INTRODUCCION

Cada persona aprende de una manera diferente, de acuerdo a sus esquemas

mentales, conocimientos previos, a sus estructuras cognitivas, a sus estrategias y
estilos de aprendizaje. Como Profesores, enseamos segn nuestro estilo de
aprendizaje predominante, segn la manera como nos gustara ser enseados, de
all la importancia de conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el
nuestro.
El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos
aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de
estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que
queramos aprender, cada uno tiende a desarrollar unas preferencias globales.
Esas preferencias o tendencias por utilizar ms unas determinadas maneras de
aprender que otras construyen nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad.
En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una
materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de
muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro
del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las
mismas explicaciones, hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro
del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas y avanzar ms en unas
reas que en otras.

ESTILOS DE APRENDIZAJE
DEFINICIN
Estilo de aprendizaje es el conjunto de caractersticas psicolgicas, rasgos
cognitivos, afectivos y fisiolgicos que suelen expresarse conjuntamente cuando
una persona debe enfrentar una situacin de aprendizaje. Los rasgos cognitivos
tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos,
forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc. Los
rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el
aprendizaje, mientras que los rasgos fisiolgicos estn relacionados con el biotipo
y el biorritmo del estudiante.
El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos
aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de
estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que
queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias
globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas
maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad.
En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una
materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de
muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro
del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las
mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro
del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en
unas reas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por
ejemplo la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no

explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma
motivacin y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de
distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al
otro le resultan mucho ms fciles los ejercicios de gramtica. Esas diferencias si
podran deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS
Nuestro estilo de aprendizaje est directamente relacionado con las estrategias
que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sera pensar en
nuestro estilo de aprendizaje cmo la media estadstica de todas las distintas
estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto
con las grandes tendencias, con nuestras estrategias ms usadas.
Pero naturalmente, la existencia de una media estadstica no impide las
desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy
visual, holstico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar
estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas.
LOS

ESTILOS

DE

APRENDIZAJE

LA

TEORIA

DE

LAS

INTELIGENCIAS MULTIPLES
Una de las teoras ms apasionantes y mejor fundadas de las aparecidas en los
ltimos aos es la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner.
Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite
resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Gardner
define 8 grandes tipos de capacidades o inteligencias, segn el contexto de
produccin (la inteligencia lingstica, la inteligencia lgico-matemtica, la
inteligencia corporal kinestsica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la
inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia interpersonal).
Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto
grado. Aunque parte de la base comn de que no todos aprendemos de la misma

manera, Gardner rechaza el concepto de estilos de aprendizaje y dice que la

manera de aprender del mismo individuo puede variar de una inteligencia a otra,
de tal forma que un individuo puede tener, por ejemplo, una percepcin holstica
en la inteligencia lgico - matemtica y secuencial cuando trabaja con la
inteligencia musical.
Gardner entiende (y rechaza) la nocin de los estilos de aprendizaje como algo fijo
e inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como
las tendencias globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de la
base de que esas tendencias globales no son algo fijo e inmutable, sino que estn
en continua evolucin, vemos que no hay contraposicin real entre la teora de las
inteligencias mltiples y las teoras sobre los estilos de aprendizaje.
Como profesor ambos tipos de teora me resultan tiles. La teora de las
inteligencias mltiples se centra en la produccin por parte del individuo en unas
reas y no en otras. Es mi opinin personal que personas con el mismo estilo de
aprendizaje pueden utilizarlo para desarrollar reas de produccin distintas y
viceversa, es decir que individuos con distintos estilos de aprendizaje podran
tener el mismo xito en la misma rea. Una determinada manera de aprender
puede utilizarse para 'fabricar' distintos artefactos. Los valores, opiniones y
actitudes del individuo, sus gustos y su ambiente, podran llevarle a un campo u a
otro.
CARACTERSTICAS:
No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad
puros: todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque

uno de ellos suele ser el predominante.

Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente

estables, es decir, que pueden cambiar.

Cada estilo tiene un valor neutro, ninguno es mejor o peor que otro.
Los profesores deben promover que los estudiantes sean conscientes
de sus estilos de aprendizaje predominantes.

Los estilos de aprendizaje son flexibles. El docente debe alentar a los

estudiantes a ampliar y reforzar sus propios estilos.

CATEGORAS O CLASIFICACIONES
Aunque hay muchas clasificaciones, una de las que ms se utiliza es la de Honey
y Mumford (1992), que los agrupa en cuatro estilos:
ACTIVOS: Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escpticos
y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Caractersticas: Animador,
Improvisador, Arriesgado y Espontneo
REFLEXIVOS: Antepone la reflexin a la accin observa con detenimiento las
distintas experiencias. Caractersticas: Ponderado, Concienzudo, Receptivo,
Analtico y Exhaustivo.
TERICOS: Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los subjetivo y
lo ambiguo. Caractersticas: Metdico, Lgico, Objetivo, Crtico y Estructurado
PRAGMTICOS: Les gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas
ideas y proyectos que les atraen. Caractersticas: Experimentador, Prctico,
Directo y Eficaz.
EJEMPLO: CMO APRENDERN MEJOR CADA UNO DE ESTOS
ESTILOS?
ACTIVOS: compitiendo en equipo, resolviendo problemas, representando roles,
con actividades diversas.
REFLEXIVOS: investigando detenidamente, escuchando, observando a un
grupo mientras trabaja, intercambiando opiniones.
TERICOS: participando en temas abiertos, en situaciones complejas, en
sesiones de preguntas y respuesta, en sesiones estructuradas.

