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Mdulo: 2

Unidad: 1

Semana: 2

METODOLOGIA DE LA ENSEANZA

Gisella Aurora Rivas Yi

ANDRAGOGIA

ORIENTACIONES
En esta ayuda encontrar algunas orientaciones
que le servirn a modo de gua y le permitirn
conocer y considerar aquellos aspectos que
deber tener en cuenta por que son los mnimos
indispensables que debe poseer.

CONTENIDOS TEMTICOS
1. Andragoga
2. Comportamiento adulto
3. Subetapas de la adultez
4. Ciencias agolgicas
5. Principales exponentes
6. Modelo andraggico y modelo pedaggico
7. Caractersticas del aprendizaje adulto
8. Componentes del modelo andraggico
9. Condiciones del hecho andraggico

Tema 2 : Andragoga
Conceptos bsicos
Adulto:
Etimolgicamente la
palabra adulto, proviene de
la voz latina adultus, cuyo
significado es crecer.

Comportamiento adulto
La aceptacin de sus Responsabilidades
El equilibrio de la Personalidad
El predominio de la Razn
La evolucin psico-fsica en las dimensiones
morfolgicas-corporales, de sus sentimientos y sus
pensamientos.

Sub etapas de la adultez


Aportes de algunos estudiosos en el
campo del Desarrollo Humano
coinciden en afirmar que la edad
adulta tiene sub-etapas, y estas son:
Edad Adulta Temprana (entre los 20
y 40 aos)
Edad Adulta Intermedia (de los 40 a
los 65 aos) y
Edad Adulta Tarda (despus de los
65 aos de edad).

Ciencias Agolgicas
La Paidogoga, estudia la educacin de
nios en su etapa de preescolar de 3 hasta
6 aos de edad.
La Pedagoga estudia la educacin del nio
en su etapa de Educacin Bsica.
La Hebegoga estudia la educacin del
adolescente en su etapa de Educacin
Media y Diversificada.
La Andragoga estudia la educacin de las
personas adultas hasta la madurez.
La Gerontogoga estudia la educacin de
adultos en su tercera edad.

Andragoga
Se considera a la Andragoga como
la disciplina que se ocupa de la
educacin y el aprendizaje del
adulto, a diferencia de la Pedagoga
que se aplica a la educacin del
nio.

Principales Investigadores

Alexander Kapp
Felix Adam
Domingo Tirado Benedi
Adolfo Alcal
Eduard C. Lindeman
Malcolm S. Knowles
Ernesto Yturraide

Adolfo Alcal
Venezolano, en su obra "La praxis andraggica en
los adultos de edad avanzada", se refiere a la
Andragoga "como la ciencia y el arte que, siendo
parte de la Antropologa y estando inmersa en la
Educacin Permanente, se desarrolla a travs de
una praxis fundamentada en los principios de
Participacin y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser
orientado con caractersticas sinrgicas por el
Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el
pensamiento, la autogestin, la calidad de vida y la
creatividad del participante adulto, con el propsito
de proporcionarle una oportunidad para que logre su
autorrealizacin".

Andragoga
Knowles expresaba que los adultos
aprenden de manera diferente a los nios y
que los entrenadores en su rol de
facilitadores del aprendizaje deberan usar
un proceso diferente para facilitar este
aprendizaje.

Andragoga
La UNESCO retom el concepto en
sustitucin de la expresin de
Pedagoga para adultos, bajo el inters
por el proceso de la formacin y de la
educacin permanente de hombres y
mujeres adultas, de manera diferencial
a la formacin del nio y el
adolescente.

Procesos Andraggicos
Son aquellos procesos que:
Estimulan el razonamiento.
Promueven la discusin constructiva de las ideas,
favoreciendo al dilogo, origina puntos de vista,
ideas e innovaciones.
Conduce a replantear propuestas como resultado de
la confrontacin de saberes individuales y de
conclusiones grupales.

Caractersticas del aprendizaje


adulto
1. Auto-concepto
2. Experiencia
3. Prontitud en Aprender
4. Orientacin para
Aprendizaje
5. Motivacin para Aprender

1. Auto-concepto
Nuestro auto-concepto nos lleva a
guiarnos por nuestra propia voluntad.
Somos renuentes a las situaciones en que
el Facilitador y el diseo de los programas
limitan a los aprendices en un papel
dependiente "como de nios".

