Contribucin de la materia a la formacin docente

Esta unidad curricular reconoce como saberes previos los brindados por
Psicologa General y Pedagoga, articulando con Psicologa educacional y
Psicologa Social, cursadas en simultneo y siendo base de Ciclos Vitales II. Por
otra parte, aporta formacin disciplinar fundamental para el desempeo
docente en los Profesorados terciarios de Inicial y Primaria, articulando sus
contenidos con Didctica General y Problemas Didcticos I (inicial y
primario)Partiendo de los conceptos tericos evolutivos fundamentales,
despliega tres enfoques complementarios descriptivo, dinmico y adaptativode la evolucin del nio. Dentro del dinmico, adems de los puntos de vista
biolgico-instintivo y culturalista, se desarrollan otros dos vrtices: 1) el
problema de la separatividad y 2) el de la gnesis de la funcin simblica
desde la matriz vincular emocional, con autores como Melanie Klein y
Winnicott. Ser de especial relevancia la discusin e interrelacin de stos dos
ltimos vrtices mencionados, el desarrollar temticas del tercer enfoque
(adaptativo),tales como estadios lgicos y la gnesis del lenguaje en la
evolucin del nio.
Objetivos generales

Conocer los conceptos tericos evolutivos fundamentales.

Abordar el proceso evolutivo del ciclo vital de la niez desde los
enfoques descriptivo, dinmico y adaptativo, complementando ste
ltimo con laestructuracin del pensamiento y lenguaje

Comprender la importancia de lo vincular y del juego en el

desarrollopsico evolutivo de la niez.
Contenidos mnimos

Conceptos bsicos: desarrollo y sus componentes, fases, estadios, crisis,

series complementarias.

Aspectos descriptivos de la evolucin.

Aspectos dinmicos:

Trauma del nacimiento; etapas libidinales, gnesis de las estructuras

psquicas y del proceso defensivo

ciclo Vital I tratar de arrojar una mirada dialctica, hacia y desde problemas
tales como la constitucin de la subjetividad humana, el desarrollo afectivo, la

construccin de los conocimientos, la influencia del contexto y el

reconocimiento de la diversidad con una referencia a
nuestra realidad latinoamericana de siglo XXI, en tanto historicidad aportando
a la constitucin del s mismo. La inclusin de lo posible es el conocimiento y
comprensin de la legislacin argentina actual contextuado en la consideracin
de los alcances y lmites de la teora, la tarea y el deseo.
Tambin es el tomar un rol activo desde el inicio del camino como futuro
profesional, respetando pero tambin desnaturalizando y desmitificando la
ciencia

Funcin de la Asignatura en la Formacin Profesional

*Esta materia est organizada como campo de problemas los que se
analizarn crticamente desde los enfoques de distintas disciplinas sociales
(Psicologa, Antropologa, Sociologa, Biologa,). Su correlacin con las otras
materias que se organizan desde una estructura disciplinar especfica, aporta
conocimientos vinculados al futuro quehacer docente, el cual permanece como
brjula. Implica, esto generar espacios de encuentro donde una misma
situacin problemtica sea objeto de anlisis y evaluaciones coordinadas desde
las especificidades.
La articulacin de saberes se realizar a manera de un entretejido,
constituyendo la masa con que el docente, cual un artesano, deber construir
su saber y hacer cotidiano. Para ello, adems del acceso a la informacin
dentro de la ctedra se articular con las materias correlativas.
Se transmitirn las perspectivas del campo de la psicologa del ciclo vital que
se consideren pertinentes, en cuanto a los aspectos bsicos que los alumnos
debern saber al terminar la cursada y que podrn ser utilizados como
herramientas en el ejercicio de la profesin, siendo un compromiso, como
docente de la misma, la actualizacin respecto al abanico de saberes que la
ciencia ofrece.
En la formacin acadmica de grado del docente apuntamos a que construya
dentro de un adecuado marco terico prctico, las siguientes competencias:
- de conocimientos que le permitan interpretar procesos de desarrollo de los
sujetos implicados en el proceso teraputico
- de interaccin que le permitan integrarse en un mbito interdisciplinario junto
a otros profesionales para realizar proyectos conjuntos respetando los
diferentes puntos de vista y los diferentes marcos tericos y referenciales;
conformar equipos donde la reflexin sobre la propia prctica sea el eje que

