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SECCIONAL CALI
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
DIRECTIVOS NACIONALES
DIRECTIVOS SECCIONALES
1. CONSIDERACIONES GENERALES
1.1. CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES MINIMAS DE CALIDAD PARA
EL PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN MEDICINA FAMILIAR
1.1.1. Antecedentes
Con base en la normatividad establecida por el Ministerio de Educacin Nacional
para cumplir con el Registro Calificado en los programas de Especializacin, la
Universidad Libre Seccional Cali, a travs del Programa de Especializacin en
Medicina Familiar, procede a presentar la informacin teniendo como referencia
los siguientes factores:
2. DENOMINACIN
2.1. Acto de Creacin del Programa
DATOS GENERALES
Cdigo ICFES:
Nombre del Programa:
Adscrito a:
Ttulo que otorga:
rea del Conocimiento:
Sub-rea:
Nivel de Formacin:
Jornada:
Metodologa:
Norma de Creacin:
Especializacin
en
Medicina
Familiar
Facultad de Ciencias de la Salud
Especialista en Medicina Familiar
Ciencias de la Salud
Salud Colectiva
Universitario Postgrado
Tiempo Completo
Presencial
2.2 Denominacin
La denominacin del Programa de Postgrado a nivel de Especializacin en
Medicina Familiar de la Universidad Libre Seccional Cali, y su correspondiente
titulacin de Especialista, est acorde con las normas vigentes y de conformidad
con su naturaleza, duracin y, con su nivel y modalidad de formacin. Esta
denominacin es claramente diferenciable y/o determinable como programa de
formacin de especializacin, cumpliendo con los requisitos para su creacin.
Ac adem ia Eur ope a de Pr ofe sore s de M edi ci na G e nera l . La def in ic in e uro pea de M ed ic ina
Gen eral / Med ic in a d e F a mil ia . Eur act , 2 005 . I S B N : 97 8 - 84 - 96 761 - 41- 4
4
con
un
proceso
especfico
de
toma
de
decisiones
fase
inicial
de
su
desarrollo,
lo
que
puede
exigir
una
intervencin urgente.
i) Promueve la salud y el bienestar mediante intervenciones tanto
apropiadas como efectivas.
j) Tiene una responsabilidad especfica en la salud de la comunidad.
k) Se ocupa de los problemas de salud en sus dimensiones fsica,
psicolgica, social, cultural y existencial.
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13
En septiembre de 1996, con el auspicio del gobierno Argentino, OPS, CIMF y WONCA, tuvo lugar
en Buenos Aires una conferencia regional de lderes y expertos de las Amricas, sobre La
medicina familiar en la reforma de los servicios de salud. Fue la continuacin y tuvo similar
orientacin a la Conferencia de Ontario. All se aprob la Declaracin de Buenos Aires, cuyas
recomendaciones ms importantes siguen vigentes:
Las escuelas y facultades de medicina deben implementar procesos de insercin de la medicina
familiar dentro de los planes curriculares del pregrado, que permitan al alumno un contacto
temprano, gradual y continuo con los principios universales y las modalidades de prctica de esta
disciplina.
Con base en sus caractersticas particulares, cada pas debe desarrollar modelos integrales de
atencin a la salud, que permitan utilizar de manera ptima los principios y las ventajas de la
prctica de la medicina familiar, convirtindola en la va de entrada a los servicios de salud.
La Resolucin de los Ministros de Salud de las Amricas aprobada en septiembre del ao 2005
constituye un reconocimiento franco del deficiente estado de la atencin primaria de salud en esta
regin:
Solicitar a los Estados miembros que:
1. Hagan esfuerzos para que el desarrollo de la atencin primaria cuente con los recursos
necesarios que aseguren su contribucin a la reduccin de las desigualdades en salud.
2. Renueven su compromiso con el fortalecimiento a largo plazo de las capacidades en lo que
respecta a los recursos humanos requeridos para la atencin primaria de salud.
