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ISSN: 0716-6184
sochpscl@entelchile.net
Sociedad Chilena de Psicologa Clnica
Chile
Yez-Galecio, Jaime
Competencias Profesionales del Psiclogo Clnico: Un Anlisis Preliminar
Terapia Psicolgica, vol. 23, nm. 2, diciembre, 2005, pp. 85-93
Sociedad Chilena de Psicologa Clnica
Santiago, Chile
TERAPIA PSICOLGICA
2005, Vol. 23, N 2, 85 93
Resumen
La significacin social del trabajo es de alto nivel, pues ha permitido la organizacin de colectivos humanos
en sociedades complejas como las actuales. Es as como estas poseen un sistema de educacin formal cuya
misin, entre otras, es la formacin de la fuerza de trabajo, para lo cual ha instaurado un sistema de
acreditaciones a travs de certificados y ttulos profesionales. No obstante ello, se observa una brecha importante entre la formacin profesional de las personas y su real capacidad para solucionar los problemas de
su competencia; tanto as, que las competencias ms valoradas por los empleadores no estaran suficientemente desarrolladas en los jvenes que ingresan al sistema productivo. El modelo de Formacin Basado en
Competencias (FBC) es una alternativa viable para conseguir los objetivos de pertinencia educacional tcnico/profesional. La presente investigacin explora dicha problemtica de pertinencia educacional para la
profesin de psiclogo, en su especializacin clnica, ello a modo descriptivo, utilizando la tcnica de entrevista de eventos conductuales, aplicada a psiclogos clnicos, con el fin de construir un perfil preliminar de
competencias y su consiguiente discusin.
Palabras clave: Trabajo humano, formacin profesional, pertinencia educacional, Formacin Basada en
Competencias.
Abstract
Social significance of work is high because it allows human communities to organize themselves into complex
societies. These posses a formal education system aiming to, among other things, form the work force. For
this mission, they have established an accreditation system through certificates and professional titles.
Nevertheless, an important gap can be observed between the professional formation of people and their real
capacity to solve the problems of their competencies to the point that the most valued competencies by
employers are not being sufficiently developed in the youths entering the productive system. The model of
Competency Based Formation (FBC) is an alternative for reaching the goals of technical/professional
education. Through a description based on the technique of the behavioral event interview, the present
investigation explores this educational problem relevant for psychologist in their clinical specialization,
with the purpose of building a preliminary profile of competencies and its rising discussion.
Key Words: human work, professional formation, educational pertinence, Competency Based Formation
Introduccin
El trabajo, como concepto que sintetiza la actividad humana productiva, en trminos de satisfaccin de necesidades,
ya sean estas colectivas y/o individuales, ha sido el punto de
apoyo que ha permitido mover la palanca del desarrollo de las
comunidades humanas a lo largo de la historia (UNESCO,
1998). El trabajo, como fenmeno sociocultural, no slo es
una actividad de las personas, sino que tambin es fuente de
bienestar psicosocial, estatus y reconocimiento.
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trucciones fsicas), sino maestro enfierrador (especializacin de profundizacin), etc. Lo propio sucede en el campo de la psicologa y las diversas especializaciones de profundizacin tales como la psicologa organizacional, la psicologa educacional, la psicologa clnica, etc., siendo estas, en nuestro medio nacional, las especializaciones tradicionales (YezGalecio, 2003).
As mismo, es importante el sistema de certificacin
que la especializacin del trabajo requiere, para garantizar
la satisfaccin de necesidades, distinguiendo los campos o
dominios de accin de cada profesional. Es decir, es necesario que sea posible distinguir a un orientador de un psiclogo o a un profesor de un psicopedagogo.
Es as como la sociedad posee un sistema de educacin
formal cuya misin, entre otras, es la formacin de la futura fuerza de trabajo, para lo cual ha instaurado un sistema
de acreditaciones a travs de certificados y ttulos profesionales, cuya obtencin indica que la persona que lo posee es capaz de satisfacer las demandas adscritas a su campo de especializacin.
No obstante, el mundo del trabajo realiza sus propias
evaluaciones, ah, en el campo mismo de la actuacin profesional, y es ah, donde se observa que muchas veces el
certificado no refleja realmente el dominio de lo que se
estipula, y/o dicho dominio certificado, no es pertinente a
la actividad en ese momento. En otras palabras, un ttulo
no es garanta de que el profesional sabe lo que hay que
saber para exhibir un desempeo laboral exitoso.
Pareciera entonces, que el sistema de certificaciones
para acreditar el dominio profesional, no bastara a la hora
de garantizar el xito laboral, definido este como la resolucin eficaz y eficiente de las problemticas que el campo
de la actividad impone.
En efecto, los anlisis nos dicen que existira una brecha
importante entre la formacin profesional de las personas y
su real capacidad para solucionar los problemas de su competencia profesional en el sistema productivo (Mungaray,
2001; Chiroleu, 2000; Barrn, Rojas & Sandoval, 1996). En
otras palabras, los sistemas de formacin se encontraran
distanciados de los aspectos reales y concretos que los distintos mbitos profesionales de aplicacin exigen. Estudios
sealan que las competencias ms valoradas por los empleadores no estn suficientemente desarrolladas en los jvenes
que ingresan al sistema productivo (Murnane & Levy, 1996,
en Brunner, 2002; Gregson, 1992).