posibilite el crecimiento profesional en lo individual y el mejoramiento de la

calidad de las interacciones en lo grupal e institucional.
- de operatividad que le permitan colaborar en el diseo de estrategias y en la
utilizacin de recursos para optimizar
tareas: preventivas en mbitos de APS, clnico recuperatorias, en mbitos
institucionales, educacionales y multiplicadoras
Esto se fundamenta en la conviccin de que no se dispone an de una teora
que por s sola pueda dar cuenta sin discrepancias conceptuales y
metodolgicas entre las distintas posiciones y marcos tericos. Cada uno de
ellos ha alcanzado distintos grados de consolidacin de sus hiptesis y de sus
instrumentos de indagacin ofreciendo una reflexin crtica desde estados
actuales del conocimiento a nuevos interrogantes que se promueven.
Considero una perspectiva histrico-crtica como un sistema abierto, en el cual
esta materia se desenvuelva mediante intercambios e influencias mutuas. La
evolucin no ha estado determinada slo por una lgica, sino que ha estado
abierta a la influencia de otras disciplinas y de los cambios sociales y
concepciones culturales as como por planteos que posibiliten la interaccin
entre lo intrasubjetivo y lo intersubjetivo, as como lo disciplinar e
interdisciplinar.
El futuro docente deber comprender; de la evolucin infantil, la importancia
de los paradigmas que cada etapa o fase de desarrollo sugiere e instaura, pero
no como esquemas rgidos, sino como matrices de identificacin, de
conformacin de prototipos de relacin con el objeto, de paradigmas
subjetivos.
Enfoque adoptado por la Ctedra
Marco conceptual y enfoque pedaggico.
Aprender sobre los ciclos vitales es leerlos con nuestras subjetividades. La
pertinente elaboracin de la informacin intenta colaborar en la rotura de
estereotipos y/o prejuicios que el transcurrir de la vida imprime.
Los alumnos han cursado previamente dentro del rea Psicologa, slo el Ciclo
Bsico Comn, por lo que el mtodo
pedaggico colaborar en la comprensin de conceptos psicolgicos, a la
manera de espiral dialctica piagetiana, retro alimentndose con la
observacin libre y / o consignada de nios y embarazadas ms los
espontneos aportes de su propia biografa.
Se sostienen los siguientes supuestos tericos:

 El ECRO que sostiene o sustenta la ideologa en cuanto al necesario recorte

temtico reconoce a los siguientes enfoques respecto a la psicologa que
describen las diferentes instancias vitales:
En Psicologa Gentica, tomaremos minuciosamente a Piaget y haremos
referencia a Daniel Stern.
En Psicoanlisis, nos referiremos detalladamente a Sigmund Freud, con
mencin de Melanie Klein, a Erik Erikson, Silvia Bleichmar, Eva Giberti, Silvia
Schlemenson, Francoise Dolto constituyen enfoques y aportes tericos que
corresponde incluir en nuestra materia por su importante contribucin en pro
del conocimiento actualizado de la niez argentina y de la nuevas
subjetividades.
La familia es considerada como el escenario natural en que se realizan las ms
profundas experiencias humanas, sistema mediador de las pautas ticas entre
sujeto y realidad, entre sistema biolgico y social travs de las relaciones
vinculares, de comunicacin pro - motoras o pro activas de representaciones
acerca de estructuras de poder y culturalizacin. .
La Infancia es la etapa fundante de la Subjetividad.
Nos referiremos a las infancias y no slo a la infancia como genrica, ya que la
diversidad propone nuevos paradigmas.
Adherimos a las series complementarias con los aportes multicausales
determinados por las Nuevas Tcnicas Reproductivas.
El proceso de aprendizaje que se propone tiene como marco referencial del
mtodo pedaggico elegido para abordar los contenidos, los siguientes
aportes:
- Paulo Freire en el sentido de contribuir a la produccin de conocimiento al
modo de una praxis crtica, y en el de que la lectura de la realidad antecede
a la lectura de la palabra.
- Lev S. Vigotsky en cuanto a la apropiacin de herramientas que posibiliten el
acceso a la comprensin de las transformaciones dialcticas de y por la
cultura, en base al planteo para su anlisis, de interrogantes en una grupalidad
heterognea, recursos ldicos, creatividad y arte como estrategias.
- Jean Piaget y su espiral dialctica adaptativa y equilibrante. David Ausubel
por quien trataremos de intentar un aprendizaje significativo y transferencia
vertical y horizontal con otras materias.