3. Reconozcan el potencial de la atencin primaria de salud para llevar a cabo una reorientacin
de los servicios con criterio de promocin de la salud.
4. Promuevan el mantenimiento y el fortalecimiento de los sistemas de informacin y vigilancia en
la atencin primaria de salud.
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F U E N T E : O MS / O P S . R e s i d e n c i a s M d i c a s e n A m r i c a L a t i n a . S e r i e N o . 5 L a
r e n o v a c i n d e l a A t e n c i n P r i ma r i a d e S a l u d e n l a s A m r i c a s . 2 0 1 1
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F U E N T E : O MS / O P S . R e s i d e n c i a s M d i c a s e n A m r i c a L a t i n a . S e r i e N o . 5
r e n o v a c i n d e l a A t e n c i n P r i ma r i a d e S a l u d e n l a s A m r i c a s . 2 0 1 1
La
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FUENTE: OMS/OPS. Residencias Mdicas en Amrica Latina. Serie No. 5 La renovacin de la Atencin
Primaria de Salud en las Amricas. 2011
17
FUENTE: OMS/OPS. Residencias Mdicas en Amrica Latina. Serie No. 5 La renovacin de la Atencin
Primaria de Salud en las Amricas. 2011
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NOMBRE DEL
PROGRAMA
Especializacin en
Medicina Familiar
Especializacin en
Medicina Familiar
Integral
Especializacin en
Medicina Familiar
Especializacin en
Medicina Familiar y
Comunitaria
Especializacin en
Medicina Familiar
Especializacin en
Medicina Familiar
Especializacin en
Medicina Familiar
METODOLOGA
CIUDAD
NO. CREDITOS
DURACIN
Presencial
Bogot
208
6 - Semestral
Presencial
Bogot
180
3 Anual
Presencial
Bogot
198
6 - Semestral
Presencial
Cha
196
6 - Semestral
Presencial
Popayn
185
3 Anual
Presencial
Cali
125
6 Semestral
Presencial
Bogot
180
6 - Semestral
*Tomado de: Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior SNIES. Programas de Especializacin y Maestra en
Epidemiologa activos en Colombia.
http://snies.mineducacion.gov.co/consultasnies/programa/buscar.jsp?control=0.2694565620217595
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3. JUSTIFICACIN
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Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems
Aprender a ser
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The c ontr ibu ti on of F a mil y Med ic ine t o I mpro vi ng Hea lt h S yst em s. OM S y org ani za ci n
int erna ci ona l de m d ic os f ami lia res ( WO N CA) . Jun io de 201 3.
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4. ASPECTOS CURRICULARES
4.1. Aspectos Curriculares Bsicos
4.1.1. Orientaciones y propuestas de Formacin Continua
El currculo, es un concepto de carcter complejo que adopta diversas
interpretaciones, contenidos y significados en funcin de los paradigmas y
concepciones educativas que se mueven en la interpretacin del fenmeno
educativo en la sociedad. En la presente propuesta, se desarrolla una reforma
curricular en pregrado de Medicina y de las Escuelas del rea de la Salud, que
incorpore ejes temticos bsicos de la Salud Familiar y Comunitaria, as como del
rol del Mdico Familiar en la APS.
La Universidad Libre y en este caso la Especializacin en Medicina Familiar,
Seccional Cali, de conformidad con sus lineamientos Curriculares Institucionales,
entiende o concibe el currculo como una propuesta educativa de integralidad en
formacin del profesional que recoge la comunidad, la cultura, el individuo y la
propia naturaleza del conocimiento, para su articulacin en saberes disciplinares y
profesionales, que hacen realidad la formacin del especialista en Medicina
Familiar.
