UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FES IZTACALA
RAMOS PLAZA EDUARDO RAYMUNDO. 2001

EVOLUCIN HISTRICA DE LA EVALUACIN PSICOLGICA

RESEA HISTRICA DE LA MEDICIN PSICOLGICA.

En todas las pocas se ha notado un evidente inters por medir los atributos
humanos, aproximadamente hace solo cien aos que se comenzaron a encarar
sistemticamente los problemas de medicin psicolgica. Uno de los primeros
estmulos para el desarrollo de los mtodos de medicin psicolgica lo constituyo el
hecho de que los hombres de ciencia diferan al hacer observaciones simples
acerca de los sucesos naturales. El campo de la medicin psicolgica se aliment de
dos influencias principales, la primera fue el aprovechamiento de muchos de los
conceptos e instrumentos que haban aplicado con xito en la fsica, la qumica y la
astronoma, debido al gran proceso de las ciencias fsicas y los hombres de esa
poca consideraron que los mtodos utilizados en stas podan aplicarse a la mente
humana. La segunda fue el desarrollo de los mtodos de medicin psicolgica, la
tradicin surgida de la medicina, la psiquiatra y la investigacin social.

Con la primer influencia, es decir, la incorporacin de los conceptos e

instrumentos de las ciencias fsicas para la medicin psicolgica surgido la

psicofsica donde se reconoci que las personas difieren en sus juicios y que tales
diferencias individuales pueden ser medidas y tenidas en cuenta en el trabajo
cientfico, con esta ultimo nace el umbral de conciencia o limen, este se refiere al
punto en el cual se llega a adquirir conciencia de un objeto visual o estmulo de
cualquier clase. Hay dos clases de limen el absoluto que se refiere al momento

exacto en el cual el estmulo entra en la conciencia, el otro limen es el llamado

diferencial, y este se refiere a la diferencia entre dos estmulos que hace que el
individuo perciba una diferencia, que lo designa como la diferencia mnima
perceptible.

En la primera mitad del siglo XIX considerables estudios al limen: estudios de

la sensibilidad del tacto, de odo, de la visin y de otras vas sensoriales. El
fisilogo alemn Ernest Weber fue una de las personas que ms se distinguieron en
esta tarea y uno de sus principales descubrimientos se refiere a la medida de los
umbrales diferenciales en distintos niveles de estimulacin. Posteriormente Gustav
Fechner aunque mdico de profesin, su vida y fama las finc en sus obras en fsica
y busc realizarse como filsofo y casi a pesar de l lleg a ser un gran psiclogo,
en sus investigaciones basadas en el postulado de que la sensacin no puede
medirse directamente, pero es legitimo preguntarle a un individuo si existe o no
sensacin o si una sensacin es ms intensa que otra, constituye los elementos
lgicos de la psicofsica.

Fechner emprendi un largo programa de investigacin sobre el juicio

humano y en el curso de ste, invent los mtodos principales de medicin. Pese a
que nunca pudo probar sus puntos de vista filosficos, mostr como emplear la
lgica y los mtodos de la ciencia en la psicologa.

Las contribuciones de Fechner, realizadas a mediados del siglo XIX, le

valieron el titulo de el padre de la psicofsica. La principal contribucin de
Fechner fue el desarrollo de varios mtodos psicofsicos y su aplicacin a una
variedad

de

tipos

de

juicios

humanos,

muchos

de

los

descubrimientos

concernientes a la aplicacin de estos mtodos se debieron al levantamiento de

pesos, sonoridad, luminosidad de las luces y otras maneras de estimulacin fsica

conservan hoy su valides.

La psicofsica hizo su principal aportacin en el campo de la teora

psicomtrica general. Esta se ocupa de principios que se aplican en todos los
estudios de tratamiento experimental, un ejemplo de un mtodo psicofsico en
estudios de diferencias individuales: los items de eleccin mltiple en los tests de
aptitudes son los equivalentes de un mtodo psicofsico empleado en juicios acerca
de levantamiento de pesas. Los mtodos psicofsicos se emplearon con respecto a
los resultados que se obtienen en muchos tipos de experimentos controlados, en
particular los resultados obtenidos en experimentos de aprendizaje, motivacin y
percepcin. Para finalizar la psicofsica representa un puente entre los mtodos
exactos de medicin que se desarrollaron en las ciencias fsicas y los mtodos de
medicin que se desarrollaron en la psicologa, y los mtodos psicofsicos e
medicin son importantes en muchos estudios de diferencias individuales y en
muchos

tipos

de

experimentos

psicolgicos,

al

igual

que

estudios

ms

estrictamente psicofsicos de juicio simple como aquellos en que se ocup Fechner.

El desarrollo de la estadstica.

El impulso inicial para el desarrollo de los mtodos estadsticos no provino de

las disciplinas cientficas en formacin, sino de las necesidades de los jugadores de
azar. A mediados del siglo XVII y mediados del XVIII, Bernoulli, de Moivre,
Lamplace y Gauss entre otros pusieron los cimientos de nuestros modernos
sistemas de estadstica matemtica.