Se tender al planteo de las temticas a la manera de un trabajo de campo, en

el sentido de aunar la teora, la experiencia en el campo y sumarla a la propia
biografa,
El aporte multimedial proveer las herramientas que en virtud de la
imposibilidad de observaciones in situ de algunas situaciones, puedan
requerirse (por ejemplo observacin del parto, de un beb, etc.)
Esta propuesta considera a los grupos de aprendizaje como facilitadores y
articuladores de la tarea docente incluyendo vivencias ldicas, grupalidad y
creatividad entre las estrategias didcticas.
Ciclo vital I se refiere al perodo comprendido durante la gestacin, embarazo,
parto, puerperio, infancia, mas no obviando que ningn momento es disociado
de otros que lo precedieron y aqullos hacia los que se dirige, el tiempo como
constituyente de la subjetividad.
Al final del cuatrimestre los alumnos debern estar aptos para identificar en las
observaciones conductas esperadas, bizarras, sorprendentes, novedosas,
correspondientes a otro ciclo vital, etc. .

- Contenidos y bibliografa
Contextos temticos.
Eje 1 Derechos humanos
Derechos del hombre. Convencin de los Derechos Internacionales del Nio.
Ley 114. Los enunciados y su vigencia actual. Ubicacin histrica del tema.
Realidad latinoamericana.
Derechos del nio y de la madre: los enunciados y su vigencia.
Nocin de vulnerabilidad. Capacidad de autoproteccin. Concepto de sujeto.
Evolucin del desarrollo onto y filo gentico del ser humano.
Eje 2 Gestacin. Prenatalidad. Nacimiento. Postnatalidad. Puerperio. Familia.
2 a - Familia. Mltiples configuraciones familiares. Evolucin del concepto.
Prosocialidad o de la dependencia a la individuacin; sistema social, mediacin
entre naturaleza y cultura, matriz del desarrollo. Significados trans subjetivos y
trans generacionales. Funciones, roles, relaciones de poder. Estereotipos,

nuevas formas, patologa. Lo familia. Del modelo binario de la modernidad al

universo pragmtico de la posmodernidad. Relaciones entre lo hereditario y lo
cultural, fenotipo y genotipo. Series complementarias.
2 b - Gestacin. Ciclo de Vida prenatal. Embrin. Feto. Leyes bsicas de la
gentica.
ndices de salud bio psico social de la pareja y del feto. Situaciones de riesgo
durante la gestacin. NTR (Nuevas Tcnicas Reproductivas). Embarazo
adolescente. Algunas patologas posibles. Toxicidad. HIV. Incidencia del
contexto socioeconmico-cultural Mitos y estereotipos.
Natalidad. Situacin de parto. Posparto. Puerperio. Normalidad y patologas
posibles. La haptonoma y la reimpronta.
Eje 3 Infancia
La infancia como construccin multicausal. Procesos constitutivos de
subjetividad.en la infancia. Desarrollo cognitivo, psico afectivo, subjetivo y
social.
Perspectiva psicogentica: Jean Piaget. Biografa. Lo biolgico. Maduracin.
Desarrollo. Interaccin con el medio.
Adaptacin. Equilibracin. Nuevos aportes a la teora.
Perodo de la inteligencia sensorio motriz. Estadios. Esquemas de accin.
Inteligencia prctica. Aparicin del pensamiento. Lenguaje.
Perodo de preparacin y organizacin de las operaciones concretas de clases,
relaciones y nmero. Funcin simblica Sub perodo de las representaciones
preoperatorios. Caractersticas generales del pensamiento egocntrico.
Estadio Aparicin de la funcin simblica y comienzo de la interiorizacin de los
esquemas de accin en representaciones. Juego simblico
Estadio Organizaciones representativas fundadas sobre configuraciones
estticas, sobre una asimilacin a una accin propia. Inteligencia intuitiva
Estadio Rregulaciones representativas articuladas. Unin entre estados y
transformaciones. Formas semireversibles.
Perodo operatorio Del egocentrismo a la reversibilidad.
Sub perodo operatorio concreto. Estructuras. Reversibilidad. Reseaux. INRC.
Clase, nmero, cantidad, peso, volumen.
tica. Constructivismo gentico. La estructuracin jerrquica de los saberes.
Papel de la escuela.

