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Diretrizes da formao de psicopedagogos no Brasil

A Psicopedagogia a rea de conhecimento, atuao e pesquisa que lida com o


processo de aprendizagem humana, visando o apoio aos indivduos e aos grupos
envolvidos neste processo, na perspectiva da diversidade e da incluso.
A Associao Brasileira de Psicopedagogia (ABPp), como rgo representativo dos
psicopedagogos, entende que o curso de Psicopedagogia deve formar profissionais para
garantir a aprendizagem como direito de todos.
1) PERFIL PROFISSIONAL
O psicopedagogo o profissional habilitado para atuar com os processos de
aprendizagem junto aos indivduos, aos grupos, s instituies e s comunidades.
Desde 2002, pela Classificao Brasileira de Ocupaes (CBO) do Ministrio do Trabalho
e Emprego (MTE), a Psicopedagogia foi inserida na Famlia Ocupacional 2394-25 dos
Programadores, Avaliadores e Orientadores de Ensino.
O psicopedagogo o profissional que deve assegurar:
a) a produo e divulgao do conhecimento cientfico e tecnolgico relacionado com a
aprendizagem humana;
b) os compromissos ticos e polticos com a Educao de qualidade para todos;
c) a articulao com os demais profissionais da Educao e da Sade para a construo
de uma sociedade justa, respeitando a equidade e a diversidade, onde todos tenham o
direito ao aprender.
2) PRINCPIOS NORTEADORES DA FORMAO
A formao do psicopedagogo deve orientar-se pelos seguintes princpios:
a) conscientizao da diversidade, respeitando as diferenas de natureza cultural e
ambiental, de gneros, de faixas geracionais, de classes sociais, de religies, de
necessidades especiais, de orientao sexual, entre outras;
b) priorizao de aes que envolvam os direitos humanos visando uma sociedade
inclusiva e equnime, com nfase nas potencialidades do sujeito da aprendizagem;
c) valorizao do pensamento reflexivo, crtico e transformador;
d) conscientizao do trabalho coletivo pautado pela tica e sigilo profissional;
e) respeito aos saberes especficos das reas afins e dos profissionais;
3) HABILIDADES E COMPETNCIAS
A formao em Psicopedagogia deve propiciar o desenvolvimento de habilidades e
competncias compatveis com as demandas sociais, contemporneas e/ou potenciais.
A atuao profissional requer uma formao especfica que garanta ao psicopedagogo a
aquisio qualificada de conhecimentos especficos da rea, permitindo a construo de
habilidades e competncias, sendo elas:
a) planejar, intervir e avaliar o processo de aprendizagem, nos variados contextos,
mediante a utilizao de instrumentos e tcnicas prprios da Psicopedagogia;
b) utilizar mtodos, tcnicas e instrumentos que tenham por finalidade a pesquisa e a
produo de conhecimento na rea;
c) participar na formulao e na implantao de polticas pblicas e privadas em
educao e sade relacionadas aprendizagem e incluso social;
d) articular a ao psicopedaggica com profissionais de reas afins, para atuar em
diferentes ambientes de aprendizagem;
e) realizar consultoria e assessoria psicopedaggicas;
f) exercer orientao, coordenao, docncia e superviso em cursos de Psicopedagogia;
g) atuar na coordenao e gesto de servios de Psicopedagogia em estabelecimentos
pblicos e privados.