El concepto central en la disciplina de la estadstica es el de la probabilidad,

antes del surgimiento de la estadstica, las leyes cientficas se expresaban d tal

modo que dejaban lugar a los errores de la prediccin. La ley de la cada de los
cuerpos, las predicciones de movimientos de los cuerpos celestes y las leyes de
intercambio

de

calor

estaban

concebidas

para

predecir

con

exactitud

acontecimientos de la naturaleza. Sin embargo, los experimentos reales rara vez

alcanzaban resultados exactamente iguales a los predichos. Tales inconvenientes
eran explicados por la incapacidad parar alcanzar condiciones ptimas, por ejemplo:
vacos totales, fluidos no comprensibles, temperatura absolutamente constante y
otras circunstancias ideales. Despus se llego a la conclusin de que nunca se
habran de alcanzar tales condiciones ideales y que, en consecuencia, slo viable
predecir aproximadamente los resultados de los experimentos.

Las

ciencias

sociales

dependen

especialmente

de

los

conceptos

de

probabilidad. Por ejemplo, un principio acerca del comportamiento de multitudes

puede ser vlido s se considera el grupo como un todo, puede predecirse que la
magnitud de la gritera del grupo como un todo que ha de aumentar. Sin embargo
adaptarse a este principio hipottico es muy probable que algunos miembros se
vuelvan realmente ms silenciosos al par que aumenta en nivel general de ruido. Una
importancia semejante a lo que tiene el predecir el comportamientos promedio de
varios acontecimientos o varias personas, la tiene el saber la magnitud del error
que esas predicciones encierran.

El efecto de la teora de la evolucin en la psicologa .

La teora de la evolucin de Darwin hizo que se concibieran a los animales y

las plantas en un estado de cambio en el que progresan gradualmente de una forma
a la otra para adaptarse a los medios cambiantes, sta teora tuvo gran influencia
en la psicologa en general y en particular sobre el campo de la medicin
psicolgica. Pese a que la teora de la evolucin se origin en la biologa y tuvo all

su mayor campo de influencia, foment el surgimiento de nuevos conceptos acerca

de la conducta humana e interes a los psiclogos en la medicin de la adaptacin
humana y la transmisin de los caracteres psicolgicos.

Las diversas lneas de pensamiento que se han citado (psicofsica, estadstica

y teora de la evolucin) convergieron en los trabajos psicolgicos de sir Francis
Galton. Sus inters se extendan desde la criminologa, psicologa, biologa y
antropologa hasta la invencin de muchos dispositivos cientficos.

Galton fue el sucesor de inmediato de Darwin en el campo de la psicologa. Se

interes por la heredabilidad de las caractersticas individuales e hizo estudios
acerca de muy destacadas personalidades para apoyar sus puntos de vista.

Galton lleg a creer que adems de heredar las caractersticas fsicas,

tambin se podan heredar las aptitudes y todos los rasgos de personalidad. Galton
creo el estudio de la eugenesid, cuyo propsito explcito es el mejoramiento de la
raza humana por medio del control de la reproduccin, sin embargo Galton
comprendi que, antes de que pudiera emprenderse su programa de eugenesia, era
necesario un mayor conocimiento de la herencia de las caractersticas individuales,
pero antes de proceder a estudiar la transmisin de las caractersticas humanas
por herencia Galton necesitaba medirlas, as es que acuo la expresin tests

mental y comenz a medir muchos atributos humanos diferentes. Reconoci la

necesidad de la estandarizacin en el examen de sujetos: la necesidad de
presentarles a todos ellos el mismo problema en condiciones uniformes.

Primeros test mentales de fcil empleo .

En el ultimo cuarto del siglo XIX, Alfred Binet pas a engrosar las brillantes
filas de investigadores franceses. Sus primeros trabajos versaron sobre el uso del
hipnotismo en el tratamiento de trastornos mentales y afines de siglo, encar el
problema de la medicin de la inteligencia. Los primeros test de Galton fueron
dirigidos a los nios para medir sus capacidades de comprensin y razonamiento,
donde deca que el nivel de edad ms alto que un nio poda contestar
correctamente se denomina su edad mental. Posteriormente Stern sugiri que se
dividiera la edad mental del nio por la edad cronolgica y esto, en esencia, es el
cociente intelectual. Estos tests fueron utilizados para examinar escolares, en
especial para la comprensin de la inadaptacin psicolgica y la delincuencia juvenil.

Durante la Primera Guerra Mundial fue necesario la medicin psicolgica y

recurrieron a los tests psicolgicos para la seleccin y clasificacin de personal
militar.

Exmenes escolares estandarizados.

Los primeros exmenes estandarizados fueron del tipo de ensayo o en

composicin en el cual el estudiante escriba acerca de varios problemas o temas,
el examen de composicin est estandarizado en el sentido de que a todos los
estudiantes se les hacen las mismas preguntas, lo cual proporciona una base
uniforme de comparacin.

El tests de eleccin mltiple.

Este tests es una evolucin o perfeccionamiento de las pruebas de

composicin. La aparicin del tests de eleccin mltiple, que alguna vez se llam
tests objetivo elimin la poca confiabilidad de las impresiones del docente y aunque

ha habido abusos en su utilizacin, los exmenes de este tipo son uniformemente

justos para los estudiantes.

Tests estandarizados de rendimiento.

Estos tests son elaborados por un grupo de especialistas y por el profesor, y

se aplican a todos los nios de un sistema escolar. Esto permite comparar a los
nios de cursos diferentes de la misma escuela y los nios de distintas escuelas.

Los inventarios de personalidad.

