UNIVERSIDAD DEL GOLFO

MAESTRA EN EDUCACIN CON ESPECIALIDAD EN

ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

ASIGNATURA: ESTADISTICA APLICADA A LA

INVESTIGACIN
ENSAYO: ESTADISTICA EN LA EDUCACIN COMO
MEDIO PARA LA MEJORA EN LA PRACTICA DOCENTE
PROFR.: RAYMUNDO HERNNDEZ DAVID
NOMBRE: BENITO ISAEL SNCHEZ MONROY

GRADO: SEGUNDO CUATRIMESTRE.

INDICE
1

INTRODUCCION
..3

DESARROLLO DESCRIPCIN ESTADSTICA DEL

GRUPO..5
ESTADISTICAS APROVECHAMIENTO HASTA EL TERCER
BLOQUE.....9
CONCLUSIONES DEL PROVECHAIENTO DE
GRUPO..17
CONCLUSIONES
GENERALES
19
REFERENCIAS
..20

INTRODUCCION
Cada que nos preguntan cmo vamos en la escuela? Se nos viene
inmediatamente a la mente la calificacin que obtuvimos hace poco,
puede ser un 7, 8 o por qu no un 10, pero siempre mencionamos un
numero estadstico que nos cataloga o identifica a cada uno de nosotros.
En la prctica docente pasa algo similar, cada que nos pregunta un
director, supervisor o amigo maestro cmo van tus alumnos, lo primero
que se nos viene a la mente es el promedio general de los alumnos y en
base a ello decimos, bien, regular o mal. En definitiva y en cualquiera de
los casos la estadstica es pieza fundamental en el mbito educativo y
ms si se quieren tener mejores resultados tanto en

los aspectos

cualitativos como cuantitativos.

Se entiende por estadstica como una ciencia formal y una herramienta
que estudia el uso y los anlisis provenientes de una muestra
representativa de datos, busca explicar las correlaciones y dependencias
de un fenmeno fsico o natural, de ocurrencia en forma aleatoria o
condicional.
Las estadsticas son necesarias tanto para los maestros/as como los
directores/as de los centros, de distritos, de las regionales y los diversos

funcionarios de los estamentos del Sistema Educativo, es decir, todos/as

los actores que interactan en la conduccin de la cuestin educativa.
La estadstica es la base de la planificacin. Para planificar y obtener
resultados acertados hay que disponer de estadsticas confales y
oportunas. Confiable significa que respondan a la realidad y que sean de
cobertura total y lo de la oportunidad guarda referencia con el momento;
un dato estadstico deja de ser bueno cuando pierde oportunidad, es
decir si no se tiene en el momento que se necesita.
El profesor/a, el director del centro y de los estamentos de direccin, no
slo deben desempearse con estadsticas educativas, es decir las que
se producen al interior del centro educativo, por ejemplo la cantidad de
estudiantes de la escuela, de una tanda o de grado; o en qu rango de
edad se encuentran, sus calificaciones; nmero de aulas, cuntos
maestros/as hay en la escuela, por gnero, aos en servicio, etc.

Deben manejar otras estadsticas, como las que se refieran a la salud de

los estudiantes, cules son las enfermedades ms frecuentes que
padecen, las vacunas que les han sido administradas. Estadsticas
sociales, como lugar donde viven, con quien viven y estadsticas
demogrficas referidas a la poblacin de la comunidad y su estructura
por sexo y edad, nmero de hermanos, nios en edad escolar, etc. Lo
que se quiere significar es que las estadsticas son la base de la
planificacin para el logro de estrategias y cumplimiento de metas y
objetivos, en todo lo que tiene que ver con el quehacer educativo.

Si se crea la cultura de utilizar los recursos estadsticos que son una

manifestacin del resultado de desarrollo educativo se podra obtener
mejores productos en el proceso de enseanza-aprendizaje.

