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abril / 2015 - n1

Ensino
Mdio
no CSA

Pais e filhos diante das escolhas da vida:


a felicidade como meta
Entrevista com Leda Bernardino

5 Atualidades

Crise hdrica na sala de aula

6 Acontece
8 Projetos do EF2

Qual o sabor do fil de tiranossauro?

e d i t o r i a l

foto: Danilo Pegoraro - CSA

3 Ponto de Vista

Esta primeira edio da Revista Labora de 2015 traz, com muita


satisfao, as boas-novas sobre os resultados dos vestibulares. Os
alunos formados em 2014 tiveram um desempenho excelente, tendo
ingressado em renomadas faculdades, nacionais e internacionais.
Vale destacar Gustavo Torres da Silva, aprovado na Universidade
d e Stanford, considerada a segunda melhor no mundo, no
reconhecidssimo MIT Instituto de Tecnologia de Massachusetts
e nas prestigiosas universidades de Harvard, Columbia e Duke.
O Colgio Santo Amrico orgulha-se pelas conquistas de cada
aluno aprovado nos vestibulares, ciente de que busca aprimorar a
cada ano suas aes educacionais, com vistas formao de jovens
preparados para realizarem seus objetivos de vida.
Os inmeros projetos e atividades destacados neste Labora
mostram como o colgio, j neste comeo de ano, oferece mltiplas
e diferenciadas possibilidades de aprendizado, tambm levando em
conta questes da atualidade. Entre elas, o importante debate sobre
a crise hdrica; o curso de liderana, que promove autoconhecimento
e autodesenvolvimento; os exames de Cambridge, por meio dos
quais a escola avalia seu curso de Ingls.
Diante desse cenrio, o CSA deseja a seus alunos um timo ano,
com muito trabalho produtivo e realizaes.
Boa leitura!

9 Ensino Mdio

em pauta

Curso de liderana no Ensino Mdio

10 Em Foco

Vestibulares 2015:
Excelente resultado dos alunos do CSA

14 Ingls

Exames de Cambridge 2014


Departamento de Ingls

15 Viver a Religio

Eu vim para servir

16 Responsabilidade Social
Educao para a paz

17 AEA Associao de Ex-alunos


Churrasco de Confraternizao

18 Formao Continuada
19 Espao do Aluno

Ser que o celular s serve para o bem?


Maria Salles Monteiro 8 EF

abril / 2015 - n1

expediente
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ponto de vista

entrevista com

Leda Bernardino

foto: arquivo pessoal

por Simone Greco

N o dia 30 de maro, em evento


d o Prosa Centro de Estudos
d o Colgio Santo Amrico, Leda
Fischer Bernardino, psicanalista,
d outora em Psicologia Escolar e
Desenvolvimento Humano e psdoutora em Tratamento e Preveno
P sicolgica, alm de autora do
l ivro O que a psicanlise pode
e nsinar sobre a criana, sujeito
em constituio, conversou com
o s pais sobre a capacidade de
escolha dos filhos e o imperativo
felicidade no mundo contemporneo.
E m entrevista Revista Labora,
Bernardino retomou esses temas,
ressaltando a importncia de os pais
se responsabilizarem por escolhas
importantes na vida dos filhos e de
ensinarem a eles algo fundamental
para o amadurecimento: como lidar
com as faltas.

Pais e filhos diante


das escolhas da vida:
a felicidade como meta
Labora: Hoje em dia, muitas vezes a criana
que escolhe o que a famlia deve fazer onde
almoar aos domingos, a que filme assistir,
para onde viajar nas frias. Alguns pais, inclusive, permitem que os filhos faam escolhas
i mportantes, como, por exemplo, decidir em
que escola estudar. Quando as crianas podem
escolher e quando os pais devem decidir o que
ser feito?
Leda Bernardino: Atualmente, desde muito
pequena, a criana considerada uma interlocutora ativa nos dilogos familiares. Isso
muito importante e devemos incentivar a
criana a falar, dar sua opinio, expressar seus
sentimentos. No entanto, a criana est em
processo de constituio, formando-se como
pessoa, e precisa da orientao do adulto.Temos de pensar na onipotncia infantil, que
uma defesa importante, ajuda a criana a se
imaginarcapaz e forte, ase sentir mais segura
em um mundo que ela domina muito pouco.
Devemos respeitar essa iluso, massem
esquecer que setrata de uma iluso, pois a
criana no tem capacidade de fazer escolhas
e est se preparando para faz-las mais tarde.
O mais importante parauma crianase sentir
realmente segura saber que os adultos que a
cercam e em quem ela confia so capazes
de enfrentar as situaes e tomar as decises
certas. Claro que no estamos falando sobre a
criana escolher o que vai levar de lanche para
a escola, pois importante considerar seu paladar nesta escolha, mesmo que o aval do adulto
quanto a ser saudvel ou no tambm entre em
questo. Decises que envolvem escolhas importantes no podem ser tomadas pela criana.

Mesmo que se converse com ela a respeito, so


os pais os responsveis. Os prs e os contras
dessa escolhadevem ser pesados pelos pais
e, uma vez tomada a deciso, explica-se para o
filho. E mesmo que ele no entenda, saber que
os pais se responsabilizaro por essa escolha.
Labora: Frequentemente os pais tm alguns
desejos em relao aos filhos que no levam em
conta dados da realidade. Por exemplo: querem
que o filho seja popular, mesmo sabendo que
tmido; que seja um atleta, mesmo sabendo que
no gosta de esportes; e assim por diante. Como
a senhora analisa essa situao?
Bernardino: Esse um comportamento que
podemos esperar dos pais. Freud j apontava
i sso em 1914: por estrutura, os pais investem seu narcisismo nos filhos. O filhofica
encarregado de realizar todos os ideais que
os prprios pais no conseguiram. Espera-se
que ele realize seus sonhos frustrados. esse
investimento que d um lugar importante para
os filhos e, portanto, necessrio. Mas a verdadeira prova de amor de um pai em relao a
seu filho justamente poder abrir mo de seu
prprio narcisismo e deixar que o filho tenha
seus prprios ideais. Isso muito difcil. Eu
diria que uma das principais dificuldades da
paternidade e da maternidade. Torna-se mais
possvel quando os paisse reconciliam com
suas prprias falhas, quando buscam eles
mesmos ir atrs de seus sonhos. Desse modo,
fica ento mais fcil respeitar e aceitar o filho
como algum que pode pensar, sentir e ter
ideais diferentes, pois ele tem a sua vida para
viver, e no a vida dos pais.

Labora: Um dos grandes desejos de todos os pais que os filhos estejam


sempre felizes. Se o filho no tem muitos amigos, se no convidado
para alguma festa, muitos pais querem intervir, pensando que assim
estaro contribuindo para a felicidade dos filhos. O que a senhora
pensa a respeito?
Bernardino: Os pais tm um papel fundamental no dilogo com os
filhos, na abertura que podem dar para a troca de ideias, para que os
filhos busquem apoio quando precisam. Vale ressaltar que esse dilogo
vai acontecer na medida da capacidade de os pais darem espao para
as prprias solues do filho, para que ele expresse suas opinies.
importante estar ao lado do filho para ele saber que pode contar com
esse ombro mais esclarecido e mais maduro, mas no em uma posio
imperativa, impositiva. Cada filho tem uma maneira pessoal, singular, de
reagir s situaes. E no podemos esquecer que a tristeza, o silncio,
so elementos importantes para a reflexo, para a percepo do mundo, para a
elaborao das vivncias, para encontrar
novas solues para as dificuldades. No
cabe aos pais resolverem o problema
social do filho. Ele deveaprender a lidar
c om essas situaes que lhe dizem
r espeito particularmente. S assim
poder se tornar um cidado pleno. Os
pais podem dar uma opinio, contar experinciassemelhantes pelas quais passaram, dar espao para o filho expressar
sentimentos e pensamentos.E podem
demonstrar confiana na capacidade do
filho de encontrar uma soluo para o
que lhe aflige.