Durante la Primera Guerra Mundial los psiclogos no solo elaboraron tests de

inteligencia sino que trataron tambin de satisfacer la necesidad de tests de
neurotismo e inestabilidad emocional. Las preguntas se referan a la adaptacin del
individuo en el hogar, la escuela y con sus amigos. Se empleo sobre todo para
detectar los casos que podran requerir un mayor estudio clnico.

Tests proyectivos.

Durante la Primera Guerra Mundial, un psiquiatra suizo: Hernann

Rorschach, estudiaba una lnea para la medicin de la personalidad; el tests de
Rorschach consiste en pedirle al sujeto que describa e interprete diez manchas de
tinta. El tests tuvo su origen en la teora Freudiana y otras psicologas profundas
que acentuaban la motivacin inconsciente y la importancia del simbolismo, este
tipo de tests buscaban recabar informacin de los recovecos del inconsciente al
cual en sujeto no tiene acceso.

La evolucin de los tests en la Segunda Guerra Mundial.

Nuevamente una gran guerra cre la necesidad de contar con mtodos para
clasificar a los hombres que iban a la lucha. Sin embargo, esta vez la necesidad se
present en una escala mayor.

En lugar de construir solo algunos tests colectivos como haba ocurrido en la

guerra anterior, se peda a los psiclogos que construyeran muchas bateras de
tests, algunos ms complicados de lo que pudieran haber imaginado los primeros
examinadores, durante este proceso, se ampliaron considerablemente los
fundamentos los lgicos y los mtodos de medicin psicolgica y se emprendieron
muchas investigaciones que no hubieran podido realizarse sin apoyo del gobierno. El
trabajo de los psiclogos en conjuncin con las fuerzas armadas hizo avanzar un
equivalente de muchos aos a la psicologa de los tests.

La investigacin bsica de las diferencias individuales

Los mtodos aplicados nos conducen a encontrar mtodos de medicin que

funcionen bien en la prctica, pero no lleva necesariamente a una ciencia de las
diferencias individuales, en este aspecto cabe resaltar que en tanto que la
medicin es generalmente una condicin necesaria para comprender los problemas
cientficos, por s sola rara vez es condicin suficiente para lograr una comprensin
de la naturaleza bsica de las diferencias individuales entre las personas.
Las primeras investigaciones sobre las aptitudes humanas se realizaron en
Inglaterra a comienzos del siglo esta investigacin bsica tena su centro en los
trabajos de Spearman y sus colegas, l formul una teora de las aptitudes hunas,
en esta afirmaba que todas las medidas de capacidad humana se relacionan con un
factor general, o sea que existe un patrn de inteligencia; tambin postul

factores especficos, los que no estn relacionados con el factor general.

Spearman tambin formul teoras sobre las bases fisiolgicas del factor general y
sobre tipos de aprendizaje que conducen al desarrollo de los factores especficos.
Para el desarrollo de esta teora inventaron procedimientos matemticos para
reunir datos acerca de miles de nios y adultos.

Experimentos controlados
El progreso d los mtodos de medicin en los experimentos controlados ha sido
paralelo al desarrollo d los mtodos de medicin en los estudios de las diferencias
individuales. Un ejemplo del desarrollo de mtodos en experimentos controlados es
el tiempo de reaccin que ha sido un tema de inters desde hace mucho tiempo.
Para su estudio los psiclogos alemanes por ejemplo desarrollaron mtodos
precisos mediante los cuales se les peda a los sujetos presionar un botn apenas
encendiera una luz. Y mediante varias luces y diversas instrucciones se consigui
medir formas ms complejas de tiempo de reaccin y se idearon mecanismos de
relojera para lograr precisin.
Pavlov en las investigaciones de los reflejos ide muchos mtodos para medir
diversos tipos de respuesta para medir el reflejo de salivacin us un tubito que
comunicaba la glndula salival con un pequeo receptculo. Por su parte Thorndike
estableci algunos de los primeros mtodos para medir la velocidad de aprendizaje
en perros y gatos, entre ellos el de la caja de truco que ahora es famoso.
Al igual que en la investigacin bsica de las diferencias individuales todava es
necesario desarrollar mtodos de medicin para los experimentos controlados. Se
necesitan mejores mtodos de medicin para el estudio de diversos aspectos de la
atencin tales como los cambios fisiolgicos.

Teora psicomtrica
Esta concepcin se refiere al desarrollo y uso de metodos de medicin psicolgica
pero no es una teora emprica de cmo se comporta el hombre, o de la naturaleza
de las difrencias individuales. La teora psicomtrica recibi su primer impulso de
la psicofsica de Fechner el cual crea que en psicologa es posible y factible la
medicin exacta.
Ms tarde Galton y colaboradores desarrollaron tcnicas para el anlisis de los
datos obtenidos con los mtodos de medicin e idearon procedimientos para el
anlisis de las correlaciones entre los diferentes mtodos. Spearman realiz la
construccin de Tests, la teora de la confiabilidad, y muchos aspectos de anlisis
de correlacin y el anlisis factorial.
La teora psicomtrica ha sido muy matematizada y para especializarse en ella se
requiere de un alto grado de conocimiento matemtico.