4) NVEIS DE FORMAO E MODALIDADES DE CURSO


A formao do psicopedagogo ocorre em nveis de graduao e de ps-graduao lato
sensu (especializao) e stricto sensu (mestrado profissional).
4.1. Formao na Ps-graduao lato sensu Especializao
Esta formao pauta-se pelas exigncias da Resoluo CNE/CES n 1, de 8 de junho de
2007 acrescidas das recomendaes que emanam da especificidade da formao do
psicopedagogo.
As disciplinas que fundamentam a formao do psicopedagogo (introdutria, especficas,
eletivas e de orientao) devem estar articuladas por meio da pesquisa e da atuao
supervisionada, culminando com a apresentao da monografia, trabalho de concluso de
curso ou artigo cientfico.
4.2. Formao na Graduao:
A formao na graduao baseia-se na Resoluo CNE/CP 28/2001 acrescidas das
recomendaes que emanam da especificidade da formao do psicopedagogo.
As disciplinas que fundamentam a formao do psicopedagogo (introdutria, especficas,
eletivas e de orientao) devem estar articuladas por meio da pesquisa e da atuao
supervisionada, culminando com a apresentao da monografia ou artigo cientfico.
4.3. Formao na Ps-graduao Stricto Sensu - Mestrado Profissional:
A formao em nvel de mestrado profissional deve respeitar a portaria normativa n 7 de
22 de junho de 2009 - CAPES*. O curso dever ter no mximo 4 semestres ou 2 anos e
tem como objetivo a capacitao para a prtica profissional avanada e transformadora
de procedimentos, visando atender demandas sociais, organizacionais ou profissionais e
do mercado de trabalho.
O Mestrado Profissional dever preencher 5 quesitos: 1) proposta; 2) corpo docente; 3)
corpo discente e trabalhos de concluso; 4) produo intelectual e profissional destacada;
5) insero social, alm da infraestrutura para o ensino, pesquisa.
A formao culmina com a apresentao da dissertao.
*dispe sobre o mestrado profissional no mbito da fundao e coordenao de
aperfeioamento de nvel superior - Capes
4.4. Formao em EAD:
A formao do psicopedagogo na modalidade EAD, no contempla as exigncias
especficas dessa modalidade de ensino. Segundo o Decreto n 5.622/2005 que
regulamenta o artigo 80 da LDB 9.394/96 em suas disposies gerais:
Art. 1. Caracteriza-se a educao a distncia como modalidade educacional na qual a
mediao didtico-pedaggica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a
utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e
professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. 1. A
educao a distncia organiza-se segundo metodologia, gesto e avaliao peculiares
para as quais deve estar prevista a obrigatoriedade de momentos presenciais...
A formao do psicopedagogo na modalidade EAD semipresencial possvel, desde que
preservados os princpios desta formao.
OBS.: As Instituies que se sentirem preparadas para se credenciarem nesta
modalidade devero atender s exigncias do Decreto n 3.860/2001.
Recomendamos o contato com a relatoria da Comisso Assessora para Educao
Superior Distncia (Portaria MEC n 335, de 6 de fevereiro de 2002) e o Decreto n
6.303 de 12 de dezembro de 2007.
5) EIXOS TEMTICOS

Os projetos pedaggicos dos cursos devero ser organizados tendo como referncia um
repertrio de informaes e habilidades composto pela pluralidade de conhecimentos
tericos e prticos e, como norteadores, os seguintes eixos temticos:

A especificidade e a conceituao da Psicopedagogia


Contextualizao da Psicopedagogia: histrico, objeto de estudo, mbitos de
atuao, interfaces com outras reas.
tica no trabalho psicopedaggico.
Metodologia cientfica e produo do conhecimento.
Filosofia das Cincias: bases epistemolgicas da psicopedagogia.
Sociologia: cultura, sociedade e ideologia, pensamento contemporneo.

o
Psicopedagogia e as reas de conhecimento
Desenvolvimento scio-afetivo e implicaes na aprendizagem
Desenvolvimento cognitivo, aquisio de conhecimento e habilidades intelectuais.
Desenvolvimento psicomotor e implicaes na aprendizagem.
Constituio do sujeito do conhecimento e da aprendizagem (natureza e cultura).
Aquisio e desenvolvimento da leitura e da escrita
Processos de pensamento lgico-matemtico
Aprendizagem e contextos sociais: famlia, escola, comunidade, organizaes.

o
Avaliao e interveno psicopedaggica
Fundamentos tericos do atendimento psicopedaggico
Avaliao psicopedaggica da aprendizagem individual e grupal com utilizao de
instrumentos prprios da Psicopedagogia.
Interveno psicopedaggica em diferentes contextos de aprendizagem.

5.4 Articulaes
Os contedos dos eixos temticos se articulam e se integram por meio da realizao de
pesquisa e de atuaes supervisionadas, culminando com a elaborao e apresentao
de uma monografia, trabalho final de curso ou dissertao.

Pesquisa em Psicopedagogia
Atuao supervisionada clnica e institucional
Trabalho de concluso de curso articulando teoria e prtica

Recomenda-se a realizao de Seminrios Integradores com o objetivo de articular,


sintetizar e ampliar as disciplinas desenvolvidas em cada eixo temtico, possibilitando o
desenvolvimento de uma conscincia interdisciplinar.
6) ORGANIZAO DOS CURSOS
Com base numa compreenso sustentada na tica e no rigor cientfico que essa rea de
atuao exige h critrios primordiais para que se efetive uma atuao qualificada, tendo
como referncia a formao inicial, desta forma recomenda-se que a organizao dos
cursos contemple:
6.1. Coordenao:
A Coordenao do curso deve ser feita por profissional com formao em Psicopedagogia
de tal forma a assegurar a especificidade da formao e a qualidade do desenvolvimento
do projeto pedaggico do curso.

