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, ejemplo:
*
Desde tiempos muy remotos, estos nmeros se han utilizado para contar; y con ellos se
sumaban naturalmente los objetos. Cuando se presentaba el manejo de cantidades demasiado
grandes, el hombre opt por agrupar algunas cantidades, para luego sumarlas, facilitando as
el manejo de la operacin SUMA; de esta manera se dio origen al producto o multiplicacin
intuitivamente2. (Ver figura 1.)
Con estos diez dgitos, podremos formar cualquier nmero natural sin importar cuntas cifras
tenga el nmero que vamos a elegir.
1.1.2 VALOR POSICIONAL DE CADA CIFRA O DGITO
Cuando empleamos varios dgitos para formar un nmero natural; cada uno de los dgitos
empleados, adquiere un valor diferente de acuerdo al lugar que ocupe en dicho nmero, a esto se
le llama valor posicional de cada cifra o dgito. (Ver figura 2.)
NOTA ESPECIAL: es muy importante tener en cuenta que si el cero va a la izquierda del nmero
natural formado, CARECE DE VALOR y por lo tanto puede omitirse; ejemplo: el nmero
puede
escribirse simplemente como .
Con los dgitos y podemos formar el nmero natural
, sabemos que el dgito es menor
que el dgito , lo cual se escribe matemticamente de la siguiente manera:
; pero en el
nmero natural
el tiene mayor valor posicional que el dgito , esto tiene su explicacin en
que el dgito ocupa la posicin de las decenas; mientras que el dgito ocupa la posicin de las
unidades, recuerde siempre que tres decenas corresponden a treinta unidades, y esa cantidad es
mayor a unidades.
Ejemplos de valor posicional de un nmero natural de cinco dgitos (Ver figura 2)
Con los dgitos
Unidad de Mil
UM
Centena
C
Decena
D
Unidad
U
Estamos en capacidad de afirmar que el nmero treinta y cinco mil cuatrocientos setenta y tres
(
) se compone de: tres decenas de mil (
), cinco unidades de mil (
), cuatro
), y tres unidades (
).
centenas ( ), siete decenas (
Dicho de otra manera, que el nmero natural
, es la reunin de cinco grupos as: uno de
); otro de cinco mil unidades (
); otro de cuatrocientas
treinta mil unidades (
); otro de setenta unidades (
) y un ltimo grupo de tres unidades (
).
unidades (
Para sumar cantidades ms grandes, es ms indicado escribirlas en forma vertical, de tal manera
que las unidades queden perfectamente alineadas entre s, lo mismo que las decenas, las
centenas, las unidades de mil, etc. Ejemplo: (ver tabla 2)
Tabla 2. Suma de nmeros naturales
Fuente: elaboracin propia
Centenas Decenas Unidades Operacin
Suma ( )
Si observamos bien la tabla 2. Nos damos cuenta de que iniciamos a resolver la operacin
sumando primero la columna de las unidades
como el resultado obtenido tiene dos
(
),
dgitos, lo descomponemos as:
equivalen a
entonces escribimos el
y el correspondiente a
las decenas lo llevamos a la columna siguiente y lo sumamos con los sumandos existentes en
dicha columna
como este resultado que acabamos de obtener tiene solamente
un dgito, lo escribimos normalmente en la columna de las decenas; por lo tanto NO SE LLEVA
NINGUNA DECENA A LA COLUMNA DE LAS CENTENAS, entonces continuamos con la suma de la
columna de las centenas, que en este caso tiene los sumandos
, puesto que si a
cualquier nmero natural, le sumamos cero, el resultado obtenido es el mismo nmero natural.
De esta forma hemos terminado con la resolucin del ejercicio propuesto en la tabla 2.
1.1.4.1.1 APLICACIONES DE LA SUMA
a) En el mundo real hay situaciones que para encontrarles una respuesta exacta es necesario
valernos de la operacin suma. Ejemplo:
Solucin: escribimos los sumandos en forma vertical, podremos llenar los espacios vacos con
ceros, sin alterar la operacin propuesta.