Se considera un proyecto bsico, que implica una posicin investigativa en la
construccin de conceptos y en el desarrollo de los procesos de enseanza,
aprendizaje, actitudes y valores; reconociendo la riqueza nacida en la experiencia,
la edad, los aprendizajes derivados de experiencias exitosas, el contexto cultural
histrico, en donde se desarrollan los ciudadanos y la lectura de un mundo en
constante cambio, y dentro de realidades complejas.
La Ley 749 de 2002 introduce en el sistema educativo la formacin por ciclos con
carcter propedutico, especficamente en las reas de ingenieras, la tecnologa
de la informacin y la administracin.
Posteriormente, la Ley 1188 de 2008, la cual regula el registro calificado de
programas de Educacin Superior, ampla la posibilidad de formacin por ciclos a
todas las reas del conocimiento. Segn esta ley: "Todas las instituciones de
Educacin Superior podrn ofrecer programas acadmicos por ciclos
propeduticos hasta el nivel profesional en todos los campos y reas del
conocimiento dando cumplimiento a las condiciones de calidad previstas en la
presente ley y ajustando las mismas a los diferentes niveles, modalidades y
metodologas educativas".
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RE VI S I N E N L A LIT E R A T UR A DE L O S C ON C E PT OS D E A ND R AG OG A Y D IFE R E NC IA CI N
CO N P E D AG OG A P AR A A DU LT O S . C A LI, M A RZO 1 0 D E 20 11. R eco pi la ci n r eal iz ada por :
Luz Adr ian a L ibr ero s Ara na - As ist en te de In ve sti gac in Gr upo d e I nv est ig aci n co n
regi str o I CF E S e n Ep id emi olo ga y S erv ic io s. Un iv er sid ad Li bre Ca li .
12 Co ns ult ar Ref ere nc ia No . 1.
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Bajo el tema que nos compete Educacin Continua respetaremos que las
caractersticas especiales del aprendizaje en el adulto dependen en gran medida
de la psicologa propia de esta edad evolutiva.
El tema es demasiado amplio para atenerle aqu completamente pero se destacan
las principales caractersticas a tomar en cuenta dentro del proceso educativo y
especialmente en la Educacin Continua y Permanente.
El adulto
Pretende y desarrolla una vida autnoma en lo econmico y en lo social.
Cuando tiene buena salud, est dispuesto a correr riesgos temporales de entrega
corporal en situaciones de exigencia emocional
Puede y desea compartir una confianza mutua con quienes quieren regular los
ciclos de trabajo, recreacin y procreacin, a fin de asegurar tambin a la
descendencia todas las etapas de un desarrollo satisfactorio.
Posee un concepto de s mismo como capaz de tomar decisiones y auto dirigirse.
Juega un papel social, que conlleva responsabilidades desde el punto de vista
econmico y cvico.
Forma parte de la poblacin econmicamente activa y cumple una funcin
productiva.
Acta independientemente en sus mltiples manifestaciones de la vida.
Su inteligencia acompaa lo instintivo y innovacin apropiada.
Adems de su preocupacin por el Saber, requiere del Saber hacer, el Saber
ser, el Saber convivir y el Saber aprender y desaprender.
Tiene la capacidad para entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas as
como para desarrollar la fuerza tica necesaria para cumplir con tales
compromisos.
Sus experiencias sexuales y sociales, as como sus responsabilidades, lo
separan sustancialmente del mundo del nio.
En los ltimos aos de sta etapa, se considera como alguien que ensea,
educa o instruye, as como es un buen aprendiz. Necesita sentirse til y la
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33
EL EDUCADOR ANDRAGGICO
Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto es necesario ubicar el papel del
educador que orienta su funcin docente respetando las caractersticas del adulto.
Bajo sta idea, el educador debe...
Tener una conciencia clara de las necesidades de aprendizaje de sus
educandos.
Asumir un rol de facilitador del aprendizaje.
Ubicarse como una fuente de conocimientos, experiencias e informaciones.
Atender el proceso educativo al considerar las necesidades generales y
especficas del grupo de educandos.
