva o
subjetiva?
En qu
fecha se
publicaron
los
contenidos?
Son
actuales y
vigentes?
Se citan
adecuadamente otras
fuentes y se
respetan
Derechos de
Autor?
(tanto de
imgenes
como de
contenidos)
Confiabilid
ad
y
pertinencia
de
la
fuente

De acuerdo
con
los
datos
recopilados
sobre
la
fuente, sus
contenidos
son
confiables?
De acuerdo
con
los
datos
recopilados
sobre
la
fuente
La
informacin
es til para
resolver su
pregunta?

Objetiva

Objetiva

2010-2011

2010

Si se citan
fuentes.

otras

Si se citan las citas

adecuadamente.

La informacin es
til y de mucha
confiabilidad.

Si la informacin es de
contenidos
muy
confiables.

Si es til y permite
resolver la pregunta
inicial con eficacia.

Si es muy til ya que

es muy clara.

Caractersti
cas del
Sitio Web
que realiza
la
publicacin

Informaci
n sobre el
autor de
los
contenidos

Quin
publica
el
Sitio
Web?
(Institucin,
entidad
o
persona que
respalda el
Sitio Web)
Cul es el
propsito
del
Sitio
Web?
(informar,
vender, etc.)
A
qu
audiencia se
dirige
el
Sitio Web?
Tiene
publicidad?
La
publicidad
est
separada de
los
contenidos?
Quin es el
autor de los
contenidos?

Cules son
sus
crditos?
Est
calificado
para dar la
informacin
que
est

Direccin fuente3
http://repo.uta.edu.e
c/bitstream/handle/1
23456789/2839/tebs
_2012_409.pdf?
sequence=1

Direccin fuente 4
http://www.terras.edu.
ar/jornadas/55/biblio/5
5El-juego-en-el-NivelInicial.pdf

Biblioteca virtual de
la
Universidad
Central.

terras.edu.ar

Presenta tesis de las

alumnas
de
la
universidad.

Contiene y publica
contenido
investigativo, en una
biblioteca virtual.

Estudiantes
universitarios.

Estudiantes
profesionales.

No tiene publicidad.

No tiene publicidad.

Elogia
Teolinda
Astudillo Cedillo

Ana Malajovich

Al Consejo Directivo
de la Facultad de
Ciencias Humanas y
de la Educacin

No estn explcitos.

Caractersti
cas de los
contenidos

Confiabilid
ad
y
pertinencia
de
la
fuente

dando?
Los
contenidos
ofrecen
informacin
clara
y
completa
para
resolver su
necesidad
de
informacin?
La
informacin
es factual o
analtica?
La
informacin
es objetiva o
subjetiva?
En qu
fecha se
publicaron
los
contenidos?
Son
actuales y
vigentes?
Se citan
adecuadamente otras
fuentes y se
respetan
Derechos de
Autor?
(tanto de
imgenes
como de
contenidos)
De acuerdo
con
los
datos
recopilados
sobre
la
fuente, sus
contenidos
son

Tiene
un
buen
desarrollo
el
documento
y
la
informacin es muy
interesante.

La informacin es muy
clara y muy fiable.

Analtica

Analtica

Objetiva

Objetiva

22/03/2012

Tercera
reimpresin:
2008

Si se citan
fuentes.

otras

Si se citan fuentes
correctamente.

La informacin que
nos proporciona es
muy confiable.

Si ya que son textos

que
presentan
las
fuentes correctas y
son confiables en su
informacin.

confiables?
De acuerdo
con
los
datos
recopilados
sobre
la
fuente
La
informacin
es til para
resolver su
pregunta?

Caractersti
cas del
Sitio Web
que realiza
la
publicacin

Quin
publica
el
Sitio
Web?
(Institucin,
entidad
o
persona que
respalda el
Sitio Web)
Cul es el
propsito
del
Sitio
Web?
(informar,
vender, etc.)
A
qu
audiencia se
dirige
el
Sitio Web?
Tiene
publicidad?
La
publicidad
est
separada de
los
contenidos?

Es
til
para
desarrollo
de
investigacin.

el
la

Si es muy til ya que

es muy clara.

Direccin fuente 5

Direccin fuente 6

http://cvc.cervantes.
es/Ensenanza/bibliot
eca_ele/ciefe/pdf/01/
cvc_ciefe_01_0016.p
df

http://repo.uta.edu.ec/
bitstream/handle/1234
56789/2839/tebs_2012
_409.pdf?sequence=1

Centro
Cervantes

Virtual

Biblioteca virtual de la
Universidad Central.