6.2. Corpo Docente:


O corpo docente deve ser composto, na maioria, por profissionais com formao,
experincia prtica e de pesquisa na rea psicopedaggica. Aos demais professores
recomenda-se que sejam capazes de articular os conhecimentos especficos com a
Psicopedagogia. Considera-se imprescindvel a frequncia e a participao s reunies
institucionais de forma a garantir a integrao dos conhecimentos.
No lato sensu, o Artigo 4o da Resoluo no 1 de 8 de junho de 2007 CNE/CES dever ser
respeitado em sua ntegra .
Na graduao, o corpo docente deve ter formao e carga horria compatvel ao
cumprimento de todas as atividades acadmicas previstas no projeto do curso.
No mestrado profissional, o corpo docente deve respeitar a portaria normativa n 7 de 22
de junho de 2009.
6.3. Seleo de Candidatos ao Curso:
No lato sensu, os candidatos aos cursos devem se submeter uma seleo prvia, que
atenda, dentro das especificidades institucionais, os seguintes itens: anlise de currculo;
entrevista individual ou coletiva; carta de intenes/exposio de motivos; prova escrita;
experincia profissional em reas afins.
Na graduao dever ser regida pelas normas internas do processo seletivo da IES.
No mestrado profissional, a seleo dos candidatos deve respeitar a portaria normativa n
7 de 22 de junho de 2009 - CAPES.
6.4. Carga Horria:
No lato sensu recomenda-se que a carga horria mnima do curso seja de 600 horas
presenciais, observando-se a especificidade e complexidade da formao e
especializao do psicopedagogo, sendo 75% de aulas tericas e 25% de atuao
supervisionada.
Os cursos de graduao em Psicopedagogia devem ter no mnimo 3200 horas de efetivo
trabalho acadmico, ao longo de 4 (quatro) anos de durao, com a seguinte distribuio
da carga horria: 300 horas dedicadas ao estgio supervisionado, desenvolvido em
atividades nas reas institucional e clnica; 100 horas de atividades complementares
realizadas em reas especficas do interesse dos alunos, mediante comprovao; 2800
horas dedicadas s atividades formativas, incluindo fundamentao e interveno.
Os cursos presenciais de graduao, desde que autorizados pelo MEC, podem compor
sua carga horria com at 20% de atividades na modalidade de EAD. Nesta porcentagem
no devem estar previstas as situaes de avaliao dos estudantes, estgios
obrigatrios e defesa de trabalho de concluso de curso, conforme Art. 1 do Decreto n
5.622 de 19/dezembro 2005.
O mestrado profissional deve atender a portaria normativa n 7 de 22 de junho de 2009.
6.5. Atuao Supervisionada:
Conforme parecer do CNE/CP 28/2001, a atuao supervisionada entendida como
tempo de aprendizagem que, atravs de um perodo de permanncia, algum se demora
em algum lugar ou ofcio para aprender a prtica do mesmo e depois poder exercer uma
prtica ou ofcio. [...] Pelo exerccio direto in loco, seja pela presena participativa em
ambientes prprios de atividades daquela rea profissional, sob a responsabilidade de um
profissional j habilitado.
A atuao supervisionada uma atividade intrinsecamente articulada com a prtica e com
as atividades de trabalho acadmico. Nesse sentido deve ser previsto tempo suficiente
para a realizao das atividades de planejamento, avaliao e interveno nos diferentes
espaos de atuao do psicopedagogo.
Por ser o momento da atuao supervisionada extremamente importante, essencial que

