Docente en formacin: Beln Martnez Pacheco

Docente mentora: Claudia Colli Garay

Educadora diferencial: Lilia Martnez Pacheco

Planificacin unidad 4
PROPSITO: En esta Unidad se espera que el estudiante:
Comprenda textos no literarios.
Produzca textos no literarios.
Comprenda textos orales
Por ello, utilizando el texto completo, los estudiantes lo interrogarn, descubriendo: la situacin de enunciacin, superestructura, macroestructura y microestructura; los
estudiantes, finalmente reconocern las palabras y las unidades que componen el texto, especficamente las letras t, h, f, r y rr. Adems, realizarn actividades de
comprensin lectora a nivel explcito, implcito, valorativo y de opinin y escribirn textos breves, respetando la planificacin, escritura y reescritura del texto. Por ltimo,
realizarn actividades de comprensin oral a partir de la narracin de cuenta-cuentos.
.

Fecha

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

9/06/2015

O.A:
Comprender
textos
no
literarios,
escritos
con
oraciones simples (cartas,
notas,
instrucciones
y
artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo.

Inicio:
Observan un sobre gigante que la docente lleva a la sala.
Luego, responden las siguientes:
Quin creen que me ha trado este sobre? Por
qu dices eso?
De dnde me han trado este sobre?
Quin habr enviado este sobre al correo? Cmo
te das cuenta?
A quin est dirigido?
Qu creen que traigo dentro de este sobre? Por
qu? (los estudiantes generan hiptesis acerca del
contenido del sobre)

Actitudes:
Demostrar inters y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoracin
del conocimiento que se
puede obtener a partir de
ella.
Demostrar
disposicin
e
inters por compartir ideas,
experiencias y opiniones con
otros.

Desarrollo:
La docente abre el sobre, extrae la carta y la pega en el
pizarrn.
Qu texto creen que es este? Por qu?
La docente invita a descubrir la silueta del texto, para ello
utiliza como ejemplo la silueta de un estudiante.

Por qu creen que este texto es una carta?

Los estudiantes encierran en un crculo los elementos que

forman parte de la carta.
Identifican palabras que conocen, las encierran en un crculo
y las leen entre todos.
Identifican los signos de puntuacin, los encierran en un
crculo y explican su uso.
Identifican palabras con maysculas y se explica la

Indicadores de
evaluacin/Instrumentos de
evaluacin
-

Indicadores:
Aportan
informacin
y
opiniones al conversar en
grupo.
Esperan a que el interlocutor
termine
la
idea
para
complementar lo dicho.
Leen algunas palabras en
textos apropiados a su edad.
Reconocen
una
letra
determinada en textos escritos
Instrumento:
Coevaluacin grupal a travs
de una lista de cotejo

Recursos

Recursos didcticos:
1 sobre gigante
1 carta gigante
14 copias de la carta

utilizacin de maysculas y minsculas.

Realizan una lectura compartida del texto.
En 4 grupos estructurados de trabajo, los estudiantes
reciben una copia de la carta y realizan las siguientes
actividades diferenciadas:
Grupo 1 (nivel avanzado):
Encierran en un crculo las palabras que conocen y encierran
en un crculo de otro color las palabras que contengan las
letras t y f. Cuentan las slabas de las palabras encerradas y
las clasifican en una tabla de acuerdo a la cantidad de
slabas encontradas.
Tarea alternativa: inventan oraciones y/o frases utilizando las
palabras seleccionadas del texto.
Grupo 2 (Intermedio A):
Identifican palabras presentes en el texto y las destacan.
Encierran en un crculo en un crculo las palabras que
contengan las letras t y f
Entre todos, juegan a separar y a contar las silabas de las
palabras que encontraron, utilizando sus palmas.
Tarea alternativa: inventan frases utilizando las palabras del
texto.
Grupo 3 (Intermedio B):
Identifican palabras presentes en el texto y las destacan.
Encierran en un crculo en un crculo las palabras que
contengan las letras t y f

Entre todos, juegan a separar y a contar las silabas de las

palabras que encontraron, utilizando sus palmas.
Tarea alternativa: Asocian las palabras trabajadas con
imgenes y las escriben.
Grupo 4 (NEP):
Identifica la estructura y la funcionalidad de la carta, dentro
de distintos tipos de textos.
actividad diferenciada: lectura categoras semnticas
Cierre:
En grupos, los estudiantes coevalan su desempeo en la
actividad.
La docente hace las siguientes preguntas de sntesis:
Cmo interrogamos el texto?
Cmo construimos el significado del texto? Qu
informaciones nos sirvieron?
Descubrieron el mensaje? Qu dice la carta?
Para qu crees que sirve la carta?