2. Experiencia
Los adultos hemos acumulado riquezas de
experiencias que sirven como recursos de
aprendizaje, as como tambin una amplia
plataforma para la cual relacionar
aprendizajes nuevos.

3. Prontitud en Aprender
Los adultos estamos dispuestos a
aprender cosas que necesitamos saber o
poder hacer para cumplir con nuestros
papeles en la sociedad, laboralmente,
como profesionales, como lderes,
trabajadores, esposos(as), padres o
madres.

4. Orientacin para Aprendizaje


Los adultos tenemos una
Los nios tienen una
tendencia a mantener una
orientacin centrada en
materias para el aprendizaje. orientacin centrada en
situaciones, problemas,
decisiones y mejoras
permanentes.
Los nios llegan a dominar Los adultos buscamos los
con grandes destrezas los
conocimientos para desarrollar
contenidos, para ser
las habilidades que
promovidos al grado
necesitamos aplicar a
superior y continuar con su
situaciones o problemas a los
proceso .
que nos confrontamos en la
vida real en nuestras
actividades y labores
cotidianas.

4. Orientacin para Aprendizaje


La perspectiva del tiempo en adultos cambia, hacia
individuos que buscan conocimientos para una
aplicacin de manera inmediata, que vaya de la
mano con los objetivos de nuestras actividades o
para las empresas en las cuales laboramos, en aras
de mejorar nuestras competencias.

5. Motivacin para Aprender


Los adultos estamos ms motivados para aprender
por los factores internos, tales como desarrollo de
nuestra auto-estima, recompensas tales como
aumentos de sueldo, ascensos, necesidades
evolucionadas, descritas por Abraham H. Maslow en
su "Jerarqua de Necesidades".

EL MODELO ANDRAGGICO

Los componentes
Un Modelo Andraggico debe contar con
los siguientes elementos:
a) El Participante Adulto,
b) El Andrgogo
c) Los Participantes y
d) El Entorno

a) El Participante Adulto
Es el principal recurso
en el proceso de
aprendizaje.
El participante se apoya
en sus propios
conocimientos y
experiencias pasadas.
El Participante debe
continuar con la
explotacin y
descubrimiento de sus
potenciales: talentos y
capacidades.

Es por ello que


todo aprendizaje
slo puede
efectuarse si existe
continuidad y total
congruencia, en el
nivel del SER como
del HACER.
El adulto est en el
centro del
aprendizaje.

b) El Andragogo
Es un Facilitador competente en el proceso
de transferencia y generacin de
conocimientos y de experiencias.

c) Los Participantes
Los participantes, se proyectan como fuentes de
recursos, debido al cmulo de experiencias. Los
adultos reunidos en grupos de participantes,
constituyen en s mismo un conjunto de recursos,
debido a sus experiencias previas y de su voluntad
para aprender, es por ello que cada uno de los
miembros del grupo se convierte en un agente del
aprendizaje, en lo referente al contenido o al proceso
propiamente.

d) El Entorno
En un entorno educativo, en donde el grupo tiene su
grado de responsabilidad, cada uno de los
participantes puede convertirse en un recurso
creando una simbiosis vertical y horizontalmente.
Los intercambios que generan, producen
transferencias dinmicas de doble va.

Medio Ambiente
El medio ambiente: Es posible distinguir tres (3)
tipos de medio ambiente.
El primero comprende el medio ambiente inmediato,
creado para realizar el aprendizaje, es decir, la
actividad educativa.
El segundo se relaciona con el organismo educativo
que facilita los recursos y los servicios humanos y
materiales.
El tercer tipo comprende a las instituciones y a las
agrupaciones sociales.

Condicionantes el hecho
Andraggico
a.

Confrontacin de
experiencias

b.

La racionalidad

c.

La capacidad de abstraccin
del adulto

d.