NATURALEZA Y EMPLEO DE LOS TEST PSICOLGICOS

Un test psicolgico es una medida objetiva y tipificada de una muestra de
conducta. Las observaciones se realizan sobre una muestra pequea, pero
cuidadosamente escogida, de la conducta de un individuo. La posibilidad de que un
test abarque o no adecuadamente la conducta depende del nmero y naturaleza de
los elementos de la muestra.
Por otro lado el valor predictivo de diagnstico de un test psicolgico
depende del grado en que sirve como indicador de un rea de la conducta
relativamente amplia y significativa. Algo que hay que sealar es que el objetivo de
los test difiere de la medida de la muestra de conducta que el test abarca
directamente. Lo que se pretende estudiar en un

test es la estrecha

correspondencia que existe entre una conducta y otra.

Una caracterstica de estos instrumentos es que no necesariamente tienen

que parecerse los elementos de este y la conducta que se pretende predecir no
obstante se encuentran semejanzas entre las tareas realizadas y el test en s. En
los test proyectivos de personalidad se intenta predecir partiendo de las
reacciones del sujeto ante los estmulos de ndole emocional y tipo de situaciones
de la vida cotidiana que se le presentan. Tanto los test de aptitud como los
proyectivos tienen diferencias superficiales pero la caracterstica que comparten
es que en los dos muestran las conductas de los sujetos.
Para la validacin, estas deben probar correspondencia empricamente
demostrada entre la actuacin del sujeto en los test y en otras situaciones. El
trmino prediccin connota una apreciacin temporal ya que se llega a deducir la
actuacin del sujeto en una situacin a partir del desempeo mostrado en el test.
Por lo que se tiene que considerar a los test como muestras de conducta a partir
de las cuales deben establecerse predicciones relativas a otra conducta.
Al hablar de tipificacin nos referimos a la uniformalidad de procedimiento
en la aplicacin y puntuacin del test, tal requisito no es mas que una aplicacin
especial de la necesidad de mantener las condiciones controladas en todas las
observaciones. En un test la nica variable independiente suele ser el individuo
mismo al que se le aplica. Para lograr tal tipificacin su elaborador tiene que
proporcionar instrucciones detalladas, definir los materiales empleados, los lmites
de tiempo, las instrucciones orales a los sujeto, las demostraciones previas, las
formas de resolver las dudas planteadas por los sujetos y

todos los dems

detalles de la situacin del test. Otro punto importante para la tipificacin es el

establecimiento de normas

ya que sin estas no es posible interpretar las

puntuaciones de los test ya que la puntuacin puede valorarse comparando esto con
otros puntajes obtenidos. Como su nombre lo dice una norma es la actuacin media
o normal. Para llegar a esta tipificacin se tiene que realizar a una muestra
representativa de sujetos a los que va destinada y esta se logra determinando la

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frecuencia relativa de diversos grados de desviacin por encima y por debajo del
promedio.
La puntuacin y la interpretacin de las puntuaciones se dicen que son
objetivas cuando son independientes del juicio del examinador. Existen otros
sistemas que permiten que un test sea descrito adecuadamente, estos son la
determinacin de grado de dificultad, la fiabilidad y la validez.
La dificultad de un test se determina por ejemplo en los aciertos obtenidos
por la muestra a la que se le aplic el test, esto es, de toda la muestra se cuentan
cuales fueron las respuesta de mayor incidencia colocndolas a estas como las mas
fciles y a la que respondieron menos la mas difciles. El nivel de dificultad del test
depender de los elementos que lo constituyen, la distribucin de las puntuaciones
totales proporcionan un nivel completo de la dificultad.
La fiabilidad es la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas
personas cuando se les aplica otra vez el mismo test o un equivalente. Esta se
puede verificar respecto a las fluctuaciones temporales, a la seleccin especial de
elementos o muestra de conducta que constituye el test.
La validez nos proporciona un control directo de la forma en la que se
cumple su funcin, requiere criterios externos independientes de lo que el test
este destinado a medir. El coeficiente de validez nos capacita para determinar el
grado de aciertos con que se habra predicho la ejecucin del criterio partiendo de
las puntuaciones del test. La validez se establece entonces sobre una muestra
representativa de sujetos, entonces la validez expresa lo que el test mide.

EL CONCEPTO DE EVALUACIN PSICOLGICA Y

PSICODIAGNSTICO
En la evaluacin psicolgica se consideran una serie de actividades tales como la
exploracin, medida, anlisis de comportamientos o fenmenos psicolgicos

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relativos a un sujeto o grupo de sujetos mediante un proceso de indagacin y toma

de decisiones. El trmino evaluacin psicolgica es relativamente reciente en
psicologa, su aspecto semntico se ha hecho muy amplio ya que es una extensin
comprehensiva que abarca disciplinas como el psicodiagnstico, la evaluacin
Conductual, valoracin de intervenciones o programas de intervencin.
El concepto de evaluacin psicolgica debe ser comprendido en relacin a los
trminos como psicodiagnstico, evaluacin, valoracin, medicin, aunque estos
trminos son considerados como sinnimos cabe destacar que tienen diferencias
tanto conceptuales como metodolgicas, por lo que a continuacin se diferenciar
brevemente.
La medida es un recurso o procedimiento cuantitativo que intenta establecer
relaciones entre conceptos abstractos e indicadores empricos. Se puede utilizar
una estadstica extensiva, intensiva, paramtrica, no paramtrica en relacin al
objeto de estudio.
El psicodiagnstico es la reunin de informacin por medio de procedimientos no
experimentales se apega a juicios globales (no analticos) y no cuantitativos.
La evaluaciones la recoleccin sistemtica de informacin y articulacin de un
modelo de funcionamiento personal terico en funcin de los datos recolectados.
Incluye procedimientos cualitativos y cuantitativos, se realiza un estudio de caso
individual la cual incluye actividades de medida (tests) como de psicodiagnstico
(pruebas proyectivas), observaciones de campo y entrevistas. Teniendo como
resultado una imagen del funcionamiento del individuo.
La valoracin toma posicin final respecto al individuo, grupo, servicio y/o
programa de actuacin o tcnica teraputica. Tiene como fin de mejorar y
reorientar el estado actual de los hechos mediante un juicio pronstico y un plan
de actuacin.