Fecha:

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

10/06/201
5

O.A:
Producen un texto no
literario, a travs de la
planificacin,
escritura
y
reescritura de una carta.

Inicio:
Los estudiantes observan la carta trabajada la sesin
anterior.
Responden las siguientes preguntas orientadoras:
Se acuerdan qu tipo de texto aprendimos la clase
pasada?
Para qu sirve la carta?
Cul es la forma de la carta? ( los estudiantes
nombran la silueta del texto)
Se acuerdan cul es el mensaje de la carta?
Se invita a los estudiantes a leer la carta
nuevamente. Para ello, la docente hace una lectura
modelo y luego se invita a los estudiantes a realizar
una lectura guiada, con distintos emociones (alegre,
triste)
Luego, la docente presenta las palabras claves del
texto y las palabras que contienen slabas con la letra
t y f.

Actitudes:
Demostrar inters y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoracin
del conocimiento que se
puede obtener a partir de
ella.
Demostrar disposicin e
inters por compartir ideas,
experiencias y opiniones con
otros.

Desarrollo:
Recuerdan la peticin de la directora del Colegio. Se
incentiva a los estudiantes a escribir una carta para
responder a la directora. Para ello, cada estudiante
desarrolla una ficha de planificacin.
En conjunto, comentan las ideas que les van a dar al a
directora para cuidar las plantas de la Escuela.

Indicadores de
evaluacin/Instrumentos de
evaluacin
Indicadores de evaluacin:
- Planifican la carta que deben
escribir
- Escriben oraciones completas
para trasmitir un mensaje
- Dibujan y/o escriben para
trasmitir sus ideas.
Instrumentos de evaluacin:
- Heteroevaluacin a travs de
una lista de cotejo (anexo 5)

Recursos

Recursos didcticos:
1 carta gigante
14 fichas de planificacin
de una carta
Carteles con palabras
claves.

Cierre:
Responden las siguientes preguntas orientadoras:
Qu fue lo ms desafiante de la actividad?
Por qu creen que es importante planificar la carta y
no slo escribirla?
Fecha

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

15/06/201
5

O.A:
Escribir oraciones completas
para transmitir mensajes.

Inicio:
Se realizan las siguientes preguntas de activacin de
conocimientos previos:
Qu creen que haremos el da de hoy?
Para quin escribirn la carta?
Qu mensaje le dirn en la carta?
Cules son las partes de una carta? (La docente,
utilizando una carta, encierra en un crculo las partes
que los estudiantes nombran)
Qu necesitaremos para escribir las cartas?

Actitudes:
Demostrar disposicin e
inters por expresarse de
manera creativa por medio
de la comunicacin escrita
Realizar tareas y trabajos de
forma
rigurosa
y
perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de
la asignatura.

Desarrollo:
Inicio:
Se realizan las siguientes preguntas de activacin de
conocimientos previos:
Qu creen que haremos el da de hoy?
Para quin escribirn la carta?
Qu mensaje le dirn en la carta?
Cules son las partes de una carta? (La docente,
utilizando una carta, encierra en un crculo las partes
que los estudiantes nombran)

Indicadores de
evaluacin/Instrumentos de
evaluacin
Indicadores de evaluacin:
- Escriben mensajes a otros
- Escriben oraciones
comprensibles
Instrumentos de evaluacin:
-

Heteroevaluacin de la
produccin de una carta a
travs de una rbrica.

Recursos

Carta ampliada
14 fichas para
borrador
4 hojas

Qu necesitaremos para escribir las cartas?

Desarrollo:
En conjunto revisan la planificacin realizada la clase
anterior y entre todos, escriben una carta a la directora del
colegio. Los estudiantes, reciben un amigo secreto al que le
debern escribir una carta. Las docentes actan como
secretarias preguntonas, escribiendo solo lo que los nios
dictan.
Leen el borrador de la carta y, en conjunto con las docentes,
corrigen los errores.
Vuelven a escribir las cartas. Y luego, las depositan en un
buzn.
Los NEE trabajan con pares de apoyo y mediacin de
docentes.
Cierre:
Responden:
Qu fue lo que ms les gust de la actividad? Por
qu?
Qu fue lo ms difcil de la actividad? Por qu?

