Entorno Psicopedaggico

Introduccin
Es importante investigar cules son los patrones iniciales de aprendizaje del nio,
cualquier dificultad emocional o cognitiva puede reflejarse en este aprendizaje. Entonces:
Cmo aprende un nio?Cmo intervenir cuando aparece un problema en el
aprendizaje? Cmo poder prevenir los problemas de aprendizaje?. Ante un problema
de aprendizaje qu representa ste para el nio y para su familia?
No importa solamente la cara visible de la dificultad, ya sea de la dificultad de
aprendizaje y o conducta. No se limita solamente a lo que aparece , se indaga, se
investiga clnicamente qu significa, que representa ese sntoma para el sujeto y su
entorno familiar. No se domestica el sntoma. Se trabaja desde el sntoma y se invita al
sujeto a hablar a poner en palabra su sufrimiento o su padecer. Es probable que no sea
una tarea sencilla pero a medida que se pone en palabras vamos camino a su solucin.

Se trabaja los miedos, las angustias que tiene el sujeto por el cual esta inhibido, algn
aspecto de su desarrollo ya sea intelectual y emocional. Se trabaja la singularidad del
sujeto y sus afecciones. No se trata de reparar la funcin comprometida sino trabajar para
un despliegue da la misma desde la salud.

Ante la problemtica de aprendizaje, se provee una mirada y una escucha diferente a lo

dado.

Con los padres, especialmente, no sirve solamente recabar datos de su propia historia,
sino escuchar qu representa ese nio para cada uno de ellos. En el abordaje clnico es
indispensable incluir a la pareja de padres y familia, escuchando su padecimiento y
brindando las estrategias y herramientas necesarias para superar la situacin. Otorgar un
espacio para el planteo de los interrogatorios, dudas y afectos que se desprendan de ello.

Hay un impacto emocional que produce un descenso en lo escolar .Como especialistas es

imprescindible tener en cuenta las herramientas del otro para poder operar.

Ayudar a los padres en la crianza de sus hijos, brindndoles herramientas para que
puedan resolver situacin diarias y que sirvan para prevenir otras situaciones futuras. Si
algo no se toma como prevencin, se instala despus como correccin y con un costo

mayor. Cuando una pareja de padres o un adulto consulta es porque perdieron sus
propias pistas, su horizonte, su brjula, estn desorientados y piden ayuda, quizs no
sean conscientes de esto, pero algo que pareca funcionar antes no lo es ahora.

Las cuestiones emocionales impactan la vida del individuo y la familia, impacto que trae
efectos y hay que atenderlos, para que el modo de vida al que accedamos est acorde
con lo que esperamos vivir. La vida moderna es en demasiado estresante para todos,
desde los nios ms pequeos hasta las personas mayores, nadie escapa a la dinmica
social que nos impone la actualidad. Los resultados ms comunes son la ansiedad, la
depresin, dificultades para el trabajo y las relaciones sociales, y en el peor de los casos,
la aparicin de adicciones y enfermedades.
Muchas son las alternativas que se nos ofrecen para minimizar el malestar emocional y
muchos los caminos que podemos tomar para que nuestra vida sea lo que queramos. El
primer paso para comenzar a transitar por este camino, es tomarnos el tiempo para
encontrar en nosotros mismos lo ms valioso para vivir a plenitud nuestras aspiraciones y
sueos.
Teniendo en cuenta como la escuela subraya la importancia de estructuras y procesos en
el proceso de E-A, se podra creer que es dentro de sta que nace la visin
psicopedaggica. Pero esto no es as; Uno de los tericos de la escuela diagnostica.
Gordon Hamilton, estaba influenciado por la psicologa Gestltica. Debemos estudiar las
totalidades, Sin el todo no podemos comprender las partes, y tampoco podemos
comprender el todo sin las partes.
Hamilton acuo el concepto persona en la situacin, esto es, una configuracin triple: la
persona, la situacin y sobre todo la interaccin entre persona y situacin. Estudiar y
comprender esta configuracin es tener una visin psicosocial. Los pensamientos de
Hamilton no tuvieron xito inmediatamente, lo que en parte puede explicarse con que las
personas les lleva tiempo integrar un pensamiento circular, aprender a pensar en trminos
de interaccin y colaboracin.
As mismo, es importante mencionar que existen otros factores que tambin impidieron un
rpido desarrollo hacia la visin psicopedaggica dentro del casework (estudio sociolgico
cerca de una persona inadaptada o familiar para el diagnstico y tratamiento) . Trabajar con los
problemas o necesidades de las personas se consideraba entonces tanto como hoy ms
distinguido y ms gratificante que trabajar con situaciones de vida ms complicadas.

Muchos trabajadores sociales norteamericanos desarrollaron en esa poca su

metodologa de casework en psicoterapia. Donde se subrayaba la motivacin del cliente,
su capacidad verbal y su inters por la introspeccin. Cuando se estudiaba la relacin
trabajador social cliente, eran fundamentalmente los problemas relacionados a la
transferencia y contratransferencia.
Cabe resaltar que factores sociales y culturales eran independientes no se les
consideraba, ya que no influan, pues bien, se deca que esta relacin no era pertinente
en el estudio psicoanaltico. Los trabajadores sociales de esa poca trabajaban con un
grupo pequeo y selecto de clientes. Clientes con demasiados problemas externos,
sociales y econmicos no encajaban en esta metodologa.

El Entorno Psicopedaggico y Las NEE.