Utiliza procedimientos cuantitativos o modelos susceptibles de

cuantificacin.

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PRECISIONES

CONCEPTUALES:

PSICODIAGNSTICO,

EVALUACIN,

VALORACIN PSICOLGICA.

Tests psicolgicos y medicin.

La primera utilizacin del trmino test mental fue realizada por Mckeen Catell en
1890. el trmino test hace referencia a una situacin controlada en la que se
recogen muestras de conductas producidas por los sujetos en respuesta a
estmulos presentados. Estas respuestas son valoradas segn los criterios el cual
muestra el lugar que ocupa el sujeto dentro de un grupo de referencia normativo.
Pelechano menciona que los tests psicolgicos se entienden como un proceso de
elaboracin de pruebas, como la validacin, aplicacin, e interpretacin de las
mismas. Estos deben ser utilizados solo por los psiclogos ya que su utilizacin por
otros profesionales han afectado al desprestigio actual que an tiene los tests.
Un problema que cabe destacar es que los tests se han construido y se construyen
con un empirismo de base careciendo de referencia de algn constructo terico o
teora de base.
El modelo interpretativo y la versin social de lo que han significado y significan los
test psicolgicos es sustancialista. Las puntuaciones alcanzadas en las pruebas han
sido interpretadas como indicadores sntomas de deficiencias y excesos. De esta
manera se interpretan las puntuaciones no como muestras de conducta, sino como
signos y sntomas.
El afn objetivista de la psicologa produjo una corriente de psiclogos quienes
pretendan que todo deba expresarse numricamente para que fuera cientfico.
La evaluacin psicolgica con los procedimientos de recogida de informacin y la
utilizacin de los tests se ha llegado a denominar a esta disciplina Testing, este
trmino hace referencia a un procedimiento mecnico cuantitativo, objetivo

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mientras que la evaluacin comprende desde el planteamiento del problema hasta la

emisin de juicios
La evaluacin psicolgica se asent en sus inicios en la medida y esta fue esencial
para el avance de la psicologa. Cabe destacar que la evaluacin psicolgica no
puede limitarse al uso de test, sino que tiene que emplearse otras tcnicas como:
entrevista, tcnicas subjetivas, objetivas, psicofisiolgicas, etc.

Psicodiagnstico
El trmino diagnstico etimolgicamente deriva del griego dia-gignosko que
significa aprender a conocer, conocer, tener conocimiento, entender algo. La
definicin psicodiagnstico hace referencia al sentido medico-psiquitrico es un
disgnstico dirigido a la exploracin de aspectos psicopatolgicos, negativos o
defecitarios del funcionamiento psicolgico y la aplicacin de instrumentos tiene
por finalidad complementar, corroborar y medir aquellas tendencias que son de
mayor significacin.
Pelechano delimita 7 aspectos que dan significado a la expresin psicodiagnstico:
1. es una expresin con claras connotaciones mdico-psiquitricas.
2. es un acercamiento empirista en el que predominan la deteccin de diferencias
entre seres humanos identificados por algn criterio externo.
3. disminuye al mximo el momento discursivo terico y se acentan los correlatos
operativos.
4. pretende un estudio global del individuo acerca del funcionamiento y dinmica de
su personalidad y de su inteligencia.
5. acercamiento en el que alterna lo cualitativo frente a lo cuantitativo.

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6. se pretende conocer a un ser humano y se encuentra definida la situacin, los tipos

de recursos, del diagnosticador, el material, los modos de recoger las respuestas y
los procedimientos para llegar a obtener alguna clave interpretativa.
7. el mtodo de trabajo implica una interaccin verbal entre dos personas y no verbal,
interacciones en las que sugiere que no se influya en la persona que realiza las
pruebas.
Este trmino estuvo caracterizado por un predominio de lo cualitativo sobre lo
cuantitativo basado en el conocimiento o la experiencia del diagnosticador que
enfatiza la importancia del individuo focalizndose sobre lo patolgico.
Entre las causas del declive del psicodiagnstico y la progresiva sustitucin por el
trmino Evaluacin se pueden citar la apertura de nuevos mbitos de trabajo, la
aparicin de nuevas teoras que rechazan el testing, la asociacin del
psicodiagnstico a las perspectivas psicodinmicas, las criticas que orillaron a
buscar sistemas de evaluacin acordes con los principios experimentales y las
crticas sociales y ticas por el uso y abuso de los tests dio pie al rechazo de todo
tipo de diagnstico.

