TEMAS CURRICULARES Y DE

RELEVANCIA SOCIAL EN EL CONSEJO

TCNICO ESCOLAR

CARTA DESCRIPTIVA DEL SEGUNDO MOMENTO

PRESENTACIN:
Con el objetivo de promover y fortalecer en los docentes el enfoque curricular vigente, as como los
temas actuales que se viven tanto fuera como al interior de las escuelas de educacin bsica, la
Subsecretara de Educacin Bsica, en coordinacin con las Delegaciones del SEE organiza y ofrece a
los docentes el Trayecto Formativo: Temas Curriculares y de Relevancia Social. Se trata de que los
docentes logren apropiarse de estos temas, enmarcados en el Acuerdo 592, por el que se establece
la Articulacin de la Educacin Bsica publicado por la SEP el 19 de agosto de 2011. Para lograrlo, se
construyen actividades en torno a ello, que habrn de realizarse durante cinco momentos de
capacitacin generalizada durante el Ciclo Escolar 2011-2012, de tal forma que simultneamente
todos los docentes de educacin bsica reflexionen, discutan y acuerden sobre estos
temas. Las fechas de los cinco momentos son:
Primer momento: 28 de octubre
Segundo momento: 16 de diciembre
Tercer momento: 17 de febrero
Cuarto momento: 30 de marzo
Quinto momento: 2 de julio
Los temas revisados han sido:
Primer momento, se atendieron cinco temas: los resultados acadmicos, el marco
general del Plan de Estudios 2011, la comprensin lectora, el fomento a la salud y las
intervenciones para organizar comunidades con ambientes seguros.
Segundo momento, se realizarn cuatro actividades en torno a la evaluacin como
una herramienta de mejora: los estndares en el Plan de Estudios 2011, la
construccin de respuestas de reactivos basados en estndares, el Proyecto Escolar
de frente a los resultados de logro y la lectura de estudios de caso para lograr un
aprendizaje de calidad.
A cada uno de los momentos de generalizacin, le anteceden tres etapas de organizacin:
1) Colegiado estatal en el que se capacitan los formadores y autoridades educativas de los
cinco municipios en una sola sede estatal
2) Colegiado municipal en el que se capacitan a los supervisores e inspectores escolares en
su respectivo municipio
3) Colegiado municipal de formadores en el que se capacitan a los directivos y ATPs de
cada municipio, quienes tendrn la responsabilidad de la etapa de generalizacin de la
capacitacin de los docentes en sedes por municipio.
La carta descriptiva tiene el siguiente orden
Conferencia de encuadre del tema Formar una generacin: retos, enfoques y
perspectivas de la Educacin Bsica en Baja California
Actividad 1. El Plan de estudios 2011, desde los estndares curriculares
Actividad 2. Jugar a pensar a partir de los textos: estrategia PISA
Actividad 3. Lectura de estudios de caso Construir aprendizajes de calidad en qu
se nos va la vida?
Actividad 4. El Proyecto Escolar y los resultados de logro/Producto del Segundo
momento
Cabe sealar que se debe nombrar un relator de la jornada a fin de que en el cierre se puedan
aportar conclusiones del trabajo realizado. Se sugiere que se haga el nombramiento del relator
antes de iniciar sus actividades en el grupo que les corresponda. Se recomienda mantener esta
dinmica de trabajo en la etapa de generalizacin de manera que como docentes desarrollemos el
habitus de nuestras acciones reflexivas, como lo sugiere Perrenoud () un formador que intervenga
en el mbito transversal, didctico o tecnolgico, puede organizar en su campo temtico unos
momentos de anlisis de la prctica con objetivos ms determinados, para conectar los saberes que
aporta a la prctica de los participantes, en particular en formacin continua. Asimismo, no est
prohibido reflexionar sobre los posibles nexos de unin entre el anlisis de la prctica y la

TEMAS CURRICULARES Y DE
RELEVANCIA SOCIAL EN EL CONSEJO
ESCOLAR
construccin de TCNICO
los saberes,
especialmente en un trabajo por situaciones-problemas (Perrenoud
2007:120).
Respecto al producto, se especifica dentro del tema cuatro porque, dentro de su proceso de
desarrollo, forma parte de las actividades como contribucin individual para concretar el producto
por escuela.

TEMAS CURRICULARES Y DE
RELEVANCIA SOCIAL EN EL CONSEJO
TCNICOcomo
ESCOLAR
Tanto en la conferencia
en las actividades se especifican los contenidos abordados, las
actividades derivadas, los recursos didcticos necesarios, los aprendizajes esperados y el tiempo
estimado. Por lo tanto, esta carta descriptiva pretende ser una gua para la etapa de generalizacin,
que esperamos se enriquezca y mejore a fin de seguir creando espacios de profesionalizacin con
sentido prctico para los docentes de educacin bsica en su quehacer diario con los estudiantes en
las aulas.