Los nios con problemas de aprendizaje presentan restricciones, fracturas e inhibiciones
en su produccin simblica, evaluables a partir del anlisis de sus modos de interpretar la
realidad y relacionarse con el mundo. El trabajo Ludoteraputico tiene por objeto
focalizarse en las restricciones, caractersticas de la produccin simblica de un nio
expresadas en sus dificultades escolares y tratar de intervenir para recuperar su deseo
por el desarrollo del conocimiento con la consecuente modificacin o evolucin de su
problemtica educativa. La totalidad de los conceptos que se desarrollan abrevian la
teora psicoanaltica o psicopedaggica desde la cual se extraen las propuestas
especficas, analizando las condiciones del encuadre de dicho tratamiento, el tipo de
intervenciones, caractersticas del mismo y el cambio psquico esperable como indicador
de eficiencia teraputica. En relacin al encuadre se profundiza en la caracterizacin del
tiempo y el espacio de cada sesin, el tipo de material que se utiliza y las peculiaridades
de la relacin transferencial que lo distinguen. A lo largo del trabajo se jerarquizan de
manera particular cada actividad representativa de cada nio en los distintos momentos
del tratamiento.
LA INTERVENCION PEDAGOGICA O EDUCATIVA, INTEVENCION PSICOANALITICA E
INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA, ABORDAN PROBLEMAS, SOLUCIONES Y
PROGRAMAS DE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE.
Es por ello que la Ludoterapia deber considerar el entorno como partes fundamental
para el desarrollo de los alumnos. Y debe considerar lo siguiente:
1. La identificacin de alumnos en situacin de riesgo. Seales de alerta manifestadas en
las relaciones escolares. Cambios en la conducta personal (estados de nimo,

aislamiento). Alteracin de las relaciones entre pares. Desinters sistemtico e

injustificado por el estudio. Transgresin sistemtica de normas justas. La formacin de
grupos agresivos y violentos. Conductas pre-delincuenciales y delincuenciales.
2. El diseo y la puesta en marcha de acciones especiales para atender a los alumnos en
situacin de riesgo. Acciones en el aula y en la escuela. La relacin con las familias.
Instituciones y programas sociales de apoyo. La recurrencia a las autoridades civiles y
judiciales en casos graves: criterios bsicos.
3. La creacin de un ambiente escolar seguro, saludable y estimulante para el desarrollo
integral de los alumnos: la colaboracin entre los adultos que trabajan en la escuela
(autoridades, profesores, personal de apoyo). La comunicacin de los adultos con los
alumnos y el fomento de altas expectativas. Los rasgos de una nueva escuela para los
alumnos.
En ocasiones, la intervencin ha sido entendida como un instrumento mgico para
modificar, cambiar o hacer conscientes los referentes tericos de la prctica en los
espacios escolares. La experiencia, en cambio, nos dice otra cosa. Quien pretenda hacer
intervencin debe partir de su propia experiencia y comprender que el cambio de los
sujetos es una condicin necesaria para aspirar a cambiar el entorno.
En conclusin el Entorno Psicopedagogico es:
Es un ambiente donde la familia y los recursos organizados de la sociedad dependen de
la satisfaccin de las necesidades de cuidado, proteccin, de estimulacin sensorial,
motora, afectiva y social de los nios y las nias durante su primera infancia. Durante la
gestacin y la primera infancia, los determinantes sociales actan a travs de la familia y
de como sta se relaciona con el nio o la nia. La disminucin de las tasas de pobreza
en hogares con nios y nias, el aumento de la escolaridad de padres y madres, de las
tasas de lactancia materna exclusiva y las mejoras en el equipamiento de los hogares son
avances importantes, pero no suficientes como para asegurar que todos los nios y las
nias Dada la importancia fundamental de la familia, y el medio social para definir
acciones sobre los determinantes del desarrollo, es imprescindible reconocer la variedad
de formas de organizacin de las familias en las que nacen los nios y las nias y
respetar sus necesidades en las distintas circunstancias que les toca vivir, como una
condicin necesaria para que las polticas pblicas lleguen a todas ellas.
Los tratamientos psicopedaggicos son los mtodos ms adecuados para ayudar a los
nios hiperactivos a mejorar su adaptacin al mundo en el que viven. Seguramente, en un
mundo en el que estos nios fueran mayora, quienes tendran que aprender a adaptarse
seran los dems; pero, como el mundo no es as, son ellos quienes han de aprender a
regular su comportamiento. Los tratamientos psicopedaggicos se llaman as porque
consisten en procedimientos de enseanza - aprendizaje de habilidades
comportamentales. Es decir, lo pedaggico se refiere a que son destrezas que hay que
aprender (y hace falta alguien que las ensee); y lo psicolgico se refiere a que lo que hay

que ensear-aprender son destrezas para aplicar en la vida cotidiana (conducta). Por
mucho tiempo se han visto a los orientadores y profesores como los encargados de
detectar y dar seguimiento a los casos que pudieran aparecer de necesidades especiales,
adems de incitar el desarrollo integral del ser humano mediante prcticas de higiene
fsica y mental, promoviendo el autoconocimiento, la autoconfianza, aceptacin y la
autodireccin, y por supuesto el encargado de impulsar valores donde los individuos
puedan adaptarse al medio que les rodea.
El trabajo de los maestros y orientadores tambin demuestra debilidad en el uso
diagnstico del desarrollo de las funciones psicolgicas bsicas para el aprendizaje en
donde stos carecen de accin tanto preventivas como de solucin de todos aquellos
aspectos insuficientemente establecidos en el mbito de las relaciones objtales; en el
dominio de categoras espacio-temporales; causalidad; y en las de permanencia del
objeto; todas las cuales redundan, finalmente, en desarmonas cognitivas subyacentes al
fracaso escolar; la decepcin en los estudios de seguimientos de casos, debido a la poco
profundidad con que se trabajan los mismos.