Evaluacin
La expresin evaluacin aparece por primera vez en la bibliografa como ttulo de
un libro. En el trabajo realizado por Murria se opta por el trmino evaluacin ya
que en el se acentan los aspectos positivos y de desarrollo potencial que existen
en la conducta del ser humano.

Evaluacin Conductual
La apertura de nuevos campos y del surgimiento del enfoque conductual dieron
paso para la sustitucin del trmino psicodiagnstico por el de evaluacin
conductual, modificando y ampliando el concepto.

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Con la publicacin del famosos artculo de Kanfer y Saslow se introduce en la

evaluacin la perspectiva operante del aprendizaje y la perspectiva experimental,
estos autores enmarcan 7 puntos:
1.

anlisis de la situacin dl problema, definicin de los excesos o dficits

conductuales, anlisis topogrfico de las conducta problema.

2.

clarificacin de la situacin problemtica que identifique que las variables que

mantienen la conducta problema.

3.

anlisis motivacional, refuerzos y de los estmulos aversivos que pueden ser

asociados con la conducta problema.

4.

anlisis del desarrollo o de factores biolgicos, sociales y conductuales que

influyen en la conducta problema.

5.

anlisis de autocontrol, situaciones o personas que refuerzan el autocontrol

de la conducta problema.

6.

anlisis de las relaciones sociales o de las personas que influyen positiva o

negativamente en la conducta del individuo.

7.

anlisis del ambiente sociocultural y fsico.

En la dcada de los 80s parece ser causada por el enfrentamiento de dos
importantes aspectos, el primero es el querer mantener planteamientos
conductuales radicales, la otra es el tratar de compatibilizar el modelo conductual
con otros enfoques cognitivos y personolgicos.
Fernndez Ballesteros define la evaluacin conductual como una alternativa a la
evaluacin psicolgica a travs de la cual se trata de identificar las conductas
objeto de estudio motoras fisiolgicas o cognitivas as como las variables
ambientales y/o personales que las mantienen y controlan, con el objetivo de
realizar un tratamiento o intervencin conductual o valoracin.

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Evaluacin psicolgica
El

trmino

evaluacin

psicolgica

surgi

como

consecuencia

del

enfoque

conductista. Este se considera como una disciplina y un rea de prctica

profesional dirigida al anlisis cientfico de la conducta humana y de los contextos
en que se desarrolla, su objetivo es llegar a su descripcin nosologa comprensin,
explicacin, prediccin y/o cambi .el trmino evaluacin psicolgica ha sido
definido por diferentes autores tomando en cuenta diferentes aspectos por
ejemplo tenemos a Forns que conceptualiza la evaluacin como un proceso de
anlisis que conlleva un eje diacrnico y sincrnico en relacin al individuo de
anlisis. Toma en cuenta al sujeto como ser biolgico y socio-cultural, a sus
conductas motoras, fisiolgicas y congnitivas. El objetivo primordial es llegar a una
descripcin nosologa, comprensin explicacin de la conducta del sujeto que
consideramos como activo interactuante y capaz de auto-regulacin.
Silva considera que la evaluacin va desde el planteamiento del problema hasta la
recomendacin de soluciones y toma de decisiones donde ninguna perspectiva,
estrategia, procedimiento o tcnica tiene la exclusiva.
Fernndez Ballesteros define la evaluacin como una disciplina que se ocupa de la
exploracin y anlisis del comportamiento de un sujeto humano con distintos
objetivos bsicos y aplicados a travs de un proceso de toma de decisiones en el
que encardinan la aplicacin de dispositivos tests, tcnicas de medida y/o
evaluacin.
Cabe destacar que en el proceso de evaluacin se distinguen dos fases:
1.

Identificacin del rango de la conducta y atributos o caractersticas

consideradas relevantes que deben ser medidas, estimadas o evaluadas.

2.

Seleccin y/o diseo de tcnicas fiables para estimar, medir, evaluar tales
conductas, rasgos, atributos o caractersticas.

17

Valoracin
Adams nos menciona que la valoracin va ms all de la medicin y que supone
juicios de valor, por lo que se distinguen 5 pasos:
1.

Determinacin de lo que se quiere valorar.

2.

Definicin operativa de lo que se desea valorar.

3.

Seleccin de las situaciones adecuadas que permitan obtener resultados.

4.

Registro de las observaciones previstas de tal modo que sea susceptible de

anlisis objetivo.

5.

Resumen, sntesis de los datos recogidos y elaborados.

Pelechano menciona algunas de las principales condiciones que deben tener las
valoraciones:

1.

Debe proporcionar informacin como para poder tomar decisiones alternativas, lo

que sugiere una pluralidad de enfoques y anlisis.

2.

Los resultados deben permitir mejorar el programa que se esta o que se haya
realizado.

3.

Debe tener en cuenta los objetivos del programa a medio y largo plazo.

4.

Deben tener en cuenta tanto los programas del trabajo como los efectos
relacionados con ellos y los no esperados ofreciendo una explicacin a ambos.

5.

Los diseos de anlisis a utilizar deben ser multivariados.

6. Los procedimientos para obtener informacin deben tener objetividad, fiabilidad,

validez, viabilidad, utilidad y responsabilidad tica.

CONCEPTOS Y MODELOS BSICOS.

