Ttulo do Projeto: Uma anlise do olhar dos alunos acerca do uso de

documentrios do canal History Channel em aulas de Histria.

Palavras-chave: Aprendizagem Histrica, Documentrios, Ensino de Histria,
Alunos.
Aluna: Tain Raue dos Santos
Orientadora: Maria Paula Costa

1. INTRODUO E JUSTIFICATIVA
As discusses referentes aprendizagem histrica1 so relativamente
recentes na rea de Ensino. O aperfeioamento dos estudos na rea
psicolgica sobre o desenvolvimento intelectual cognitivo durante a infncia e
pr-adolescncia propiciou um aprimoramento da metodologia pedaggica.
Segundo Isabel Barca,
Neste campo, olhar dos investigadores tende a privilegiar as
concepes dos agentes diretos da aprendizagem e do ensino,
deixando em segundo plano os documentos mais ou menos
prescritivos com que os agentes principais trabalham em situao de
aula. (BARCA, 2011, p. 25)

Sendo assim, atribu importncia ao processo de aprendizagem que

considera o aluno e as experincias que traz para a sala de aula, incentivando
seu pensamento crtico e o seu reconhecimento como sujeito histrico.
Utilizados como instrumentos auxiliares na construo de uma
conscincia histrica2, as fontes se bem articuladas pelo professor, exercitam a
capacidade de interpretao dos alunos e motiva a desconstruo da
realidade. Com base em uma pesquisa de Iniciao Cientifica que estou
finalizando neste ano e que tem como objetivo investigar como os professores
compreendem e utilizam documentrios do canal History Channel em sala de
aula, percebi que a discusso sobre pensar o processo de aprendizagem pela
1

Aprendizagem histrica o processo em que o individuo articula o conhecimento adquirido ao longo de

sua vida, com o presente, capacitando-os a ter sua prpria viso de mundo a partir de uma relao coma
temporalidade e narrativa histrica.
2
A conscincia histrica a capacidade do individuo de interpretar o seu presente, a partir das
experincias do passado. A partir desta ocorre a aprendizagem histrica.

perspectiva do aluno extremamente importante para que o documentrio no

torne-se apenas uma atividade vaga e a reproduo de um pensamento
estereotipado de Histria. Sendo assim, necessrio compreender como
ocorre a dinmica em aula Entendendo o ensino como atividade que implica a
participao conjunta de dois atores principais professores e alunos
(GARCIA, 2009, p.95). Ao se trabalhar com documentrios, deve ocorrer a
mediao do contedo e um apoio argumentativo da parte do professor,
tornando ambiente propicio aos alunos desenvolverem sua conscincia
histrica.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral
Investigar qual a perspectiva dos alunos quando ocorre a utilizao dos
documentrios nas aulas de Histria e investigar se consideram que existe
mudana significativa quanto a sua aprendizagem com a utilizao destes.
2.2. Objetivo(s) especfico(s)
- Compreender se existe uma boa recepo por parte dos alunos com
o trabalho desse tipo de fonte.
- Entender como os alunos entendem a proposta de uma aula com
documentrios. (se pensam esse mtodo como um passatempo, informativo,
curioso, etc.).
- Verificar se os alunos consideram o documentrio auxiliador e
instrutivo para suas produes intelectuais.
- Perceber se os documentrios so recebidos como fonte totalmente
confivel e verdica de conhecimento ou se so descontrudos.

3. METODOLOGIA
Para trabalhar-se com documentrios em sala de aula necessrio
muito mais do que apenas escolher o filme e apresent-lo. As pesquisas mais

recentes sobre os mtodos com esse tipo de fonte, pensam essa atividade em
sala de aula implicando a construo de um ambiente propicio para o
desenvolvimento de uma conscincia histrica. Segundo Rsen,
O aprendizado histrico pode ser posto em andamento, portanto,
somente a partir de experincias de aes relevantes do presente. [..]
Somente quando a histria deixar de ser aprendida como a mera
absoro de um bloco de conhecimentos positivos, e surgir
diretamente da elaborao de respostas a perguntas que se faam ao
acervo de conhecimentos acumulados, que poder ela ser
apropriada produtivamente pelo aprendizado e se tornar fator de
determinao cultural da vida prtica humana. (RSEN, 2010, p. 44).