Labora: Qual deve ser a posio dos pais


no que diz respeito escolha profissional
de um filho?
Bernardino: As pesquisas apontam que
a opinio dos pais, seu exemplo, seus
comentrios so o principal ingrediente
na escolha profissional do adolescente. Os pais no devem se omitir
em relao a esse assunto. O que , naturalmente, bem diferente de
afirmar que os pais devem dizer para o filho qual caminho seguir. em
casa, nas discusses familiares, no contato com a famlia mais ampla
que aparecem as ofertas de profisses para os adolescentes. Como
sempre, o caminho do dilogo aberto, respeitoso e no impositivo a
melhor posio.

B ernardino: Nossa cultura muito marcada pelo narcisismo, pela


dificuldade de dar lugar s falhas, s dificuldades, s tristezas da vida
cotidiana, pela presena de objetos que prometem resolver todos os nossos problemas. Esses elementos dificultam a aquisio de autonomia,
que passa pelo desenvolvimento da capacidade de enfrentar a realidade,
encontrar solues prprias, envolver-se com a prpria vida de modo
responsvel. um desafio aos pais contrapor-se fora da mdia e do
mercado de consumo, tentao do prprio narcisismo. No entanto,
transmitir aos filhos a capacidade de lidar com as faltas o principal
legado, que leva ao autoconhecimento e autonomia.
Labora: Na adolescncia ou j na pr-adolescncia, os filhos comeam
a se interessar mais pelos amigos e costumam se distanciar dos pais.
Muitas vezes, inclusive, tornam-se mais fechados, isolando-se por horas
em seus quartos. Como os pais devem
entender e enfrentar esse momento? Isso
acontece com todos os adolescentes?
B ernardino: A adolescncia uma
operao psquica. Como tal, implica
transformaes no sentido da busca da
identidade. importante passar verdadeiramente por ela, com suas crises, com
suas depresses, com seu isolamento,
seus protestos. Todos esses so sinais
de que h mudana. Quando isso no
acontece com um adolescente, a sim
preocupante. Passar pela adolescncia
em brancas nuvens ficar privado de
u ma crise exemplar, que algo que
serve de modelo para a vida toda: como
enfrentar mudanas, como encontrar
solues novas, como se reinventar. Os
pais precisam respeitar esse momento
e, ao mesmo tempo, estar por perto e
atentos para quando vo ser chamados
a opinar ou a intervir.

Decises que envolvem escolhas

importantes no podem ser tomadas

pela criana. Mesmo que se converse


com ela a respeito, so os pais os

responsveis. Os prs e os contras


dessa escolhadevem ser pesados
pelos pais e, uma vez tomada a
deciso, explica-se para o filho.

E mesmo que ele no entenda, saber


que os pais se responsabilizaro
por essa escolha

Labora: O papel dos pais educar indivduos autnomos que consigam


dar conta de sua vida adulta. Como cumprir bem esse papel? A cultura
contempornea dificulta o cumprimento dessa funo?

Labora: Quando os pais percebem que cometeram um erro na educao


do filho por exemplo, ao exagerar quando o repreendem , o que podem
fazer? Pedir desculpas ao filho desejvel?
Bernardino: Pedir desculpas ao filho no desejvel, mas aconselhvel, quando o pai ou a me percebe que errou. Pode ser ocasio de uma
aprendizagem importante para o filho: como um dos pais lida com as
prprias falhas. No entanto, se isso se repete continuamente, fica difcil
para o filho respeitar o pai ou a me com quem tem essas contendas.
Mais ainda: com o erro do pai, geralmente marcado por um excesso que
o adulto demonstra no sabe controlar, ele pode aprender um modelo de
comportamento que poder lhe trazer dificuldades no futuro.

at u alidades

Crise hdrica na sala de aula


Departamento de Geografia
H algumas dcadas, a possibilidade de
escassez de gua vem atormentando a humanidade. A gua um recurso natural essencial
manuteno da vida e, nos ltimos anos,
intensificaram-se os debates a respeito de seu
aproveitamento e conservao.
Segundo dados da UNESCO, se o modelo
atual de utilizao dos recursos hdricos for
mantido, at o ano 2025 aproximadamente 4
bilhes de pessoas, o que representa pouco
mais da metade da populao mundial, no
tero acesso gua potvel.
J em 2004, a gua foi tema da Campanha da Fraternidade gua, fonte da vida ,
fazendo-nos pensar se atualmente a gua
realmente fonte de vida ou apenas mais uma
mercadoria. Obviamente h aqueles que a tratam
como mercadoria, visando o lucro, e aqueles que
a veem como um bem essencial a todos os seres
vivos e ao equilbrio ambiental. Ningum tolo
para no reconhecer que h custos na captao,
tratamento e distribuio da gua, mas ser que
isso deve prevalecer sobre a vida?
No Brasil, o problema gua vem se manifestando ao longo dos anos, sendo tratado,
quase sempre, como um fenmeno natural.
Como no se lembrar das manchetes de jornais destacando ciclicamente as graves secas
que atingem o Serto da regio Nordeste do
Brasil? Muitas so as causas apontadas para
tal situao, na maioria das vezes associadas a
questes naturais.
Ao redor do mundo, a escassez de gua tem
sido a causa principal de conflitos entre naes,
principalmente no Oriente Mdio e frica.
Na ltima dcada o problema, que parecia
d istante dos grandes centros urbanos do
S udeste brasileiro, notadamente da Regio
Metropolitana de So Paulo (R.M.S.P.), tem se
apresentado cada vez com maior intensidade.
D esde 2014, boa parte dos moradores da
R.M.S.P. tem convivido com a reduo da oferta
desse precioso lquido, o que traz dificuldades
cotidianas, principalmente para a populao

foto: www.freeimages.com

economicamente menos favorecida da franja


metropolitana. Novamente busca-se uma justificativa de ordem natural para a questo.
Onde est a responsabilidade do ser humano? Seria mesmo a falta de gua em So Paulo
culpa de So Pedro? Essas perguntas so trazidas aos nossos estudantes para que reflitam
e tirem concluses a respeito de questes que
compartilhamos em nosso cotidiano e que cada
vez mais vm sendo abordadas nos grandes
vestibulares do pas.
Trabalho em cada ano
No trabalho interdisciplinar desenvolvido
com as turmas do 6 EF, os estudantes so os
prprios pesquisadores a respeito do tema gua
visto que o objetivo do estudo transversal
ensin-los a levantar dados com familiares
e amigos. Posteriormente, transformaro o
levantamento em grficos e tabelas e, ao final,
analisaro suas amostras com o intuito de apontar os problemas e tambm propor solues.
Atividades como essa visam levar os estudantes a refletirem sobre suas prticas de
uso da gua, a falta de compromisso com a
conservao e recuperao de rios e mananciais, a ocupao desordenada das vrzeas
dos rios, a chamada gua virtual, que acaba
sendo consumida na produo de bens e passa

despercebida para a maioria dos consumidores,


entre outras situaes.
J no 7 EF, busca-se a compreenso de
mltiplas perspectivas sobre o tema da gua.
Tendo como base a pergunta norteadora A culpa
do homem ou da natureza?, sero identificados
argumentos para os dois ou mais lados do debate.
Ao final das pesquisas, os alunos se posicionaro,
mas no haver resposta certa ou errada: o importante a sustentao das teses com justificativas
slidas, o que tambm implica o reconhecimento
dos argumentos contrrios a elas.
No 8 EF, a abordagem sobre a questo da
gua realizada por meio do projeto Geonotcias,
que conta com a participao ativa dos estudantes. Todas as sextas-feiras so feitas apresentaes sobre temas da atualidade relacionados
Geografia e, em todas as salas, o assunto da
escassez hdrica discutido.
nosso objetivo que os estudantes tenham uma viso crtica e reflexiva sobre tais
fatos e adotem atitudes de responsabilidade
socioambiental, que podero ser manifestadas
no apenas em trabalhos escolares, como debates, apresentaes orais e maquetes, mas
principalmente em atividades cotidianas que
sejam capazes de incentivar outras pessoas a
mudarem seus hbitos e modos de consumo
desse precioso recurso.