Contiene y publica
contenido
investigativo,
en
una
biblioteca
virtual.

Presenta tesis de las

alumnas
de
la
universidad.

Estudiantes
profesionales.

Estudiantes
universitarios.

No tiene publicidad.

No tiene publicidad.

Informaci
n sobre el
autor de
los
contenidos

Caractersti
cas de los
contenidos

Quin es el
autor de los
contenidos?

M ngeles Andreu
Andrs,
Miguel
Garca Casas

Elogia
Teolinda
Astudillo Cedillo

Cules son
sus
crditos?
Est
calificado
para dar la
informacin
que
est
dando?
Los
contenidos
ofrecen
informacin
clara
y
completa
para
resolver su
necesidad
de
informacin?
La
informacin
es factual o
analtica?
La
informacin
es objetiva o
subjetiva?
En qu
fecha se
publicaron
los
contenidos?
Son
actuales y
vigentes?
Se citan
adecuadamente otras
fuentes y se
respetan

Universidad
Politcnica Valencia
(Espaa) - IES La
Moreria,
Mislata,
Valencia (Espaa)

Al Consejo Directivo de
la Facultad de Ciencias
Humanas y de la
Educacin

Ofrece informacin
clara
para
el
desarrollo
de
la
indagacin.

Tiene
un
buen
desarrollo
el
documento
y
la
informacin es muy
interesante.

Analtica

Analtica

Objetiva

Objetiva

No esta detallada

22/03/2012

Si se citan
fuentes.

Si
se
fuentes.

otras

citan

otras

Derechos de
Autor?
(tanto de
imgenes
como de
contenidos)
Confiabilid
ad
y
pertinencia
de
la
fuente

Caractersti
cas del
Sitio Web
que realiza
la
publicacin

De acuerdo
con
los
datos
recopilados
sobre
la
fuente, sus
contenidos
son
confiables?
De acuerdo
con
los
datos
recopilados
sobre
la
fuente
La
informacin
es til para
resolver su
pregunta?

Quin
publica
el
Sitio
Web?
(Institucin,
entidad
o
persona que
respalda el
Sitio Web)
Cul es el

Si,
ya
que
el
propsito
de
la
biblioteca
es
compartir
materiales de uso
educativo.

La informacin que
nos proporciona es
muy confiable.

La informacin
precisa.

Es
til
para
desarrollo
de
investigacin.

es

el
la

Direccin fuente 7

Direccin fuente 8

http://www.mcgrawhill.es/bcv/guide/capi
tulo/8448171519.pdf

http://portal.educ.ar/de
bates/protagonistas/2Juego%20y
%20EducacionInicial.p
df

Mcgraw-hill

Portal de Educacin
portal.educ.ar

Presenta

Presenta

secciones

libros

que

Informaci
n sobre el
autor de
los
contenidos

Caractersti
cas de los
contenidos

propsito
del
Sitio
Web?
(informar,
vender, etc.)
A
qu
audiencia se
dirige
el
Sitio Web?
Tiene
publicidad?
La
publicidad
est
separada de
los
contenidos?
Quin es el
autor de los
contenidos?

de libros.

Cules son
sus
crditos?
Est
calificado
para dar la
informacin
que
est
dando?

Los
contenidos
ofrecen
informacin
clara
y
completa
para
resolver su
necesidad
de
informacin?
La
informacin

Estudiantes
docentes.

fomente el desarrollo
de la educacin.

Estudiantes,
profesionales
educacin.

en

la

No tiene publicidad.

No tiene publicidad.

No se detalla

COORDINADORA
AUTORAL
Silvia
Laffranconi
AUTORA
Patricia Sarl

A la editorial

Agradecemos a los
autores de las fotos
que se incluyen en
este libro y al Museo
de Educacin Inicial de
la
Direccin de Cultura y
Educacin
de
la
Provincia de Buenos
Aires por las imgenes
cedidas.

Contenidos
investigacin.

Analtica

de

Ofrece
informacin
clara que nos permite
responder con rapidez
la
pregunta
secundaria.