En el caso de este trabajo la informacin se centrar en el estudio de

los datos estadsticos de una escuela primaria, particularmente del
grupo del sexto grado, grupo b de la escuela primaria Lic. Benito
Jurez Garca, ubicada en el norte del Estado de Mxico, en el municipio
de Jilotepec, en un contexto rural. La Estadstica permitir al profesor
Benito

Isael

Snchez

Monroy

brindar

informacin

correcta

del

funcionamiento de su aula donde labora, tanto en su evolucin reciente

como en sus consecuencias futuras.

DESARROLLO
DESCRIPCIN ESTADSTICA DEL GRUPO
El grupo de sexto grado est conformado por 28 alumnos en total de los
cuales 14 son mujeres y 14 hombre, lo cual hace el equilibrio idneo
para trabajar dentro del aula.

14
12
10
8
NO. DE ALUMNOS
6
4
2
0

hombres

mujeres

EQUILIBRIO GRUAL

Los nios se encuentran en la pre adolescencia lo cual los hace

susceptibles a adoptar ciertos comportamientos que deben hacer que el
profesor modifique su planeacin y busque estrategias para abordar
contenido de tal modo que los estudiantes se involucren y estn
interesados en estudiar. Las edades giran sobre los 10,11y 12 aos de
tal modo que grficamente se puede visualizar del siguiente modo.

Principalmente los nios se encuentran entre los 11 aos, lo cual indica

que se encuentran en la edad de la pubertad y debido a ello tienden a
tener comportamientos diferentes durante la jornada laboral.

A continuacin se muestra una estadstica del grupo 6 b para tener

un panorama ms claro de las caractersticas del grupo:

De acuerdo a los datos anteriores se pueden hacer muchas conclusiones

entre ellas las ms importantes son:
-

Todos los nios son mexicanos, es por ello importante impulsar el

amor a la patria y a la cultura mexicana, pues actualmente la
sociedad atraviesa por momentos difciles, donde la identidad
nacional hara de cada nio un estudiante ms competente para
nuestro pas.
El peso de los alumnos es muy variado, a continuacin se
analizar la siguiente grafica para realizar inferencias y
conclusiones con respecto de sta.

enfermedades y cuidados especficos que harn que el profesor

tenga un mejor control de cada uno de sus alumnos. Veamos

En la grfica se puede notar como los pesos son muy variados lo cual
denota una diferencia de talla y peso en cada nio muy grande, adems
aplicando una fcil formula se puede obtener el ndice de masa corporal
de cada estudiante y a travs de ste, saber qu nio est en sobre
peso y es susceptible de ciertas

Frmula para calcular el ndice de Masa Corporal

ndice de Masa
Corporal (IMC)
Menor a 18
18 a 24.9
25 a 26.9
Mayor a 27
27 a 29.9
30 a 39.9
Mayor a 40

Clasificacin
Peso bajo. Necesario valorar signos de desnutricin
Normal
Sobrepeso
Obesidad
Obesidad grado I. Riesgo relativo alto para desarrollar enfermedades cardiovasculares
Obesidad grado II. Riesgo relativo muy alto para el desarrollo de enfermedades
cardiovasculares
Obesidad grado III Extrema o Mrbida. Riesgo relativo extremadamente alto para el
desarrollo de enfermedades cardiovasculares

Haciendo esta frmula con cada uno de los estudiantes su ndice de

masa corporal sera:

NOMBRE DEL ALUMNO

ALCANTARA GUILLERMO ALEXIS
ALCANTARA JUAREZ LUIS ENRIQUE
ALCANTARA MARTINEZ ERIKA MELISSA
DOROTEO VEGA JESUS ALEXIS
ESTRADA CRUZ JOSUE OBET
FLORENCIO MARCELO GABRIEL
FLORES GUILLERMO SHETSY GUADALUPE
FRANCO MENDOZA JESUS ANTONIO
FUETES GARCIA ANAYELI
GARCIA GERARDO DONOVAN
GARCIA HERNANDEZ MARIA GUADALUPE
GARCIA SANTILLAN JUAN ALBERTO
HERNADEZ MARTINEZ ALEXIS
HERNANDEZ MENDOZA DALIA
JASSO MONROY JESSICA
LAGUNAS MARTINEZ LILIANA
LOPEZ CRUZ LIZBETH
MARTINEZ ISIDORO JAQUELINE
MARTINEZ MARTINEZ MARCO ANTONIO
MARTINEZ MENDOZA MONTSERRAT
MARTINEZ VIDAL ROCIO
MARTNEZ HERNADEZ HUGO YAEL
MENDOZA BLAS ARTURO
MENDOZA NEPOMUCENO LIZETH
MONTOYA LUGO YAJHAIRA
PACHECO VEGA EMMANUEL
SANTIAGO INIESTA MARIANO
SANTIAGO MARTINEZ MARISOL

PESO
30
54
51.50
33
40
36
31
38
45
31.5
32
40
22.5
35.2
37
40
39
45
29
42
53
40
38
40
30
36
34
48

TALLA
1.33
1.44
1.49
1.35
1.43
1.45
1.45
1.40
1.51
1.39
1.33
1.41
1.22
1.30
1.44
1.45
1.38
1.48
1.36
1.41
1.53
1.47
1.41
1.50
1.32
1.40
1.42
1.42

IMC
16.96
26.04
23.20
18.11
19.56
17.12
14.74
19.39
19.74
16.30
18.09
20.12
15.12
20.83
17.84
19.02
20.48
20.54
15.68
21.13
22.64
18.51
19.11
17.78
17.22
18.37
16.86
23.80

Esta tabla muestra datos interesantes sobre la salud de cada estudiante,

observemos la siguiente grafica para tener un panorama ms claro de
los alumnos.
bajo de
peso
normal
sobrepeso
obesidad

10
17
1
0

Como podemos observar

estadsticamente el grupo
en su mayora se
encuentra en u estado normal; no obstante, un gran nmero de
estudiantes se encuentra en bajo peso, lo cual representa un reto, pues
es sabido que la desnutricin infantil arroja como resultado bajo
aprovechamiento en la mayora de los casos.

ESTADISTICAS APROVECHAMIENTO HASTA EL TERCER BLOQUE

Anteriormente se explicaba la importancia de la estadstica en la
educacin y en definitiva es de llamar la atencin cmo es que a travs
de grficas y datos estadsticos se tienen os verdaderos cimientos para
emprender una mejor prctica educativa y una mejor toma de
decisiones en cuanto a lo pedaggico dentro del aula. A continuacin se
mostrarn estadsticamente y grficamente calificaciones de ESPAOL,
MATEMATICAS, LECTURA Y PROMEDIOS GENRALES de los alumnos de 6
B para en base a ello ver zonas de deficiencia y ver cmo se puede
reencaminar la prctica docente.

10

PRIMER BIMESTRE

Media
8.479

Desv.Est. Varianza
0.754
0.568

RESULTADOS MATEMATICOS
N Media Desv.Est. Varianza
28 7.775
1.265
1.600

Q1
Mediana
7.825
8.650

RESULTADOS ESPANOL.
Q3
Moda
9.200
9.2

Q1
Mediana
7.425
8.250

Q3 Modo
8. 600 8.3

RESUTADOS DE LECTURA
Media Desv.Est. Varianza
Q1 Mediana
Q3
Moda
6.332
1.619
2.622
5.000 5.800
7.500 5, 5.8
RESULTADOS DE PROMEDIO GENERAL
Media Desv.Est. Varianza
Q1
Mediana
8.593
0.581
0.338
8.200 8.700
11

