Mapa conceptual

Qu es?
El mapa conceptual (Novak y Godwin, 1999) es una representacin grfica de conceptos y sus
relaciones. Los conceptos guardan entre s un orden jerrquico y estn unidos por lneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relacin que hay entre ellas.
Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusin), del cual se
derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos.

Cmo se realiza?
a) El primer paso es leer y comprender el texto.
b) Se localizan y se subrayan las ideas o palabras ms importantes (es decir, las palabras clave). Se recomiendan 10 como mximo.
c) Se determina la jerarquizacin de dichas palabras clave.
Se identifica el concepto ms general o inclusivo.
Se ordenan los conceptos por su grado de subordinacin a partir del concepto general o
inclusivo.
d) Se establecen las relaciones entre las palabras clave. Para ello, es conveniente utilizar lneas para unir los conceptos.
e) Es recomendable unir los conceptos con lneas que incluyan palabras que no son conceptos para facilitar la identificacin de las relaciones.

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f) Se utiliza correctamente la simbologa:

Ideas o conceptos.
Conectores.
Flechas (se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones).
g) En los mapas conceptuales los conceptos se ordenan de izquierda (conceptos particulares). a derecha.

Para qu se utilizan?
Los mapas conceptuales ayudan a:

Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.

Interpretar, comprender e inferir la lectura realizada.
Promover un pensamiento lgico.
Establecer relaciones de subordinacin e interrelacin.
Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.
Indagar conocimientos previos.
Aclarar concepciones errneas.
Identificar el grado de comprensin en torno a un tema.
Organizar el pensamiento.
Llevar a cabo un estudio eficaz.
Visualizar la estructura y organizacin del pensamiento.

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Autorrealizacin

Esperanza

Intratemporalidad

Trascendencia

Intramundanidad

abarca

Esencia

ddell

debe salvaguardar
aguardar la

de

n
tambin

Profesional
culto

como

Mediador
que

que
propone un

Educacin

como objetivo
etivoo
de la

Entorno
social

es decir, en el

Relacin
con el otro

en

Se hace

que

Categora histrica
y social

para lograrla

sabbilidad
Autorresponsabilidad

n
Autodecisin

Categora biolgica
natural

que es

Individuo

como

Valor
espiritual
superior

com
como
mo

Libertad

de

en

Construccin de
eso mismo

en

Persona

como

CONCEPCIN DE HOMBRE

Experiencia
escencial

p
Cuerpo

Comunicacin

Se
ubica entre el
objeto y el sujeto

Provoca
metacognicin

Educa
percepciones

Regula
relaciones

de la

la

la

Sociedad
libre y solidaria

Independencia

con

para lograrr

p
Espritu

de

como

comprende al

Unid
Unidad esencial

Ser
humano

Personalismo

que expone el

Trascendencia
del hombre

desde donde
rescatamos

Participacin
personal

valora

Filosofa humanista

desde

Ejemplo

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Instrumentos
especcamente
diseados

necesitan

Anlisis
conjunto

Distintos
profesionales

Ms necesario
en momentos
determinados

exige la
participacin de

Interdisciplinar y
multidisciplinar

requiere un enfoque

Fuente: Castillo, A. y D. Cabrerizo, (2007). Evaluacin educativa y promocin escolar, Pearson Educacin, Espaa, p. 157.

Propuestas de
cambio o ajuste
de las ayudas
pedaggicas

permiten formular

Caractersticas
individuales y a
contextos de
desarrollo

atencin a

Interactivo y
contextual

tiene carcter

Proceso de
enseanzaaprendizaje

Revisiones
peridicas

que se desarrolla
simultneamente al

Proceso breve y
continuado

es un

Ejemplo

Funcin
preventiva

Procesos
educativos

persigue la mejora de

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

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