Analtica

es factual o
analtica?
La
informacin
es objetiva o
subjetiva?
En qu
fecha se
publicaron
los
contenidos?
Son
actuales y
vigentes?
Se citan
adecuadamente otras
fuentes y se
respetan
Derechos de
Autor?
(tanto de
imgenes
como de
contenidos)
Confiabilid
ad
y
pertinencia
de
la
fuente

De acuerdo
con
los
datos
recopilados
sobre
la
fuente, sus
contenidos
son
confiables?
De acuerdo
con
los
datos
recopilados
sobre
la
fuente
La
informacin
es til para
resolver su
pregunta?

Objetiva

Objetiva

No esta explicito

No esta explicito

Si se citan
fuentes.

Si
se
fuentes.

otras

citan

otras

Los contenidos son

claros y su editorial
los presenta de una
forma
bastante
didctica.

Son
libros
con
contenidos muy claros.

La informacin
muy til.

Es
importante
establecer relaciones y
sintetizar
la
informacin, ya que a
pesar que sea muy
clara. Es importante el
anlisis.

SUBPASO 2d: Evaluacin paso 2

es

LISTA DE VERIFICACIN - EVALUACIN PASO 2

Valoracin
1a5
2. BUSCAR Y EVALUAR LA INFORMACIN
2a. Identificar y seleccionar las fuentes de informacin
1. Identific el/los tipos de fuentes (primarias,
secundarias y terciarias) ms adecuados para
resolver sus Preguntas Secundarias?

2. Al seleccionar las fuentes de informacin ms

adecuadas para atender sus Preguntas Secundarias
(libros, revistas, peridicos, etc.) tuvo en cuenta
que fueran cinco o ms opciones diferentes entre s?

3. Identific qu caractersticas tiene la informacin

que ofrecen las fuentes que seleccion como las
ms adecuadas para atender sus Preguntas
Secundarias? (factual/analtica, objetiva/subjetiva)

4. Identific cules de las fuentes seleccionadas

como las ms adecuadas para atender sus
Preguntas Secundarias o su necesidad de
informacin pueden accederse a travs de Internet y
cules no?

2b. Acceder a las fuentes seleccionadas

5. Utiliz adecuadamente uno o ms motores de
bsqueda?

6. Eligi las opciones de consulta (directorio,

bsqueda de imgenes, mapas, blogs, etc.) ms 4
adecuadas para encontrar la informacin necesaria
para atender sus Preguntas Secundarias?
7. Identific al menos 5 palabras clave adecuadas
para la bsqueda de informacin?

8. Utiliz adecuadamente operadores boleanos

(AND, OR, NOT) para encontrar informacin
pertinente para atender sus Preguntas Secundarias?

9. Utiliz adecuadamente otros criterios de bsqueda

N/
A

avanzada (tipo de formato, fecha de publicacin,

idioma) para encontrar informacin pertinente para
atender sus Preguntas Secundarias?
10. Identific palabras clave inadecuadas para la
bsqueda? Las rechaz?

11. La utilizacin de palabras clave y la eleccin de

opciones de consulta y criterios de bsqueda
avanzada se refinaron durante el proceso de
bsqueda?

12. Identific durante la bsqueda fuentes

importantes, documentos o autores que se citan
regularmente y no deben excluirse de la
investigacin?

13. Consult por lo menos entre 6 y 8 fuentes para

cada Pregunta Secundaria o necesidad de 4
informacin?
2c. Evaluar las fuentes encontradas
12. Evalu adecuadamente las fuentes utilizando la
Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de
Informacin Provenientes de Internet?

13. Especific los datos bsicos de las fuentes

consultadas
(organizacin,
autor,
objetivos, 5
contenidos, URL)?
14. Explicit y justific con claridad y coherencia
los criterios que utiliz para aceptar o rechazar las
fuentes consultadas?
15. Ubic por lo menos entre 3 y 5 fuentes vlidas
para responder a cada Pregunta Secundaria?

PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIN

PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACIN

Qu
saber?

necesito

(Pregunta
Secundaria)
Qu encontr?

Que son las actividades ldicas y sus caractersticas?