Aceptar el desempeo de su mltiple funcin como asesor, monitor, mentor, gua
y orientador al practicar en forma eficiente la evaluacin permanente y formativa.
Aceptar que el educando adulto es capaz de manifestar la autoevaluacin.
Establecer relaciones interpersonales con sus educandos e identificar
positivamente sus caractersticas.
Asumirse como parte del grupo de adultos y como un agente de cambios.
Ser partcipe de la planeacin del currculo o programa educativo que conducir.
Mantener apertura y flexibilidad ante la necesidad de hacer cambios al programa
para atender las necesidades especficas de los educandos.
Promover un clima de aceptacin, reconocimiento y participacin entre los
educandos.
Captar y aprovechar la energa dinmica (sinergia) del grupo para lograr los
objetivos de aprendizaje.
Aceptar al grupo como un conjunto ms de recursos para el aprendizaje,
descubriendo y reconociendo el bagaje con el que cuentan sus integrantes.
Provocar que los educandos tomen parte en el acto acadmico como agentes de
intra e inter aprendizaje.
Considerar que los educandos cuentan con ritmos y estrategias de aprendizaje
diferenciales.
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Confrontacin de experiencias
b.
El punto de vista cultural, profesional y social es la confrontacin de la
experiencia de dos adultos: el que educa y el que es educado. La riqueza
espiritual del hombre es su experiencia, es lo que sabe, lo que ha vivido, lo que ha
hecho, lo que siente. En la actividad andraggica, desaparece la diferencia
marcada entre educado y educando. Ambos son adultos con experiencias,
igualados en el proceso dinmico de la sociedad. El tradicional concepto de uno
que ensea y otro que aprende, uno que sabe y otro que ignora, tericamente deja
de existir en la actividad andraggica para traducirse en una accin recproca
donde muchas veces el profesor es el que aprende. Esta se hace presente en la
actividad andraggica en cuanto el adulto posee elementos de juicio para
reflexionar en sus justos trminos sobre los contenidos que se le suministran.
c.
La racionalidad. El pensamiento lgico, tambin se hace presente en la
actividad andraggica. El adulto tiene conciencia lgica y dialctica, sabe por qu
estudia y puede fcilmente apreciar en forma inductiva o deductiva las
consecuencias del acto educativo. El adulto promueve su educacin, la planifica y
la realiza en funcin de necesidades e intereses inmediatos y con vista a
consolidar su porvenir.
d.
e.
Integracin y Publicidad. El proceso de racionalizacin en la confrontacin
de experiencia y las abstracciones que derivan el adulto, le conducen a integrar a
su propia vida y aplicar a su medio social y ergo - lgico las nuevas experiencias.
Este proceso de integracin y aplicacin tiene un carcter funcional que asegura,
aumenta y diversifica las motivaciones y vivencias que mueven la conducta volitiva
del adulto.
La funcin Pedaggica se propone estimular, ejercitar, corregir y vigilar la
conducta del nio. Est destinada a despertar y profundizar su inters en el
proceso de enseanza - aprendizaje para que ste tenga resultados positivos. En
su aspecto informativo desarrolla sus capacidades y habilidades potenciales.
Tambin se forma en el hbito y actitudes deseables. Adems, canaliza sus
instintos, sus reacciones y sus emociones. El papel del proceso pedaggico es
38
REFERENCIAS
40
la
43
Objetivos de la Especializacin
OBJETIVO GENERAL
Construir y aportar al derecho a la Salud, al mejoramiento continuo de la calidad, a
la integralidad, la continuidad y humanizacin de los servicios, y a la articulacin
de acciones individuales, colectivas, sectoriales, intersectoriales y comunitarias, a
travs del fortalecimiento de la salud y la Medicina Familiar y Comunitaria en el
Sistema de Salud, en el marco de la Estrategia de APS, la gestin integral del
riesgo y las lneas operativas del Plan Decenal de Salud Pblica 2012-2021.
