ARQUITETURA, IDENTIDADE

NACIONAL E PROJETOS POLTICOS

NA DITADURA VARGUISTA
as escolas prticas de agricultura
do estado de so paulo
Marianna Ramos Boghosian Al Assal
Orientadora: Prof. Dr. Ana Lcia Duarte Lanna
So Paulo, 2009

ARQUITETURA, IDENTIDADE
NACIONAL E PROJETOS POLTICOS
NA DITADURA VARGUISTA
as escolas prticas de agricultura
do estado de so paulo
Marianna Ramos Boghosian Al Assal

Dissertao apresentada Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade

de So Paulo para a obteno do ttulo de Mestre em Arquitetura e Urbanismo.
rea de Concentrao: Histria e Fundamentos da Arquitetura e do Urbanismo

Orientador: Prof. Dr. Ana Lcia Duarte Lanna

So Paulo, 2009

Autorizo a reproduo e divulgao total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio
convencional ou eletrnico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte.
Assinatura:
Email: mbalassal@usp.br

Projeto grfico e diagramao: Juliana Grenfell
Capa: Projeto de casa para diretor, elaborado pela diretoria de obras pblicas
para a E.P.A. Getlio Vargas. Fonte: Acervo do Centro de Preservao Cultural da
Universidade de So Paulo.

A Lourdes
e Djalma (i.m.)

Agradecimentos

Agradeo primeiramente a minha orientadora Ana Lucia Duarte Lanna pela orientao
precisa, pelo constante estmulo e enorme pacincia com os meus altos e baixos.
Maria Lucia Bressan Pinheiro agradeo os comentrios durante o exame de qualificao,
mas principalmente por me abrir as portas do universo da pesquisa - pelo que serei
eternamente grata - e pelos longos anos de orientao.
Maria Helena Rolim Capelato agradeo igualmente pelos comentrios no exame de
qualificao e pelo incentivo para continuar me aventurando pelo universo da histria.
Sou grata FAPESP e ao CNPq cujos apoios viabilizaram a realizao da presente pesquisa;
e novamente ao CNPq e Pr-Reitoria de Pesquisa da Universidade de So Paulo por
me oferecerem a oportunidade de desenvolver pesquisas cientficas ainda durante a
graduao, fato que alterou de forma decisiva meu percurso profissional.
Agradeo aos diversos professores com quem convivi ao longo dessa trajetria no curso
de Mestrado, pelas reflexes esclarecedoras, mas principalmente a Gabriela Pellegrino
Soares, Paulo Csar Garcez Marins, Sergio Miceli Pessoa de Barros e Ana Paula Cavalcanti
Simioni pela disponibilidade e comentrios acerca da minha pesquisa. Maria Irene
Szmrecsnyi agradeo por conversas antigas, mas significativas.
Agradeo tambm aos diversos rgos e instituies que me acolheram para a realizao
da presente pesquisa, em especial, ao Diretor Sergio Esteves Martins e a Eva, do Ncleo
de Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo;
ao Diretor Ademir Panciera do Instituto Penal Agrcola Dr. Javert de Andrade; Diretora
Rosane Cristina da Silva e a Joo Honorato Filho do Instituto Penal Agrcola Prof. No
Azevedo; e Diretora Elza Francisco da E.T.E.C. Professor Edson Galvo.
Aos Funcionrios da Secretaria de Ps-Graduao e das Bibliotecas da Faculdade
de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de So Paulo, agradeo pela presteza
e bom humor.
A toda a equipe do Centro de Preservao Cultural da Universidade de So Paulo, que
acompanhou a etapa inicial dessa pesquisa, muito obrigada pelo carinho e incentivo.

Sou grata principalmente a Joana Mello, mas tambm a Ana Claudia Castro, Juliana Prata,
Amanda Franco, Mariana Madureira e Angela Garcia pelas diversas leituras cuidadosas de
meus trabalhos e por tambm dividirem comigo as inquietaes com suas pesquisas.
Agradeo a todos os meus amigos e companheiros de jornada pelas essenciais discusses,
compartilhamento de angustias e risadas, em especial: Milene Soares Cara, Ana Clara
Giannechini, Flavia Brito do Nascimento, Sabrina Fontenele, Clvio Rabelo, Maria Luiza de
Freitas e Rafael Urano.
Na reta final, agradeo a Juliana Grenfell, Roberta Baradel e Deuseana Barbosa de Souza
por auxlios imprescindveis.
Aos meus anjos da guarda, Alice Turazzi, Carolina Delage Beltran, Humberto Pierre e Caio
Nahas, muito obrigada.
A Gabriela, Adriana, Carol e Faffy agradeo pela certeza de que sempre estaro ao meu
lado. Aos meus pais, Alzira e Rubens, sou muitssimo grata pelas oportunidades que me
concederam e pelos inmeros exemplos de vida. E a minha segunda famlia, Claudio, Mary
Lucia, Karina e Fernando, agradeo pelo apoio.
Finalmente, sou profundamente grata ao Daniel pelo seu amor e carinho e por ser a nica
pessoa que consegue sempre me fazer acreditar que tudo vai ficar bem.

Resumo
AL ASSAL, Marianna Boghosian. Arquitetura, identidade nacional e projetos polticos
na ditadura varguista - as Escolas Prticas de Agricultura do Estado de So Paulo.
2009. Dissertao (Mestrado) - Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Universidade
de So Paulo, So Paulo, 2009.
Entre 1937 e 1945 o Brasil viveu o governo ditatorial do Estado Novo, cuja ideologia de
progresso e engrandecimento nacional aparece fortemente caracterizada pelos paradigmas
do nacionalismo, a defesa da soberania nacional, a modernizao das instituies e a
industrializao dos processos de produo, mas, principalmente, pela crena no Estado
como mediador das tenses. Neste processo, marcado pela transformao do imaginrio
coletivo num instrumento regulador do cotidiano, a construo de uma identidade
nacional unificadora, que acomodasse as diferenas, tornou-se um mecanismo central
de poder. Alm disso, pode-se dizer que, no mesmo perodo, culminou o longo processo
de construo de um campo profissional autnomo para a arquitetura, especialmente
no que diz respeito a seu aspecto erudito, que havia ocupado as dcadas anteriores
envolvendo procedimentos e estratgias diversas no s no campo da educao, mas
tambm no que diz respeito consolidao de uma linguagem plstica reconhecida,
construo de obras emblemticas e o poder para elaborar sua prpria histria. Neste
contexto, arquitetura e Estado estabeleceram, especialmente durante estes anos de
governo ditatorial, uma relao bastante particular. O objetivo da presente dissertao
abordar algumas destas questes, a partir de um episdio especfico: a construo das
Escolas Prticas de Agriculturas do Estado de So Paulo erigidas pelo Interventor Fernando
Costa, entre 1942 e 1945. Prope-se para tanto abordar os processos de idealizao,
concepo do projeto e implantao das referidas escolas procurando identificar, a
partir de sua arquitetura, o entrecruzamento de projetos polticos diversos. Destacase particularmente nesse cenrio a adoo da arquitetura neocolonial como aspecto
central do projeto de implantao das referidas escolas executado no mbito de rgos
pblicos estaduais - e do discurso ideolgico que assume para tanto -, onde os elementos
que constituram seu vocabulrio ganharam importncia ao assumirem uma carga
simblica que se referenciava e propunha novas construes para o imaginrio coletivo;
e onde tais elaboraes eram vistas em uma perspectiva da funo social da arquitetura.
Palavras-chave: Estado Novo; identidade nacional; arquitetura neocolonial; campo
profissional; escolas agrcolas; Fernando Costa.

Abstract

AL ASSAL, Marianna Boghosian. Architecture, national identity and political projects during
Getlio Vargass dictatorial government - the So Paulos Practical Schools of Agriculture.
2009. Dissertation (Master Degree) - Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Universidade
de So Paulo, So Paulo, 2009.
Between 1937 and 1945 Brazil lived the dictatorial government of the Estado Novo,
whose ideology of progress and national growth appears strongly characterized by
the paradigms of nationalism, defense of the national sovereignty, modernization of
institutions and industrialization of production processes, but mainly by the belief in the
government as a mediator of tensions. In this process, marked by the transformation
of the collective imagery in a regulatory instrument of daily life, the construction of a
unifying national identity, which accommodates differences, became a central mechanism
of power. Furthermore, we can say that, in the same period culminated the long process of
construction of an architectural autonomous professional field, especially in what concerns
its erudite aspect, that had occupied the decades before and involved many procedures
and strategies not only in the educational field, but also regarding the consolidation of
a recognized plastic language, the construction of emblematic buildings and the power
to elaborate its own history. In such a context, architecture and the state established,
especially during these years of dictatorial government, a very particular relationship. The
aim of this dissertation is to approach some of these questions by addressing a specific
episode: the construction of the Practical Schools of Agriculture, carried through by the
governor of So Paulo, Fernando Costa, between 1942 and 1945. Therefore the research
is centered in the analysis of the idealization, conception of the architectural project
and establishment of these schools and in the effort to identify through its architecture,
interconnected or contrasting political projects. In this scenario, special attention is given
to the neocolonial architecture adopted as a central aspect of the conception of these
schools, whose architectural projects were conceived by governmental institutions, - and
the ideological discourse assumed -, where the esthetic and symbolic elements made
reference to but also proposed new constructions to the collective imagery, and where
these elaborations were understood as part of architectural social responsibility.
Key words: Getlio Vargass dictatorial government; national identity; neocolonial
architecture; professional field; schools of agriculture; Fernando Costa.

Sumrio
15 Introduo
22 O estilo neocolonial na dcada de 1940 - uma manifestao tardia?
34 Algumas questes acerca da historiografia do Estado Novo e de sua arquitetura
42 A construo de uma abordagem a partir de trs momentos: idealizao,
concepo e implantao
45 Arquivos e fontes

50

captulo 1
Projetos Polticos e Arquitetura

59 A idealizao das Escolas Prticas de Agricultura e a criao de um

espao pedaggico
81 Fernando Costa e as escolas agrcolas
94 O Estado Novo e a formao do novo trabalhador brasileiro
103 Arquitetura, Estado, identidade nacional e poltica de massas

114

captulo 2
O estado como agente na produo arquitetnica
e a formao do campo profissional

120 A elaborao dos projetos das Escolas Prticas de Agricultura

138 O cenrio paulista da produo arquitetnica no incio da dcada de 40
e a arquitetura neocolonial
153 Linguagens arquitetnicas e espaos de disputa no processo de legitimao do campo profissional da arquitetura

176

captulo 3
Forma e conduta

189
213
226
241

Espaos de controle, hierarquia e disciplina

Cientificismo, aptido e eficincia para o trabalho
Higiene, sade e forma fsica do trabalhador
Educao moral e cvica

Bibliografia

273 Arquivos consultados

274 Referncias bibliogrficas

Introduo

Logo aps assumir o posto de Interventor do Estado de So Paulo em 1941, nomeado

pelo presidente Getlio Vargas - segundo o modelo previsto pelo Estado Novo, ento
em vigor -, Fernando Costa comeou a delinear o projeto que se tornaria uma das
caractersticas mais marcantes de sua administrao: a criao de um abrangente
conjunto de Escolas Prticas de Agricultura. Em consonncia com as prerrogativas estadonovistas de formao profissional do trabalhador brasileiro - nesse caso voltadas para a
industrializao dos processos agropecurios -, tratava-se tambm de dar continuidade s
diversas iniciativas relacionadas ao ensino agrcola empreendidas ao longo de sua carreira
poltica, implantando uma rede de escolas profissionalizantes localizadas em alguns dos
principais centros produtivos do estado, de forma que seus raios de ao cobrissem quase
todo seu territrio. Foram, portanto, criadas em 19421 as dez primeiras Escolas Prticas
de Agricultura do referido plano de Fernando Costa, localizadas em Amparo, Araatuba,
Ribeiro Preto, Bauru, Guaratinguet, Itapetininga, Marlia, Presidente Prudente,
Pirassununga e So Jos do Rio Preto. Embora apenas seis dessas escolas tenham sido
de fato construdas at o final de sua gesto enquanto interventor, em 1945 - seguido da
deposio de Getlio Vargas e do encerramento do Estado Novo -; o feito impressiona
pela dimenso e complexidade das construes realizadas em apenas trs anos. Em
1946, j estavam em plena atividade a E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga; a E.P.A.
Getlio Vargas, em Ribeiro Preto; a E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru; a E.P.A. Carlos
Botelho, em Itapetininga; e a E.P.A. Paulo de Lima Corra, em Guaratinguet. Apenas a
Escola Prtica de Agricultura de So Jos do Rio Preto no havia iniciado suas atividades,
embora parte considervel de suas instalaes tivesse sido projetada e construda at essa
data. Chama ateno, ainda, a indicao arquitetnica oficial que tal plano assume: todas
as escolas, projetadas por rgos pblicos estaduais, deveriam ser realizadas dentro da
linguagem neocolonial.
A partir deste contexto, a presente dissertao pretende abordar a idealizao, concepo do
projeto e implantao de tais escolas, problematizando sua insero no contexto arquitetnico
e poltico do perodo em que foram realizadas; e buscando, sobretudo, identificar a partir de
sua arquitetura, o entrecruzamento de projetos polticos diversos. A definio de tal propsito
fruto de um percurso que se acredita interessante minimamente pontuar.
1
Embora as Escolas Prticas de Agricultura tenham sido oficialmente criadas apenas em junho de 1942 atravs do Decreto-Lein 12742 (SO PAULO (Estado), 1942d), note-se que desde de janeiro daquele ano j haviam sido promulgados
decretos que visavam a obteno pelo Estado de terras em Ribeiro Preto, Pirassununga e Bauru destinadas instalao
desses estabelecimentos (SO PAULO (Estado), 1942a; 1942b; 1942c).

Introduo 15

O contato inicial com Escolas Prticas de Agricultura se deu por meio das pginas da revista
Acrpole, ao longo de pesquisa de iniciao cientfica 2 realizada a partir do levantamento
da presena da linguagem neocolonial nos projetos arquitetnicos publicados em
revistas especializadas paulistas entre as dcadas de 1910 e 1940. Tendo sua data inicial
de publicao em 1938, a revista Acrpole caracterizou-se em seus primeiros anos de
existncia - entre finais da dcada de 1930 e os primeiros anos da dcada seguinte - pelo
enfoque que privilegiava a publicao diversificada de projetos arquitetnicos produzidos
naquele momento principalmente na capital paulista, bem como pela heterogeneidade
de linguagens que apresentavam tais projetos (PINHEIRO, 1997; LEME, 1999b) 3. Em meio
profuso de projetos que utilizavam a linguagem neocolonial publicados nas pginas
da revista naquele momento, em sua maioria voltados a programas residenciais 4 - o que
desde logo colocava em cheque, como j havia apontado Pinheiro (1997), determinadas
afirmaes da historiografia da arquitetura do perodo que indicavam a predominncia
de linguagens modernistas -, chamava a ateno o destaque conferido a um conjunto
de projetos neocoloniais de notvel monumentalidade realizados pelos rgos estaduais:
entre fevereiro de 1944 e agosto de 1946, haviam sido publicadas na revista sete matrias
tratando da construo das Escolas Prticas de Agricultura (ESCOLA Prtica de Agricultura
Getlio..., 1944; ESCOLA Prtica de Agricultura - Guaratinguet..., 1944; ESCOLA Prtica de
Agricultura Fernando..., 1944; ESCOLA Prtica de Agricultura Dr..., 1945; ESCOLA Prtica
de Agricultura Gustavo..., 1946; REALIZAES..., 1944; SEDE..., 1945) 5.
O contato seguinte com as referidas escolas se deu atravs de estgio realizado junto ao
Centro de Preservao Cultural, rgo da Pr-Reitoria de Cultura e Extenso Universitria
da Universidade de So Paulo, no momento de elaborao do stimo volume da srie
Cadernos CPC, entitulado Cidades Universitrias: patrimnio urbanstico e arquitetnico da
USP (LANNA, 2005) 6. Doadas Universidade de So Paulo em momentos e circunstncias
diversas, duas das escolas do plano de Fernando Costa deram origem aos campi dessa
instituio nos municpios de Pirassununga e Ribeiro Preto 7, os quais ainda hoje possuem
2 O projeto de iniciao cientfica Pibic-CNPq intitulado Arquitetura Neocolonial Paulista foi desenvolvido entre os anos
de 2000 e 2002, sob orientao da Profa. Dra. Maria Lucia Bressan Pinheiro (BOGHOSIAN, 2002).
3
Particularmente interessante nesse sentido a pesquisa realizada por Pinheiro (1997) que toma como referncia primeira os projetos publicados nas pginas dessa revista para tratar da diversidade de linguagens utilizadas na produo
arquitetnica paulista de finais da dcada de 1930 e incio da dcada de 1940. Cabe destacar ainda que a revista Acrpole foi
fundada em maio de 1938 por Roberto A. Corra de Brito - dono e diretor geral da revista desta data at 1952 - no escritrio
do arquiteto Eduardo Kneese de Mello (LEME, 1999b, p.571).
4 No perodo de 1938 a 1947 foram publicados cerca de 80 projetos que fazem uso de linguagem neocolonial nas pginas
da revista Acrpole, voltados para programas residenciais, religiosos, educacionais, hospitalares, hoteleiros, administrativos, de clubes, complexos expositivos e at de uma estao de abastecimento de guas (BOGHOSIAN, 2002).
5 Cabe assinalar que se por um lado tal destaque surpreende para os parmetros de publicao da revista naqueles anos,
que se foca na publicao nica da maior variedade possvel de projetos; por outro levanta outra questo, para a qual no
se pde obter qualquer explicao minimamente conclusiva: esse destaque configura uma exceo da revista Acrpole que
no se repete nas demais revistas paulistas especializadas consultadas, a exemplo do Boletim do Instituto de Engenharia
e da Revista Politcnica. Pinheiro destaca nesse sentido certa aproximao da edio da revista das prerrogativas estadonovistas - o que poderia ser explicado em parte pela centralidade exercida no perodo pelo Departamento de Imprensa e
Propaganda (D.I.P.) e seus braos estaduais (Departamentos Estaduais de Imprensa e Propaganda - D.E.I.P.) -, a partir do
tom ufanista adotado e dos elogios destinados s obras pblicas (PINHEIRO, 1997, p.27). A autora aponta ainda o seguinte
trecho do editorial comemorativo do quinto aniversrio da revista publicado em maio de 1943: a par dos problemas que
nos fazem lutar [provenientes do estado de guerra], somos estimulados e alimentados por um esprito de brasilidade, de
luta, de labor incessante. [] a plena compreenso do programa delineado por nossos distintos conselheiros tcnicos []
servir ao Brasil, divulgando o que construimos o que erguemos; ilustrando o que decoramos; instruindo, ensinando o que
projetamos. Num justo e patritico anseio - difundindo o que somos; prevendo o que seremos, dentro do setor arquitetnico-urbanstico (apud PINHEIRO, 1997, p.42).
6 As pesquisas desenvolvidas principalmente entre 2003 e 2004 foram coordenadas pela Profa. Dra. Ana Lucia Duarte
Lanna, ento diretora do CPC-USP, e conduzidas por Juliana Prata. Integraram ainda a equipe de pesquisa, alm da autora
da presente dissertao, Tatiana Durigan e Luciana Alem Gennari.
7 As Escolas Prticas de Agricultura estiveram ativas at a dcada de 1950, momento em que passam por um gradual
processo de desmonte e transferncia para fins diversos, marcado certamente por mltiplas disputas e negociaes polticas (VIVEL..., 1951). A primeira das escolas a ser desativada foi a E.P.A. Paulo de Lima Corra, em Guaratinguet, doada

16 Introduo

as dimenses originais das antigas escolas agrcolas bem como englobam suas construes
remanescentes. Tornou-se possvel, ao longo das pesquisas realizadas para a elaborao
dessa publicao, entrar em contato com a materialidade construda das referidas escolas,
bem como, de forma ainda preliminar, analisar os desenhos arquitetnicos concebidos junto
Diretoria de Obras Pblicas e a Diviso de Engenharia Rural no incio da dcada de 1940
para a concepo dessas escolas. Foi nesse momento tambm que se travou conhecimento
com o processo de tombamento da Escola Prtica de Agricultura Getlio Vargas, em Ribeiro
Preto, junto ao Conselho de Defesa do Patrimnio Histrico, Arqueolgico, Artstico e
Turstico de So Paulo (Condephaat), cuja resoluo, que indica a proteo desse bem, data
de maro de 1994 8. Nesse processo, novamente a questo da monumentalidade, dimenso
e complexidade das construes realizadas chamava a ateno, mas tambm o processo de
produo desses projetos junto a rgos pblicos do estado de So Paulo - aspecto muito
pouco abordado pela historiografia da arquitetura do perodo e que, todavia, aguarda
estudos mais detalhados - se destacava como dado relevante.
Os dois episdios anteriores levaram ao terceiro momento de contato com as referidas
escolas, dessa vez de forma mais prxima: optou-se pela adoo da Escola Prtica de
Agricultura Fernando Costa - em Pirassununga e tambm campus da USP - como objeto
central de estudo para a realizao do Trabalho Final de Graduao junto ao curso de
Arquitetura e Urbanismo da Universidade de So Paulo 9. Tratava-se, sobretudo, de
estudar o processo histrico de constituio dessa escola, ressaltando seu valor enquanto
patrimnio cultural e apontando possveis estratgias para a sua preservao. Nesse
contato mais direto com a documentao histrica (em especial os desenhos originais)
referente E.P.A. Fernando Costa, novas questes surgiram sobre os sentidos e significados
desse conjunto surpreendente de escolas agrcolas, de uso e destinao pblica, realizadas,
como j dito, pelo Interventor Fernando Costa, no contexto do Estado Novo.
O projeto de pesquisa inicial para desenvolvimento da presente dissertao de mestrado
propunha assim, j como objetivo primeiro, abordar a idealizao, concepo do projeto e
implantao das Escolas Prticas de Agricultura realizadas entre 1942 e 1945. Destacavamse particularmente, j naquele momento, as questes relativas ao uso da arquitetura
neocolonial em um programa escolar visto a partir de sua perspectiva pedaggica e,
portanto, de sua funo social - como aparecem repetidas vezes na documentao
referente construo das escolas. Notabilizavam-se tambm, como questes de grande
relevncia, a conexo entre a figura do Interventor Fernando Costa e a concepo dessas
escolas; bem como entre sua arquitetura, os rgos pblicos autores dos projetos,
para a unio em 1950 para receber a Escola de Especialistas da Aeronutica, a qual abriga at os dias atuais. Em 1952 a
E.P.A. Getlio Vargas fio doada Universidade de So Paulo para sediar a recm criada Faculdade de Medicina de Ribeiro
Preto. As demais escolas foram desativadas durante a gesto de Jnio Quadros no governo do Estado: em 1955 as escolas
de So Jos do Rio Preto, Bauru (E.P.A. Gustavo Capanema) e Itapetininga (E.P.A. Carlos Botelho) so transformadas em
Institutos Penais Agrcolas, uso que se mantm nas duas primeiras at hoje (Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo, em
Bauru; e Instituto Penal Agrcola Dr. Javert de Andrade, em So Jos do Rio Preto). O Instituto Penal Agrcola de Itapetininga
foi extinto em 1965, dando lugar Escola de Artes e Ofcios para Menores, depois transformada em FEBEM. Apenas em
1985 a FEBEM foi desativada e parte das antigas instalaes recebe a Escola Tcnica Estadual Prof. Edson Galvo, uso que
se mantm at os dias atuais. A ltima das escolas a ser desativada foi a E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga, doada
Universidade de So Paulo em 1957.
8
Condephaat - Processo 24699/86, Resoluo de tombamento SC/7, de 22/3/1994. Entre os diversos estudos desenvolvidos pelo corpo tcnico do rgo ao longo do desenrolar do processo destaca-se particularmente Wolff (1991).
9 Esse trabalho foi realizado sob orientao da Profa. Dra. Maria Lucia Bressan Pinheiro (BOGHOSIAN, 2005).

Introduo 17

o governo ditatorial do Estado Novo e as discusses em torno do tema da identidade

nacional realizadas naquele momento de forma geral, e, pelos idelogos de tal regime, de
forma especfica.
Assim, por um lado a temtica proposta justificava-se pela ausncia de estudos sobre o
conjunto das Escolas Prticas de Agricultura do Estado de So Paulo10, episdio importante
no quadro da arquitetura paulista - seja pela extenso e monumentalidade dos edifcios
e espaos construdos e sua permanncia como vestgios de grande relevncia social
enquanto lugares representativos de sistemas produtivos e de ensino prtico do trabalho
agropecurio; seja pela importncia histrica enquanto projeto poltico relacionado ao
ensino rural, pgina da arquitetura oficial paulista e exemplo de projeto elaborado no
contexto dos rgos pblicos do estado de So Paulo. Por outro lado justificava-se tambm
por que se vislumbrava a possibilidade de, a partir desse objeto pontual, abordar questes
pouco ou brevemente estudadas pela historiografia corrente da arquitetura do perodo 11 algumas j evidentes naquele momento, outras que foram progressivamente se tornando
mais claras ao longo do processo -, que diziam respeito especialmente permanncia da
arquitetura neocolonial at a dcada de 1940 e s mltiplas relaes entre arquitetura,
identidade nacional e Estado no perodo do governo ditatorial varguista. O objeto, plano
oficial do Interventor Fernando Costa durante o Estado Novo, trazia ainda, para o campo
das discusses, questes nem sempre restritas ao universo da arquitetura, bem como
sinalizava interlocues possveis com outros campos do saber.
O trabalho inseria-se, portanto, desde logo, no conjunto de estudos que procuram propiciar
uma reviso crtica da historiografia da arquitetura brasileira e da arquitetura neocolonial,
procurando abord-la entre as diversas propostas de inovao - no s na arquitetura como
tambm no campo cultural como um todo - ao longo da primeira metade do sculo XX: a
busca de razes nacionais que variam desde as iniciativas regionalistas at o nacionalismo
exacerbado. Pretendia-se, portanto, desde aquele momento, avanar no entendimento
da arquitetura neocolonial no apenas como um estilo onde elementos supostamente
originrios da arquitetura colonial brasileira so sobrepostos a composies de carter
ecltico de forma epidrmica, mas como manifestao artstica inserida num contexto
scio-cultural. Ou, segundo nos aponta Perichi, procurando entender a arquitetura
neocolonial atravs dos
[] hilos, sutiles en su mayora, que relacionan los ejemplos de esa arquitectura
- en sus distintas versiones y en su ms amplia acepcin - con la particular
realidad social histrica e ideolgica de cada pas latinoamericano, la cual, en
ltima instancia, le dan sentido al objeto construido [] (1994, p.130)

10
Os estudos que abordam as Escolas Prticas de Agricultura, vistas a partir de seus projetos arquitetnico e urbanstico
englobam: Wolff (1991), Lanna (2005); Boghosian (2005); e Mascaro (2008); alm das pesquisas realizadas pela equipe
tcnica do CONDEPHAAT e reunidas no Processo 24699/86.
11
Faz-se referncia aqui ao conjunto de obras que se abordar de forma mais especfica nos itens subsequentes dessa introduo e que se dedicam, por um lado ao estudo da arquitetura neocolonial e, por outro, centram-se na anlise da dcada
de 1940, sob o foco de proeminncia da arquitetura moderna, sobretudo feita pela chamada escola carioca, que englobaria
alm de Lucio Costa (1902-1998) e Oscar Niemeyer (1907-), Affonso Eduardo Reidy (1909-1964), Carlos Leo (1906-1983),
Alcides da Rocha Miranda (1909-2001) e os irmos Roberto (Marcelo, 1908-1964; Milton, 1914-1953), entre outros. Sobre
a atuao desses arquitetos cf. Cavalcanti, L. (2001).

18 Introduo

Ainda com relao especificidade do objeto de estudo escolhido, a temtica proposta no

projeto de pesquisa justificava-se tambm por uma perspectiva de trabalho que procurava
caminhar no entendimento das relaes possveis entre estruturas de poder e arquitetura.
Vislumbrava-se que, vista como elemento constituinte do projeto para a implantao
das Escolas Prticas de Agricultura, a arquitetura no s teria adquirido nesse contexto
um carter de funo social, bem como os elementos estilsticos que constituram seu
vocabulrio formal teriam ganhado importncia, ao assumirem um significado simblico
que se referenciava e propunha novas construes para o imaginrio coletivo. O objeto
sugeria, portanto, a possibilidade de ler o repertrio formal empregado a partir de sentidos
diversos associados a uma determinada situao histrica. Nesse sentido, as Escolas
Prticas de Agricultura ganhavam ainda maior relevncia por constiturem arquitetura de
produo e destinao pblica. Enquanto projeto elaborado por profissionais qualificados
de um rgo pblico para um grande plano encampado pela Interventoria ostentava, de
certa maneira, uma imagem simblica deste governo, e, enquanto arquitetura escolar,
assumia o carter de promoo de uma determinada ideologia. Nesse sentido Wolff
assinala que:
A arquitetura escolar possivelmente a que permite uma viso mais ampla
sobre a evoluo da arquitetura pblica em So Paulo. Uma arquitetura que
est concretizada nos prdios, mas tambm presente nos discursos polticos,
nas reivindicaes e na memria de tantos que se alfabetizaram e educaram
pelas mos do Estado. (1992, p.17)

Destacava-se assim, a especificidade do objeto de estudo escolhido e sua insero na dcada

de 1940, perodo visto na historiografia da arquitetura brasileira quase que exclusivamente
sob o ponto de vista do modernismo. Assim, se por um lado podia parecer estranho que j
em princpios da dcada de 1940 houvesse uma proposta encampada por notvel figura
do cenrio poltico nacional para a construo de dez monumentais escolas em estilo
neocolonial; por outro, e de certa forma tambm como consequncia de tal estranheza,
tornava-se bastante oportuno, o estudo de tal episdio. Buscava-se, portanto, desde aquele
momento, a compreenso do objeto escolhido dentro do contexto em que estava inserido,
no tanto como um elemento estranho para sua poca ou como uma manifestao tardia
de um estilo arquitetnico j superado, mas como sintoma de permanncias e mudanas,
impasses e tenses que caracterizariam fortemente o perodo.
No entanto, se por um lado as pesquisas realizadas ao longo do curso de Mestrado e do
desenvolvimento da presente dissertao vieram a confirmar tais hipteses e prerrogativas
de anlise, por outro puderam contribuir para uma gradual complexificao, tanto do
cenrio, quanto das relaes nele estabelecidas. Ganhava, portanto, especial relevncia,
no apenas pensar as conexes entre a arquitetura das escolas - ligada a discursos polticos
de reafirmao da nacionalidade e de um projeto modernizador da nao - e o momento
poltico em que se encontravam inseridas, o Estado Novo; mas tambm procurar entender
as articulaes e circuitos diversos de negociao, influncia e disputa pelos quais as
decises no campo da arquitetura relacionavam-se com as mltiplas escalas de poder.
Tratava-se, sobretudo, de procurar transpor a viso dos projetos arquitetnicos das escolas
Introduo 19

como materializaes de determinadas condies scio-culturais, para, de forma mais

complexa, discutir, a partir do caso especfico das Escolas Prticas de Agricultura e de sua
arquitetura, as conexes e os entrecruzamentos de projetos polticos diversos. Projetos
polticos estes que perpassavam escalas que iam da insero das escolas no projeto
nacional difundido pelo Estado Novo e da continuidade de sentidos atribudos a formas e
linguagens plsticas, s negociaes cotidianas pela afirmao do campo profissional ou
s articulaes polticas pessoais.
Ao longo das pesquisas realizadas, esse vis de anlise ganhou progressivo destaque
a partir da construo de um olhar para as Escolas Prticas de Agricultura focado em
trs momentos: a idealizao do plano, a concepo dos projetos arquitetnicos e a
implantao das escolas. A abordagem focada nesses trs momentos passou tambm - de
forma inversa, mas complementar - a ganhar maior centralidade por apontar alternativas
diversificadas para se entender as relaes entre arquitetura e poder, ou entre arquitetura
e Estado, em uma perspectiva das disputas que estariam em jogo em nome da construo
de identidades. Essa abordagem permitiu vislumbrar com maior clareza algumas das
diversas escalas, ou dimenses, das relaes entre arquitetura e Estado que se pretendia
discutir: as relaes entre as prerrogativas de concepo das escolas com o projeto estadonovista da formao do novo trabalhador brasileiro; a dimenso do plano enquanto projeto
pessoal de Fernando Costa como estratgia para angariar maior capital poltico no cenrio
de nascimento de uma poltica de caractersticas populistas; o projeto de afirmao da
profisso de arquiteto, bem como o lugar que linguagens ou estilos e as conexes com
o Estado assumem nesse processo; e o papel atribudo arquitetura na afirmao de
identidades nacionais.
Dessa maneira, novas questes puderam surgir e ser amadurecidas ao longo do processo
de pesquisa. Entre elas cabe mencionar especialmente a particularidade em pensar
o neocolonial para o perodo especfico do Estado Novo. Embora reconhecendo as
continuidades de linguagem e processos que perpassam a utilizao do estilo neocolonial
na arquitetura brasileira desde a dcada de 1910, tornou-se cada vez mais claro a
necessidade de abordar o carter especfico que a adoo dessa arquitetura assumiu nesse
perodo, tanto como estratgia para compreender sua complexa insero no contexto e
seus discursos de legitimao, quanto como estratgia para contribuir com os debates
que procuram abordar as relaes entre arquitetura e o Estado Novo do ponto de vista da
poltica de massas.
Desta maneira, a grande heterogeneidade da produo arquitetnica estado-novista
- desde logo evidente 12 -, bem como a presena, mas no centralidade, da linguagem
neocolonial que se pretendeu discutir, igualmente tornaram relevante a tarefa de esmiuar
os embates pela definio de linguagens no campo da arquitetura e procurar desvendar
as articulaes entre arquitetura, atuao do estado e conformao de uma identidade
nacional como projeto poltico.

12
O captulo 2 da presente dissertao tratar desse aspecto de forma mais detalhada.

20 Introduo

Nesse cenrio destaca-se no apenas a convivncia entre linguagens arquitetnicas

bastante diversas, que muitas vezes chegam a ser abertamente apresentadas como
oficiais 13, mas a reverberao em graus diversos, na justificativa para a adoo de
tais linguagens, de um discurso que se baseia de forma geral nas prerrogativas de
modernidade e nacionalidade. Visou-se assim, uma maior compreenso das arquiteturas
do perodo, onde o mesmo discurso poltico d origem a materialidades to diversas - e,
particularmente, trazer novos dados sobre como o embate entre tais materializaes se
d no mbito dos rgos pblicos.
Tais questes trouxeram, portanto, alguns embates e confrontos com a historiografia
da arquitetura que trata das temticas relacionadas: quer seja aquela que se concentra
em estudos sobre a denominada arquitetura neocolonial, quer seja aquela que trata das
ligaes entre arquitetos e classes dirigentes no perodo do Estado Novo.

13
Sobre esse aspecto particularmente interessante a anlise desenvolvida por Cavalcanti acerca dos processos de
elaborao dos projetos e construo de alguns dos ministrios estado-novistas, a saber, o Ministrio da Educao e Sade,
o Ministrio da Fazenda e o Ministrio do Trabalho (CAVALCANTI, L., 2006).

Introduo 21

O estilo neocolonial na dcada

de 1940 - uma manifestao tardia?

Tornou-se lugar comum entre os estudos que procuram focar-se na arquitetura neocolonial,
a constatao de seu lugar marginal na historiografia da arquitetura brasileira referente
ao sculo XX. Destaca-se nesse sentido que tal historiografia assumiu com frequncia,
principalmente at a dcada de 1980, um vis triunfalista, concentrando-se nas realizaes da
escola carioca de arquitetura moderna e relegando a um esquecimento intencional, outros
momentos menos espetaculares: adota-se o modelo onde o quadro geral da arquitetura
brasileira das primeiras dcadas do sculo XX frequentemente construdo como uma
sucesso de tentativas embrionrias ou equivocadas de modernizao, interrompidas pela
grande ruptura propiciada pela construo do Ministrio da Educao e Sade no Rio de
Janeiro, em 1936, visto como marco inaugural da arquitetura moderna no Brasil 14.
J no primeiro livro publicado sobre a arquitetura moderna brasileira, Brazil Builds:
architecture new and old (GOODWIN; SMITH, 1943) 15, nota-se a presena desse tom,
que enfoca a ruptura propiciada pela construo do Ministrio da Educao e Sade,
para tratar tanto do surgimento da arquitetura moderna, quanto dos estilos utilizados
antes de tal advento. Editado em 1943, pelo Museu de Arte Moderna de Nova Iorque,
com o intuito de aproximar relaes com um aliado em tempos de guerra e promover
internacionalmente a arquitetura brasileira, a publicao na realidade um catlogo
de exposio, que pretendia apresentar aos olhos estrangeiros um panorama geral da
arquitetura brasileira - desde seu perodo colonial at meados do sculo XX. O texto exibe
duas caractersticas que se repetiro com surpreendente frequncia na historiografia da
arquitetura brasileira: um corte histrico que estabelece conexes quase diretas entre
a arquitetura moderna e a arquitetura colonial - praticamente ignorando mais de um
sculo de histria, que apenas representaria uma interrupo nessa continuidade -; e
o surgimento da arquitetura moderna como algo repentino, quase miraculoso. Nesse
sentido o seguinte trecho bastante esclarecedor:
A avenida Rio Branco, na capital federal, ostenta a sua grande biblioteca, um
museu, um majestoso teatro e o Palcio Monroe, antiga sede do Senado. Talvez
14
Anlises mais detalhadas da construo dessa trama historiogrfica encontram-se particularmente em Martins, C.
(1987) e Puppi (1998).
15
importante notar que o livro de Goodwin e Smith elaborado, a princpio, com um carter que se aproxima mais de
um catlogo do que de elaborao historiogrfica; no entanto, assume maior importncia enquanto abordagem histrica,
pois, alm de ter sido por muito tempo um dos nicos estudos disponveis sobre o assunto, inaugura certa verso histrica
que ir se repetir em grande parte, nos mais diversos ensaios sobre a arquitetura moderna brasileira publicados em revistas
especializadas de todo o mundo, assim como em obras de carter historiogrfico propriamente dito.

22 Introduo

seja melhor no falar neles. Aparentam uma imponncia de acordo com os

grupos estaturios monumentais que os circundam. (...) A correo acadmica
se preferiu a uma arquitetura viva e adequada a terra e o efeito pretensioso
e pesado s encontra igual na sua esterilidade. O caso, porm teve um bom
fim. Poucos anos decorridos e, quase da noite para o dia, a encantadora
cidade curou-se dessa doena, comeando a ver melhor as vantagens de uma
arquitetura de acordo com a vida atual e com a moderna tcnica construtora.
(GOODWIN; SMITH, 1943, p.25)

Nota-se ainda em Brazil Builds um ar bastante categrico no texto, ao afirmar que

embora os primeiros mpetos modernos tenham chegado por importao, bem logo o
Brasil achou um caminho prprio; e que a sua grande contribuio para a arquitetura
nova est nas inovaes destinadas a evitar o calor e os reflexos luminosos em superfcies
de vidro por meio de quebra-luzes externos, especiais (GOODWIN; SMITH, 1943, p.84).
Assim, se por um lado o texto destaca a realizao de experincias e a difuso de certa
arquitetura moderna antes do episdio do Ministrio da Educao e Sade, por outro,
nesse momento que se encontraria a verdadeira chave da modernidade, ao operar-se
efetivamente a nacionalizao dos preceitos modernos. Quanto arquitetura neocolonial
especificamente, Goodwin e Smith afirmam - admitindo alguma permanncia, mas jamais
qualquer embate - que:
bem recebido o chamado estilo colonial aqui tanto quanto o nosso estilo
colonial dos Estados Unidos, embora no aparente o mesmo garbo que
possuam os velhos solares do sculo XVIII. Felizmente h agora gente
audaciosa que ama as casas mais de acordo com os seus hbitos prprios e
necessidades modernas. (GOODWIN; SMITH, 1943, p.100)

Pode-se dizer que essa viso, apologtica da arquitetura moderna, a tnica predominante
na historiografia da arquitetura brasileira do sculo XX produzida at a dcada de 1980,
exaltando a inventiva arquitetura modernista frente arquitetura de estilos totalmente
desinteressante que a precedeu, e que s mereceria ser narrada porque, alm de tratarse de um acontecimento histrico, salientaria a grandiosidade da ruptura propiciada
pela arquitetura modernista. Exemplo claro disso encontra-se em Bruand 16, que define
o neocolonial como um entre os diversos estilos histricos, que teriam predominado no
cenrio da arquitetura brasileira at 1930, estilos esses retratados como efetivamente
o reflexo de uma poca, caracterizada pela falta de originalidade e por um complexo de
inferioridade levados ao extremo sob o ponto de vista local, mas que j contm o germe
dos elementos de uma reao salutar que no demorou em se manifestar (BRUAND,
2002, p.33). Reao essa que segundo o autor j se esboaria na dcada de 1930. Inicia
assim o sub-captulo dedicado ao estilo neocolonial com a seguinte afirmao:

16
Realizada inicialmente como tese de doutorado no campo da paleografia, e apresentada Universidade de Paris, a
pesquisa de Bruand sobre a arquitetura brasileira foi concluda em 1971, embora sua primeira publicao em portugus
tenha sido editada apenas dez anos mais tarde. Sua contribuio para a historiografia da arquitetura brasileira inquestionvel - em especial pelo enorme levantamento documental realizado e pelo esforo metodolgico de sntese -, e adquire
significado ainda maior pelo seu carter pioneiro enquanto abordagem que de fato se prope histrica.