Caractersticas
El juego permite desarrollar la imaginacin y la expresin creativa, el gusto esttico, y las relaciones humanas
dentro de la actividad escolar el nio se socializa fcilmente.
La actividad ldica le forma al nio un ser atento, trabajador curioso. El maestro debe buscar iniciativas que
conduzcan al xito.
El juego es un vehculo que interioriza, asimila y selecciona las informaciones.
Para Piaget el juego construye el conocimiento

Elogia Teolinda Astudillo Cedillo

http://repo.uta.edu.ec/bitstream/handle/123456789/2839/tebs_2012_409.pdf?sequence=1

http://repositorio.uleam.edu.ec/bitstream/26000/699/1/T-ULEAM-05-0039.pdf

ANLISIS Y EVALUACIN DE LA INFORMACIN SELECCIONADA

Informacin faltante

Informacin a profundizar

RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA

(Exprsela con sus propias palabras)
Las actividades ldicas son actividades de carcter agradables, cortas, divertidas, con reglas que permiten a
los nios el fortalecimiento de los valores, fomenta el compaerismo para compartir ideas, conocimientos,
inquietudes, - facilitando la interiorizacin los nuevos conocimientos de manera significativa.
La ldica plantea juego y actividades tanto individuales como grupales, las cuales buscan desarrollar la
competencia y el deseo de ser un ganador, promoviendo el logro de aprendizajes.
Caractersticas:
Caractersticas
El juego permite desarrollar la imaginacin y la expresin creativa, el gusto esttico, y las relaciones humanas
dentro de la actividad escolar el nio se socializa fcilmente.
La actividad ldica le forma al nio un ser atento, trabajador curioso. El maestro debe buscar iniciativas que
conduzcan al xito.
El juego es un vehculo que interioriza, asimila y selecciona las informaciones.
Para Piaget el juego construye el conocimiento

PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACIN

Qu
saber?

necesito

(Pregunta
Secundaria)
Qu encontr?

Cul es la importancia del juego en el proceso de enseanza.-aprendizaje en la educacin

inicial?

Podemos decir que las actividades ldicas son importantes porque permiten realizar las clases ms amenas
aumentan el nivel de preparacin.
independiente de los estudiantes , el profesor tiene la posibilidad de analizar de forma ms eficaz la asimilacin de
los contenidos impartidos,
permitindole comprobar el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes ,y sobre todo el estudiante adquiere
hbitos de decisiones,
habilidades generalizadas en el orden prctico, mejoran las relaciones interpersonales.
La ldica se refiere a la necesidad que tiene toda persona de sentir emociones, la sorpresa o la contemplacin
gozosa. Se puede ver como una
actitud personal frente a la vida.
El juego es la forma perfecta de la expresin infantil ,en la que el nio o nia proyecta su mundo .El nio juega
constantemente y produce en los
juegos sus vivencias y relaciones con el entorno que le rodea, no se puede hablar de juegos sin hablar de
aprendizajes ,grandes pedagogos como
Rousseau afirman que el juego es el mtodo ms eficaz de aprendizaje ,los juegos contribuyen al desarrollo de los
msculos a las coordinaciones motoras que benefician la respiracin desarrollando as la el sistema nervioso dando la
oportunidad de ejercitar y perfeccionar los movimientos
bsicos que el alumno aprende.

Elogia Teolinda Astudillo Cedillo

http://repo.uta.edu.ec/bitstream/handle/123456789/2839/tebs_2012_409.pdf?sequence=1

ngeles Andreu Andrs, Miguel Garca CasaActividades ldicas en la enseanza de LFE: el juego didctico M s
http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/01/cvc_ciefe_01_0016.pdf

Solrzano Sandra http://repositorio.uleam.edu.ec/bitstream/26000/699/1/T-ULEAM-05-0039.pdf

El juego en el desarrollo infantil. McGraw-Hill. http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf

Laffranconi S, Sarl P. Juego y Educacin Inicial . Recuperado en

http://portal.educ.ar/debates/protagonistas/2-Juego%20y%20EducacionInicial.pdf

ANLISIS Y EVALUACIN DE LA INFORMACIN SELECCIONADA

Informacin faltante

Informacin a profundizar

RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA

(Exprsela con sus propias palabras)

Podemos decir que las actividades ldicas son importantes porque permiten realizar las clases ms amenas
aumentan el nivel de preparacin.
El profesor tiene la posibilidad de analizar de forma ms eficaz la asimilacin de los contenidos impartidos.
El estudiante adquiere hbitos de decisiones, habilidades generalizadas en el orden prctico, mejoran las
relaciones interpersonales.
El juego es la forma perfecta de la expresin infantil, en la que el nio o nia proyecta su mundo.
No se puede hablar de juegos sin hablar de aprendizajes.
Las actividades ldicas permiten integrar habilidades afectivas y cognitivas.
Aportan al desarrollo cognitivo: Le permiten comprender su entorno y desarrollar su pensamiento.
Aportan al desarrollo social: Relacionarse con sus pares.
Aportan al desarrollo emocional: Manifestacin de sentimientos y deseos.
Aportan al desarrollo motor: Produce movimientos mediante la accin para realizar el juego; corre, salte,
camina, gatea, movimeto corporal fino y grueso.

PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACIN

Qu
saber?

necesito

(Pregunta
Secundaria)
Qu encontr?

Cmo afecta la falta de actividades ldicas en el aprendizaje de los nios?

El juego acta como un espacio en donde los nios aprenden habilidades y actitudes necesarias para estar con otros y en donde se "ponen en
juego" las habilidades sociales con las que cuenta (Johnson et al., 1999). En la espuela, la presencia de otros (pares y adultos) parece incidir de dos
modos diferentes. En relacin con los compaeros de juego, no todos pueden jugar con todos, es decir, no se puede obligar a jugar con otro. En
segundo lugar, en el juego, los jugadores se imponen reglas que slo comprenden aquellos que estn jugando y que van ms all de la opinin de
los adultos (Sarl, 1999). Las agrupaciones en el juego dependen del tipo de juego, que en su resolucin puede excluir, prescindir o simplemente no
incluir un compaero de juego.
Es propio de la accin ldica crear escenarios y situaciones imaginadas, rompiendo la relacin directa con la realidad y transformando, a partir de la
intencin del jugador, la realidad en fantasa.
Ana Malajovich. Recorridos didcticos en la educacin inicial Editorial Paids Buenos Aires. Primera edicin: 2000. Recuperado de
http://www.terras.edu.ar/jornadas/55/biblio/55El-juego-en-el-Nivel-Inicial.pdf

Los juegos estimulan los valores en el nio. Si en el hogar y en la escuela eligen las actividades ldicas correctas, ellas le brindarn un elemento
educativo indispensable. La asociacin de experiencias cotidianas en el juego contribuye al desarrollo integral del pequeo. Al competir tratando de
no infringir las reglas del juego estimularn una educacin con valores. Tambin, las consecuencias del juego como el perder, ganar o empatar
aportan una visin reflexiva frente la realidad.
La educacin mediante el juego debe ser potenciada entre varios aspectos , ya que los nios interactan en una formacin histrica cultural creada
por su propia actividad y la realidad en la que viven relacionndose as con los dems , es por eso que los maestros de la escuela deben aplicar los
juegos como parte principal, ya que hoy en da los pedagogos recomiendan por lo general que se debe utilizar los juegos como una herramienta
fundamental para el proceso de enseanza aprendizaje para elevar el trabajo independiente y resolver situaciones problemticas, ya que mediante
este permite a los educandos desarrollar su imaginacin, solucionar problemas descubrir diferentes modos y estilos de pensamientos para que los
nios formen su propio conocimiento.
Informe final del trabajo de Graduacin. Recuperado de http://repo.uta.edu.ec/bitstream/handle/123456789/2839/tebs_2012_409.pdf?sequence=1

ANLISIS Y EVALUACIN DE LA INFORMACIN SELECCIONADA

Informacin faltante

Informacin a profundizar

RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA

(Exprsela con sus propias palabras)
Afecta de la siguiente manera:
Los nios no aprenden habilidades.
No saben establecer relaciones sociales.
Falta de respeto hacia las reglas.
No aprenden valores.
No existe accin reflexiva frente la realidad.
Bajo nivel de autonoma
No pueden resolver situaciones problemticas
Limitados conocimientos.

PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACIN

Qu
saber?

necesito

(Pregunta
Secundaria)
Qu encontr?

Cmo aporta la participacin del docente en la aplicacin del juego en los nios?

