El Concepto de Competencia Comunicativa

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA
FACULTAD DE FILOSOFA Y HUMANIDADES

ESCUELA DE LETRAS
LINGSTICA II
Competencia Comunicativa
Lucrecia Bianciotto Fernndez
Competencia comunicativa Lucrecia Bianciotto F.
Esquema de contenido
Introduccin
Desarrollo
Enfoque social y etnografa de la comunicacin
La nocin de competencia comunicativa
Competencia individual y comunidad de habla
Trazas para la metodologa
Dell Hymes y el surgimiento
John Gumperz y un anlisis interaccional
Adquisicin de lenguas
ltimas aproximaciones
Consideraciones finales
Bibliografa
Introduccin
En el marco de la etnografa de la comunicacin surgi la preocupacin por un
enfoque social del lenguaje, en particular, por el estudio del habla. Las indagaciones
llevaron al inters por la los conocimientos culturales que deban tener los hablantes
para la comunicacin. Para abarcar estos conocimientos (y habilidades) surge la nocin
de competencia comunicativa, que funciona como una herramienta organizativa en
todo el campo de las ciencias sociales1. Para analizar esta nocin nos centraremos en su
surgimiento dentro de la etnografa de la comunicacin y las propuestas de Dell Hymes
y John Gumperz, pero adems buscaremos esclarecer las relaciones de competencia
comunicativa - comunidad de habla y competencia comunicativa metodologa en la
etnografa de la comunicacin. Para finalizar con el anlisis utilizaremos modelos
propios de la teora de adquisicin de lenguas para aportar a los componentes de la
nocin en cuestin y terminaremos con unas aproximaciones ms actuales que buscan
aglomerar los distintos aportes del tema.
El concepto de competencia comunicativa () es una de las herramientas organizativas ms poderosas
que surgieron en las ciencias sociales de los ltimos aos Saville Troike, Muriel (2005). Etnografa de la
comunicacin. Trminos bsicos, conceptos y cuestiones Buenos Aires. Prometeo. p. 32
Desarrollo
Enfoque social y etnografa de la comunicacin
En su introduccin Hacia etnografas de la comunicacin2 Dell Hymes plantea
las bases de una nueva teora a la que llama etnografa de la comunicacin y que
englobara los estudios que le siguen en el libro. Planteando el estudio de la lengua ms
all del terreno del antroplogo pero al mismo tiempo incorporando al estudio
lingstico el contenido cultural y la forma social, la propuesta se encuentra en un
entremedio. Hablamos de la lengua situada dentro de las pautas de los hechos de
comunicacin que va a traer una nueva luz a los elementos y relaciones del cdigo
lingstico.
Es una de las bases de la etnografa de la comunicacin la atencin a la
dimensin social. Esto parte de encontrar un orden en el aparente caos del uso del
lenguaje. Estamos hablando de la necesidad de acompaar la descripcin gramatical
tradicional con condiciones de pertinencia por un lado y el asumir la
complementariedad del cdigo gramatical con otros aspectos del comportamiento
gobernados por reglas.3
De esta manera, las reglas de los actos de habla intervienen como un factor de
control para la forma lingstica en su totalidad4. As, hay condiciones que hacen que
las oraciones se consideren como determinados actos y tambin condiciones que hacen
que los actos se puedan realizar en determinadas oraciones. Por ejemplo, la posibilidad
de sustituir una palabra por un gesto en el acto de asentir.
Los aspectos de la cultura que influyen ms directamente sobre las formas y
procesos comunicativos son la estructura social, los valores y las actitudes hacia la
lengua y los modos de hablar, la red de categoras conceptuales que resulta de las
experiencias compartidas, y los modos en los que el conocimiento y las destrezas se
transmiten de una generacin a la siguiente y a nuevos miembros del grupo.5
2
3
Introduccin al libro The ethnography of communication