a instituio disponibilize os espaos para sua efetivao, por meio de convnios e


parcerias com instituies.
A atuao supervisionada deve contar com o acompanhamento de um professor
supervisor, com experincia comprovada na rea da Psicopedagogia, responsvel direto
pelas atividades.
A elaborao de registros prprios, de pronturios e de relatrios deve ser orientada por
princpios ticos fazendo parte da rotina do aluno.
6.6. Trabalho Final de Curso:
No lato sensu, os alunos devem apresentar no final do curso a monografia ou artigo
cientfico que demonstre domnio do objeto de estudo, autoria de pensamento e
capacidade de expressar-se clara e objetivamente sobre ele. Recomenda-se
apresentao pblica das monografias ou artigos cientficos, a fim de legitimar perante a
comunidade acadmica a construo do conhecimento psicopedaggico. As horas
despendidas na elaborao monografia ou do trabalho cientfico no so contadas no
total de horas do curso.
Na graduao, o trabalho de concluso de curso deve oportunizar ao aluno a integrao
dos conhecimentos adquiridos ao longo da formao, vinculando-se s linhas de pesquisa
propostas pelo curso.
No mestrado profissional, o curso deve culminar com a apresentao da dissertao,
assim como respeitar a portaria normativa n 7 de 22 de junho de 2009.
6.7. Formao Pessoal:
O Curso deve propiciar experincias para que os alunos compreendam as suas prprias
modalidades de aprendizagem. A Coordenao e/ou Colegiado dever
orientar/encaminhar para avaliao e/ou atendimento psicoteraputico, psicopedaggico e
outros quando necessrio.
6.8. Formao Continuada:
De acordo com o CNE/CP 28/2001, so os cursos de graduao, etapa inicial da
formao em nvel superior a ser necessariamente complementada ao longo da vida.
Desta forma, a ABPp reconhece a importncia da formao continuada para o
desempenho profissional e, portanto promove cursos e eventos na rea, alm de enfocar
a participao dos psicopedagogos formados em grupos de estudo e a busca sistemtica
de superviso com psicopedagogos e/ou com outros profissionais que apresentem
domnio da ao em questo.
Os programas de ps-graduao lato sensu e stricto sensu so em si de formao
continuada, devendo ser contemplados no projeto pedaggico os nveis de continuidade e
aprofundamento dessa formao.
6.9. Avaliao Discente:
A avaliao do aluno processual, contnua e abrangente, realizada pelo professor e/ou
colegiado, explicitada no regimento interno dos cursos devendo prever a manuteno e o
desligamento dos alunos.
6.10. Avaliao do Curso:
O curso, como previsto no Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior (SINAES) e
na Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES), deve ser
avaliado permanentemente pela coordenao, professores e alunos j que, pela sua
natureza, requer reviso e atualizao constante.

6.11. Relao com o rgo de Classe:


Os cursos de formao de Psicopedagogia devem estar em consonncia com estas
Diretrizes, associar-se ABPp, manter os cadastros de curso atualizados e informar aos
alunos sobre o rgo de classe.
REFERNCIAS
BRASIL. Decreto n 5.622, 19 de janeiro de 2005.
BRASIL. Ministrio do Trabalho e Emprego. Classificao Brasileira de Ocupaes, 2002.
BRASIL. Resoluo do Conselho Nacional de Educao/CES n 1, 8 de junho se 2007.
BRASIL. Portaria Normativa da Coordenao de Aperfeioamento de Nivel Superior
(CAPES) n 7, Dirio Oficial da Unio: 22 de junho de 2009.
BRASIL. Decreto n 3860, 2001.
BRASIL. Portaria Ministrio de Educao e Cultura (MEC) n 335, 6 de fevereiro de 2002.
BRASIL. Decreto n 6303, 12 de dezembro de 2007.
BRASIL. Parecer do Conselho Nacional de Educao/CP, 2001.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA. Diretrizes Bsicas da Formao de
Psicopedagogos no Brasil. So Paulo, 12 de dezembro de 2008.
Comisso de Formao e Regulamentao do Conselho Nacional da ABPp:
Evelise Maria Labatut Portilho (coord.) - PR
Luciana Barros de Almeida (coord.) - GO
Neide de Aquino Noffs (coord.) - SP
Dbora Silva de Castro Pereira - BA
Eloisa Quadros Fagalli - SP
Francisca Francineide Cndido - CE
Helosa Beatriz Alice Rubman - RJ
Jozlia de Abreu Testagrossa - BA
Maria Anglica Moreira Rocha BA
So Paulo, 19 de outubro de 2013.
O corpo docente de cursos de ps-graduao lato sensu, em nvel de especializao,
dever ser constitudo por professores especialistas ou de reconhecida capacidade
tcnico-profissional, sendo que 50%(cinqenta por cento) destes, pelo menos, devero
apresentar titulao de mestre ou de doutor obtido em programa de ps-graduao stricto
sensu reconhecido pelo Ministrio da Educao.