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Existe una serie de actividades de exploracin, medida o anlisis de

comportamientos o fenmenos psicolgicos relativos a un sujeto, o grupo
especificado de sujetos se realiza mediante un proceso de indagacin y toma de
decisiones. La diversidad estriba en que tales actividades se realizan con variados
propsitos, en contextos diversos. As, no tiene nada de extrao que tal pluralidad
de actividades, contextos y objetivos psicolgicos hayan determinado que, a lo
largo del tiempo y de los distintos contextos culturales, las acciones evaluativas
hayan adoptado distintas denominaciones.
El trmino psicodiagnstico tom carta de naturaleza, para hacer referencia
a las actividades que nos ocupan y sirvi como ttulo de las correspondientes
materias de los distintos planes de estudio de Psicologa durante los ltimos 50
aos. Este trmino sigue teniendo aplicabilidad cuando el objetivo de evaluacin es
el de diagnstico psicolgico: es decir, el de establecer la clasificacin del sujeto
en estudio con fines clnicos.
Hacer referencia a la aplicacin de tests o tcnicas de evaluacin, conlleva a
que cualquiera que sea el objetivo o el contexto de evaluacin, han de ser aplicados
una serie de dispositivos de medida o anlisis en los que se basan los juicios
emitidos.
Cronbach (1990), seala que la evaluacin es un trmino ms amplio que el que
corresponde a la mera aplicacin de tests, ya que connota la integracin y
valoracin de la informacin recogida.

Tres son los autores que comparten la paternidad de la constitucin de la

Evaluacin psicolgica: Francis Galton, McKeen Cattell y Alfred Binet.

Francis Galton (1822-1911)

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Padre de la psicologa diferencial, cuyo objetivo fue la descripcin y medicin

de las caractersticas humanas. Su obra ms importante fue Inquiries into human

faculty and its development, punto de partida de los tests mentales. En 1884, cre
un <<Laboratorio Antropomtrico>> en el que cualquier persona por poco dinero
poda medir su estatura, peso, capacidad respiratoria, fuerza muscular, rapidez de
golpeteo, capacidad auditiva, agudeza visual, capacidad sensorial discriminativa y
otra serie de evaluaciones sensoriales, perceptivas y motoras.

McKeen Cattell (1860-1944)

A l se deben una serie de pruebas psicolgicas para la medida de la presin

dinamomtrica, la velocidad de rotacin del brazo, la habilidad para percibir
estimulacin en la palma de la mano, la memoria para las letras, etc. En 1890 acu
el trmino <<test mental>>; el objetivo de tales pruebas lo caracteriz en la
determinacin del rango, exactitud y naturaleza de las facultades psicolgicas, as
como en la posibilidad de reunir suficiente material como para hallar los factores
que regulan el desenvolvimiento de estas facultades, sus conexiones, as como sus
perturbaciones.. este autor tambin plantea bateras de pruebas para la evaluacin
psicolgica.

Alfred Binet (1857-1911)

Este autor dice: <<no son las sensaciones, son las facultades psquicas
superiores lo que hace falta estudiar, son ellas las que juegan el puesto ms
importante y la psicologa individual deber prestar mucha ms atencin a ellas>>.
En la consecucin de tales objetivos propone el mtodo de lo que sern los tests
mentales; con tales pruebas se integrar el estudio de la memoria, las imgenes

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mentales, la imaginacin, la atencin, la comprensin, la sugestibilidad, los

sentimientos estticos y morales, y hasta la fuerza de voluntad.. asimismo plantea
tres tipos de requisitos, que esa pruebas deben reunir: que estn formadas por
tareas sencillas, que en su aplicacin se invierta poco tiempo, que sean
independientes del examinador y que los resultados obtenidos puedan ser
contrastados por otros observadores.
Binet

compara tres tipos de mtodos complementarios en el estudio

diferencial del nio normal y retrasado, el examen mdico basado en exploraciones

fsicas y fisiolgicas que es realizado por el mdico, el examen escolar que incluye
el anlisis de los aprendizajes que se desarrollan en la escuela y que ha de realizar
el maestro y el diagnstico psicolgico por l enunciado y que dar lugar al primer
test de medida de la inteligencia.

EL PROCESO COMO PROCEDIMIENTO CIENTFICO Y SUS

VARIANTES.

El objeto de la Evaluacin psicolgica es el estudio cientfico del

comportamiento de un sujeto o grupo especificado de sujetos. Tal estudio debe
llevarse a cabo mediante un procedimiento reglado, con fases establecidas
coincidentes con las del mtodo cientfico- positivo, de tal forma que pueda ser
replicado, como ocurre en toda investigacin cientfica.
Partimos de la existencia de distintos objetivos cientficos de la Evaluacin, a
saber, el de la descripcin, clasificacin, prediccin, explicacin y control de la
conducta del sujeto. Pero estos objetivos son requeridos para algo concreto;
constatar que la Evaluacin se realiza en funcin de cuatro agrupaciones o
categoras de cuestiones, a saber: las de diagnstico, orientacin, seleccin y
tratamiento o cambio.