Duranti, Alessandro, (1992) La etnografa del habla: hacia una lingstica de la praxis, en Newmeyer,
F. (ed.) Cambridge Linguistic Survey. T. IV. The sociocultural context. Cambridge U.P (Pp. 256-257)
4 Hymes, D. H. (1971). Acerca de la competencia comunicativa. En Llobera et al. (1995). Competencia
comunicativa. Documentos bsicos en la enseanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, p. 23
5
Saville Troike, Muriel (2005). Etnografa de la comunicacin Trminos bsicos, conceptos y
cuestiones Buenos Aires. Prometeo. p. 33
El concepto de competencia comunicativa est dentro de la nocin de

competencia cultural que es el conjunto total de conocimientos y destrezas de los
hablantes en una situacin. Tal conjunto constituye sistemas culturales, entre los cuales
est el sistema simblico de la lengua, que forman patrones de smbolos en forma de
red. Es por esto que interpretar el significado de la conducta lingstica requiere
conocer el significado en el que est inmersa.6
La nocin de competencia comunicativa

En la introduccin a la etnografa de la comunicacin que realiza Hymes no
aparece el concepto de competencia comunicativa an, sin embargo, la nocin est
presente de fondo en la descripcin de los aspectos que debe tener el estudio de esta
ciencia7. En relacin al tercer aspecto, la capacidad y estado de los componentes,
Hymes marca en las investigaciones de Bernstein, Gumperz, Albert, Frake, y Roberts
preocupaciones que tienen que ver con la nocin de competencia comunicativa (como
el repertorio verbal, la conmutacin del cdigo, los juicios sobre la capacidad del
hablante, entre otras) y explicita la novedad que representan estas investigaciones en
relacin con los estudios realizados hasta el momento:
El alcance y clase de habilidades que los hablantes y oyentes demuestran
tener es un rea en gran parte inexplorada por etngrafos y lingistas, pero de gran
importancia para la teora cultural y lingstica 8
A estas habilidades las va a englobar en la nocin de capacidad, entendida

como habilidades adquiridas en sociedad. Al concluir, remarca que uno de los intereses
de la etnografa de la comunicacin son, precisamente:
las habilidades que el nio debe adquirir ms all de la produccin e
interpretacin de todas las oraciones gramaticales para ser un miembro competente
de la comunidad, sabiendo no slo lo que se puede decir sino lo que debe o no
9
decirse, cundo y dnde.
Esta ltima afirmacin nos remite al objetivo de la gramtica generativa. Lo que

busca la etnografa de la comunicacin es traspasar los lmites del objeto de la gramtica
6
7
Saville Troike, Muriel dem p.33

Los aspectos son los componentes de los hechos de comunicacin, las relaciones entre los
componentes, la capacidad y estado de los componentes y la actividad del sistema.

8
Hymes, D. (1964) Hacia etnografias de la comunicacion, en Garvin y Lastra (ed) (1974) Antologa de
etnolingstica y Sociolingstica. Mxico: UNAM p.79