Perspectiva psicoanaltica. Sigmund Freud. Biografa. Constitucin del aparato

psquico. Tpicas. Series complementarias. Fases de la libido: Zona ergena,
trabajo, conflicto.
Etapa Oral. Estadios. Autoerotismo. Libido narcisista. Aprender a tomar
Etapa Anal. Aprender a retener, expulsar, intercambiar. Control de esfnteres.
Etapa Flica. Aprender a ser y tener. Identidad y eleccin de objeto. Castracin.
Super yo. Cultura.
Perodo de latencia. La latencia como transicin al desarrollo del espacio
exogmico, pares y adultos extra familiares.
Evolucin del instinto de vida y de muerte. Incidencia del marco cultural en los
procesos de desarrollo psicosexual.
Perspectiva psico social. Erik Erikson. Biografa. Edades del ciclo vital del
hombre. Cultura y sociedad en la construccin de la persona. Integracin
planteo desarrollista y psicoanaltico. Fases en la Bsqueda del s mismo.
Confianza vs. desconfianza bsica. Autoestima. Frustracin. La religin.
Autonoma vs. vergenza o duda. Sentido de la vista. Negacin. El ethos
econmico.
Iniciativa vs. culpa. Sentido del odo. Lo moral. La ley.
Industriosidad vs. Inferioridad. Apropiacin de herramientas. Escuela. Ejercicio
de la Prosocialidad. Moratorias.

Mencin a la Perspectiva socio histrica: Lev Vigotsky Biografa. Lneas del

desarrollo y Procesos Psicolgicos Superiores. Los lenguajes como instrumento
de mediacin simblica. Lenguaje, pensamiento, cultura. Nocin de
herramienta. Zonas de desarrollo. Otros significativos. Interaccin familia,
cultura, comunidad.
Eje 4 Eje transversal
Etapas como paradigmas. Situaciones paradigmticas vitales en distintas reas
evolutivas. Evolucin de la actividad ldica (juego) y su incidencia en el campo
sonoro del nio a travs de las diferentes fases del ciclo.
Evolucin del juego infantil a travs de las distintas fases del ciclo.
Evolucin del dibujo infantil a travs de las distintas fases del ciclo.

Evolucin en el proceso de adquisicin del lenguaje, en sus posibilidades

lingusticas, expresivas y comunicativas. .
Eje 5 Diversidad en la infancia.
Integracin de la materia. Construccin de perfiles por edad atendiendo a cada
ciclo vital. Interrelacin desde las diversas perspectivas.
La cuestin de la Diversidad incluyendo la cultural, ideolgica, migracional.
Referencia a patologas y problemticas psico sociales: Chicos de la calle (en
riesgo psico social). Sndrome de Dficit Atencional. (ADD). Enfermedades
psicosomticas. Violencia, maltrato, abuso. Depresin infantil. Suicidio. NTR
Nuevas tcnicas reproductivas. Adopcin. Fertilizacin asistida. Embriones
congelados. Clonacin.
Fortalezas y debilidades del Yo. Creatividad.
Bibliografa
Eje 1 Derechos humanos
Bibliografa Obligatoria
Bleichmar, Silvia (2006) Nuestra prctica con los nios del 2000. APdeBA
Diner, Mnica La capacidad de autoproteccin en los nios. Editorial Copyright.
1996
Freire, Paulo (2004) El grito manso Editorial Siglo XXI
Fregtman, Mirta G. De la Violencia, el dao y Vulnerabilidad a la Fortaleza. UBA.
2012
Korczak, Janusz Derechos del nio, prcticas sociales y educativas
Livsky, Norberto (2002) Hacia un marco normativo integral de justicia y
polticas pblicas de derechos de la infancia.
Publicacin
Prez Esquivel, Adolfo Derechos de infancia. Texto de ctedra.
Videla, Mirta (2001) Los Derechos Humanos en la Biotica. ADHOC. Bs. As.,
Ley 114. Texto y comentarios
OPS- PMS (1989) Un nuevo modelo de Salud. Programas de prevencin.
Desarrollo y Fortalecimiento de Los Sistemas

de Salud. XXXIII Reunin de la OPS.