La escuela es el lugar donde pasamos la mayor cantidad de tiempo durante nuestra infancia A diferencia del
hogar, los adultos responsables tienen una misin especfica a desarrollar durante el tiempo en que los nios
asisten En estos espacios, las actividades se suceden no tanto porque el nio lo disponga sino porque un
maestro lo decide. Su rol como lder de un grupo de nios inquietos le obliga a dar lugar a la participacin sin
que esto suponga perder el hilo conductor de la actividad, y a responder a las demandas propias d
Todo esto sosteniendo la pasin por una tarea que se repite ao tras ao y que slo cambia si se anima a
dejarla cambiar (Sarl, 2008).
Por parte del maestro, el modo en que se organiza la tarea lo pone frente a una serie de problemas que
muchas veces no resultan fciles de resolver.
Ministerio de Educacin de la Nacin Pizzurno Argentina. Juego y Educacin Inicial. Recuperado de. (2011)
http://portal.educ.ar/debates/protagonistas/2-Juego%20y%20EducacionInicial.pdf.
El juego se analiza como medio educativo que le permite al docente, adems de ejercitar los sentidos (siguiendo el
pensamiento froebeliano), transformar o encauzar la actividad infantil para tornarla productiva. El juego se convierte en
un recurso para la adquisicin de las conductas sociales que demanda la escuela.
El juego-trabajo se desarrolla diariamente. Y tiene cuatro momentos: planificacin, desarrollo, orden y evaluacin. Sus
caractersticas varan en funcin de las posibilidades de cada edad. Como puede observarse, mientras que en
Cordeviola de Ortega se fracturan los tiempos de juego y aprendizaje, aunque este ltimo se encara bajo el nombre de
juego centralizador o juego-trabajo, en la segunda propuesta de Fritzche y Duprat se tiende a su unificacin. Los aos
setenta comenzaron con fuertes crticas hacia el excesivo didactismo presente en la actividad de los jardines. Se
reivindica el juego en s mismo sin intencionalidad educativa. Jugar por jugar fue la propuesta de Caeque; para ello
divide tiempo y espacio escolar en dos zonas: una de puro juego, "la zona del imaginario", y la otra "de la realidad".
[En la primera] es donde suponemos que se armarn los escenarios y las escenas de juego. [En la segunda] el
desarrollo de las actividades como aprendizajes de tcnicas grficas, aprendizajes de determinados conocimientos,
habilidades o destrezas. [Durante el perodo de juego la maestra] bsicamente mira, en el sentido del cuidado, o juega
como un integrante ms del campo ldico. Ambas funciones las desarrolla en forma alternada: en algunos perodos de
juego participa, en otros mira (Caeque, 1981).
Ana Malajovich. Recorridos didcticos en la educacin inicial. Recuperado

Redondo Mara de los ngeles. Innovacin y experiencias educativas. El juego infantil, su estudio y como
abordarlo. Recuperado en
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/M_ANGELES_REDONDO_2.pdf

Estrategia pedaggica
La formacin permanente de los docentes de Educacin Inicial es un proceso que demanda el dominio de los contenidos y
procedimientos para ensear, es por ello que hay que valerse de estrategias que permitan alcanzar el inters del nio y

la nia en los contenidos a desarrollar. Para ello cabe preguntarse, qu son las estrategias? Y segn Huerta (2000), las
estrategias:
Son aquellas que permiten conectar una etapa con la otra en un proceso; es la unin entre el concepto y el objeto,
donde el concepto representa el conocimiento y conjunto de ideas que el sujeto tiene del objeto y el objeto es la
configuracin fsica de la materia viva o animada, donde la materia viva esta representada por el hombre. (p.78)
As mismo, Chacn (2000) la define como un conjunto de proceso y secuencias que sirven para apoyar el desarrollo
de tareas intelectuales y manuales se derivan de los contenidos, para lograr un propsito. Visto as, para estos autores
las estrategias deben dirigirse a los alumnos tomando en cuenta los contenidos que sean necesarios para su inters y a
su vez contar con una motivacin entre el profesor y los estudiantes. Cooper (2001) refiere que las estrategias son
planes para dirigir el ambiente del aprendizaje de tal manera que se proporcionen las oportunidades para lograrlo, as
como los objetivos. Su xito depende de los mtodos empleados, del uso de la motivacin, as como de las secuencia,
pauta y formacin de equipo que se sigan. Para el autor es importante la metodologa que se emplean dentro de sus
estrategias afirma, al igual que Chacn y Huerta, la necesidad que tiene la motivacin dentro del desarrollo de las
estrategias.
Las estrategias pedaggicas deben estar dirigidas, especficamente a la organizacin mental y a los esquemas
intelectuales de los estudiantes. Por tal razn, Carretero (1995), enfatiza que: (a) el estudiante debe ser animado a
conducir su propio aprendizaje (b) la experiencia adquirida por este debe facilitar el aprendizaje; (c) las prcticas del
aprendizaje deben ocuparse ms de los procedimientos y competencia que de los conocimientos estrictos.
Es decir las estrategias deben planificarse tomando en cuenta los esquemas intelectuales de los estudiantes
apuntando a la motivacin del estudiante por aprender y que este ser participativo en su proceso, que los
conocimientos previos sirva de enlace para ayudar al que el aprendizaje sea flemudo. Y por consiguientes las
actividades deber estar dirigidas alcanzar las competencias. Al respecto Castenela (1999) sealan que un
procedimiento adquiere y emplea de forma intelectual intencional para aprender significativamente a solucionar
problemas y atender demandas acadmica.
Actividades ldicas
Asumir el juego desde el punto de vista didctico, implica que este sea utilizado en muchos casos para manipular y
controlar a los nios, dentro de ambientes escolares en los cuales se aprende jugando; violando de esta forma la
esencia y las caractersticas del juego como experiencia cultural y como experiencia ligada a la vida. Bajo este punto
de vista el juego en el espacio libre-cotidiano es muy diferente al juego dentro de un espacio normado e