9
Hymes, D. dem p. 87
que se limita a un conjunto explcitamente formulado de reglas sintcticas, semnticas,

morfolgicas y fonolgicas que especifican cmo se forma, interpreta y pronuncia un
conjunto dado de oraciones10
En Acerca de la competencia comunicativa Hymes desarrolla esta crtica a la
gramtica generativa. Se centra principalmente en revisar la oposicin competencia
lingstica - actuacin lingstica. Mientras el primer trmino refiere al conocimiento
tcito de la estructura de la lengua que posee un hablante-oyente ideal (lo que
contribuira a la energeia), el segundo trmino abarca los procesos de codificacin y
decodificacin, presentndose como residual o manifestacin imperfecta. Pero adems,
el segundo trmino es utilizado en ocasiones como reglas de actuacin estilsticas, lo
que lo vuelve ambiguo. Esta dicotoma, en definitiva, deja de lado los factores culturales
de competencia, adquisicin y actuacin propiamente dicha. Por otro lado, considerar
un hablante-oyente ideal como objeto de la lingstica deja afuera factores socioculturales esenciales del fenmeno del lenguaje. Sucede lo mismo al considerar a las
comunidades como homogneas.
Por tanto, pensar en trminos de comunidad homognea, conocimiento perfecto,
independencia de los factores socioculturales e incluso pensar al sujeto como un ser
abstracto, como un mecanismo cognoscitivo, sin ninguna motivacin, restringe la
nocin de competencia.
Es por esto que Hymes replantea la metfora de la gramtica generativa sobre la
adquisicin del cdigo de la lengua, por parte de un nio, para llegar a producir y
entender todas las oraciones gramaticales de una lengua. Y llega a la conclusin de que
ese nio tambin debe aprender las reglas que rigen lo apropiado, que incluye reglas
del uso, valores, motivaciones y actitudes hacia la lengua, hacia su uso, e incluso hacia
el lenguaje:
El nio adquiere la competencia relacionada con el hecho de cundo s y
cundo no hablar, y tambin sobre qu hacerlo, con quin, dnde y en qu forma. En
resumen, un nio llega a ser capaz de llevar a cabo un repertorio de actos de habla,
de tomar parte en eventos comunicativos y de evaluar la participacin de otros. An
ms, esta competencia es integral con actitudes, valores y motivaciones relacionadas
con la lengua, con sus caractersticas y usos, e integral con la competencia y
actitudes hacia la interrelacin de la lengua con el otro cdigo de conducta
10
Radford
(1988) en Fernndez Lagunilla, Mariana y Anula Rebollo, Alberto (1995): Sintaxis y
cognicin. Introduccin al conocimiento, el procesamiento y los dficits sintcticos Madrid, Alianza p.

32

comunicativa (Goffman,1956, pg. 477; 1963, pg. 335; 1964). La interiorizacin de
las actitudes hacia una lengua y sus usos es muy importante (Labov, 1965, pgs. 8585, sobre la prioridad de la evaluacin subjetiva en el dialecto social y en los
procesos de cambio); tambin lo es la interiorizacin de las actitudes encaminadas
hacia el uso del lenguaje en s (ej.: atencin que se le da al uso) y el lugar relativo
que la lengua ocupa en un patrn de habilidades mentales (Cazden, 1966), y en las
estrategias: qu lengua es considerada como apropiada, digna de confianza y
ajustada a otras clases de cdigos.11
Para corroborar esto, remite a estudios sobre la adquisicin de la gramtica

inglesa que demuestran que en los primeros aos de vida aparecen reglas para el uso en
situaciones diferentes. Por ello plantea que la competencia para el uso y la competencia
para la gramtica son parte de la misma matriz de desarrollo. Los nios desarrollan en
el marco de otras formas de conocimiento cultural, una teora general del habla
apropiada en su comunidad12.
Competencia individual y comunidad de habla
Dell Hymes define comunidad de habla como una comunidad que comparte
reglas para el manejo y la interpretacin del habla, y reglas para la interpretacin de por
lo menos una variedad lingstica13. Luca A. Golluscio seala que esta definicin
refuerza la nocin de competencia comunicativa ya que para formar parte de una
comunidad no slo es necesario el compartir las reglas gramaticales sino tambin, y al
mismo tiempo, compartir las reglas del habla. Sin embargo, esta afirmacin no debe
llevar a pensar en una homogeneidad lingstica de un conjunto de rasgos definidos.
Precisamente la diversidad es caracterstica del uso en la vida social. Como alternativa,
Duranti seala que una manera de considerar la comunidad de habla es, superando la
heterogeneidad, como un prototipo que contiene un conjunto de rasgos centrales o
ideales del uso con realidad psicolgica.
Hymes plantea tambin cuatro puntos que comprenden las diferencias que se
pueden hallar al interior de una comunidad:
1. Presencia o ausencia de un rasgo (cdigo, rutina, etc.),
11
Hymes, D. H. (1971). Acerca de la competencia comunicativa En Llobera et al. (1995). Competencia