Generalidades del trayecto formativo

Horas por momento

Horas totales

6 horas presenciales

30 horas

1 hora de lectura

5 horas

1 hora para una intervencin en la

prctica derivada de los temas
abordados

5 horas

Productos por momento

Productos totales

1 producto: intervencin prctica por

escuela

5 productos

octubre 28
diciembre 16
febrero 17
marzo 30
julio 2

La suma de los cinco momentos dar a lugar a un trayecto formativo de 40 horas. Con un valor
escalafonario de 2 puntos para quien cumpla con el 100% de asistencia y entrega de los cinco
productos por escuela.

Particularidades del Segundo momento

Acciones

Participar en la capacitacin presencial

Horas totales
6 horas de 8:00 a 14:00
hrs.

Revisin en casa de los materiales de la conferencia Formar una

generacin: retos, enfoques y perspectivas de la Educacin Bsica en
Baja California

1 hora de revisin

1 hora para elaborar el producto: intervencin en la prctica derivada de

los temas abordados

1 hora

Elaboracin de un producto por escuela para entregarse en formato multimedia el 13 de

enero de 2012
Elaborar un producto: intervencin en la prctica derivada de los temas abordados (evidencia en la

TEMAS CURRICULARES Y DE
RELEVANCIA SOCIAL EN EL CONSEJO
TCNICO ESCOLAR
escuela, tales como peridico mural, exposicin, evento comunitario, entre otras)

Procedimient
a) Contribucin individual y por equipo durante
la
b) Producto por escuela en Consejo Tcnico
generalizacin
Desarrollar una actividad o evidencia en la
o
Elaborar una reflexin primero individual y luego por
escuela que muestre una estrategia de
equipo en la que valore si en el Proyecto Escolar se
intervencin para mejorar los resultados de logro
atienden los resultados de logro y cmo se expresa lo
de la misma.
que se desea alcanzar por el colectivo docente . Este

Conferencia de encuadre Formar una generacin: retos, enfoques y perspectivas

de la Educacin Bsica en Baja California.

PROPSITO:
Aportar elementos de relacin entre la evaluacin y el proceso educativo requerido para la
formacin de una generacin de estudiantes de educacin bsica con el objeto de
promover la reflexin y la programacin de acciones conducentes para mejorar la prctica
docente.

CONTENIDO

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

RECURSOS
DIDCTICOS

TIEM
PO

Video conferencia
Evaluar para Mejorar:
formar una Generacin
Juan Glvez Lugo,
Director de Evaluacin
Educativa

Revisar el video de la conferencia como un

elemento de reforzamiento para el formador
en el desarrollo de la etapa municipal de la
capacitacin.
Indicar a los docentes que los recursos
didcticos de la conferencia se les entregarn
para su revisin en casa.

Video, texto
escrito y
presentacin en
power point de
la conferencia.

40
min.

Instrucciones para el facilitador de grupo de capacitacin: Una vez que se haya

realizado la presentacin de los asistentes, se deber solicitar nombrar un relator de toda
la jornada.

Actividad 1. El Plan de estudios 2011, desde los estndares curriculares

PROPSITO:
Analizar el Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011 para identificar la
continuidad de los estndares curriculares en los cuatro periodos escolares de la
educacin bsica.
CONTENID
O
ENCUADRE

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
Presentacin a los asistentes del tema y propsito.

RECURSOS
DIDCTICO
S

TIEMP
O
5 min.

TEMAS CURRICULARES Y DE
RELEVANCIA SOCIAL EN EL CONSEJO
TCNICO ESCOLAR
Utilizando la estrategia de lluvia de ideas, preguntar a los
participantes lo siguiente:
RECUPERACI
Qu es un estndar?
N DE
Qu es una competencia?
CONOCIMIENT
Qu es un aprendizaje esperado?
OS PREVIOS.
Anotar las respuestas en un lugar visible de manera que
puedan retomarse en cualquier momento del taller.

Hojas de
rotafolio,
pulmones y
masking tape.

15 min.

PLAN DE
ESTUDIOS
2011:
ESTNDARES
CURRICULARE
S

Identificar la relacin entre estndares curriculares,

aprendizajes esperados y competencias desde los campos
de formacin para la educacin bsica.
Apoyar la reflexin colectiva de los equipos tcnicos, CEAS
curriculares, directivos y docentes de cada nivel educativo
y modalidad con una presentacin en power point.

Can y
computadora.

20 min.