aconteceaconteceacontece
Bate-papo com o 9 EF

foto: Danilo Pegoraro - CSA

No dia 9/03, a convite do CSA, alunos formados em 2014 participaram de um


bate-papo com as turmas do 9 EF sobre o Ensino Mdio. Vrios temas foram
abordados, entre eles os simulados, a relao com os professores, o grau de
dificuldade das matrias, a necessidade de dedicao aos estudos, at por
causa dos vestibulares. O ex-aluno Felipe Simes, que ingressou em Cincias
Biolgicas na USP, tambm falou sobre os benefcios do perodo integral: O
perodo integral do CSA trouxe como consequncia uma grande diferena na
maneira como eu estudo ou encaro uma aula. Ele me preparou para as aulas
densas da faculdade. Muitos dos meus novos colegas no se acostumaram
a enfrentar longos perodos em classe e no conseguem manter o foco
por muito tempo. Isso no um problema para mim, pois desde pequeno
condicionei meu crebro a manter a ateno por mais tempo.
foto: Danilo Pegoraro - CSA

Prosa
O Prosa, Centro de Estudos do CSA, organizou uma
programao diversificada para educadores, com
renomados profissionais, para o 1 semestre de 2015.
Em maro, Jos Moran, doutor em Comunicao pela
USP, discorreu sobre motivao de alunos. Em abril,
Nelio Bizzo, professor da Faculdade de Educao da USP,
ministrou palestra sobre tecnocincia, e Dolores Prades,
doutora em Histria Econmica pela USP, traou um
panorama sobre o livro infantil e juvenil contemporneo.
Entre os meses de maro e junho ir se desenrolar o
grupo de estudo sobre Aquisio da linguagem escrita
inserida em uma educao infantil que valoriza o brincar,
com as pedagogas Carolina Kondratiuk e Liamara Montagner Salamani. No dia 8/06, a professora argentina Patricia Sadovsky, doutora
em Didtica da Matemtica pela Universidade de Buenos Aires, falar sobre as estratgias das crianas em relao aos conhecimentos
escolares. J o Prosa Pais contou com a palestra de Leda Bernardino sobre a relao entre pais e filho e, no dia 25/05, David Leo
Levisky, psiquiatra e psicanalista didata da Sociedade Brasileira de Psicanlise de So Paulo, ministrar palestra intitulada Simetrias e
assimetrias nas relaes entre pais e filhos estruturas e dinmicas familiares.

Torneio de Futsal do 5 EF
Realizado de 2/03 a 10/04, o Torneio de Futsal do 5 EF foi disputado por seis
equipes formadas por alunos interessados em participar da atividade. Os jogos
foram realizados no recreio do almoo, estendendo-se ao longo de mais de um
ms. Aps a primeira fase de disputas, classificaram-se para a segunda etapa
quatro times, que se enfrentaram na semifinal e final do torneio, realizadas
respectivamente nos dias 6 e 7/04, e 10/04. A equipe Kalocsa sagrou-se campe
e a equipe Debrecen conquistou o 2 lugar. Fernando Caiuby Vidigal, do 5 C, foi o
artilheiro do campeonato, com 8 gols, e Pedro Coutinho Rotta, do 5 A, foi o goleiro
menos vazado em 7 jogos sofreu 3 gols. As quatro equipes finalistas foram
premiadas com medalhas de ouro de participao.
foto: Welber Osti - CSA

foto: Danilo Pegoraro - CSA

Debates do Ensino Mdio


No dia 23/02, teve incio a 5 edio do projeto Debates
do Ensino Mdio, destinado s turmas do 2 EM. O tema
deste ano, A ordem mundial em reconstruo, tratar
de assuntos como terrorismo e insegurana global,
migraes internacionais e refugiados, crime organizado
e mfias, guerrilhas e luta armada. Ao longo da atividade,
que se estender at junho, os alunos tero de apresentar
um trabalho escrito e tambm participaro de discusses
em que simularo representar pases relacionados ao
tema proposto, a saber: Mxico, EUA, Rssia, Ucrnia,
Israel, Palestina, Arglia e Frana. Nos debates finais, cuja
data prevista 10 de junho, iro se confrontar os grupos
que mais se destacaram ao longo do projeto.

Jantar de Confraternizao

foto: Danilo Pegoraro - CSA

Realizado na noite de 18/03, o Jantar de


Confraternizao do Colgio Santo Amrico,
organizado pela Associao de Pais e Mestres,
contou com a presena de mais de 350
pessoas, entre pais, ex-alunos, monges,
diretores, coordenadores e professores. No
incio da festa, o reitor emrito Dom Gabriel
falou sobre o sentimento especial que nutre
em relao a todos os alunos, mostrando
como o colgio se preocupa com a formao
dessas crianas e jovens. J o casal Patrcia
e Jos Carlos Magalhes, presidentes da APM
2015, foi enftico ao observar a importncia
da unio da famlia Santo Amrico.
Para preparar o evento, a APM contou com a
colaborao de vrios pais, entre eles o Tuca,
do Buffet Tuca Lobo Vianna, Mariana Campos e
Geraldo Pernet, responsveis respectivamente
pelos arranjos florais e pela iluminao.

Comemorao da Pscoa
Nessa Pscoa, a Associao de Pais e Mestres
ofereceu um presente especial para os alunos
da Educao Infantil, do Ensino Fundamental1
e das creches das Obras Sociais do Mosteiro
So Geraldo. Nos dias 30 e 31/03, durante o
horrio de aulas, 1.700 crianas 1.000 do
CSA e 700 das OS assistiram no auditrio
principal do colgio s peas teatrais
Chapeuzinho Vermelho e Rapunzel, encenadas
pela premiada Cia. Le Plat du Jour.
foto: Danilo Pegoraro - CSA

projetos do E F 2

Qual o sabor do fil de tiranossauro?

foto: Welber Osti - CSA

Conhea o projeto de Cincias desenvolvido com alunos do 7 EF

Com o objetivo de aguar a curiosidade das turmas do 7 EF sobre


o contedo a ser desenvolvido no 1 bimestre em Cincias evoluo e
classificao dos seres vivos , a professora Ana Paula Dvila, em parceria
com as disciplinas Informtica e Robtica, desenvolveu um projeto instigante: cada aluno deveria assumir o papel de pesquisador para investigar
um assunto de que essa faixa etria gosta muito os dinossauros.
O primeiro passo foi fazer os alunos pesquisarem sobre esses
rpteis pr-histricos, tanto nas aulas de Informtica, com o prof. Julio
Schneider, quanto no acervo da biblioteca. Depois, cada grupo aprofundou sua investigao sobre as especificidades de quatro animais:
o galo-banquiva, o crocodilo-imperador, o javali e o tiranossauro. Em
uma terceira aula, os estudantes expuseram as informaes obtidas
para seus colegas de sala.
Com os dados das pesquisas em mos, as turmas foram para a parte
prtica do projeto. Cada grupo recebeu um kit de materiais contendo dezesseis latas, quatro para cada um dos quatro animais estudados cada
lata trazia no rtulo imagem do animal, de suas patas, do seu corao e
do seu revestimento corporal , informaes sobre as caractersticas
fsicas dos seres e bandejas de diferentes tamanhos para agrupar os
animais semelhantes.
Na sequncia, a professora Ana Paula e os instrutores da Robtica
Gerson Domingues e Fernando dos Santos desafiaram os grupos com
perguntas como: Quantas cavidades tem o corao do crocodilo? E o
do galo? Quantos dedos h no membro inferior de cada um deles? Os