12
Hymes, D. H dem pp. 23-24.
13
Definicin en: Golluscio, Luca Al (2002). Etnografa del habla. Textos fundacionales.. Introduccin:
La etnografa del habla y la comunicacin: un recorrido histrico Buenos Aires. Eudeba p. 34

2. El valor semntico asignado a un rasgo (ej.: el ingls como valor de
distancia y hostilidad entre algunos indios americanos),
3. La distribucin del rasgo entre contextos, y
4. Las integraciones entre stos y cada uno de ellos en los usos marcado y
no-marcado.14
Estas son aproximaciones que buscan entender la comunidad como heterognea,

evitando los errores de la gramtica generativa al suponer la homogeneidad.
Trazas para la metodologa

El problema de la perspectiva en la etnografa de la comunicacin parte ya desde
definir los componentes de los hechos de comunicacin. Hymes en Hacia etnografas
de la comunicacin plantea que lo que es relevante en el anlisis del comportamiento
cultural de los participantes se determina a travs del anlisis de las capacidades
culturales. En otras palabras, el primer paso es predecir o juzgar como apropiado o
inapropiado lo que es en principio una cantidad infinita de actos de comportamiento
cultural15.
Partiendo de que en los estudios etnogrficos la observacin es de gran
importancia, Hymes advierte que solo con ella no se garantiza la objetividad. Se debe
buscar una objetividad intersubjetiva (en relacin a los participantes de la cultura), de
modo que la inferencia del etngrafo no interfiera en las inferencias de los participantes
de la otra cultura.
De este modo adquieren validez las respuestas y criterios de los miembros de la
comunidad analizada. Puesto que cada respuesta se da en un contexto, se debe lograr
un control de la interdependencia entre este ltimo y los juicios y habilidades 16. Esto es
importante ya que la naturaleza y la evaluacin de la habilidad varan en cada cultura,
por un lado, y por otro, porque la misma competencia se construye en relacin con
factores socioculturales.
Por otro lado, Duranti seala que en la investigacin lingstica se suele ignorar
con frecuencia el preconocimiento del gramtico sobre la relacin entre el
comportamiento lingstico y el no lingstico. Por ello es necesario un proceso de
14
comunicativa. Documentos bsicos en la enseanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, p. 35.

15
Hymes, D. H. (1964) Hacia etnografias de la comunicacion, en Garvin y Lastra (ed) (1974) Antologa
de etnolingstica y Sociolingstica. Mxico: UNAM p. 67

16
Hymes, D. H. dem.
extraamiento: se trata de desvelar aquello que lingistas y psiclogos dan por

sentado a propsito del desarrollo del lenguaje en miembros de su misma sociedad17.
Es importante entonces, dentro de la metodologa, considerar que las teoras
sobre el ser y el conocimiento de un lugar influyen no slo en el comportamiento
lingstico sino tambin en la descripcin que de este comportamiento se hace. Un
elemento a tener en cuenta es precisamente la competencia comunicativa.
Dell Hymes y el surgimiento
Hasta aqu vemos que subyacente a la conducta existen sistemas de reglas que se
reflejan en juicios y habilidades. Hymes va a plantear cuatro preguntas que rigen los
juicios:
1. Si (y en qu grado) algo es formalmente posible.
2. Si (y en qu grado) algo es factible en virtud de los medios de
implementacin asequibles.
3. Si (y en qu grado) algo es apropiado (adecuado, feliz, exitoso) en
relacin con el contexto en que se usa y evala;
4.
Si (y en qu grado) algo es realizado efectivamente, si realmente es
ejecutado, y qu es lo que su ejecucin implica. 18
Estos interrogantes se pueden plantear como un sistema en s mismo, pero desde