ACTIVIDAD DE
CONSTRUCCI
N

1. Organizar el grupo en 5 equipos.

2.
Entregar un sobre con tarjetas a cada equipo, de
acuerdo al siguiente orden:
a. Equipo 1: Espaol
b. Equipo 2: Matemticas
c. Equipo 3: Matemticas
d. Equipo 4: Ciencias
e. Equipo 5: Ciencias
Cada equipo revisar las tarjetas que contienen
estndares curriculares, aprendizajes esperados y
competencias para organizarlas en un lugar visible,
acomodndolas en las columnas correspondientes al
periodo escolar de acuerdo al esqueleto mostrado en el
ejemplo

Sobre con
tarjetas por
equipo,
letreros con
los cuatro
periodos
escolares y
seis rollos de
masking tape,
plumones,
limpiapipas,
revistas,
goma, tijeras,
etc.

35 min.

CONTENIDOS

DESCRIPCIN DE
LA ACTIVIDAD

RECURSOS
DIDCTICOS

GALERA DE
ESTNDARES

Propsito:
Enriquecer los conocimientos de los participantes a
partir de los productos de los otros equipos.
Colocarn el producto de su trabajo en la pared
como una obra de arte dentro de una galera.
Cada equipo nombrar un representante para
que explique a los participantes en tres minutos
el trabajo realizado.
Los integrantes del grupo pasarn a observar el trabajo
de cada equipo y escucharn la explicacin. Esto a
manera de carrusel o estaciones de trabajo. El
facilitador del grupo sealar cada tres minutos que hay
que realizar la rotacin de equipos.

PLENARIA

El grupo compartir los resultados de la actividad

destacando:
Experiencia
Dificultades
Aprendizajes
Puede retomarse la lluvia de ideas y preguntar qu
aadiran a ese primer concepto. La idea central es
generar la necesidad de mayor anlisis y reflexin para
comprender a profundidad el enfoque formativo del Plan
de Estudios 2011.

TIEMPO

25 min.

Hojas de
rotafolio,
plumn y
masking tape.

20 min.

Aprendizajes esperados. Organiza la informacin de los estndares, las competencias y los

aprendizajes esperados para guiar intervenciones en la prctica.

TEMAS CURRICULARES Y DE
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TCNICO ESCOLAR

Actividad 2. Jugar a pensar a partir de los textos: estrategia PISA

PROPSITO:
Favorecer las competencias docentes, movilizando sus saberes para aprender a
pensar.
CONTENIDO
S
ENCUADRE

INSTRUCCIONE
S

PREGNTALE A
LA PREGUNTA

CONCEPTOS
CLAVE

GUIAS PARA
RESPONDER

ENCUENTRA LA
RESPUESTA

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
Revisar cartel de la estrategia PISA
Rally: Esta actividad consiste en resolver un reactivo a
travs del trnsito por cuatro estaciones. Antes de
iniciar esta actividad, se deber dividir al grupo en
equipos de mximo 6 integrantes. Se debe solicitar
nombrar en su interior a un representante, quienes
pasarn por las fichas de trabajo.
REACTIVO: LA NTARTIDA, LLUVIA CIDA Y EL
TELESCOPIO
En la primera estacin, el equipo deber indagar qu
es lo que la pregunta est preguntando. El
representante del equipo deber pasar a la mesa de la
estacin 1 a validar su respuesta encontrada y as
acceder al tarjetn de la segunda estacin. Se le
entregar un nmero de acuerdo al orden de llegada
a sta.
En esta segunda estacin, se trata de que el equipo
averige cules son los conceptos claves involucrados
en el reactivo. Igual que en la anterior estacin, una
vez superado este paso, se le entrega al representante
del equipo el tarjetn correspondiente a la tercera
estacin y pasa a su equipo a trabajarlo.
En la tercera estacin se trata de que una vez
conocido lo que la pregunta cuestiona y los conceptos
clave, buscar combinar estos dos elementos para
definir una estrategia de solucin a la situacin
planteada. Una vez concluida esta fase, se les pasar
la tarjeta correspondiente a la cuarta estacin.
En esta ltima estacin se trata de que en cada equipo
se resuelvan las situaciones planteadas usando la
estrategia propuesta en la estacin anterior.

RECURSOS
DIDCTICOS

TIEMPO

Cartel

5 min.

Tarjetones de
los reactivos

10 min.

Tarjetones de
la estacin

5 min. en
equipos
10 min.
en
estacin

Tarjetones de
la estacin

5 min. en
equipos
10 min.
en
estacin

Tarjetones de
la estacin

Tarjetones de
la estacin

Una vez terminada la actividad se revisa la suma de

los nmeros que tiene cada equipo y el rally lo gana
aquel equipo cuya suma sea menor, ya que al primero
que llegaba se le daba el 1, al segundo el 2 y as
COMPARTIR
sucesivamente. Despus de definir al ganador, se
EXPERIENCIAS analizan los puntos de vista de los participantes en
Y CIERRE
cuanto la estrategia usada mas que a la respuesta
encontrada, ver la factibilidad de poder usar dicha
estrategia en nuestro campo de accin.
Con las aportaciones del grupo se da por terminada la
actividad.
Aprendizajes esperados. Desarrolla la movilizacin de la competencia
cientfica, a partir del anlisis, identificacin e interpretacin de informacin.