OBJETIVOS ESPECFICOS
44
4.1.11.
Otras consideraciones de importancia en la formacin del
Especialista en Medicina Familiar
Es importante resaltar y reforzar otras consideraciones en el modelo de formacin
del especialista, as:
45
46
Formacin en el Aula.
El desarrollo de cada una de las sesiones de aprendizaje debe propiciarse como
verdaderos encuentros, en los que se promueva la interaccin de alumnos y
profesores; es un compartir de experiencias, promoviendo adems el trabajo en
equipo a travs del anlisis del caso; el desarrollo de foros y mesas redondas, el
debate y la argumentacin de las posturas frente a los mismos casos, para la
produccin colectiva del conocimiento. De la misma manera se incluirn en las
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5. CRDITOS ACADMICOS
5.1. Conceptualizacin de los crditos para la universidad y para el
programa
Los planes de estudio de los postgrados de la Universidad Libre Seccional Cali
responden a una estructura curricular flexible, lo cual ha permitido la
implementacin de metodologas interactivas, fortaleciendo de esta manera la
docencia, la investigacin y la proyeccin social.
Estas estructuras curriculares responden a las exigencias y tendencias de una
realidad territorial, nacional y mundial, y se constituyen en una de las acciones de
mejoramiento como resultados de los procesos de auto evaluacin.
Igualmente se determina institucionalmente como poltica armonizar y unificar los
programas acadmicos que constituyen disciplinas afines, lo cual permite la
homologacin, el trnsito, la promocin y la movilidad de los estudiantes
matriculados en los distintos programas acadmicos.
53
54
55
A continuacin se presentan las tablas que contiene el plan de estudios para cada
uno de los seis semestres de la especializacin con los contenidos de los diversos
ciclos de formacin y su distribucin en labores tericas y prcticas:
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TRABAJO ACADMICO
CONTENIDOS
PRESENCIAL
Ecologa,
Demografa y
Familia
Binomio MadreNio I
Medicina Familiar
Red de Servicios
Integrados de
Salud y relacin
con la Estrategia
APS
El cuidado de la
mujer
Manejo de las
enfermedades
prevalentes en el
adulto
TOTALES
TERICO
INDEP TOTAL
CRDITOS
PRESENCIAL
PRCTICO
INDEP TOTAL
TOTALES
CRDITOS
HORAS
CRDITOS
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
43
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1,5
72
72
1,5
144
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
288
192
480
10
480
480
10
960
20
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TRABAJO ACADMICO
CONTENIDOS
PRESENCIAL
Evolucin de la
Familia en Amrica
Latina
Binomio MadreNio II
Urgencias Triage
SICOMTIR
Salud
Reproductiva
Manejo de las
enfermedades
prevalentes en el
adolescente
TOTALES
TERICO
INDEP TOTAL
CRDITOS
PRESENCIAL
PRCTICO
INDEP TOTAL
TOTALES
CRDITOS
HORAS
CRDITOS
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
43
43
29
29
72
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1,5
1,5
72
72
0
0
72
72
1,5
1,5
144
144
3
3
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
288
192
480
10
480
480
10
960
20
60
TRABAJO ACADMICO
CONTENIDOS
PRESENCIAL
La tica y la
Investigacin
Aplicada
Epidemiologa
Clnica
Medicina Familiar
en la Red de
Conectividad
Entrevista
Motivacional y
Consentimiento
Informado
Comunicacin oral
efectiva
El proceso del