Bibliografa Electiva
Castaneda, Carlos. (1979) Las enseanzas de Don Juan. Editorial Fondo de
Cultura Econmica
Dolto, Franoise (1991) La causa de los nios Paidos
Pierini, Alicia (compilad); Samara, Juan; Szlapak, Sara y otros (1993) Derecho a
la identidad. Eudeba
Cerd, Mara Rosa y Paolichi, Graciela Derechos de los nios sin derechos. Ficha
del CEP

Eje 2Gestacin. Prenatalidad. Nacimiento. Postnatalidad. Puerperio. Familia.

Bibliografa Obligatoria
Castillo, Dwe, Levy, Oliveira, Sae Maternidad adolescente en medios
subprivilegiados. Editorial Humanitas. Cap. IV.
El joven padre.
Federico, Gabriel (2004) Melodas para el beb antes de nacer Kier.
Giberti, Eva y otros (2001) Los hijos de la fertilizacin asistida. Editorial
Sudamericana. Sntesis.
Kormbliht, Alberto. (2005) Reflexiones sobre lo heredado y lo adquirido en
LLomovate, Silvia Desigualdad educativa
Noveduc.
Kormbliht, Alberto. Entrevista periodstica. 2011
Oiberman, Alicia (compiladora) (2005) Nacer y despus Aportes a la Psicologa
Perinatal JCE Edic.
Scolamieri Graciela (2002) Sobre el embarazo de riesgo en argentina. Artculo
Videla, Mirta (2005) Oda a la ternura, en tiempos de violencia. Cap. La
paternalidad.
Dreamland. World lullabies & soothing songs. Putumayo World Music Colombia
2003

Bibliografa Electiva
Dolto, Catherine (2005) Haptonoma pre y post-natal, por una tica de la
seguridad afectiva Libros del Zorzal
Giberti, Eva y otros (2000) Adopcin y familia Editorial Paids
Leboyer, Frdrik (1981) Shantala Editorial Hachette
Onna, Alberto (2005) De Mendel al ADN en Historia de la ciencia. Prof. Boido,
Guillermo. Md. 2 Facultad de
Ciencias Exactas y naturales. Publicacin.
Plaez, Jorge (2001) Embarazo, responsabilidad de dos. Adolescente
embarazada. (Artculo) Cuba
Rabinowicz, Eve (2006) La Adquisicin de la Marcha Ctedra del Prof. Calzetta,
Juan Facultad de Psicologa UBA
Roudinesco, Elizabeth (2004) La familia en desorden Fondo de Cultura
Econmica.
Soifer, Raquel (1971) Psicologa de embarazo, parto y puerperio. Ediciones
Kargieman
Videla, Mirta (1990) Maternidad, mito y realidad. 4 Edicin. Nueva Visin. Bs.
As.
Tesinas aprobadas de alumnos de nuestra carrera y facultad, referidas a la
temtica.

Eje 3 La infancia como construccin multi causal.

3a- Bibliografa Obligatoria
Bleichmar, Silvia Cmo se construye el pensamiento? Diario Clarn 2000
Bleichmar, Silvia (2002) Sobre la crianza de los nios pequeos y el desarrollo
de la capacidad de pensar. Pgina 12
Dolto, Francoise (1986) La imagen inconciente del cuerpo Ed. Paids, Buenos
Aires,
Erickson, Erick (1974) Infancia y sociedad cap.7. Ediciones Horm.

