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ALUNO(A):

DATA:

DISCIPLINA: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS

PROFESSOR: ALEX COSTA

ASSUNTO: AULA INAUGURAL


TURNO:

TURMA:

2.1. Concepes de aprendizagem que comumente subsidiam

AULA 01 ANLISE SOBRE ANEXO II - EDITAL N

as prticas pedaggicas escolares e suas conseqncias para

050/2009

o desenvolvimento cognitivo dos alunos;


2.2. Repercusses do modo de atuao do professor no
espao escolar para o desenvolvimento, a autonomia e o

I. TEMAS GERAIS PARA ELABORAO DA PROVA

autocontrole do aluno;

OBJETIVA DESTINADA A TODOS OS CANDIDATOS:


PROFESSOR PEDAGOGO E PROFESSOR DE REA
ESPECFICA

(EDUCAO

INFANTIL,

2.3. Fatores fundamentais para o diagnstico dos problemas

ENSINO

de aprendizagem;

FUNDAMENTAL 1 AO 9 ANO)
2.4. As teorias da educao e os diferentes conceitos do
1.

AS

DETERMINAES

SOCIOECONMICAS

DOS

pensamento pedaggico brasileiro;

PROCESSOS EDUCATIVOS ESCOLARES:


1.1. Como as relaes sociais capitalistas e o modo burgus
de vida atravessam as instituies escolares e se disseminam

2.5. A organizao da Educao Nacional: aspectos legais e

atravs das prticas educativas;

aspectos polticos;

1.2. Como a escola e todos aqueles que fazem parte do seu

2.6. A experincia social e cultural dos alunos, conhecimento

coletivo contribuem para a manuteno da situao existencial

escolar e interao da instituio com as famlias;

e social dos alunos;


2.7. Planejamento de Ensino: momento para repensar a ao
1.3. A atuao docente, atravs dos contedos curriculares, da

docente.

metodologia utilizada e dos processos avaliativos e sua


contribuio para minimizar as desigualdades educativas e
ainda se colocar a servio das camadas populares;
3. O PROFESSOR COMO MEDIADOR DA REALIZAO
1.4. A contribuio do movimento sindical dos professores no

DAS FUNES SOCIAIS DA ESCOLARIZAO:

enfrentamento dos processos sociais de desqualificao


docente e desvalorizao do professor, alm da luta, legitima,

3.1. A necessidade de o professor ter conscincia das

por condies de trabalho e de remunerao para a categoria;

repercusses, possibilidades e limites do trabalho pedaggico


escolar

1.5. A escola como protagonista da poltica educacional:

na

legitimao

das

relaes

sociais

ou

na

instrumentalizao dos alunos para a crtica das mesmas;

projeto poltico-pedaggico, planejamento, diagnstico, a


avaliao e seus diferentes processos.

3.2. O papel do professor na viabilizao do acesso das


camadas

2.

TRABALHO

PEDAGGICO

ESCOLAR

populares

aos

conhecimentos

socialmente

elaborados;

APRENDIZAGEM EFETIVA DOS ALUNOS:


3.3. As bases da crena no processo educativo de formao
de indivduos adaptados realidade do mercado de trabalho e
ao mbito da cidadania consentida;
1
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3.4.

Educao

Inclusiva:

prticas

pedaggicas

de

5. Emenda Constitucional n 53, de 19/12/2006, publicada

acolhimento diversidade.

em 20/12/2006.

4. A relao entre autoridade e alteridade no contexto

6. Lei n 11.494, de 20/6/2007, publicada em 21/6/2007.

pedaggico escolar:
SUGESTES BIBLIOGRFICAS
4.1. O reconhecimento da autoridade do professor pelos
alunos, necessrio ao trabalho docente, na falta de

Documentos Oficiais - disponveis no site do MEC

parmetros morais como: interesse pelo outro, respeito

- www.mec.gov.br:

mtuo,

partilha

de

responsabilidade,

esprito

de
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Resoluo n

cooperao etc.;

1/99, de 07 de abril de 1999. Institui as Diretrizes


4.2. O trabalho pedaggico, nas condies scio-histricas

curriculares nacionais para a educao infantil.

concretas em que impera o individualismo, pode favorecer


Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei n 8.069/90, de

o desenvolvimento das relaes alteritrias;

13 de julho de 1990.
4.3. Identificar as causas da indisciplina na escola e suas
implicaes

na

aprendizagem;

professor

cria

as

condies propcias para o processo ensino-aprendizagem

Lei de Diretrizes e Bases para a Educao Nacional, Lei n


9.394/96, de 20 de

em conformidade com a realidade concreta da sala de aula


e dos alunos;

dezembro de 1996.