 PRGMTICOS: imitando modelos, elaborando planes de accin, con

indicaciones prcticas y aplicando tcnicas.
COMPONENTES
Existe discrepancia entre los diferentes autores sobre los componentes que se
suelen citar como parte del estilo de aprendizaje. Sin embargo, entre los que han
suscitado ms unanimidad nos encontramos:

Condiciones fisicoambientales del espacio y/o aula de clase: luz,

temperatura, sonido.
Preferencias de contenidos, reas y actividades: por parte del alumno.
Tipo de agrupamiento: se refiere a si el alumno trabaja mejor

individualmente, en pequeo grupo, dentro de un grupo clase, etc.

Estrategias empleadas en la resolucin de problemas: por parte del

alumno.
Los niveles de atencin: en una actividad nueva y/o en actividades de

retroalimentacin.
Los materiales: que busca o requiere para solucionar algunas tareas.
Los estmulos: que le resultan ms positivos para la realizacin de las

tareas de aprendizaje.
Motivacin: qu tipo de trabajos le motivan e interesan ms, identificando
los niveles de dificultad, a quin atribuye fracasos y xitos.

Estos son algunos factores que determinan los niveles y estilos de aprendizaje de
los estudiantes en general.

TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los cuales han
determinado qu parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cul se

desarrolla. Segn la informacin de la que disponemos actualmente no existe un

entorno de aprendizaje universal ni un mtodo apropiado para todo el mundo. La
siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes:
Aprendizaje memorstico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos, dotndolos as de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje de mantenimiento: descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la
adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones
conocidas y recurrentes.
Aprendizaje innovador: es aquel que puede soportar cambios, renovacin,
reestructuracin y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de
conservar los antiguos.
Aprendizaje visual: las personas que utilizan el sistema de representacin visual
ven las cosas como imgenes ya que representar las cosas como imgenes o
grficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para
pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de
aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona

visual que percibe las cosas individualmente. Se da al observar el comportamiento

de otra persona, llamada "modelo".
Aprendizaje auditivo: una persona auditiva es capaz de aprovechar al mximo
los debates en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate es
una parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas
aprenden escuchando y se prestan atencin al nfasis, a las pausas y al tono de
la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.
Aprendizaje tctil o quinestsico: las personas con sistemas de representacin
quinestsico perciben las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin. Son
muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin. Para pensar
con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden
de las cosas. Las personas quinestsicas se muestran relajadas al hablar, se
mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cmo utilizar las pausas. Como
pblico, son impacientes porque prefieren pasar a la accin.

CONCLUSIN

Existen mltiples definiciones sobre el concepto de estilo de aprendizaje y resulta

difcil una definicin nica que pueda explicar adecuadamente aquello que es
comn a todos los estilos de aprendizaje descritos en la literatura. Esta dificultad
se debe a que se trata de un concepto que ha sido abordado desde perspectivas
muy diferentes. En general, la mayora de autores aceptan que el concepto de
estilo de aprendizaje se refiere bsicamente a rasgos o modos que indican las
caractersticas y las formas de aprender el alumno.
Dada la gran cantidad de teoras, los distintos estilos de aprendizaje no son
mejores o peores, pero si ms o menos eficaces para aprender distintos
contenidos.
En sentido general se considera que los procesos actuales de reformas educativas
a travs de los cuales se pretende transformar la realidad de las instituciones
educativas no seran del todo posible sin un cambio eminente de mentalidad en
los propios sujetos involucrados en el proceso de enseanza - aprendizaje:
profesores y alumnos, un cambio en su papel tradicional como transmisores de
conocimientos y receptores de informacin, un cambio en la forma de ensear y
de aprender, de evaluar a los dems y evaluarse a si mismo. Un cambio que
conduzca a adoptar una perspectiva educativa ms flexible, respetuosa, tolerante,
variada en mtodos y contenidos, en evaluacin motivarte y personalizada y sobre
todo una perspectiva educativa potenciadora del desarrollo personal.
Para ello, resulta necesario e imprescindible tomar en cuenta los estilos de
aprendizaje; preocuparse no solo por su diagnstico, sino tambin por un
tratamiento didctico en aras de contribuir a la formacin y desarrollo armnico del
estudiante.

BIBLIOGRAFA

http://www.buenastareas.com/ensayos/Estilos-De-Aprendizaje/2695094.html#
http://www.faea.es/G1_SKILLS/products/es/Learning_Styles_and_Strategies_ES.p
df
http://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizaje
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ
NCLEO-CORO
LICENCIATURA EN EDUCACIN INICIAL