Introduo 23

Conforme observou Lucio Costa, a controvrsia entre o falso colonial e o

ecletismo dos falsos estilos europeus (que chegou a seu ponto crtico logo
aps 1920) pode hoje parecer uma discusso infantil sobre o sexo dos anjos.
Os partidrios das duas teorias no percebiam as profundas modificaes que
a revoluo industrial havia causado na vida contempornea, nem os novos
problemas que os arquitetos seriam chamados a resolver, a fim de dar uma
resposta adequada s necessidades do homem do sculo XX. Ora, a arquitetura
jamais foi e jamais ser uma arte pela arte; ela est intimamente ligada s
necessidades materiais da civilizao que a faz nascer e da qual um dos signos
mais evidentes; ela no pode ignorar essas necessidades, sob pena de perder
toda sua autenticidade e qualquer valor duradouro. Por conseguinte, o debate
puramente formal que tinha sido instaurado era totalmente acadmico, e no
abria qualquer perspectiva nova. (BRUAND, 2002, p.52)

O texto de Bruand consolida 17 assim alguns traos que sero frequentemente reiterados
na historiografia da arquitetura brasileira: o surgimento da arquitetura moderna no Brasil
vista como um fenmeno historicamente determinado e como retomada da continuidade
histrica interrompida pela arquitetura do sculo XIX e do incio do sculo XX, estando
implcita a ideia de uma descontinuidade histrica 18; a glorificao da escola carioca
em detrimento de outras iniciativas e a justificao de sua genialidade quase repentina
pela vinda de Le Corbusier ao Brasil; a mitificao de alguns personagens de grande
sensibilidade na poltica nacional em detrimento de um esclarecimento sobre as relaes
entre a arquitetura moderna e o regime poltico ditatorial que a teria financiado, bem
como o papel central que o apoio oficial representa para a difuso dessa linguagem; e,
acima de tudo, a articulao entre tradio e modernidade - trao presente em toda a
construo historiogrfica da arquitetura brasileira do sculo XX, e que se alega como
fator determinante para a originalidade da arquitetura moderna de razes nacionais 19.
Muitos so os paralelos que se pode encontrar entre o carter eminentemente operativo
que tal trama historiogrfica assume e a crtica de Tournikiotis 20 aos livros clssicos da
histria da arquitetura moderna quando tal autor afirma que:
17
Puppi, entre outros autores, destaca que, sendo o trabalho de Bruand o primeiro do gnero de cunho acadmico e que
se propem efetivamente enquanto pesquisa histrica, contribui efetivamente para a consolidao de uma trama historiogrfica que, em realidade, o precede, conferindo a ela ainda o respaldo da pesquisa documental de um estrangeiro (1998).
18
J no prefcio Bruand coloca como um dos motivos para a escolha do seu objeto de pesquisa o fato de que [...] a
arquitetura brasileira s conhecera dois grandes perodos de atividade criadora: o da arte luso-brasileira dos sculos XVII e
XVIII, estudado por Germain Bazin numa tese recente e o perodo atual, abordado apenas superficialmente em publicaes
de carter documental (BRUAND, 2002, p.7). Nessa trama, a conexo entre esses dois momentos estabelecida a partir de
uma produo arquitetnica supostamente mais ligada ao aspecto tcnico do canteiro de obras. Um exemplo dessa construo, que tem origem nos textos de Lucio Costa (MARTINS, C., 1987; LEONIDIO, 2007), encontra-se na obra de Mindlin,
que aponta a retomada pelos modernistas de uma tradio, mantida viva pelos mestres de obras atravs de todo o sculo
XIX, paralelamente ao trabalho sofisticado dos arquitetos da Misso Francesa e de seus discpulos (2000, p.25).
19
Embora organizando tais aspectos de maneira diversa a afirmao de Martins corrobora tal anlise: [] h pelo menos alguns elementos invariantes que nos permitem falar efetivamente de uma trama sendo construda. [] h pelo menos
trs pontos fundamentais na constituio dessa trama. Primeiro, o destaque para o fato de que a arquitetura brasileira
se caracteriza desde seu incio por ser uma arquitetura oficial, ou seja, o que chama a ateno o fato de que, naquele
momento, ao contrrio das outras capitais do mundo, h algo raro acontecendo no Brasil e esse algo raro precisamente
um estado autoritrio que, paradoxalmente, elege a arquitetura moderna como sua linguagem oficial. Quanto ao segundo
elemento importante [] surge a ideia de que a arquitetura moderna brasileira, ao contrrio de uma leitura, digamos, mais
ortodoxa da arquitetura moderna, no representa um rompimento com o passado. Ao menos no representa um rompimento com a verdadeira tradio brasileira. Representa uma negao, sim, de um passado imediato [], mas, ao contrrio
de um rompimento radical com o passado, o que pretende, o que busca exatamente o reengate com uma tradio []. O
terceiro ponto a destacar [] que a historiografia no atua apenas exaltando valores, destacando projetos, trazendo para
o primeiro plano autores ou escolas. Ela atua tambm de modo contrrio, por estratgias de omisso, por estratgias de
silenciamento. (MARTINS, C., 1994, p.93)
20
Nessa obra Tournikiotis elabora uma crtica historiografia da arquitetura moderna, a partir da anlise de autores
como Pevsner, Kaufmann, Giedion, Zevi, Benevolo, Hitchcock, Banhan, e Taufuri (TOURNIKIOTIS, 2001). Cf. tambm sobre
essse aspecto operativo que a histria da arquitetura moderna assume Cohen (1999) e Olmo (1999).

24 Introduo

La eleccin de los textos [] tambin revela los campos en los que se aplicar
nuestro anlisis: la decisiva significacin de las palabras y el carcter fundacional
de un discurso histrico que, en ltima instancia, demuestra ser otro aspecto
de la teora. Leyendo estos textos uno tras otro, resulta difcil distinguir entre
las interpretaciones de los acontecimientos y fenmenos del pasado reciente,
y cierta clase de manifiestos acerca de la arquitectura del futuro inmediato.
(TOURNIKIOTIS, 2001, p.21-22)

Tendo isso em mente, possvel entender que a origem dessa trama historiogrfica se
encontra alm da obra de Bruand (2002) e at mesmo da primeira publicao sobre a
arquitetura brasileira do sculo XX; remete ao prprio surgimento da arquitetura moderna
nesse pas. Os mesmos arquitetos e intelectuais responsveis pela difuso e teorizao do
modernismo, assumiram tambm a defesa do patrimnio atravs da fundao do Servio
do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional - SPHAN, fundado em 1936. Encontram-se
assim reunidas aes a princpio contraditrias: a defesa e difuso dos ideais modernistas
e o grande ncleo original da elaborao oficial de estudos e leituras sobre a histria
da arquitetura brasileira (REIS FILHO, 1994; CAVALCANTI, L., 2000). Dessa maneira,
essa tradio historiogrfica nasce intrinsecamente ligada ao discurso modernista,
assumindo suas justificativas, servindo como veculo para sua legitimao e relegando
a um esquecimento intencional momentos que no se inserem em uma lgica evolutiva
de interpretao da histria da arquitetura brasileira - cujo ponto culminante seria o
surgimento do movimento moderno.
A par dos problemas metodolgicos e tericos que essa construo historiogrfica
evidencia, interessa particularmente destacar a articulao entre tradio e modernidade
que apareceu como trao constante no discurso que defende a genialidade e a unicidade da
ento nova arquitetura modernista. a partir desse aspecto que, embora de forma marginal,
a arquitetura neocolonial passaria a figurar gradualmente como episdio de presena
obrigatria em tal lgica evolutiva ao conter, nas palavras j citadas de Bruand, o germe
dos elementos de uma reao salutar: a prerrogativa de se nacionalizar a arquitetura e os
olhos voltados para o perodo colonial como fonte das verdadeiras razes da arte nacional 21.
Entretanto, nessa trama, o registro sobre a arquitetura neocolonial recai invariavelmente no
enfoque do erro ou do equvoco: da incompreenso, por um lado, do que tais propsitos
de nacionalizao deveriam significar e, por outro, das efetivas necessidades da arquitetura
na contemporaneidade. Dessa maneira a arquitetura neocolonial passaria a caracterizar-se
como o ltimo episdio entre os chamados estilos eclticos, construo bastante evidente
nas palavras de Lucio Costa - elemento central para a construo dessa trama historiogrfica
(MARTINS, C., 1987; PUPPI, 1998; LEONIDIO, 2007).22
Foi contra essa feira de cenrios arquitetnicos improvisados que se pretendeu
invocar o artificioso revivescimento formal do nosso prprio passado, donde
21
Sobre os aspectos diversos que as leituras (e re-leituras) das artes do perodo colonial, e especificamente o barroco
assumem, ver Gomes Junior (1998).
22 Cabe destacar ainda as conexes de Lucio Costa em seu incio de carreira produo neocolonial, bem como sua posterior negao sistemtica de tais referncias apontando-as como um grande equvoco. Cf. a esse respeito Costa, L. (1995)
e Pinheiro (2005).

Introduo 25

resultou mais um pseudo-estilo, o neocolonial, fruto da interpretao errnea

das sbias lies de Arajo Viana, e que teve como precursor Ricardo Severo
e por patrono Jos Marianno Filho. Tratava-se, no fundo, de um retardado
ruskinismo 23, quando j no se justificava mais na poca o desconhecimento
do sentido profundo implcito na industrializao, nem o menosprezo por
suas consequncias inelutveis. Relembrada agora, ainda mais avulta a
irrelevncia da querela entre o falso colonial e o ecletismo dos falsos estilos
europeus: era como se, no alheamento da tempestade iminente, anunciada
de vspera, ocorresse uma disputa por causa do feito do toldo para o gardenparty. Equvoco ainda agravado pelo desconhecimento das verdadeiras
caractersticas da arquitetura tradicional e consequente incapacidade de lhe
saber aproveitar convenientemente aquelas solues e peculiaridades de
algum modo aplicveis aos programas atuais, do que resultou verdadeira
salada de formas contraditrias provenientes de perodos, tcnicas, regies e
propsitos diferentes. (COSTA, L., 1995, p.164)24

Destaca-se ainda, nas palavras de Lucio Costa, o papel central atribudo a Ricardo Severo e
Jos Marianno Filho na defesa da chamada arquitetura neocolonial, aspecto que ganhar
lugar permanente em toda a historiografia da arquitetura neocolonial. Passaria a ser ento
gradualmente construda uma cronologia para a arquitetura neocolonial que, de forma
esquemtica, teria origem com Ricardo Severo em 1914, sendo seguido de perto por
Victor Dubugras; seria levada para o Rio de Janeiro pela defesa apaixonada e as iniciativas
prticas de Jos Marianno Filho; alcanaria alguma proeminncia junto aos episdios de
comemorao do centenrio da independncia em 1922; se difundiria principalmente
na arquitetura residencial misturada a certa vertente californiana; e chegaria a sua
fase de esgotamento j em princpios da dcada de 1930. Sem desconsiderar o carter
efetivamente central que tais episdios possuem para o entendimento da arquitetura
neocolonial de forma ampla, cabe destacar brevemente os aspectos simplificadores que
assumiram nessa narrativa - alguns dos quais possuram surpreendente longevidade nas
sucessivas leituras e anlises sobre a difuso dessa linguagem arquitetnica.
Engenheiro portugus dedicado a estudos arqueolgicos, Ricardo Severo25 seria apontado
como propugnador primeiro do neocolonial a partir da conferncia proferida em 1914
na Sociedade de Cultura Artstica de So Paulo, sob o ttulo A arte tradicional no Brasil.
23
Lucio Costa faz referncia a John Ruskin (1819-1900), escritor e crtico de arte e arquitetura vinculado ao
romantismo ingls.
24
Esse mesmo enfoque igualmente notvel na afirmao de Mindlin de que: o protesto acabaria, mais tarde, por
assumir a forma que assumiu no Brasil: a de uma reao neocolonial, vista por muitos como um retorno nica tradio
legtima. Se essa reao levou arquitetos menos abertos a uma nova srie de pastiches, para outros, como Lucio Costa, ela
clareou rapidamente o problema, levando-os a retomar a tradio de uma construo mais prxima da realidade brasileira, a nica que, ao responder diretamente s exigncias do clima e dos materiais, assim como s necessidades do povo,
poderia servir de base e de ponto de partida para uma interpretao construtiva das necessidades arquitetnicas do Brasil
ps-guerra. [] era uma tradio de bom senso, de equilbrio e de constante mudana para se adaptar s condies sempre
novas de um pas ainda em fase de formao. Essa tradio, ou talvez a atitude espiritual que ela reflita, levada a uma autoconscincia pelas ideias lanadas por Le Corbusier, cuja obra polarizou todas as conquistas contemporneas, foi o ponto
de partida do movimento de arquitetura moderna no Brasil (MINDLIN, 2000, p.25). Publicada inicialmente em 1956 a obra
de Mindlin tambm tinha o intuito de promover a nova arquitetura brasileira internacionalmente, sendo editada somente
em ingls, francs e alemo at anos recentes.
25
Engenheiro, arquelogo e arquiteto portugus, Ricardo Severo (1869-1940) migra inicialmente para o Brasil em 1891,
aps participar da revolta republicana do Porto. Em So Paulo conhece o engenheiro-arquiteto Ramos de Azevedo (18511928), que o convida a trabalhar em seu escritrio. Em 1893, casa-se com Francisca Santos Dumont, filha de Henrique
Dumont. Foi scio do Escritrio Tcnico F. P. Ramos de Azevedo, da Companhia Iniciadora Predial e da Companhia Cermica
Vila Prudente; alm de diretor do Liceu de Artes e Ofcios de So Paulo entre 1928 e 1940 (MELLO, 2007).

26 Introduo

Tendo em vista sua palestra - que contou com um pblico composto por altas figuras da
sociedade paulistana -, bem como a difuso posterior de suas propostas tericas, suas
elaboraes seriam analisadas a partir do encontro entre os desejos de reafirmao de
classe em meio s imensas mudanas scio-econmicas e processos migratrios ocorridos
em So Paulo na poca 26 e ideais romnticos, como a liberdade na criao arquitetnica ou
a elaborao de uma cultura de razes nacionais. Severo, por outro lado, seria retratado
como um excelente conferencista, um engenheiro cheio de boas ideias e um arquiteto
mediano (MELLO, 2005, p.27), sendo responsvel por obras de uma espcie de barroco
portugus modernizado de pouca qualidade (NEVES, 1960).
Junto a Severo outro arquiteto destacado nessa narrativa por suas obras neocoloniais
realizadas em So Paulo, a partir de meados da dcada de 1910, foi Victor Dubugras 27.
Nascido na Frana, Dubugras seria tambm reconhecido como precursor do modernismo
no Brasil, graas ao carter racionalista atribudo a sua obra j em princpios do sculo
- especialmente seu projeto para a estao ferroviria de Mairinque. Responsvel pela
elaborao de uma srie de projetos encomendados por Washington Lus quando prefeito
da cidade de So Paulo - a saber, a Ladeira da Memria e conjunto de monumentos da
Serra do Mar em comemorao ao Centenrio da Independncia - alm de diversas
residncias realizadas em um suposto estilo neocolonial a adoo dessa linguagem, alm
de feita de forma bastante inventiva - segundo uma mistura de estilos ou uma fantasia
pitoresca (BRUAND, 2002, p.53) - seria apontada ora como caracterstica eminente de um
profissional da poca dos estilos eclticos, ora como um retrocesso patente por parte de
quem, j em 1908, tinha preconizado novos caminhos (BRUAND, 2002, p.54).
Assim como em So Paulo a difuso da arquitetura neocolonial no Rio de Janeiro teria
nessa narrativa a figura chave de um destacado terico: Jos Marianno Filho 28. Mdico e
intelectual, Marianno Filho seria o responsvel por diversas iniciativas com vistas difuso
dos preceitos da arquitetura neocolonial. Apesar de sua efetiva influncia nos meios
intelectuais e arquitetnicos cariocas - principalmente entre as dcadas de 1920 e 1940
quando defende a arquitetura neocolonial inicialmente contra o ecletismo predominante,
e posteriormente contra o modernismo que comea a surgir 29 -, Marianno Filho retratado
como figura polarizadora de todas as discusses acerca da linguagem neocolonial e um
tanto isolada, principalmente medida que o modernismo comearia a surgir com seus
argumentos irrefutveis. Marianno Filho passaria, ento, gradualmente a ter tambm seu
percurso marcado nessa construo pela oposio pblica assumida com relao a Lucio
26
Bruand aponta nesse sentido que para Severo [] procurar inspirao atravs de uma relativa imitao dos modelos
de sua terra natal, era uma atitude to natural quanto dos imigrantes italianos quando davam preferncia aos diversos
estilos originados da renascena (2002, p.52). Embora posterior, esse aspecto parece central ainda na anlise de Lemos
(1994) de tais episdios.
27
Francs, Victor Dubugras (1868-1933) viveu e atou como arquiteto em Buenos Aires at 1891, quando se mudou para
o Brasil. Em So Paulo trabalhou na carteira imobiliria do Banco Unio, dirigida por Ramos de Azevedo, e na Diretoria de
Obras Pblicas de So Paulo - DOP, antes de abrir seu prprio escritrio. Foi ainda professor da Escola Politcnica de So
Paulo, entre 1894 e 1928 (TOLEDO, 1985).
28
Nascido em Pernambuco, Jos Marianno Filho (1881-1946) formou-se mdico, embora sem nunca ter exercido a profisso. Casou-se com Violeta Siciliano, de famlia abastada, e dedicou-se s atividades de crtico de arte. Foi presidente da
Associao Brasileira de Belas Artes, teve participao ativa na criao do Instituto Central de Arquitetos, e assumiu o posto
de diretor da Escola Nacional de Belas Artes por curto perodo em 1926 (PINHEIRO, 2005; KESSEL, 2008).
29
O prprio Marianno Filho afirma, em livro publicado em 1943, ter tornado a defesa do neocolonial uma questo pessoal entre 1920, poca em que iniciei a campanha que visava integrar a arquitetura brasileira no seu destino histrico, e 1940
quando me vi impedido de prosseguir na campanha cujo fracasso os comunistas se incumbiram de proclamar (MARIANNO
FILHO, 1943a, p.5).

Introduo 27

Costa 30; e por suas fervorosas afirmaes e ofensas publicadas em inmeros artigos em
jornais, onde de fato faz referncias pejorativas constantes nova arquitetura moderna,
e demonstra o carter xenfobo de seus discursos em inmeras citaes ao judeus
errantes Warchavchik e Le Corbusier (MARIANNO FILHO, 1943a) - este ltimo, tambm
segundo ele, responsvel pela chegada ao Brasil da arquitetura moderna (talvez sendo
esse o nico ponto de concordncia com seu opositor a partir desse momento).
Nessa construo narrativa mereceriam ainda algum destaque no curto perodo de difuso
da arquitetura neocolonial, a presena do estilo na exposio comemorativa do Centenrio
da Independncia, realizada no Rio de Janeiro em 1922 31; bem como sua propagao na
arquitetura residencial, misturada a elementos formais de uma linguagem apontada como
importada de certa vertente presente principalmente na arquitetura americana - mais
especificamente na regio da Califrnia - e mexicana, que pretendia retomar o passado colonial
das misses espanholas32. Denominado, por esse motivo, de estilo misses (mission style),
essa linguagem passaria a ser vista ora como uma vertente da arquitetura neocolonial, ora
como mais um estilo ecltico importado; ou ainda, misturando elementos das duas leituras
anteriores, como mais uma prova do carter equivocado da proposta neocolonial.
Assim, a arquitetura neocolonial brasileira comeou a despontar efetivamente como tema
de interesse para pesquisas na segunda metade da dcada de 1980, no bojo das revises
acerca da historiografia da arquitetura brasileira - especialmente em relao arquitetura
de finais do sculo XIX e incio do sculo XX - que comeavam a tomar corpo naqueles anos 33.
No entanto, tal recorte firmou-se como temtica especfica apenas na dcada de 1990,
a partir do seminrio realizado em So Paulo e da publicao resultante organizada por
30
Sobre as desavenas entre Marianno Filho e Lucio Costa cabe destacar os episdios conturbados por que passa a
Escola de Belas Artes do Rio de Janeiro, especialmente em 1926 quando Marianno Filho assume, por curto perodo, a sua
direo, e posteriormente, em 1930, quando Lucio Costa assume tambm por sua vez tal diretoria (PINHEIRO, 2005). Notese, no entanto, a aproximao existente entre Lucio Costa e Marianno Filho em datas anteriores a tais episdios, quando
inclusive Lucio Costa participaria de diversos dos concursos de arquitetura promovidos por Marianno Filho, bem como
viajaria a Minas Gerais para estudos em 1924, comissionado pela Sociedade Brasileira de Belas Artes (PINHEIRO, 2004;
2005; KESSEL, 2008).
31
Citando especificamente os pavilhes das Pequenas Indstrias (projeto de Nestor de Figueiredo) e de Caa e Pesca
(projeto de Armando de Oliveira), o Palcio das Grandes Indstrias (interveno em prdio colonial projetada por Memria
e Cuchet) e a Porto Norte (projeto de Raphael Galvo e M. Brasil do Amaral) Bruand apontaria sobre esse episdio que
A pregao apaixonada de Jos Marianno teve grande repercusso entre os arquitetos e o pblico erudito. O estilo neocolonial encontrou de imediato uma magnfica oportunidade de afirmar-se: a Exposio Internacional do Centenrio da
Independncia, inaugurada em 1922. Alguns dos pavilhes brasileiros eram inteiramente acadmicos, mas a sua maioria
(e indiscutivelmente os melhores) prendia-se ao novo estilo, considerando smbolo da emancipao artstica do pas, cem
anos aps a sua emancipao poltica (2002, p.55-56). Entre os exemplos neocoloniais de pavilhes brasileiros, alm dos
j citados por Bruand, encontravam-se o Porto Principal (projeto de Edgard Viana e Mario Fertin), o Pavilho de Viao e
Agricultura (projeto de Adolfo Morales de Los Rios Filho) e o Porto Beira Mar (tambm projeto de Adolfo Morales de Los
Rios Filho) (PINHEIRO, 2004; KESSEL, 2008). Consta ainda, na edio de julho de 1922 do Boletim do Instituto de Engenharia
de So Paulo, um projeto neocolonial de Bruno Simes Magro para o Pavilho do Acre nessa exposio, que aparentemente
no foi construdo (PROJETO..., 1922).
32
A esse respeito destaca-se a afirmao de Paulo Santos de que: o neocolonial no foi ideia original nossa, mas da
maior parte do continente que, nas segunda e terceira dcadas do sculo, adotou uma espcie de Doutrina Monroe para a
arquitetura [] cada qual procurando reviver formas, seno autctones, pelo menos caldeadas no novo mundo e no tempo
da colonizao - algumas repblicas como o Mxico e os Estados Unidos chegaram a exportar essas formas (Mexicano, Californiano, Mission Style) (SANTOS, 1981, p.94). Cabe destacar que a obra de Paulo Santos (1904-1988) - contemporneo
de Lucio Costa na Escola de Belas Artes e igualmente protagonista da afirmao do movimento moderno -, Quatro Sculos
de Arquitetura, inicialmente publicada em 1966, se por um lado reafirma a trama historiogrfica triunfal do modernismo,
por outro aponta j algumas questes que serviro para uma reviso posterior da arquitetura neocolonial. Exemplos disso
encontram-se em sua obra no s ao reconhecer certo dilogo na Amrica Latina e Estados Unidos da questo, mas tambm ao apontar o cenrio de disputas das dcadas de 1920 e 1930, onde o neocolonial possua algum mrito por ter criado
condies propcias - segundo ele depois exploradas em sua plenitude pelo modernismo - para pesquisas sobre as questes
nacionais (SANTOS, 1981; MELLO, 2005; KESSEL, 2008).
33
Destacam-se especialmente as teses de livre docncia defendidas por Toledo (1985) e Lemos (1989) na Faculdade de
Arquitetura e Urbanismo da Universidade de So Paulo que de formas distintas chamavam ateno para a temtica da arquitetura neocolonial: o primeiro apontando a importncia desse estilo no desenvolvimento da carreira do arquiteto Victor
Dubugras - principalmente a partir da construo da Ladeira da Memria (1919) e dos Monumentos da Serra do Mar (1922);
o segundo destacando o uso e ampla difuso desse estilo na arquitetura residencial paulista, primeiro a partir do debate
entre intelectuais, e, posteriormente, atravs da chamada arquitetura sem arquitetos.

28 Introduo

Aracy Amaral que procurava reunir reflexes acerca da arquitetura neocolonial produzidas
em toda a Amrica Latina, Caribe e Estados Unidos (AMARAL, 1994a).
Constituindo um campo bastante frtil para a construo de leituras comparadas
sobre a dinmica desse fenmeno nos diversos pases da Amrica, o volume colocava
definitivamente a arquitetura neocolonial como tema de interesse para as pesquisas
historiogrficas, construindo uma viso onde esta figurava como uma antecipao do
moderno, ao trazer para discusso pela primeira vez a elaborao de uma arquitetura
nacional. Destacava tambm sua importncia junto a algumas das primeiras iniciativas de
estudo e valorizao do patrimnio arquitetnico colonial. E procurava ainda relacion-la a
certo afastamento da Europa e aproximao dos Estados Unidos como modelo referencial
de cultura, descrevendo-a muitas vezes por um abandono dos estilos historicistas eclticos,
mas questionando uma eventual difuso como modismo importado dos Estados Unidos.
Assim, sobre as contradies inerentes ao neocolonial, entre modismo e ideologia, Aracy
Amaral assinala que:
En realidad, es muy difcil para nosotros determinar hasta qu punto el
nacionalismo emergente es precursor de una novedad eclctica que desea
sacarnos del atascadero de los eclecticismos de fines del siglo, intentando
encontrar en la arquitectura un estilo ms cercano a nuestra identidad tan
ansiosamente buscada; y hasta qu punto es ms una moda importada de
los Estados Unidos, inspirada, en este caso, en la arquitectura de los pases de
colonizacin hispnica. De cualquier forma, [] la Primera Guerra Mundial cre
nuevas condiciones para que los intelectuales de toda Amrica Latina revisaran
su cultura y, tambin, criticaran el modelo europeo que antes anhelaban. []
Independiente de la polmica sobre si puede ser considerado una modalidad
del eclecticismo, el neocolonial, con todos sus equvocos y empastelados,
pasara a ser [] la apertura para trascender los europesmos arquitectnicos
neoclsicos. Significara la bsqueda de la tan deseada independencia cultural
que sbitamente adquiere importancia debido a las conmemoraciones de los
centenarios de independencia poltica de los pases latinoamericanos. En ese
sentido, en varios centros, el neocolonial se configura como una anticipacin
de lo moderno. (AMARAL, 1994b, p.16)34

Visto como um fenmeno, de uma forma ou de outra, ligado a uma perspectiva de

modernizao, notvel a ampliao de possibilidades de anlise e investigao que
essa abordagem passaria a oferecer para o estilo neocolonial 35. No entanto, formula-se,
34
Destacam-se tambm nesse sentido as afirmaes de Waisman, acerca do cenrio argentino, na mesma publicao:
Tanto en la bsqueda de expresin nacional como en la modernizacin universalista se hacen patentes las contradicciones
y complejidades de esta sociedad: el gesto (la figuratividad) con el que se pretende expresar (o suplir) una actitud ideolgica; la discontinuidad en la atencin a los problemas estructurales, cuya solucin (o al menos discusin) debera estar en
la base de las decisiones figurativas. Como saldo positivo del enfrentamiento entre ambas posiciones, ha de considerarse,
a ms de la produccin de muchas obras de considerable valor arquitectnico (mas all de sus motivaciones ideolgicas),
el comienzo de un debate terico y de una confrontacin de ideologas arquitectnicas que habras de conducir al largo del
tiempo, por una parte al desarrollo de los estudios histricos y por la otra a la reflexin sobre la arquitectura nacional en
relacin a los conceptos de modernidad, de identidad de regionalismo y otros []. (WAISMAN, 1994, p.280-281)
35
Significativo das possibilidades que esse enfoque de modernidade ofereceu so os novos olhares lanados para a
relao da arquitetura neocolonial com os episdios ocorridos em 1922: a j mencionada Exposio do Centenrio da
Independncia e a Semana de Arte Moderna - onde essa linguagem figura como exemplo de modernidade. No entanto, se
por um lado as conexes do neocolonial com a exposio carioca vm sendo exploradas (PINHEIRO, 2005; KESSEL 2008),
sua presena na semana de So Paulo - apontada j por Amaral (1998) em 1970 em estudo sobre o evento, e retomada por

Introduo 29

dessa maneira, uma viso sobre a arquitetura neocolonial, que novamente se cristalizaria
ao longo do tempo, onde ela apontada quase como uma transio necessria entre o
ecletismo e o modernismo - ao trazer a temtica da nacionalidade para as discusses -,
j em plena superao na dcada de 1940 36. Cabe destacar nesse cenrio, que, desde
meados da dcada de 1990, autores diversos tm contribudo para a ampliao gradual
dos debates acerca da arquitetura neocolonial destacando sua abrangncia e permanncia,
embora muitas vezes ressaltando-a ainda como um modismo arquitetnico, amplamente
difundido nas cidades brasileiras, mas dificilmente ultrapassando a dcada de 1940 37.
Apenas mais recentemente alguns autores passaram a problematizar de forma mais efetiva
esse modelo cristalizado de interpretao, mostrando, por um lado, maior complexidade
nos embates entre neocoloniais e modernistas pela construo de hegemonias tanto
em torno da legitimao de uma linguagem arquitetnica moderna e nacional, quanto
pela possibilidade de construo simblica do passado, ou do patrimnio; e por outro
as relaes entre esse estilo e o poder, ou a articulao de capital social ou poltico.
So notveis, nesse sentido, os trabalhos de Pinheiro (2005) 38, Kessel (2008) 39, Mello
(2007) 40 e Atique (2007) 41. Tais autores conseguem efetivamente mostrar que se por
um lado a arquitetura neocolonial pode ser associada a estratgias conservadoras que
passam, entre outras questes, pela afirmao cultural da elite de seu lugar de poder, por
outro, so propostas que muitas vezes integram disputas pela afirmao de um iderio
essencialmente moderno, ou de modernizao, uma vez que na Amrica Latina, de
forma bastante geral, a busca pelas razes nacionais passa a ser entendida como processo
instransponvel para se chegar modernidade - fenmeno que se exemplifica pela
manifestao dessa questo tanto do ponto de vista poltico, pelos esforos repetidos de
Kessel (2002) em artigo mais recente - ainda aguarda estudos mais acurados.
36
Nesse sentido, Mello aponta que a imagem do neocolonial como um movimento limitado e de transio entre uma
arquitetura estrangeira e acadmica e outra nacional e moderna, entre o ecletismo e o movimento moderno, aparece persistentemente na maioria dos estudos a ele dedicados, ainda que seu significado e suas implicaes nem sempre tenham
sido investigados. justamente a partir dessa ideia de transio que o neocolonial parece adquirir a importncia necessria
para se transformar propriamente em um objeto de estudo e pesquisa, conferindo ao movimento um destaque positivo em
meio critica do ecletismo de matriz europia no incio do sculo XX (MELLO, 2005, p.17).
37
Destaca-se particularmente Pinheiro (1997), Wolff (2001) e DAlambert (2003). Alm da j citada pesquisa de Pinheiro,
Wolff e DAlambert procuram assinalar a diversidade de linguagens arquitetnicas utilizadas pelos profissionais paulistas entre elas o neocolonial e o misses - entre meados da dcada de 1910 e incio da dcada de 1940, particularmente no que
diz respeito construo residencial relacionando-a implantao do modelo bairro-jardim (WOLFF, 2001) e s inovaes
arquitetnicas e sua recepo pelo pblico (DALAMBERT, 2003). Inserimos ainda nessa categoria o trabalho mais recente de
Mascaro (2008), que, embora buscando traar paralelos entre a arquitetura neocolonial brasileira e o modelo portugus, e
destacando algum uso oficial da arquitetura neocolonial no perodo do Estado Novo, principalmente no estado de So Paulo, tem a sua tnica em demonstrar a difuso desse estilo no interior paulista at a dcada de 1950. Note-se ainda a obra
de Reis Filho (1997) sobre a atuao do arquiteto Victor Dubugras procurando explicar seus projetos neocoloniais no pela
retomada fiel das solues formais dos modelos antigos, mas por um uso mais conveniente e inventivo dos materiais e pela
busca de processos construtivos mais adequados para a regio, qual o autor denominaria de regionalismo emprico.
38
Concentrando-se na dcada de 1920 - ainda que transpondo muitas vezes esses limites para tratar de questes especficas - Pinheiro (2005) trouxe como contribuies centrais, evidenciar novos dados acerca das conexes entre o neocolonial
e o surgimento das primeiras reflexes acerca da preservao do patrimnio nacional, e entre essa linguagem e arquitetos e
intelectuais modernistas. A autora procura relacionar ainda tais questes s reflexes do iderio romntico, principalmente
ingls, a partir da figura de Ruskin.
39
Kessel (2008) concentra seu estudo entre meados da dcada de 1910 e incio da dcada de 1940, procurando destacar as formulaes iniciais, bem como a difuso do neocolonial nos contextos paulistas e carioca. Dando grande ateno
centralidade exercida pela figura de Marianno Filho, o autor procura destacar a importncia da anlise dessa linguagem
no apenas a partir de sua produo construda, mas tambm a partir de sua produo textual, localizando-a no campo de
disputas diversas travadas no cenrio arquitetnico e da profisso - envolvendo a formao de agremiaes, disputas por
obras pblicas e pelo domnio do ensino.
40
Mello (2007) aborda a questo do ponto de vista do percurso pessoal de Ricardo Severo e de suas articulaes para
a obteno de capital social. A autora procura assim situar a formulao das teorias de Severo a partir dos amplos estudos
principalmente arqueolgicos e antropolgicos da nacionalidade brasileira e portuguesa por ele realizados; bem como situar seu posicionamento profissional e produo arquitetnica no cenrio paulista das primeiras dcadas do sculo XX.
41
Dedicando-se ao estudo das relaes diversas estabelecidas entre Brasil e Estados Unidos no campo da arquitetura e
do urbanismo, Atique (2007) procura ressaltar os impasses do neocolonial enquanto modelo parcialmente importado que
pretende a consolidao de uma linguagem nacional, bem como o papel do estilo misses para a construo da ideia de
pan-americanismo e os interesses americanos sobre essa construo identitria.

30 Introduo

construo de unidade para a nao ou para blocos internacionais; quanto das propostas
modernistas nas artes plsticas, literatura e arquitetura. Note-se ainda que as imbricadas
relaes entre a arquitetura neocolonial e as questes sociais, polticas e culturais do
perodo, bem como a particularidade que tais formulaes assumem, quer em momentos
distintos, quer atravs da atuao de personagens diversos, apontadas por esses trabalhos,
j sinalizam a impossibilidade de tratar a arquitetura neocolonial como um bloco nico e
integral de formulaes tericas, discursos e significados construdos.
Cabe salientar que, embora em muitos casos chegando at a dcada de 1940 e destacando a
permanncia da arquitetura neocolonial nesse perodo, so poucos os trabalhos que, ao tratar
dessa linguagem, propem qualquer relao entre ela e a poltica de cunho nacionalista ento
vigente do Estado Novo 42. Entretanto, a utilizao da linguagem neocolonial em projetos de
carter oficial no perodo (especificamente os das Escolas Prticas de Agricultura do Estado
de So Paulo, mas no se restringindo certamente a esses), expressamente justificada pelo
carter formador de nacionalidade que deveriam desempenhar e associada ao discurso
estado-novista de construo de uma unidade nacional que aglutinasse diferenas, parece
indicar a impossibilidade em tratar esses exemplos como manifestaes isoladas ou tardias.
Por outro lado, tais aspectos parecem indicar a necessidade de uma anlise que, sem
esquecer as continuidades que a linguagem neocolonial assume ao longo do tempo, assuma
as particularidades de sua adoo nesse cenrio poltico.
possvel, portanto, dizer que a permanncia no tempo da linguagem neocolonial
associada a conceitos, discursos e contextos particulares diversos - como as pesquisas
recentes tm apontado, e como o presente trabalho procura igualmente assinalar - parece
indicar a necessidade de reviso do conceito mesmo de manifestao tardia, ou de estilo
anacrnico. Tais avaliaes baseiam-se, sobretudo, em uma construo da histria da
arquitetura a partir da lgica da sucesso de estilos - ainda que com certas sobreposies
ao longo do tempo -, entendidos enquanto materializao de condies scio-culturais
manifestas em um determinado contexto histrico 43. Assim - sem esquecer a centralidade
que se credita no presente trabalho questo da linguagem associada a significados
e discursos para anlises no campo da histria da arquitetura - o conceito de estilo,
42
Destaca-se entre os autores que mencionam tal ligao Kessel (2008) e Mascaro (2008). Kessel o faz centrando-se na
figura de Marianno Filho - aponta-o como figura anacrnica - e negando qualquer relao mais efetiva entre a arquitetura
neocolonial e o Estado Novo, uma vez que essa j estaria em agonia enquanto movimento na dcada de 1940, embora fosse
possvel averiguar sua continuidade do ponto de vista de sua produo construda (2008, p.228 et seq.). Mascaro (2008),
embora ressaltando as aproximaes entre a ideologia estado-novista e a produo neocolonial paulista - que aponta como
centrada, sobretudo, na figura de Fernando Costa -, o faz de forma bastante breve, no apresentando maiores discusses
sobre o assunto. Por outro lado a autora tambm no apresenta em sua anlise qualquer sinal de embate entre as linguagens arquitetnicas do perodo, apoiando-se nas reflexes apresentadas por Lemos (1989) para construir um grande
modelo de continuidade que se iniciaria com a formulao erudita e pioneira da arquitetura neocolonial - atrelada, segundo
a autora, ao modelo portugus -, teria seu ponto intermedirio, igualmente erudito nas obras de carter oficial propugnadas principalmente por Fernando Costa, para ento se difundir em modelos no-erudito nas cidades do interior paulista
(MASCARO, 2008).
43
Exemplo notvel desse entendimento encontra-se na definio apresentada por Gropius para estilo enquanto a forma de expresso constantemente repetida de um perodo, cujo fundamento, culturalmente saturado, permite a criao
de um denominador comum (GROPIUS, 1994, p.132). Outra anlise que caminha em sentido anlogo a de Arango: El
ideario poltico y social, unido a circunstancias de tipo econmico o tcnico que cada generacin encuentra como sus circunstancias, o como un ideal a adquirir, se manifiesta en arquitectura en los llamados lenguajes, es decir, en la apariencia
o envoltorio de la arquitectura y que normalmente se cataloga como estilos o modas arquitectnicas. Esta expresin arquitectnica de la ideologa necesita ser socialmente evidente y por ello es de vocacin exhibicionista: se viste de un repertorio
de formas que permitan una fcil lectura o decodificacin, es decir, que permitan su reconocimiento a travs de volmenes,
fachadas y juegos decorativos. (...) Por otra parte, como calibrar el clima histrico y hacer su interpretacin fsica es una
tarea colectiva pero que demanda un cierto nivel intelectual, los lenguajes arquitectnicos novedosos generalmente son
asumidos por el sector profesional o especializado en arquitectura. Es normal que en todo momento histrico coexistan
distintos lenguajes, la mayor parte de ellos anacrnicos, con la primaca de uno de ellos, que es el encargado de interpretar la situacin histrica de la generacin al mando y el cual es elaborado por el grupo de arquitectos de esa generacin
(ARANGO, 1989, p.12).