4.4. Como tratar o problema do fracasso escolar,

Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da

reorientando o trabalho educativo escolar no sentido do

Educao Inclusiva.

enfrentamento do mesmo e resgatando a importncia da


escola;
4.5. Democratizao da educao e gesto participativa.
II. LEGISLAO BSICA:
1. Lei de Diretrizes e Bases para a Educao Nacional Lei
n 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996.
2. Plano Nacional de Educao - Lei n 10.172/2001.
3. Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei n 8.069/90
de 13 de julho de 1990.
4. Constituio da Repblica Federativa do Brasil (Art. 205
a 214).

9634.3159

Lei n 11.274/06, de 06 de fevereiro de 2006. Ensino


Fundamental de 9 anos.
Lei n 10.639/03, de 09 de janeiro de 2003. Lei da Cultura
Afro-Brasileira.
ARROYO, Miguel. Da escola carente escola possvel.
So Paulo: Loyola. 1986
Imagens Quebradas: Trajetrias e Tempos de Alunos e
Mestres. So Paulo: Vozes, 2004.
DUARTE,

Newton.

Sociedade

do

conhecimento

ou

sociedade das iluses? Quatro ensaios dialticos em


filosofia da educao. Campinas: Autores Associados,
2003.
(Coleo Polmicas
do nosso
tempo).
2
Fones: (85)
3243.7661
/8754.6637 /

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FREIRE.

Paulo.

Pedagogia

da

Autonomia:

saberes

necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra,

Histria das Idias Pedaggicas no Brasil. 2 ed.


Campinas: Autores Associados, 2008.

1996.
SILVA,Tomaz
LIBNEO,

Jos

Carlos.

Adeus

Professor,

Adeus

Tadeu

da.

Identidade

diferena:

perspectiva dos estudos culturais. Petrpolis: Vozes, 2000.

Professora? Novas Exigncias Educacionais e Profisso


TARDIF,

Docente. So Paulo: Cortez, 1998.

Maurice.

Saberes

Docentes

Formao

Profissional. Petrpolis: Vozes, 2002.


LUCK,

Helosa.

A Gesto

Participativa

na

Escola.

Petrpolis: Vozes, 2006.

VEIGA, Ilma P. A. (Org.) Didtica: o ensino e suas


relaes. Campinas: Papirus, 1996.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliao da Aprendizagem Escolar.


So Paulo: Cortez, 1995.

Projeto Poltico Pedaggico da Escola uma Construo


Possvel. Campinas: Papirus, 1996.

MSZROS, Istvn. A Educao para alm do capital. So


Paulo: Boitempo, 2008.
II.

CONTEDOS

MOREIRA, A. F. B e SILVA, T. T. (Orgs.) Currculo, Cultura

INFANTIL

e Sociedade. So Paulo: Cortez, 1995.

PEDAGOGO

PARA

ESPECFICOS

DE

EDUCAO

CANDIDATOS

PROFESSOR

1. Processos de desenvolvimento e aprendizagem nos seis


primeiros anos de vida, de acordo com Piaget, Vygotsky e
PARO, Vitor Henrique. Gesto Democrtica da Escola

Wallon.

Pblica. So Paulo: Editora tica, 2001.


2. Concepo de criana, infncia e educao infantil:
Por Dentro da Escola Pblica. So Paulo:Editora Xam,

evoluo histrica.

2000.
1. Organizao do espao, do tempo e dos materiais para
Educao como Exerccio do Poder: Crtica do Senso

a educao da criana.

Comum em Educao. Editora: Cortez, So Paulo, 2008.


2. Funo atual da educao infantil: educar e cuidar,
PERRENOUD, Philippe. A Prtica Reflexiva no ofcio do

aes indissociveis na formao pessoal e social da

professor. Porto Alegre: Artmed, 2002.

criana na creche e na pr- escola.

Ciclos de Aprendizagem: um caminho para combater o

3. O papel da linguagem, da arte, do brincar e do

fracasso escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002.

movimento

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histrico-crtica: primeiras


aproximaes. Campinas: Autores Associados, 2003.

nos

processos

de

desenvolvimento

aprendizagem da criana.
4. A leitura e a escrita na educao infantil: a importncia
da

experincia

com

os

diversos

gneros

para

3
desenvolvimento
daFones:
linguagem.
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Poltica Nacional de Educao Infantil; pelo direito das
crianas de zero a seis anos Educao. Braslia, 2006.
ABERASTURY, A. A Criana e seus Jogos. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1992.
5. O currculo na educao infantil: linguagens corporal,

BARBOSA, Maria C. S. & HORN, Maria da G. S. Projetos

oral e escrita, desenho, msica, movimento, conceitos

Pedaggicos na Educao Infantil. Porto Alegre: Artmed,

lgico-matemticos, conceitos sobre o mundo natural e

2008.

scio-cultural, objetivos e atividades.