Fregtman, Carlos. (1987) Msica para los nios del futuro. Editorial Agedit.
(cassette)
Fregtman, Mirta. Biografa de Piaget. Publicaciones. Facultad de psicologa. UBA
Fregtman, Mirta. Biografa de Vigotsky. Publicaciones. Facultad de psicologa.
UBA
Freud, Sigmund (1977) Obras Completas. Editorial Amorrortu. Formulaciones de
los dos principios del acaecer 6
psquico (1911), Tomo XIX Algunas consecuencias psquicas de la diferencia
anatmica entre los sexos (1925)
Piaget, Jean (1971) Psicologa de la inteligencia Editorial Psique
Piaget, Jean (1977) Los estadios en la Psicologa del nio en Wallon, Henry,
Piaget, Jean, otros Ediciones Nueva
Visin.
Spitz, Ren (2001) No y s. Paids.
Winnicott, Donald (1936) El destete
Winnicott, DonaldW. (1986) Realidad y juego. Barcelona, Bs. As. Gedisa. cap 1,
9.

Bibliografa Electiva
Chokler, Myrtha H. (1988) Los organizadores del desarrollo psicomotor.
Ediciones cinco.
Laplanche, Jean; Pontalis, Jean (1974) Diccionario de psicoanlisis.
Lecourt, Edith (1990) Las envolturas psquicas. Cap 8 La envoltura musical Bs
As. Amorrortu
Mahler, Margaret S. y otros (1979) El nacimiento psicolgico del infante
humano Ediciones Marymar Piaget, Jean
(1980) Psicologa del nio caps. 1, 3 y 4. Ediciones Morata. Madrid
Stern, Daniel (1991) El mundo interpersonal del infante cap. 1 y 2 Paids
Buenos Aires
Tonnuci Francesco. (1988) Con ojos de nio. Editorial Barlovento.

Perfiles confeccionados por alumnos de los cursos precedentes de la materia.

Tesinas aprobadas de alumnos de nuestra Carrera y Facultad, referidas a la
temtica.

3b- Bibliografa Obligatoria

Castorina Antonio y otros (1986) Psicognesis e ilusiones pedaggicas;
Psicologa Gentica. Editorial Mio y Dvila
Fernndez, Alicia (1987) La inteligencia atrapada Cap 6 El cuerpo en el
aprender Edic. Nva Visin
Freud, Sigmund. Obras completas. Ediciones Amorrortu. 1982. Una teora
sexual y otros ensayos
Esquema del Psicoanlisis (1940) La organizacin genital infantil (1923); Tres
ensayos de teora sexual (1905), 2
ensayo: La sexualidad infantil; Sobre la Psicologa del colegial. (1927)
Amorrortu Editores, 1976-79
Mannoni, Maud (1979) La primera entrevista con el psicoanalista. Cap. El rol
patgeno de la escuela
Ed. Gedisa Espaa
Erickson, Erick (1974) Infancia y sociedad cap.7. Ediciones Horm.
Urribarri, Rodolfo (1998) Consideraciones sobre el perodo de latencia Revista
de la Asociacin de la Escuela
Argentina de Psicoterapia para Graduados. n 15
Wetengel, Luisa (2001) Los senderos de la transmisin. Historia y herencia. en
Silvia Schlemenson (compilad). Nios
que no aprenden Paids Educador

Bibliografa Electiva
Delval, Juan (1998) El desarrollo humano caps. 5, 7, 8, 9 y 12. Siglo XXI
editores.
Dolto, Catherine (2005) Infancias Libros del Zorzal

Dussel, Ins y Caruso, Marcelo De Sarmiento a los Simpsons. Edit. Kapelusz Yo,
t, l, quin es el sujeto
Freud, Sigmund. Obras completas. Ediciones Amorrortu. 1982 El desarrollo de
la funcin sexual; Conferencias de
introduccin al Psicoanlisis (1917). Conferencia 21; Ms all del principio del
placer (1920). Captulos 1 y 2; El
sepultamiento del complejo de Edipo (1924)
Klein, Melanie (1971) Psicoanlisis del desarrollo temprano. Ediciones Horm
Slemenson, Silvia 2001artculo Fracaso escolar no es sinnimo de problemas
de aprendizaje artculo periodstico.
Clarn.
Vigotski, Lev S (2000) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores.
Crtica. Barcelona.
Winnicott, Donald (1980) El nio y el mundo externo. Buenos Aires, Horm cap.
4.
Perfiles confeccionados por alumnos de los cursos precedentes de la materia.
Tesinas aprobadas de alumnos de nuestra carrera y facultad, referidas a la
temtica.
Sui generis. Aprendizaje (cancin)

Eje 4 Etapas como paradigmas. Situaciones paradigmticas vitales. Juego

dibujo lenguaje
Bibliografa Obligatoria
Aberasturi, Arminda (1998 1 ed) El nio y sus juegos Paids Educador.
Calmels, Daniel (2004) El cuerpo cuenta. La presencia del cuerpo en las
versificaciones, narrativas lecturas de crianza.
Calmels, Daniel (2001) Juegos de Crianza, El juego corporal en los primeros
aos de vida Publicacin., Novedades
Educativas, 3 edicin,
Delalande Francois (1995) La msica es un juego de nios Ricordi. Argentina.