Introduo 31

extensamente utilizado para o estudo da arquitetura neocolonial, parece trazer alguns

impasses de difcil resoluo.
Nesse sentido Arango afirma que: Estilo e influencia son dos de las categoras ms
problemticas de la historiografa arquitectnica. A pesar de todos los intentos por
destrurlas [], siguen gozando de cabal salud (2004, p.91). Embora o conceito de
influncia venha sendo progressivamente questionado possvel dizer que o conceito
de estilo, ainda que sob novas luzes, todavia, mantm-se como perspectiva central ou
marginal de anlise, para os estudos da arquitetura brasileira da primeira metade do sculo
XX. Originrio de uma perspectiva, que se pode dizer taxionmica da histria, que procura
inventariar, organizar e classificar obras arquitetnicas, presente nos primeiros manuais
de histria da arquitetura escritos no sculo XIX, o conceito de estilo evoluiu ao longo do
sculo XX e afastou-se progressivamente de uma carga pejorativa de carter superficial
e suprfluo que um dia teve, passando a ser entendido como materializao formal
no campo da arquitetura, de questes scio-culturais correntes na sociedade de uma
determinada poca e local. Tal concepo traz, entretanto, problemas intrnsecos medida
que estabelece uma relao direta de rebatimento entre mentalidade e linguagem 44,
tornando, portanto, ainda que levando em conta a coexistncia de diversos estilos, alguns
mais representativos de determinado momento ou contexto. Destacam-se, sobre tal
aspecto, as reflexes desenvolvidas por Castelnuovo para o campo da histria da arte
acerca dos problemas de construo de uma viso histrica na perspectiva dos estilos:
Estas etiquetas, embora geralmente aceitas, so terrivelmente sugestivas, e
conviria ter sempre em mente seu carter convencional e utilitrio, surgido
num momento histrico preciso. Ora, se em vez de nos limitarmos a usar
instrumentos cmodos, teis para fazer uma classificao e surgidos num certo
perodo, acabamos por conferir-lhes uma importncia autnoma e imaginlos como categorias universais, nos acharemos diante daquelas construes
fantasmagricas em que se prope a existncia de um homem gtico, [] ou
de um homem maneirista, cuja forma mentis, de certa forma estruturado,
descenderiam as vrias produes artsticas. Corremos assim o risco de falar
de estilos quase como se existissem de modo autnomo e como se os artistas
fossem conscientes de participar desses estilos. Em suma, utilizado de modo
despropositado o modelo dos movimentos modernos, [] movimentos nos
quais uma comum declarao de inteno criava nos participantes o senso de
uma solidariedade e de um vnculo, pode-se chegar, sem perceber, a atribuir
aos artistas a conscincia de ser gticos, barrocos ou antigos tardios.
(CASTELNUOVO, 2006, p.137-138) 45
44
Cabe destacar a aproximao dessa concepo do conceito hegeliano de zeitgeist. Ver a esse respeito Porphyrios
(1981).
45
O autor argumenta ainda que: Hoje uma histria da arte entendida como histria dos estilos tratar seu argumento
dividindo os produtos artsticos em grandes continentes e a cada qual ser dado o nome de um estilo: falar-se- assim de
arte romnica, gtica, renascentista, maneirista, barroca, rococ e assim por diante. Mas esses continentes e essas grandes
categorias foram criados precisamente pelos historiadores da arte. O risco que se corre , portanto, que participe do jogo
justamente aquele que fez as regras e que fiquemos assim sem instrumentos de controle. De fato foram os historiadores da
arte que inventaram os estilos, que selecionaram e estabeleceram os critrios de periodizao. [] Um dos perigos de uma
histria da arte entendida como histria dos estilos justamente o de querer supor para certa poca um modo de sentir
que ipso facto viria a traduzir-se num modo comum de realizar obras de arquitetura, de escultura, de pintura. Isso no leva
em conta a velocidade varivel de mudana ou de inovao que as vrias tcnicas podem manifestar, do peso diverso das
tradies e assim por diante. (CASTELNUOVO, 2006, p.136)

32 Introduo

Assim, de certa maneira, entender a arquitetura neocolonial como estilo representativo

ou materializao de determinadas questes scio-culturais presentes em seu momento
de criao como uma perspectiva muito particular de modernizao permitiu certamente
grandes avanos, principalmente ao propor a superao de uma perspectiva triunfal da
histria da arquitetura brasileira do sculo XX, at ento hegemnica. Entretanto, ao aterse s suas variaes e discordncias, coexistncias e permanncias ao longo do tempo,
tanto de conceitos e ideias, quanto de linguagem, possvel perceber a importncia em,
sem esquecer os processos de continuidade, atentar para as particularidades que a relao
linguagem-discurso (e portanto os significados a ela atribudos) assume em cenrios e
situaes particulares. Cabe ainda assinalar que, em tal perspectiva, a anlise que se baseia
na ideia de uma linguagem existente, porm anacrnica parece basear-se conceitualmente
na linearidade sequencial de manifestaes, ainda que com certas sobreposies,
desconsiderando as mltiplas temporalidades do prprio processo histrico.
Um perodo de tempo histrico, embora curto, comporta grande nmero de
planos ou, se quiserem, de estratificaes. A histria no o devir que Hegel
tanto prezava. No igual a um rio que levaria na mesma velocidade e na mesma
direo os acontecimentos e os fragmentos de acontecimentos []. Devemos
antes pensar numa superposio de estratos geolgicos, diferentemente
inclinados, frequentemente interrompidos por bruscas rupturas, e que no
mesmo lugar, no mesmo momento, nos permitem perceber diversas idades da
terra, de tal modo que cada frao do tempo transcorrido simultaneamente
passado, presente e futuro. (FOCILLON apud CASTELNUOVO, 2006, p.137)

Assim, negando definitivamente a perspectiva de anlise do neocolonial nas Escolas

Prticas de Agricultura como uma manifestao tardia, a presente dissertao procura,
ao discutir as relaes que se estabelecem entre arquitetura e identidades nacionais
no perodo do Estado Novo, evidenciar a permanncia ou coexistncia de linguagens
com sentidos distintos ou de discursos com linguagens diversas, localizadas no campo
das disputas simblicas e entendidas como resultado de circulaes, intercmbios e
apropriaes culturais, destacando as particularidades que tais processos assumiram no
contexto estado-novista.

Introduo 33

Algumas questes acerca

da historiografia do Estado
Novo e de sua arquitetura
Se verdade que para qualquer estudo histrico que se deseje fazer, o pesquisador se
defrontar no apenas com o seu objeto em si, mas tambm com as diversas camadas
de leituras e anlises que a ele se sobrepuseram ao longo do tempo, esse aspecto
particularmente significativo para o exame de qualquer questo relacionada ao perodo
histrico do Estado Novo. Com construes interpretativas variadas, elaboradas no s
no campo dos estudos acadmicos, mas muitas vezes como estratgias de crtica ou
convencimento no prprio cenrio poltico nacional; dinmica poltica do Estado Novo
so associados adjetivos que igualmente possuram conceitos diversos ao sabor de tais
interpretaes: trabalhista, totalitria, populista, fascista entre outros 46. Cabe destacar que
as primeiras formulaes de fundo histrico elaboradas sobre o Estado Novo encontramse j no bojo de sua implantao e consolidao a partir de um iderio que pretende
apontar a inevitabilidade do golpe empreendido em 1937, bem como da ditadura que o
sucede. Sobre esse movimento de mo dupla Gomes argumenta que:
Projetar o Estado Novo - afirmar sua essncia inovadora - implicava construir
o novo modelo poltico do pas; o futuro a que se destinaria. Neste esforo, a
ideologia concebe a realidade que deve ser construda a partir de esquemas
interpretativos e diagnsticos que afirmam sua legitimidade face a um passado
tanto recente quanto mais remoto. Projetar um novo estado buscar sua
legitimidade, isto , incursionar por sua origem, por seus incios revolucionrios.
[] Projetar o futuro escrever aquilo que deve acontecer atravs daquilo que
j aconteceu. (GOMES, 1982b, p.110-111) 47

Assim, se as primeiras interpretaes sobre os significados na histria nacional do Estado

Novo so produzidas e difundidas tanto a partir da ampla mquina de propaganda que
constri quanto da poltica de reformulao do ensino de histria que empreende 48;
no mbito de seu desmonte, ou do processo de democratizao, que se d em 1945, que
tem origem um dos conceitos centrais a ele atribudos: o populismo. Ferreira aponta nesse
sentido que o populismo surgiu primeiro como uma imagem desmerecedora do adversrio
46
Particularmente, sobre o populismo, Gomes ressalta que se trata de um conceito com um dos mais altos graus de
compartilhamento, plasticidade e solidificao, no apenas no espao acadmico da histria e das cincias sociais, como
transcendendo este espao e marcando o que poderia ser chamado uma cultura poltica nacional (2001, p.20). Acerca das
oscilaes dos conceitos e formulaes do populismo, bem como de sua permanncia e consequncias no cenrio nacional
ver Ferreira, J. (2001b).
47
Sobre tais aspectos da construo de uma auto-imagem ver o Captulo 2 da presente dissertao.
48
Ver a esse respeito, entre outros, Capelato (1998, p.218 et seq.).

34 Introduo

poltico, e somente depois como uma categoria explicativa no mbito acadmico (FERREIRA,
J., 2001a, p.9), ressaltando a demagogia, a manipulao, a propaganda poltica, a represso
policial, entre outros fatores (FERREIRA, J., 2001a, p.8) que teriam marcado o governo
estado-novista e que explicariam o apoio popular a Getlio Vargas 49.
A conceituao do populismo comea, no entanto, a tomar corpo como formulao
no campo acadmico, apenas na dcada de 1950, a partir do interesse crescente no
campo das cincias sociais em construir anlises sobre a estrutura do poder nacional
contemporneo, bem como, em vista da crise em curso, fornecer projetos polticos capazes
de solucionar problemas estratgicos por eles identificados e equacionados (GOMES,
2001, p.22-23). Nesse contexto Gomes aponta a transio para o campo acadmico de
certa leitura que toma como princpio a tica da manipulao, definindo o populismo
com base na associao de trs caractersticas fundamentais: um proletariado sem
conscincia de classe; uma classe dirigente em crise de hegemonia; e um lder carismtico,
cujo apelo subordina instituies [] e transcende fronteiras (2001, p.25-26). A autora
salienta ainda que, com o golpe militar ocorrido em 1964 e o consequente deslocamento
do foco das investigaes para a explicao de suas causas, o populismo se consolidaria
como categoria explicativa para o cenrio da poltica nacional do longo intervalo de 1930 iniciado com a revoluo ocorrida naquele ano - a 1964 - quando o golpe evidenciaria seu
esgotamento (GOMES, 2001, p.27).
De forma complementar, Capelato indica a longa permanncia de tais balizas (1930-1964)
nas leituras sobre o populismo no Brasil, bem como a utilizao desse conceito como
tipificador do fenmeno, para a construo de modelos e tipologias que explicam o
comportamento poltico das classes a partir de fenmenos estruturais (2001, p.185).
Entre tais modelos, baseados, sobretudo, nas determinaes estruturais do sistema, sem
se ater a particularidades de cenrios e contextos especficos, a autora destaca aqueles
que procuraram explicar o populismo como uma etapa intermediria, quer seja de
um processo particular de modernizao perifrica 50, quer seja no impasse entre dois
modelos de desenvolvimento econmico - o modelo agroexportador e o modelo nacional
desenvolvimentista 51.
Dessa maneira, o perodo do Estado Novo passar a configurar de fato tema especfico
para estudos acadmicos a partir, principalmente, da segunda metade da dcada de 1970
(FERREIRA, J., 2001a; CAPELATO, 2001; GOMES 2001), ganhando maior proeminncia ao longo
da dcada seguinte. Cabe destacar que novamente tal processo se relaciona, de certa maneira
e certamente no de forma mecanicista, ao cenrio poltico nacional e s transformaes
sociais que o Brasil vivia naqueles anos. Por um lado a retomada dos movimentos sociais
ligados perspectiva do sindicalismo motivaram uma reflexo progressiva sobre as formas
de organizao do movimento operrio no pas, que comea a questionar os aspectos de
49
Ferreira, J. trata ainda de tais aspectos ressaltando o contexto de crticas em que se d o nascimento do trabalhismo
em meio ao movimento queremista a favor de Getlio Vargas. Cf. Ferreira, J. (2005).
50
Capelato (2001) cita nesse sentido o modelo concebido inicialmente pelo socilogo argentino Gino Germani e que
teve ampla difuso em explicaes de diversos autores acerca das tendncias autoritrias de governo ocorridas entre as dcadas de 1930 e 1960 na Amrica Latina, entendidas como uma etapa transitria no processo de modernizao, implicando
uma transio do campo para a cidade.
51
A autora cita especificamente a esse respeito as explicaes de Octvo Ianni (CAPELATO, 2001).

Introduo 35

fragilidade e inconscincia que antes lhe eram atribudos (CAPELATO, 2001; GOMES 2001) 52.
Por outro lado, no contexto das lutas por democratizao, ganham especial destaque os
estudos sobre as origens e razes da persistncia de traos autoritrios na poltica nacional
(FERREIRA, J., 2001a; CAPELATO, 2001) 53.
Opera-se, no entanto, principalmente a partir da dcada de 80 uma reviso progressiva
dos preceitos de anlise do Estado Novo que, luz de novas perspectivas tericas 54,
procura retomar as abundantes fontes documentais disponveis sobre o regime 55,
destacando suas particularidades tanto em relao aos processos da histria nacional,
quanto aos episdios ocorridos em outros pases, e, sobretudo, buscando evidenciar suas
tenses, nuances e contradies internas (FERREIRA, J., 2001a; CAPELATO, 2001; GOMES
2001). Ganham especial destaque nesse contexto os processos de resistncia das classes
trabalhadoras, entre outros grupos; as estratgias de mediao cultural operadas pelo
regime, e principalmente sua capacidade de negociar e acomodar diferenas 56.
A partir desse cenrio, Capelato - procurando ainda afastar-se das construes
historiogrficas que explicam o perodo quer seja a partir de uma perspectiva evolutiva de
modernizao quer seja pelo impasse entre dois modelos distintos de desenvolvimento
econmico - indica o populismo como categoria ainda de grande interesse para entender
o perodo do Estado Novo, embora j conceituado de outra forma.
Trilhando outro caminho, que permite pensar essa experincia em termos
de totalidade no-dissociada, possvel conceber o mundo capitalista
reproduzindo-se contraditoriamente no tempo e no espao. Considerando
o moderno e o tradicional como partes constitutivas de um mesmo todo
onde se integram de forma contraditria, pode-se encarar o populismo como
um momento especfico da conjuntura histrica mundial (o perodo entreguerras), em que novas formas de controle social foram engendradas com
vistas preservao da ordem ameaada por conflitos sociais. Num movimento
52
Tanto Gomes (2001) quanto Capelato (2001) apontam a contribuio de Francisco Wefort para o incio de uma reflexo
a esse respeito, que j em estudos anteriores a essa data, procurara de certa maneira propor a categoria manipulao
no de forma unidirecional, mas como possuidora de uma intrnseca ambiguidade, por ser tanto uma forma de controle
do Estado sobre as massas quanto uma forma de atendimento de suas reais demandas. Embora seja enfatizada a dimenso
do mascaramento existente neste atendimento [] (GOMES, 2001, p.34).
53
Destaca-se nesse sentido a afirmao de Ferreira de que: [] ainda nos anos 80, e mesmo no incio da dcada
seguinte, as alternativas no tardaram a chegar. Afinados com os esquemas sociolgicos dos tericos do totalitarismo,
historiadores aproximam o governo Vargas dos regimes de Hitler e Stalin. Multiplicando em muitas vezes a capacidade da
represso policial at elev-la categoria de terror generalizado, e ampliando ao mximo a eficcia da propaganda poltica, comparando-a s prticas nazistas e stalinistas , Vargas passou a ser definido como um lder totalitrio (2001a, p.91).
O autor pondera, no entanto, que ao dar excessivo poder s tcnicas de propaganda e poder poltico, a teoria do totalitarismo desvia a ateno do estudioso para a colaborao da prpria sociedade ao regime, da cumplicidade que se estabeleceu
entre Estado e sociedade (FERREIRA, J., 2001a, p.91).
54
Gomes indica sobre esse aspecto o impacto na produo acadmica brasileira das formulaes de E. P. Thompson
acerca dos processos de formao e resistncia das classes operrias (2001, p.43 et seq.). Ferreira, J. (2001a), alm de
Thompson, destaca tambm o papel desempenhado pelas novas teorias sobre cultura popular, circularidade e resistncia cultural que envolveram autores como Carlo Ginzburg, Peter Burke, Roger Chartier e Robert Darton, citando as palavras
de Burke de que as mentes das pessoas comuns no so como uma folha de papel em branco, mas esto abastecidas
de ideias e imagens; as novas ideias, se forem incompatveis com as antigas, sero rejeitadas (apud FERREIRA, J., 2001a,
p.98). Capelato (2001) acrescenta ainda a influncia das pesquisas francesas sobre a histria poltica e histria do tempo
presente.
55
Nas palavras de Capelato: o Estado Novo foi muito frtil na produo de textos: as memrias, as biografias, os escritos
polticos, os discursos []. Alm disso, as fotos, objetos, msicas, livros escolares, filmes, cartazes, panfletos, obras arquitetnicas e outros produtos culturais ou de comunicao compem um elenco de fontes originais que permitem lanar novas
luzes sobre a poca (2001, p.191).
56
Destaca-se nesse processo de reviso, dois seminrios ocorridos em 1987 e 1997, respectivamente em referncias aos
50 e 60 anos do incio do regime, que configuraram momentos de balano sobre os estudos, bem como de discusso sobre
seus conceitos (CAPELATO, 2001, p.197 et seq.).

36 Introduo

simultneo e internacional as sociedades europias e americanas buscaram

solues especficas, adequadas suas realidades histricas (CAPELATO, 2001,
p.187).

Cabe, nesse sentido, chamar a ateno tambm para a desconstruo defendida por
diversos autores acerca do conceito de totalitarismo - utilizado no passado como
referncia para se pensar o Estado Novo -, enquanto portador de uma coeso possvel
de ser sintetizada em uma nica tendncia, e, principalmente, das crticas referentes
pertinncia de sua aplicao ao contexto Latino Americano. Capelato procura, dessa
maneira, destacar que o conceito de totalitarismo no se aplica ao perodo da histria
brasileira denominado como Estado Novo ainda que seja possvel identificar traos
totalitrios em seus discursos e prticas.
O imaginrio totalitrio tinha receptividade numa parte significativa da
sociedade, [] mas a imagem da sociedade una, homognea e harmnica
veiculada pela propaganda poltica esteve longe de se traduzir numa prtica de
constituio da opinio nica em torno do regime e de seu lder. Cabe ressaltar
que nem mesmo entre os idelogos do regime havia convergncia quanto
aceitao do nazi-facismo como modelo de organizao da sociedade e do
Estado. [] Numa perspectiva ideal, o totalitarismo implica a unio absoluta
entre massas nacionais e Estado: mesmo nos momentos mais crticos, sob
o regime nazista, facista e stalinista, no possvel dizer que desapareceu
absolutamente a oposio ao poder no interior da sociedade. Na Amrica do
Sul [], mesmo os casos mais conspcuos de regimes autoritrios dos anos 30
e 40, o argentino e o brasileiro, no se mostram adequados noo. Apenas
em nveis ideais, propagandsticos, ou em tentativas isoladas, pode-se falar em
totalitarismo. (CAPELATO, 2001, p.198-199)

Entretanto, se no possvel encontrar no Estado Novo a existncia de um imaginrio

totalitrio e uno que, fosse o resultado de uma doutrina oficial compacta, isto , homognea
a ponto de afastar diversidades relevantes (GOMES, 1982b, p.110), essa seria a imagem
que o prprio regime ressaltaria de forma permanente em seus discursos e divulgao,
procurando, sobretudo, apontar a instaurao de uma nova ordem na histria nacional.
Dessa maneira, possvel dizer que as estratgias de legitimao e convencimento do
regime, envolviam processos de negociao no apenas atravs do fornecimento efetivo
de benefcios sociais 57, mas igualmente a partir da elaborao de um projeto polticoideolgico que acomodava divergncias. Nesse sentido Gomes afirma que:
Em novembro de 1937, instaura-se no pas um regime poltico que afirma
inaugurar uma experincia nica na histria do Brasil. Assim o Estado Novo,
ou Estado Nacional, procura articular uma poltica ideolgica que assinale toda
a grandeza de sua inovao e que legitime seu formato poltico-institucional
57
Ferreira, J., entre outros, defende nesse sentido que [] o mito Vargas no foi criado simplesmente na esteira da vasta
propaganda poltica, ideolgica e doutrinria veiculada pelo Estado. No h propaganda, por mais elaborada, sofisticada
e massificante, que sustente uma personalidade pblica por tantas dcadas sem realizaes que beneficiem, em termos
materiais e simblicos, o cotidiano da sociedade (2001a, p.88).

Introduo 37

perante todos os atores relevantes do sistema. Com esse objetivo, mobiliza

uma srie de recursos especficos que asseguram a produo e a divulgao de
um certo conjunto de ideias que conformam o seu projeto poltico. Trata-se,
portanto, de um momento em que a ideologia poltica revela de forma ntida
a teia de relaes existentes entre ideologia e poder em um dado contexto
histrico. A clareza desta relao vem situar e reavaliar a importncia da
dimenso poltico-ideolgica em uma determinada configurao do poder,
bem como ressaltar o esforo dos atores dominantes em organizar e exercer
o poder tendo em vista o estabelecimento de mecanismos para a obteno
do consentimento dos mais amplos setores sociais. [] o Estado Novo no
poderia ser caracterizado como portador de uma doutrina oficial compacta,
isto , homognea a ponto de afastar diversidades relevantes. Ao contrrio,
o que se verifica a presena de variaes significativas que traduzem um
certo ecletismo em suas propostas. No entanto, acreditamos que seja possvel
encontrar, no seio destas propostas, um conjunto de ideias central capaz de
caracterizar um determinado projeto poltico-ideolgico. (GOMES, 1982b,
p.109-110)

Cabe, entretanto, assinalar que se por um lado a propaganda poltica instaura uma
violncia de tipo simblico que visa o reforo da dominao, consentimento em relao
ao poder e interiorizao de normas e valores impostos (CAPELATO, 1988, p.38), por
outro a eficcia das mensagens depende dos cdigos de afetividade, costumes e
elementos histrico-culturais dos receptores (CAPELATO, 1988, p.38). Advertindo que
a legitimidade do arranjo institucional de dominao, ainda que faa uso desta, no
se sustenta se advinda simplesmente de mecanismo de manipulao e/ou represso
polticas, precisando, portanto, somar-se a prticas que incorporem - mesmo que em
bases mnimas - interesses e valores concretos dos que esto excludos do poder, Gomes
destaca ser essencial atentar:
[] para uma possvel flexibilidade da prpria poltica ideolgica expressa pelo
discurso [do Estado Novo], na medida em que ela seja cada vez mais capaz de
absorver temas que esto na pauta de preocupaes e demandas das massas
populares, incorporando-os e transformando-os em temas e aes de sua
prpria agenda poltica. (GOMES, 1982a, p.154)

Dessa maneira, as estratgias de controle adotadas no equivalem manipulao de uma

massa passiva enquanto ator social: atrelada inegvel represso poltica que muitas
vezes assume uma faceta de grande violncia, est a construo de pactos e formas mais
sutis de adeso ao regime (FERREIRA, J., 2005; GOMES, 1988). Entre as estratgias que
procuram propiciar essa adeso, Capelato indica a utilizao de cones de massa, to
caractersticos da poltica desenvolvida no entre-guerras, que, utilizando os mais diversos
meios de comunicao para transformar conceitos e ideias em imagens e smbolos, tem

38 Introduo

como referncia bsica a seduo, elemento de ordem emocional de grande eficcia na

atrao das massas (CAPELATO, 1988, p.36) 58. Nesse sentido, Capelato destaca que foi
no perodo do Estado Novo que se consolidou no Brasil uma nova cultura poltica, a
poltica de massas:
A poltica de massas no Brasil, como em outras partes do mundo, configurouse a partir das crticas ao sistema liberal, considerado incapaz de solucionar
problemas sociais. O mundo do entre-guerras vivenciou, de forma genrica,
uma crise do Liberalismo. Os impactos da Primeira Guerra e da Revoluo
Russa provocaram, segundo inmeros autores, uma crise de conscincia
generalizada, que por sua vez resultou em crticas democracia representativa
parlamentar individualista. O pensamento antiliberal e antidemocrtico
de diferentes matizes revelava grande preocupao com a problemtica
das massas. Os idelogos nacionalistas de extrema direita continuavam []
manifestando desprezo e horror s massas primitivas e irracionais. Mas, nessa
poca outras vozes se levantaram, colocando novas solues para o controle
popular: para evitar a ecloso de revolues, propuseram que o controle social
fosse feito atravs da presena de um Estado forte comandado por um lder
carismtico, capaz de conduzir as massas no caminho da ordem. (CAPELATO,
2001, p.188) 59

Nessa perspectiva possvel dizer que a poltica estado-novista envolve e estabelece

relaes mltiplas com o universo da cultura, a partir da criao e re-criao permanente
de um imaginrio poltico-simblico que parte de um iderio comum, - de traos
nacionalistas e modernizantes, e de uma sociedade homognea que caminha pelo
trabalho em direo ao desenvolvimento - mas que se difunde por canais variados,
assumindo contornos diversos nesse processo 60. Note-se que se tais canais incluem o
universo da msica, do cinema e das artes, entre outros (CAPELATO, 1988), certamente
no excluem a arquitetura.
No entanto, no que diz respeito historiografia que trata da ligao entre a produo
arquitetnica e o governo ditatorial do Estado Novo, os trabalhos especficos so
surpreendentemente escassos, e, de forma geral, procuram ressaltar a proeminncia da
arquitetura modernista a partir da escola carioca, e o papel decisivo desempenhado pelo
apoio estatal na finalizao dos embates com a vitria e propagao dessa arquitetura.
Cabe destacar que tal proeminncia tem sua origem, do ponto de vista historiogrfico, nas
elaboraes acerca da arquitetura, produzidas j na dcada de 1940, e que se consolida
58
Ver a esse respeito Canetti

(1995).
59
A autora destaca, no entanto, a necessidade de se levar em conta as particularidades de cada uma das nacionalidades
e lembra que: Quando partimos do princpio de que as diferentes realidades no se mantm isoladas, havendo entre elas
um movimento constante de circulao de mercadorias, experincias e ideias, cabe indagar de que forma as vivncias externas foram interpretadas e vividas entre ns (CAPELATO, 2001, p.187).
60
Capelato afirma sobre esse aspecto comum da poltica de massas que [] nos anos 30, os regimes facistas, o nazismo
e o stalinismo, no necessariamente identificados entre si, intercambiaram febrilmente frmulas e experincias []. Nesse
contexto, houve, na poltica brasileira, uma incorporao de imagens e smbolos propaganda varguista que veiculou mensagens carregadas de cargas emotivas com vistas a gerar respostas no mesmo nvel, ou seja, reaes de consentimento e
apoio ao poder (CAPELATO, 2001, p.201). Para uma anlise das relaes diversas estabelecidas entre arte e propaganda
poltica ver Clark (2000). Destaca-se, particularmente, na anlise empreendida pelo autor, o carter pedaggico atribudo
arte na poltica de massas.

Introduo 39

com a produo da trama clssica e triunfal de surgimento da arquitetura modernista j

abordada. No entanto, se nessa trama a hegemonia da arquitetura moderna apontada
como natural, tendo se estabelecido a partir da dcada de 1930, e a ligao apontada entre
arquitetos e classes dirigentes no Estado Novo explicada a partir da viso privilegiada de
alguns integrantes do poder varguista - especialmente Gustavo Capanema61 -, os trabalhos
especficos vm modificando esse quadro.
Esses trabalhos tm procurado desnaturalizar esse processo de construo de uma
hegemonia (que ao fim se mostra muito mais como uma hegemonia construda atravs da
escrita da histria, do que efetivamente colocada no campo das construes), mostrando
uma leitura mais complexa do perodo, ao aventar outros aspectos da aproximao entre
arquitetos modernistas e Estado, entre eles, algumas confluncias ideolgicas em busca da
concretizao de um projeto poltico-cultural (MARTINS, C., 1987) 62, ou as disputas pela
consolidao do campo profissional e o papel da afirmao de uma linguagem arquitetnica
nesse cenrio (CAVALCANTI, L., 2006) 63. Apenas recentemente alguns autores comeam a
chamar a ateno para o fato de que a produo construtiva estatal no perodo do Estado
Novo no revela de fato a hegemonia modernista relatada pela historiografia - apesar do
ganho significativo que teria representado a construo da sede do Ministrio da Educao
e Sade. No entanto a ausncia de homogeneidade nas linguagens arquitetnicas adotadas
algumas vezes associada a uma certa incoerncia 64.
Tais anlises parecem, portanto, no considerar em seus amplos aspectos os processos
de negociao e as contradies internas que marcaram a construo do projeto polticoideolgico estado-novista, j ressaltados pela reviso historiogrfica operada sobre
tal regime, e aos quais se atribui papel central para repensar a insero da arquitetura
neocolonial como mais uma das nuances na relao entre arquitetura, Estado e a
construo de uma identidade nacional nesses anos 65. possvel, efetivamente, dizer
que pouco se discutiu ainda sobre as relaes entre arquitetura e Estado Novo no que
diz respeito a seu carter enquanto cone de massa, e menos ainda sobre seus aspectos
nacionalistas expressos tambm nos discursos e na linguagem plstica da arquitetura
neocolonial presente nesse momento. Cabe ainda destacar que, se por um lado
61 Gustavo Capanema (1900-1985) foi Ministro da Educao e Sade entre os anos de 1934 e 1945.
62
Baseando-se particularmente nas anlises de Tafuri (1979), Benevolo (1994) e Frampton (1980), Martins, C. (1987)
procura indicar a relao com o Estado como aspecto inerente da arquitetura moderna, principalmente aquela de raiz
construtivista, por um lado atravs de sua crena na capacidade da arquitetura de solucionar problemas sociais e no estado
como via para a realizao de tais propsitos, e, por outro, a partir das questes da arquitetura como via de representao
do poder estatal. Transpondo tais questes para o cenrio brasileiro, Martins, C. (1987) aponta ainda a convergncia ideolgica entre Estado e intelectuais modernistas com vistas formulao de uma identidade nacional e a aposta na cultura
como instrumento pedaggico dessa construo.
63
A partir das teorias de Bourdieu acerca da formao do campo profissional e do mercado de bens simblicos (2007a;
2007b), Cavalcanti, L. (2006), procura ressaltar os processos de disputa pela definio de uma linguagem legtima no campo
erudito da produo arquitetnica entre as dcadas de 1930 e 1960, apontando a vitria do movimento moderno em trs
esferas que define como estratgicas: a construo de monumentos estatais para o Estado Novo; a instaurao de um
Servio de Patrimnio responsvel pela constituio de um capital simblico nacional [] e, finalmente, a proposio de
projetos de moradias econmicas, para a implantao, no pas, de uma poltica de habitao popular (CAVALCANTI, L.,
2006, p.10). Note-se que essa obra apresenta reformulao de argumentos j apresentados pelo autor em 1995 sob o ttulo
As preocupaes do belo.
64
Alm das reflexes de Cavalcanti, L. (2006) acerca do processo de construo em linguagens diversas dos Ministrios
da Educao e Sade, da Fazenda e do Trabalho, notvel, nesse sentido, o artigo de Segawa (2006).
65
Cabe destacar que, se por um lado essa reviso de conceitos sobre o Estado Novo surge como aspecto de grande interesse para entender o campo da arquitetura, ao se distanciar da identificao do Estado Novo com totalitarismos, negando
o carter monoltico e procurando entender diversidades no exatamente como incoerncias, mas como partes de um iderio identificvel ainda que com contornos variveis; por outro lado - ao negar o carter manipulador ou impositivo do regime sem, no entanto, negar seu autoritarismo - traz grandes desafios, uma vez que mesmo concentrando-se na formulao,
mais do que na recepo, de smbolos pelo regime necessrio considerar o carter dialtico intrnseco desse processo.

40 Introduo

evidenciam-se muitas vezes tanto as distncias formais quanto a proximidade de discursos

de defesa e legitimao das arquiteturas modernista e neocolonial realizadas no perodo
do Estado Novo; por outro chama a ateno o fato de que essas certamente no so as
nicas linguagens utilizadas nas construes oficiais do perodo.
Dessa maneira, mais do que propor a ideia de um outro grupo - o neocolonial - a disputar
lado a lado com modernistas, quer a hegemonia efetiva, quer aquela das elaboraes
discursivas posteriores acerca da arquitetura produzida durante os anos ditatoriais do
Estado Novo, prope-se, de maneira anloga ao que se vem realizando nas revises
historiogrficas acerca do Estado Novo (CAPELATO, 2001; GOMES, 2001; FERREIRA, J.,
2001), tambm com relao arquitetura, pensar-se menos em hegemonias - desde sempre
construdas - e projetos unitrios e monolticos de um estado coeso - orientados ou no
por intelectuais esclarecidos - que se impem forosamente, quer seja por seu suposto
valor inerente, quer seja por mecanismos polticos de convencimento ou persuaso; e
passar-se a pensar mais em pluralidade conceitual, em processos de negociao e em
discursos construdos ou imaginados 66.

66
Faz-se uso aqui do conceito desenvolvido por Anderson para discutir os processos relacionados formao das identidades nacionais (ANDERSON, 2008). Ver a esse respeito o item Arquitetura, Estado, Identidade Nacional e Poltica de
Massas da presente dissertao.

Introduo 41

A construo de uma abordagem a

partir de trs momentos: idealizao,
concepo e implantao
A partir da discusso e aprofundamento das questes at aqui explicitadas, tornou-se
possvel pensar a abordagem do objeto de anlise, as Escolas Prticas de Agricultura, a
partir de duas questes centrais. Por um lado, sem ignorar os aspectos de continuidade
de linguagens, de propostas de inovao e de reflexes no campo da arquitetura; era
necessrio considerar as peculiaridades que sua linguagem formal e concepes espaciais
assumiram enquanto projetos estatais no contexto estado-novista. Por outro lado, e de
forma complementar, era igualmente necessrio analisar o objeto inserido nesse contexto
ditatorial, a partir da compreenso desse cenrio como um espao de contradies
inerentes, de processos de negociao e articulao, e, sobretudo, de acomodao mais do que eliminao - de pluralidades para a construo de uma unidade. Tratava-se,
portanto, de analisar as Escolas Prticas de Agricultura procurando entender as intricadas
relaes entre a arquitetura e as estruturas de poder, no como hegemonias e processos
de manipulao, mas como circuitos de negociao, influncia e disputa. Tais relaes,
conforme j mencionado sugeriam a possibilidade de anlise em escalas diversas que,
inter-relacionadas, variavam da insero das escolas nas prerrogativas estado-novistas de
formao do trabalhador aos projetos polticos pessoais; dos significados que linguagens
formais assumiriam enquanto representativas de uma identidade nacional s disputas
pela construo e legitimao do campo profissional da arquitetura; da capacidade dos
espaos de propiciarem uma nova organizao do trabalho sua aptido de agirem
tambm sobre os indivduos de forma a incutir preceitos morais e cvicos.
Dessa forma, optou-se por propor a diviso da estrutura da presente dissertao a partir
dos trs momentos consecutivos, embora com sobreposies, que tinham orientado a
anlise atravs da qual se pde, ao longo da pesquisa, perceber tais variaes de escala
na conexo entre arquitetura e estruturas de poder: a idealizao, concepo do projeto e
implantao das Escolas Prticas de Agricultura. A presente dissertao encontra-se assim
composta por trs captulos que seguem tal diviso, alm dessa introduo e das breves
consideraes finais. Cabe destacar desde logo que, embora tratando-se de processos
consecutivos, essa diviso que conforma os trs captulos, no pretende colocar-se
como uma anlise linear do objeto, quer seja do ponto de vista temporal, quer seja do
ponto de vista do aprofundamento progressivo da anlise. Tal diviso procura apresentar
trs entradas possveis - no excludentes de outras possibilidades - vislumbradas como
possibilidades para a anlise de aspectos diversos das relaes entre arquitetura, Estado
e identidade nacional no mbito do Estado Novo.
42 Introduo

O primeiro captulo, mais relacionado idealizao das Escolas Prticas de Agricultura,

concentra-se em suas relaes mais diretas com o campo especfico dos embates polticos
do perodo. Procura assim inserir o projeto dessas escolas como objeto de seu tempo,
localizando-o no mbito dos planos e propostas bem como estratgias de coero e
convencimento empreendidas pelo Estado Novo, principalmente no que diz respeito
aos rearranjos polticos do perodo e aos projetos de formao de um novo trabalhador.
Destaca tambm alguns traos particulares da concepo das escolas que permitem
entend-las, por outro lado, como iniciativa idealizada, defendida e implantada pela figura
pouco estudada de Fernando Costa, interventor de So Paulo no perodo estado-novista.
Recuperar em parte a trajetria dessa figura em um momento onde o cenrio poltico
nacional e particularmente paulista passa por intensas mudanas, permite identificar as
Escolas Prticas de Agricultura, e seus projetos arquitetnicos, como mecanismos para a
articulao e gerao de capital poltico. Cabe assinalar que as questes mais diretamente
relacionadas dimenso arquitetnica da concepo das escolas certamente no se
ausentam dessa discusso, quer seja porque constituem, desde o princpio, a idealizao
de um espao pedaggico em seus mltiplos aspectos, quer seja por que a arquitetura
inserida em um contexto das polticas de massa certamente opera como meio icnico na
formao de smbolos identitrios.
O segundo captulo foca-se no momento de elaborao projetual das Escolas Prticas
de Agricultura procurando identificar, por um lado, arquitetos e engenheiros como
agentes mediadores da poltica de massa, ao darem concretude projetual e espacial a
idealizaes ligadas a projetos polticos mais amplos; e, por outro, o cenrio de embates
pela conformao e criao de estratgias e espaos de legitimao do campo profissional
da arquitetura. Nesse cenrio, procura-se apontar aspectos como o domnio do ensino, o
poder de construo de sua prpria histria, e, particularmente, a construo de obras
emblemticas e a consolidao de uma linguagem plstica, como campos de disputa na
consolidao de um campo profissional autnomo e erudito na arquitetura 67. Destacamse igualmente as articulaes com o Estado e as classes dirigentes como estratgia
profcua identificvel no perodo no apenas para a arquitetura, mas para outros campos
da produo intelectual. Tendo em vista as frequentes oscilaes e particularidades dos
personagens, bem como a ausncia de definio de grupos coesos que so construdos
posteriormente pela historiografia, essa abordagem no pretende apresentar uma
viso totalitria ou explicativa do cenrio, mas, sobretudo identificar a importncia
das linguagens formais em geral, e particularmente da arquitetura neocolonial, nesses
processos. Pretende-se ainda levantar, a partir dos projetos das escolas alguns dados,
ainda bastante lacunares, sobre o pouco estudado cenrio de produo arquitetnica nos
rgos pblicos paulistas nesse perodo.
O terceiro captulo mergulha na concretude dos espaos criados pelos projetos das Escolas
Prticas de Agricultura, procurando descrev-los 68 e identificar a partir de sua anlise
67
Essa perspectiva de anlise utiliza como referncia, sobretudo, as reflexes desenvolvidas por Pierre Bourdieu acerca
dos processos de conformao de campos autnomos no universo das artes e da cultura em geral, bem como as disputas e
violncias simblicas envolvidas nesses processos, principalmente no sentido da definio de vertentes eruditas que permitiriam a auto-regulao. Cf. Bourdieu (2007a, 2007b), mas tambm MICELI (2001), HEILBRON (1995) e RINGER (2000).
68
Baxandall argumenta nesse sentido - em relao ao campo da arte - que a descrio e a explicao de um objeto
de estudo esto intimamente conectadas e se interpenetram; e destaca que quando explicamos uma obra o que de fato

Introduo 43

formal uma breve genealogia 69 de usos e sentidos. Essa perspectiva de anlise procura
apontar alguns dos significados que essa arquitetura assume como capital simblico,
especialmente no que diz respeito criao de espaos de disciplina e controle que
preparam o homem para o trabalho e de sua formao cvica a partir da utilizao de uma
linguagem plstica dita nacional.
Finalmente nas consideraes finais procura-se, brevemente, sintetizar algumas das
questes que se acredita relevantes da pesquisa e anlise desenvolvida, com vista a
construo de novos problemas e abordagens.

explicamos no tanto o objeto em si, quanto uma representao que temos dele mediada por uma descrio parcialmente interpretativa (2006, p.43). O autor aponta tambm - sem, no entanto, abandonar a perspectiva do que denomina
como o conjunto das possibilidades culturalmente determinadas - que lidamos com um objeto que foi produzido de modo
intencional, e no como o subproduto documental de uma atividade. Tendemos, portanto, para uma forma de explicao que busca compreender o produto final de um comportamento mediante a reconstruo ou inteno nele contido
(BAXANDALL, 2006, p.47).
69
Genealogia encontra-se aqui abordada no sentido conferido por Foucault de [] aprender seu retorno no para
traar a curva lenta de uma evoluo, mas para reencontrar as diferentes cenas onde eles desempenharam papis distintos; e at definir o ponto de sua lacuna, o momento em que eles no aconteceram. (2004a, p.15). Cabe ainda destacar
que, relacionando genealogia ideia de provenincia, o autor afirma que no se trata de modo algum de reencontrar em
um indivduo, em uma ideia, ou um sentimento as caractersticas gerais que permitem assimil-los a outros []; mas de
descobrir todas as marcas sutis, singulares, sub-individuais que podem se entrecruzar nele e formar uma rede difcil de
desembaraar (FOUCAULT, 2004a, p.15).