Fecha

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

17/06/201
5

O.A: Reconocer que los

textos escritos trasmiten
mensajes y que son escritos
por alguien para cumplir un

Inicio:
Realizan hiptesis acerca de cmo ser ir a dejar una carta
al correo.
Se construyen en conjunto las reglas de la salida a terreno y

Indicadores de
evaluacin/Instrumentos de
evaluacin

Recursos

Indicadores de evaluacin:
- Escuchan atentamente las
instrucciones para enviar una

Didcticos:
- Las cartas de los
estudiantes.

propsito.
luego, los estudiantes, firman un compromiso.
carta al correo.
Humanos:
Objetivos
de
Indicadores
de
evaluacin
Recursos
Depositan
su
carta
en
el
Actitudes:
- Docente en
Aprendizaje
correo
prctica
a.
Demostrar inters y una Desarrollo:
Instrumentos
de evaluacin:
22/06/2015 actitud activa frente a Recuerdan
las reglas observan
y se dirigen
en ordendel
a la
Biblioteca
Indicadores
de evaluacin:
- Docente mentora
la Los estudiantes
la entrada
correo
e identifican
Autoevaluacin
de caminata de
- Docente de
CRA.elementos claves de esta oficina.
- Responden
preguntas
- Tteres
Comprender
lectura,
orientada textos
al disfrute
Educacin
que
hacen
referencia
al
Ficha
de
trabajo
lectura, a travs de una lista de
Escuchan
el ttulo
la leyenda: de
Laun
leyenda
del copihue,
orales
(explicaciones,
de
la misma
y a la valoracin
Escuchan
lasde
instrucciones
trabajador
del correo para
Diferencial
en
cotejo. escuchado
e imgenes.
instrucciones,
relatos,
del
conocimiento
que los
se tteres
depositar
sus cartas. Y luego, observan el correo a travs de texto
- Docente en
clases.
Qu
de texto relatar hoy? Por qu dices
ancdotas,
etc.)a para
puede
obtener
partir de - una
visitatipo
guiada.
prctica de
Siguen
instrucciones
eso?
obtener informacin y
ella.
Educacin
orales
para
realizar
la
- Quines sern sus personajes?
desarrollar
su
Diferencial.
tarea
Qu fenmeno de la naturaleza crees que
por
elhacia - Cierre:
f.curiosidad
Demostrar empata
Funcionario del
Expresan
una
opinin
intenta explicar
esta
mundo.
los
dems, comprendiendo el Conversan
acerca
deleyenda?
la experiencia, cmo fue depositar sobre algn aspecto del
correo
- Cmo son los copihues? Sabes en qu lugar
contexto en el que se sitan. una carta en el correo, y qu fue lo ms desafiante de la texto escuchado
de Chile crecen?
actividad.
- Dibujan una situacin
- Qu acontecimientos sucedern?
Los
estudiantes
autoevalan
su
desempeo
en
la
salida
a relacionada
con
la
Desarrollo:
terreno.
narracin
escuchada.
La docente narra la leyenda: La leyenda del copihue.
Durante la lectura, la docente invita a los estudiantes a
Instrumentos de evaluacin:
generar hiptesis de lo que suceder.
Los estudiantes completan una ficha de trabajo de Heteroevaluacin de la ficha de
trabajo y explicacin de los
comprensin lectora a nivel implcito e implcito.
estudiantes a travs de una lista
de cotejo.
Cierre:
Fecha

Responden:
Qu tipo de texto nos narr la profesora?
Qu aprendimos el da de hoy?
Qu fue lo ms entretenido de la actividad