10 min.
en
equipos
10 min.
en
estacin
10 min.
en
equipos
10 min.
en
estacin

25 min.

matemtica, lectora y

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RELEVANCIA SOCIAL EN EL CONSEJO
TCNICO ESCOLAR

Actividad 3. Lectura Construir aprendizajes de calidad en qu se nos va la

vida? Estudio de caso
PROPSITO:
Fomentar el desarrollo de la comprensin lectora, a travs de un estudio de
caso1, como clave para un buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento,
dentro y fuera de la escuela.
CONTENID
O

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

RECURSOS
DIDCTICOS

TIEMP
O

Libro. Fierro
Cecilia,
LECTURA:
Carbajal
Al inicio de la jornada se seleccionan 5 personas para
CONSTRUIR
Patricia y
que conduzcan la lectura del caso 7, del captulo 3.
APRENDIZAJ
MartnezSe da lectura en voz alta al caso seleccionado. El
ES DE
Parente Regina
facilitador del grupo propicia la participacin posterior a
30 min.
CALIDAD
(2010) Ojos
la lectura, a partir de los siguientes cuestionamientos:
EN QU SE
que s ven.
Qu conceptos podemos recuperar? Qu aporta a
NOS VA LA
Casos para la
nuestra prctica?
VIDA?
reflexin y la
accin.
Mxico
Aprendizajes esperados. Desarrolla la capacidad de observacin, atencin,
concentracin,
anlisis y espritu crtico, de un estudio de caso en el mbito escolar, adems de generar
reflexin y dilogo.

Actividad 4. El Proyecto Escolar y los resultados de logro

PROPSITO:
Los participantes reflexionen la importancia del Proyecto Escolar como eje
integrador del colectivo docente, asimismo, lo conveniente que resulta revisar y
analizar cmo influyen los distintos aspectos que integran el marco institucional
para la mejora de la prctica educativa, analicen tambin que innovar, probar y
ensayar soluciones y alternativas nuevas orientan hacia el incremento de logros
de aprendizaje en sus alumnos.

1 El estudio de caso se ha considerado como una metodologa evaluativa y se define como: () el estudio de
la particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad en
circunstancias importantes (Stake, 1998, p. 86).

TEMAS CURRICULARES Y DE
RELEVANCIA SOCIAL EN EL CONSEJO
TCNICO ESCOLAR

CONTENI
DO

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

EL
PROYECTO
ESCOLAR Y
LOS
RESULTADO
S DE LOGRO

Propsito
Socializar las reflexiones y las aportaciones individuales y de
cada equipo para enriquecer el trabajo grupal en torno al
proyecto escolar y los resultados de logro.
a) Los participantes leen las preguntas del
Producto Nmero 1 y escriben
las ideas o
comentarios que surjan, intentando aportar
respuestas globales,
aspectos que resulten
significativos. No se trata de
contestar un
cuestionario, sino tomar los cuestionamientos para
generar un escrito que contenga ideas significativas.
De manera voluntaria se ponen en comn las ideas y
se van perfilando acciones concretas para la
intervencin en la escuela o zona.
b) Se integran 5 equipos, en los que los participantes
tendrn que elaborar una propuesta de intervencin
prctica por escuela (Producto 2) . Se designar
un relator que expondr a nombre del equipo la
propuesta acordada.

RECURSOS
DIDCTICO
S
Documentos
revisados
durante la
sesin
Proyecto
escolar-(etapa
de
generalizacin
)

TIEMP
O

30 min.

Formato del
Producto 1.
Contribucin
Individual
Formato del
Producto 2.
Construccin
en equipo

Resultados de
Enlace,
Fecha de
Proyecto
entrega
Escolar y Plan
13 de
de Estudio
enero
2011
Aprendizajes esperados. Establece relaciones en la recuperacin de datos, de diversas fuentes
para integrar y sistematizar la informacin acerca de un proceso, en este caso del Proyecto Escolar.

PRODUCT
O DEL
2DO.
MOMENTO

Se deber informar a los docentes que esta actividad ser

un insumo importante para proponer intervenciones
prcticas a realizar en la escuela; y dar lugar al producto
por escuela del segundo momento.

Dinmica para el cierre de la jornada estatal

PROPSITO:
Aportar conclusiones del trabajo realizado desde la perspectiva de los participantes

CONTENID
O

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

CONCLUSIO
NES

En plenaria, se da lectura a conclusiones por

Delegado(a)

EVALUACIN

Recoger la encuesta de opinin

RECURSOS
DIDCTICOS

TIEMP
O

Relatora

20 min.

Formato de
evaluacin

5 min.