44 Introduo

Arquivos e fontes

Ao definir como foco das investigaes um objeto pouco estudado - conforme j assinalado
- o primeiro desafio que se colocava era o de localizar as fontes documentais especficas de
trabalho. Essa empreitada teve excepcional sucesso, tendo em vista a abundncia de material
encontrado a respeito do processo de construo das Escolas Prticas de Agricultura, embora
muitas vezes espalhado em arquivos menores ou nem sempre consultados. Particularmente
notvel nesse sentido foi a localizao de rico material grfico - desenhos arquitetnicos
e fotos histricas - disponvel no s junto aos acervos dos rgos que originalmente
elaboraram tais projetos (acervo da antiga Diretoria de Obras Pblicas - D.O.P., junto
Companhia Paulista de Obras e Servios - C.P.O.S.; e acervo da antiga Diviso de Engenharia
Rural - D.E.R., junto Secretaria da Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo);
mas tambm junto aos estabelecimentos que hoje ocupam as estruturas das antigas escolas
(especialmente os acervos da Prefeitura do Campus Administrativo de Ribeiro Preto - USP
e do Museu Histrico da Faculdade de Medicina de Ribeiro Preto - USP, acerca da antiga
E.P.A. Getlio Vargas; da Prefeitura do Campus Administrativo de Pirassununga - USP, acerca
da antiga E.P.A. Fernando Costa; do Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo, acerca da
antiga E.P.A. Gustavo Capanema; do Instituto Penal Agrcola Dr. Javert de Andrade, acerca
da antiga E.P.A. de So Jos do Rio Preto; e da Escola Tcnica Estadual Prof. Edson Galvo,
acerca da antiga E.P.A. Carlos Botelho).
Cabe assinalar acerca do material documental grfico utilizado como fonte primria, a
relevncia dos desenhos arquitetnicos localizados nos arquivos da Diviso de Engenharia
da Secretaria da Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo e Companhia Paulista
de Obras e Servios - C.P.O.S. Nesse sentido, Arango (2003) enfatiza no s a importncia
desses documentos para a elaborao de pesquisas em histria da arquitetura, mas tambm
o rigor metodolgico necessrio na anlise de fontes primrias grficas, principalmente
no que diz respeito datao das fotos e s dimenses diversas das informaes contidas
em desenhos de arquitetura. A autora chama ateno assim para o fato de que:
[...] los documentos grficos contienen mucha informacin connotativa que
apunta hacia valores implcitos y que demandan procedimientos de lectura
y desciframiento especiales. [...] En la investigacin sobre historia de la
arquitectura, los planos de un proyecto forman un corpus autnomo, son
tambin a la vez documento y monumento y son tan importantes como los
edificios mismos, por cuatro razones fundamentales: la primera es porque la
Introduo 45

instancia proyectual es la manifestacin ms directa del arquitecto y la que

expresa mejor sus intenciones creativas; la segunda es porque, con frecuencia,
los planos no coinciden con la construccin final, abriendo camino para la
comparacin y las interpretaciones; la tercera, porque los planos del proyecto
son la evidencia ms directa de un edificio que o ha desaparecido, o nunca fue
construido; y la cuarta (pero no por ello la menos importante) es por su valor
plstico. (ARANGO, 2003, p.2-3)

Destaca-se ainda como instituio de grande importncia para a localizao de fontes

documentais especficas sobre as escolas estudadas, o Museu Histrico Pedaggico
Fernando Costa, localizado em Pirassununga e atualmente fechado para a visitao
pblica. O acervo deste museu, composto, quase que integralmente, por objetos,
livros e documentos do antigo interventor doados por sua famlia ao Estado, foi de
grande importncia para a pesquisa e contm material pouqussimo explorado, mas de
amplo interesse sobre o perodo - como lbuns fotogrficos, livros e relatrios oficiais,
e principalmente, a coleo completa das minutas de telegramas, cartas e ofcios, bem
como clipping jornalstico detalhado de todo o perodo em que Fernando Costa ocupou a
Interventoria do Estado de So Paulo.
Cabe assinalar que uma vez localizado, a tarefa de consulta de todo esse material nem
sempre foi fcil, apesar da imprescindvel boa vontade e colaborao dos funcionrios
dessas instituies. Podendo ser visto parcialmente tanto como causa quanto como
efeito de sua pouca utilizao para pesquisas, tal material nem sempre foi encontrado
organizado, catalogado ou guardado sob os cuidados que mereceria por seu valor enquanto
documentao histrica.
Outra fonte importante de consulta, tanto especificamente sobre a construo das Escolas
Prticas de Agricultura, quanto em termos mais gerais sobre a Interventoria de Fernando
Costa e o Estado Novo, foi o material intensamente produzido no perodo pelos rgos de
propaganda governamentais (especialmente os Departamentos de Imprensa e Propaganda
federal e estaduais - respectivamente D.I.P. e D.E.I.P.), que incluram obras acerca de seus
feitos e governantes, bem como a publicao sistemtica de relatrios dos mais diversos
rgos (material esse encontrado hoje em grande parte em bibliotecas). Note-se que, se
por um lado essa vasta produo de divulgao do regime constitui material profcuo para
pesquisas, por outro exige ateno permanente por parte do pesquisador, ao compor um
discurso sobre si mesmo, uma imagem auto-construda do regime.
Ainda como arquivo referencial acerca do Estado Novo, de forma especfica, e dos processos
polticos brasileiros em geral, nunca demais ressaltar a importncia do acervo do Centro
de Pesquisas e Documentao de Histria Contempornea do Brasil, da Fundao Getlio
Vargas - C.P.D.O.C./F.G.V.
Por ltimo, cabe explicar que tendo adotado as normas estabelecidas pela ABNT para a
citao de documentos - especificamente a NBR 10520-2002 -, e procurando facilitar a
consulta das referncias bibliogrficas, optou-se por no dividir a relao das referncias
46 Introduo

bibliogrficas consultadas apresentando-as em um nico bloco, que inclui tanto as fontes

primrias quanto secundrias, disponveis em meios diversos. Com relao aos documentos
no publicados, consultados em arquivo, procurou-se citar no prprio texto sua origem,
alm de apresentar, ao final do trabalho, tambm uma lista dos arquivos e instituies
consultadas em geral.[] As exigncias do momento histrico e as solicitaes do interesse coletivo
reclamam, por vezes, imperiosamente, a adoo de medidas que afetam os pressupostos e convenes do
regime, os prprios quadros institucionais, os processos e mtodos de governo. []

Introduo 47

48 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

captulo

Projetos Polticos
e Arquitetura

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 49

captulo

Projetos Polticos
e Arquitetura

50 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

A contingncia de tal ordem chegamos, infelizmente, como resultante de

acontecimentos conhecidos, estranhos ao governamental, que no os
provocou nem dispunha de meios adequados para evit-los ou remover-lhes
as funestas consequncias. Oriundo de um movimento revolucionrio de
amplitude nacional e mantido pelo poder constituinte da Nao, o Governo
continuou, no perodo legal, a tarefa encetada de restaurao econmica e
financeira e, fiel s convenes do regime, procurou criar, pelo alheamento s
competies partidrias, uma atmosfera de serenidade e confiana, propcia
ao desenvolvimento das instituies democrticas. [] Contrastando com as
diretrizes governamentais, inspiradas sempre no sentido construtivo e propulsor
das atividades gerais, os quadros polticos permaneciam adstritos aos simples
processos de aliciamento eleitoral. Tanto os velhos partidos como os novos, em que
os velhos se transformaram sob novos rtulos, nada exprimiam ideologicamente,
mantendo-se sombra de ambies pessoais ou de predomnios localistas,
a servio de grupos empenhados na partilha dos despojos e nas combinaes
oportunistas em torno de objetivos subalternos. []
Nos perodos de crise, como o que atravessamos, a democracia de partidos, em
lugar de oferecer segura oportunidade de crescimento e de progresso, dentro
das garantias essenciais vida e condio humana, subverte a hierarquia,
ameaa a unidade ptria e pe em perigo a existncia da Nao, extremando
as competies e acendendo o facho da discrdia civil. [] Por outro lado,
as novas formaes partidrias surgidas em todo o mundo, por sua prpria
natureza, refratrias aos processos democrticos, oferecem perigo imediato
para as instituies, exigindo, de maneira urgente e proporcional virulncia
dos antagonismos, o reforo do poder central. []
Para reajustar o organismo poltico s necessidades econmicas do Pas
e garantir as medidas apontadas, no se oferecia outra alternativa alm
da que foi tomada, instaurando-se um regime forte, de paz, de justia
e de trabalho. Quando os meios de governo no correspondem mais s
condies de existncia de um povo, no h outra soluo seno mud-los,
estabelecendo outros moldes de ao. [] Quando as competies polticas
CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 51

ameaam degenerar em guerra civil, sinal de que o regime constitucional

perdeu o seu valor prtico, subsistindo, apenas, como abstrao. A tanto havia
chegado o Pas. A complicada mquina de que dispunha para governar-se
no funcionava. No existiam rgos apropriados atravs dos quais pudesse
exprimir os pronunciamentos da sua inteligncia e os decretos da sua vontade.
Restauremos a Nao na sua autoridade e liberdade de ao []. (VARGAS,
1938-1941, v.5, p.19-32)

No dia 10 de novembro de 1937, pela noite, do Palcio Guanabara, Getlio Vargas fez tal
pronunciamento irradiado para todo o Brasil atravs do qual comunicava oficialmente
o golpe de estado ocorrido naquele mesmo dia, quando as casas do congresso haviam
amanhecido tomadas pela polcia. Comunicava ainda, o incio do que seria um novo
governo - denominado a partir desse momento de Estado Novo -, cuja Constituio havia
sido assinada tambm naquela manh por ele - que continuaria assumindo o posto de
chefe da nao - bem como por seus ministros 70. O tom preponderante de suas palavras
era o da inevitabilidade das aes levadas a cabo naquele dia, frente s exigncias impostas
pelo momento histrico - em suas palavras perodos de profunda perturbao poltica,
econmica e social (VARGAS, 1938-1941, v.5, p.19-32) -, e sua responsabilidade em
zelar pelo interesse coletivo, ou o bem maior da nao, correspondendo confiana nele
depositada e fundamentada por um governo oriundo de um movimento revolucionrio
de amplitude nacional (VARGAS, 1938-1941, v.5, p.19-32).
A tnica recaia assim, igualmente, na conexo direta que se estabelecia entre o golpe e
a Revoluo de 1930 - momento em que Getlio Vargas assumira inicialmente o poder
-, enfatizada pela descrio do perodo que separa os dois eventos a partir das supostas
repetidas tentativas frustradas do governo, no mbito do regime vigente, de criar uma
atmosfera de serenidade e confiana, bem como colocar em prtica, de forma plena,
a obra de justia social que apresentada como sua marca e ambio maior (VARGAS,
1938-1941, v.5, p.19-32). Em suas palavras, a culpa por esses fracassos recaa, em ltima
anlise, no jogo poltico partidrio predominante no cenrio nacional ainda dominado por
interesses pessoais e polticas regionais - o que passara, ao longo da dcada de 1930, a se
configurar nas crticas e construes historiogrficas, de forma pejorativa, como marca da
Repblica Velha -; acrescido ainda de uma nova ameaa: os fatores internacionais que
conferiam ao jogo partidrio a dinmica no mais dos confrontos de carter meramente
poltico, mas a perspectiva incomparavelmente mais sombria da luta de classes, o que
equivalia, em suas palavras, transposio da disputa pacfica das urnas [] para o campo
da turbulncia agressiva e dos choques armados 71.
Ressaltava-se assim, como parte desse discurso, a impossibilidade do Estado de defender
a ordem frente a esse cenrio de suposta ameaa unidade nacional, proveniente das
70
Essa sequncia de episdios encontra-se relatada no dirio de Getlio Vargas, onde chama a ateno para o fato de
que o nico Ministro que no assinara a nova Constituio elaborada por Francisco Campos, Ministro da Justia, fora Odilon
Braga, Ministro da Agricultura que pediu demisso do cargo por no concordar com o novo regime. (VARGAS, 1995). Ver
ainda a esse respeito carta de Odilon Duarte Braga endereada Getlio Vargas em 10 de novembro de 1937, demitindo-se
do cargo de ministro da agricultura que at ento ocupara, por divergir das transformaes que vo se operar na ideologia
poltica do governo, e garantindo ainda no desejar comprometer, de maneira alguma, os resultados da experincia que
se pretende tentar. (CPDOC - Arquivo Getlio Vargas - GV c 1937.11.10/4)
71
Para uma anlise do impacto e da difuso dos discursos anticomunistas no imaginrio do perodo ver Motta (2002).

52 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

falhas lamentveis consolidadas na constituio de 1934, vazada nos moldes clssicos

do liberalismo e do sistema representativo e antedatada em relao ao esprito do
tempo, expondo excessivamente as instituies de governo e enfraquecendo o poder do
estado, ao compor um aparelhamento que no se ajustava s exigncias da vida nacional
(VARGAS, 1938-1941, v.5, p.19-32). Apresentava-se ainda o que entendia como uma
ineficincia do sistema representativo exposto influncia dos interesses personalistas
e das composies polticas eventuais, que resultaria em um aparelho inadequado e
dispendioso que atrasava a modernizao necessria do estado e as aes do governo.
Considerando de frente e acima dos formalismos jurdicos a lio dos
acontecimentos, chega-se a uma concluso iniludvel, a respeito da gnese
poltica das nossas instituies: elas no corresponderam, desde 1889, aos fins
para que se destinavam. [] Torna-se impossvel estabelecer normas srias e
sistematizao eficiente educao, defesa e aos prprios empreendimentos
de ordem material, se o esprito que rege a poltica geral no estiver conformado
em princpios que se ajustem s realidades nacionais. Se queremos reformar,
faamos, desde logo, a reforma poltica. Todas as outras sero consectrias
desta, e sem ela no passaro de inconsistentes documentos de teoria poltica.
(VARGAS, 1938-1941, v.5, p.19-32)

Fundava-se, portanto, j nesse momento inicial, um discurso de legitimao e defesa do

Estado Novo que apresentava o golpe de 1937 como consequncia direta de um processo
iniciado com a Revoluo de 30, mas tambm, por outro lado, como o incio de um
perodo nico e indito na histria do Brasil, definido por um projeto poltico que se autointitulava uma democracia social, e que se alimentava da imagem mtica de fundao
de um novo pas, para forjar o ideal de um modelo de governo revolucionrio 72. Nessa
perspectiva, a dcada de 1930 passava a ser vista como um momento intermedirio onde
havia, em vista das novas possibilidades geradas pela revoluo e pelo surgimento de um
novo governo, um conflito de nova ordem que seria politicamente resolvido atravs da
implantao do Estado Novo. Nessa construo, de um lado encontrar-se-ia um executivo
federal dotado de novos recursos de poder, cada vez mais aparelhado de novos quadros
tcnicos e orientado por uma perspectiva modernizadora e por uma viso nacional; e
do outro, um legislativo preponderantemente voltado para a representao de interesses
regionais e particulares, perante os quais responderia politicamente 73.
O sentido revolucionrio conferido ao Estado Novo se inseria, dessa maneira, no plano
poltico, e tinha seu marco original no movimento de 1930, sendo, portanto, o golpe
de 1937 e a implantao de um Estado ditatorial uma necessria correo de rumos
para que a instaurao de um projeto de crescimento nacional e mudanas polticas
- que teria sido vislumbrado em uma revoluo de suposta origem popular - pudesse,
72
Gomes chama a ateno nesse sentido para a anlise da ideologia poltica no apenas em uma perspectiva passiva,
mas como recurso de poder fundamental ao esforo de articulao [] daquilo que se deseja que exista (1982b, p.110).
73
importante destacar que diversos autores chamam ateno para o fato de que, embora utilizando matizes de explicao e justificativas diversas, inmeras leituras histricas e sociolgicas sobre o perodo adotam essa mesma lgica forjada
pelo prprio regime, onde a Revoluo de 1930 aparece como marco inicial para a posterior implantao do Estado Novo
e a dcada de 30 , portanto, vista como elemento intermedirio que conduz de um a outro momento. Cf. especialmente
Borges (2001).

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 53

enfim, ser posta em marcha, uma vez eliminado o empecilho irreconcilivel e fadado ao
fracasso - por que oriundo de uma viso obsoleta e inadequada realidade nacional da poltica liberal. Nesse sentido, Gomes ressalta acerca da construo de um discurso
legitimador do novo regime que:
Esta afirmao do momento de origem do processo revolucionrio que
culminaria no Estado Novo, vem reforada por todo um diagnstico sobre
nosso passado poltico, sobretudo sobre a experincia na Primeira Repblica.
A gravidade e a grandeza do momento de [19]30 s poderiam ser avaliadas
mediante uma recuperao de nossa histria e, sobretudo, de uma avaliao
sobre a situao vigente aps 1889. Assim, as razes da revoluo confundemse com a crtica Primeira Repblica, e esta com a crtica ao Estado Liberal.
A experincia poltica da Primeira Repblica interpretada como um grande e
longo divrcio entre nossa realidade fsica e cultural e nosso modelo poltico
de Estado. O liberalismo, excessivamente objetivo e materialista, s via os
valores quantitativos do mundo e pretendia construir o progresso sem cogitar
do homem em sua dimenso total, isto , tambm subjetiva e espiritual.
O liberalismo, excessivamente internacionalista, no atentava para as
especificidades nacionais, no oferecendo ao homem brasileiro uma direo
prpria, um objetivo de luta pela construo nacional. Enfim o Estado Liberal
da Primeira Repblica no conseguia integrar o homem terra brasileira.
(GOMES, 1982b, p.113)

Cabe destacar, no entanto, que tais crticas ao modelo liberal datam j da dcada de
1920, quando intelectuais de matizes diversas procuravam apontar um impasse entre o
paradigma poltico moderno, liberal, racional e impessoal e a realidade social particular
brasileira. Impasse esse que com o decorrer daquela dcada e da seguinte, culminaria,
grosso modo, com a formao de novas correntes no pensamento social brasileiro que
procuravam apontar no apenas a existncia de condies adversas vigncia do modelo
de estado liberal, mas a sua real impossibilidade e indesejabilidade de adaptao ao
Brasil (GOMES, 1998, p.504). Passava-se assim a forjar-se, principalmente ao longo da
dcada de 1930, uma nova frmula poltico-institucional com o intuito explcito de varrer
do pas os obstculos estabelecidos pelos ultrapassados princpios liberais, que insistiam
em sobreviver (GOMES, 1998, p.512), baseada em um estado autoritrio e corporativo,
em que um executivo forte e personalizado era instrumento estratgico para se produzir
o encontro da lei com a justia (GOMES, 1998, p.515). Operava-se assim, sobretudo, a
construo de uma nova concepo de democracia, que, inspirada no conceito germnico
de harmonia dos poderes (GOMES, 1998, p.515), centralizava o estado nas mos de um
executivo fortalecido e aumentado de poder, e onde a questo social passaria a operar
como elemento que traria a convivncia e a cooperao entre as classes eliminando
conflitos ou embates (GOMES 1982b, p.122). Nesse sentido Gomes afirma que o Estado
Novo passaria a significar:
[] uma verdadeira imposio da natureza de nossa sociedade; um Estado
organizador de nosso povo em uma nao; um Estado voltado para o
54 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

homem, em particular para o trabalhador, expresso viva e mxima de nossas

possibilidades de desenvolvimento scio-econmico. A misso histrica da
Revoluo de 1930 e do governo do ps-37 era salvar a tempo a situao
do operrio criando um direito trabalhista que o reconhecia como a clula
da vida nacional. Justamente por esta razo, no se poderia negar ao novo
regime uma feio democrtica. Onde est a verdadeira democracia?
A esta pergunta deveria caber uma resposta simples e direta. A verdadeira
democracia encontra-se no carter realista e humano do novo Estado, que
fecunda a natureza e a cultura brasileiras com o esforo do trabalho, protegido
e amparado pelo governo. (GOMES 1982b, p.122) 74

De maneira anloga, embora recorrendo a outras frmulas explicativas, Capelato, aponta

para a importncia em, sem esquecer as particularidades dessa experincia, atentar-se
para a insero dessas novas formulaes polticas em um plano internacional, levandose em conta o constante trnsito de ideias e influncias. Argumenta assim ser possvel
entender o fenmeno do Estado Novo como inserido entre as polticas de massa que,
marcadas pela crtica ao modelo liberal e pela defesa de um estado forte comandado por
um lder carismtico - capaz de conduzir as massas no caminho da ordem (CAPELATO,
1998, p.39) - delineiam no cenrio internacional o perodo entre-guerras. A autora
afirma, portanto, que:
A integrao poltica das massas tambm preocupou as elites de pases
latino-americanos. O crescimento de movimentos sociais e polticos nos anos
20 fez com que o fantasma da Revoluo Russa assombrasse ainda mais os
mantenedores da ordem. A questo social colocou-se, desde ento, no centro
das crticas ao liberalismo, considerado incapaz de solucionar os problemas
sociais. As economias latino-americanas foram muito afetadas pelo crack da
bolsa de Nova York, em 1929. A conjuntura da crise favoreceu as mudanas
polticas, e em alguns pases, como no Brasil, as correntes anti-liberais se
fortaleceram e passaram a atuar com vistas derrocada das instituies liberais.
A Revoluo de 1930 preparou o terreno para o advento de uma nova cultura
poltica, que se definiu a partir de um redimensionamento do conceito de
democracia, norteada por uma concepo particular de representao poltica
e de cidadania. A reviso do papel do Estado se complementou com a proposta
inovadora do papel do lder na integrao das massas e a apresentao de uma
nova forma de identidade nacional. (CAPELATO, 1998, p.39-40)

Assim, se por um lado a engenharia estatal montada com o Estado Novo procurava conferir
a imagem de uma moderna eficincia apoiada na ideia de que as funes de governo eram
funes de especializao tcnica, possibilitando assim a tomada de decises executivas
cientificamente assessoradas (GOMES, 1998, p.523); por outro se estruturava uma
hierarquia de poder encabeada pela criao de um mito personificado que corporifica
tanto o Estado como a Nao: o presidente Getlio Vargas. Pode-se dizer, portanto, que h,
74
Para o desenvolvimento dessa anlise a autora utiliza, entre outros, Oliveira, Belfort (1941).

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 55

de forma contraditria, mas complementar 75, a construo de um ideal de Estado moderno

tcnico e cientfico, mas tambm de um poder pessoal hierarquizado e baseado em grande
parte na construo de uma relao direta entre lder e massa a partir da identificao
do lder tanto como interlocutor direto, quanto como representante simblico 76.
Nesse cenrio articula-se a imagem extremamente humanizada do presidente como o
exemplo mximo do homem brasileiro, mas tambm possuidor de uma clarividncia nica
e inquestionvel, o que lhe conferiria o poder de ao em nome do bem comum.
Cabe destacar que, se por um lado possvel identificar a reproduo dessa frmula de
gerao de capital poltico tanto ramificada para as diversas esferas da estrutura de Estado
do perodo, quanto para outros momentos da histria do Brasil, necessrio atentar para
as particularidades das articulaes polticas que no momento do Estado Novo possibilitam
a construo dessa engenharia 77. Esse aspecto particularmente notvel na constituio
de mecanismos centralizadores do poder que passam a obedecer a uma estrutura
hierarquizada, constituda, entre outros, pelas interventorias, institutos, autarquias e
conselhos. As interventorias, nesse sentido, - implantadas logo aps a Revoluo de 1930,
mas cuja articulao como mecanismo centralizador assumiria sua forma completa no
mbito do Estado Novo - configuram elementos centrais e efetivos de um esforo em
constituir uma nova estrutura de poder a partir de articulaes polticas deslocadas do
antigo plano das oligarquias estaduais para o plano nacional.
Caracterstico, tanto das dificuldades quanto do sucesso dessa articulao das foras
regionais para o fortalecimento do poder nacional centralizado, o caso do Estado de So
Paulo, que, ao longo da dcada de 30, atravessaria diversas e conturbadas articulaes
de arranjo de poder que passam, grosso modo: pelo apoio Revoluo de 1930 como
resultado, em parte, de divises internas da elite no domnio poltico; pelo combate aos
tenentes e ao regime implantado que une antigos opositores para a luta armada; pelo
delicado rearranjo de foras que resultam do processo de constitucionalizao; pelas
articulaes em torno das eleies de 1938 que nunca ocorreram; e finalmente pelo apoio
negociado para a implantao do Estado Novo 78.
Deste modo, se possvel, a partir de uma perspectiva histrica, identificar continuidades
e complementaridades entre projetos iniciados com a revoluo de 1930 e implantados
no perodo do Estado Novo - tanto do ponto de vista da construo da engenharia estatal,
quanto de uma perspectiva da orientao poltico-ideolgica assumida -, cabe tambm
destacar que as articulaes e posicionamentos pessoais e polticos que permeiam um
75
A esse respeito Gomes afirma que cresciam, assim, pari passu e harmoniosamente, tanto a face racional-legal desse
Estado, traduzida quantitativa e qualitativamente em sua burocracia especializada e nos procedimentos que impessoalizavam e saneavam as prticas polticas correntes (os conselhos tcnicos, as autarquias, os concursos pblicos), quanto sua
face tradicional, expressa na autoridade pessoal de um lder paternal que se voltava direta e emocionalmente para seu
povo (GOMES, 1998, p.525-526).
76
Ver a esse respeito tambm Canetti

(1995).
77
Conforme j parcialmente abordado, diversos autores tm questionado o modelo anteriormente bastante difundido
de explicao da poltica brasileira entendida como um bloco nico que iria de 1930 a 1964, a partir do conceito de populismo, em parte forjado j no mbito dos enfrentamentos eleitorais do perodo de redemocratizao da dcada de 1940
e que posteriormente passaria a assumir um sentido pejorativo de manipulao das massas. Cf. especialmente Capelato
(2001) e Ferreira, J. (2001b).
78
Para um relato mais detalhado de alguns dos nuances desses processos de negociao ver Capelato (1982), Borges
(1979) e Gomes; Lobo; Coelho (1980).

56 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

e outro momento so bastante diversos. Assim, do ponto de vista dos arranjos polticos,
destaca-se a inexistncia de continuidades bvias, e um cenrio marcado pela sutileza
dos arranjos e acordos tecidos anterior e posteriormente ao golpe. Nesse sentido, Gomes
afirma que:
[] a Revoluo de 1930 s foi o primeiro passo para o Estado Novo, por
que assim o disseram e quiseram os idelogos desse regime que, com tal
afirmativa, sagravam tanto o destino centralizador de nossa prpria poltica
como a grandeza de sua liderana mxima. Os anos que decorem entre outubro
de 1930 e novembro de 1937 so dominados por conflitos e negociaes,
violentos e delicados, conformadores de uma incerteza que s cessou quando
as foras vitoriosas definiram que entre o povo e o governo no haveria mais
intermedirios. (GOMES, 1998, p.514-515)

possvel, portanto, afirmar que o golpe empreendido em 1937 , na realidade, resultado

de um intrincado e delicado processo de articulao e coeso de foras e interesses
diversos em torno da continuidade de Vargas no poder. Interessa-nos, particularmente,
destacar nesse sentido a aproximao negociada entre as antigas lideranas do Partido
Republicano Paulista - um dos maiores opositores da Revoluo de 1930, porque destitudo
de seu lugar de poder por esse movimento - e Getlio Vargas, que contribuem para a
implantao do Estado Novo no Estado de So Paulo.
Nesse cenrio destaca-se uma figura pertencente - embora sem grande proeminncia
- aos antigos quadros do PRP, que, nesses anos turbulentos, construa sua carreira e
ganhava maior destaque no plano estadual a partir de sua aproximao em relao ao
governo federal: Fernando Costa. Tendo operado como interlocutor do partido junto ao
presidente durante os delicados anos de negociaes de apoio que antecedem e sucedem
o golpe de 1937, Fernando Costa surgiu como soluo possvel para o governo do estado,
considerando os desentendimentos entre Adhemar de Barros e a antiga elite poltica do
estado, que culminaram com uma denncia de m administrao, que inclua supostos
indcios de corrupo (ABREU, A., 2001). Agrnomo formado pela Escola Superior de
Agricultura Luis de Queirz, Fernando Costa pertencia aos quadros do antigo Partido
Republicano Paulista desde a dcada de 1910 e fora Prefeito de Pirassununga entre 1912 e
1927, acumulando o cargo de Deputado Estadual entre 1918 e 1927; fora ainda Secretrio
da Agricultura do Estado de So Paulo entre 1927 e 1930, Presidente do Departamento
Nacional do Caf em 1937 e Ministro da Agricultura entre 1937 e 1941, quando foi
convidado pelo presidente Getlio Vargas a assumir a Interventoria de So Paulo. Entre
as diversas iniciativas de Fernando Costa na Interventoria de So Paulo figurariam, com
grande proeminncia, as Escolas Prticas de Agricultura 79. Plenamente afinadas com
o projeto de educao profissional empreendido pelo Estado Novo - quer seja no que
79
Entre as diversas citaes do perodo que salientam a centralidade do projeto das Escolas Prticas de Agricultura no
programa da Interventoria de Fernando Costa, encontra-se a seguinte meno em relatrio dos dois primeiros anos de
governo publicado pelo Departamento Estadual de Imprensa e Propaganda - D.E.I.P.: Nenhum captulo da orientao governamental do Sr. Fernando Costa de maior realce do que o referente ao ensino prtico de agricultura. O que se planejou
fazer simplesmente admirvel, pois vem colocar a sociologia rural numa posio de destaque, anloga da sociologia
urbana, que at aqui vem merecendo a ateno dos que se preocupam com tais aspectos da vida de So Paulo. (SO PAULO
(Estado). Departamento de Imprensa e Propaganda, 1943a, p.96)

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 57

tange o programa de ensino, quer seja no que diz respeito ao carter pedaggico que
seus espaos e arquitetura deveriam desempenhar -, tais escolas assumiriam tambm o
carter de projeto pessoal empreendido pelo Interventor.

58 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

A idealizao das Escolas

Prticas de Agricultura e a
criao de um espao pedaggico
Honrado pela confiana com que me distinguiu o Exmo. Sr. Presidente da
Repblica, Dr. Getlio Vargas, tomei posse, ontem, do cargo de Interventor
Federal em nosso Estado e hoje o assumo consciente das responsabilidades
que me cabem neste momento, na vida administrativa do Estado Novo.
[] Vrias vezes o meu nome tem sido lembrado para a superintendncia
dos destinos de So Paulo e hoje que se concretizou essa velha aspirao
dos meus amigos, na alta investidura que o Presidente Vargas acaba de me
conferir. E no pode haver maior alegria para um homem que vem ocupando
sucessivamente, durante mais de trinta anos, vrios postos da pblica
administrao, [] por esse passado longo, vir a esta gleba opulenta trabalhar
e orientar seus problemas em harmonia concreta, visando dar ao povo maior
felicidade com a criao de riquezas. [] Quero afirmar-vos simplesmente
que o meu programa o do Presidente Vargas, esse programa construtivo
do Estado Novo, baseado no estmulo e na organizao de todas as fontes
de produo dos campos e das fbricas, tendo em vista o comrcio intenso e
proveitoso. no trabalho organizado, no cultivo racional da terra, na criao
de nossos animais, na explorao de nossas fazendas, no preparo dos nossos
filhos com uma educao nacionalista e no simplesmente livresca, na higiene
escolar, , ainda, no lar que se assenta esse vasto programa administrativo
criado pelo regime de 10 de novembro. (COSTA, F., 1944, p.13-14)

Fernando Costa assume, portanto, em 5 de junho de 1941, o posto de interventor, cargo

que ocupou at 27 de outubro de 1945, quando se exonera para se candidatar ao Governo
do Estado de So Paulo, nas eleies que ocorreriam no final daquele mesmo ano. No
discurso pronunciado nos Campos Elseos, ao assumir o cargo de Interventor Federal no
Estado de So Paulo, Fernando Costa apresentava sua leitura pessoal das metas traadas
pelo governo varguista, ressaltava o carter tcnico de suas iniciativas e, sobretudo,
colocava-se a servio do que se apresentava como o projeto modernizador e humano
do Estado Novo, afirmando que centraria suas atenes na gesto que ento comeava,
na organizao da produo e do trabalho, na educao nacionalista e no programa de
formao de um novo trabalhador. Mostrava-se alinhado com as principais prerrogativas
do projeto estado-novista, sempre afirmando nas entrevistas concedidas, que conduziria
seu mandato despido de qualquer carter partidrio e acrescentando que:

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 59

Todo o programa atual da Interventoria de So Paulo [] se contm em duas

referncias: nas diretrizes e polticas dadas ao Brasil pelo Presidente Getlio
Vargas e na tradio de servios pblicos que tenho prestado minha terra.
Para bem cumprir o mandato que to honrosamente me foi confiado, a primeira coisa que tenho a fazer despir-me de toda especializao. Neste momento
deixo de ser o tcnico de agricultura para assumir os encargos mais variados
e mesmo os mais opostos minha carreira, como exige a mquina complexa
do Estado de So Paulo. Tanto a poltica educacional do povo, como a poltica
de estrada e transportes, e os encargos de industrializao e do comrcio, tm
que merecer os mesmo cuidados que os trabalhos bsicos da terra, como so
os que a agricultura exige. Est claro que no me esquecerei dos problemas
a que tenho dedicado minha especial atividade, mas isso no me afastar da
vasta realizao que o crescimento de meu estado est pedindo nesta fase em
que o Brasil se transforma de pas agrrio em pas industrial e acompanha a
evoluo poltica e social do mundo moderno, guiado pela sabedoria do Presidente Getlio Vargas. (NOVO..., 1941, p.1)

No entanto, apesar da afirmao de que abandonaria, em sua nova atuao no estado

de So Paulo, o carter de especialista nos assuntos agrcolas, quando questionado sobre
o seu programa de governo na agricultura, Fernando Costa responderia que seria esse a
continuidade de suas metas j traadas quando Secretrio da Agricultura no Estado de So
Paulo, e como Ministro da Agricultura, situando a criao de escolas para a formao de
tcnicos, junto s preocupaes com a diversificao das culturas, o caf fino, a fundao
de laboratrios, a proteo das matas, o gasognio e os minerais. E, ao falar sobre suas
metas para a educao, demonstra j possuir planos bastante claros no que diz respeito
ao ensino rural:
de necessidade inadivel a criao, em todo o Estado, de escolas profissionais, ao lado dos grupos escolares. Assim terminado o curso preliminar, as crianas que no prosseguirem os seus estudos tero a oportunidade de aprender
uma profisso - que pode ser principalmente utilizada para a vida do campo.
Milhares de crianas, depois de completado o seu curso preliminar, ficam perambulando pelas ruas das cidades cata de pequena remunerao, o que no
conduz vida prtica e til. As escolas profissionais que pretendo criar ho de
as guiar para uma existncia mais suave e proveitosa nao. Os problemas
da alimentao, da higiene e da sade esto ligados aos da educao do povo.
(NOVO..., 1941, p.1) 80
80
Cabe destacar que esse discurso que associa ausncia de escolas no meio agrcola, xodo rural e problemas urbanos
encontra-se plenamente inserido nas discusses do perodo. Rosa (1980) indica a meno dessa questo no Manifesto dos
Pioneiros da Educao Nova, lanado em 1932 e que apresenta posio de vanguarda nas reflexes acerca da educao no
perodo: A instruo pblica no tem sido, entre ns, [] seno um sistema de canais de xodo da mocidade do campo
para as cidades e da produo para o parasitismo. preciso, para reagir contra esses males [], pr em via de soluo o
problema educacional das massas rurais e do elemento trabalhador da cidade e dos centros industriais j pela extenso da
escola do trabalho educativo e da escola do trabalho profissional, baseada no exerccio normal do trabalho em cooperao,
j pela adaptao crescente dessas escolas (primria e secundria profissional) s necessidades regionais e s profisses e
indstrias dominantes no meio (apud ROSA, 1980, p.112-113). A autora aponta tambm que, embora de maneira ainda
muito tmida, algumas iniciativas relacionadas ao ensino agrcola tinham sido postas em prtica pelo governo paulista ao
longo da dcada de 1930, entre elas as empreendidas durante a gesto de Armando de Salles Oliveira que, em 1934, estabelecera as condies para a criao de aprendizados agrcolas municipais; em 1935 criara a escola profissional agrcola mista
de Jacare e em 1936 inauguraria a Escola Profissional Agrcola Industrial de Esprito Santo do Pinhal, sob a coordenao de
Horcio da Silveira (ROSA, 1980).

60 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

Assim, pouco tempo depois de assumir a interventoria do estado de So Paulo e dando

continuidade a algumas de suas iniciativas prvias relacionadas ao ensino agrcola, Fernando
Costa comearia a estabelecer em linhas mais concretas o projeto que se tornaria uma das
caractersticas mais marcantes de sua administrao - a criao de um conjunto de Escolas
Prticas de Agricultura. Tratava-se de um sistema de escolas profissionalizantes, voltadas
ao ensino especializado das atividades agro-pecurias, que, com grandes unidades fixadas
em alguns dos principais centros produtivos do interior paulista de forma que seus raios
de ao cobrissem quase todo seu territrio, deveriam compor uma rede a abarcar todo o
estado. Tal projeto ganharia contornos oficiais em 3 de junho de 1942, com a promulgao
do decreto n 12742 (SO PAULO (Estado), 1942d), que criava as dez primeiras Escolas
Prticas de Agricultura do plano de Fernando Costa, localizadas em Amparo, Araatuba,
Ribeiro Preto, Bauru, Guaratinguet, Itapetininga, Marlia, Presidente Prudente,
Pirassununga e So Jos do Rio Preto. Cabe destacar, desde logo, que tal plano no seria
jamais concretizado em sua plenitude: quando Fernando Costa deixou o governo do
estado de So Paulo em 1945 apenas cinco dessas escolas haviam sido concludas - a E.P.A.
Getlio Vargas (Ribeiro Preto), a E.P.A. Fernando Costa (Pirassununga), a E.P.A. Gustavo
Capanema (Bauru), a E.P.A. Paulo de Lima Corra (Guaratinguet), a E.P.A. Carlos Botelho
(Itapetininga) - e uma delas tinha suas obras j em andamento - a E.P.A. de So Jos do
Rio Preto. Tambm j havia sido iniciado o processo de desapropriao para a construo
de mais uma das escolas, em Presidente Prudente (MARTINS, Z., 1991). O carter geral do
plano empreendido, bem como sua relevncia junto s demais iniciativas da interventoria,
encontram-se exemplarmente descritos nas palavras proferidas em discurso do prprio
Fernando Costa 81:
[] o governo do estado, conhecedor do problema agrrio de So Paulo,
tratou, logo no incio de sua gesto, de elaborar um plano educacional com
um programa vasto de ensino e de formao profissional agrcola. As escolas
prticas de agricultura, que o governo vai instalar nos centros regionais
agrcolas do estado, representam um passo firme no sentido da remodelao
dos nossos mtodos de trabalho agrcola pela formao especializada do novo
produtor rural, e pela disseminao dos conhecimentos, dos preceitos e das
prticas tcnicas que ho de racionalizar a nossa agricultura segundo as nossas
necessidades e as nossas convenincias rurais. Essas escolas, instaladas em
zonas de produo intensiva, disporo de todos os recursos necessrios
realizao de suas finalidades de carter essencialmente utilitrio. As escolas
prticas de agricultura sero igualmente centro de difuso de conhecimentos
fundamentais da agricultura racional, centros de incentivo na regio, de
melhorias da produo e do aperfeioamento dos processos da indstria
agrcola regional e sero tambm, centros disseminadores de conhecimentos
e de prticas relativas profilaxia rural. Essas escolas funcionaro em
regime de internatos, mantendo estaes experimentais, campos de
produo, laboratrios, pequenas usinas de industrializaes dos produtos
agrcolas, pequenas fbricas de produo rural, oficinas e demais instalaes
81
Tais palavras configuram parte do discurso realizado pelo interventor em 27 de maro de 1943, em Franca, por ocasio
de uma visita oficial quela cidade (COSTA, F., 1943).

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 61

indispensveis para o regular funcionamento do seu ensino prtico. Os seus

cursos, abrangendo matria de agricultura geral e especializada, de zootecnia
e de indstrias correlatas, ho de se realizar dentro de uma orientao e de
um critrio estritamente experimental. Ali, os educandos aprendero a fazer
fazendo; e no haver nenhum desperdcio de tempo ou de esforos com
prticas escolares improdutivas ou meramente formais. Nesse ambiente
experimental, nesse meio de prticas utilitrias que se formaro os novos
operrios tcnicos que ho de espalhar nas fazendas, nos centros agrcolas,
em toda a zona rural, os modernos ensinamentos do interesse de nossa
agricultura e de nossa pecuria. (COSTA, F., 1943, p.216-217)

Note-se que, se o decreto de criao das referidas escolas tem data posterior em um
ano ao incio do governo de Fernando Costa, as primeiras iniciativas para a concretizao
desse plano parecem ter sido postas em prtica logo aps sua nomeao. No relatrio
da Secretaria da Agricultura Indstria e Comrcio relativo ao ano de 1941 j possvel
encontrar menes de que o plano referente ao ensino prtico de agricultura deveria
ser organizado imediatamente, pela sua importncia com vistas a reformar e melhorar
os meios de trabalho e os costumes do trabalhador rural, bem como aproveitar os
filhos do homem do campo e, sempre que possvel, aqueles da cidade que queiram se
dedicar s lides agrcolas (SO PAULO (Estado). Secretaria de Agricultura Indstria e
Comrcio, 1943a, p.6-7). Paulo de Lima Corra, secretrio dessa pasta, relatava, ainda
no documento, o processo inicial de escolha dos terrenos que abrigariam as Escolas
Prticas de Agricultura:
Dessas 10 escolas [] resolveu-se desde logo a construo imediata das 5
primeiras. Destarte quando percorri a zona de Ribeiro Preto, numa apreciao
geral da regio, localizei a Escola Prtica de Agricultura, cuja sede ficar na
fazenda Monte Alegre, a histrica propriedade de um cafeicultor que possua
85 fazendas dessa poderosa rubicea 82. Em Bauru foi me dado localizar a
Escola Prtica de Agricultura em fazendas cujas terras representativas daquela
zona permitiro desenvolver o ensino, tendo sempre em considerao o
relevante problema da conservao do solo, que, na regio, oferece margem
para um trabalho contnuo, a fim de que no se transformem vastos trechos de
terra boa em verdadeiros desertos. Tive ainda a oportunidade de proceder, em
Guaratinguet e Pirassununga, ao exame das terras necessrias instalao
das Escolas Prticas de Agricultura locais, escolhendo para as mesmas as terras
que, no consenso de todos, melhor serviam para o fim em vista. Alis, o critrio
que presidiu designao dos terrenos para as quatro escolas mencionadas,
e que ser observado para a de Itapetininga, foi o de escolha, dentro de cinco
imveis apontados pelo prefeito local e pelos fazendeiros da regio. Desse
modo, esses estabelecimentos, alm de ficarem localizados em diversas zonas
do estado, so possuidores tambm de padres de terras diferenciados, de

82
Paulo de Lima Corra referia-se a Francisco Schmidt, imigrante alemo que assumiu papel de relevncia na produo
cafeeira do oeste paulista e foi proprietrio da fazenda Monte Alegre desapropriada na dcada de 1940 para a implantao
da E.P.A. Getlio Vargas (LOURENO, 1999; MAURO; NOGUEIRA, 2004).