Fecha
30/06/2015

Objetivos de
Actividades
Indicadores de evaluacin
Recursos
Aprendizaje
O.A:
Inicio:
. Comprender textos no Cierran sus ojos y escuchan la cancin Erre con erreIndicadores:
Aviso gigante.
Aportan
informacin
y
literarios, escritos con Cantajuegos.
14 fichas de trabajo
opiniones al conversar 4 autoevaluaciones.
oraciones
simples https://www.youtube.com/watch?v=RVQu4aSjtXQ
en grupo.
(cartas,
notas, Descubren el sonido que ms se repite en la cancin.
Esperan a que el
instrucciones
y
interlocutor termine la
artculos informativos) Desarrollo:
Fecha
Objetivos de Aprendizaje
Actividades
Indicadores de evaluacin
Recursos
idea para complementar
para entretenerse y Observan un aviso gigante en la pizarra y responden las
lo dicho.
ampliar
24/06/2015 O.A: su siguientes preguntas:Inicio:
Indicadores de evaluacin:
- Imgenes de
- Leen algunas palabras
conocimiento Comprender
del
1.
Habas
visto
antes
algunos
de
estos
textos?
cartulina
textos orales Recuerdan las reglas y se dirigen en orden a laenBiblioteca
- aResponden preguntas que
textos apropiados
2. Dnde los habas visto?
mundo.
- Tteres
hacen referencia al texto
su edad.
(explicaciones, instrucciones, CRA.
3. Para quin estar dirigido este texto?
- 14 fichas de
Reconocen
relatos, ancdotas, etc.) para Escuchan el ttulo del cuento: El rbol sin- hojas
y observanuna letraescuchado en clases.
Actitudes:
trabajo
Siguen
instrucciones
orales
determinada
en
textos
obtener
informacin
y los tteres e imgenes.
Responden las siguientes preguntas:
Demostrar inters
y
14 hojas de block
para
realizar
la
tarea
escritos
desarrollar su curiosidad por
- Qu tipo de texto relatar hoy? Por qu dices eso?
1. Qu texto crees que es este? Por qu? Los
una
actitud el mundo.
activa
Expresan
una
opinin
sobre
- Quines sern sus personajes?
estudiantes encierran en un crculo la silueta del
algn aspecto del texto
Instrumento:
frente a la lectura,
Dnde crees que ocurrir este cuento?
texto
escuchado
Coevaluacin
grupal
a
- Qu crees que ocurrir en la historia?
orientada al disfrute de
Cuando descubren que es un aviso responden:
Dibujan
una
situacin
travs
de
una
lista
de
la misma y a la
1. Para qu crees que sirven este tipo de textos?
relacionada con la narracin
cotejo
valoracin
del
Desarrollo:
2. De qu se trata
este aviso?
escuchada.
conocimiento que se Identifican palabras que
La docente
el cuenta-cuento:
El rbol sin hojas.
conocen narra
y las encierran
en un
puede obtener a partir crculo y las leen.
Durante la lectura, la docente invita a los estudiantes a Instrumentos de evaluacin:
hiptesis
lo que suceder.
de ella.
Identifican signos degenerar
puntuacin,
losdeencierran
en un
Heteroevaluacin de la ficha de
crculo y se explica suLos
uso.estudiantes completan una ficha de trabajo de trabajo
y
explicacin
de
los
comprensin lectora a nivel implcito e implcito. Luego, estudiantes a travs de una lista de
Demostrar disposicin
lectura modelo
del aviso.valorativas
Luego, losy de opinin.
las preguntas
cotejo.
e inters por compartir La docente hace unacomentan
estudiantes
hacen
una
lectura
coral
(2
veces
con
En
una
hoja
de
block
cada
nio
dibuja
un
final
distinto
al
del
ideas, experiencias y
distintas emociones).cuento.
opiniones con otros.
Identifican las palabras
claves
del texto
utilizando los
Luego,
en crculo,
losy,estudiantes
explican su final.
grupos consonnticos de las letras r y rr, las leen y las
clasifican en sonido fuerte o sonido dbil.
En 4 grupos estructurados de trabajo, los estudiantes
reciben una copia del aviso y realizan las siguientes
actividades diferenciadas
en una ficha:
Cierre:
Grupo 1 (nivel avanzado):
Responden:
Qu tipo de texto nos narr la profesora?
Identifican palabras en el texto
queaprendimos
contengan el
lasda
letras
r
Qu
de hoy?
y rr. Pintan de distintos colores
las
palabras
que
tienen
un
Qu fue lo ms entretenido de la actividad?
sonido fuerte y un sonido dbil en la r. Identifican
imgenes que tienen sonido fuerte y dbil de la letra r y
luego escriben palabras que tengan un sonido fuerte y
dbil de la letra r.
Actividad alternativa:

Fecha

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

Indicadores de evaluacin

29/ 06/2015

O.A:
Comprender
textos
no
literarios,
escritos
con
oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y artculos
informativos)
para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo.