alunos, ento, fixaram os pregadores com as respostas nas latas correspondentes. Em seguida, dispuseram as latas dentro das bandejas,
agrupando-as de acordo com as caractersticas comuns aos animais
investigados.
As turmas rapidamente perceberam que a organizao evolutiva da
biodiversidade acontece entre grupos inter-relacionados, e que os tiranossauros eram mais parecidos com os galos do que com os crocodilos,
que so rpteis. Assim, colocaram as latas do tiranossauro dentro da
mesma bandeja que as do galo; essa bandeja dentro de outra contendo
o crocodilo; e o conjunto dentro de outra bandeja maior contendo o javali
(((galo e tiranossauro) crocodilo) javali).
Dessa maneira, os alunos chegaram concluso de que o sabor do
fil de tiranossauro seria parecido com o de um frango. Pouqussimos
grupos no chegaram a essa tese, mas com algumas perguntas, reagruparam as latas de maneira correta. Por fim, as equipes montaram
nas aulas de Robtica um cladograma, usando madeira, parafusos e
as latinhas.
Com esse projeto, os alunos trabalharam conceitos como classificao, caractersticas gerais dos seres vivos, adaptao e evoluo.
Tambm desenvolveram habilidades para a realizao de pesquisas,
apresentao oral, trabalho em grupo e manual. Acima de tudo, surpreenderam-se e envolveram-se com a proposta, e puderam construir seu
prprio conceito de evoluo, observou a profa. Ana Paula, tambm
supervisora de Cincias da EI e do EF.

ensino mdio

Curso de liderana no Ensino Mdio

fotos: Welber Osti - CSA

Atividade, que integra conceitos de administrao, coaching, matemtica financeira e


tcnicas de meditao e relaxamento, rene 150 alunos do 1 e 2 EM

Em plena tarde de quinta-feira, e depois do horrio de aulas, mais


de 90 alunos do 1 ano do Ensino Mdio esto reunidos no auditrio
do colgio para participar de um curso extracurricular bem diferente.
Sentados, de olhos fechados, eles participam da primeira parte da aula.
O professor Marco Aurlio Loureiro conduz um processo de meditao e
relaxamento para fazer a turma deixar l fora o cansao, a acelerao e
a desconcentrao. A transmisso de conhecimentos j comea nesse
momento. Os estudantes podem utilizar as diferentes tcnicas de relaxamento que utilizo para aquietar a mente quando tm de estudar e para
se concentrar nas provas, observa Loureiro, professor de matemtica
do CSA, com formao em Coaching e tambm em Ayurveda Medicina
Tradicional Indiana.
Na sequncia, o professor inicia um trabalho de Life Coaching, em
que os alunos, guiados por perguntas, vdeos e outras ferramentas, fazem uma reflexo voltada para o autoconhecimento e o desenvolvimento
pessoal. Com a Roda da Vida, por exemplo, sistema de autoavaliao do
Coaching, originalmente idealizado pelos hindus, os estudantes do
notas de zero a 10 a cada aspecto de sua existncia. Depois, em relao
s esferas em que percebem certo desequilbrio, so levados a pensar
em aes concretas para transform-las, como comear a ler jornal a
partir do dia seguinte se a questo falta de informao.
Esse curso de Liderana Empresarial, oferecido para alunos do
1 e 2 anos do Ensino Mdio, tem um objetivo abrangente. Queremos
formar lderes diferenciados, que tenham uma viso mais ampla sobre
si mesmos, sobre os outros e sobre o mundo. Tambm queremos que os
alunos tentem descobrir sua misso de vida, pensando em que legado
querem deixar para as prximas geraes, explica Loureiro, que conta
com a colaborao de Raquel Loureiro (pesquisa e audiovisual) e Dbora
Loureiro (produo e hostess).
Para tanto, alm de levar os estudantes a refletirem sobre suas
caractersticas pessoais e buscarem superar limitaes a curto prazo,

o curso aborda a interao com o outro, fundamental para uma boa


liderana. Aprendemos tcnicas de dilogo que mostram, por exemplo,
como causar uma boa impresso ou como convencer o outro, que vo
nos ajudar no futuro e j podem nos ajudar no presente, observa o aluno
Antnio Diniz, do 1 EM. J a aluna Thais Nagura, do 2 EM, conta que tambm esto aprendendo a interpretar os gestos das pessoas: s vezes
a pessoa diz uma coisa, mas seu corpo est falando outra. Entendendo
isso, podemos compreender a melhor forma de agir em determinadas
situaes, como, por exemplo, na hora de fechar um contrato.
Noes de gesto estratgica e teorias de mercado tambm so
apresentadas nos dois primeiros semestres do curso, oferecidos para as
turmas do 1 EM. Nos dois ltimos mdulos, elaborados para os alunos
do 2 EM, a discusso abarca identificao de oportunidades; captao
de recursos; criao, gerenciamento e alavancagem de sistemas empresariais. Joo Felipe do Amaral, do 2 EM, relata que alguns conceitos
transmitidos por Loureiro, como Oceano Azul e Oceano Vermelho, foram
estudados por seu irmo no 5 ano de Engenharia: O professor muito
bem preparado e tem muito contedo para passar. Explica com naturalidade e sempre faz links com outras matrias. Acho que esse curso
vai ser um diferencial l na frente.
Para fomentar a atividade e dar suporte aos 150 alunos inscritos,
o CSA investiu na organizao de uma biblioteca especfica composta
por trinta livros, que incluem autores contemporneos e clssicos como
Schopenhauer. Essa abrangncia de diferentes reas e enfoques presente no curso trouxe temas novos, tambm uma experincia diferenciada,
que est mobilizando os jovens. Gabriela Esteves, do 2 EM, que sempre
se interessou por liderana, assevera que o curso est sendo timo:
Estou aprendendo como me comportar para ser uma boa lder. Para
Philippe de Revordo, do 1 EM, o curso est ensinando-o a manter o
foco para priorizar seus objetivos: Consegui at me concentrar melhor
nos estudos e conquistei o primeiro lugar no simulado.

vestibulares

em foco

Vestibulares 2015:
EXCELENTE RESULTADO DOS ALUNOS DO CSA
A turma de alunos do CSA formada em 2014 teve excelente

FGV; Gustavo Torres da Silva, aprovado no MIT e nas universi-

desempenho nos vestibulares. Os estudantes ingressaram em

dades Stanford, Harvard, Duke e Columbia. Tambm merecem

universidades de primeira linha, como a USP, Unicamp, Unesp,

destaque desempenhos como o do aluno Paulo Henrique de

FGV e Insper, e tambm foram aprovados em renomadas insti-

Lima, aprovado na USP, Unicamp, FGV e Insper.

tuies de ensino norte-americanas, entre elas o MIT.