62 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

maneira a se atenderem s necessidades de aperfeioamento do homem para

cada regio e para cada solo. (SO PAULO (Estado). Secretaria de Agricultura
Indstria e Comrcio, 1943a, p.7) 83

Assim, quando em junho de 1942 o decreto n 12742 oficializa a criao das Escolas
Prticas de Agricultura (SO PAULO (Estado), 1942d), j haviam sido desapropriados
terrenos em Pirassununga, Ribeiro Preto e Bauru para a instalao das unidades dos
respectivos municpios (SO PAULO (Estado), 1942a; 1942b; 1942c). Ao que parece j
haviam sido tomadas providncias tambm no que se refere elaborao do plano
de ensino e da 3concepo dos espaos e edifcios que abrigariam as escolas. Se os
primeiros desenhos arquitetnicos elaborados acerca das Escolas Prticas de Agricultura
datam j de janeiro de 1942 84; os objetivos especficos e programa de ensino para essas
escolas encontravam-se j delineados com certa clareza no decreto de sua criao, com
especial ateno para o fato de que todos os conhecimentos da parte do aprendizado
agrcola sero ministrados atravs da prtica diria (RITTER, [194-], p.63) 85. Tal aspecto
se reafirmaria nas justificativas apresentadas para o amplo projeto de instalao das
escolas, onde se destacava constantemente a importncia do preparo do trabalhador
rural em uma perspectiva da modernizao dos processos graas a um ensino prtico
de agricultura, bem como o acrscimo da produo e lucros da provenientes que
evitariam o aumento do xodo rural 86. Ritter - relator oficial das aes de Fernando
Costa na Interventoria 87 - ressaltaria tambm tal caracterstica na instituio das escolas
agrcolas que, em suas palavras, colima, pela instruo e especializao tcnica, radicar
para sempre o campons gleba e dele fazer um homem apto, educado, consciente e
independente (RITTER, [194-], p.58).
O decreto de criao definia tambm que o curso das Escolas Prticas de Agricultura,
alm de estruturado em regime de internato, se destinaria a jovens entre 15 e 25 anos
- sendo admitidos alunos de qualquer grau de instruo 88 - e se dividiria em trs anos,
83
Cabe destacar que tal processo de seleo com a participao de lideranas e fazendeiros locais, que certamente
envolveu negociaes em nveis diversos, apresentado no relatrio da Secretaria de Agricultura, Indstria e Comrcio do
ano seguinte (1942), ressaltando o seu carter tcnico: Na escolha das propriedades destinadas instalao dos referidos
estabelecimentos de ensino, a diretriz seguida foi a de conseguir padres de terra diferenciados, tipos e representativos
das regies, de maneira que se atenda futuramente ao aperfeioamento do homem e das operaes culturais, de acordo
com as caractersticas de cada zona e de cada solo. Outro ponto que no foi descurado diz respeito distribuio equitativa
e equilibrada das escolas pelo territrio do estado de So Paulo, sem prejuzo de qualquer regio favorecida ou no pelas
condies geogrficas, ecolgicas e demogrficas. Assim foi que um alto esprito de equidade e de justia norteou a distribuio das referidas escolas, pelos poderes competentes. Como consequncia da justa e bem ponderada localizao inicial,
as escolas podero ministrar ensinamentos de carter relativamente especializado, atendendo as necessidades prprias de
cada zona. (SO PAULO (Estado). Secretaria de Agricultura Indstria e Comrcio, 1943b, p.549)
84
Particularmente relevantes, nesse sentido, so as elevaes elaborados pela Diviso de Engenharia Rural (hoje pertencente ao Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo) sob o ttulo
Escola Profissional Rural que apresentaria, em desenho bastante trabalhado, as fachadas da edificao que configurariam
o edifcio principal das E.P.A. Fernando Costa, E.P.A Paulo de Lima Corra, e E.P.A. Carlos Botelho. No carimbo desse desenho
possvel verificar sua data, 21 de janeiro de 1942; bem como o interessado em sua elaborao, a Interventoria.
85
Tal prerrogativa constitui o 12 artigo do decreto n 12742, que cria as referidas escolas, no qual se segue a explicao
de que O educando dever aprender fazendo e descobrir o porqu das coisas no trato contnuo dos fatos e problemas
rurais. As aulas tcnicas, na parte terica visaro apenas consolidar os conhecimentos adquiridos nos trabalhos prticos
(SO PAULO (Estado), 1942d, p.88).
86
Paulo de Lima Corra, ao indicar as principais diretrizes de atuao da pasta no relatrio da Secretaria da Agricultura,
Indstria e Comrcio relativo ao ano de 1942, apresentava tais justificativas para o amplo projeto de instalao das escolas
agrcolas (SO PAULO (Estado). Secretaria de Agricultura Indstria e Comrcio, 1943b). Cabe destacar que j no relatrio do
ano anterior Corra, ao tratar dessas escolas, defendera a posio de que elevando o padro da vida rural, com melhoria de
conforto pessoal e da famlia se combateria decisivamente a desagregao do trabalho campesino, ameaado pelo xodo
em massa das populaes roceiras (SO PAULO (Estado). Secretaria de Agricultura Indstria e Comrcio, 1943a, p.8)
87
O jornalista Marcelino Ritter assina ao menos duas obras significativas e escritas em tom claramente propagandstico
acerca dos feitos da Interventoria de Fernando Costa (RITTER, 1943; [194-]).
88
Cabe destacar que tinham prioridade para matrcula os filhos de homens do campo, de pequenos lavradores e de
trabalhadores agrcolas (SO PAULO (Estado), 1942d, p.89).

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 63

2.1

2.2

2.3
Figura 2.1. - Aspecto dos trabalhos de movimento de terra

Figura 2.2. - Aspecto dos trabalhos para a construo dos

para o preparo da esplanada destinada s construes da

edifcios da E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru. Fonte:

E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru. Essa foto foi publicada

Acervo do Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

no relatrio referente atuao da Secretaria da Agricultura

Indstria e Comrcio no ano de 1942 (SO PAULO (Estado).

Figura 2.3. - Foto tirada em junho de 1944 do edifcio de internato

Secretaria de Agricultura Indstria e Comrcio, 1943b). Fonte:

da E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru, ainda em construo.

Acervo do Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

Fonte: Acervo do Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

64 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

2.4

2.5

2.6

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 65

Figura 2.4. - Aspecto dos trabalhos para a construo dos

Figura 2.6. - Vista parcial da fachada principal do edifcio de

edifcios da E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru. Fonte:

salas de aula e administrao da E.P.A. Gustavo Capanema,

Acervo do Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

em Bauru, ainda em construo em junho de 1944.

Destacam-se os detalhes do fronto, da telha capa e canal

Figura 2.5. - Foto tirada em novembro de 1943 do edifcio de

e do arremate do beiral em ornamento caracterstico da

salas de aula e administrao da E.P.A. Gustavo Capanema,

linguagem neocolonial. Fonte: Acervo do Instituto Penal

em Bauru, ainda em construo. Fonte: Acervo do Instituto

Agrcola Prof. No Azevedo.

Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

2.7

2.8

Figura 2.7. - Foto da fachada principal do edifcio de salas

Figura 2.8. e 2.9. - Dois aspectos do edifcio de internato

de aula e administrao da E.P.A. Gustavo Capanema,

da E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru, publicados na

em Bauru, publicada na revista Acrpole em agosto de

revista Acrpole em agosto de 1946, onde se v o ptio

1946. Fonte: ESCOLA Prtica de Agricultura Gustavo...,

conformado por arcadas. Fonte: ESCOLA Prtica de

1946, p.109.

Agricultura Gustavo..., 1946, p.110.

66 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

2.9

2.10

2.11

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 67

2.12

Figura 2.10. e 2.11. - Dois aspectos internos do edifcio de

Figura 2.12. - Foto de missa realizada em data desconhecida

salas de aula e administrao da E.P.A. Gustavo Capanema,

em frente ao edifcio de internato da E.P.A. Gustavo

em Bauru, publicados na revista Acrpole em agosto de

Capanema, em Bauru, provavelmente tendo seus alunos

1946 - respectivamente auditrio e biblioteca. Fonte:

como pblico. Fonte: Acervo do Instituto Penal Agrcola

ESCOLA Prtica de Agricultura Gustavo..., 1946, p.111.

Prof. No Azevedo.

concentrando-se em matrias relacionadas ao conhecimento de cultura geral e ao

aprendizado prtico de agricultura e indstrias correlatas, mas constando tambm de
ensinamentos de educao fsica e de educao moral (SO PAULO (Estado), 1942d,
p.87). Tal decreto ressaltava ainda as conexes entre as dinmicas dessas escolas e
da produo agro-pecuria das zonas onde estavam instaladas, afirmando que cada
escola procurar adaptar-se principalmente s necessidade e possibilidades agrcolas
locais, especializando-se nos ramos de trabalho rural que mais interessar regio,
assim como definindo que o regime de frias nas escolas seria estabelecido de
acordo com as caractersticas de cada regio e as necessidades locais (SO PAULO
(Estado), 1942d, p.88) 89.
Cabe destacar que a administrao das Escolas Prticas de Agricultura esteve, desde o
momento de sua criao, a cargo da Diretoria de Ensino Agrcola, rgo diretamente
subordinado ao Gabinete do Secretrio da Agricultura Indstria e Comrcio, criada a
partir de ampla reestruturao dessa secretaria igualmente realizada em 1942. Essa
reestruturao tinha o propsito de modernizar os processos produtivos, por meio de
uma organizao hierarquizada e dispersa por todo o estado que associava uma ampla
89
Note-se ainda a presena de artigo decretando que alm dos cursos regulares, as Escolas Prticas de Agricultura, ora
criadas, mantero obrigatoriamente cursos prticos especiais de breve durao, que interessem aos agricultores da regio,
aos quais prestar, quando solicitada, assistncia tcnica na forma do Regulamento a ser expedido (SO PAULO (Estado),
1942d, p.88).

68 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

rede de assistncia, s atividades de pesquisa 90. Nesse sentido, Paulo de Lima Corra,
no relatrio da Secretaria da Agricultura Indstria e Comrcio relativo ao ano de 1941,
afirmava que, entre as diretrizes que so necessrias a esta secretaria para ela colimar
suas finalidades de estudo, orientao, fomento e defesa da produo agrcola do estado,
figuravam, entre outras: o preparo do homem para o trabalho moderno da terra, graas
a um ensino prtico de agricultura, o qual, pela sua eficincia e pelas suas diretrizes,
capacite o produtor e o operrio no sentido de uma explorao racional e econmica das
propriedades rurais; bem como a organizao da produo em moldes tais que faam
com que a agricultura seja uma indstria lucrativa para o produtor, radicando o homem
ao solo, quer pelos lucros auferidos, quer pela vida atraente, que a campanha pode lhe
dar, sempre que o seu trabalho se orienta convenientemente (SO PAULO (Estado).
Secretaria de Agricultura Indstria e Comrcio, 1943a, p.14-15). Assim, as atividades
iniciadas para a implantao das Escolas Prticas de Agricultura, seriam apresentadas
como plenamente inseridas dentro dessa reformulao das estruturas da secretaria e de
seus novos propsitos:
Para completar a constituio dos rgos destinados ao aperfeioamento e
propulso das atividades da vida agrcola do Estado, juntando aos servios de
experimentao e fomento, mais um meio de ao essencial para a consecuo
daquele propsito foi planejado e est sendo posto em execuo um grande
plano de ensino prtico de agricultura. Nessa transformao, representa papel
capital o elemento rural, constitudo pelo trabalhador do campo, o qual deve
receber uma instruo objetiva, que o ponha altura da situao, para no se
ter de lamentar a ausncia crescente de operrios aptos a executar os mais
rudimentares trabalhos da terra, como se verifica ainda entre ns, em virtude
da falta de escolas prticas. (SO PAULO (Estado). Secretaria de Agricultura
Indstria e Comrcio, 1943a, p.375)

Por outro lado, interessante tambm ressaltar que, embora subordinadas Secretaria
de Agricultura Indstria e Comrcio e no de Educao e Sade - como as demais
escolas agrcolas profissionalizantes em funcionamento no perodo 91 (a de Esprito
Santo do Pinhal, a de Jacare e a de So Manuel) -, as Escolas Prticas de Agricultura no
parecem distanciar-se das prerrogativas, ento em prtica, na pasta da educao que se
concentravam, sobretudo, no cumprimento das metas federais estabelecidas acerca do
ensino profissionalizante, tanto industrial quanto agrcola, e na adequao na formao
de professores que pudessem ser teis no ensino localizado em zonas rurais ao poderem
conferir-lhe carter prtico e especfico (SO PAULO (Estado). Departamento de Imprensa
e Propaganda, 1943a) 92.
90
So exemplos disso tanto os incrementos que as atividades do Instituto Biolgico sofreram no perodo, quanto a rede
de estaes experimentais, clubes de produtores e casas do lavrador, construdas por todo o interior. Cf. Martins, Z.
(1991).
91
Ao que parece, a deciso do Interventor de manter as Escolas Prticas de Agricultura subordinadas Secretaria de
Agricultura Indstria e Comrcio e no de Educao e Sade, causou certo desagrado tanto nesta secretaria, quanto em
nveis superiores. So notveis nesse sentido as cartas que Horcio da Silveira, educador dedicado ao ensino agrcola na
pasta paulista da educao, enviou a Gustavo Capanema, Ministro da Educao e Sade, relatando as iniciativas em curso
para a instalao dessas escolas e mostrando certa indignao com tal encaminhamento (Documentao Constante do
Arquivo Gustavo Capanema - CPDOC-FGV)
92
Esse propsito seria um dos elementos centrais a conduzir a reforma do ensino normal paulista empreendida pela
Secretaria de Educao e Sade tambm na interventoria de Fernando Costa. Afirmava-se a esse respeito que: O professor

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 69

Visando, portanto, atingir distintos e vastos objetivos, com vistas formao desse
trabalhador rural, as Escolas Prticas de Agricultura adotariam um programa de ensino
igualmente amplo, que deveria abranger desde noes gerais de agricultura e criao animal,
at princpios de higiene e sade, ou a fabricao rudimentar de utenslios. O programa de
ensino das escolas aparece minuciosamente detalhado no Decreto n 12800, de08 de julho
de 1942 (SO PAULO (Estado), 1942e), acerca do qual Martins destaca que:
[] os ensinamentos prticos deveriam versar sobre: agricultura geral envolvendo o preparo do solo e utilizao de mquinas agrcolas, adubao
e irrigao, multiplicao de vegetais; agricultura especializada - focalizando
caf, cereais, plantas txteis, sacarinas e oleaginosas, explorao de
florestas, horticultura e fruticultura; explorao racional - de grandes mdios
e pequenos animais, sua reproduo, inclusive piscicultura, alimentao,
defesa sanitria animal; indstrias rurais - incluindo extrao de leos
vegetais, amidonaria e fecularia, indstria de fermentao e laticnios,
fabricao de acar, lcool e conservas alimentcias; educao sanitria voltada para a higiene, saneamento, enfermagem e socorros de urgncia;
alimentao racional; artes industriais, como ferraria, carpintaria, selaria e
construo rural. (MARTINS, Z., 1991, p.299)

Para alm do carter eminentemente prtico imprimido ao plano de ensino e a sua

concentrao em matrias referentes produo agro-pecuria, interessante ressaltar
que toda a sequncia de matrias pensada por um lado possibilitando adequaes para
alunos alfabetizados e analfabetos e por outro oferecendo especializaes facultativas
aos alunos mais avanados no curso nessa ou naquela rea da produo rural. Destaca-se
tambm a presena constante dos ensinamentos de educao fsica obrigatria em todos
os anos do curso; bem como o carter moralizante conferido s disciplinas ditas de cultura
geral, que contariam inclusive com a matria de educao moral e cvica, cujos contedos
envolveriam, entre outros: deveres do homem em relao famlia, sociedade e
ptria; combate mentira, calnia, inveja, preguia e delao; respeito ptria,
ao hino nacional e bandeira; e necessidade do governo e impossibilidade da existncia
de sociedade sem governo (SO PAULO (Estado), 1942e, p.22-23).
Note-se que a concepo dos espaos das Escolas Prticas de Agricultura certamente no se
afastou dessas prerrogativas de ensino prtico e moralizante 93. Mais do que isso, possvel
dizer que a arquitetura e a concepo espacial deveriam tambm operar como espaos de
cunho pedaggico, sendo concebidos de forma conjunta com o restante do plano de ensino
e implantao dessas escolas. Nesse sentido, afirmava-se no relatrio referente atuao
da Secretaria da Agricultura Indstria e Comrcio no ano de 1942 que:
primrio inicia a sua vida na zona rural; esta que mais precisa da escola por no contar com os grandes meios auxiliares
da educao que tem a cidade []. No entanto, o professor vai se preparando cada vez menos para viver nesse meio, por
faltar-lhe, no curso da formao profissional, base cientfica adequada compreenso das aspiraes da vida do campo e
de seus problemas. Estes, embora pouco numerosos, so cruciantes, e quase se resumem no aproveitamento racional da
terra, na criao de bons hbitos higinicos e na defesa da sade []. A alfabetizao no deve de forma alguma constituir
a finalidade da sua funo, e pela carncia de fundo cientfico aproveitvel, o ensino primrio ia perdendo, maxim na roa,
o sentido da vida, para se tornar mais um ornamento que uma utilidade. (SO PAULO (Estado). Departamento de Imprensa
e Propaganda, 1943a, p.70)
93
Ver a esse respeito o captulo 3 da presente dissertao.

70 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

2.13

2.14

Figura 2.13. - Desenho em perspectiva artstica do edifcio

Figura 2.14. - Desenho de implantao do edifcio principal

principal da E.P.A. Getlio Vargas, em Ribeiro Preto,

da E.P.A. Getlio Vargas, em Ribeiro Preto, elaborado junto

elaborado junto Diretoria de Obras Pblicas. No desenho

Diretoria de Obras Pblicas. No carimbo do desenho sob o

possvel ver a assinatura do engenheiro-arquiteto Hernani

ttulo Escola Profissional Rural possvel ver a data de sua

do Val Penteado como autor do projeto, bem como a data

elaborao, 20 de maro de 1942, bem como as assinaturas

de elaborao do desenho 11 de junho de 1942 e o nome

de Hernani do Val Penteado e Romano Etelly, responsveis

do ento Secretrio da Viao e Obras Pblicas, Lus de

pelo projeto e desenho, respectivamente. Fonte: Acervo

Anhaia Mello. Fonte: Acervo da Biblioteca da Faculdade de

da Biblioteca da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da

Arquitetura e Urbanismo da Universidade de So Paulo.

Universidade de So Paulo.

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 71

2.15

2.16

Figura 2.15. - Vista area do edifcio principal da E.P.A.

Figura 2.17. - Desenho das fachadas principal e lateral dos

Getlio Vargas, em Ribeiro Preto. Fonte: Acervo do Museu

edifcios principais da E.P.A. Fernando Costa, E.P.A Paulo

da Faculdade de Medicina de Ribeiro Preto, Universidade

de Lima Corra, e E.P.A. Carlos Botelho, elaborados pela

de So Paulo.

Diviso de Engenharia Rural, sob o ttulo genrico de Escola

Profissional Rural. No carimbo do desenho possvel

Figura 2.16. - Detalhe do porto de entrada da E.P.A.

verificar sua data, 21 de janeiro de 1942, e as assinaturas

Fernando Costa, em Pirassununga, onde se v, abaixo do

de Antenor da Silveira (Diretor da Diviso de Engenharia

fronto conformado por volutas e ladeado por pinculos,

Rural), Aurlio Bruno Coccianovich (autor do projeto e do

a inscrio de seu nome e a data de 1944. Fonte: Acervo

desenho), e Armando de Assis Pacheco (responsvel pelo

da Prefeitura do Campus Administrativo de Pirassununga,

acabamento e apresentao). V-se tambm no carimbo

Universidade de So Paulo.

o solicitante da elaborao do desenho, a Interventoria.

Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de
Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo.

72 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

2.17

2.18

2.19

Figura 2.18. - Foto da fachada principal do edifcio principal

Figura 2.19. - Vista da fachada principal do edifcio da

da E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga, no momento

Associao Agropecuria do Vale do Mogi Guau, que

de finalizao de sua construo. Essa foto foi publicada

compunha o conjunto de edificaes da E.P.A. Fernando

na revista Acrpole em dezembro de 1944 (ESCOLA Prtica

Costa, em Pirassununga. Essa foto foi publicada na revista

de Agricultura Fernando..., 1944). Fonte: Acervo do Museu

Acrpole em dezembro de 1944 (ESCOLA Prtica de

Histrico Pedaggico Fernando Costa.

Agricultura Fernando..., 1944). Fonte: Acervo do Museu

Histrico Pedaggico Fernando Costa.

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 73

2.20

2.21
Figura 2.20. - Foto da fachada principal do ginsio da

Figura 2.21. - Vista do edifcio da cavalaria da E.P.A.

E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga Fonte: Acervo

Fernando Costa, em Pirassununga Fonte: Acervo da

da Prefeitura do Campus Administrativo de Pirassununga,

Prefeitura do Campus Administrativo de Pirassununga,

Universidade de So Paulo.

Universidade de So Paulo.

Escolhidas cuidadosamente as propriedades que mais se recomendavam para

o fim em vista, foram as mesmas adquiridas e se iniciaram as construes das
cinco primeiras escolas, escolhendo-se o estilo colonial e encarregando-se essa
Secretaria, pela sua Diviso de Engenharia Rural, dos projetos das escolas de
Pirassununga, Itapetininga e Guaratinguet, e a Secretaria de Viao, por seu
departamento competente, dos das de Ribeiro Preto e Bauru. Apresentadas
as plantas, quer do edifcio principal, quer das construes complementares,
foram as mesmas cuidadosamente estudadas pela Diretoria do Ensino Agrcola
que props modificaes imprescindveis, adaptando-as s exigncias do ensino
prtico, dentro das normas estabelecidas com a criao das escolas. (SO PAULO
(Estado). Secretaria de Agricultura Indstria e Comrcio, 1943b, p.550) 94

94
O referido relatrio apresentava ainda a indicao de que: O conjunto das peas que deve atender aos servios nessas
escolas, no que diz respeito administrao, ensino de certas disciplinas e hospedagem dos alunos, foi agrupado em nico
edifcio cuja rea de cerca de 8.800 metros quadrados. Foram estudados todos os detalhes. Alm dos edifcios principais
outras construes sero executadas, tais como: avirio fiao, usina de laticnios, estbulos, paiis, pavilho de apicultura,
instalaes para sunos, oficinas para consertos, reparaes e servios de carpintaria, ferraria e selaria, cocheira, banheiros
carrapaticidas, residncias para diretor, professores, funcionrios e mestres de campo. (SO PAULO (Estado). Secretaria de
Agricultura Indstria e Comrcio, 1943b, p.38)

74 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

So, portanto, as palavras de Francisco de Assis Iglesias, Diretor do Ensino Agrcola

- logo responsvel geral pela orientao e funcionamento do conjunto das escolas -,
que figuraram nas pginas da revista Acrpole, peridico especializado no campo da
arquitetura, relatando com certa mincia, e em tom claramente propagandstico, a
composio geral e o carter educativo impresso na E.P.A. Fernando Costa, mas fazendo
referncia a todo o conjunto:
A Escola Prtica de Agricultura Fernando Costa, em Pirassununga, faz parte
do grandioso plano de educao do homem rural, elaborado e posto em
prtica pelo operoso, inteligente e patritico Interventor Federal de So Paulo.
A distribuio geogrfica das dez Escolas Prticas de Agricultura que integram
o aludido plano obedeceu ao critrio de zonas agrcolas, de tal maneira que
o raio de ao de cada uma chegue a encontrar a esfera de ao das demais.
Estas escolas destinam-se ao preparo do futuro trabalhador do campo, tendo
todas elas curso idntico, com pequenas variantes relativas produo da
zona em que esto colocadas. A de Pirassununga, por exemplo, como se acha
situada em zona pastoril, ter um curso mais desenvolvido no que se refere
criao e lacticnios. Todos esses estabelecimentos esto localizados em
grandes glebas, verdadeiras fazendas onde sero feitas culturas destinadas ao
ensino assim como a manuteno da escola, pois do programa econmico
das mesmas a auto-suficincia. Se conseguirmos atingir esse desideratum,
teremos realizado o mximo do esforo til. (ESCOLA Prtica de Agricultura
Fernando..., 1944, p.245)

As escolas deveriam assim operar como centros, no s para a formao de trabalhadores

mais aptos modernizao do trabalho agrcola, mas tambm como referncias para os
produtores da regio, abrigando, alm das estruturas de ensino, centros de pesquisa e
experimentao, e espaos expositivos. Chama a ateno, nesse cenrio, a prerrogativa
constitutiva do plano de idealizao dessas instituies que previa o estabelecimento
de uma rede estadual, atravs das escolas, que partiria de um entendimento do
territrio, mas tambm procuraria organiz-lo, a partir de zonas produtivas. Para tanto
seria necessrio a implantao de grandes estruturas que pudessem no s abrigar os
alunos como incentivar o crescimento das chamadas indstrias agrcolas que envolviam
o processamento primeiro da produo agropecuria para a produo de produtos
alimentcios industrializados, como doces e conservas. Assim, Francisco de Assis Iglesias
seguia apontando que:
A Escola Prtica de Agricultura Fernando Costa possui uma rea de mais ou
menos 1.000 alqueires de terra 95. A topografia levemente ondulada das terras
que integram a fazenda permitiu que se fizesse uma perfeita distribuio de
todas as dependncias que constituem esse instituto prtico de ensino. Nessa
distribuio no foi postergada, pelo contrrio, foi uma constante preocupao

95
Novamente no relatrio referente atuao da Secretaria da Agricultura Indstria e Comrcio no ano de 1942, encontrava-se a prerrogativa de que todas as escolas tero uma rea maior de 200 alqueires e sero localizadas a uma distncia
entre 3 e 10 quilmetros das cidades (SO PAULO (Estado). Secretaria de Agricultura Indstria e Comrcio, 1943b, p.376).

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 75

a parte esttica do conjunto: o edifcio principal e todos os seus anexos esto

localizados dentro de um parque que ser o maior de nosso Estado, pois consta
de uma rea de 70 alqueires, incluindo um belo capo de mato caracterstico
da regio. Como seria incompleto dar-se instruo ao indivduo doente e fraco,
as Escolas possuem, cada uma, dependncia para tratamento da sade, assim
como completo estdio, onde o fsico poder se desenvolver de acordo com
os preceitos modernos da educao fsica, pondo em prtica o velho adgio
latino. A Escola de Pirassununga ter capacidade para 300 alunos internos e
150 semi-internos. Desde, porm, que haja grande afluncia de alunos, como
de se esperar, as atuais instalaes, com a simples providncia de duplicao
dos leitos, comportaro o dobro dos nmeros acima citados. (ESCOLA Prtica
de Agricultura Fernando..., 1944, p.245)

Note-se que, embora divididos os desenvolvimentos dos projetos entre a Diviso

de Engenharia Rural e a Diretoria de Obras Pblicas, estes possuiriam, em suas
configuraes finais, uma unidade inconteste96. Afirmava-se, assim, em sua concepo
espacial, o carter centralizador de esforos, mas igualmente referencial e modular que
as Escolas Prticas de Agricultura deveriam possuir, propiciando a formao integral
do trabalhador rural. Cada uma das escolas seria composta pelo edifcio principal ou conjunto de edifcios principais -, que, alm da direo, salas de aula e servios de
sade, abrigaria tambm grandes dormitrios para os alunos, refeitrio, lavanderia e
demais infra-estrutura necessria para a permanncia integral dos alunos na escola;
pelo centro de esportes com ginsio e quadra aberta; pelas residncias destinadas ao
diretor, professores, e funcionrios; e pelos outros edifcios, destinados ao ensino prtico
e produo agrcola ou pecuria, assim como processamento de seus produtos, de
forma a garantir a auto-suficincia da estrutura. Neste sentido, a composio, tanto
dos edifcios vistos isoladamente, quanto do conjunto, resultado de um cuidadoso
arranjo que confere grande unidade ao todo, marcado tanto pela sobriedade e
monumentalidade que caracterizavam as diversas edificaes, quanto pela constante
utilizao de elementos pertencentes ao vocabulrio da arquitetura neocolonial, como
forma de referncia simblica ao carter grandiosamente autctone do projeto.
O carter monumental assumia, nas palavras de Ritter, a justificativa de que as Escolas
Prticas de Agricultura estariam sendo construdas com capacidade de absoro do
crescimento populacional das reas rurais; e que o pomposo, o vistoso, o lindo e rico dos
edifcios constitui por assim dizer uma condio psicolgica indispensvel a um tipo de
ensino que operar logo de sada, a reforma da mentalidade, a transmutao de hbitos
do aluno (RITTER, [194-], p.60). Ritter reafirma ainda o que seria a importncia social
do plano, a ser sentida por suas consequncias polticas e morais:
preciso que este - o aluno - se apegue ao conforto e beleza para que, depois,
na sua existncia de trabalhador rural, ambicione as mesmas comodidades
a que se habituara, deseje manter os mesmos costumes que adquirira, e,
96
Os aspectos da concepo desses projetos, bem como da configurao resultante, sero abordados respectivamente
nos captulos 2 e 3 da presente dissertao.

76 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

assim tudo faa por alcan-los e mant-los, provocando nos outros, pelo
exemplo diuturno, igual disposio para tal melhoria de vida, o que, uma vez
generalizado, culminar no que se chama progresso. (RITTER, [194-], p.60)

Tratava-se, portanto, de uma aposta no papel transformador da educao e em sua capacidade

de alcanar os, j citados, objetivos de reformar e melhorar os meios de trabalho bem
como os costumes de um povo (SO PAULO (Estado). Secretaria de Agricultura Indstria e
Comrcio, 1943a, p.7). Tal aposta no papel transformador da educao e em seu poder de
reverberao na sociedade configura pea central dos discursos de intelectuais dedicados a
pensar o ensino e suas instituies desde a dcada de 1920 97, e ganha contornos particulares
como poltica governamental no mbito do Estado Novo onde, alm do uso dos meios
de comunicao e da produo cultural com sentido educativo, a educao em si mesma
era vista como um veculo privilegiado no que se refere introduo de novos valores e
modelagem de condutas (CAPELATO, 1998, p.211).
Chama a ateno, tambm na afirmao de Ritter, no s o papel transformador
da educao, mas o papel pedaggico do espao nesse processo 98. Pode-se dizer
que essa orientao disciplinadora para a formao integral do trabalhador rural
, assim, marcante na concepo arquitetnico-espacial do conjunto de edificaes
que compe os projetos das Escolas Prticas de Agricultura, presente tanto na
implantao e disposio geral das edificaes e vias de acesso que procuram impor
ordem, monumentalidade e eficincia produtiva ao espao, quanto nas composies
neocoloniais que compem cada um dos projetos. O estilo neocolonial adotado
integraria tambm a proposta educativa das escolas, ao acostumar o trabalhador, ou
educar seu gosto, a uma esttica de carter nacional 99.
Construir, portanto, um trabalhador eficiente para o trabalho na agricultura em uma
perspectiva industrial, mas tambm orgulhoso de seu papel no processo de crescimento
da potncia nacional, constitui caractersticas centrais na concepo das Escolas Prticas
de Agricultura que as inscrevem de forma inquestionvel no contexto dos processos
polticos, sociais e culturais empreendidos pelo Estado Novo.

97
Carvalho destaca a esse respeito que: Sedimentou-se nos anos 20, entre intelectuais que se aplicavam a pensar o
Brasil [...], a crena de que na educao residia a soluo dos problemas que identificavam. Este entusiasmo pela educao
condensava expectativas diversas de controle e modernizao social, cuja formulao mais acabada se deu no mbito do
nacionalismo que contamina a produo intelectual do perodo. Neste mbito o papel da educao foi hiperdimensionado: tratava-se de dar forma ao pas amorfo, de transformar os habitantes em povo, de vitalizar o organismo nacional, de
constituir a nao. [] Regenerar as populaes brasileiras, ncleo da nacionalidade, tornando-as saudveis, disciplinadas
e produtivas, eis o que se esperava da educao [] (CARVALHO, 1989, p. 9-10).
98
Tal argumento pode ser reforado pelas reflexes de Foucault, acerca da construo de espaos disciplinadores em
diversas instncias, a partir do uso de [] uma arquitetura que seria um operador para a transformao dos indivduos: agir
sobre aquele que abriga, dar domnio sobre seu comportamento, reconduzir at eles os efeitos do poder, oferec-los a um
conhecimento, modific-los. As pedras podem tornar dcil e conhecvel (FOUCAULT, 1984, p.154-155). Cf. acerca desse
aspecto formador imprimido nos espaos das Escolas Prticas de Agricultura o captulo 3 da presente dissertao.
99
Destaca-se a esse respeito o seguinte trecho de discurso proferido por Fernando Costa em Araraquara, em 13 de abril
de 1942: Precisamos criar uma comisso de tcnicos, de homens que estejam bem conscientes e bem compenetrados da
grandeza do interior paulista, a fim de estudar cidade por cidade do estado de So Paulo em seus mnimos detalhes. []
Ao lado dessas questes, resolver tambm o problema da arquitetura; examinar com cuidado e carinho como se devem
formar as nossas cidades do interior. [] Conservar aquele estilo tpico, integrar cada cidade no estilo caracterstico que
lhes peculiar, obra no somente de arquitetura e de ornamentao, mas de so patriotismo, porque avivar o amor
pelas coisas nossas, pelas coisas tradicionais da nossa terra. [] porque preciso no esquecer que a vida da nao pulsa
pelo corao do interior, que lhe distribui seiva e vida. So verdades que necessitam ser reconhecidas e proclamadas, para
despertar no povo paulista o sentimento do ressurgimento de nossas cidades, cujas populaes, inspiradas sempre num
sadio patriotismo, trabalham com afinco, com calma, com entusiasmo para a grandeza de So Paulo e para a felicidade do
Brasil. (COSTA, F., 1943, p.80-81)

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 77

No entanto, cabe igualmente destacar algumas peculiaridades do processo de construo

das Escolas Prticas de Agricultura que nos indicam que, embora plenamente inseridas em
seu momento histrico, materializando aspectos ideolgicos e preocupaes diversas ento
em voga, tais escolas representariam tambm um plano idealizado e desenvolvido com
especial ateno pelo interventor, Fernando Costa. Os principais indcios que corroboram
essa hiptese so: a magnitude e rapidez com que so construdos os estabelecimentos
das escolas somadas unidade de projeto e princpio que possuem, apesar de projetadas
por rgos diversos; a constante divulgao que se faz deste plano como o trao marcante
da atuao de Fernando Costa no Estado de So Paulo; e, finalmente a ligao deste projeto
com outros desenvolvidos ao longo de sua carreira poltica que indicam uma constante que
parece caracterstica de sua atuao. Cabe ainda destacar que, se por um lado a criao
das Escolas Prticas de Agricultura pode ser explicada pela constante preocupao com
o assunto que marca o percurso poltico de Fernando Costa, por outro notvel o seu
papel como mecanismo para a articulao e gerao de capital poltico, principalmente no
interior do estado - sua origem do ponto de vista poltico - junto aos produtores e poderes
locais no processo de negociao da instalao das escolas e benefcios que trariam para
as respectivas regies, mas tambm pelos benefcios conferidos aos trabalhadores e pelo
esforo permanente da reafirmao de sua imagem tambm como homem da terra.
Para entender, no entanto, de forma mais completa tal articulao cabe levantar alguns
aspectos relevantes do percurso poltico de Fernando Costa.

2.22

Figura 2.22., 2.23. e 2.24. - Aspectos do edifcio principal da

Figura 2.25. - Vista da residncia destinada ao diretor da

E.P.A. Paulo de Lima Corra, em Guaratinguet, publicado na

E.P.A. Paulo de Lima Corra, em Guaratinguet, publicado

revista Acrpole em maio de 1945 - respectivamente detalhe

na revista Acrpole em maio de 1945. Fonte: ESCOLA Prtica

da fachada principal, ptio com arcadas e circulao interna.

de Agricultura Dr..., 1945, p.4.

Fonte: ESCOLA Prtica de Agricultura Dr..., 1945, p.1-3.

78 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

2.23

2.24

2.25

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 79

2.26

Figura 2.26. - Aspecto dos alunos em sala de aula na E.P.A.

Carlos Botelho, em Itapetininga. Fonte: Acervo da Escola
Tcnica Estadual Prof. Edson Galvo.

80 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

Fernando Costa
e as escolas agrcolas

Diz-se comumente que a qualidade mais rara no homem sua admirao

pelos vivos. Os contemporneos acham sempre mil motivos e objees para
sonegar s personalidades que se fazem ilustres o valor e o mrito com
que conseguiram destacar-se no crculo de sua atuao. [] Pois o que se
tenta fazer nessas pginas simples e desataviadas: fazer justia a um homem
que merece a admirao de todos quantos sabem respeitar os incansveis
trabalhadores que preparam a ptria grande e forte. Aqui se ensaia delinear,
em traos vivos embora rpidos, a vida de um admirvel lutador do Brasil
de nossos dias e que Fernando Costa. A vida de Fernando Costa, o atual
interventor federal em So Paulo, pode ser graficamente representada por
uma grande curva em contnua ascenso e que se foi desenvolvendo, de
uma forma perfeita, dentro do quadro de duas coordenadas: a linha base
representando a cronologia de sua existncia, e a abscissa, a sucesso de
cargos que, cada vez mais alto, foi ocupando. [] A ascenso firme e segura
como a de um destino predeterminado. E no influi nisso, de modo algum,
a vantagem de haver sido filho de papai. [] No trazia do bero nenhuma
significativa de nobreza ou aristocracia, de qualquer gnero. Era descendente
de homens bons, como se dizia nos ureos tempos de antanho, mas que
teria, como todos os outros, de forjar o seu destino custa de seu prprio
trabalho e de seu prprio esforo. (SO PAULO (Estado). Departamento de
Imprensa e Propaganda, 1943b, p.3-6)

So essas palavras, que iniciavam a publicao que apresentava uma pequena biografia
da atuao poltica de Fernando de Souza Costa, editada pelo Departamento Estadual
de Imprensa e Propaganda nos anos em que Interventor do Estado de So Paulo - mais
especificamente em 1943. Publicao esta capaz de oferecer algumas pistas iniciais para
desvendar alguns traos cruciais no percurso dessa figura poltica, embora menos pelas
informaes que pretendia trazer e mais pelas razes e construes que se l nas entrelinhas.
O texto configurava prtica corrente nos anos em questo de esforos permanentes
na elaborao de materiais de divulgao, destinados a pblicos os mais diversos, que
procuravam destacar a grandiosidade dos feitos do Estado e de seus representantes, bem
como despertar a simpatia por seus governantes - cenrio j sinalizado anteriormente.
Destacava-se assim tanto a auto-imagem construda pelo personagem em questo com
vistas construo de carisma e ao prosseguimento de sua carreira poltica; quanto
CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 81

imagem congruente elaborada pelo aparelho de estado com vistas legitimao do

poder exercido de forma ditatorial. Tal discurso mostrava, portanto, marcas de uma nova
poltica populista, cujos traos mais marcantes foram a elaborao de novas estratgias
de convencimento, de legitimao e de negociao entre polticos e classes trabalhistas.
Assim, o texto procurava elaborar uma construo ideal de um percurso que de fato foi de
ascenso, mas que, sem dvida alguma estaria longe de ter sido contnuo ou natural.
Fernando Costa tem seu percurso poltico construdo principalmente entre incio da
dcada de 1920 e meados da dcada de 1940 - perodo de grandes e intensas mudanas
no cenrio social, econmico, cultural e especialmente poltico no Brasil 100. Iniciou sua
carreira como Prefeito do Partido Republicano Paulista em uma pequena cidade no
interior de So Paulo, nos moldes da poltica das oligarquias, caracterstica da Primeira
Repblica, e finalizou-a, em 1946 - vtima de um acidente automobilstico em plena
campanha para governador do estado - como um dos fundadores do Partido Social
Democrtico, entre os homens de confiana de Getlio Vargas, e brao central da
atuao desse partido no estado de So Paulo.Tal percurso gera certamente questes
acerca das possibilidades e constries colocadas, bem como sobre os instrumentos
que mobilizou, ou pde mobilizar, dentro do contexto histrico colocado; ou, em outras
palavras, gera questes sobre que projetos, contatos, potencialidades etc. transformaria
em capital utilizvel em seu percurso poltico ascendente.
Nascido em So Paulo em 1886, em famlia, aparentemente sem grande fortuna ou
prestgio, Fernando Costa realizou seus primeiros estudos na capital, no Liceu do Sagrado
Corao de Jesus, mudando-se posteriormente para Piracicaba para cursar a Escola Superior
de Agricultura Luiz de Queirz, diplomando-se em 1907 como engenheiro agrnomo. Se
esses foram os anos de sua formao tcnica focada nos assuntos da agricultura, que
marcariam seu percurso poltico, foram tambm os anos em que teve seus primeiros
contatos com o universo da poltica de Piracicaba e regio, ao assumir o posto de editor
da Gazeta de Piracicaba.
Ingressaria, no entanto, verdadeiramente na poltica, pode-se dizer, pelo casamento.
Formado, casou-se em 1908 com Annita da Silveira, pertencente a uma importante famlia
de proprietrios de terras da regio de Pirassununga, onde logo foi residir e iniciar-se tanto
nos negcios - fazenda e posteriormente uma indstria de fiao e tecelagem -, como na
poltica. A poltica em Pirassununga nesses anos encontrava-se mormente sob o controle
do Partido Republicano Paulista, e mais especificamente, sob o mando do Tenente Coronel
Manoel Franco da Silveira que desde 1901, em agudo confronto eleitoral - caracterstico
do cenrio poltico daqueles anos - o ento Presidente do Diretrio Local do PRP, vencera
Manoel Vieira de Moraes, como resultado de disputas internas no partido por redutos
eleitorais (GODOY, 1975).
100
Destaca-se nesse sentido o recorte adotado por Miceli identificando que: As dcadas de 1920, 1930 e 1940 assinalam transformaes decisivas nos planos econmico (crise do setor agrcola voltado para a exportao, acelerao dos processos de industrializao e urbanizao, crescente interveno do Estado em setores-chaves da economia etc.), social (consolidao da classe operria e da frao de empresrios industriais, expanso das profisses de nvel superior, de tcnicos
especializados e de pessoal administrativo nos setores pblico e privado etc.), poltico (revoltas militares, declnio poltico da
oligarquia agrria, abertura de novas organizaes partidrias, expanso dos aparelhos de Estado etc.) e cultural (criao de
novos cursos superiores, expanso da rede de instituies culturais pblicas, surto editorial etc.). (MICELI, 2001, p.77)

82 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

Aps quase 12 anos no comando - entre presidente da Cmara e Intendente Municipal,

e Prefeito, sempre tambm como Presidente do Diretrio Local do PRP e com o apoio
irrestrito das foras policiais - o Tenente Coronel Manoel Franco da Silveira, faleceu
deixando um herdeiro poltico que, embora nunca tivesse ocupado cargos at aquela
data, tornara-se figura prxima e de confiana do coronel. Assim, em 1912, Fernando
Costa foi eleito vereador para ocupar a vaga deixada em aberto pelo falecimento do antigo
Prefeito, e logo foi indicado por seus companheiros a assumir o mesmo posto. Fernando
Costa permaneceu no cargo de Prefeito da cidade de Pirassununga, reeleito vrias vezes,
at 1927, dando evidente continuidade tanto aos projetos desenvolvidos anteriormente
por seu mentor, bem como poltica praticada pelo PRP.
Nesse mesmo perodo, Fernando Costa acumulou, ainda entre 1918 e 1927, o posto de
Deputado Estadual, conforme permitido naqueles anos - sendo notveis as possibilidades
de articulaes e trnsitos que esse acmulo de cargos possibilitava. curioso, no entanto,
notar que sua primeira eleio para a Cmara Estadual no se deu pela indicao do
Diretrio Central do partido, como ento era mais comum, mas pelo expressivo apoio
em seu distrito. Destoava, nesse sentido, do percurso mais comum s figuras de relevo
do PRP na Primeira Repblica 101, como tambm se distanciava de tais perfis ao assumir
gradual destaque na Cmara Estadual por seu perfil tcnico especializado, sempre voltado
para os assuntos da agricultura e afins, assumindo campanhas que marcaram todo o seu
percurso, como a importncia do reflorestamento, da adubao da terra, e de rodovias
que possibilitassem uma escoao mais gil da produo.
certamente tal destaque que lhe garantiria o posto de Secretrio da Agricultura do
Estado de So Paulo quando Julio Prestes assumiu o governo do Estado. Assim, em 1927,
abandonou o posto de Prefeito de Pirassununga para assumir a pasta de Agricultura,
em suas mos at o episdio da Revoluo de 1930. Tambm a abriu frentes que
permaneceriam como linhas centrais de sua atuao: o investimento em instituies de
pesquisa da produo agrcola e a policultura como soluo para a agricultura no estado
de So Paulo - o que certamente devia incomodar as alas mais conservadoras de seu
partido ligado tradicionalmente oligarquia cafeicultora.
Embora prioritariamente voltado para questes de sua especialidade, Fernando Costa
havia alcanado alguma proeminncia no cenrio poltico partidrio quando, apoiando
a candidatura de Julio Prestes para a presidncia da Repblica, foi surpreendido pela
Revoluo de 1930 e pela implantao do Governo Provisrio chefiado por Getlio Vargas.
101
Ver a esse respeito, as consideraes feitas por Miceli acerca das alteraes nas modalidades de acesso s carreiras
dirigentes ocorridas principalmente a partir de meados da dcada de 1920. Segundo o autor As mudanas ocorridas tanto
no nvel das organizaes polticas como no nvel das instncias de produo cultural (que resultaram, por sua vez, da transformao da estrutura de classes) se fizeram acompanhar por uma transformao radical das modalidades de acesso das
carreiras dirigentes. De agora em diante no era mais possvel valer-se das prerrogativas inerentes ao sistema de reproduo direta que fazia com que a passagem pela Faculdade de Direito constitusse apenas um simples estgio de iniciao ao
conjunto dos modelos masculinos da classe dirigente e de integrao na rede de relaes de suas famlias. Em vez de terem
que lidar apenas com professores que eram ao mesmo tempo parentes, amigos da famlia, figuras eminentes da poltica e
da magistratura, scios dos escritrios de advocacia - em suma, membros do mesmo crculo social - esses herdeiros deveriam tambm envolver-se na concorrncia poltica e intelectual e assumir tarefas cada vez mais especializadas nos jornais
partidrios, nas organizaes polticas, nas instituies culturais. A diferenciao da esfera poltica do campo de produo
ideolgica tornara praticamente invivel a passagem quase automtica da situao de estudantes condio de membro
por inteiro da classe dirigente, que, pelo simples fato de possuir um diploma, at ento raro e cobiado, se fazia merecedor
das mais altas funes pblicas e dos cargos polticos de responsabilidade, afazeres que se completavam com a gesto dos
negcios familiares (MICELI, 2001, p.93).