institucionalizado como es la escuela.

La ldica es una dimensin del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisicin de saberes, la
conformacin de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la
actividad creativa y el conocimiento. Segn Jimnez (2002):
La ldica es ms bien una condicin, una predisposicin del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una
forma de estar en la vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute, goce,
acompaado de la distensin que producen actividades simblicas e imaginarias con el juego. La chanza, el sentido del
humor, el arte y otra serie de actividades (sexo, baile, amor, afecto), que se produce cuando interactuamos con otros,
sin ms recompensa que la gratitud que producen dichos eventos. (p. 42)
La ldica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir placer y valorar lo que acontece percibindolo como
acto de satisfaccin fsica, espiritual o mental. La actividad ldica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones
y el sentido del humor en las personas.

Escorihuela Z, Romero L, Ramos A. La actividad ldica como estrategia pedaggica en educacin inicial. Recupersdo en
http://www.efdeportes.com/efd131/la-actividad-ludica-en-educacion- inicial.htm

ANLISIS Y EVALUACIN DE LA INFORMACIN SELECCIONADA

Informacin faltante

Informacin a profundizar

RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA

(Exprsela con sus propias palabras)
El docente busca transformar o encauzar la actividad infantil para tornarla productiva, convirtiendo el juego en un
recurso para la adquisicin de conocimiento y conductas sociales que demanda la escuela.
El juego-trabajo tiene cuatro momentos: planificacin, desarrollo, orden y evaluacin. En la primera se armarn los
escenarios y las escenas de juego. En la segunda el desarrollo de las actividades como aprendizajes de tcnicas
grficas, aprendizajes de determinados conocimientos, habilidades o destrezas. Durante el lapso de duracin del juego
la maestra bsicamente mira, en el sentido del cuidado, o juega como un integrante ms del campo ldico. Ambas
funciones las desarrolla en forma alternada: en algunos perodos de juego participa, en otros segn la necesidad del
grupo.
Es decir las estrategias deben planificarse tomando en cuenta los esquemas intelectuales de los estudiantes apuntando
a la motivacin del estudiante por aprender y que este ser participativo en su proceso, que los conocimientos previos
sirva de enlace para ayudar al que el aprendizaje sea flemudo. Y por consiguientes las actividades deber estar dirigidas
alcanzar las competencias. Al respecto Castenela (1999) sealan que un procedimiento adquiere y emplea de forma
intelectual intencional para aprender significativamente a solucionar problemas y atender demandas acadmica.

SUB PASO 4

LISTA DE VERIFICACIN - EVALUACIN PASO 3

Valoraci N/
n 1 a 5 A
3. Analizar informacin
3a. Elegir la informacin ms adecuada para resolver las
Preguntas Secundarias
1. Ley
detenidamente
los
contenidos
de
las
fuentes
de
Informacin
seleccionadas
para
resolver las Preguntas Secundarias?
2. Identific, seleccion y copi de
entre las fuentes, fragmentos de
informacin pertinentes para dar o
inferir una respuesta a las Preguntas
Secundarias?
3. Especific el URL de la Pgina Web
de donde extrajo cada uno de los
fragmentos de informacin, citando
correctamente al autor?

3b. Leer, entender, comparar y evaluar la informacin

seleccionada
4. Ley
detenidamente
los
fragmentos
de
informacin
seleccionados para resolver cada
Pregunta Secundaria?
5. Identific trminos o conceptos
desconocidos en los fragmentos de
informacin seleccionados?
6. Investig el significado de los
trminos o conceptos desconocidos?
7. Identific, en los fragmentos de
informacin seleccionados trminos o
conceptos
que,
aunque
estn
definidos, se deban explorar con
mayor profundidad para comprender
mejor el tema?