Inicio:
Conversan acerca la celebracin de El da de la familia que
se celebrar en el Colegio.
Luego, observan un afiche ampliado sobre el da de la familia
y responden:
Qu tipo de texto creen que es este? Por qu?
(los estudiantes identifican los elementos que forman
parte de la silueta del afiche)
Qu tienen los afiches?
En qu lugar encontramos los afiches?

Indicadores de evaluacin:
- Aportan
informacin
y -Un afiche ampliado
opiniones al conversar en -14 copias del afiche
grupo.
- 14 fichas de trabajo
- Esperan
a
que
el
interlocutor termine la idea
para complementar lo dicho.
- Leen algunas palabras en
textos apropiados a su
edad.
- Reconocen
una
letra
determinada
en
textos
escritos

Actitudes:
Demostrar inters y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute de
la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.

Desarrollo:

La docente realiza una lectura modelo del afiche.

Los estudiantes identifican palabras que desconocen y entre
todos construyen su significado.
Reconocen los signos de puntuacin y se explican.
Luego, realizan una lectura coral guiada (2 o 3 veces). Esta
Demostrar
disposicin
e
lectura la leen con distintas emociones: enojados, alegres,
inters por compartir ideas,
tristes.
experiencias y opiniones con Algunos estudiantes, hacen una lectura individual del afiche.
otros.
Identifican palabras claves del afiche (familia, hermoso). Se
explica la funcionalidad de la letra h, utilizando como ejemplo
otras palabras presentes en el afiche.
En grupos de trabajos estructurados (por nivel), reciben
una copia del afiche y completan una ficha de trabajo de
ejercicios de decodificacin, trabajando especficamente las
letra h en las palabras.
Cierre:
Al finalizar la actividad, discuten y responden:
Qu mensaje nos comunica este afiche, lo
descubrieron? Por qu?
Qu papel cumple la imagen en este texto? (Solo
adornar o llamar la atencin)
Por qu es importante la familia?
Cul es el propsito de un afiche?

Instrumentos de evaluacin:
Heteroevaluacin de ficha de
trabajo utilizando una lista de
cotejo.

Recursos

Fecha

Objetivos de Aprendizaje

30/ 06/2015

O.A:
Escribir oraciones completas
para transmitir mensajes.

Actividades

Inicio:
Recuerdan el texto que estaban trabajando anteriormente y
la funcin del afiche.
Los estudiantes observan distintas imgenes de familias y
Actitudes:
luego responden:
Qu les falta para que sean afiches?
Demostrar
disposicin
e
Qu mensaje podran trasmitir?
inters por expresarse de
manera creativa por medio de Desarrollo:
la comunicacin escrita
En grupos de trabajo estructurados, los estudiantes escogen
una imagen y planifican su afiche, escribiendo algunas frases
Realizar tareas y trabajos de y mensajes.
forma rigurosa y perseverante, Llegan a un consenso, sobre el mensaje que escogern para
con el fin de desarrollarlos de el afiche.
manera adecuada a los Escriben en borrador el mensaje de su afiche y luego, con la
propsitos de la asignatura.
gua de la docente, los corrigen.
cada miembro del grupo, utilizando plastilinas, se encarga de
reescribir el texto formando las letras que se les hayan
designado.
Cierre:
Los estudiantes coevaluan su desempeo.
Un representante de cada grupo, expone su afiche y el
mensaje que trasmite.

Entre todos responden:

Qu texto aprendieron?
Cul es el propsito del afiche?
Qu fue lo mas desafiante de la actividad?
Finalmente, se organizan para pegar los afiches en distintos
lugares del colegio.

Indicadores de evaluacin

Recursos

Indicadores de evaluacin:
- Escriben mensajes a otros
- Escriben oraciones
comprensibles
Instrumentos de evaluacin:
- Heteroevaluacin
de la
produccin de una afiche a
travs de una lista de
cotejo.
- Coevaluacin de la
produccin de una carta a
travs de una lista de
cotejo.

Imgenes para afiche.

14 de hojas de oficio
Cajas de plastilina
14 fichas de
autoevaluacin