Fregtman, Mirta y Prez Susana 2005 Desde la creatividad, la grupalidad y la

vivencia ldica al aprendizaje
Publicacin CEP, Presentacin en jornadas 10 aniversario de la muerte de E.
Pichon Rivire
Lowenfeld, Viktor El desarrollo de la capacidad creadora,
Moccio, Fidel (1986) Hacia la Creatividad Edit. Lugar
Piaget, Jean (1971) Psicologa de la inteligencia Edit.Psique cap. Ritmos,
regulaciones y operaciones
Steierman, Patricia y Bianchi, Adriana Adquisicin del lenguaje. Ficha Carrera
de Musicoterapia. Facultad de
Psicologa. UBA 1997
Vigotski, Lev S. (2003) Imaginacin y arte en la infancia.

Bibliografa Electiva
Benenzon, Rolando (1971) Teora de la Musicoterapia. Editorial Paids. Gainza,
Violeta H. de. Educacin musical
sobre creatividad. Vnculo con la msica. Msica salida al aislamiento.
Reflexiones
Fleitas, Odin (1979) A qu juegan los nios del mundo Editorial Rescate.
Fregtman, Mirta y Prez, Susana (2001) Homo Ludens, cuerpo que aprende con
otros. Presentacin
Itzigshon, Jos Lenguaje (1964) CEFYL
Rank, Otto (2006) El mito del nacimiento del hroe Revista Imago
Schejtman, Clara Los juegos del nio en la actualidad Departamento de
Publicaciones Fac. Psicologa UBA.
Shifres, Favio. La Msica como Experiencia Intersubjetiva El hacer musical
conjunto desde la perspectiva de
intersubjetividad de segunda persona Investigacin en psicologa de la msica.
Universidad Nacional de La Plata
Conferencia dictada en Jornada Musicoterapia en Congreso Nacional. Bs. As.
2007

Eje 5 Diversidad e Infancia

Bibliografa Obligatoria
Fregtman, Mirta (2006) Acerca de la resiliencia. Publicaciones. Facultad de
Psicologa. UBA
Gelvan de Veinsten, Silvia. Violencia y Agresin hacia los Padres. Marymar. Bs.
As. 1998
Logatt Grabner, Carlos A. Derecho a tener un cerebro sano. Publicaciones
Asociacin Educar

Bibliografa Electiva
Cyrulnik, Boris. (1999) Patitos feos Editorial Gedisa.
Dolto, Francoise. La Causa de los Nios. Editorial 1980.

Videografa
Ponette (1998) Francia Director Jacques Doillon
La mariposa (2002) Francia Director Philippe Muyl
Camino a la escuela FLACSO rea educacin. Nuevos medios para el
tratamiento de la diversidad.
Secretara de Educacin Dictadura, Jvenes y Educacin en la Argentina.
La manzana (1997) Irn Directora Samira Makhmalbaf
La lengua de las mariposas (1999) Espaa Director Jos Luis Cuerda
Los coristas (2004) Francia Director Christophe Barratier
Ciudad de Dios (2002) Brasil Director Fernando Meirelles, Ktia Lund
El violn (2006) Mxico Director Francisco Vargas Quevedo
Machuca. (2010) Per.
Pelculas infantiles, dibujos animados y / o series de televisin dedicadas a
cada franja etaria. Por ej. Superman, He

man, Batman, Mujer maravilla, Power ranger, Las tortugas ninja, Chiquititas,
Ben X