el punto de vista de las personas estamos hablando de la competencia del hablante. Sin
embargo, no podemos afirmar que las posibilidades de un sistema y el conocimiento
individual sean iguales ni que los sean el conocimiento de dos individuos diferentes,
problemtica relacionada con la nocin de comunidad de habla.
El primer parmetro podra equipararse a lo que es gramatical o cultural, en
sentido de la potencialidad del sistema. Esta nocin no se aleja de la gramaticalidad
de Chomsky aunque s se extiende al tener en cuenta no slo el cdigo lingstico sino
tambin el sistema de usos y habilidades. El segundo parmetro se refiere a la
aceptabilidad, se relaciona con la conducta cultural tomada como un todo. Se deben
tener en cuenta las restricciones en la implementacin cultural. El tercero se refiere a la
pertinencia, en la relacin entre oraciones y situaciones. Tiene en cuenta que todo juicio
17
Duranti, Alessandro, (1992) La etnografa del habla: hacia una lingstica de la praxis, en
Newmeyer, F. (ed.) Cambridge Linguistic Survey. T. IV. The sociocultural context. Cambridge U.P p.
258
18
se emite en un contexto definido y utiliza un conocimiento tcito. El cuarto refiere a lo

real. Aunque la intencin no es limitarse al estudio de hechos concretos sino no
ignorarlos.
Teniendo en cuenta esto como lo observable, Hymes propone conservar, aunque
redefinida, la relacin entre competencia y actuacin. Define a la competencia como un
trmino general para referir a las capacidades de una persona que dependen del
conocimiento y del uso (habilidad). Tanto el conocimiento como la habilidad se pueden
relacionar con los cuatro parmetros de la comunicacin mencionados, pero adems la
habilidad de uso tiene que ver con el poner en funcionamiento estos cuatro
parmetros. En consecuencia, ya no hablamos de una competencia simplemente
lingstica sino a una competencia comunicativa ms general.
La actuacin sigue refirindose al uso y a los eventos reales pero ya no abarca
los modelos de uso, es decir, lo que se consideraba como reglas de la actuacin pasa a
ser parte de la competencia, y especficamente, dentro del sistema de la habilidad.
Entonces, con actuacin nos referimos a la interaccin de las competencias de los
participantes entre s y con las propiedades del evento en cuestin. Esta puede tener
propiedades que no son reducibles a la competencia individual. Implica la interrelacin
del conocimiento de cdigos distintos y para la investigacin formara parte de las
formas simblicas.
En sntesis, una teora de la competencia comunicativa debe mostrar las formas
en que lo sistemticamente posible, lo factible y lo apropiado se unen para producir e
interpretar la conducta cultural que en efecto ocurre19
Hymes agrega tres conceptos interrelacionados que son importantes para la
descripcin sociolingstica de la competencia. Uno es el repertorio verbal (Gumperz
1964) que plantea la investigacin del conjunto de variedades, cdigos y subcdigos
que un individuo domina y sus relaciones. Las rutinas lingsticas referidas a
organizaciones secuenciales que van ms all de la oracin como el estudio de la
conversacin (Sacks y Labov). Y por ltimo los dominios de la conducta verbal
(Fishman 1966) que trabaja sobre la complejidad y los patrones de uso centrado en la
utilizacin de una lengua en vez de otra en determinadas ocasiones.
La competencia comunicativa implica conocer y manejar los rasgos
sociolingsticos como un sistema de signos, ya sea la forma de una lengua en su
19
Hymes, D. H dem. p. 31
totalidad o en parte. Por ejemplo, en Paraguay el significante espaol se asocia al

significado distancia y el significante guaran al significado cercana. Este
paradigma semntico media entre los rasgos lingsticos y el contexto.
John Gumperz y un anlisis interaccional