Esse resultado excepcional fruto do esforo e dedicao

Vale destacar particularmente alguns resultados, como o

dos estudantes, que encontraram na proposta pedaggica do

de Edwin Albert DSouza, aprovado na Faculdade de Medicina

CSA os meios necessrios para o desenvolvimento de suas

da Santa Casa e da Unesp; Lucas Caetano Arajo Silva, 3 lugar

potencialidades. Apoiado no perodo integral e, consequente-

em Farmcia-Bioqumica da Unesp; Natlia de Oliveira Bastoni,

mente, em uma matriz curricular diferenciada, o colgio visa

21 lugar em Medicina Veterinria na Unesp; Pedro Adayme

excelncia acadmica e cultural, com foco permanente na

Cunha e Luiza da Costa Ribeiro, que passaram respectivamente

aprendizagem do aluno.

em 4 e 15 lugar no curso de Administrao de Empresas da

foto: Welber Osti - CSA

Confira as aprovaes da turma de 2014!

foto: Danilo Pegoraro - CSA

USP

Anna Paula Pato Vianna Administrao


Daniel Annunziata Chinellato Cincias Atuariais
Eduardo Frontini Administrao
Edwin Albert DSouza Medicina - Santa Casa
Felipe Bouabci Simes Cincias Biolgicas
Gustavo Torres da Silva Engenharia Eltrica
Isadora Sampaio Scoralick Artes Cnicas
Lucas Caetano Araujo Silva Farmcia e Bioqumica
Paulo Henrique de Lima Administrao
Pedro Adayme Cunha Engenharia de Produo
Bruna Souza Santos Farmcia
Felipe Bouabci Simes Cincias Biolgicas
Lucas Caetano Araujo Silva Farmcia
Paulo Henrique de Lima Economia

UNESP

Edwin Albert DSouza Medicina


Lucas Caetano Arajo Silva Farmcia-Bioqumica (3 lugar)
Marlia Ferreira dos Santos Economia
Natlia Guimares de Oliveira Bastoni Medicina Veterinria (21 lugar)

FGV

Administrao de Empresas
Anna Paula Pato Vianna
Caio Cardoso de Paula
Carolina Fernandes Parasmo
Catherine Barros Bayer
Felipe Junqueira Ayres Boaventura Manso Cabral
Flvio Scivoletto Borges
Giuliana Marino de Maria Ferraro
Gustavo Gabrig Arbex
Joo Luiz Srur
Leonardo Crivellaro Ritschel
Luiza de Alcantara Machado da Costa Ribeiro(15 lugar)
Maria Carolina Rudge Jallad
Pedro Adayme Cunha(4 lugar)
Rafael Ferreira Mendes
Rafaella Alvarez Odebrecht
Pedro Luis Pereira de Carvalho
Administrao Pblica
Giuliana Marino de Maria Ferraro
Paulo Henrique de Lima
Raphael Alvarez Odebrecht
Direito
Paulo Otvio Gasparo Silvestre
FGV-RJ Administrao de Empresas
Pedro Luis Pereira de Carvalho

fotos: Welber Osti - CSA

UNICAMP

Resolvi fazer um cursinho fora do colgio, junto com dois amigos,


porque achamos que seria melhor. Precisamos de apenas dois dias
para perceber que no era o que queramos e voltamos a fazer o
Gabarito. O cursinho do CSA tem timos professores, no colgio
e seus horrios so compatveis com os das aulas normais, o que
facilita os estudos tanto para a escola quanto para o vestibular. Voltar
para o Gabarito foi mais do que vlido: todos os alunos que levaram
o curso a srio tiveram um timo desempenho no vestibular.
Pedro Adayme Cunha USP / POLI / Engenharia de Produo e
FGV / Administrao de Empresas (4 lugar)

INSPER

Administrao
Andre Pacileo Costa
Antnio Pimenta Camargo Lati
Carolina Fernandes Parasmo
Felipe Junqueira Ayres Boaventura Manso Cabral
Giulia de Luca Pimentel
Leonardo Crivellaro Ritschel
Luiza de Alcantara Machado da Costa Ribeiro
Pedro Luis Pereira de Carvalho
Philip Yuuki Kimura Oka
Rafael Ferreira Mendes
Rafaella Alvarez Odebrecht
Romeu Trussardi
Economia
Catherine Barros Bayer
Marcela Abud Bertini de Rezende
Paulo Henrique de Lima
Engenharia Mecatrnica
Gabriel Vaz da Silva Sousa

Universidades Americanas
Gustavo Torres da Silva
MIT (Instituto de Tecnologia de Massachusetts), Harvard, Stanford, Columbia e
Duke (Engenharia)
Marcela Bertini de Rezende
Babson College, Boston College, Boston University, Northeastern University,
University of Notre Dame e Villanova University (Economia)
Sofia Kuramochi Shimano
Loyola Marymount University (Marketing), Boston University e
Fordham University (Economia), The New School (Administrao)

Entrei no Santo Amrico em 2004, me formei em 2014 e s tenho


a agradecer por esses 10 anos! O colgio no fez apenas parte de
mais de metade da minha vida, mas tambm foi fundamental para
minha entrada na melhor faculdade de administrao da America
Latina (FGV). Tenho certeza de que o que aprendi no CSA ser levado eternamente comigo. Hoje sou muito grato e tenho orgulho de
dizer que estudei no Colgio Santo Amrico. Pedro Luis Pereira de
Carvalho FGV (RJ e SP) e Insper / Administrao

Veja a lista completa de aprovaes no site do CSA.

11

fotos: Welber Osti - CSA

Estudei no Santo Amrico praticamente minha vida toda, desde


a 4 srie. Confesso que o ltimo ano foi o mais difcil, tentando
conciliar o 3 EM com o cursinho, mas valeu a pena. Logo que
saiu oresultado do vestibular e vi que tinha passado, depois de
muito choro e emoo, oprimeiro pensamento que me veio
cabea foi: Ainda bem que estudei no Santo Amrico!. Acredito
que tive muita vantagem em relao aos outros candidatos,
pois tive uma base muito boa, o que facilitou na hora de prestar
os vestibulares.Agradeoao CSA por todo o apoio durante essa
jornada e por me ajudar a chegar onde estou hoje! Tenho orgulho
de dizer que sou ex-aluna do Santo Amrico! Vou levar comigo
para a vida toda os amigos, os valores e as recordaes! GiulianaFerraro FGV / Administrao, INSPER / Administrao e
ESPM / PP

O CSA me ensinou diversas coisas que extrapolam o


mundo acadmico. Todos os conselhos dados pelos
professores, no s os acadmicos, marcaram-me
muito. Alm disso, as amizades que fiz durante meus
quatro anos de Santo Amrico com alunos, professores e
funcionrios so de extrema importncia, talvez a melhor
coisa que levarei do colgio.Em relao ao vestibular,
acho que a excelncia do ensino do CSA fez toda a
diferena em minha aprovao na FEA-USP e em outras
faculdades. Aps um ano extremamente estressante de
preparao, vejo que tudo valeu a pena! Paulo Henrique
de Lima USP / Administrao, Unicamp / Economia,
FGV / Administrao Pblica e Insper / Economia

Entrei no CSA em 2003, no Jardim 2


e me formei em 2014. Foram 12 anos
da minha vida que jamais esquecerei.
Nessa escola, cresci em todos os aspectos. O Santo Amrico me preparou
muito bem para a faculdade, tanto como
pessoa quanto em relao aos estudos.
E o Gabarito foi fundamental para minha
aprovao no vestibular. No cursinho,
consegui focar nos aspectos mais
importantes que a prova da FGV cobrava, como matemtica e redao. Sem
dvida, o CSA foi e sempre ser muito
importante para mim. Flavio Scivoletto
FGV/Administrao e Insper/Economia

12

Escolhi participar do processo de seleo de


universidades americanas ao mesmo tempo
em que estudava para o vestibular. Foi um
ano muito cansativo, mas recebi apoio total
de todos os professores e da diretoria do CSA.
Ter o cursinho dentro da escola foi outro ponto
muito positivo. As aulas de matemtica do
Gabarito foram essenciais para meu sucesso
no vestibular. Oterceiro colegial foi um ano
muito bom! Durante treze anos o Santo Amrico
foi minha segunda casa, e eu no escolheria
qualquer outro lugar!Marcela Bertini de
Resende Insper/Economia, Babson College,
Boston College, Boston University, Northeastern
University, University of Notre Dame e Villanova
University / Economia

fotos: Welber Osti - CSA

H muitos anos o CSA deixou de ser escola para ser famlia.