CRAIDY, Carmen & KAECHER, Gldis E. Educao
6. Princpios e caractersticas da avaliao na educao

Infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001.

infantil e anos iniciais do ensino fundamental.


FACCI,
SUGESTES BIBLIOGRFICAS

Marilda

Gonalves

Dias.

Valorizao

ou

esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crticocomparativo

da

teoria

do

professor-reflexivo,

do

Documentos Oficiais - disponveis no site do MEC

construtivismo e da psicologia Vigotskiana. Campinas:

- www.mec.gov.br:

Autores Associados, 2004.

BRASIL. Referenciais Curriculares Nacionais para a

GALVO, I. Henri Wallon: Uma concepo dialtica do

Educao Infantil. Ministrio da Educao e do Desporto,

desenvolvimento infantil. Petrpolis: Vozes, 1995.

Secretaria da Educao Fundamental, volumes 1, 2 e 3.


HOFFMANN, Jussara M. L. Avaliao na Pr-Escola: um

Braslia; MEC/SEF,1997.

olhar sensvel e reflexivo sobre a criana. Porto Alegre:


Diretrizes curriculares nacionais para educao infantil,

Mediao, 1996.

Braslia; CNE, 1999.


KISHIMOTO, Tisuko M. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a
Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil:

Educao. So Paulo: Cortez, 1997.

estratgias e orientaes
LEITE, Maria Isabel F. Pereira; KRAMER, Snia & ALVES,
para

Educao

de

crianas

com

necessidades

educacionais especiais. Ministrio da Educao - Braslia;

Maria Fernanda. Infncia e Educao Infantil. So Paulo:


Papirus, 1996.

MEC, 2001.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky e o processo de
Parmetros de qualidade para a educao infantil. Braslia;

formao de conceitos. In: La

MEC/SEF, 2006.
TAILLE, Ives de. Et al. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias
Parmetros curriculares nacionais sries iniciais de ensino

psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1997.

fundamental; MEC/SEF, 1997.


VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. 6 ed. So
Paulo:
Martins Fontes,
2003.
4
Fones:
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III.

CONTEDOS

ESPECFICOS

DE

ENSINO

IV.

CONTEDOS

ESPECFICOS

DE

ENSINO

FUNDAMENTAL (1 ao 5 ano) PARA CANDIDATOS A

FUNDAMENTAL (6 ao 9 ano) PARA CANDIDATOS AO

PROFESSOR PEDAGOGO

CARGO: PROFESSOR DE REA ESPECFICA.

1. LNGUA PORTUGUESA

1. LNGUA PORTUGUESA

1.1. Ensino de lngua portuguesa: Parmetros Curriculares

1.1.

Nacionais

curriculares.

1.2. Prticas sociais de usos da linguagem oral e escrita;

1.2. Gneros e tipos textuais no ensino de Lngua

Ensino

de

Lngua

Portuguesa:

parmetros

Portuguesa: leitura e produo textual.


1.3. Alfabetizao e letramento;
1.3. Leitura e compreenso de textos: estratgias de
1.4. Leitura e compreenso de textos: estratgias de

ensino.

ensino;
1.4. Variao lingstica e ensino de lngua materna.
1.5. Gneros e tipos textuais no ensino de lngua
portuguesa: leitura e produo textual;

1.5. Ensino do sistema fonolgico e de sua relao com o


sistema ortogrfico.

1.6. Escrita: processos, condies e estratgias de


produo de textos;

1.6. Articulao morfossinttica: correlao entre teoria e


prtica de ensino.

1.7. Variao lingustica e ensino da lngua materna;


1.7. A sintaxe no texto: subordinao e coordenao.
1.8. Tradio gramatical, tipo de gramtica e ensino de
gramtica.

1.8. Significao e contexto: propostas de ensino.

SUGESTES BIBLIOGRFICAS

1.9. Ensino de estratgias de textualizao: a construo


do sentido do texto.

Documentos Oficiais - disponveis no site do MEC


- www.mec.gov.br:

1.10. Tradio gramatical, tipos de gramtica e ensino de


gramtica.

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto, Secretaria


da

Educao

Fundamental.

Parmetros

Curriculares

Nacionais (1 a 4 srie). Braslia; MEC/SEF, 1997.


SUGESTES BIBLIOGRFICAS
TEBEROSKY, Ana, COLLOMER, Teresa. Aprender a Ler e
Escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre:

Documentos Oficiais - disponveis no site do MEC

Artmed, 2003.

-5www.mec.gov.br: Fones: (85) 3243.7661 /8754.6637 /

9634.3159

Direito Constitucional
sadacursosconcursos@gmail.com
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao
Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: 5 a 8
sries do Ensino Fundamental - Lngua Portuguesa.
Braslia: MEC/SEF, 1998.

6
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Fones: (85) 3243.7661 /8754.6637 /