4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje Organizacin de trabajos

prcticos.
Contextos temticos.
En cada prctico algunos alumnos producirn un informe escrito de lo sucedido
en cada reunin a modo de miembros observadores del grupo operativo de
discusin, en forma rotativa. Dichos informes constituirn un diario de a bordo,
memoria y registro para favorecer la cohesin de lo trabajado.
Eje 1 Derechos humanos. Propuesta de tiempo 1 clase.
Derechos humanos. Derechos del nio. Lectura y comentario.
Anlisis de un documento sobre realidad latinoamericana del cumplimiento de
los derechos del nio y la ley de salud
mental infantil. Anlisis. Ley 114. Trabajo en grupos. Produccin de informe.
Eje 2 Gestacin. Prenatalidad. Nacimiento. Postnatalidad. Puerperio. Familia.
Propuesta de tiempo 3 clases
Elaborar una historia familiar sonora. Confeccionar una lnea de vida personal.
8
Redes conceptuales acerca de la evolucin del concepto familia.
Observacin de un video acerca del parto.
Anlisis de canciones de cuna, de distintos lugares del mundo, desde el ritmo y
las letras.

Tcnicas musicoteraputicas de abordaje del embarazo, pre parto, parto y

posparto.
Eje 3 Infancia Propuesta de tiempo 4 semanas
3 a La infancia como construccin multi causal.
Perspectiva psicogentica. Observacin pautada en campo.
Cada grupo realizar la observacin de un nio de un estadio. En clase se
producir la integracin del entrecruzamiento
terico. (Adjunto pautas para la observacin).
Observacin de un video (La mariposa) acerca de una nena que ser leda a
la luz de la teora psicoanaltica.
Construccin de un cuadro relacionando e integrando los 3 enfoques acerca de
las mismas edades. El mismo se realizar
en grupos de dos alumnos.
Discriminacin de la incidencia biolgica, psicolgica y social en el material
registrado durante las observaciones
elaboradas. Sistematizacin del material bibliogrfico en forma de redes
conceptuales
3 b Propuesta de tiempo 3 semanas
Lectura del texto de Rodolfo Urribarri. Reflexiones sobre el perodo de latencia.
Los distintos grupos alternarn las observaciones entre las instituciones que
responden a las reas indicadas previamente,
y otras en espacios de tiempo libre.
Observacin de nios del grupo de la Escuela n 60, anlisis de la observacin.
Observacin consignada del video Camino a la escuela FLACSO
Integracin de lo observado en campo y la teora.
Eje 4 - Etapas como paradigmas. Situaciones paradigmticas vitales en
distintas reas evolutivas.
Propuesta de tiempo 2 semanas
Anlisis y comentarios de distintos textos y posturas.

Produccin de una grilla con los paradigmas y relaciones deducidos a travs del
trancurso del cuatrimestre.
Musicoterapia. Recursos y tcnicas pasibles de ser utilizados en las diversas
infancias.
Eje 5 Diversidad e infancia
Propuesta de tiempo 2 semanas
Coloquio integrador a manera de ateneo con la presencia de todos los
integrantes de la ctedra (profesores y alumnos).
Socializacin de los Trabajos de Campo, entrecruzando las conclusiones.
Ateneos Obligatorios.

5 - Sistema de evaluacin. Evaluacin y acreditacin.

Los contenidos planteados en los ejes temticos sern revisados y/ o reestructurados cada cursada en funcin de la evaluacin de final de
cuatrimestre, de los resultados obtenidos, y la evaluacin diagnstica del
comienzo del prximo acerca de los saberes previos de los nuevos alumnos, su
motivacin, la significatividad intrnseca y las novedades que en
el campo cientfico sobre los contenidos a dictar, surgieren. Las actividades de
enseanza y aprendizaje incluirn las clases tericas, los trabajos prcticos y
actividades especiales
como requisito complementario para la promocin sin examen.
Ser obligatoria la asistencia al 75% de clases tericas y 75% de prcticos,
trabajo de campo que incluye observacin y
prctica.
Para la promocin sin examen final ser obligatoria la asistencia, adems, a
una de las actividades especiales que ofrece
la ctedra.
Evaluacin en proceso Cualitativa.
Se tomarn como indicadores de evaluacin: la participacin individual y
grupal; el compromiso con la asignatura a
travs de la lectura bibliogrfica; la presentacin en tiempo y de acuerdo a las
pautas indicadas de los trabajos solicitados;

el trabajo y el compromiso con la tarea en clase.