MES
ENERO
FEBRERO
MARZO
GASEOSAS PRODUCIDAS
70.156.325
30.155.826
12.352.525
Para resolver este problema consignado en la tabla 3, debemos sumar las cantidades all
(
)
registradas
este
procedimiento debe realizarse en forma vertical, de acuerdo a lo enunciado en el numeral
1.1.4.1.1 del presente documento.
Esto significa que la produccin de gaseosas en el primer trimestre alcanz un nivel de
unidades de gaseosas, pero si comparamos con el objetivo propuesto de producir
durante el primer trimestre 125.000.000 unidades de gaseosas, podremos concluir, de que el
objetivo NO SE CUMPLI ya que la meta trazada es MAYOR QUE LA CANTIDAD QUE REALMENTE
SE PRODUJO. Esta comparacin la simbolizamos matemticamente de la siguiente forma:
Los sumandos (
nmero natural.
) tambin es un
Para resolver esta suma podremos aplicar la propiedad asociativa de la suma. Podemos encerrar
entre parntesis los dos primeros sumandos:
(
Hemos resuelto primero la operacin indicada dentro del parntesis, y observamos que de los
tres sumandos que tenamos en el ejercicio inicial, la suma se nos reduce a dos sumandos, lo que
facilita realizar operaciones aun ms largas.
Simblicamente, la operacin suma nos queda expresada as:
(
Observemos que al escribir el resultado de la suma indicada entre parntesis, los sumandos
desaparecen.
La segunda forma de agrupar estos sumandos es:
(
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2. OPERACIN RESTA
Esta operacin se representa con el signo ( ) es la operacin que nos permite averiguar
cunto nos queda despus de retirar determinada cantidad. Los nmeros que intervienen en
esta operacin de restar son: EL MINUENDO, EL SUSTRAENDO (que cantidad que retiramos o
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Como el tema que en este momento nos ocupa son los nmeros naturales, es necesario
recordar que stos van desde cero hasta infinito, por lo tanto para realizar la operacin resta
en los nmeros naturales, es necesario tener en cuenta que el minuendo debe ser siempre
mayor o igual que el sustraendo, simblicamente esta condicin la representamos as:
Dado el caso de que el minuendo sea menor que el sustraendo, esta operacin no se puede
realizar en el contexto de los nmeros naturales.
Para verificar si la operacin resta que hemos realizado ha quedado bien resuelta, simplemente
sumamos el sustraendo ms la diferencia y debemos obtener la cifra que aparece como
minuendo; simblicamente este enunciado lo representamos as:
Ejemplo:
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y el
Ahora verificamos mediante la prueba de la resta si la operacin realizada es correcta, y para ello,
), y debemos obtener el minuendo ( ),
sumamos la diferencia con el sustraendo (
siempre y cuando el ejercicio est bien realizado.
En efecto
Diferencia
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Para la solucin de este ejercicio de resta en los nmeros naturales, iniciamos restando primero
la columna de las unidades, ac nos encontramos con la dificultad de restarle al dgito
para ello nos vamos hacia la columna de las decenas y PRESTAMOS UNA DECENA (diez
unidades), estas diez unidades se las sumamos a las seis unidades que tenemos en la comuna de
la derecha, por lo tanto ya tenemos
y de este nmero ya podemos restar las
, realizando la operacin escribimos
.