O apoio incondicional de colegas, professores e funcionrios,
tratando-se de assuntos pedaggicos ou no, contribuiu para a
construo de quem sou hoje e da realizao do meu sonho de
estudar no Insper. Os professores da escola e do Gabarito conseguiram me ensinar matrias, que me pareciam impossveis,
por meio de msicas, exerccios, siglas e diferentes truques que
fizeram o vestibular parecer somente outro simulado. O fato
de o cursinho ter um nmero no muito grande de alunos faz
com que os professores deem um atendimento diferenciado,
sabendo das dificuldades de cada um e ajudando-o a super-las.
Valeu a pena ter sonhado alto e me esforado para alcanar
meus objetivos. A famlia Santo Amrico esteve sempre presente para me ajudar a torn-los realidade! Rafaella Alvarez
Odebrecht UFBA / Engenharia de Produo, PUC / Direito,
Mackenzie, Insper e FGV / Administrao

Como estudei no CSA ao longo de toda a minha vida,


posso dizer que o colgio contribuiu muito para meu
desempenho no vestibular. No entanto, caractersticas
individuais, como foco e tranquilidade, so de grande
importncia durante a realizao da prova. Aos alunos
que hoje se preparam para esse desafio, aconselho que
tenham conscincia da energia que j podem investir nos
estudos. imprescindvel planejamento para se poupar
foras para o final, quando a tenso maior e o tempo
escasso. E quando chegar a hora, lembrem-se: no
a nica oportunidade. Sempre haver novas chances.
No se desesperem e deem seu melhor! Felipe Bouabci
Simes USP e Unicamp / Cincias Biolgicas

O papel do CSA foi fundamental para meu ingresso na


FEA-USP. O colgio me deu a base necessria para que eu
pudesse ter uma chance de entrar na melhor universidade
da America Latina e, desse modo, realizar meu sonho. Isso
no seria possvel se no houvesse um conjunto de fatores
que contriburam para a minha formao como pessoa,
que comeou desde 2002. No CSA, encontrei professores
que me ensinaram a importncia do foco, da disciplina, da
dedicao e do suor necessrio para atingir objetivos. Alm
disso, foi da maior importncia a participao dos amigos,
que conseguiam aliviar a presso e a ansiedade momentnea e com isso fizeram com que eu esquecesse o peso
do vestibular por alguns minutos. Por esses motivos, eu s
tenho a agradecer a essa instituio. OBRIGADO COLGIO
SANTO AMRICO! Daniel Chinellato USP / Cincias Atuariais

Por ser um colgio em perodo integral, o CSA


proporciona um melhor entrosamento entre os
alunos e, assim, cria-se um timo ambiente de
aprendizado. No 3 EM, tive a oportunidade de
cursar o Gabarito, que conta com professores excelentes, que fizeram a diferena na minha preparao para o vestibular. A melhor escolha que
fiz foi estudar para passar de ano no comeo do
4 bimestre. Isso me deixou livre das obrigaes
escolares para focar nos vestibulares. Antnio
Pimenta Camargo Lati Insper / Administrao

13

InGL S

Exames de Cambridge 2014


Departamento de Ingls
Ao se submeter a exames de proficincia em lngua estrangeira
desde cedo, o aluno adquire autocontrole em situaes formais de avaliao e, juntamente com seus familiares, consegue identificar avanos
e dificuldades no aprendizado do idioma em questo. Paralelamente, os
certificados obtidos sero de grande valia em processos de admisso
para colgios e universidades no exterior, bem como na prpria jornada
profissional.
Por sua vez, para a escola, refletir sobre os resultados obtidos nos
exames aplicados por instituies idneas de renome permite traar
um diagnstico real da aprendizagem dos alunos e, baseada em dados
objetivos, replanejar conceitos, habilidades e estratgias a serem
trabalhados.
Desde 2009, o Colgio Santo Amrico, em parceria com a Universidade de Cambridge, tornou-se um dos centros examinadores no Brasil.
A partir de 2013, assumiu a inscrio de todos os alunos do 3, 4 e
5 anos do EF nos exames Young Learners Starters, Movers e Flyers,
respectivamente, a fim de obter uma amostragem significativa.
Apresentamos, a seguir, os resultados obtidos ao trmino de 2014.

Como nos anos iniciais o planejamento de ensino de lngua inglesa


enfatiza o desenvolvimento da oralidade, os resultados dos exames
de Cambridge comprovam que o melhor desempenho dos alunos
em conversao. Precisamos, portanto, aprofundar o trabalho com
as habilidades de leitura e produo de texto, lembrando sempre que
dificuldades no domnio das competncias leitora e escritora em todas
as reas do conhecimento so caractersticas do jovem contemporneo.
Em relao aos Ensinos Fundamental 2 e Mdio, aconselhamos que
se inscrevam nos exames os alunos do 8 EF (KET), 9 EF (PET) e 2 EM
(FCE), podendo haver variao no nvel, dependendo do desempenho
dos alunos nos simulados aplicados.
Segue, abaixo, sumrio dos exames aplicados no final de 2014.
KET
Pass with distinction
Pass with merit
Pass
Council of Europe Level A1
n de alunos que realizou o exame

1
4
5
1
11

PET
STARTERS 3 EF
nmero de brases

Reading & Writing

14

39

48

31

Listening

28

40

58

Speaking

16

36

73

n de alunos que realizou o exame

YLE MOVERS 4 EF
nmero de brases

Reading & Writing

16

44

34

28

11

Listening

11

25

32

41

24

Speaking

16

22

30

60

133

8
13
17
1
39

FCE
Grade A
Grade B
Grade C
Council of Europe Level B1
n de alunos que realizou o exame

133

n de alunos que realizou o exame

Pass with distinction


Pass with merit
Pass
Council of Europe Level A1
n de alunos que realizou o exame

0
8
11
5
24

CAE
Grade A
Grade B
Grade C
Council of Europe Level B2
n de alunos que realizou o exame

0
2
4
8
15

CPE
YLE FLYERS 5 EF
nmero de brases

Reading & Writing

27

45

39

11

Listening

14

23

31

53

Speaking

14

21

47

46

n de alunos que realizou o exame

14

128

Grade A
Grade B
Grade C
n de alunos que realizou o exame

0
1
2
3

Dos 96 alunos participantes, apenas um, que realizou o exame CAE,


no obteve nenhum tipo de certificao. Reconhecemos, entretanto, que
mais uma vez a taxa de adeso ainda permanece bem aqum do desejado para traarmos um diagnstico preciso nos anos mais avanados.
Assim, a fim de que possamos aprimorar cada vez mais o ensino do idioma ingls no CSA, contamos com a parceria dos senhores pais no que tange
participao de nossos alunos nos exames de proficincia oferecidos.

V I V ER A R E LIGI O

Eu vim para servir

Conhea os trabalhos desenvolvidos pelos alunos nas aulas de Ensino Religioso com o lema da Campanha da Fraternidade
Um dos objetivos do Departamento de Ensino Religioso consiste em levar os alunos a desenvolverem sua sensibilidade solidria um olhar para
o mundo que inclui positivamente o outro. Essa proposta levada a cabo por meio do envolvimento direto com aes sociais e tambm de trabalhos
realizados em sala de aula.
Neste ano, o lema da Campanha da Fraternidade 2015, Eu vim para servir (Mc10,45), inspirou as reflexes e atividades propostas nas aulas de
Ensino Religioso. Confira!

na Educao Infantil
A partir do cartaz da Campanha da Fraternidade, que mostra a cerimnia do Lava-ps, por meio da qual Jesus nos ensinou a servir, as
crianas aprenderam a importncia de ajudar amigos, pais e necessitados. Depois, elas fizeram sua prpria verso do anncio da Campanha.