envejecimiento
TOTALES
TERICO
INDEP TOTAL
CRDITOS
PRESENCIAL
PRCTICO
INDEP TOTAL
TOTALES
CRDITOS
HORAS
CRDITOS
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
29
19
48
1,0
48
48
1,0
96
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
288
192
480
10
480
480
10
960
20
61
TRABAJO ACADMICO
CONTENIDOS
Epidemiologa Social
El problema de la
Intervencin
Quirrgica menor y
de manejo
domiciliario y de IPS
local
Tamizaje
El reto de la
Epidemiologa
Molecular a nivel
local
Solucin de
conflictos a nivel de
familia y vecindario
La Salud Mental y el
entorno familiar I
TOTALES
PRESENCIAL
58
TERICO
INDEP TOTAL
38
96
CRDITOS
2,0
PRESENCIAL
96
PRCTICO
INDEP TOTAL
0
96
TOTALES
CRDITOS
2,0
HORAS
192
CRDITOS
4
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
288
192
480
10
480
480
10
960
20
62
TRABAJO ACADMICO
CONTENIDOS
PRESENCIAL
Investigacin-accin
Participativa
Recreacin, uso de
tiempo libre y
jornada educativa
completa
Economa de la
Familia
Principios de
FrmacoEpidemiologa y
Frmaco-economa
Enfoques de
Evaluacin de
Resultados a nivel
de Familia,
vecindarios y barrios
Cuidado del adulto
mayor
TOTALES
TERICO
INDEP TOTAL
CRDITOS
PRESENCIAL
PRCTICO
INDEP TOTAL
TOTALES
CRDITOS
HORAS
CRDITOS
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
29
19
48
1,0
48
48
1,0
96
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
288
192
480
10
480
480
10
960
20
63
CONTENIDOS
PRESENCIAL
Concepcin de la
Familia en
Colombia
Hbitos
saludables
La empresa
familiar y Salud
Ocupacional
Presentacin
final en grupo
del Libro de
Mdicos de
Familia
Hbitos del
Gerente eficaz
Taller
El Libro del
Mdico Familiar
TOTALES
TOTALES
CRDITOS
HORAS
CRDITOS
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
43
29
72
1,5
72
72
1,5
144
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
29
19
48
1,0
48
48
1,0
96
58
38
96
2,0
96
96
2,0
192
288
192
480
10
480
480
10
960
20
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6. LA INVESTIGACIN
6.1. Acto de Creacin de la Especializacin
Datos Generales
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
Cdigo SNIES:
a. Nombre del Programa: Especializacin en Medicina Familiar
Adscrito a: Facultad de
Ttulo que otorga: Especialista en Medicina Familiar
rea del Conocimiento:
Sub-rea:
Nivel de Formacin: Especializacin
Duracin: 3 aos
Crditos: 132
No. De Estudiantes:
Modalidad: Presencial
Valor de la Matrcula: $
Valor de la Inscripcin: $
Norma de Creacin:
65
8.
8.1.
8.1.1.
8.1.2.
8.1.3
8.1.4
8.1.5
8.2
8.2.1.
8.2.2.
8.2.3
8.2.4.
8.2.5.
8.2.5.1
8.2.5.2
9.
9.1.
9.1.1.
9.1.2.
9.1.3.
9.1.4.
9.1.5.
PERSONAL DOCENTE
Personal Docente
Marco Legal Institucional
Capacitacin Docente
Organizacin del Trabajo Docente
Evaluacin Docente
Planta Docente
10.
MEDIOS EDUCATIVOS
10.1.
Dotacin de medios educativos
10.1.1. Recursos bibliogrficos
10.1.2 rganos Asesores de la Biblioteca
10.1.2.1 Comits Externos
10.1.3 Horarios de Atencin
10.1.4. Material bibliogrfico de Universidad Libre Seccional Cali
10.1.5. Material bibliogrfico de apoyo a la especializacin
10.2
Departamento de Publicaciones
10.2.1. Resea Histrica
10.2.2. Misin
10.2.3. Objetivos
10.2.4. Prestacin del Servicio
10.3.
Recursos Logsticos
10.4.
Acceso a redes
10.5
Internas
10.5.1. Externas
11.
INFRAESTRUCTURA FSICA
11.1 Infraestructura Fsica
11.2. Infraestructura de la Especializacin en Epidemiologia y Servicios de Salud
69
11.3.