) ,
Como la columna de las decenas muy generosamente nos prest una decena (
) , de acuerdo al ejercicio, a las decenas les
ya esta columna tiene solamente (
restamos cero unidades ( ), recordemos en este caso que si a un nmero natural le restamos
CERO, EL RESULTADO ES EL MISMO NMERO NATURAL. Por ltimo hacemos la resta en la
columna de las centenas; y de esta manera hemos terminado la operacin. Simblicamente
representamos la operacin resta de la siguiente manera:
CDU
Diferencia
) . Simblicamente esta
14
15
En la suma
esta suma la podemos interpretar con nuestras propias
palabras, diciendo que hemos sumado el nmero tres seis veces; si llevamos esta interpretacin al
plano de las matemticas la escribimos de la siguiente forma:
que se lee tres por seis,
es igual a dieciocho; y a partir de este momento hemos cambiado la operacin suma por la
operacin multiplicacin recordemos que la multiplicacin es una suma abreviada
Otro ejemplo de multiplicacin, puede ser:
que tambin se pueden escribir como
o tambin se pueden escribir ( )( )
, Y QUE SE LEE SEIS POR CINCO IGUAL A
TREINTA; en esta ltima forma en la que hemos representado simblicamente la multiplicacin
de los factores seis y cinco encerrando cada factor entre parntesis, destacamos el hecho de que
no existe entre ellos (nos referimos a los parntesis) ningn otro signo que nos indique alguna
operacin distinta a realizarse, POR LO TANTO SE TOMA COMO MULTIPLICACIN.
Podemos resaltar el hecho de que como resultado de la multiplicacin de dos nmeros de un slo
dgito o mejor una sola cifra, resultan las ya conocidas tablas de multiplicar, que nos son ms
que el resumen de varias sumas abreviadas, las cuales nos ayudan a guardar en nuestra memoria
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determinados resultados que nos facilitan el ahorro de tiempo y evitan nuestro desgaste, en la
solucin de mltiples situaciones que se presentan en nuestra vida diaria. (Ver tabla 4)
TABLA DEL
TABLA DEL
TABLA DEL
TABALA DEL 3
17
TABLA DEL
TABLA DEL
TABLA DEL
TABALA DEL 7
18
TABLA DEL
TABLA DEL
19
U.mil
Centena
Decena
Unidad
20
), como ya es
Corresponde ahora multiplicar al nmero seis por el nmero cuatro, as (
el ltimo digito del multiplicando, a este nuevo producto le sumo la centena que traigo del paso
anterior y el resultado es (
los cuales multiplicar.
U. milln Centena
de mil
Decena
de mil
Unidad
Centena
Decena
Unidad
De mil
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En esta multiplicacin se tienen en cuenta las mismas consideraciones del ejemplo anterior, con el
fin de conservar el valor posicional de los dgitos que en cada caso especfico representan un valor
posicional diferente.
Observemos adems que cada vez que nos desplacemos un lugar hacia la izquierda en los dgitos
del multiplicador, no desplazamos tambin un lugar hacia la izquierda para empezar a escribir el
nuevo producto parcial.
formas distintas sin cambiar el orden de los factores; en ambos casos se obtiene el mismo
resultado.
Ejemplo:
(
NOTA:
Si
(
Es decir:
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El profesor Fredy compr cinco cajas de marcadores; si cada caja contiene ocho marcadores y si
cada unidad tiene un costo de
. Cuntos marcadores compr y cunto dinero gast el
citado profesor?
Para dar respuesta a este problema, debemos realizar dos multiplicaciones, ya que se trata de dos
preguntas diferentes. La primera indaga sobre la cantidad de marcadores adquiridos; sabemos que
el profesor compr cinco cajas de marcadores y sabemos adems que cada caja trae ocho
marcadores, por lo tanto para conocer cuntos marcadores compr el profesor, simplemente
realizamos la siguiente multiplicacin:
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De acuerdo al anterior ejercicio podemos podremos concluir que las tablas de multiplicar, surgen
de la multiplicacin entre un par de nmeros de un solo dgito
SUMAS
a)
b)
c)
d)
e)
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4. LA DIVISIN
La divisin es una operacin inversa de la multiplicacin.