4
5

SUBPASO 4a: RESOLVER LA PREGUNTA INICIAL

CONCRETO

SUBPASO 4b: ELABORAR UN PRODUCTO

Telaraa:

Actividades de carcter agradables,

cortas, divertidas, con reglas que
permiten a los nios el fortalecimiento
de los valores, potencian aprendizajes
significativos.

Importancia
de
la
actividad

La

Caract
erstic
as

Posee reglas
Exteriorizacin de
deseos
Ayuda en el proceso
educativo
Ayuda a conocer la
realidad

En los nios de educacin

inicial

Elemento socializador

Aporta al desarrollo
Establecimiento de
relaciones sociales
y afectivas

Cules son las causas y

efectos de la falta de
actividades ldicas en los
nios de tres a cinco aos?

Consecuencias
de la falta de
juego en la
educacin

El docente tiene
un papel
relevante en la
actividad ldica

Potencia la actividad cognitiva

Desarrollo de

Adquirir aprendizajes

Habilidad
Los nios
no

establecer

relaciones

respetar reglas.
Autonoma

afectivas

resolucin de

Ensea juegos,

Aprendizajes
deficientes

Ensea a jugarlos
Ensea los saberes necesarios
para poder jugar.

Aprendizajes
significativos

SUBPASO 3c: RESPONDER LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS

Cules son las causas y efectos de la falta de actividades ldicas en los nios
de tres a cinco aos?

Actividades de carcter agradables, cortas, divertidas, con reglas que permiten a los
nios el fortalecimiento de los valores, potencian aprendizajes significativos.
Caractersticas; La intencionalidad, posee reglas, permite exteriorizar deseos, ayuda
en el proceso

educativo, ayuda a conocer la realidad, elemento socializador.

Importancia de la actividad ldica en los nios de educacin inicial, aporta al desarrollo

psicomotriz, desarrollo de habilidades sociales, afectivas y cognitivas lo que potencia
la adquisicin de aprendizajes significativos.
El resultado

de la falta de juego en la educacin infantil

es que Los nios no

aprenden: habilidades, establecimiento de relaciones sociales y afectivas, a ser

autnomos, resolucin de problemas lo que se traduce en aprendizajes deficientes.

Los maestro son los encargados de brindar a sus alumnos lugares y actividades
ldicas adecuadas a su etapa evolutiva y de desarrollo, el educador tiene que ensear
juegos, ensea a jugarlos, ensear los saberes necesarios para poder jugar , ya que
permite a l nio construir aprendizajes significativos mientras juega.

EVALUACION DEL PASO 4

Valoracin N/
1a5
A
4. Sntesis y utilizacin de la informacin
4a. Resolver la Pregunta Inicial
1. Recopil
y
ley
detenidamente
las
5
respuestas
a
todas
las
Preguntas
Secundarias?
2. Categoriz,
jerarquiz
y
expres
5
grficamente todos los conceptos y sus
relaciones mediante un Mapa Conceptual?
3. Comprendi el tema de manera global y
4.5
unificada?
4. Respondi con sus propias palabras el
5
Problema de Informacin (Pregunta Inicial)?
5. La respuesta al Problema de Informacin
4
es
clara,
coherente
y
sintetiza
adecuadamente los contenidos del tema?
4b. Elaborar un producto concreto
6. Utiliz,
aplic
y
transfiri
los
5
conocimientos
adquiridos
durante
la
investigacin para elaborar un producto
concreto?
7. El producto elaborado demuestra que el
5
estudiante
comprendi
el
tema
de
investigacin?
8. Utiliz
adecuadamente
herramientas
4
informticas para elaborar el producto y
potencializar su comprensin sobre el tema?
9. El producto elaborado expresa de manera
5
coherente, clara y sinttica los contenidos del
tema y la respuesta al Problema de
Informacin?
4c. Comunicar los resultados de la investigacin
10. Comunicacin de los resultados de la
5
investigacin mediante un producto concreto
(Presentaciones
Multimedia,
folletos
publicitarios, manuales, Pginas Web, etc.):
El producto est dirigido a una audiencia
objetivo?

La informacin que presenta el producto es

adecuada y comprensible para la audiencia
objetivo?

El

producto

presenta

la

informacin

de