John J. Gumperz en Las bases lingsticas de la competencia comunicativa
propone una redefinicin de la competencia comunicativa en relacin al anlisis
conversacional. La va a plantear como:
el conocimiento de las convenciones lingsticas y las convenciones
comunicativas vinculadas a stas que los hablantes deben poseer para iniciar y
sostener el compromiso conversacional20.
En este planteo se introduce entonces el compromiso conversacional, como

una precondicin necesaria para la comprensin. Es decir, la definicin hace foco en
el proceso de interpretacin dentro de la comunicacin.
Este autor plantea que la nocin de competencia comunicativa apunta a ir ms
all de la mera descripcin de los patrones de uso lingsticos en el marco de la
etnografa de la comunicacin. Se trata de procesos ms abstractos y generales como
aspectos del conocimiento compartido y de las habilidades cognitivas.
Los estudios sobre competencia comunicativa deben, (...) tratar los signos
lingsticos
en un nivel de generalidad que trascienda los lmites del sistema
gramatical de los lingistas, y debe concentrarse en aspectos del significado o la

interpretacin ms generales que los del contenido oracional.21
Siguiendo esta lnea, incluye dentro de la competencia comunicativa

estrategias tcitas de contextualizacin que son presuposiciones adquiridas en la
experiencia previa y que pertenecen a convenciones o redes de relaciones. Estas
convenciones se ponen en juego en el acto de interpretacin en lo que llama inferencia
conversacional definida como:
una compleja serie de juicios que incluyen tanto evaluaciones relacionales
y contextuales acerca del modo en que los tems de informacin han de ser
integrados a lo que sabemos y al evento inmediato, como evaluaciones de
contenido.22
20
Gumperz, John J. (1982) Las bases lingsticas de la competencia comunicativa en
www.linguisticaunlp.files.wordpress.com p. 154
21
Gumperz, John J dem.
22
Gumperz, John J dem. p. 157
Entonces se postula un proceso donde a partir de signos relacionales se trabaja

para canalizar la interpretacin teniendo en cuenta convenciones aprendidas que toman
o ignoran algunos de estos signos a expensas de otros. Esto se va produciendo en
expectativas sobre las tareas comunicativas ms inmediatas (como solicitar o narrar,
etc.) entendidas en trminos de fuerza ilocucionaria (similar a la Teora de los Actos de
Habla). De esta manera el significado situado es un proceso emergente y dinmico.23
Gumperz incluye dentro de la competencia comunicativa de los participantes:
En ltima instancia, todo intento de relacionar las formas lingsticas con
su contenido depende de la destreza con que los miembros de una sociedad -y los
investigadores- emplean el contexto de habla como un mecanismo para obtener
conocimientos y realizar acciones. 24
Las fallas en este proceso de inferencia, si no son remediadas por nuevos

procesos de contextualizacin, producen el abandono del compromiso conversacional y
suelen llevar a evaluaciones peyorativas del otro y a la estereotipacin mutua25.
Adems, este autor postula una intencin hacia lo universal, por ejemplo, al
plantear las tareas comunicativas como universales de la interaccin humana. Y
critica los estudios que enuncian regularidades sobre emisiones aisladas proponiendo:
Lo que se necesita es una aproximacin que pueda relacionar las
especificidades de la interpretacin situada con la habilidad panhumana para
involucrar a otros en el discurso.26
Adquisicin de lenguas
Para Hymes, los estudios etnogrficos facilitaran los propsitos de educadores,
alfabetizadores, traductores, misioneros y quienes trabajan en antropologa aplicada27.
En su artculo Acerca de la competencia comunicativa plantea su intento por
contribuir al estudio de los programas del lenguaje en nios retrasados` en una
23
Anlisis de Saville Troike, Muriel (2005) en Etnografa de la comunicacin. Trminos bsicos,
conceptos y cuestiones Buenos Aires. Prometeo. p. 33

24
Newmeyer, F. (ed.) Cambridge Linguistic Survey. T. IV. The sociocultural context. Cambridge U.P p.
259
25
Gumperz, John J. (1982) Las bases lingsticas de la competencia comunicativa en
www.linguisticaunlp.files.wordpress.com p. 160
26
Gumperz, John J. dem p. 154
27
Hymes, D. (1964) Hacia etnografias de la comunicacion, en Garvin y Lastra (ed) (1974) Antologa de
etnolingstica y Sociolingstica. Mxico: UNAM p. 88
10
convergencia de problemas tericos y prcticos. Es por estos motivos que ve necesaria