Es una operacin inversa de la multiplicacin, ya que conociendo el producto de dos nmeros, y
conociendo adems uno de los factores; dividir es hallar el otro factor; es decir es hallar el
nmero por el que debo multiplicar al factor conocido para obtener el producto dado. Ejemplo:
( )
Si dividimos al producto
tenemos:
Acabo de obtener el nmero que finalmente es el nmero que debo multiplicar por el factor
conocido para obtener el producto
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Esto lo podemos leer diciendo: Cuntas veces cabe el nmero cinco en el nmero diecisis?
Tambin podremos leerlo de otra manera diciendo: Cuntas veces contiene el nmero diecisis al
nmero cinco?
Si observamos bien la figura 8, podremos concluir que nos sobra una unidad ( ), a este sobrante
lo llamaremos residuo, por lo tanto la divisin NO ES EXACTA.
Decimos adems que para que la divisin pueda realizarse en el conjunto de los nmeros
naturales; entonces el dividendo tiene que ser mayor o igual al divisor, esto lo representamos en
la simbologa matemtica as: (ver figuras 9-10)
27
28
Cuando el dividendo es igual al divisor, como es el caso de la grfica 10. Podremos afirmar que
todo nmero se contiene a s mismo una sola vez y que no tenemos NINGN RESIDUO, por lo
tanto la divisin ES EXACTA.
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Las matemticas nos brindan la oportunidad de verificar si en la operacin divisin que hemos
realizado, el resultado obtenido es correcto, y para ello nos valemos de otra herramienta que se
llama prueba de la divisin, la cual presenta dos condiciones especiales:
a) SI LA DIVISIN ES EXACTA
Cuando la divisin es exacta, no hay ningn residuo, en otras palabras el residuo es cero, por lo
tanto para realizar esta prueba de la divisin; simplemente multiplicamos el cociente por el divisor
y el producto obtenido en esta multiplicacin, debe ser el mismo valor numrico que tiene el
dividendo, siempre y cuando la divisin realizada est correcta. Este enunciado lo podremos
representar simblicamente de la siguiente manera: (ver figura 11)
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b) SI LA DIVISIN ES INEXACTA
Cuando la divisin es inexacta, hay algn residuo. Es necesario tener muy presente, que el
residuo debe ser un nmero menor que el divisor; por lo tanto para realizar esta prueba de la
divisin; simplemente multiplicamos el cociente por el divisor y al producto obtenido en esta
multiplicacin, se debe sumar el valor del residuo; de esta manera obtenemos el valor del
dividendo, siempre y cuando la divisin realizada est correcta.
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En la sociedad actual, los seres humanos nos hemos dejado arrastrar por el consumismo, muchas
veces adquirimos artculos que para nada necesitamos.
En determinada ocasin, haciendo un recorrido por la calle, nos detenemos ante un aviso
publicitario de un establecimiento, cuyo nombre comercial es: ALMACEN TODO A MIL. El
nombre nos resulta demasiado atrayente, y por supuesto, entramos a realizar compras.
La cantidad de dinero que portamos en nuestra billetera, es solamente eso, mil pesos;
lgicamente con esta cantidad de dinero, lo nico que podemos comprar es un artculo. Pero
suponiendo que cada artculo costara solamente $ 500, entonces con nuestro dinero podramos
obtener dos artculos. (Paenza, 2005)
Continuando con el razonamiento, supongamos que cada artculo cuesta un peso, entonces ahora
podramos comprar mil artculos.
De esto podemos concluir: a medida que disminuye el precio, se aumenta la cantidad de
artculos que podemos comprar: Continuando con la misma idea, qu ocurre si cada artculo
nos costara diez centavos?; cuntos artculos podramos comprar con los mismos mil pesos?
Y si los artculos costaran un centavo? Cuntos artculos podramos comprar con los mismos
mil pesos?
Ahora, suponiendo que los artculos son gratis; cuntos artculos nos podramos llevar con los
mismos mil pesos? Ac, las cosas cambian totalmente, pues si los artculos nos los entregan en
forma gratuita; para qu necesitamos tener los mil pesos en la billetera?
