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Constitucin subjetiva

Los Bordes del Juego

Escribe

Norma Bruner
normabruner@gmail.com

a clnica con bebs y nios con problemas en su constitucin subjetiva (y/o desarrollo), nos ensea que: la presencia de los significantes primordiales en el Otro es condicin necesaria, pero no suficiente, para que su inscripcin y
funcionamiento se llegue a producir de manera encarnada y no
annima del lado del nio.
La intervencin psicoanaltica e interdisciplinaria temprana
es eficaz al posibilitar la afirmacin primordial del significante
y sus leyes cuando la inscripcin ha sufrido tropiezos por causa
de condiciones que lo forcluyen, lo resisten, lo detienen, lo imposibilitan o lo inhiben, favoreciendo que el organismo se torne impermeable (cuando no lo es de antemano) a su entrada o
su funcionamiento.
Los bebs y nios (y sus padres) que nos consultan testimonian sobre las dificultades, obstculos, topes y lmites a la inscripcin de los significantes primordiales y sus leyes en sus consecuencias estructurales y clnicas. Esto constituye un fenmeno
clnico a formalizar y un problema conceptual a dilucidar. Los
problemas que se plantean son de orden etiolgico-teraputico-tico, constituyen una teora del deseo y del sujeto, hacen a
la direccin de la cura con el fin de orientar los atravesamientos y caminos necesarios para que el anlisis produzca eficacia
en los tiempos instituyentes y tambin a la tica sobre los fines
y fin del tratamiento analtico en los tiempos de la constitucin
del sujeto en la infancia.
Los significantes primordiales y sus leyes, en su sincrona requieren en la infancia para su inscripcin, de una serie diacrnica, sucesiva y simultnea, de redoblamientos y repeticiones simblicas para que su encadenamiento, encarnadura y anudamiento pueda ser admitido y afirmado del lado del nio.
Mi trabajo clnico y de investigacin desde hace casi ya 25 aos
como psicoanalista y supervisora de equipos e instituciones clnicas que trabajan con bebs y nios con problemas en el desarrollo (los cuales pueden tener o no una base orgnica congnita
u adquirida sobregregada) da cuenta cotidianamente de la importancia que tienen las condiciones, para los actos de apertura de vas y caminos a recorrer en la infancia para el nacimiento del sujeto, la encarnadura de los significantes y de objetos
en el funcionamiento de la funcin del deseo.
Podemos establecer que:
a) Hay condiciones de viabilidad para el viaje y/o viraje del deseo, o de imposibilidad; condiciones de prohibicin y de prescripcin; condiciones de permeabilidad y plasticidad (biolgica y/o de sentido) y /o de resistencia, fijeza y dureza; condiciones de facilitacin o de obstaculizacin para el significante y sus funciones y funcionamiento.
b) Es necesario que durante la infancia se produzcan encuentros
sucesivos, simultneos y sostenidos con el campo del Otro Primordial y los otros significativos, para que se lleguen a realizar del lado del nio, los anudamientos primordiales entre la
estructura del lenguaje y sus leyes, (S) lo real orgnico (R) y
las funciones imaginarias del yo (I) que permitan que el desarrollo y sus instrumentos funcionen de manera encarnada
y acorde a un deseo no annimo.
c) La clnica nos enfrentan con la evidencia de que el deseo de

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jugar y la formacin psquica del juego no surgen de manera