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 83

Voltar-se-ia assim nesse momento para as articulaes e movimentos de reposicionamento

do PRP alijado, a partir de ento, de sua antiga hegemonia.
Fernando Costa participou da Revoluo de 1932, principalmente nas tentativas
fracassadas de articulao e apoio junto ao governo mineiro 102, e s ir ocupar outro
cargo pblico novamente em 1937. curioso notar que a obra que apresenta dados
biogrficos de Fernando Costa 103 afirma de maneira unvoca que no perodo entre as aes
da Frente nica Paulista e 1937, ele se retirou completamente da poltica, dedicando-se
exclusivamente vida particular e gesto de seus negcios. Mas se tais afirmaes so
em parte verdade, uma vez que, de fato no assumiu qualquer cargo pblico no perodo
em questo, por outro mascaram evidncias e dificultam o retraar das articulaes
elaboradas nesses anos de profundos rearranjos na poltica nacional como um todo, e
especialmente no cenrio poltico paulista 104.
Nesse sentido importante relembrar que o perodo entre a derrota militar da Frente nica
Paulista em 1932 e a implantao do Estado Novo em 1937, marcado, especialmente
no cenrio paulista, por grande instabilidade, por intensas disputas entre grupos de
orientao polticas distintas e por grandes rearranjos nas articulaes de acesso ao poder
- com algumas das antigas figuras de destaques exiladas e as permanentes intervenes do
governo central nas esferas de poder local. Um dos principais campos de disputa ideolgica
encontrava-se em torno da centralizao ou descentralizao do controle poltico.
As oligarquias paulistas, enfraquecidas com a derrota de 1932, recobrariam parcialmente
suas foras ao longo do processo de constitucionalizao e com o enfraquecimento do
movimento tenentista, mas a partir de novas articulaes internas e externas aos partidos
e de gradual aproximao em relao ao Governo Provisrio que adotaria uma atitude
conciliatria, embora intervencionista 105.
Um dos palcos centrais dessas disputas e aproximaes se d em torno da centralizao
das polticas econmicas relacionadas cafeicultura, a partir da criao em 1933 do
Departamento Nacional do Caf, rgo este diretamente ligado ao Ministrio da Fazenda
que assume a frente das decises polticas do setor e o controle da atuao dos institutos
estaduais que passariam a estar a ele subordinados. no mbito de tal rgo que Fernando
Costa voltaria a assumir um cargo poltico, apenas em 1937, quando foi convidado por
Getlio Vargas para assumir a presidncia, em circunstncias bastante particulares. Tratavase do conturbado cenrio de articulaes em torno das eleies que se aproximavam,
mas que acabaram por anteceder o golpe e implantao do Estado Novo. Nesse cenrio
so particularmente notveis os esforos empreendidos por Vargas para aproximao
ao PRP, que por seu lado v nessa aliana a possibilidade - posteriormente frustrada 102
Abreu destaca que Fernando Costa teria sido enviado junto a Marcos Mlega e Aureliano Leite a Minas Gerais como
emissrio dos chefes revolucionrios, a fim de estabelecer contatos com Olegrio Maciel, ento governador de Minas, em
prol da causa rebelde. No chegou a alcanar Belo Horizonte, mantendo contato, porm com o secretrio do governo, Gustavo Capanema, que alegou que Minas no poderia aderir ao movimento, dados os compromissos do estado com Vargas
(ABREU, A., 2001, p.1658-1659).
103
Destacam-se particularmente Fernando... (1940); So Paulo (Estado). Departamento de Imprensa e Propaganda
(1943b) e Abreu, A. (2001).
104
Ver a esse respeito especialmente Gomes; Lobo; Coelho (1980) e Borges (1979).
105
Para uma anlise cuidadosa do processo de aproximao entre Governo Provisrio e So Paulo bem como das reorganizaes partidrias e da formao da Chapa nica por So Paulo e do partido Constitucionalista ver Gomes; Lobo;
Coelho (1980).

84 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

de restabelecer sua hegemonia no cenrio estadual 106. Assim, a indicao de Fernando

Costa, membro do PRP, para a presidncia do Departamento Nacional do Caf significava
o primeiro sinal concreto da aproximao entre Vargas e o partido paulista. Aproximao
essa que se consolida definitivamente com o apoio do PRP ao golpe empreendido em
1937 107, e a entrega ao partido de dois ministrios na estrutura do nascente Estado
Novo: o Ministrio do Trabalho, entregue Alexandre Marcondes Filho; e o Ministrio da
Agricultura, entregue Fernando Costa 108.
Fernando Costa, nomeado Ministro da Agricultura logo aps a implantao do Estado
Novo em substituio Odilon Braga que, conforme j relatado, abandonou o posto
por no concordar com o novo regime 109, permaneceu no cargo at 1941. Entre
as diversas iniciativas empreendidas enquanto ministro - relacionadas em grande
parte novamente policultura, mas tambm referentes s campanhas do Petrleo e
Gasognio - cabe particularmente destacar aquelas relacionadas ao ensino agrcola
(COSTA, F., 1940; 1941).
Fernando Costa foi o idealizador e principal responsvel pela criao do Centro Nacional
de Pesquisas Agronmicas - Decreto-Lei n 982, de 23 de dezembro de 1938 -, constitudo
inicialmente pela Escola Nacional de Agronomia, Instituto de Qumica Agrcola, Instituto
de Ecologia Agrcola e Instituto de Experimentaes Agrcolas (COSTA, F., 1940; 1941),
e que a partir de 1943 ganharia a denominao de Universidade Rural do Brasil (ROSA,
1980; LIMA, F. 2003) 110. Para alm da monumentalidade e complexidade desse conjunto,
interessante ressaltar que essas instituies foram concebidas em meio a um amplo
plano de organizao e ampliao do ensino agrcola em todo o pas, que, tendo no topo
de sua estrutura hierrquica a Escola Nacional de Agronomia, previa a instalao de cinco
escolas regionais para o ensino superior e pelo menos uma escola de ensino profissional
mdio em cada estado (ROSA, 1980) 111.

106
particularmente notvel, nesse sentido a correspondncia trocada entre Benedito Valadares e Getlio Vargas sobre
o progresso dos acordos estabelecidos com o PRP (Documentao Constante do Arquivo Getlio Vargas - CPDOC-FGV)
107
Nesse sentido cabe ressaltar que, como j assinalado - embora em muitos sentidos significando continuidades em
relao a projetos polticos e projetos de poder - o golpe empreendido em 1937, no deve ser entendido como um desdobramento natural da Revoluo de 30, uma vez que sua implantao foi o resultado de um novo rearranjo de foras e
inmeras lutas travadas entre foras polticas que defendiam projetos distintos. E que, por outro lado a implantao da nova
estrutura do Estado Novo certamente no extinguiu algumas das prticas da relao de poder correntes, especialmente
aquelas ligadas a um certo clientelismo, estando elas, a partir desse momento e no entanto, centralizadas nas mos do
presidente Getlio Vargas (DINIZ, 1996).
108
Destaca-se a esse respeito as discrepncias do percurso traado por Fernando Costa e por Alexandre Marcondes Filho
muito mais ligado aos caminhos tradicionais de acesso ao poder nas estruturas do PRP: aluno da Faculdade de Direito do
Largo So Francisco, Vereador, Deputado Estadual etc. (ABREU, 2001, p.3557-3558).
109
Em carta, j anteriormente citada, enviada a Getlio Vargas em 10 de novembro de 1937, Odilon Duarte Braga
demite-se do cargo: [] no me sentindo, em face das transformaes que vo se operar na ideologia poltica do Governo,
com as disposies de esprito indispensveis ao leal e esforado desempenho do cargo, dadas as minhas profundas e sempre confessadas convices doutrinrias, quero apressar-me em facilitar a V. Excia. o seu preenchimento por quem o possa
desempenhar com a animao, que me faltaria, e em plena conformidade com os novos princpios que devero nortear a
ao de V. Excia. [] Abstenho-me de participar da sua realizao precisamente para que, no Ministrio da Agricultura, a ela
[a experincia que se pretende tentar] se assegure a melhor das condies de xito: a da atividade enrgica e entusistica
de quem se ache possudo da f, que me falece, na sua legitimidade e nos seus efeitos. (Documentao Constante do Arquivo Getlio Vargas - CPDOC-FGV / GV c 1937.11.10/4)
110
Acerca desse conjunto - localizado em Seropdica, Rio de Janeiro - cabe ressaltar que a arquitetura neocolonial foi
utilizada como estilo nico no projeto de todos seus edifcios que hoje compem a Universidade Federal Rural do Rio de
Janeiro. Ver a esse respeito o item Linguagens arquitetnicas e espaos de disputa no processo de legitimao do campo
profissional da arquitetura da presente dissertao.
111
Se tal plano no foi integralmente implantado, de qualquer forma, segundo indica Rosa (1980), significou o incio
de um novo perodo no ensino agrcola no Brasil. A autora destaca alm dos rgos j citados, a criao, durante a gesto
de Fernando Costa no Ministrio, do Instituto Agronmico do Norte - Decreto-Lei n 1245, de 4 de maio de 1939 - e das
Colnias Agrcolas Nacionais - Decreto-Lei n 3059, de 14 de fevereiro de 1941 (ROSA, 1980).

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 85

Figura 2.27. - Foto de Getlio Vargas

onde se l a seguinte dedicatria:
Ao

Dr.

dedicado
Getlio

Fernando

Costa,

colaborador,
Vargas.

um

oferece,

14/6/1941.

Fonte: Acervo do Museu Histrico

Pedaggico Fernando Costa.

Figura 2.28. e 2.29. - Fotos de

Getlio Vargas e Fernando Costa
juntos em eventos oficiais. Fonte:
Acervo

do

Museu

Histrico

Pedaggico Fernando Costa.

2.27

2.28

86 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

2.29

2.30

2.31

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 87

2.32

Figura 2.30. e 2.31. - Dois aspectos de Fernando Costa

Figura 2.32. - Fernando Costa em discurso durante evento

(sempre em terno claro) em viagens pelo pas e em visitas a

comemorativo de 1 de maio de 1944, no Estdio do

lavouras enquanto Ministro da Agricultura. Fonte: Acervo do

Pacaembu. A seu lado esquerdo, Getlio Vargas e Alexandre

Museu Histrico Pedaggico Fernando Costa.

Marcondes Filho, Ministro do Trabalho. Fonte: Acervo do

Museu Histrico Pedaggico Fernando Costa.

No mbito do Estado de So Paulo, no entanto, o perodo inicial do Estado Novo foi marcado
por certa desavena entre Getlio Vargas e as lideranas do antigo PRP que, aps apoiarem
o golpe empreendido em 1937, reivindicavam a indicao de um novo interventor para o
estado pertencente a seus antigos quadros - em lugar de Joaquim Cardoso de Melo Neto
pertencente ao Partido Democrtico, seu histrico opositor. O presidente respondeu, no
entanto, de forma inesperada, escolhendo como novo interventor Ademar de Barros,
figura de pouca projeo no antigo PRP e pertencente ala jovem do partido, com a qual
a ala mais conservadora mantivera algum conflito ao longo dos rearranjos polticos do
processo de constitucionalizao. Tratava-se, na verdade, de uma estratgia para atender a
reivindicao sem, no entanto, permitir o fortalecimento desse partido e de suas correntes
polticas tradicionais, o que dificultaria o controle federal sobre o Estado. Conflitos entre
o novo interventor e as lideranas tradicionais do PRP, no tardaram a ocorrer, o que,
de certa forma, culminou com sua substituio em 1941, por outro membro do PRP,
que havia operado, em grande parte, durante todo esse processo, como interlocutor do
partido junto ao Presidente: Fernando Costa 112.
112
Nesse sentido, a carta de Heitor Penteado e outros a Fernando Costa justificando as razes do Partido Republicano
Paulista para no apoiar o novo Interventor, Cardoso de Melo Neto e afirmando que So Paulo est disposto a colaborar
com o Estado Novo, desde que seja escolhido outro interventor, enfatiza tal posio de interlocutor: Ouvimos, com a
devida ateno as informaes que nos transmitiu, sua chegada do Rio de Janeiro, e as judiciosas ponderaes que nos
fez, a propsito da situao poltica em geral, - terminando por sugerir-nos um movimento de concentrao em torno do
interventor Cardoso de Melo Neto, para assegurar melhor xito administrao paulista e mais eficiente cooperao de So
Paulo na nova forma de Estado. Como antigos diretores e orientadores do extinto Partido Republicano Paulista - e depois de
havermos considerado a situao, com absoluta serenidade de nimo - vimos inform-lo de que, em completa unanimidade
de vistas, no podemos trilhar o caminho que o prezado amigo nos mostra. (Documentao Constante do Arquivo Getlio
Vargas - CPDOC-FGV / GV c 1937.12.11)

88 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

Dessa maneira, em junho de 1941, em meio s diversas denncias que recaiam sobre
Ademar de Barros, Fernando Costa foi chamado pelo Presidente Getlio Vargas para deixar o
Ministrio da Agricultura e assumir a Interventoria Federal do Estado de So Paulo. No dirio
de Vargas, encontra-se a seguinte meno ao episdio: 1941 - maio, 26 (...) Regresso ao
Guanabara, onde recebo, s 19hs, o Coriolano, que me presta informaes sobre So Paulo.
(...) maio, 27(...) Regresso ao Guanabara. noite, recebi o Fernando Costa, a quem convidei
para novo interventor de So Paulo. No queria outra coisa (VARGAS, 1995, p.396).
Consagrava-se assim Fernando Costa como homem da confiana de Getlio Vargas. Cabe
destacar que o sistema de Interventorias - onde os poderes executivos estaduais passaram
a ser chefiados por interventores diretamente subordinados a Vargas, e parcialmente
controlados por departamentos administrativos, cujos membros eram tambm nomeados
pelo presidente, que substituam de certa maneira as assemblias legislativas cabendo
a estes a funo de aprovar os decretos-leis dos interventores, bem como aprovar
e a fiscalizar os oramentos estaduais - constituiu um dos principais mecanismos de
centralizao poltico-administrativa do Estado Novo 113.
Se, por um lado tal estrutura foi acompanhada pelo discurso legitimador de aumento
da eficincia e racionalidade na estrutura estatal e pela relevncia dos perfis tcnicos
junto aos servios de Estado, o que garantiria a proeminncia dos interesses coletivos
e nacionais contra a poltica anterior dominada por interesses particulares e locais 114 conforme j mencionado; por outro, o sistema de Interventorias contribuiu, na realidade,
para significativas mudanas das foras de poder no interior de cada estado ao deslocar
os esquemas de aliana e lealdade da esfera regional para a nacional. Essa mudana no
significa obviamente o total distanciamento das antigas oligarquias das estruturas de
poder, mas mais um passo na mudana das condies de acesso que em parte vinham
se operando desde a dcada de 1920, ainda que o jogo poltico continuasse adotando
estratgias clientelsticas muitas vezes bastante similares. Assim, eram, sobretudo, os
mecanismos de lealdades pessoais que atrelavam os Interventores Federais ao Presidente
da Repblica, e que garantiam, em grande parte, a autonomia estadual do jogo de poder,
desde que em plano nacional a fidelidade poltica fosse mantida 115. notvel, nesse sentido,
a atuao de diversos interventores que ao longo do perodo do Estado Novo articulam
significativas bases de apoio no interior de seus estados, bem como se utilizam em parte
da mquina propagandstica para, junto divulgao dos grandes feitos do Estado Novo,
construir publicamente imagens pessoais que em grande medida garantiriam, ambos, as
suas permanncias no cenrio poltico aps o final do perodo ditatorial.
113
Para uma anlise da estrutura vertical das interventorias ver Diniz (1996).
114
Exemplar nesse sentido a afirmao de Vargas amplamente difundida e republicada inmeras vezes em capas e
material de divulgao do Departamento de Imprensa e Propaganda durante os anos do Estado Novo: O Estado Novo tem
como programa reconstruir os quadros da vida nacional, e para isso, faz-se necessrio, imprescindvel, imperioso mesmo,
criar uma mentalidade renovadora, expurgada dos velhos vcios da politicagem e do regionalismo, vigilante e construtiva,
capaz de aplicar, no trato e soluo dos negcios pblicos, as mais altas virtudes do patriotismo e do carter brasileiros.
115
Ver a esse respeito especialmente Diniz (1996) e Pandolfi (1999). Camargo afirma ainda que: Se confrontamos o Estado Novo com o perodo tumultuado que o precede, ressalta-se desde logo a extrema estabilidade do regime []. A nosso
ver, tal estabilidade resulta da eliminao dos focos de conflito que acirravam o perodo revolucionrio anterior em favor
de um fortalecimento das instncias polticas centrais (1996, p.140). Destaca ainda um certo congelamento das tenses,
mas salienta que esse processo no qual os conflitos regionais que permeiam a cena poltica so reabsorvidos pela poltica
do Estado Novo, ao mesmo tempo que permite o controle maior pelo executivo federal, preserva o funcionamento tradicional das esferas regionais de mando, assegurando-lhes ampla margem de autonomia. Nesse particular, interventores
de Estados to dspares quanto o Rio Grande do Sul, Gois e Estado do Rio, atestam que no houve interferncia direta do
Centro, ou de Vargas, na definio interna das alianas e dos rumos de sua poltica. (CAMARGO, 1996)

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 89

Entre tais exemplos est certamente o caso de Fernando Costa. Legitimado por seu perfil
tcnico especializado e reafirmando sua lealdade ao presidente Getlio Vargas e ao projeto
poltico estado-novista, o antigo perepista assume a interventoria do estado de So Paulo
em 1941 116. De volta ao seu Estado como interventor, embora sempre ressaltando destinar
sua ateno para campos diversos e no apenas queles da agropecuria aos quais havia
dedicado sua carreira poltica, Fernando Costa recebido com grande entusiasmo pelos
grupos ligados lavoura; conforme atestam os comentrios publicados na Folha da Manh
- nesse momento ligada aos interesses rurais, assim como a Folha da Noite, atravs de seu
proprietrio Octaviano Alves de Lima 117 - dias depois de sua nomeao:
[] pode ser ele o propulsor da nossa Revoluo Agrcola. Chegou a hora
da virada. No mais culturas extensivas e nmades que conquistam terras
e devoram matas como fazia o ndio pr-colombiano. Vamos para as
culturas intensivas e estabilizadas que empregam irrigao, terraceamento,
adubao, selecionamento de sementes, combate s pragas, estudo do
solo, experimentao de mtodos, padronizao do produto tecnicamente e
civilizadamente. (apud MOTA; CAPELATO, 1981, p.77) 118

Ao que parece, embora certamente no se centrando em sua gesto exclusivamente

nos assuntos ligados ao meio rural, tal expectativa foi em parte correspondida: entre as
primeiras atividades realizadas por Fernando Costa como interventor esteve a organizao,
por meio da Secretaria da Agricultura Indstria e Comrcio e segundo relatado no relatrio
desta pasta, de uma ampla consulta lavoura sobre suas necessidades, colocando-se,
destarte, mais uma vez em contato com aqueles que, trabalhando nos campos, concorrem
consideravelmente para a nossa riqueza e para o bem estar de nossa gente (SO PAULO
(Estado). Secretaria de Agricultura Indstria e Comrcio, 1943a, p.12).
Tambm j no incio de sua gesto Fernando Costa comea a delinear o plano das Escolas
Prticas de Agricultura que se tornaria uma das realizaes mais expressivas de sua
administrao. Significando altos investimentos para a implantao da escola e estruturas
complementares - centros de pesquisa e experimentao, bem como espaos de
exposies agrcolas -, mas tambm o reconhecimento como centro produtivo de regies
especficas do Estado de So Paulo, pode-se imaginar que tal projeto tenha possibilitado
a Fernando Costa reafirmar seus laos de aproximao e apoio poltico, bem como
angariar novos aliados, no interior do estado que havia sido, desde o incio, seu principal
espao de articulao e base de apoio. Por outro lado, nos moldes da poltica populista j
116
A ttulo de exemplo cita-se um comentrio publicado em um jornal carioca quando de sua nomeao: A escolha do
Dr. Fernando Costa para interventor em So Paulo repercutiu agradavelmente nos meios sociais e oficiais da cidade, onde,
pela sua simplicidade de trato, pelo seu amor ao trabalho, pela sua probidade de tcnico e pela sua lealdade, goza de um
largo prestgio que suas realizaes na pasta da Agricultura s tem justificado e consolidado (UM ESTADO..., 1941, p.3).
117
Ver a esse respeito em Mota; Capelato (1981).
118
Embora sob outro ponto de vista, no diferem muito as expectativas para a gesto Fernando Costa expressas por
Julio de Mesquita Filho - ento na Argentina, em exlio - em carta enviada a sua esposa e interceptada pela ditadura: Sob o
ponto de vista das convenincias administrativas da nossa terra incontestvel que a mudana de vantagem. O Biolgico
ser provavelmente e afinal terminado e os seus servios melhorados. O Instituto Agronmico tambm ser beneficiado.
O mesmo poder se dizer de tudo quanto se relacione agricultura. Politicamente a troca de grande vantagem para a
ditadura, pois o governo paulista vai agora com o decidido concurso do P.R.P. Fica assim encerrado um dos mais espantosos
episdios da Histria Brasileira. A terra das Bandeiras, de Bartolomeu de Gusmo, de Feij, dos Andradas, do Marques de
So Vicente, de Prudente de Moraes, de Campos Sales, de Cerqueira Cezar, de Rodrigues Alves, de Julio de Mesquita, de
Oswaldo Cruz, governada durante trs anos por um sacripante mentecapto, como Adhemar. (Documento pertencente ao
arquivo Getlio Vargas - CPDOC-FGV / GV confid 1941.06.04/2)

90 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

anteriormente abordada, possvel supor igualmente que o projeto das Escolas Prticas
de Agricultura tenha operado em uma perspectiva trabalhista, conferindo benefcios aos
trabalhadores rurais, e reforando ainda a identificao destes com o lder atravs do
esforo permanente em reafirmar sua imagem como homem da terra 119.
Fernando Costa ocupou a Interventoria do Estado de So Paulo at outubro de 1945,
quando, em meio ao eminente processo de redemocratizao, exonera-se do cargo para
iniciar a campanha para governador do Estado de So Paulo, assim como fizeram tambm
outros interventores de Vargas. O episdio , no entanto, seguido da deposio em 29
de outubro de 1945 do Presidente Getlio Vargas. Alm disto e como j dito, ainda em
campanha para as eleies, que ento ocorreriam em 1946, Fernando Costa falece em
janeiro do mesmo ano, em um acidente de automvel na Rodovia Anhanguera. Quando
de sua morte figurava entre os fundadores e como personagem de destaque do Partido
Social Democrtico, partido poltico fundado em 1945 por Getlio Vargas e aliados, que
teria grande participao no cenrio poltico nacional at sua extino em 1965, tendo
contribudo de forma decisiva para a eleio de Vargas, em 1950. A criao do PSD,
coordenada de longe por Vargas, reunia diversos dos ento interventores - Benedito
Valadares (MG), Ernni Amaral Peixoto (RJ), Fernando Costa (SP), Agamenon Magalhes
(PE) e Henrique Dodsworth (Distrito Federal) 120 - e pretendia a aglutinao de foras
que apoiavam o governo na preparao para a abertura e democratizao do sistema
eleitoral. Nesse sentido destaca-se, sobretudo, o carter de articulao poltica em torno
do qual se d tal estratgia, mais do que a constituio efetiva de um iderio comum 121.
Fernando Costa, presidente do Diretrio Paulista do PSD, havia garantido com sua atuao
conciliadora e perfil tecnicista articulaes significativas na poltica estadual; e com suas
realizaes e publicidade o carisma do eleitorado, principalmente aquele do interior.
Armas com as quais pretendia enfrentar as eleies democrticas de 1946.

119
Exemplo de tal pretenso encontra-se em um trecho de discurso proferido por Fernando Costa em 13 de 1942 em
Araraquara, ao relatar um episdio ocorrido em sua visita enquanto Ministro da Agricultura ao Rio Grande do Sul: Tal era
meu cansao, sentia-me to esfalfado no momento da chegada, que meu bom amigo, o interventor Cordeiro de Farias,
vindo ao meu encontro me falou assim: Voc no precisa responder aos discursos de hoje. No preciso responder de
quo bom grado aceitei aquela fidalga gentileza do Interventor amigo. Mas, quando os oradores que saram da campanha
de Santa Maria comearam a desenvolver suas teses, a exprimir suas ideias, a chamar a ateno do Ministro da Agricultura
para os magnos problemas do Rio Grande do Sul, interessei-me tanto pelo assunto, despertaram de tal forma a minha ateno os problemas debatidos que eu disse a Cordeiro Farias: O cansao desapareceu. Se me encontro nesse momento junto
a esse grupo de lavradores, que labutam de sol a sol, para procurar servir ptria, e, nestas condies, o ministro nunca se
cansa, o ministro no tem o direito de sentir-se cansado, o ministro est sempre pronto para dizer s populaes do interior
que hoje, na renovao produzida pelo Estado Novo, os seus representantes, seguindo o exemplo dado pelo Presidente da
Repblica, esto sempre vigilantes para acudir a todas as necessidades sentidas e manifestadas pelo homem do campo;
porque somente com o auxlio e com a proteo do governo para estes homens, que a nao pode progredir e resolver
seus magnos problemas. (COSTA, F., 1944, p.80)
120
Formavam a primeira comisso diretora Getlio Vargas (presidente), Benedito Valadares (primeiro-vice-presidente),
Fernando Costa (segundo-vice-presidente). O primeiro diretrio nacional ficou assim composto: Benedito Valadares (MG),
Fernando Costa (SP), Agamenon Magalhes (PE), Ernni Amaral Peixoto (RJ), Renato Onofre Pinto Aleixo (BA), Ismar de Gis
Monteiro (AL), lvaro Maia (AM) e Henrique Dodsworth (DF).
121
Sobre a criao do PSD e sobre o perfil de sua ala tradicionalista ver Hippolito (1985).

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 91

Figura 2.33., 2.34., 2.35.

e 2.36. - Sequncia de
fotos do lanamento da
pedra fundamental da
E.P.A. Gustavo Capanema,
em Bauru, em 19 de
abril de 1942. Onde
se v: Fernando Costa
entre algumas autoridades
2.33

presentes; o diretor da
unidade

mostrando

alguns aspectos das obras

a serem realizadas ao
interventor; a assinatura
de Fernando Costa da
ata oficial do evento;
e o Prefeito de Bauru
colocando a massa para
posicionamento
2.34

do

marco. Fonte: Acervo do

Instituto Penal Agrcola
Prof. No Azevedo.

2.35

2.36

92 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

2.37

Figura 2.37. - Fernando Costa (de chapu) em visita s obras

da E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga. Fonte: Acervo
do Museu Histrico Pedaggico Fernando Costa.

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 93

O Estado Novo e a formao

do novo trabalhador brasileiro

Ressaltados os elementos que possibilitam entender as Escolas Prticas de Agricultura

como projeto atrelado ao percurso pessoal de Fernando Costa, cabe igualmente apontar
alguns dos aspectos que as inserem inquestionavelmente na perspectiva dos planos e
projetos estado-novistas, especialmente no que diz respeito aos esforos e estratgias
presentes em seu iderio para a formao de uma nova ideia de trabalho e de um novo
perfil de trabalhador 122.
Procurando caracterizar o incio do perodo ditatorial tanto em sua continuidade em relao
s mudanas ocorridas no pas desde a Revoluo de 1930, quanto em suas caractersticas
especficas de instaurao de uma nova ordem, a partir da elaborao e divulgao de
um projeto poltico-ideolgico que poderia se legitimar e se afirmar como socialmente
dominante, Gomes destaca que o Estado Novo mobiliza uma srie de recursos especficos
que asseguram a produo e a divulgao de um certo conjunto de ideias que conformam o
seu projeto poltico (GOMES, 1982b, p.109). Tratava-se, sobretudo, da construo de um
discurso ideolgico de progresso e engrandecimento da nao, fortemente caracterizado
pelos paradigmas do nacionalismo e defesa da soberania nacional, modernizao das
instituies e industrializao dos processos produtivos, mas, principalmente, pela crena
no estado como mediador de tenses. Esse processo, marcado pela transformao do
imaginrio numa fora reguladora da vida coletiva e artifcio importante no exerccio do
poder, teve como uma de suas peas centrais a construo de uma identidade nacional
unificadora (CAPELATO, 1998).
Sob outro ngulo, notvel que a chamada poltica de massas - presente em grande
parte no cenrio poltico nacional desde a revoluo de 1930 - partia, sobretudo, de uma
crtica ao liberalismo para propor um novo modelo de organizao do estado que, nas
palavras de seus idelogos, visava transform-lo em agente de modernizao econmica,
integrao poltica social e regional (CAPELATO, 1998, p.145) 123. Voltava, portanto, suas
atenes para o controle das massas, a partir da crena no papel tutelar de um Estado
autoritrio, capaz de apaziguar conflitos sociais e garantir o progresso da nao 124.
122
Nesse sentido Gomes aponta que a ideologia que objetiva a criao de um homem novo operacionalizada em
numerosas frentes e por variadas polticas pblicas [] capazes de demonstrar o esforo, o cuidado e a amplitude do projeto
poltico estado-novista (1982a, p.154)
123
Capelato cita como exemplos os discursos construdos por Oliveira Vianna e Azevedo Amaral no perodo:
Oliveira Vianna colocava nfase na governabilidade e na centralizao do poder com vistas organizao da sociedade amorfa e inorgnica. Azevedo Amaral atribua ao Estado o papel de promotor da modernizao econmica
(CAPELATO, 1998, p.145).
124
Destacam-se, nesse sentido as palavras de Getlio Vargas de que um pas no apenas uma aglomerao de indiv-

94 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

Diante de um cenrio marcado por conflitos sociais e polticos que sinalizava presses
para o alargamento da esfera pblica, a questo da integrao poltica das massas e do
reforo do controle sobre elas preocupou fortemente as elites []. A questo social passou
a ser o grande fantasma a ser exorcizado (CAPELATO, 1998, p.212). Assim, uma das faces
essenciais das mudanas empreendidas pelo Estado Novo dizia respeito s iniciativas
centradas no universo do trabalho e nos processos de convencimento e negociao
empreendidos junto aos trabalhadores.
Nesse sentido, Gomes procura ressaltar a construo concomitante de mecanismos
para a ordenao do mercado de trabalho, materializada na legislao trabalhista,
previdenciria, sindical e tambm na instituio da Justia do trabalho, e de um discurso
poltico-ideolgico estruturado no valor do trabalho como ideal para a aquisio de
riqueza e cidadania (GOMES, 1982a, p.152). Esses elementos seriam utilizados, segundo
a autora, como mecanismos organizadores do consentimento e controladores do conflito
social, atravs de formas diferenciadas do exerccio da coero, ou seja, mecanismos que
buscaram conferir legitimidade ao arranjo institucional de dominao (GOMES, 1982a,
p.153). Pode-se dizer, assim, que h no Estado Novo um esforo desenvolvido em frentes
diversas de ampla reformulao da esfera do trabalho. Por um lado confere-se uma
centralidade particular em seus discursos poltico-ideolgicos, ao conceito de trabalho destacando igualmente a importncia do papel desempenhado pelo trabalhador frente
ao crescimento da nao -, onde este passa a ser visto como um direito e um dever do
homem, uma tarefa moral e ao mesmo tempo um ato de realizao, uma obrigao
para com a sociedade e com o Estado, mas tambm uma necessidade para o prprio
indivduo encarado como cidado (GOMES, 1982a, p.152-153) 125. Por outro lado criamse amplos mecanismos de regulamentao e controle das relaes entre trabalhadores e
patres, e entre trabalhadores e Estado que, se por um lado significaram a possibilidade
de manuteno da ordem social, por outro representaram ganhos efetivos de direitos por
parte da populao 126.
Entretanto, para a consecuo desses propsitos era necessrio - a partir de uma
perspectiva de cunho certamente paternalista - preparar, formar, educar, o trabalhador
brasileiro, despreparado, para essa nova realidade que se apresentava. Inseria-se, portanto,
tambm nesse contexto, o discurso, igualmente poltico-ideolgico, de construo de um
novo homem, o trabalhador brasileiro, que em seu aspecto modelar envolvia questes
referentes medicina social, em sua dimenso sanitria que buscava a proteo do
corpo e da mente do trabalhador com vistas a construir trabalhadores fortes e sos,
duos em territrio, mas , principalmente, uma unidade de raa, uma unidade de lngua, uma unidade de pensamento. Para
se garantir esse ideal supremo, necessrio, por conseguinte, que todos caminhem juntos em uma prodigiosa ascenso []
para a prosperidade e para a grandeza do Brasil (apud CAPELATO, 1998, p.145).
125
Tanto Capelato (1998) quanto Gomes (1982a; 1999) apontam, nesse sentido, o sentido particular que o conceito de
cidadania assume nos discursos estado-novistas atrelado aos deveres e diretos do universo do trabalho. Gomes destaca
que, nesse discurso, promover o homem brasileiro e defender o progresso e a paz do pas eram objetivos que se unificavam
em uma mesma e grande meta: transformar o homem em cidado/trabalhador, responsvel por sua riqueza individual e
tambm pela riqueza do conjunto da nao (1982a, p.152).
126
Conforme a historiografia recente sobre o perodo, Vargas tem procurado destacar, Ferreira aponta que: O impacto
das leis sociais entre os assalariados no pode ser minimizado. Sem alguma repercusso em suas vivncias, o governo
Vargas no teria alcanado o prestgio que obteve entre os trabalhadores, mesmo com a avassaladora divulgao de sua
imagem patrocinada pelo DIP. [] O mito Vargas [] expressava um conjunto de experincias que, longe de se basear em
promessas irrealizveis, fundamentadas to-somente em imagens e discursos vazios, alterou a vida dos trabalhadores.
(FERREIRA, 2005, p.31)

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 95

com capacidade produtiva ampliada (GOMES, 1982a, p.157) 127. Segundo tal perspectiva,
s pelo ensino se poderia construir um povo integral, adaptado realidade social de seu
pas e preparado para servi-lo (GOMES, 1982a, p.158) 128.
Era preciso combater tanto o subversivo, identificado no inimigo externo, ao
estrangeiro de ptrias e ideias, quanto ao malandro, o inimigo interno que
se definia como avesso ao trabalho e s leis e regras da ordem constituda.
Ambos eram ameaas contagiosas ao fundamento da democracia social do
trabalho. O subversivo, associado ao estrangeiro - anarquista ou comunista -,
escapava do controle social na medida em que elaborava um projeto polticoideolgico que se contrapunha ao do Estado. O malandro - cujas razes se
encontravam em nosso negro passado escravista - recusava conscientemente
integrar-se no mercado de trabalho, projetando um mundo em que a justia
e a felicidade eram encontradas fora das regras polticas vigentes. Nestes
termos, esses dois modelos agrediam o dilogo direto e confivel que
deveria ser estabelecido entre o trabalhador e Vargas e que se estruturava
justamente pala vigncia e obedincia s leis que materializavam o esprito
do Estado Nacional (GOMES, 1982a, p.164)

nesse contexto que a formao prtica profissional assume carter de grande importncia
nos debates empreendidos por grupos diversos no mbito do Estado Novo, assumindo
um vis, pode-se dizer, no apenas da formao tcnica especializada, mas igualmente
do carter ideolgico impresso educao em sua capacidade de inculcar contedos 129.
Entre os grupos que se dedicaram a pensar a importncia do ensino profissional no pas
destaca-se o ncleo reunido no Ministrio da Educao e Sade, em torno de Gustavo
Capanema, que dedica especial ateno ao campo do ensino Industrial, mas que mantm
interesse tambm pelos temas do ensino prtico agrcola ou rural 130.
Note-se que, foi atribuda ao governo federal, a partir da constituio de 1937 - que
implantou o Estado Novo -, a tarefa de unificar os contedos da educao em todo o pas
de maneira a fixar as bases e determinar os quadros da educao nacional, traando
as diretrizes a que deve obedecer a formao fsica, intelectual e moral da infncia
e da juventude (apud NUNES, 2001, p.113); tal objetivo foi concretizado durante os
anos da gesto de Gustavo Capanema no Ministrio da Educao e Sade (1934-1945),
principalmente a partir da elaborao e promulgao de uma srie de leis orgnicas
127
Para uma discusso mais ampla de tais objetivos em relao s prerrogativas que organizaram o ensino nas Escolas
Prticas de Agricultura ver o captulo 3 de presente dissertao.
128
Em relao ao destaque conferido esfera da educao e a seu papel na formao do trabalhador Gomes cita ainda
artigo publicado na revista Cultura Poltica: A Escola Brasileira Nacionalizadora, adaptando-se s necessidades decorrentes
da poca e respeitando os princpios fundamentais do Estado Nacional, tornou-se a escola do trabalho, da iniciativa e da
fortaleza moral. Ela no s adestra a mo do futuro operrio, como lhe educa o crebro e fortalece o corpo []. (MORAIS,
1943, p.101)
129
Bomeny afirma nesse sentido que: Formar um homem novo para um Estado Novo, conformar mentalidades e criar
o sentimento de brasilidade, fortalecer a identidade do trabalhador, ou [] forjar uma identidade positiva no trabalhador
brasileiro, tudo isso fazia parte de um grande empreendimento cultural e poltico, para o sucesso do qual se contava estrategicamente com a educao, por sua capacidade universalmente reconhecida de socializar os indivduos nos valores que as
sociedades, atravs de seus segmentos organizados, querem ver internalizados. (BOMENY, 1999, p.139)
130
particularmente notvel o material a esse respeito encontrado no arquivo Gustavo Capanema (CPDOC-FGV), bem
como a solicitao de Capanema negada por Vargas de que as diversas escolas prticas rurais ento existentes em todo o
Brasil fossem reunidas sob os cuidados de seu ministrio (Documento pertencente ao arquivo Gustavo Capanema - CPDOCFGV), e a elaborao nesses mesmos anos da Lei orgnica do Ensino Rural.