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De acuerdo a esto, es que podemos afirmar que no tiene sentido dividir mil pesos entre objetos
que nada nos cuestan. (Ver tabla 4)
Tabla 4. Cantidad de artculos en funcin del precio, teniendo solamente mil pesos como capital.
FUENTE: elaboracin propia
PRECIO POR ARTCULO (EN PESOS)
1000
500
100
10
1
0
0,1
0,01
De los resultados mostrados en la tabla, podemos concluir: a medida que disminuye el precio;
aumenta la cantidad de artculos que podremos comprar siempre con los mil pesos originales.
Si se contina disminuyendo el precio, llegaramos a un punto donde el valor del artculo es
CERO, entonces la cantidad que habra que poner en la columna de la derecha, sera infinito;
dicho de otra manera; NOS PODRAMOS LLEVAR TODO
Para comprender mejor la divisin por cero ( ), miremos el ejemplo de la siguiente figura, para
ello debemos regresar en caso de ser necesario, a repasar nuevamente la tabla del cero (ver
pgina 17). (Ver figura 13)
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34
SEGUNDO MENSAJE
AHORA OBSERVEMOS QU PASA SI EL DIVIDENDO ES CERO ( )? (Ver figura 14)
FIGURA 14: cuando el dividendo es cero
FUENTE: elaboracin propia en geogebra.org
De acuerdo a los dos mensajes especiales que el nmero cero nos acaba de enviar, debemos tener
mucho cuidado cuando estas situaciones se nos presenten.
Recordemos siempre que ste nmero ( ) es el smbolo matemtico con el cual representamos
la ausencia de cantidad, y por lo tanto el ejemplo del segundo mensaje, lo podremos
comprender ms fcilmente, si nos imaginamos que no tenemos dinero en nuestro bolsillo y lo
que NO TENEMOS, lo vamos a repartir entre ocho personas; entonces es lgico concluir que: SI
NADA TENEMOS EN NUESTRO BOLSILLO, NADA PODREMOS REPARTIR ENTRE ESTAS OCHO
PERSONAS, este caso concreto es el que estamos simbolizando matemticamente en la figura 14.
35
porque
b) Puesto que dos nmeros iguales son el mismo nmero, se tiene que dividiendo miembro a
miembro dos igualdades, resulta otra igualdad.
c) Ejemplo:
Resulta:
Segundo ejemplo:
36
Tercer ejemplo:
Segundo caso:
Si una igualdad (dividendo), se divide entre una desigualdad (divisor); siempre que la divisin sea
posible, resulta una desigualdad de sentido contrario que la desigualdad del divisor.
Ejemplo uno:
Resulta
Ejemplo 2
37
Resulta
Tercer caso:
Si una desigualdad (dividendo) se divide entre otra desigualdad de sentido contrario (divisor);
siempre que la divisin sea posible, resulta una desigualdad del mismo sentido que la
desigualdad (dividendo)
Ejemplo uno
Resulta
Ejemplo dos
Resulta
NOTA: si se dividen miembro a miembro dos desigualdades del mismo sentido, el resultado no
puede anticiparse, pues el resultado puede ser una desigualdad de ese mismo sentido, o de
sentido contrario, o una igualdad. Ejemplo:
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Ejemplo uno
Resulta
Ejemplo 2
Resulta
Tercer ejemplo:
Resulta
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Bibliografa
Baldor, A. (2005). Aritmtica terico prctica. Medelln: Novoa garfic.
Correa Restrepo, B. E. (2015). lgebra. Medelln: Universidad Nacional de Colombia .
Paenza, A. (2005). En Matemticas.estas ah? (pg. 28). Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI
Editores Argentina S.A.
Ros Gallego, J. (2013). Los nmeros naturales y sus operaciones bsicas. En Nociones de
aritmtica (pgs. 7-12). Sociedad Colombiana de Matemticas.
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