12.
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADMICA
12.1.
Estructura Acadmico administrativa del Programa
12.1.1 Antecedentes
12.1.2. Gobierno de la Facultad de Ciencias de la Salud
12.1.2.1. Decano
12.1.2.2. Director del Programa o Carrera
12.1.2.3. Secretario Acadmico
12.1.2.4. Jefe de rea y Departamento
12.1.2.5. Directores de Postgrados
12.1.2.6. Coordinadores de Postgrado
12.2.
Centro de Investigaciones por programa
12.3.
Cuerpos Colegiados
12.4.
Comit de Unidad Acadmica
12.4.1 Comit Coordinador de Autoevaluacin de la Facultad Ciencias de la
Salud
12.4.2 Comit de Postgrados
12.4.3. Comit de Seleccin y Evaluacin Docente
12.5.
Estructura Acadmico Administrativa
13.
AUTOEVALUACIN
13.1.
Autoevaluacin
13.1.1. La autoevaluacin en la Institucin
13.1.2. La Autoevaluacin en la Especializacin en Medicina Familiar.
14.
PROGRAMA DE EGRESADOS
14.1. Egresados
14.1.1. Poltica Institucional
14.2 El modelo de Monitoreo, evaluacin y anlisis de impacto de los
egresados De la Universidad Libre Seccional Cali: un marco inicial
14.2.1 La misin de la Universidad Libre Seccional Cali
14.2.2. La Educacin
14.2.3 La Calidad de la Vida de la Comunidad
14.2.4 Resumiendo
14.2.5. El mtodo
14.2.5.1. La construccin del mtodo
14.3.5.2 Los indicadores y la lnea de base
14.2.5.3. Para qu el mtodo?
70
16.
16.1.
16.1.1
16.1.2.
16.1.3
71
ANEXO 1
PREGUNTAS PERTINENTES A LA ESPECIALIZACIN EN MEDICINA
FAMILIAR Y LA FORMACIN DE POSTGRADOS DE PROFESIONALES NO
MDICOS EN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA, SEGN NORMAS DEL
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL DE COLOMBIA
Preparado por: Luis Fernando Cruz Gmez y Luz Adriana Libreros Arana.
Introduccin
Hemos preparado sta serie de preguntas con las respuestas que de la revisin
bibliogrfica aplicable a la Repblica de Colombia hemos realizado durante los
ltimos dos meses, orientadas a que sirvan como enfoque de anlisis y reflexin
que retroalimentar el proceso de formacin para posible aprobacin de las
Especializaciones de Medicina Familiar para Mdicos y de Salud Familiar y
Comunitaria para otros profesionales.
Les estoy enviando con unas respuestas tentativas las preguntas enunciadas,
recogiendo muchos de los aportes que en sta materia el Ministerio de Salud y
Proteccin Social ha venido trabajando en los ltimos tres aos, con un enfoque
que liga, adems de los elementos conceptuales, las normas legales contenidas
en el Plan de Desarrollo, en el Plan Decenal de Salud Pblica, y en las
orientaciones de organismos internacionales como la OMS/OPS y Unicef.
As mismo, quiero reconocer que espero nuevas respuestas a las preguntas
formuladas, puesto que disponemos de profesionales con conocimientos y
experticia suficientes para superar los planteamientos que en la literatura revisada
hemos encontrado.
1. Califique de 1 a 5 las limitaciones que en el Sistema de Salud de Colombia han
afectado el aseguramiento, cobertura y accesibilidad, generando una limitada
capacidad de respuesta de los Gerentes de Servicios y de los Prestadores:
a)
b)
c)
d)
e)
Fragmentacin de la atencin
Problemas de calidad
Poca resolucin en la atencin inicial de los ciudadanos
El enfoque dirigido a la enfermedad y en un modelo hospitalario
La no aplicacin de un modelo territorial en la Prestacin de Servicios
74
75
76