Esta brecha, o baja pertinencia entre lo que se ensea y
lo que realmente se necesita saber, ah, en el puesto de trabajo, ha motivado la constitucin de nuevas formas, mtodos, estrategias y sistemas de formacin que sean capaces
de formar realmente en lo que es pertinente a las actividades que definen la profesin. Los sistemas de capacitacin,
tan populares hoy en las empresas, fundamentados en el
concepto de educacin continua, son un ejemplo de este
intento. De la misma forma, la oferta anual de post ttulos
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Todo lo presentado hasta aqu, no slo describe el contexto actual de la formacin profesional en Chile y el mundo, sino que tambin deja de manifiesto la necesidad de
conocer las competencias laborales del psiclogo con la
finalidad de desarrollar la Formacin Profesional Basada
en Competencias y los consiguientes procesos implicados
de certificacin y acreditacin. Esto, en un contexto internacional de integracin de mercados y perfeccionamiento
del aporte social del trabajo y las profesiones y donde la
firma de Tratados de Libre Comercio con la Unin Europea, EE.UU., Corea, China y otros eventualmente, son realidades que propician y fundamentan an ms esta inquietud por la implementacin y desarrollo de formacin profesional basada en competencias.
No obstante, como ya hemos advertido, no sera posible,
ni desarrollar las competencias, ni normalizar, ni, por supuesto, certificar ni acreditar, si no se han identificado antes
las competencias laborales requeridas para la actividad profesional de que se trate. Este paso previo es fundamental.
Por lo tanto, lo que pretendemos con esta investigacin, exploratoria, descriptiva y preliminar es dar respuesta a la siguiente pregunta:
Cules son las competencias profesionales necesarias
para la prctica profesional y el empleo como psiclogo
clnico?
La identificacin y evaluacin de las competencias de
la profesin de psiclogo clnico nos permitira contar con
datos que orienten el desarrollo de una Formacin Basada
en Competencias, que permita acercar el mundo de la formacin profesional con el mundo del trabajo, aportando
con esto a la calidad de la educacin superior y al desarrollo social del pas.
Hemos querido comenzar nuestro anlisis preliminar
de competencias del psiclogo, por la especialidad de psicologa clnica, ello debido a que esta sigue siendo de las
ms sobresalientes, por razones histricas, por su impacto
social, por la cantidad de psiclogos clnicos existentes,
cantidad de asociaciones, etc.
Metodologa
Tipo de investigacin: Cualitativa, descriptiva, exploratoria.
Tipo de Diseo: No experimental.
Universo: Psiclogos Clnicos de la Regin Metropolitana.
Muestra:
Tipo de Muestra: Intencionada y accidental.
Caractersticas de la muestra: Compuesta por seis psiclogos de ambos sexos que acreditaron ms de cinco aos
de ejercicio continuo de la profesin, en la especialidad
de Psicologa Clnica. Los sujetos se seleccionaron en
funcin de su grado de experticia y experiencia profe-
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sional, a modo de informantes clave de la actividad laboral propia del psiclogo clnico.
Procedimiento de Recoleccin de Datos: Entrevista de
Eventos Conductuales (EEC, BEI en ingls).
Procedimiento de anlisis de datos: Anlisis de contenido,
aplicado a las EEC realizadas a los seis expertos.
Resultados
A continuacin, se presenta la matriz de competencias
profesionales para la especializacin profesional de psicologa clnica. Las competencias profesionales se presentan
ordenadas segn Conocimientos, Habilidades y Actitudes,
solo por razones de anlisis.
Cuadro 1
Competencias laborales rea clnica obtenidas mediante EEC a expertos
CONOCIMIENTOS
1. Conocimiento sobre instrumentos de evaluacin
psicolgica.
2. Conocimientos de farmacologa.
3. Conocimiento de tcnicas
psicolgicas de intervencin.
4. Conocimientos tericos.
5. Conocimientos para disear intervenciones.
6. Conocimientos para evaluar intervenciones.
7. Conocer procedimientos
psicoteraputicos.
8. Conocimientos sobre fisiologa.
HABILIDADES
ACTITUDES
En lo que dice relacin con el diagnstico, la especificacin de competencias va desde el conocimiento terico
hasta las habilidades de deteccin de necesidades en el paciente, diferenciacin de distintos cuadros psicolgicos y
aplicacin de entrevistas clnicas, aplicacin de tcnicas,
uso de escalas, cuestionarios y manuales de diagnstico.
Discusin
Si bien es cierto, los datos aqu presentados con respecto
a las competencias del psiclogo clnico son preliminares,
afectando por lo tanto, su generalizacin y representatividad,
son un aporte, toda vez que constituyen material de trabajo y
desarrollo de la investigacin educacional en el mbito de la
formacin profesional y el modelo de FBC.
Como es posible observar, las competencias identificadas tienden a confirmar la idea que las competencias del
psiclogo, especialmente las del psiclogo clnico, pueden
agruparse en cuatro categoras, a saber: diagnstico, tratamiento, evaluacin e investigacin (del tratamiento). Lo
cual se configura como un sistema de competencias desde
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