Q3
Moda
9.000
9

ESTADISTICAS Y GRAFICAS

12

SEGUNDO BIMESTRE

Media Desv.Est. Varianza

Q1

Mediana
13

RESULTADOS ESPANOL.
Q3
Moda

8.157

0.987

0.974

7.150

8.20

RESULTADOS MATEMATICOS
Media Desv.Est. Varianza
Q1 Mediana
8.014
1.181
1.394
7.150 8.100
RESUTADOS DE LECTURA
Media Desv.Est. Varianza
Q1
Mediana
6.729
1.635
2.672
5.200
6.700
RESULTADOS DE PROMEDIO GENERAL
Media Desv.Est. Varianza
Q1
Mediana
8.332

0.820

0.673

7.800

8.400

0 8.975 8.2,
Q3 Modo
8.975
6
Q3 Modo
8.300 6.7
Q3

Modo

8.875

ESTADISTICAS Y GRAFICAS

14

7.4

TERCER BIMESTRE

15

RESULTADOS
ESPANOL.
Media Desv.Est. Varianza
8.425
0.696
0.484

Q1
Mediana
7.900 8.600

Q3
Moda
8.875
8.8

RESULTADOS MATEMATICOS
Media Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Moda
8.243
0.836
0.700 7.525 8.250
8.950
8.1
RESUTADOS DE LECTURA
Media Desv.Est. Varianza
Q1
Mediana
7.207
1.547
2.393
5.800
7.100
RESULTADOS DE PROMEDIO GENERAL
Media Desv.Est. Varianza Q1
Mediana
8.507 0.678
0.459 7.925
8.550

Q3
Moda
8.300
6.7
Q3 Moda
8.975
9.4

ESTADISTICAS Y GRAFICAS

16

CONCLUSIONES DEL PROVECHAIENTO DE GRUPO

Durante el desarrollo de los tres primero bimestres los alumnos
muestran un avance en cuanto a sus calificaciones de
matemticas, pues como puede notarse en las estadstica y
graficas al inicio haba varios reprobados y con el pasar del
tiempo se subsano llegando a ningn reprobado en el tercer
bimestre.
En el caso de espaol se infiere un equilibrio y avance en ciertos
alumnos, la calificacin que ms prevalece es la de 7 y 8, siendo
la ms frecuente 8. La media aritmtica o promedio de esta
17

asignatura se encuentra en 8.4, lo cual representa

desempeo aceptable por parte de los alumnos.

un

El promedio general de los alumnos a lo largo de estos tres

bimestres analizados se encuentra en el 8.6 lo cual muestra un
buen desempeo de los estudiantes de modo general. Es cierto
que hay varios alumnos que tienen severos problemas en
matemticas y otras asignaturas y la prueba clara de ello es que
se puede ver manifiesto en los datos. Lizabeth, Obed, Hugo Yael,
son los ms bajos por tanto es preciso emprender un nuevo plan
de trabajo para la mejora del aprovechamiento de estos
alumnos.
En el caso de lectura, es bien sabido que las nuevas boletas o
los ahora llamados reportes de evaluacin, tienen un apartado
que concentra la comprensin lectura. Es ah donde puede
notarse claramente en las grficas que tanto alumnos como
docente deben poner en marcha una estrategia, pues los
resultados son muy bajos y en definitiva la lectura es la principal
herramienta de todos y cada uno de los estudiantes dentro una
formacin acadmica.

18

19

CONCLUSIONES GENERALES
Para la mejora continua de los alumnos, es preciso tener
indicadores cuantitativos que rindan cuenta del trabajo y
resultados obtenidos bimestre a bimestre, stos permitirn al
docente reencaminar su prctica y mejorar su desempeo frente
a grupo, adems identificar alumnos en posibilidad de
reprobacin, desercin, etc.
De modo general se aprecia que la estadstica aplicada en el
mbito educativo es una importante herramienta para eficacia
educativa, pues conlleva a la mejora continua y no permite el
estancamiento que actualmente se ve presente en muchos
lugares de nuestro pas.

20

REFERENCIA

DATOS Y ESTADISTICAS DEL 6 GRUPO B ESCUELA ENITO

JUAREZ GARCIA, EJIDO DE OCTEYUCO, JILOTEPEC ESTADO DE
MEXICO.

21