espontnea, no son innatas, ni se heredan genticamente y su
advenimiento no depende de la dotacin orgnico-biolgica con
la que se nace. La construccin, constitucin y desarrollo del
escenario del juego, o sea, llegar a tener infancia, no est asegurado ni garantido para todos los nios y nos enfrenta con la
pregunta por las condiciones de posibilidad o imposibilidad para
el advenimiento y desarrollo del deseo de jugar en un nio.
d) Los nios deben aprehenderlo casi todo para llegar a ser grandes y obrar como los mayores sus mayores significativos y
para ello deben incorporar las reglas y construir los instrumentos de los que se van a valer.
En la infancia, el trabajo del juego significante propuesto
por nosotros para denominar los caminos psquicos para la formacin del juego y sus funciones, tiene entre otras finalidades,
aprehender en un tiempo muy breve del resultado de un trabajo que a la cultura le ha llevado milenios.
Los nios al jugar van preparndose para el futuro, practican
incansablemente haciendo experiencias que aunque compartidas o comunes son siempre singulares, sus experiencias infantiles y por serlo son sus experiencias ldicas.
Los anudamientos a producirse entre lo real orgnico, el desarrollo y la estructura del lenguaje y sus leyes, dependen de una
serie de juegos primordiales a jugarse en la infancia.
La posicin del sujeto en la estructura no est decidida en la
infancia ni es definitiva, pudiendo haber modificaciones que
luego, efectivamente, ya no son posibles, es decir, no esta configurada sino que se va constituyendo y configurando casi definitivamente.
Ya hemos ubicado al juego, como la formacin psquica central y por excelencia de la infancia, formacin que a la vez que
forma lo inconsciente es formada por el inconsciente y sus leyes, cada vez y otra vez de nuevo.
Es en la formacin psquica del juego y solo al ser jugado que
del lado del nio el complejo de castracin, sus condiciones, vicisitudes y consecuencias, se inscriben y articulan.
El juego y el jugar infantil son una formacin necesaria-no contingente para que la infancia exista como un tiempo lgico y cronolgico, decisivo y casi definitivo en el camino de la constitucin
del sujeto del inconsciente, deseante, sexuado y hablante.
Planteamos: El juego y el jugar es aquello que anuda, encarna y articula la estructura con el desarrollo y lo real orgnico para el sujeto en la infancia.
Hemos investigado la relacin que hallamos en la clnica entre la ausencia o dificultades en el jugar frecuentes en los nios con problemas de desarrollo con base orgnica, y aquellas
presentaciones clnicas en la temprana infancia que denominamos y reunimos como Posicin melanclica del nio y su cuerpo respecto del Otro, demostrando que esta posicin si se instala y perpeta, es una de las puertas de entrada o bien en las
psicosis o bien en el autismo, dos posiciones subjetivas que denotan relaciones diferentes al significante.
Mi experiencia clnica me muestra hasta el momento que el
acto o la operacin de admisin, de inscripcin, y/o de entrada,
Bejahung o la Verwerfung, el rechazo, la expulsin, la No admisin, recae de manera diferencial segn se trate de un caso de
psicosis o de autismo. Si en la psicosis se trata de la No Inscripcin del significante del Nombre del Padre, en el autismo se trata de la No inscripcin del significante en cuanto tal y en su con-

LETRA VIVA LIBROS | Av. Coronel Daz 1837 | Ecuador 618 | Buenos Aires, Argentina | Telefax 4825-9034 | www.imagoagenda.com

junto, de un rechazo y desconexin en un sentido radical.

En el autismo se tratara de sostener activamente al conjunto
de los significantes en posicin de exclusin y rechazados de
su posibilidad de ingreso (entrada-inscripcin). El autista No da
lugar al significante y su funcin, por ende, los significantes del
Nombre del Padre son tambin rechazados por aadidura. De
all que pueden compartir fenmenos clnicos pero desde una
posicin subjetiva diferente.
Si el psictico est en relacin con el campo de la palabra pero
no en el de su funcin, el autista en cambio mantiene su relacin al significante pero una relacin de rechazo activo, relacin
de exclusin y rechazo, relacin de ausencia de relacin que hemos propuesto intentar definir como: A (a) versin de la cara
del significante en su conjunto y en cuanto tal.
Resulta imperioso acotar y precisar el diagnstico de autismo contrariamente a lo que se propone hoy, su ampliacin e
imprecisin.
He podido recortar una serie de fenmenos clnicos que si
bien son diversos podramos ubicarlos como cortes, lesiones, interrupciones, suspensiones, vacilaciones, transitorias e incluso
definitivas, de la funcin y funcionamiento en el juego (y operatoria) de los significantes primordiales y los he llamado intentando su formalizacin para el abordaje clnico. La hemorragia
y perdida del juego.
Facilitada en los casos de bebs y nios con patologas de base
orgnicas (principalmente neurolgicas, genticas y/o metablicas) por la colaboracin y combinacin de factores de distinto
orden y desde distintas vas, pero no es exclusivo de este campo y representa, creemos, un problema a formalizar y abordar
incluso ms all de l.
Freud dice: Es en la marca reveladora que es la invulnerabilidad donde se discierne sin trabajo a su majestad el yo el hroe
de todos los sueos diurnos de todas las novelas.1.
El nio se hace de un yo invulnerable en el juego, de un cuerpo seguro y protegido por el sentimiento heroico, por las condiciones de no-peligro real que el juego implica.
Si es solo un juego, en el interior del juego y solo mientras se
juega el hilo que lo aguanta, lo separa y une a la vida y al Otro y
otros de los que depende, puede sufrir cortes, lesiones, heridas, mutilaciones, desgarramientos, suspensiones, una y
otra vez de nuevo figuradamente, sin que la amenaza de dao,
real o imaginario, se realice realmente.
En el juego, un nio podr entrenarse para la soledad y la
paz, corriendo todo tipo de batallas, guerras, pesares y desdichas, proezas y hazaas, disgustos, victorias o derrotas, desamparos y desesperanzas, abusos y maltratos, ya que Eso no puede pasarte a ti2, y funciona como lmite simblico porque es
solo un juego.
Ubicamos: El borde del juego tiene funcin y funciona como lmite y proteccin, excluyendo, cortando, dividiendo el goce, que se
separa y expulsa fuera del juego (y del cuerpo).
Cul es el valor del juego, por estructura y en la clnica,
para la inscripcin y operatoria de los significantes primordiales? El valor del juego, su cuerpo, est hecho de lenguaje. El
lenguaje toma forma de juego y apuntalndose en mltiples
objetos se incorpora, siendo el nio, el agente y el producto (o
resto) de esta operacin. Los representantes del sujeto, los juguetes, dicen del lugar de deseo respecto al Otro primordial del
nio como objeto y entonces, un nio es dicho en aquello que
estos objetos, los juguetes o compaeros de juegos, dicen de l.
Es que solo al jugar, y mientras se juega, el juego toma cuerpo
y pasa a ser un objeto del nio.
Cules son los signos del juego?: El nio hace entrar en
accin a la lengua al jugar y al mismo tiempo es al jugar que la