una teora dentro de la cual los factores socioculturales jueguen un papel explcito y
constitutivo.
De igual manera, Saville Troike va a sealar que el tomar conciencia de la
complejidad de la competencia comunicativa y de las consecuencias negativas de los
errores de juicio que se realizan sobre sta puede conducir a cambios en los
procedimientos e instrumentos de la evaluacin de la lengua.
Para el anlisis de la competencia comunicativa pueden contrastarse dos puntos
de vista, uno corto centrado en las capacidades innatas (y su desenvolvimiento en los
primeros aos de vida) y uno largo centrado en la socializacin continuada, es decir,
el cambio de competencia durante toda la vida. Esto es til para el estudio de las
interferencias comunicativas (problemas de la interpretacin de las manifestaciones
de un sistema en trminos de otro) en lo relativo, por ejemplo, a estudios de
educacin.28
Jasone Cenoz en "La competencia comunicativa: su origen y componentes
plantea que la nocin de competencia comunicativa desde la educacin representa un
cambio en la perspectiva de la concepcin del lenguaje ya que incluye la habilidad para
utilizar las reglas de la comunicacin.
Siendo esta nocin de carcter interdisciplinar, Cenoz se centra en el marco de la
enseanza de lenguas donde la competencia comunicativa es central ya que constituye
el objeto de estudio. Aunque reconoce que no hay una visin unitaria del concepto ni de
las habilidades que lo componen, el autor expone que los modelos ms importantes
provienen del rea de adquisicin de segundas lenguas29. Los modelos a los que se
refiere en el captulo son el de Canale y Swain (1980), el de Bachman (1990) y el de
Celce-Murcia, Drnyei y Thurrel (1995).
Vistos en conjunto los tres modelos representan una tendencia a la mayor
especificacin de la dimensin sociolingstica debido a que cuando es planteada en un
28
comunicativa. Documentos bsicos en la enseanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa

29
Cenoz, J. (1996), "La competencia comunicativa: su origen y componentes en Cenoz, J. y J. F.
Valencia (eds.) (1996), Competencia pragmtica: elementos lingsticos y psicosociales; Bilbao,

Universidad del Pas Vasco p. 103
11
principio por Hymes: la dimensin sociolingstica de la competencia estaba asociada

con todo lo que faltaba en la competencia lingstica30
En general, los elementos que componen la competencia son la competencia
lingstica (similar a gramatical, sigue refirindose al manejo del cdigo), la
competencia sociolingstica (refiere a los usos en el contexto adecuado, lo que plantea
Hymes como apropiado), la competencia accional (es el saber transmitir y reconocer
las intenciones comunicativas), la competencia discursiva (capacidad para elaborar
textos, por ejemplo, reglas de cohesin) y la competencia estratgica (saber superar las
dificultades de la comunicacin; sta junto a la capacidad accional constituiran lo que
Gumperz llama estrategias de contextualizacin).
Estos tres modelos tienen dos limitaciones, por un lado se centran slo en la
lengua dejando de lado elementos como el conocimiento del mundo y por otro miden
productos, no explican los procesos que constituyen la competencia.31
ltimas aproximaciones
La competencia comunicativa abarca as el conocimiento que necesitan y
exhiben los participantes en la interaccin verbal para comunicarse con xito32
Saville Troike va a recopilar como componentes esenciales de la comunicacin:
1.
El conocimiento lingstico, que incluye los elementos verbales y no
verbales, los patrones de elementos en sucesos de habla particulares, la grama de

variantes posibles y el significado de las variantes en situaciones particulares.
2.
Las destrezas de interaccin, que abarcan la percepcin de caractersticas
salientes en situaciones comunicativas, la seleccin e interpretacin de formas

apropiadas a situaciones, papeles y relaciones especficas (reglas del uso del habla), la
organizacin y los procesos del discurso, las normas de interaccin e interpretacin y las
estrategias para alcanzar metas.
3.
El conocimiento cultural, que implica la estructura social, los valores y
actitudes, los mapas/esquemas cognitivos y los procesos de enculturacin