Integracin y Publicidad

Confrontacin de experiencias
El punto de vista cultural,
profesional y social es la
confrontacin de la
experiencia de dos adultos
del que educa y del que es
educado.
La riqueza espiritual del
hombre es su experiencia,
es lo que sabe, lo que ha
vivido, lo que ha hecho, lo
que siente.

En la actividad andraggica, desaparece la


diferencia marcada entre educado y educando.
Ambos son adultos con experiencias, igualados en
el proceso dinmico de la sociedad.

La racionalidad
Esta se hace presente en la actividad
andraggica en cuanto el adulto posee
elementos de juicio para reflexionar en sus
justos trminos sobre los contenidos que
se le suministran.

La capacidad de abstraccin del adulto


El adulto tiene conciencia lgica y
dialctica, sabe por qu estudia y
puede fcilmente apreciar en forma
inductiva o deductiva las
consecuencias del acto educativo.

El adulto promueve su educacin, la


planifica y la realiza en funcin de
necesidades e intereses inmediatos y con
vista a consolidar su porvenir.

Integracin y Publicidad
El proceso de racionalizacin en la
confrontacin de experiencia y las
abstracciones que derivan el adulto, le
conducen a integrar a su propia vida y
aplicar a su medio social y ergolgico las
nuevas experiencias.

Este proceso de integracin y


aplicacin tiene un carcter
funcional que asegura, aumenta y
diversifica las motivaciones y
vivencias que mueven la conducta
volitiva del adulto.

Misin de la Andragoga
Primera Fase: es
consolidar, mantener y
enriquecer esos intereses
para abrirle nuevas
perspectivas de vida
profesional, cultural,
social.
Segunda Fase: es de
orientacin, pues, ni aun al
analfabeto se le puede
guiar como se hace con el
nio para mostrar al
adulto, nuevos rumbos, de
carcter productivo y
promover en l la idea de
que en toda colectividad
humana.

Tercera Fase: es actualizar


al adulto, renovar sus
conocimientos para que
contine aprendiendo,
investigando, reformando
conceptos y enriqueciendo
su vida cultural cientfica y
tecnolgica.
Cuarta Fase: es la
proyeccin humana, que
consiste en interpretar las
variables de lo que fuimos,
somos y seremos, entre las
que se conjuga la esencia
misma del hombre.

Cualidades Bsicas del Facilitador


- Madurez emocional
- Comprensin de s
mismo
- Inteligencia y rapidez
mental
- Estabilidad
emocional
- Inquietud cultural y
amplios intereses

- Buen carcter y sano


juicio
- Capacidad emptica
- Cultura social
- Confianza inteligente
en los dems
- Liderazgo

Funciones del Andragogo o Facilitador

- Orientacin u
orientadora
- Acadmica
- Organizativa o
Institucional

Actitudes Positivas y Negativas del


Andragogo o Facilitador
Positivas

Negativas

Respeto

Paternalistas

Profesionalidad

Discriminatorias

Confianza

Sexistas

Leyes de Andragoga
Ejercitacin

Efecto

Existen investigaciones
que demuestran que se
memoriza:
90 % de lo que se hace,
70 % de lo que se habla,
50 % de lo visto y odo,
30 % de lo visto,
20 % de lo odo y
10 % de lo ledo.

Las experiencias
asociadas con
resultados
satisfactorios son
mejor comprendidos y
memorizados que los
asociados a un fracaso

Primaca
Intensidad
En esta ley tiene su
Todo aprendizaje debe
origen la mxima de
asociarse a vivencias
que es ms fcil
que provoquen un
ensear que borrar lo
impacto emocional
aprendido
puesto que ensean
Utilidad ms .
Los conocimientos aprendidos y las capacidades
desarrolladas son mejor recordadas y
consolidadas si est asociadas a las actividades
que posteriormente realizarn los estudiantes
durante el ejercicio de su profesin.

CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE


INVESTIGACIN SUGERIDAS
Hemos aprendido que nosotros como seres humanos
somos capaces de aprender en cualquier etapa de
nuestra vida, ya que nos vamos completando en el
transcurso de la vida, es decir nunca dejamos de
aprender; la Andragoga existe por la necesidad de los
hombres de adaptarse a la sociedad y ser dignos de
representar a esta en cualesquiera de sus posiciones.

GRACIAS