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lengua se incorpora y llega a advenir como discurso. El juego es la

puesta en acto de la lengua como discurso y de ello su valor clnico. El juego en transferencia y durante un tratamiento analtico
con un nio, no es un juego cualquiera, el analista forma parte de
l y de sus condiciones de construccin y constitucin.
En un nio en posicin melanclica, la insignificancia flica,
inscribe el agujero en lo simblico y las consecuencias clnicas
de los efectos de retorno en lo real, por ello entre otras cuestiones y desde un criterio diagnstico riguroso un nio en esta posicin, presenta ausencia de juego en el sentido psicoanaltico
del trmino, sin embargo se tratar de suponer y construir en la
clnica, un juego herido y a un supuesto sujeto-jugador.
Se tratara de poder llegar a construir y colegir un deseo (del
lado del Otro y/o del lado del nio) prohibido, inhibido o imposible (por la combinacin de diferentes vas) de subirse decididamente al escenario para jugar y sostener el juego del falo.
Una serie diversa de presentaciones clnicas en la infancia pueden leerse como consecuencias de efectos de retornos reales,
simblicos o imaginarios de un deseo reprimido, forcluido y/o
excluido simblicamente, o bien de salirse del juego y/o bien
de querer bajarse del juego y/o bien a no querer entrar al juego. Esta lectura y posicin sin duda constituyen para el psicoanalista y/o para aquel que trabaja con un beb o con un nio,
un muy difcil trabajo de construccin y puesta del cuerpo, pero
sin duda tambin un cuestionamiento y revisin de la bibliografa psicoanaltica y no psicoanaltica aplicada a los nios a partir de la establecida para la clnica con adultos.
La apuesta clnica y direccin consiste en intentar construir en
transferencia, condiciones de posibilidad para volver a situar, a
un nio sobre el escenario del mundo de la infancia, el del juego y su marco. En la clnica nos encontraremos una y otra vez
construyendo y configurando marco al juego.
De quin depende la configuracin del marco del juego?
La construccin y configuracin de los bordes de un juego significante que por expulsado de lo simblico no pudo ser jugado simblicamente y retorna desde lo real y sus formaciones con las consecuencias que esto con lleva para la constitucin del sujeto y el desarrollo es tarea del analista.
A modo de conclusin: En la temprana infancia si por una combinacin de vas y condiciones, las formaciones del juego y del
jugar y sus bordes simblicos, los que hacen no equivalentes lo
real y lo imaginario, no se inscriben ni se escriben, o bien desde
el campo del Otro o bien del lado del nio, no tardar en abrirse la brecha por donde se introduce en el nio Dbil y su educacin (en el sentido ms amplio del trmino) la dimensin de
la psicosis y/o el autismo.
La operacin y direccin del analista en el juego clnico permite: La transformacin de lo real en elemento indispensable como parte del juego y de la transferencia. E implica como consecuencia: La construccin del puente significante que eleve lo real a categora de ser significante y significable
para Otro y produzca como consecuencia el espacio imaginario
donde la obra del juego y la infancia pueden llegar a tener lugar y transcurrir.n
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Nota: Parte de las ideas expuestas en este trabajo estn publicadas en:
Duelos en juego. Norma Bruner. 2008. (2da Edicin 2009). Letra Viva.
Buenos Aires.
1. Sigmund Freud. (1914) Introduccin del narcisismo. Obras Completas. Vol. XIV., 1984, Amorrortu. Buenos Aires, Pg. 88.
2. Sigmund, Freud (1942) Personajes psicopticos en el escenario. Obras
Completas. Vol. VII, Amorrortu Buenos Aires, 1984 Pg. 278. Frase de
Anzengruber, una de las favoritas de Freud, como surge del texto De
guerra y de muerte.