(transmisin del conocimiento y destrezas)
30
Cenoz, J. dem. p. 112
31
Cenoz, J. dem.
32
Newmeyer, F. (ed.) Cambridge Linguistic Survey. T. IV. The sociocultural context Cambridge U.P p.
256
12
Tambin va a sealar que existe una competencia de la incompetencia ya que

en ciertas situaciones comunicativas es apropiado parecer incompetente.
Consideraciones finales
La competencia comunicativa es un aspecto central en la etnografa de la
comunicacin no solo como nocin que redefine el anlisis de los conocimientos y
habilidades de los hablantes sino tambin como pilar que aporta a otras dimensiones. De
esta manera, ayuda a definir y a la vez problematiza la concepcin de comunidad de
habla. Tambin es un elemento que pone en cuestin la metodologa de la lingstica
tanto en relacin a la pretensin de objetividad de los investigadores como a la
delimitacin de la pertinencia de lo estudiado. Por otro lado, impacta en otros mbitos
como la enseanza de lenguas donde propicia redefinir el objeto de estudio desde un
enfoque comunicativo.
Un aspecto de puntual inters es que Hymes define la actuacin como la
interaccin de los conocimientos de los participantes con las caractersticas del evento
en s, y Gumperz por el contrario, va a analizar en esta interaccin estrategias
generadoras de interpretaciones y establecidas convencionalmente y por tanto un
segmento ms de la competencia comunicativa. Esto indica que es necesario replantear
la dicotoma competencia-actuacin.
Por otro lado, los modelos que explica Cenoz desde la perspectiva de la
enseanza de lenguas no difieren en gran medida de lo que abarca la nocin para Hymes
y Gumperz en la etnografa del habla. Hay una mayor delimitacin y especificacin de
los componentes sin que se agreguen concepciones nuevas. La limitacin de estos
modelos, que plantea Cenoz, al no incluir la relacin de la competencia con el
conocimiento del mundo es algo superado en la recopilacin de Seville Troike que lo
agrega como un componente.
La competencia comunicativa es una nocin relativamente nueva que an se est
precisando, esto se debe, entre otros motivos, a su carcter interdisciplinar.
Bibliografa
Cenoz, J. y J. F. Valencia (eds.) (1996), Competencia pragmtica: elementos
lingsticos y psicosociales; Cenoz, J. (1996), "La competencia comunicativa: su origen
y componentes Bilbao, Universidad del Pas Vasco (Pp. 95-114)
13
Garvin y Lastra (ed) (1974) Antologa de etnolingstica y Sociolingstica;

Hymes, D. (1964) Hacia etnografas de la comunicacin Mxico: UNAM (Pp. 48-89)
Golluscio, Luca Al (2002). Etnografa del habla. Textos fundacionales.
Introduccin: La etnografa del habla y la comunicacin: un recorrido histrico
Buenos Aires. Eudeba. (Pp.: 13-48).
Gumperz, John J. (1982) Las bases lingsticas de la competencia
comunicativa
en
http://linguisticaunlp.files.wordpress.com/2011/08/gumperz-las-
bases-lingc2a1sticas.pdf
Llobera et al. (1995). Competencia comunicativa. Documentos bsicos en la
enseanza de lenguas extranjeras; Hymes, D. H. (1971). Acerca de la competencia
comunicativa Madrid: Edelsa, pp. 27-47.
Newmeyer, F. (ed.) Cambridge Linguistic Survey. T. IV. The sociocultural context.;
Duranti, Alessandro (1992) La etnografa del habla: hacia una lingstica de la praxis
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Pginas consultadas:
http://cvc.cervantes.es/
http://linguisticaenelispee.wordpress.com/los-contenidos/eje-3/
http://linguisticaunlp.files.wordpress.com
14

El Concepto de Competencia Comunicativa

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA

FACULTAD DE FILOSOFA Y HUMANIDADES

Lucrecia Bianciotto Fernndez

Competencia comunicativa Lucrecia Bianciotto F.