Entendendo o documentrio como fonte, sua utilizao em sala de aula

quando problematizada pode incentivar a aprendizagem histrica formando
indivduos crticos, porm, sem a interveno mediadora do professor pode se
tornar um instrumento que propaga a imagem de Histria fixa no passado e
distante da realidade dos alunos. Para compreender como os alunos esto
interpretando o trabalho com essas fontes, sero aplicados questionrios em
turmas cujos professores de Histria j afirmaram, participando anteriormente
em outra pesquisa, que utilizam documentrios do canal History Channel,
exibido atravs da televiso por assinatura, mas que est ao alcance destes
pela internet entre outros meios.
Aps o recolhimento dos questionrios, sero avaliadas questes como
o entendimento dos elementos compostos em um documentrio, orientao
temporal

quanto

ao

presente

relacionado

ao

passado

trazido

pelo

documentrio, interpretao dos elementos apresentados e se ocorre a

contribuio na construo da capacidade crtica e de argumentao dos
alunos.

4. CRONOGRAMA ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO

ALUNO
Atividades a
serem
desenvolvidas
pelo aluno

2015
2016

ago

set

out

nov

Leitura da
bibliografia
Aplicao dos
questionrios

Anlise das
fontes

dez

jan

fev

mar

abr

mai

X
X

Reviso do
relatrio final

jun

jul

Finalizao do
projeto

5. RESULTADOS ESPERADOS
Essa pesquisa pretende compreender qual a opinio do aluno quanto a
utilizao de documentrios do canal History Channel em sala de aula,
entendendo que, a forma como trabalhada essa fonte pelo professor de
vital importncia, mas tambm necessria a anlise da perspectiva de quem
a atividade est direcionada, para constantemente determinarmos se a
aprendizagem histrica est ocorrendo e os conceitos que esto sendo
formados durante esse processo.
6. REFERNCIAS
ABUD, Ktia Maria; SILVA, Andr Chaves de Melo; ALVES, Ricardo Cardoso.
Ensino de Histria. So Paulo: Cengace Learning, 2010.
BARCA, Isabel; SCHMIDT; Maria Auxiliadora MARTINS; Estevo de Rezende.
Jorn Rusen e o Ensino de Histria. Curitiba: UFPR, 2010.
CAINELLI, Marlene; SCHMIDT, Maria Auxiliadora. (Orgs.). Educao Histrica: teoria
e pesquisa. Iju: Ed. Uniju, 2011.

CERRI, Luis Fernando. Ensino de Histria e Conscincia Histrica. Rio de

Janeiro: FGV, 2011.
GARCIA, Tnia Maria F. Braga. Relaes entre ensino e aprendizagem histrica:
desafios para a pesquisa em Educao Histrica. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora.

BARCA, Isabel. (Orgs.). Aprender Histria: perspectivas da educao histrica. Iju:

Ed. Uniju, 2009. P. 77-116.

GIL, Antnio Carlos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. So Paulo: Atlas

1999.
MORETTIN, Eduardo; NAPOLITANO, Marcos; KORNIS, Mnica Almeida
(orgs.). Histria e Documentrio. Rio de Janeiro: FGV, 2012.
NAPOLITANO, Marcos. Como Usar o Cinema na Sala de Aula. So Paulo:
Contexto, 2010.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia da Educao.
Diretrizes Curriculares de Histria para a Educao Bsica. Curitiba: SEED,
2008.
RSEN, Jrn. Aprendizagem Histrica: fundamentos e paradigmas. Curitiba:
W.A editores, 2012.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Cognio histrica situada: que aprendizagem
histrica essa? In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora. BARCA, Isabel. (Orgs.).
Aprender Histria: perspectivas da educao histrica. Iju: Ed. Uniju, 2009. p. 21-52.