foto: Danilo Pegoraro - CSA

no Ensino Fundamental 1
Os alunos do 3 EF realizaram um trabalho baseado em conversas sobre a Campanha da Fraternidade 2015 e chegaram concluso
de que servir tambm ajudar o prximo dentro da escola. Por meio
de desenhos, mostraram que esse auxlio pode acontecer em todos
os lugares e ainda com os mais velhos ajudando os mais novos.
Reproduo

no Ensino Fundamental 2
Para as turmas do 6 EF, o ano de 2015 comeou
com muitas novidades. Estar em um novo ciclo, classes
misturadas, alunos novos, armrios, entre outras mudanas. Assim, durante as aulas de Ensino Religioso,
os alunos conversaram muito sobre essa nova rotina,
tambm sobre o lema Eu vim para servir, e, a partir
dessa discusso, cada grupo elaborou um desenho e uma
frase, mostrando diferentes formas de ajudar o prximo.
O resultado desse trabalho foi uma colcha de retalhos, para mostrar que agora, para o 6 EF, no existe
mais separao entre as classes, pois todos formam uma
grande equipe, disposta a se ajudar e a servir.
foto: Welber Osti - CSA

15

respon sabilidade S ocial

Educao para a paz

Parceria entre as Obras Sociais e a organizao Inteligncia Relacional leva educao emocional e social
para 2.100 crianas e jovens de baixa renda
fotos: Danilo Pegoraro - CSA

As 2.100 crianas e jovens atendidos pelas Obras Sociais do Mosteiro So Geraldo, e tambm suas famlias, iro se beneficiar da parceria
estabelecida com a ONG Inteligncia Relacional. Fundada em 1992,
a organizao pioneira no Brasil em pesquisa, criao de material
pedaggico e formao de professores para a educao emocional
e social, visando, em ltima instncia, construir a paz no indivduo,
alicerce para a paz coletiva.
Atuamos em comunidades que geram uma grande vulnerabilidade
nas crianas e jovens, expondo-os muitas vezes a situaes de risco e
violncia, que frequentemente aparecem em sala de aula. Chegamos a
um ponto em que no sabamos como agir para tentar transformar essa
realidade. Quando conhecemos o trabalho da Inteligncia Relacional, nos
identificamos com seus valores e vimos que eles tinham uma metodologia muito bem estruturada para lidar com questes como a violncia
e a promoo da paz, observou Elizabeth Elias, superintendente das
Obras Sociais.
O passo inicial dessa parceria foi dado no dia 6/03, quando 120
educadores e gestores dos sete ncleos das Obras Sociais participaram
do primeiro de trs encontros de formao que foram promovidos pela
Inteligncia Relacional. Maria Tereza Belchior, lder da rea pedaggica
da ONG, e outros dois consultores apresentaram a metodologia Liga
pela Paz e o material pedaggico correspondente, como livros, DVDs e
jogos, entre outros.
Uma das principais ideias da metodologia fazer com que crianas e
jovens consigam identificar e expressar seus sentimentos, desenvolvendo a capacidade de administr-los melhor. Isso certamente contribuir
para a construo de relacionamentos mais saudveis e, consequentemente, de um ambiente de estudo e familiar mais harmonioso, trazendo,
ainda, uma melhoria na aprendizagem, observou Marlene dos Santos,
coordenadora do ncleo de Paraispolis, que participou da atividade e
acredita que a parceria trar benefcios a todos os envolvidos ao apresentar estratgias para aumentar o equilbrio emocional.
Entre o material pedaggico apresentado est, por exemplo, um
jogo de tabuleiro cujo percurso coloca situaes diante das quais uma

pessoa reage bem ou mal. Se o jogador cai em uma casa em que a


reao foi boa, ele avana; do contrrio, volta para trs. O intuito, como
o de vdeos com histrias infantis, jogos de memria, quebra-cabeas
e livros, sempre reforar contedos e fazer as crianas exercitarem
a educao emocional e social. Para os pais, h um DVD que aborda a
importncia da famlia e como fundamental que ela tenha e preserve
valores e princpios, que serviro de referncia para os filhos.
Pensando na importncia da famlia para o processo de formao
de crianas e jovens, no dia 28/03 foi realizado um grande encontro de
sensibilizao com o fundador e orientador estratgico da Inteligncia
Relacional, Joo Roberto Arajo, que ministrou a palestra. Estiveram
presentes professores, voluntrios e gestores das Obras Sociais; supervisores da Secretaria Municipal de Assistncia e Desenvolvimento Social e
da Diretoria Regional de Educao do Butant; e pais de alunos atendidos
nos sete ncleos das OS um total de aproximadamente 400 pessoas.
Tratou-se de um momento fundamental de conscientizao sobre
a importncia de se trabalhar as emoes para o desenvolvimento
das crianas, inclusive pedaggico, e o fortalecimento das relaes
familiares. Temas como autoestima, dilogo e perdo foram abordados,
mostrando para os pais e para toda a comunidade como, juntos, podemos construir uma sociedade menos violenta e, portanto, dar aos jovens
uma vida mais digna e feliz, concluiu Elizabeth Elias.

Encontro de Sensibilizao entre o fundador da Inteligncia Relacional,


Joo Roberto Arajo, educadores das Obras Sociais e pais dos alunos atendidos

Entrega de kit com materiais da metodologia Liga para a Paz


para os educadores das Obras Sociais no encontro de 6/03

16

Encontro com educadores das Obras Sociais no dia 6/03

A E A - A ssocia o de E x- A l u nos

Churrasco de
Confraternizao
Evento rene turma formada em 2014 e comemora timos resultados no vestibular
No dia 14 de maro, 81 ex-alunos formados em 2014 participaram do encontro oferecido pelo CSA e organizado pela
Associao de Ex-alunos, que contou com a presena de Dom
Gabriel, dos professores Arruda, Gedeon e Gabor, e da psicloga
Katia. Como em anos anteriores, o churrasco foi preparado
pelos professores Nivaldo e Gilberto, e pelo auxiliar Maurcio.
Victor Muniz Oliva e Cristiane Siviero, diretores da Associao de Ex-alunos (AEA), compareceram ao evento e
apresentaram a entidade Turma de 2014. Um dos principais objetivos da associao promover encontros entre os
ex-alunos, para que preservem as amizades construdas no
Santo Amrico e tambm o vnculo com o colgio, observou
Cristiane. J Arruda, coordenador do Ensino Mdio, afirmou
que o churrasco integra o projeto Sempre Juntos, que visa
justamente mostrar a todos os ex-alunos que as portas do
CSA permanecem abertas.

Reproduo

foto: Danilo Pegoraro - CSA

17

forma o con tinuada

Formao de professores
Com o objetivo de manter o corpo docente do colgio sempre atualizado e em permanente processo de aperfeioamento, o
Santo Amrico propicia, continuamente, palestras e cursos a seus professores. Confira os eventos do 1 bimestre de 2015.
CURSOS

palestraS

Tpicos em biologia marinha


Participante: Leila Miguel Stvale
Data: 1 a 7 de fevereiro - Local: CEBIMar/USP So Sebastio SP

A educao na era do vazio: autoritarismo, autoridade e liberdade na


relao professor-aluno
Palestrante: Maria Helena Souza Patto
Participantes: Professores da EI, do EF e do EM
Data: 28 de janeiro - Local: Colgio Santo Amrico

Relaes interpessoais na escola e a construo da autonomia moral


Participante: Mayumi Oyama
Data: 2 de fevereiro - Local: Unifran
Competncias funcionais e estimulao cognitiva
Participante: Isis Testa Galindo
Data: 14 e 15 de maro - Local: Transamrica Higienpolis

tica e convivncia: ainda d tempo!