96 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

voltadas para a regulamentao respectivamente: do ensino industrial (Decreto-lei n

4048, de 20 de janeiro de 1942, e Decreto-lei n 4073, de 30 de janeiro de 1942), do
ensino secundrio (Decreto-lei n 4244, de 9 de abril de 1942), do ensino comercial
(Decreto-lei n 6141, de 28 de dezembro de 1943), do ensino primrio (Decreto-lei n
8529, de 2 de janeiro de 1946) e do ensino agrcola (Decreto-lei n 9613, de 20 de agosto
de 1946) (NUNES, 2001). Cabe destacar que essa legislao inseria-se em um plano maior
para a educao nacional que partia de uma concepo dualista - em discusso entre
idelogos da educao desde a dcada de 1920, ganhando progressiva proeminncia
junto s esferas de governo ao longo da dcada de 1930 131 - encampada amplamente
pelo Ministro Gustavo Capanema: de um lado estaria a rede de escolarizao primria e
profissional, que inclua o ensino primrio, o ensino tcnico e a formao de professores
para o ensino bsico; e do outro a rede secundria e superior, destinada formao das
elites (NUNES, 2001, p.103 et seq.). Sobre os contornos que essa concepo educacional
assumiu nos projetos de Gustavo Capanema Schwartzman; Bomeny; Costa afirmam
assim, citando as palavras do prprio ministro, que:
O sistema educacional deveria corresponder diviso econmico-social do
trabalho. A educao deveria servir ao desenvolvimento de habilidades e
mentalidades de acordo com os diversos papis atribudos s diversas classes
ou categorias sociais. Teramos, assim, a educao superior, a educao
secundria, a educao primria, a educao profissional e a educao
feminina; uma educao destinada elite da elite, outra educao para a
elite urbana, uma outra para os jovens que comporiam o grande exrcito de
trabalhadores necessrios utilizao da riqueza potencial da nao e outra
ainda para as mulheres. A educao deveria estar, antes de tudo, a servio da
nao, realidade moral, poltica e econmica a ser constituda. (2000, [s.p.])

Os diversos nveis do ensino deveriam, portanto, cumprir funes distintas cabendo

especialmente ao ensino tcnico profissional industrial, agrcola ou comercial, preparar
os operrios da nao aptos a servirem em um contexto modernizado dos meios de
produo e cientes de seu lugar e papel a partir de uma perspectiva patritica 132. Se
tal lgica se aplicava a todas as esferas do universo do trabalho, as questes referentes
ao trabalho rural ganharam contornos especficos para que se pudesse, acima de tudo,
garantir a permanncia do homem no campo por duas razes decisivas: evitar o xodo
rural supostamente responsvel por gerar desequilbrios nas cidades, criando conflitos
sociais vistos como de difcil resoluo; e a necessria ocupao do territrio caracterizada
131
Sobre as origens dessa concepo dual da educao no pas, no cerne da Associao Brasileira de Educao, e sobre
as divises internas nessa instituio que, tendo essa discusso como um de seus elementos centrais, resultaria no Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, rompendo com tal perspectiva dual de educao, ver Carvalho (1989; 2003). Sobre
a aproximao, no sem embates, dessa perspectiva dual das esferas de governo ao longo da dcada de 1930, ver Nunes
(2001) e Schwartzman; Bomeny; Costa (2000).
132
Exemplar do carter conferido ao ensino tcnico profissional so os comentrios publicados no jornal carioca Correio
da Manh, em outubro de 1944, acerca da inaugurao da Escola Tcnica Nacional, especificamente, mas tecendo comentrios acerca da legislao do ensino profissional de forma mais ampla: [] as chamadas leis trabalhistas granjearam
muitos aplausos no pas. [] no basta ao trabalho a delimitao dos direitos e deveres: cumpre-lhe possuir as necessrias
condies de perfeito rendimento, sem o qual o equilbrio das partes interessadas, protegidas pela legislao, no dispe de
bases onde se firmar. Eis porque a obra iniciada por Lindolfo Collor no Ministrio do Trabalho seria completada por essa outra, de que lanou os fundamentos o Sr. Gustavo Capanema, no Ministrio da Educao, elaborando as leis do ensino profissional (Documento pertencente ao arquivo Idelfonso Simes Lopes - CPDOC-FGV / ISL c 1914.12.15). Cabe destacar que o
vasto material do arquivo Gustavo Capanema (CPDOC-FGV) referente organizao nacional do ensino tcnico profissional
no exclui o ensino agrcola, entendendo-o como um dos diversos aspectos da formao especfica do novo trabalhador.

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 97

pela Marcha para o Oeste 133. Nesse sentido, Lenharo afirma que se tratava de criar
um novo conceito de trabalho e trabalhador, uma contrapartida do que j se praticava
no setor urbano-industrial: o forjamento do trabalhador despolitizado, disciplinado e
produtivo (1986, p.15).
A no-aplicao da legislao social ao campo era identificada como uma das
principais causas do xodo rural, uma vez que o trabalhador do campo via-se
ignorado e desamparado, posto margem das preocupaes dos dirigentes
do pas. Sem educao e sade, sem transporte e crdito, sem possibilidade
de uma atividade rendosa, acabavam ficando no campo apenas aqueles
que no conseguiam migrar. Cogitar da ocupao do territrio nacional
era, antes de mais nada, procurar fixar o homem ao campo, melhorando
suas condies de vida e atendendo s necessidades de nossa produo
agrcola. [] A interveno do Estado era urgente, pois s assim se corrigiria
o desequilbrio entre ruralismo e urbanismo. Era preciso atentar para o fato
de que a soluo do problema da cidade residia na soluo do problema
do campo: a superpopulao, o desemprego e a mendicncia resultavam do
verdadeiro exlio em que se encontrava o trabalhador rural, mal-educado e
mal remunerado. (GOMES, 1982a, p.163)

Gomes afirma, portanto, que o sentido mais profundo da Marcha para o Oeste
residia justamente no plano da valorizao do homem e da terra (GOMES, 1982a,
p.163), destacando entre as iniciativas empreendidas como parte das estratgias para a
integrao territorial do pas: a concesso de terras nas fronteiras (Decreto-lei n 1968, de
17 de janeiro de 1940, e Decreto-lei n 2610, de 20 de setembro de 1940); a organizao
de colnias agrcolas (Decreto-lei n 3059, de 14 de fevereiro de 1941). A autora aponta
ainda a esse respeito o princpio de criao de uma poltica de amparo ao trabalhador
rural que envolveu a concesso de terras e de crdito bem como o incio dos estudos
para a elaborao de uma lei de sindicalizao rural e a extenso do salrio mnimo e dos
benefcios trabalhistas populao de trabalhadores rurais (GOMES, 1982a, p.163).
Assim possvel afirmar que, embora o ensino profissional agrcola no configure foco
de ateno principal da atuao governamental no perodo do Estado Novo, como foi o
caso do ensino industrial, ele tambm foi marcado por algumas iniciativas significativas.
Cabe destacar a esse respeito, entre outros, as discusses levadas a cabo pelo Ministro da
Educao e Sade, Gustavo Capanema, no sentido de criar uma legislao que regulamenta
o ensino profissional rural promulgada, no entanto, apenas em 1946; bem como as iniciativas
realizadas por Fernando Costa enquanto Ministro da Agricultura e enquanto Interventor do
Estado de So Paulo, principalmente no que diz respeito s Escolas Prticas de Agricultura.

133
A Marcha para o Oeste, uma das pedras de toque do regime estado-novista, foi um programa lanado por Getlio
Vargas em 1940, durante as festividades de inaugurao de Goinia, tinha como objetivo a integrao territorial do Brasil.
Nas palavras de Getlio Vargas: Mais do que uma simples imagem, uma realidade urgente e necessria galgar a montanha, transpor o planalto e expandir-nos no sentido das latitudes. Retomando o trilho dos pioneiros que plantaram, no
corao do continente, em pica e vigorosa arremetida, os marcos das fronteiras territoriais, precisamos de novo suprimir
os obstculos, encurtar distncias, abrir caminhos e estender as fronteiras econmicas, consolidando, definitivamente, os
alicerces da nao (apud RICARDO, 1941, p.129). A esse respeito cf. Lenharo (1986).

98 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

Outro aspecto da construo poltico-ideolgica estado-novista particularmente

interessante para a compreenso das Escolas Prticas de Agricultura o carter
nacionalizador conferido aos projetos educacionais, responsveis por incutir valores
cvicos. Cabe destacar que no mbito do Estado Novo o discurso da unidade nacional
permeia campos diversos que vo da unidade poltica e territorial (DINIZ, 1996),
definio do povo brasileiro em sua unidade tnica miscigenada 134, e passa,
tambm, pela construo mitolgica de um chefe de estado, personificado na figura
de Vargas, capaz de instaurar a harmonia necessria para o crescimento da nao,
conforme j abordado.
Capelato (1998) retoma, nesse sentido, o programa da Marcha para o Oeste, visto a partir
de sua construo simblica. A autora indica que os idelogos do regime apontavam para
o interior como smbolo da raa e da nacionalidade, espcie de cerne puro a partir do qual
se poderia forjar a identidade nacional unificadora (CAPELATO, 1998, p.223 et seq.) 135.
Tratava-se de uma concepo de nao ainda incompleta cujo urdir compunha uma
das misses maiores do Estado Novo, que conseguiria, a partir da organizao poltica,
estabelecer a unidade nacional que conduziria a tal propsito. Se a construo de uma
unidade nacional passava por aspectos diversos, destacava-se, sobretudo, o esforo de
composio de uma conscincia coletiva.
Reafirmava-se, nesse contexto, o papel da educao na construo de uma conscincia
coletiva integradora; e ganhava particular sentido a elaborao de um discurso de cunho
nacionalista a ser transmitido pela educao no apenas por meio de seus contedos
e matrias especficas 136, mas, entendendo a educao em seus amplos aspectos,
permeando campos diversos do universo cultural, tambm atravs da construo de
smbolos, de imagens carregadas de sentidos cvicos. Capelato (1998) aponta, nesse
sentido, a centralidade que a propaganda poltica, bem como a utilizao de cones de
massa carregados de contedo pedaggico, assumiram nas estratgias de convencimento
utilizadas pelo Estado Novo 137.
Nas Escolas Prticas de Agricultura, segundo assinalado por meio dos discursos construdos
por seus prprios idealizadores, a arquitetura recebe a responsabilidade de incutir
134
A esse respeito Capelato destaca que: Para os nacionalistas a unidade nacional dependia tambm da resoluo do
problema tnico. Nesse aspecto preciso salientar que houve mudana significativa no discurso sobre as raas na dcada
de 1930. As teses baseadas nas cincias biolgicas e na sociologia evolucionista orgnica que justificara o racismo e a necessidade de branqueamento na sociedade at o final dos anos 20 foram sendo, paulatinamente, substitudas por outras
perspectivas que acabaram por valorizar a miscigenao. A necessidade de aproveitamento do trabalhador nacional explica,
em parte, essa mudana. Mas a justificativa dessa nova postura aparecia relacionada preocupao com a unidade tnica
do pas, elemento importante na construo da conscincia nacional. (1998, p.229)
135
Capelato destaca ainda, nesse sentido, que: durante o Estado Novo, o discurso propagandstico apontava o interior
como depositrio das energias da nacionalidade. [] a poltica de integrao do interior foi entendida como a possibilidade
no s de superao do atraso, mas de transformao do Brasil numa grande potncia do Continente. Este sonho de hegemonia, acalentado no passado e recuperado fortemente nesse perodo, era justificado pelas dimenses territoriais do pas,
que indicavam seu destino de grandeza. Afirmava-se que o povoamento, a colonizao e a explorao do serto constituiriam as bases do progresso e da grandeza futura. As imagens do interior / serto constituiriam um dos pilares da construo
da nova identidade nacional coletiva. (CAPELATO, 1998, p.217)
136
Ver a esse respeito a reforma do currculo escolar de histria empreendida nesse anos (CAPELATO, 1998, p.217,
et seq.)
137
Capelato aponta que: A propaganda poltica vale-se de ideias e conceitos, mas os transforma em imagens e smbolos; os marcos da cultura so tambm incorporados ao imaginrio que transmitido pelos meios de comunicao. A referncia bsica da propaganda a seduo, elemento de ordem emocional de grande eficcia na atrao das massas. Nesse
terreno onde poltica e cultura se mesclam com ideias, imagens e smbolos, define-se o objeto propaganda poltica como
um estudo de representaes polticas. Tal perspectiva de anlise relaciona-se diretamente com o estudo dos imaginrios
sociais, que constituem uma categoria das representaes coletivas. (CAPELATO, 1998, p.36)

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 99

sentimentos nacionalistas e operar, portanto, como smbolo inserido em uma perspectiva

da construo de cones de massa. Tal perspectiva estabelece relaes complexas
entre arquitetura e a formulao de discursos nacionalistas e entre ambos e o Estado,
particularmente em um contexto da poltica de massas, que se tornam sobremaneira
interessantes para entender a utilizao da linguagem neocolonial nas escolas em questo,
imbuda de sentidos pedaggicos e nacionalistas.
Figura 2.38. - Cartaz do Departamento de Imprensa e
Propaganda com os seguintes dizeres: Por nfimo que
seja no presente, o trabalho de cada brasileiro em bem
da coletividade apressar o renovamento do futuro.
Fonte: GOMES, 1998, p.518.

Figura 2.39. - Capa da cartilha Getlio Vargas, o amigo

das crianas, publicado pelo Departamento de Imprensa
e Propaganda em novembro de 1940 que traz os
seguintes dizeres do presidente: preciso plasmar na
cera virgem, que alma da criana, a alma da prpria
ptria. Fonte: GETLIO..., 1940.

2.38

2.39

100 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

2.40

Figura 2.40. - Pgina de A juventude no Estado

Novo - publicao contendo textos do presidente
Getlio Vargas, extrados de discursos, manifestos
e entrevistas imprensa com os seguintes dizeres:
Crianas! Aprendendo no lar e nas escolas o
culto da ptria, trareis para a vida prtica todas
as probabilidades de xito. S o amor constri e
amando o Brasil forosamente o conduzireis aos
mais altos destinos entre as naes, realizando
os desejos de engrandecimento aninhados em
cada corao brasileiro. Fonte: JUVENTUDE ...,
[1937-1945].

Figura 2.41. - Pgina de A juventude no Estado

Novo com as seguintes palavras: A palavra do
professor no transmite apenas conhecimentos
e noes do mundo exterior. Atua igualmente
pelas sugestes emotivas, inspiradas nos mais
elevados sentimentos do corao humano.
Desperta nas almas jovens o impulso herico e a
chama dos entusiasmos criadores. Concito-vos,
por isso, a utiliz-la no puro e exemplar sentido
do apostolado cvico, infundindo o amor terra,
o respeito s tradies e a crena inabalvel nos
grandes destinos do Brasil. Fonte: JUVENTUDE
..., [1937-1945].

2.41

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 101

Figura 2.42. - Pgina de A juventude no

Estado Novo com as seguintes palavras:
No se cogitar apenas de alfabetizar o
maior nmero possvel, mas tambm de
difundir princpios uniformes de disciplina
cvica e moral, de sorte a transformar
a escola primria em fator eficiente da
formao e do carter das novas geraes,
imprimindo-lhe rumos de nacionalismo
sadio. Fonte: JUVENTUDE ..., [1937-1945].

Figura 2.43. - Pgina de A juventude no

Estado Novo com as seguintes palavras:
A hora de ao clara e direta, de
realizaes teis, de trabalho fecundo e
criador. Dar todo o prometido nao que
espera diretivas sadias, conduzi-la sem
tergiversaes, resolver e executar acima
de sentimentalismos e delongas o nosso
dever. Havemos de cumpri-lo porque o
2.42

Brasil est de p, vigilante e disposto a tudo

empenhar na conquista do seu destino
imortal. Fonte: JUVENTUDE ..., [19371945].

2.43

102 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

Arquitetura, Estado, identidade

nacional e poltica de massas

Ningum discorda que o nacionalismo tem estado por a na face da terra

h no mnimo dois sculos. O bastante, poder-se-ia supor, para que j
fosse entendido de maneira clara e generalizada. Mas difcil pensar em
algum fenmeno poltico que continue to intrigante quanto este e sobre
o qual haja menos consenso analtico. Dele no h nenhuma definio
amplamente aceita. Ningum foi capaz de mostrar de forma conclusiva a sua
modernidade ou antiguidade. Discorda-se sobre suas origens, seu futuro
incerto. Sua difuso global ora interpretada pela metfora maligna da
metstase, ora sob os signos sorridentes da emancipao []. Como se
h de conciliar sua universalidade com sua necessria particularidade
concreta? (ANDERSON, 2000, p.7)

Embora sem um consenso sobre seu momento de surgimento, diversos so os autores 138
que apontam a proeminncia do nacionalismo em suas mais diversas expresses,
especialmente nas esferas da poltica e da cultura, ao longo dos ltimos 200 anos da histria,
principalmente na chamada civilizao ocidental, mas com suas aparies tambm no
Oriente 139. Sua manifestao em pases e contextos os mais diversos impe o seu carter
eminentemente universal na histria, em contraste com sua caracterstica intrnseca de
constituir-se a partir de um discurso de particularidades e diferenciao. Verdery destaca a
esse respeito que o nacionalismo sempre se configura como um discurso homogeneizador,
diferenciador ou classificatrio ao dirigir o seu apelo a pessoas que supostamente tm
coisas em comum, em contraste com pessoas que se acredita no terem ligao mtua
(VERDERY, 2000, p.240). A autora sinaliza ainda que nos nacionalismos modernos, entre
as coisas mais importantes a ter em comum, figuram certas formas de cultura e tradio,
alm de uma histria especfica (VERDERY, 2000, p.240).
Assim, embora novamente sem consenso sobre suas formas de produo ou reproduo,
os autores dedicados ao tema identificam outro ponto de convergncia: a importncia
central que cdigos, rituais e smbolos (criados, inventados, imaginados...) (HOBABAWM,

138
Cf. particularmente Anderson (2008), Bhabha (2006), Hobsbawm (1998), e Balakrishnan (2000b).
139
Sobre tal relevncia Hobsbawm afirma: Suponha-se que um dia, aps uma guerra nuclear um historiador intergalctico pouse em um planeta ento morto para inquirir sobre as causas da pequena e remota catstrofe registrada pelos sensores de sua galxia. [] Aps alguns estudos nosso observador conclui que os ltimos dois sculos da histria humana do
planeta Terra so incompreensveis sem o entendimento do termo nao e do vocabulrio que dele deriva. (1998, p.11)

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 103

2008; ANDERSON, 2008) 140 assumem nas manifestaes do nacionalismo - a tal ponto
que Anderson chega a propor o seu entendimento alinhando-o no a ideologias polticas
conscientemente adotadas, mas aos grandes sistemas culturais que o precederam, e a
partir dos quais ele surgiu, inclusive para combat-los (ANDERSON, 2008, p.39) 141.
Abordado como sistema de significao cultural manifesto na representao social
cotidiana, e no apenas na esfera da poltica (BHABHA, 2006), e associado ideia de
identidade - relacionada condio moderna de indivduos ou sujeitos -, o nacionalismo
assume sua vertente narrativa de construo de tradies, distantes da ideia de costume e
entendidas como um conjunto de prticas - rituais e simblicas -, normalmente reguladas
por regras tcitas ou abertamente aceitas que visam inculcar certos valores e normas
atravs da repetio, o que implica, automaticamente, uma continuidade em relao
com [...] um passado histrico apropriado (HOBSBAWM, 2008, p.9). A inveno, ou
imaginao, de narrativas de origem, smbolos reconhecveis e significados apropriveis,
configuram assim parte do arcabouo que faz do nacionalismo no uma ideologia fixa ou
doutrina coerente, mas um cenrio instvel, ambivalente e de limites incertos (BHABHA,
2006). Ou ainda, como destaca Verdery deve-se:
tratar a nao como um smbolo e qualquer nacionalismo como tendo
sentidos mltiplos oferecidos como alternativas e disputados por
diferentes grupos que manobram para se apoderar da definio do smbolo
e de seus efeitos legitimadores. Isso significa que no devemos tratar o
nacionalismo em si como um agente social e perguntar se ele bom ou
ruim, liberal ou radical, ou conducente a uma poltica democrtica. Antes
devemos indagar: qual o contexto global, societrio e institucional em
que os diferentes grupos competem pelo controle desse smbolo e de seus
sentidos? (VERDERY, 2000, p.241)

Nesse campo de disputas onde as retricas nacionais so encaradas como plurais e a nao
entendida como smbolo, a autora aponta que entre os elementos de conflito se encontram
ideias contrastantes sobre autenticidade, a verdadeira misso da nao, o patrimnio ou
heranas culturais, o carter nacional e assim por diante (VERDERY, 2000, p.243). Essa
perspectiva nos parece de grande interesse quando transposta para o campo da arquitetura
e das relaes que esta estabelece com a constituio de identidades nacionais.
De vocao eminentemente exibicionista por seu carter de fruio coletiva, a arquitetura
se relaciona com a inveno ou imaginao da identidade nacional em seu duplo e dialtico
sentido, de criao de um passado legitimador relacionado particularmente esfera da
cultura, bem como de smbolos contemporneos socialmente reconhecveis e apropriveis.
140
Ao longo do presente item trabalharemos essencialmente com uma tentativa de conjuno das ideias propostas
por esses dois autores, procurando fugir tanto do aspecto artificial e por vezes manipulativo que surge da concepo de
inveno utilizada por Hobsbawn, mas tambm do carter de ideologia espontnea que emerge quando a concepo de
comunidade imaginada de Anderson levada s ltimas consequncias (BALAKRISHNAN, 2000a). Cabe ressaltar ainda,
que o foco reside, sobretudo em desnaturalizar os conceitos de nacionalismos , indicando-os como construes sociais;
ou em outras palavras, conforme aponta Hobsbawm a partir das colocaes de Gellner: As naes, postas como modos
naturais ou divinos de classificar os homens como destino poltico [] inerente, so um mito; o nacionalismo, que s vezes
toma culturas pr-existentes e as transforma em naes, algumas vezes as inventa e frequentemente oblitera as culturas
pr-existentes: isto uma realidade (GELLNER apud HOBSBAWM, 1998, p.19).
141
Nesse sentido o autor confere especial ateno s comunidades religiosas.

104 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

Por um lado coloca-se o aspecto da arquitetura enquanto herana do passado em sua

dimenso documento-monumento 142, e por outro seu carter de construo simblica
no presente onde seu aspecto visual se referencia e prope novas construes para o
imaginrio coletivo. Dessa maneira, tanto se levarmos em conta o carter intrnseco de
escolha - portanto instrumento de poder de construo de memrias sociais - e no
de mero vestgio do conjunto daquilo que existiu no passado manifesto na dimenso
documento-monumento, quanto se ressaltarmos o carter de reproduo de ideologias
que reverbera do aspecto de construo simblica na arquitetura do presente, o cenrio
das disputas se recoloca inequivocamente na relao da arquitetura com a constituio
de identidades nacionais.
Ganha destaque assim a centralidade que assume progressivamente, ao longo do sculo
XIX na Europa, tanto o conceito de monumento histrico levando institucionalizao
gradual de conjuntos intitulados como Patrimnio Nacional (CHOAY, 2001) em diversos
pases, quanto a esttica romntica e seu fator nacionalista que ganha cada vez mais
fora ao caminharmos para a segunda metade do sculo 143. Especialmente, se levarmos
em conta que ao longo do sculo XIX que o mapa da Europa redesenhado em grande
parte pelo princpio da nacionalidade, e pelas novas conjugaes que a equao
Estado - Nao - Povo - Territrio passam a assumir (HOBSBAWM, 1998, p.33 et seq).
Ao longo do sculo XIX - com variaes temporais em grande parte impostas pelas
diversidades de processos polticos e sociais de diferentes naes e territrios - so
elaboradas as grandes narrativas das histrias nacionais europias que procuram recriar
mitologicamente recortes do passado como legitimadores de um tempo presente.
Essa perspectiva certamente confere novas questes para o que Curtis (2008, p.131 et
seq) denomina como o heterogneo conjunto de prdios que entre finais do sculo
XIX e incio do sculo XX resultam de importantes aluses s tradies nacionais
(CURTIS, 2008, p.132) 144 - quer seja do ponto de vista climtico ou da vegetao ou de
referncias culturais diversas, e at mesmo clssicas, identificadas como portadoras de
carter nacional -, que em geral so explicadas como uma reao ao desarraigamento
e homogeneidade trazidos pela industrializao e imposio de formas cosmopolitas
derivadas da Beaux-Arts clssicas (CURTIS, 2008, p.131) 145.
Assim, embora sem abandonar a perspectiva de Anderson do sentido do nacionalismo como
um sistema cultural, nos particularmente interessante a caracterstica eminentemente

142
Ver a esse respeito Le Goff (2003).
143
Antiguedad; Aznar afirmam nesse sentido que [] es importante tener en cuenta que el romanticismo no es un
estilo ni un lenguaje [], sino ms bien un fenmeno esttico y civilizatorio que empieza siendo una nueva sensibilidad
para acabar apareciendo como una concepcin de la vida cuyo eco se escucha a lo largo de todo el siglo XIX. [] De hecho,
el romanticismo temprano, el fantasmal prerromanticismo o el mal llamado clasicismo romntico no radicalizaran tanto la
oposicin entre lo clsico y lo romntico como lo iba a hacer posteriormente el romanticismo tardo, ms popular y nacionalista (1998, p.92).
144
Entre os exemplos tratados pelo autor chamam ateno alm dos casos mais conhecidos das abordagens neogticas francesas e inglesas de Viollet-le-Duc, Ruskin e Pugin, tambm as curiosas experincias catals e alguns casos
dinamarqueses, finlandeses e at americanos, entre outros. Destaca-se nesse conjunto a enorme variedade de linguagens
e abordagens propostas.
145
Embora destacando a influncia dos movimentos polticos no desenvolvimento dessas experincias e destacando,
inclusive, que muitas vezes evidenciam as incongruncias entre tradies culturais particulares e o territrio nacional, Curtis
insiste na explicao dessas manifestaes como respostas s questes trazidas pela Revoluo Industrial sugerindo que
no mera casualidade que tal obsesso com a terra tenha emergido justamente no perodo em que a industrializao
exercia efeitos devastadores sobre as tradies rurais (CUSTIS, 2008, p.132).

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 105

poltica que Hobsbawm (1998) 146 lhe atribui concentrando-se especialmente nas ligaes
que estabelece mutuamente com naes e Estados. Nessa perspectiva - e fazendo uso da
diviso proposta por Hroch (apud HOBSBAWM, 1998) - o autor aponta seu significativo
interesse nas manifestaes nacionalistas localizadas entre 1870 e 1950: entre os anos
de 1970 e 1914, quando o nacionalismo assume dimenso de programa poltico, e
atrela-se definitivamente ideia de nao-Estado 147, tornando legtimo que um corpo de
pessoas que se considera uma nao demandasse o direito a um Estado independente
soberano separado para seu territrio (HOBSBAWM, 1998, p.126); e entre os anos de
1914 e 1950, quando os programas nacionalistas adquirem sustentao de massa - e no
antes - ou, ao menos, alguma das sustentaes de massa que os nacionalistas sempre
dizem representar (HOBSBAWM, 1998, p.21), quadro esse que se altera depois do final
da Segunda Guerra Mundial com as diversas questes que o novo cenrio poltico traz.
Sobre o primeiro perodo o autor indica que constitui o momento no qual o nacionalismo
torna-se efetivamente um fenmeno global, tornando-se uma questo importante da
poltica de quase todos os Estados europeus e se multiplicando em regies as mais
diversas inclusive do mundo oriental (HOBSBAWM, 1998, p.128 et seq.) 148. Embora sem
incorrer em explicaes que se baseiam na mera transposio de conceitos recebidos
passivamente - ideias e modelos fora de lugar - em uma suposta relao de centroperiferia, cabe destacar que nesse mesmo cenrio de finais do sculo XIX que o
nacionalismo ganha corpo na Amrica Latina, com todas as contradies e impasses
especficos que o forjar simbolicamente naes provenientes de relaes coloniais
implica. Entre essas particularidades Schwarcz aponta que na Amrica Latina, a partir
desse momento e principalmente ao longo de toda a primeira metade do sculo
XX, o nacional passaria a revestir-se de um carter de progresso incontestvel: de
atrasados passaramos a adiantados, de desvio a paradigma, de inferiores a superiores
(SCHWARCZ, 1987, p.35) 149 medida que se subtrasse aquilo que de importado e de
cpia existia em nossas culturas.
J com relao ao segundo perodo, de 1914 a 1950, Hobsbawm aponta que se houve
um momento em que o princpio de nacionalidade do sculo XIX triunfou, esse momento
foi o final da Primeira Guerra Mundial (HOBSBAWM, 1998, p.159), como resultado em
grande medida do colapso dos grandes imprios multinacionais da Europa central e
oriental e da Revoluo Russa. Com o Tratado de Paz de Versalhes e demais tratados
146
Embora ponderando que no possvel reduzir [] a nacionalidade a uma dimenso nica, seja poltica, cultural, ou
qualquer outra (HOBSBAWM, 1998, p.17), fica evidente pelos recortes, abordagens e conceituaes adotados por Hobsbawm
o destaque que confere dimenso poltica.
147
Verdery destaca que nos nacionalismos modernos, as naes [] tm apresentado pelo menos dois grandes sentidos. [] a) uma relao conhecida como cidadania, na qual a nao consiste na soberania coletiva, baseada na participao
poltica comum, e b) uma relao conhecida como etnia, na qual a nao abrange todos os que so supostamente dotados
de lngua e histria comuns, ou de uma identidade cultural ainda mais ampla (2000, p.240).
148
Hobsbawm aponta nesse sentido que: No surpreendente que o nacionalismo tenha conseguido espao to rapidamente nos anos que vo de 1870 a 1914. [] Socialmente, trs fatos deram um alcance crescente para o desenvolvimento
de novas formas de inveno de comunidades - reais ou imaginrias - como nacionalidades: a resistncia de grupos tradicionais ameaados pelo rpido progresso da modernidade, as novas classes e estratos, no tradicionais, que rapidamente
cresciam nas sociedades urbanizadas [] e as migraes sem precedentes que distriburam uma dispora mltipla de povos
atravs do planeta, cada um estranho, tanto aos nativos quanto aos outros grupos migrantes e nenhum, ainda, com os
hbitos e convenes da coexistncia. (1998, p.132-133)
149
Schwarcz refora o seu argumento sinalizando que enquanto colnia e mesmo aps a independncia em grande
parte do sculo XIX a imitao aparecia como valor positivo: [] o cultivo do padro metropolitano e o afastamento cultural em relao ao meio no aparecem como deficincia, at pelo contrrio. (1987, p.42). Ver ainda a esse respeito, entre
outros, Canclini (2003).

106 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

que definiram a diviso poltica da Europa aps a guerra o continente tornou-se um

quebra cabea de Estados, definidos [] como Estados-naes (HOBSBAWM, 1998,
p.159), onde passou a imperar igualmente o princpio da nao como uma economia
nacional. O autor identifica assim o perodo entre-guerras como a [] poca na qual o
mapa da Europa estava sendo pela primeira - e nica - vez redesenhado de acordo com
o princpio da nacionalidade e quando o vocabulrio do nacionalismo europeu veio a ser
adotado pelos novos movimentos de liberao colonial ou afirmao terceiro-mundista
[](HOBSBAWM, 1998, p.12).
O autor destaca, no entanto, a completa impraticabilidade [] de fazer as fronteiras de
Estado coincidirem com as fronteiras da nacionalidade e da lngua (HOBSBAWM, 1998,
p.161) 150, bem como os desencontros entre a ideia nacional, enquanto formulada por
seus pregadores oficiais, e a real identificao do povo em questo (HOBSBAWM,
1998, p.162). Questes estas, em grande parte tributrias do fato de que os critrios
normalmente utilizados para definio de nao (lngua, etnicidade, histria, cultura...) so
em si mesmos ambguos, mutveis e opacos, o que se por um lado dificultou formulaes
abrangentes e unvocas, por outro [] os tornou excepcionalmente convenientes para
propsitos propagandsticos e programticos [](HOBSBAWM, 1998, p.15). Aspecto esse
que ganhou contornos especiais no perodo em questo:
A identificao nacional nessa era adquiriu novos meios de se expressar
nas sociedades modernas, urbanizadas, e de alta tecnologia. Dois deles
muito importantes merecem destaque. O primeiro, que requer poucos
comentrios, foi o surgimento da moderna comunicao de massa []

151

Por esses meios as ideologias populistas podiam ser tanto padronizadas,

homogeneizadas e transformadas quanto, obviamente, podiam ser
exploradas com propsitos deliberados de propaganda por Estados ou
interesses privados. [] Mas a propaganda deliberada quase certamente
era menos significativa do que a habilidade da comunicao de massa
transformar o que, de fato, eram smbolos nacionais, em parte da vida
de qualquer indivduo e, a partir da, romper as divises entre as esferas
privada e local, nas quais a maioria dos cidados normalmente vivia, para
as esferas pblica e nacional. (HOBSBAWM, 1998, p.170)

Trata-se assim de perodo intenso de formulao de smbolos de identificao nacional

e de expresses rituais engrandecedoras da ptria e do civismo, que dominam estados e
polticas dos mais diversos espectros 152, e que passam por complexas e diversas estratgias
150
O autor pondera ainda que: A implicao lgica de tentar criar um continente corretamente dividido em Estados
territoriais coerentes, cada um habitado por uma populao homognea, separada tnica e linquisticamente, era a expulso macia ou a exterminao das minorias. Isso foi, e o criminoso reductio ad absurdum do nacionalismo na sua verso
territorial [] (HOBSBAWM, 1998, p.161).
151
Sobre os contornos e crticas do universo da cultura de massa cf. especialmente Lima, L. (1990).
152
Como destaca Hobsbawm: importante distinguir entre o nacionalismo exclusivo dos Estados, ou movimentos polticos direitistas que se substituem por todas as outras formas de identificao poltica e social, e o conglomerado nacional/
cidado, a conscincia social que, nos Estados modernos, constitui o solo no qual todos os outros sentimentos polticos
florescem. Nesse sentido nao e classe no se distinguem prontamente. Se aceitarmos que a conscincia de classe, na
prtica, tinha uma dimenso cvico-nacional, e que a conscincia cvico-nacional ou tica tinha dimenses sociais, ento
possvel que a radicalizao das classes trabalhadoras na Europa do primeiro ps-guerra tenha reforado sua potencial conscincia nacional. De que outra forma se poderia explicar o sucesso extraordinrio das esquerdas nos pases no-fascistas em
resgatarem os sentimentos nacionais e patriticos durante o perodo anti-fascista? (HOBSBAWM, 1998, p.173).

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 107

uma vez que no podem ser simplesmente inventadas ou impostas, mas devem passar
por um processo gradual de imaginao e convencimento a partir de seu apelo inerente.
Entre as estratgias utilizadas pela propaganda poltica para (re)produzir imagens e
smbolos encontra-se a arquitetura:
A nueva poltica, nueva arquitectura. En realidad ste era un viejo lema que se
haba invocado constantemente a lo largo de la historia. Los precedentes ms
inmediatos eran los de las revoluciones soviticas en Rusia, fascista en Italia
y nazi en Alemania. De hecho este lema no es ms que un caso particular del
que dice que a toda poltica le corresponde una arquitectura. Una arquitectura
que no se contenta solamente con satisfacer unas determinadas necesidades
funcionales, pues acta tambin como un medio efectivo de propaganda.
(SUST, 1975, p.7) 153

Assim, se a arquitetura configura elemento de interesse para o estudo da produo

cultural do perodo entre-guerras, principalmente no que diz respeito s conexes
estabelecidas entre esta e a formulao de discursos nacionalistas e entre ambas e
a ao do Estado; olhar a arquitetura do perodo entre-guerras a partir da temtica
nacionalista nos termos polticos at aqui apresentados e das relaes entre Estado
e produo cultural - tambm se coloca como perspectiva de grande interesse para a
histria da arquitetura. interessante, entretanto, notar que, no campo da historiografia
da arquitetura relativa ao sculo XX, a temtica do nacionalismo parece ganhar maior
destaque apenas a partir da dcada de 1980. verdade que a referida temtica j se
encontrava presente nos chamados manuais de histria da arquitetura moderna 154
elaborados logo aps o trmino da Segunda Guerra Mundial - sobretudo no que diz
respeito s intervenes no campo arquitetnico dos governos nazistas, fascistas e
comunistas ocorridas na Alemanha, Itlia e Rssia no perodo entre-guerras -, e que
passou, com o tempo, a ser episdio obrigatrio entre os trabalhos que procuraram
abordar de maneira abrangente as dinmicas ocorridas principalmente ao longo do
sculo XX. No entanto, embora tais abordagens das relaes entre Estado, identidade
nacional e arquitetura no perodo entre-guerras passem por enfoques que variam
particularmente, em funo dos conceitos e definies utilizados, o papel simblico
da arquitetura em suas linguagens diversas como instrumento das polticas de massa,
to caro para o entendimento desse perodo, na maior parte das vezes simplificado,
entendido em uma perspectiva maniquesta ou simplesmente deixado de lado 155.
153
Tambm nesse sentido Waisman defende a importncia do estudo do compromisso na concepo e produo arquitetnica apontando que todo ato de construir por definio um ato moral e poltico (1985, p.19).
154
Entende-se aqui, de forma genrica, como manuais de histria da arquitetura moderna, os livros de diversas geraes de autores que ao longo do sculo XX consolidaram com seus textos, a partir de abordagens bastante amplas, a
existncia de um certo movimento moderno, procurando defini-lo e explic-lo como fato histrico. A maior parte desses
textos teve ampla difuso tendo sido traduzidos para diversas lnguas e sendo utilizados, alguns at os dias atuais, nas
escolas de arquitetura de todo o mundo. Como destaca Tournikiotis: [] estos escritos ejercieron una poderosa influencia
en el devenir de la arquitectura; en realidad an lo hacen []. Estas historias desempearon un importante papel en la
formacin de muchas generaciones de arquitectos, pues proponan una interpretacin general del movimiento moderno
como un fenmeno histricamente definido, y por tanto, irrevocable (TOURNIKIOTIS, 2001, p.22). Ainda a esse respeito,
cf. Cohen (1999) e Sol Morales (1999).
155
Particularmente notvel desse aspecto so as obras elaboradas por Zevi (1954) e Benevolo (1994b). O Primeiro manual de histria da arquitetura moderna a abordar a temtica das relaes entre Estado, identidade nacional e arquitetura
no perodo entre-guerras foi o livro Storia dellarchitettura moderna de autoria de Bruno Zevi, lanado pela primeira vez em
1950. Zevi pertenceu primeira gerao de arquitetos italianos formados na perspectiva modernista e que via, no momento
do segundo ps-guerra, a necessidade eminente tanto de reavaliao como de defesa da arquitetura modernista, sendo
a produo historiogrfica uma ferramenta central para a execuo de tal tarefa. O autor aborda em sua obra respectiva-

108 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

Pode-se dizer, portanto, que a partir da dcada de 1980 que os estudos acerca das
relaes entre arquitetura, Estado e identidade nacional passam a ganhar maior destaque
- e certamente maior complexidade -, tanto em abordagens de carter mais monogrfico
quanto em abordagens mais gerais, assumindo enfoques, recortes, e metodologias bastante
diversas 156. Destacam-se nesse cenrio as relaes - tanto aquelas de negao quanto
s de defesa ou reafirmao - estabelecidas entre os discursos nacionalistas de Estado
e a arquitetura moderna em seu processo de surgimento e difuso tanto em territrio
Europeu, quanto em outras partes do mundo; bem como as diversas formas de contato e
relacionamento estabelecidas entre o profissional arquiteto e a estrutura governamental
e seus desdobramentos na difuso e legitimao de linguagens ou da prpria profisso.
particularmente interessante, nesse sentido, destacar a leitura feita por Lane (1985)
do uso da arquitetura como estratgia de reafirmao poltica na Alemanha no perodo
nazista, tendo essa um papel preponderante enquanto elemento simblico para a
construo de uma nova nacionalidade, sem que houvesse, no entanto, um consenso entre
linguagens arquitetnicas: a estrutura governamental faria uso das mais diversas vertentes
estilsticas, sempre propagandeadas como elementos que despertariam o orgulho e a
conscincia nacional, sendo entendidas, portanto, como contribuies significativas para
o fortalecimento da unidade poltica do regime nazista. A autora afirma, dessa maneira,
o papel central desempenhado pela arquitetura na propaganda poltica de afirmao do
nazismo e de combate ideologia precedente:
[] this opposition to the new architecture as the symbol of the weakness of
the Weimar society compelled the Nazis to accept the idea that architecture
was of central importance to the national life. Hitlers speeches had indeed
reflected this view as early as 1920, but the party as a whole was not committed
until the propaganda campaign against architectural bolshevism began. After
1930, the position taken by party propaganda forced the Nazis to promise to
launch a building program which would express their own ideology. [] The
cultural policy of the new regime as reflected in its building program was, like
Nazi ideology itself, confused and contradictory. Among the makers of official
mente os casos da Rssia, Alemanha, Frana e Itlia, procurando destacar como, para cada um dos casos, se desenvolve o
aspecto herico e trgico da arquitetura racionalista, marcada por um lado pela evoluo da linguagem modernista, mas por
um certo predomnio prejudicial da forma e da abstrao, e por outro pela interveno decisiva do Estado na arquitetura,
tornando-a monumental. Para Zevi, em sua leitura apologtica da arquitetura moderna e de carter eminentemente operativo, a ligao direta entre Estado e arquitetura como parte de um discurso poltico configura a prpria negao intrnseca de
uma arquitetura moderna, que, por definio, humana, livre e de linguagem universalmente apreensvel. De forma anloga ao tom operativo assumido por Zevi, tambm Benevolo - em sua Storia dellarchitettura lanada pela primeira vez em
1960 - assume uma ligao direta entre a escrita histrica e a produo projetual contempornea, bem como um tom otimista de reafirmao da centralidade da arquitetura moderna no cenrio posterior Segunda Guerra Mundial. No entanto,
Benevolo sinaliza algumas distncias com relao obra de Zevi principalmente no que diz respeito ao olhar lanado sobre
o racionalismo, e em sua compreenso dos efeitos malficos e quase maniquestas apontados por Zevi na relao estabelecida entre arquitetura e Estado. A proposio central defendida por Benevolo, quase como um manifesto para a arquitetura,
seria a retomada da causa social implcita concepo originria do movimento moderno, parcialmente esquecida, e que
reaparece como nova esperana no que acredita como o cenrio promissor do ps-guerra. Nesse cenrio a relao entre
arquitetura e Estado no assume obrigatoriamente o carter negativo adotado por Zevi, uma vez que o autor entende que
o movimento moderno tem como base uma proposta eminentemente poltica de contornos socializantes e que, portanto, o
eventual atrelamento com uma poltica de Estado, coerente com esse princpio, poderia produzir resultados extremamente
favorveis. Nesse sentido particularmente interessante a leitura feita por Benevolo do caso da Unio Sovitica, onde uma
poltica de estado socialista capaz de em um momento produzir alguns dos resultados mais interessantes do perodo entre as pesquisas modernistas; e, no momento seguinte, cair em desgraa pela incompreenso dos lderes polticos entre a
ntima conexo entre o movimento moderno e a revoluo marxista, que passam a entender tal arquitetura a partir de uma
perspectiva estreita que abandona a sua verdadeira causa social e a v apenas a partir de sua linguagem abstrata.
156
Entre os diversos exemplos disponveis na histria da arquitetura do sculo XX, destacamos particularmente Doordan
(1983), Lane (1985), De Anda Alanis (1990), Pantelic (1997), Bozdogan (2001), Ballent (2005) e Kopp (1985). Com relao ao
caso brasileiro, especialmente Martins, C. (1987) e Cavalcanti, L. (2006).