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En ocasiones, el diagnstico conlleva un pronstico, es decir, una prediccin

sobre el curso probable del caso, adems el diagnstico tiene la indudable utilidad
de facilitar la comunicacin entre especialistas.
Por otra parte, la orientacin o el consejo psicolgico, es aqulla meta de la
evaluacin por la cual el estudio psicolgico, de un sujeto o grupo se realiza con el
fin de dispensarle ayuda en orden a toma r decisiones o a establecer planes de
accin referidos a su futuro.
La evaluacin puede tener por objetivo la seleccin cuando los informes
recogidos sobre el sujeto o grupo de sujetos estn dirigidos a escoger a la persona
ms apta en el desempeo de una determinada actividad. La evaluacin tambin
puede realizarse con vistas al tratamiento y cambio del comportamiento objeto de
estudio. En otras palabras se requiere la evaluacin de un sujeto o grupo, ya que se
desea intervenir en orden a producir cambios positivos en sus conductas. La
diferencia entre las metas de orientacin y las de tratamiento son, en muchos
casos, difciles de establecer, ya que, en ocasiones, la orientacin finaliza con la
aplicacin de un determinado tratamiento o intervencin psicolgica.

Una va para llegar al estudio cientfico de un sujeto desde la psicologa

consiste en abordar ste recogiendo la informacin pertinente a travs de una
serie de tcnicas, tests o instrumentos, por medio de los cuales cumplir los
objetivos del caso, llegando a unos niveles de probabilidad determinados, a
describir, clasificar, seleccionar, orientar o recomendar un tratamiento.
1.

Especificar la demanda y fijar objetivos sobre el caso: Clarificar la demanda, es

decir, por qu va o es enviado el sujeto?

2.

Especificar las condiciones histricas y actuales potencialmente relevantes:

indagar aqullos aspectos ambientales y personales que formas parte de la historia
del sujeto, cuyo inters va a depender tanto de la demanda como de su edad y
otras condiciones individuales.

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La formulacin de hiptesis y deduccin de enunciados verificables supone

un primer momento en el cual de las observaciones realizadas y de su ajuste a los
conocimientos generales se establece lo que podramos llamar una teora sobre el
caso. Las hiptesis que van a ser deducidas de esa teora deben ser contrastables
y estar basadas en datos empricos debidamente comprobados desde la teora o
microteora general. Las hiptesis, por tener un carcter general, son difcilmente
verificables, por lo cual se requiere deducir enunciados verificables que permitan
establecer conclusiones contrastables.
La aplicacin de tcnicas a travs del procedimiento establecido y el anlisis
de resultados en orden a la comprobacin de las hiptesis son: las actividades que
integran el tercer paso evaluador. Las tcnicas escogidas habrn de ser aplicadas
tanto a travs de la metodologa prevista, como mediante las condiciones estndar
que requieren algunos tests o tcnicas. La elaboracin de del conjunto de datos,
tanto de niveles cualitativos como cuantitativos, permitir comprobar si los
supuestos han sido contrastados o no.
Las conclusiones han de ser establecidas en base, desde luego, a los
resultados obtenidos en la anterior etapa -. Esta fase conllevar la tarea de
informar sobre los resultados pertinentes que den respuesta a los objetivos y
metas propuestas.

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REFERENCIAS

Anastasi, A. (1997). Op.Cit., 2, Naturaleza y empleo de los tests

psicolgicos. Pp. 21- 39.

Fernndez, Ballesteros Roco (1996). Op. Cit., Cap. 2, El proceso como

procedimiento cientfico y sus variantes. Pp. 59-86.

Fernndez, Ballesteros Roco (1996). Introduccin a la Evaluacin

Psicolgica. Madrid: Ediciones Pirmide. Vol. I, Conceptos y modelos bsicos. Pp .

25-58.

Garaigordobil, Lanzabal Maite. (1998). Evaluacin Psicolgica. Bases

terico-metodolgicas, situacin actual y directrices de futuro. Salamanca: Amar

Ediciones. Cap. 2, Evolucin histrica de la evaluacin psicolgica. Pp. 37-70.

Nunnally, Jum C. (1970). Introduccin a la Medicin Psicolgica. Ed.

Paids. Cap. 2,Resea histrica de la medicin psicolgica. Pp. 47-71.

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ANEXO
DINMICA

La dinmica que se realizar al final de la exposicin dada por el equipo consistir

en un rally. En el cual tendrn que participar

todos los que presenciaron la

exposicin, esta se llevar a cabo a espaldas de los baos del edificio A-6 de la
siguiente forma:

Se le pedir al grupo que formen 3 equipos, una vez estando afuera se instalaran
4 mdulos (formados por los integrantes del equipo expositor), una vez echo se le
dar a cada equipo una descripcin chusca de los compaeros que estn en los
mdulos con el objetivo de que los identifiquen y corran hacia ellos para realizar la
actividad que en ese momento se les pida.

En las actividades tendrn que participar todos los integrantes del equipo, en
caso contrario no se les dar la siguiente clave.

La clave se les dar siempre y cuando hayan realizado la actividad y hayan

contestado correctamente la pregunta que se les har, esta pregunta tendr
relacin con lo expuesto en clase.

Una vez resuelta la 2da. clave los equipos tendrn que repetir los pasos
anteriores para que se les de la tercera. Esta dinmica concluir cuando uno de los
tres equipos entregue los 4 comprobantes, que se les dio previamente en cada uno
de los mdulos, los cuales indicarn que concluyeron la dinmica en cada uno de los
mdulos visitados.

Al primer equipo que entregue los 4 comprobantes, se le darn 2 participaciones.

Al segundo equipo se le dar 1 participacin.

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