Palestrante: Prof. Dr. Mario Sergio Cortella
Participantes: Claudia S. Zaclis, Mara A. C. Zammar e
Regina C. Tocci Di Giuseppe
Data: 4 de maro - Local: TUCA-SP

Leituras psicanalticas do brincar


Participante: Fernanda Raschi Saroldi
Data: 18 de maro - Local: Instituto Sedes Sapientiae

Como motivar nossos alunos para que aprendam de verdade


Palestrante: Jos Moran
Participantes: Professores da EI, do EF e do EM
Data: 10 de maro - Local: PROSA Colgio Santo Amrico

Construindo uma prtica de letramento para formao de leitores


Participante: Jaqueline Guziloto
Data: 21 de maro - Local: PUC SP
Perodo integral, estendido ou complementar: uma proposta que deu certo
Participantes: Michele Bove e Patrcia Simonetti
Data: 21 e 28 de maro - Local: Centro de Estudos Gracinha
O processo de produo escrito: dificuldades e avanos
Participantes: Maristela Ribeiro e Thalita Montagner de Camargo
Data: 21 e 28 de maro - Local: Centro de Estudos Gracinha
Possibilidades e desafios
Participante: Regina Helena Osrio de Andrade Bitelli
Data: 11 e 25 de abril - Local: Mackenzie
Comunicao verbal
Participante: Daniela Sermenho Ferreira
Data: 18 de abril - Local: Unifesp
Perspectivas clnicas em neurocincia educacional
Participantes: Audrey Coutinho, Daniela Sermenho e Rosana Boni
Data: 18 de abril - Local: Unifesp
A cozinha da pintura
Participante: Danilo G. Anzai
Data: 25 de abril - Local: Centro de Estudos Gracinha
Oralidade e letramento
Participante: Caterina Lima Fiorotti
Data: 27 de abril - Local: Instituto Singularidades

18

Cincia, escola e sociedade: aprendendo, ensinando e


vivendo a tecnocincia
Palestrante: Nelio Bizzo
Participantes: Professores da EI, do EF e do EM
Data: 7 de abril - Local: PROSA Colgio Santo Amrico
Panorama do livro infantil e juvenil contemporneo e desafios da
formao de leitores
Palestrante: Dolores Prades
Participantes: Professores da EI, do EF e do EM
Data: 28 de abril - Local: PROSA Colgio Santo Amrico

CONGRESSOs
Invisibilidade da mulher na msica antiga brasileira
Participante: Antnio Carlos dos Santos
Data: 14 a 17 de abril - Local: Universidade Jaime I de Castelln - Espanha
X Encontro da ps-graduao interunidades em ensino de Cincias
Participante: Claudia Ayres
Data: 30 de maro e 1 de abril - Local: Instituto de Fsica da USP

GRUPOs DE ESTUDO
Didtica da Matemtica
Participantes: Ana Cludia G. Figueiredo, Gabriella Zahr e
Roberta Estellita Pessa
Data: 18 de fevereiro - Local: Instituto Singularidades
A aquisio da linguagem escrita inserida em uma educao infantil
que valoriza o brincar
Liamara Montagner Salamani e Carolina Kondratiuk
Participantes: Professores da EI
Data: 17 e 31 de maro; 9 e 23 de abril - Local: PROSA Colgio Santo Amrico

entrelinhas

Durante as aulas de Redao do 8 ano, os alunos refletiram sobre os


usos do celular, tendo posteriormente de redigir um texto informativo
para supostos leitores de uma revista juvenil. Confira um dos trabalhos
que mais se destacou.

Ser que o celular s serve para o bem?


Maria Salles Monteiro 8 EF

Com a famlia, no restaurante, na casa de um amigo, em qualquer lugar voc v as pessoas com seu celular. Seja se entretendo com joguinhos, falando ao telefone, olhando o Instagram ou escrevendo no WhatsApp, todos fazem questo de estar on-line,
sempre conectados e dispostos a conversar.
O uso excessivo dos celulares est causando doenas. Quando voc foca a viso em um objeto por muito tempo, pode ficar com
os olhos ressecados e isso pode causar inflamaes e infeces. Assim, se o hbito de manusear smartphones comear desde
a infncia, no futuro ser comum a necessidade de usar culos. Outro caso usual a tendinite, inflamao nos tendes causada
por se digitar muito e cujo primeiro sintoma a mialgia (dor nos msculos das mos). A coluna tambm pode ser prejudicada, pois
a posio em que utilizamos o aparelho nunca correta. A m postura comprime os nervos que sustentam a cabea, causando
dores, sensao de cansao e rigidez na regio.
verdade, porm, que os telefones celulares so muito teis para todas as nossas atividades, como combinar encontros,
receber uma informao com rapidez ou at marcar grandes manifestaes pacficas, entre outras milhares de possibilidades.
Os fabricantes desses monstrinhos esto criando aparelhos com mais tecnologia, fazendo com que as pessoas se interessem sempre por comprar um novo, com mais recursos. E apesar de os valores serem cada vez mais altos, os consumidores esto
investindo muito para comprar e atualizar seu aparelho.
Muitas pessoas at ganham a vida com esse tipo de tecnologia. Um exemplo o aplicativo Vine, que consiste em postar vdeos
de apenas sete segundos. Normalmente o tema irnico, agrada a vrias faixas etrias, desde crianas at adultos.

ESPAO DO ALUNO

Diante desse quadro, a dica no abusar. Devemos utilizar o aparelho celular por perodos de no mximo 15 minutos.

de professor para alunode professor para alunode professor para alunode professor para aluno

Parados, no: aumentando e diminuindo ao mesmo tempo


Vitor Giberti Professor de Geografia do 7 EF

Os Alpes, maior e mais extensa cadeia montanhosa da Europa, comearam a se formar h cerca de 60 milhes de
anos, quando a placa tectnica africana colidiu com a placa eurasiana. Como resultado desse choque, a segunda foi
soerguida, formando picos que chegam a beirar os 5.000 metros de altitude. Obviamente, isso no ocorreu da noite
para o dia. O ritmo desse processo, praticamente imperceptvel aos olhos humanos, mas capaz de provocar mudanas
to incrveis ao longo de milhes de anos, chamado de escala do tempo geolgico.
Os cientistas que monitoram o deslocamento dos Alpes por meio de tecnologia de extrema preciso acreditavam
que a cadeia no estava mais crescendo por no detectarem aumento em sua altura. No entanto, recentemente foi
publicado um estudo provando que, na realidade, a movimentao das placas ocorre e eleva os Alpes 1 mm ao ano,
medida significativa na escala do tempo geolgico. O fascinante que os autores tambm revelaram ter descoberto
que, em virtude da eroso intensa, as montanhas esto concomitantemente diminuindo de tamanho, cerca de 1 mm
ao ano. Ou seja, os processos erosivos compensam exatamente a elevao pela movimentao tectnica, fato que
havia levado todos a pensarem, erroneamente, que os Alpes so estveis.
Isso nos lembra que a superfcie terrestre est sendo constantemente refeita, ainda que no percebamos essas
transformaes a olho nu. Dessa forma, fica a sugesto para que, em sua prxima viagem, o leitor procure imaginar
os processos e foras que moldam a paisagem pela qual passa: olhar atravs da janela do carro, avio ou barco pode
tornar-se um divertido desafio de investigao.

Colgio Santo Amrico


Aprimoramentos na infraestrutura
Dois importantes
aprimoramentos na
infraestrutura do CSA foram
realizados no final de 2014
e agora, neste comeo de
ano, os alunos j podem
beneficiar-se deles.
O piso do ginsio de esportes
principal foi reformado para
garantir maior qualidade e
segurana aos alunos.
Tambm foi instalado um
ar-condicionado central
que atende s salas de
aula do 7 ano do EF ao
3 ano do EM, propiciando
aos estudantes um ambiente
mais confortvel e favorvel
aos estudos.

fotos: Welber Osti - CSA

o CSA melhorando cada


vez mais o atendimento
a seus alunos.

Rua Santo Amrico, 275 - Morumbi


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Tel.: (11) 4084-1888
Fax: (11) 4084-1831
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fotos: Welber Osti - CSA

Colgio Santo Amrico