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 109

architectural policy, at least four different factions developed. Some of the

new leaders of government and party sought to recall the traditions of the
German middle ages by encouraging neo-Romanesque styles in architecture,
while others favored neoclassical manner in order to suggest that Nazism
incorporated eternal values. Some were primarily concerned to assert the
rural character of Nazi society and therefore encouraged primitive folk
styles derived from the countryside; others were outspoken in their support
of a revolutionary modern style which would express the newness of the
new regime. Thus despite the partys claim to have substituted for the new
architecture a uniform new national socialist style, the rivalries of these
factions permitted almost every type of architecture to be constructed,
including buildings which closely resembled the work of the radical architects
whom the Nazis had opposed. [] Nazi architecture policy was not the product
of a monolithic totalitarian system, but of feuds and power struggles. The
Nazi building program reflected not a new totalitarian ideology, but a series
of conflicting ideas which were themselves rooted in and conditioned by the
architectural controversies of the Weimar period. (LANE, 1985, p.8-9)

Guardadas as devidas distncias entre os dois regimes, tal perspectiva parece

particularmente interessante para a construo de uma anlise que procure entender
a arquitetura estado-novista em um contexto onde, se no houve certamente uma
unidade de linguagens, houve, por outro lado, sua veiculao como cone de massa.
Destaca-se nesse sentido entre as colocaes de Lane, alm da diversidade de
linguagens apresentadas como pertencentes a uma ideologia comum, a capacidade
do regime nazista de acomodar em seu bojo, disputas de poder e idias conflitantes,
muitas vezes pr-existentes no cenrio arquitetnico alemo. De forma anloga, o
prximo captulo procura apontar tanto a convivncia de linguagens apresentadas como
oficiais nos discursos estado-novistas, quanto algumas das disputas em jogo no cenrio
arquitetnico brasileiro naqueles anos.

110 CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura

CAPTULO 1 . Projetos Polticos e Arquitetura 111

112 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

2
O estado como

captulo

agente na produo
arquitetnica e a
formao do campo
profissional

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 113

2
O estado como

captulo

agente na produo
arquitetnica e a
formao do campo
profissional

114 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

E todas as pocas, principalmente naquelas em que o esprito da civilizao

esteve mais desenvolvido e em seu maior esplendor, a arte teve sempre os
seus grandes animadores, para melhor elev-los e engrandec-la. Da, as
grandes fases da histria serem imortalizadas por meio da expresso plstica
que uma linguagem que se vem eternizando desde os tempos mais remotos.
[] E como pde a arte chegar at ns, numa ascenso formidvel, como
modelo de cultura dos povos civilizados? Foi devido, to somente, ao esforo
dos artistas? Sim, em grande parte; mas se eles no contassem com o apoio
moral e material de dirigentes cultos e, por vezes, geniais, no poderiam, por
certo, contar com um panorama to grandioso de atividades artsticas, como
temos tido at nossos dias. (TEIXEIRA, 1940, p.7-8)

Tais afirmaes, presentes em volume assinado por Oswaldo Teixeira 157, ento Diretor do
Museu Nacional de Belas Artes, e editado pelo Departamento de Imprensa e Propaganda,
em 1940, acerca das artes no Estado Novo, indicam de forma particular as relaes
estabelecidas, ou que ao menos se pretendia estabelecer, entre artistas e Estado naqueles
anos. Por um lado as artes, enquanto significativas de um determinado estgio da evoluo
humana 158 deveriam desempenhar papel simblico central junto ao regime, por outro o
Estado operaria como mecenas inconteste, promovendo a produo cultural nacional e
fomentando o vigor necessrio criao artstica. De forma a defender tais princpios,
Teixeira (1940) traava em tal volume um percurso pela arte universal mostrando papel
de estadistas - ou a influncia direta dos homens de estado na formao artstica das
ptrias, a partir dos seguintes exemplos: A Grcia de Pricles; A Roma de Augusto; A
Renascena - os Mdicis e outros nomes ilustres; A Frana de Francisco I; A Espanha de
157
Oswaldo Teixeira (1905-1974) foi pintor, crtico, professor e historiador da arte tendo ocupado a direo do Museu
Nacional de Belas Artes entre os anos de 1937 e 1961. Cabe destacar ainda suas polmicas posies publicamente assumidas de crticas ao modernismo artstico.
158
Teixeira afirmava nesse sentido que: uma nao determina a vida de um povo e inspira-se em sua arte dando-lhe
maior expresso de espiritualidade e grandeza. [] O povo poder desaparecer, a arte ficar, permanecer como smbolo
desse mesmo povo, salvando-o assim do esquecimento e da morte que o tempo traz. [] A arte a verdadeira imagem da
ptria. A formao das naes no feita de ideias abstratas, de poticas, e irreais concepes. H uma fora construtora
que arquiteta os pases e que lhes empresta uma eternidade, uma vida completa, absoluta atravs dos tempos. Onde estar
essa fora invisvel. Onde se oculta? Basta atentar para as belas demonstraes da histria, para a encontrarmos, facilmente, em sua vitalidade completa, criadora, na arte que um mundo de prodigiosas energias e formas puras de civilizao. []
Cada ptria possui uma arte de acordo com seu clima civilizador e quanto mais alto for o grau de civilizao de um povo,
maior ser sua expresso artstica. [] A arte ser sempre a florao natural da terra, da raa e do esprito criador de cada
nao. Cada povo tem o direito e o dever de formar nessa sublime cruzada, de desenvolver a arte e propag-la mais ainda,
para que assim a alma dos povos tenha maior esplendor e uma existncia mais durvel e melhor. A arte imortaliza a idade
das naes. O passado e o presente tm forma absoluta na expresso da sua esttica. (1940, p.11-13)

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 115

Felipe II e IV; e, finalmente, A Repblica e o Estado Novo. Assim, sobre o envolvimento

do regime varguista com as artes o autor afirmava que o presidente:
[] sabe, como poucos, que os artistas so os verdadeiros arautos, so as
magnficas vozes que anunciam e propagam as obras do governo. [] So
justamente os artistas que contribuem para a maior divulgao da obra de
seus estadistas. So eles os autores plsticos da moral das ptrias, das suas
conquistas e vitrias. (TEIXEIRA, 1940, p.52-53)

Se as palavras de Teixeira (1940) sinalizavam, pode-se dizer, a construo de um discurso

do Estado que pretendia, de forma complementar, fazer uso do aspecto simblico e
propagandeador da arte em um contexto de cultura de massas, e funcionar como seu
promotor ou mecenas, cabe destacar que ao menos a posio de mecenas no campo
da arquitetura endossada por seus produtores, como fica particularmente explcito na
anlise que Mindlin 159 faz do surgimento da arquitetura moderna no Brasil a partir da
atuao da escola carioca.
[] em 1930, a revoluo liderada por Getlio Vargas imps um novo regime e
um novo estado de esprito. O movimento de 30 foi desencadeado, sobretudo,
por jovens militares e civis, e lanou um sopro renovador em todos os setores
da vida poltica social e econmica do pas. Esse perodo de mudana e
excitao teve naturalmente reflexos na arquitetura. Lucio Costa foi nomeado
diretor da Escola Nacional de Belas Artes, no Rio de Janeiro, e empreendeu
uma reforma radical em seu currculo, at ento baseado na cole de Beaux
Arts. [] Mas a reforma de Lucio Costa na verdade no chegou a sair do papel.
Um incidente em sala de aula deu aos elementos reacionrios o pretexto
para demitir o jovem diretor em menos de um ano. Seguiu-se uma greve,
inicialmente sem importncia, mas que rapidamente se transformou em um
movimento estudantil em defesa das novas ideias artsticas e se articulou
na proposta de criao de uma escola independente. A greve durou seis
meses e, ao retornar s aulas, os estudantes tinham obtido uma vitria em
sua luta contra o academicismo e em favor do progresso nas artes. [] No
entanto, a reao s novas ideias naturalmente fez com que elas fossem sendo
postas em prtica lentamente, e os arquitetos mais avanados tinham pouca
oportunidade de trabalho. O curso dos acontecimentos foi interrompido
pela Revoluo Constitucionalista de 1932 em So Paulo, e somente a partir
de 1934 os grandes planos de construo do Governo Vargas puderam ser
empreendidos. Em 1935 foram realizados os primeiros estudos para a Cidade
Universitria do Rio de Janeiro. Nesse mesmo ano, foi anunciado um concurso

159
Henrique Mindlin (1911-1971) foi arquiteto atuante e propugnador do modernismo, sendo autor da obra internacional Arquitetura moderna no Brasil. Conforme j destacado, a obra de Mindlin publicada inicialmente em 1956, e compe
a construo da trama de um discurso triunfal da arquitetura moderna, elaborada, sobretudo, a partir da matriz explicativa
elaborada pelos prprios arquitetos defensores dessa linguagem. Para alm do aspecto de certo mecenato desempenhado
pelo Estado, o texto revela ainda um curioso discurso atrelado imagem auto construda do regime onde h a conexo direta entre o Estado Novo e o carter modernizador iniciado pela revoluo de 30, bem como a ideia de correo de rumos e
retomada do caminho certo. Ver a esse respeito o captulo 1 da presente dissertao. Note-se ainda, como aponta Pinheiro
(2005), que a leitura dos fatos que associa o episdio da Revoluo de 1930 nomeao de Lucio Costa como diretor da Escola de Belas Artes, nada mais do que uma construo, posto que sua nomeao se d em realidade antes da revoluo.

116 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

pblico para o projeto do novo edifcio do Ministrio da Educao e Sade. Em

uma atmosfera de indeciso artstica generalizada, os prmios foram dados a
projetos puramente acadmicos, enquanto trabalhos de real valor, dentro de
um esprito moderno, apresentados por um grupo de jovens artistas, foram
desclassificados. Foi ento que se produziu um desses fatos inesperados que
muitas vezes mudam o curso da histria. O Ministro da Educao, Gustavo
Capanema, inspirado por uma mistura de viso, audcia e bom senso que o
caracterizava, tomou a deciso pessoal que contribuiu para o desenvolvimento
da arquitetura moderna no Brasil. [] Capanema, depois de premiar os
ganhadores, pediu a Lucio Costa, um dos desclassificados, que apresentasse
um novo projeto. (MINDLIN, 2000, p.26-27)

Dessa maneira, diversos so os autores que destacam igualmente as conexes estabelecidas

entre o Estado nesses anos e arquitetos, em especfico, ou a intelectualidade, de forma
geral, com vistas principalmente afirmao de um projeto de vanguarda (MARTINS, C.,
1987; GORELIK, 2005; CANCLINI, 2003; MICELI, 2001) 160. No entanto, do ponto de vista
da produo, quer seja artstica, quer seja arquitetnica do Estado Novo possvel dizer
que se h o atrelamento de grupos especficos e Estado para a afirmao de projetos
vanguardistas, tais conexes representam muitas vezes no apenas a afirmao de
linguagens especficas, mas ainda estratgias para a prpria afirmao profissional
(MICELI, 2001). Tal parece justamente ser a posio da arquitetura, sobretudo quando
se verifica por um lado a ampla insero de rgos dedicados ao projeto e construo
de novos edifcios em quase todas as esferas da estrutura governamental, e por outro
que tais conexes se estabelecem no apenas a partir de linguagens vanguardistas,
mas das mais diversas linguagens. Assim, o que se verifica concretamente a grande
heterogeneidade de linguagens e expresses adotadas, como atestam novamente as
colocaes de Oswaldo Teixeira:
Se no fosse Getlio Vargas, a arte brasileira estaria, a passos largos, caminhando
para a decadncia completa e desastrosa, o que seria verdadeiramente
lamentvel para a nacionalidade que tem em seus artistas, os verdadeiros
eternizadores de seus fatos histricos, com suas fases mais caractersticas e
que melhor personificam a verdadeira alma da nao. O nosso presidente
cuida com sincero entusiasmo da vida dos artistas, ora dando-lhes lugares no
professorado, como encomendando obras de arte [], e, ainda criando postos
de destaque na administrao, em que os artistas se sentem mais vontade
e podem melhor produzir. [] So muitas as suas realizaes no domnio das
artes, quer no teatro, no cinema, literatura etc., etc. Na arquitetura nunca

160
Gorelik destaca nesse sentido que Nostalgia para ordenar o caos do presente e plano para neutralizar o medo do
futuro: na encruzilhada desses dois impulsos nasce a cultura arquitetnica de vanguarda na dcada de 1930 na Amrica
Latina. [] tambm introduzir, por definio, o ator fundamental da renovao vanguardista na Amrica Latina: o Estado,
promotor privilegiado daqueles impulsos contraditrios (2005, p.15-16). Canclini corrobora e complementa tal definio
afirmando que essa reorganizao hbrida da linguagem plstica foi apoiada por transformaes profissionais entre os
artistas, o Estado e as classes populares (2003, p.82). O papel do Estado como mecenas ainda reafirmado na tese de
Cavalcanti, L. acerca das estratgias definitivas que garantem ao modernismo a construo de sua hegemonia, a saber:
a construo de monumentos estatais para o estado novo; a instaurao de um Servio de Patrimnio responsvel pela
constituio de um capital simblico nacional - com a seleo e guarda das obras consideradas monumentos nacionais - e,
finalmente, a proposio de projetos de moradias econmicas, para a implantao, no pas, de uma poltica de habitao
popular (2006, p.10).

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 117

houve em nossa terra movimento to grande. Todas as solues arquiteturais

so encontradas e discutidas e na arte de construir nunca houve um
movimento to grande. uma classe que trabalha, que produz e que realiza.
[] Muitssimos edifcios tm surgido numa arquitetura de linhas audaciosas
e de acordo com o esprito renovador e audaz do sculo. A administrao
pblica possui verdadeiros palcios, grandes massas arquiteturais, colossos
de cimento e ferro que sobem para o cu. Dentre eles tem destaque o do
Ministrio da Educao e Sade. Amplo, formidvel e simples dentro de
sua estrutura. Possui decorao de Portinari, de feio muito moderna, e,
no gnero, compara-se vantajosamente a outras pinturas murais. Outras
edificaes como o Ministrio do Trabalho, de nobre estilo e alta elegncia,
atende a todas as suas finalidades, com painis decorativos de Vicente Leite,
em que a paisagem tratada sobriamente e com muito requinte. O Ministrio
da Guerra, maravilhoso, em suas massas, forte e belo em sua distribuio. Todo
ele receber decorao condigna e executada por artistas nacionais. Muitos,
muitos outros edifcios foram construdos, para o bem pblico, destacando-se
o da Central do Brasil. Em todas as cidades, em todos os estados do Brasil, num
trabalho febril de civilizao surgem, imponentes, os edifcios maravilhosos de
beleza incomparvel. (TEIXEIRA, 1940, p.51 et seq.) 161

Corrobora ainda com tais afirmaes a realizao em julho de 1944 da Exposio de

Edifcios Pblicos, organizada pela Diviso de Edifcios Pblicos, rgo do Departamento
Administrativo do Servio Pblico (D.A.S.P.) subordinado ao Ministrio do Trabalho
Indstria e Comrcio (EXPOSIO..., 1944; RIBEIRO, 1944; SEGAWA, 2006) 162. Realizada
no ento ainda no inaugurado edifcio do Ministrio de Educao e Sade, a exposio
procurava em tom propagandstico dar visibilidade s vastas obras de edificaes pblicas
empreendidas pelo Estado Novo, bem como destacar o papel centralizador que a Diviso
de Edifcios Pblicos deveria desempenhar, associando-se aos diversos setores de obras
de cada um dos ministrios de forma a configurarem um todo harmnico - o sistema
de obras da administrao federal (RIBEIRO, 1944, p.100). Novamente o que caracteriza
esse todo harmnico, representao arquitetnica dos traos de modernidade e
nacionalidade constitutivos do discurso estado-novista, apresentado tanto na exposio
quanto nos artigos da Revista do Servio Pblico que a ela fazem referncia (RIBEIRO,
1944; EXPOSIO, 1944), a grande heterogeneidade de linguagens presentes que vo de
modernismos e art-decos, a estilos classicizantes e neocoloniais 163.
161
Note-se a diversidade de linguagens adotadas nas edificaes apontadas: os traos modernistas do projeto Ministrio da Educao e Sade - elaborado pela equipe de Lucio Costa com a participao de Le Corbusier -; o carter modernizado e despido de ornamentao do Ministrio do Trabalho - projeto de Mrio do Santos Maia, funcionrio do ministrio e
proprietrio de importante firma de construo carioca nesses anos (CAVALCANTI, L., 2006) -; e as linhas que se aproximam
do art-deco dos projetos da Central do Brasil e do Ministrio da Guerra - autoria do engenheiro-arquiteto paulista Cristiano
Stockler das Neves. Cf., especialmente sobre a construo dos edifcios dos ministrios, Cavalcanti, L. (2006).
162
Destaca-se ainda que a arquitetura e a construo de edifcios pblicos recebeu tambm lugar de detaque na Exposio do Estado Novo realizada em 1938.
163
Sobre tal diversidade presente na Exposio de Edifcios Pblicos chama a ateno os protestos de Jos Mariano
Filho, publicados no jornal A Gazeta, em 22 de setembro de 1944: A impresso geral colhida pelos visitantes que os edifcios pblicos recm-construdos no obedecem a determinado estilo, o que prova que hoje, como ontem, a nao ainda
no se deu ao trabalho de definir suas simpatias por essa ou aquela expresso arquitetnica. Assim, ao lado do estapafrdio
edifcio do Ministrio da Educao, montado sobre estacas de cimento revestidas de aduelas de pedra polida, v-se o edifcio do Ministrio da Fazenda, tambm de estrutura metlica mas cujo prtico copiado do Partenon. Em compensao,
o conjunto de edifcios destinado Cidade das Meninas, e os que compem a Universidade Rural esto sendo vazados em
arquitetura tradicional brasileira. [] Ora, se a esse conjunto heterogneo de composies arquitetnicas que se d o
rtulo de estilo estatal, havemos de reconhecer que no se lhe podem definir as caractersticas fundamentais e especfi-

118 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

Assim, do ponto de vista da arquitetura, pode-se dizer que o Estado Novo culminou o
longo processo de construo de um campo profissional autnomo para a arquitetura,
especialmente no que diz respeito a seu aspecto erudito, que havia ocupado as dcadas
anteriores, envolvendo procedimentos e estratgias diversas no s no campo da
educao, mas tambm no que diz respeito consolidao de uma linguagem plstica
reconhecida, construo de obras emblemticas e ao poder para elaborar sua prpria
histria. Neste contexto, arquitetura e Estado estabeleceram, especialmente durante
estes anos de governo ditatorial, uma relao bastante particular.
O presente captulo procura, portanto, mostrar qual esse cenrio e como as Escolas
Prticas de Agricultura se inserem nele. Busca-se ainda enfocar brevemente alguns dos
termos e desdobramentos desses enfrentamentos, bem como algumas das estratgias
utilizadas tanto por defensores do modernismo como por defensores do neocolonial e de
outras linguagens presentes nesse contexto de confrontos e impasses na construo de
legitimidade para o campo de produo erudita na arquitetura, e dentro dos paradigmas
colocados para esses profissionais naquele momento.

cas. A palavra estilo para ns outros significa uma norma, um sistema, um cdigo de expresses plsticas, e aquilo que se
convencionou chamar de estilo estatal uma espcie de feira arquitetnica, ou mostrurio de estilos dspares, que luta
desesperadamente entre si, procurando cada qual abrir caminho para se colocar adiante dos outros. (apud SEGAWA, 2006,
p.94-95)

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 119

A elaborao dos projetos das

Escolas Prticas de Agricultura

Os projetos de arquitetura das seis Escolas Prticas de Agricultura construdas entre 1942
e 1945 foram divididos entre dois rgos do governo estadual, responsveis nesta poca
por tais funes. Os projetos da Escola Prtica de Agricultura Getlio Vargas, em Ribeiro
Preto, e da Escola Prtica de Agricultura Gustavo Capanema, em Bauru, foram entregues
Diretoria de Obras Pblicas do Estado de So Paulo (D.O.P.) - subordinada Secretaria
de Viao e Obras Pblicas desde sua criao em 1927. J a Escola Prtica de Agricultura
Fernando Costa, em Pirassununga, a Escola Prtica de Agricultura Paulo de Lima Corra, em
Guaratinguet, a Escola Prtica de Agricultura Carlos Botelho, em Itapetininga, e a Escola
Prtica de Agricultura de So Jos do Rio Preto - cuja construo no se concluiu - foram
entregues Diviso de Engenharia Rural (D.E.R.) da Secretaria da Agricultura, Indstria e
Comrcio. Se por um lado os projetos desenvolvidos por esses dois rgos assumem algumas
caractersticas especficas, por outro so imensas suas semelhanas, principalmente no que
diz respeito ao programa de necessidades e ao partido geral adotado tanto na implantao
e desenho da paisagem quanto na composio de muitos dos edifcios.
Com relao ao programa comum a todas as Escolas Prticas de Agricultura, o primeiro
artigo sobre o assunto publicado na revista Acrpole no incio de 1944 - aponta que:
[] a par da organizao moderna de ensino prtico da agricultura, elas sero
perfeitamente aparelhadas no sentido de preservar a sade dos alunos e dos
elementos que exercerem atividades em seu recinto. (...) Cada dependncia
tem um diretor, um assistente pedaggico, um mdico, um dentista, um
farmacutico e professores tcnicos de agronomia, veterinria e zootcnica.
(...) Segundo o que est at agora estabelecido, as escolas recebero rapazes
de 15 a 25 anos de idade e o curso durar 3 anos. Localizadas cuidadosamente
nas zonas principais do Estado, as escolas tero, conforme a regio em que
esto instaladas, especializaes nesta ou naquela atividade agrcola. (ESCOLA
Prtica de Agricultura Getlio..., 1944, p.290).

Ainda sobre esse aspecto Ritter, por sua vez, afirma que:
Cada escola comporta em mdia 300 alunos internos e 150 semi-internos,
podendo, no entanto, esta capacidade ampliar-se, graas possibilidade, j
120 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

estudada e assegurada, de aumento do nmero de acomodaes reservadas

aos alunos e desdobramento das instalaes de cada estabelecimento, que
para tanto, dispe, em seu derredor, de reas suficientes. (...) O ensino
eminentemente prtico. Os alunos tm seis horas de tarefa no campo e duas
de exposies tericas, necessrias boa compreenso dos trabalhos prticos
ali realizados. A educao fsica tambm ministrada obrigatoriamente
sob orientao tcnica, possuindo cada escola um estdio para a prtica de
esportes e exerccios ginsticos. (RITER, [194-], p.64-65)

Assim, cada uma das escolas seria composta: pelo edifcio central, que alm da direo,
salas de aula e servios de sade, abrigaria tambm grandes dormitrios para os alunos,
refeitrio, lavanderia e demais infraestrutura necessria; pelo centro de esportes
com ginsio e quadra aberta; pelas residncias destinadas ao diretor, professores, e
funcionrios; e pelos demais edifcios destinados ao ensino prtico e produo agrcola
ou pecuria, assim como processamento de seus produtos, segundo s especificidades
das atividades predominantes nas regies onde estavam instaladas as escolas. Essas
semelhanas entre as diversas Escolas Prticas de Agricultura indicam que, ao menos
inicialmente, os seus projetos tiveram uma concepo comum que, se acredita, tenha
includo uma participao da Interventoria.
Outro aspecto relevante nesse sentido a adoo comum a todos os projetos da arquitetura
neocolonial. Se por um lado a adoo dessa linguagem na arquitetura escolar no constitui
exceo no perodo em que so realizados tais projetos; por outro, os arquitetos (ou
engenheiros-arquitetos) tanto da D.O.P., quanto da D.E.R., faziam uso nesse momento
dos mais diversos estilos arquitetnicos, tornando o uso nico e exclusivo do neocolonial
- ainda que em suas nuances diversas, com maior ou menor influncia do estilo misses adotado para todos os edifcios de todas as seis grandes escolas, um fato peculiar.
Note-se ainda, entre as semelhanas encontradas entre as diversas escolas, a clara
adoo de projetos-modelo que vo das construes destinadas produo, at algumas
das residncias de professores e mestres, e, no caso da D.E.R., dos edifcios principais
de Pirassununga, Guaratinguet e Itapetininga. Sobre esse aspecto o artigo da revista
Acrpole assinala que a escola de Guaratinguet:
[] moldada na que foi feita em Pirassununga, tem ela uma aparncia
semelhante, se bem que apresenta, no que respeita a construo de seus
prdios, as modificaes que a tcnica exigiu para melhor-la. (...) O edifcio
principal (...) diz com preciso o que seja esse prdio no que respeita a sua
arquitetura, em estilo colonial brasileiro, com linhas sombrias e bonitas e a
execuo da construo em si, tecnicamente bem cuidada. (ESCOLA Prtica de
Agricultura Getlio..., 1945, p.1)

Sobre a composio dos edifcios cabe destacar, alm da adoo da ornamentao

neocolonial que se sobrepe s fachadas, que as plantas se dividem, em geral, em dois
modelos de referncia corrente no perodo: enquanto os edifcios de maior imponncia
CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 121

3.1

3.2

3.3
Figura 3.1. - Elevao da fachada principal do ginsio

Figura 3.2. - Elevao da fachada principal do pavilho

da E.P.A. Getlio Vargas (Ribeiro Preto), com data de

de indstrias agrcolas da E.P.A. Getlio Vargas (Ribeiro

14 de julho de 1944, elaborada junto Diretoria de

Preto), com data de 22 de maio de 1944, elaborada junto

Obras Pblicas. No desenho possvel ver a assinatura

Diretoria de Obras Pblicas. No carimbo encontram-

de Hernani do Val Penteado. No carimbo encontra-se

se as assinaturas de Francisco Jos Longo (aprovao),

tambm a assinatura de Francisco Jos Longo (Diretor de

Hernani do Val Penteado (projeto) e Oswaldo Cruz G.

Obras Pblicas). Fonte: Acervo do Centro de Preservao

Fosca (desenho). Fonte: Acervo do Centro de Preservao

Cultural da Universidade de So Paulo.

Cultural da Universidade de So Paulo.

122 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

3.4

3.5

Figura 3.3. - Desenhos de planta, corte e elevao

Longo (aprovao) e E. T. (projeto). H ainda a meno de

da fachada principal de residncia para diretor da

que esse projeto tratar-se-ia do tipo a entre as demais

E.P.A. Getlio Vargas (Ribeiro Preto), com data de 4

residncias da mesma categoria. Note-se que esse projeto

de fevereiro de 1943, elaborados junto Diretoria de

de residncia tambm adotado na E.P.A. Gustavo

Obras Pblicas. No carimbo encontram-se as assinaturas

Capanema (Bauru). Fonte: Acervo do Centro de Preservao

de Francisco Jos Longo (aprovao), Hernani do Val

Cultural da Universidade de So Paulo.

Penteado (projeto), Alvaro Botelho (desenho) e Veiga

Filho (visto). Fonte: Acervo do Centro de Preservao

Figura 3.5. e 3.6. - Desenhos elaborados junto Diretoria

Cultural da Universidade de So Paulo.

de Obras Pblicas, que mostram quatro verses distintas

para a composio de fachada, da planta apresentada na

Figura 3.4. - Desenhos de planta, corte e elevao da

figura anterior (espelhada), referente residncia para

fachada principal de residncia para professor da E.P.A.

professor da E.P.A. Getlio Vargas (Ribeiro Preto). Note-

Getlio Vargas (Ribeiro Preto), com data de 9 de fevereiro

se que essas variaes de fachada so tambm adotadas na

de 1944, elaborados junto Diretoria de Obras Pblicas.

E.P.A. Gustavo Capanema (Bauru). Fonte: Acervo do Centro

No carimbo encontram-se as assinaturas de Francisco Jos

de Preservao Cultural da Universidade de So Paulo.

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 123

3.6

3.7

Figura 3.7. - Desenhos de planta, corte e elevao da

Figura 3.8. - Desenhos de planta do pavimento trreo

fachada principal de residncia para operrio da E.P.A.

e elevao da fachada principal do edifcio da escola

Getlio Vargas (Ribeiro Preto), com data de 5 de abril de

e administrao da E.P.A. Gustavo Capanema (Bauru),

1944, encontrados junto ao acervo da Diretoria de Obras

com data de 29 de julho de 1942, elaborados junto

Pblicas. Note-se que no carimbo encontra-se, alm da

Diretoria de Obras Pblicas. No carimbo encontram-

assinatura de Francisco Jos Longo (aprovao), a meno

se as assinaturas de Hernani do Val Penteado (projeto),

de que o desenho foi elaborado pela Sociedade Construtora

Romano Ethely (desenho) e Achiles Nacarato (visto). Note-

de Imveis e Financiamentos, responsvel pela construo

se que no desenho h a meno adaptao do projeto

da escola em Ribeiro Preto. Fonte: Acervo do Centro de

dos engenheiros Mario Whately & Cia- empresa atuante

Preservao Cultural da Universidade de So Paulo.

em So Paulo no perodo, mas que, aparentemente, no

foi responsvel pela construo de nenhuma das Escolas
Prticas de Agricultura. Fonte: Acervo do Instituto Penal
Agrcola Prof. No Azevedo.

124 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

3.8

3.9
Figura 3.9. - Detalhe dos desenhos da planta do pavimento

adaptao do projeto dos engenheiros Mario Whately &

trreo e elevao da fachada principal do edifcio do

Cia. Embora construdo, ao que parece, o edifcio nunca

internato feminino da E.P.A. Gustavo Capanema (Bauru),

recebeu efetivamente alunas mulheres. Note-se ainda que

com data de 30 de julho de 1942, elaborados junto

a planta assumiria a sua configurao simtrica e completa,

Diretoria de Obras Pblicas. No carimbo encontram-se as

aps o aumento futuro, j previsto no desenho. Fonte:

assinaturas de Hernani do Val Penteado (projeto), Romano

Acervo do Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

Etelhy (desenho) e Achiles Nacarato (visto), alm da meno

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 125

3.10

Figura 3.10. - Desenhos de planta do pavimento superior

Figura 3.11. - Elevao da fachada principal da Associao

do edifcio principal adotado na E.P.A. Fernando Costa

Agropecuria do Vale do Mogi Guau - que compunha

(Pirassunga), E.P.A. Paulo de Lima Corra (Guaratinguet) e

o conjunto de edificaes da E.P.A. Fernando Costa

E.P.A. Carlos Botelho (Itapetininga), com data de 7 de julho

(Pirassununga) -, com data de 21 de outubro de 1943,

de 1942, elaborados junto Diviso de Engenharia Rural.

elaborada junto Sociedade Construtora Brasileira e

No carimbo encontram-se as assinaturas de Aurlio Bruno

encontrada no acervo da antiga Diviso de Engenharia

Coccianovich (projeto e conferncia), Orlando Serragiotto

Rural. Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria

(desenho) e Mario Pareto (cpia). No desenho, cujo ttulo

de Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo.

Escola Profissional Rural no se menciona de qual unidade

se trataria. H ainda um segundo carimbo da Sociedade

Figura 3.12. - Elevao da fachada principal de residncia

Construtora Brasileira, responsvel pela construo

para diretor da E.P.A. Fernando Costa (Pirassununga)

da escola de Pirassununga. Fonte: Acervo do Setor de

-, com data de 11 de fevereiro de 1943, elaborada junto

Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento

Sociedade Construtora Brasileira e encontrada no

do Estado de So Paulo.

acervo da antiga Diviso de Engenharia Rural. Note-se

que as dimenses e pilares que compem a fachada so
representados ainda, em detalhe em planta cotada. Fonte:
Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura
e Abastecimento do Estado de So Paulo.

126 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

3.11

3.12

3.13

3.14

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 127

3.15

3.16

Figura 3.13. - Desenhos de planta, elevaes das fachadas

Figura 3.15. - Detalhe de projeto do galpo de carroas e sede

principal e lateral e cortes do pavilho de veterinrio da E.P.A.

do zootecnista da E.P.A. Fernando Costa (Pirassununga),

Fernando Costa (Pirassununga) -, com data de 23 de setembro

onde se v a planta e a elevao da fachada principal. Fonte:

de 1944, elaborados junto Sociedade Construtora Brasileira

Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura

e encontrada no acervo da antiga Diviso de Engenharia

e Abastecimento do Estado de So Paulo.

Rural. Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de

Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo.

Figura 3.16. - Desenhos de planta, elevaes das fachadas

e cortes do galpo e depsito para mquinas agrcolas da

Figura 3.14. - Desenhos das elevaes das fachadas principal,

E.P.A. Fernando Costa (Pirassununga), elaborados junto

posterior e laterais da usina de laticnios da E.P.A. Fernando

Sociedade Construtora Brasileira e encontrados no acervo da

Costa (Pirassununga) -, com data de 23 de junho de 1943,

antiga Diviso de Engenharia Rural. Fonte: Acervo do Setor

elaborados junto Sociedade Construtora Brasileira e

de Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento

encontrada no acervo da antiga Diviso de Engenharia Rural.

do Estado de So Paulo.

Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de

Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo.

128 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

3.17

3.18

Figura 3.17. - Desenhos de planta e elevao da fachada

Figura 3.18. - Desenhos de planta, elevaes, cortes e

principal de cavalaria para as Escolas Prticas de

detalhe de estbulo para touros para as Escolas Prticas de

Agricultura (sem localizao), elaborados junto Diviso

Agricultura (sem localizao), com data de 18 de fevereiro de

de Engenharia Rural. Fonte: Acervo do Setor de Engenharia

1943, elaborados junto Diviso de Engenharia Rural. Note-

da Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado de

se a presena do desenho de detalhe do cocho e canaleta.

So Paulo.

Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de

Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo.

adotam modelos compositivos, volumtricos e de plantas atrelados ao beaux-art - em

geral compostas em grandes alas e via de regra simtricas; as residncias apresentam os
modelos movimentados das plantas eclticas, to caractersticas da produo residencial
que povoa cidades e revistas especializadas no perodo.
CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 129

Nas residncias que tm tipos e dimenses diferentes, segundo uma gradao

hierrquica estabelecida para seus ocupantes, h uma associao de um
programa arquitetnico de habitao, consoante com as convenincias desse
momento, com um tratamento formal variado. A ornamentao, sempre de
base neocolonial, incorpora elementos ornamentais e espaciais oriundos
de uma simplificao da arquitetura colonial luso-brasileira a esquemas
compositivos do estilo misses []. Assim as residncias da Escola Agrcola
de Ribeiro Preto so casas com coberturas de telhas de barro e beirais, com
frontes, culos e pinculos, elementos do receiturio neocolonial brasileiro.
[] A composio geral dessas casas, por sua vez, no difere dos modelos
arquitetnicos de estilo misses difundidos pelas revistas de decorao e
arquitetura e pelo cinema norte-americanos. (WOLFF, 1991, [s.p.])

Note-se que o uso da linguagem neocolonial nos conjuntos das escolas caracteriza-se, alm
da adoo constante de alpendres e arcadas em arco de bero, sobretudo pela profuso
de ornamentos de fachada que incluem, principalmente, a adoo de ornatos de gosto
barroco, como volutas, pinculos, conchas, cartuchas, lanternins trabalhados, culos
trabalhados, balaustres, folhagens e plumas em volutas, pinhas, consolos movimentados e
etc. So notveis tambm os telhados de telha capa e canal com sutil caimento e os largos
beirais, muitas vezes com cachorros aparentes ou arremates ornamentais nas quinas dos
telhados que recebem a denominao de peito de pomba. Nas fachadas so recorrentes,
ainda, as janelas e portas com molduras bastante marcadas - quer seja apenas por uma
pequena salincia de vergas e ombreiras em cores distintas da fachada, quer seja por
cornijas ou guarnies bastante trabalhadas -, bem como os embasamentos em pedra e o
frequente uso de painis de azulejo em motivos azul e branco. Destacam-se, finalmente,
os constantes frontes barrocos, que frequentemente interrompem a continuidade
dos largos beirais, e possuem formas diversas, embora sempre sinuosos - com volutas,
simplesmente curvos, com azulejaria ou ornatos diversos, entre eles um pequeno detalhe
que imita culo barroco, amplamente utilizado. Vale destacar que, principalmente nos
projetos desenvolvidos pela DER, possvel notar a mistura desses elementos da linguagem
mais estritamente ligada ao neocolonial e a outros de origem do estilo misses: empenas
mostra em lugar de frontes e colunas retorcidas, entre outros.
notvel, no entanto, a convivncia em plena harmonia desses elementos ornamentais
com componentes construtivos trazidos pela industrializao. Exemplo disso encontrase nos edifcios principais. Tais edifcios tm sua fachada principal composta de forma
bastante elaborada seguindo a ornamentao caracterstica do neocolonial, e medida
que se transpe o edifcio para as reas posteriores, essa ornamentao aparece cada vez
mais diluda, convivendo com elementos como as janelas basculantes que esto presentes
em todo o conjunto. Note-se que tal uso da ornamentao refora tanto o aspecto
funcional dos edifcios, quanto o carter simblico atribudo ornamentao.
interessante notar tambm que todos esses elementos ornamentais e detalhes
compositivos so representados nos desenhos tanto da D.O.P. quanto da D.E.R. de
forma cuidadosa, em elaboradas composies dos diversos edifcios com representaes
130 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

artsticas de grande beleza. Tais desenhos eram muitas vezes elaborados por profissionais
diversos que se responsabilizavam respectivamente pelo projeto, desenho, detalhamento,
conferncia e etc. - conforme atestam os carimbos e assinaturas neles presentes. Cabe
ainda destacar a prtica corrente, tanto na D.O.P. quanto na D.E.R., principalmente nos
projetos residenciais das Escolas Prticas de Agricultura, da elaborao de fachadas
diversas com variaes ornamentais para a mesma planta.
Ainda neste contexto, surpreende muitas vezes a diversidade dos desenhos dos projetos
das escolas projetadas pela D.E.R. Algumas vezes, na mesma prancha, possvel ver desde
elevaes que exibem frontes e outros detalhes decorativos, at detalhes construtivos
que dizem respeito no s estrutura, mas tambm aos requisitos tcnicos para a
criao dos animais. Abrangncia esta que no se encontra de forma to evidente nos
projetos da D.O.P., cujos elaborados desenhos se concentram mais nas composies
neocoloniais misturadas s caractersticas do estilo misses, concebidas em sua maior
parte pelo engenheiro-arquiteto Hernani do Val Penteado. Encontra-se a tambm outra
diferenciao: nos projetos do DER, a autoria no aparece de forma to explcita 164.
Cabe destacar que, enquanto a D.O.P. se constitui como rgo da Secretaria de Viao e Obras
Pblicas desde sua criao em 1927, a D.E.R. teve origem na prpria Seo de Engenharia
Rural, que surge em 1931, como uma das sees da Diretoria de Colonizao da ento
Secretaria de Estado dos Negcios da Agricultura, Indstria e Comrcio. Esta seo passa,
em 1935, a integrar a Diretoria de Terras, Colonizao e Imigrao, assumindo as funes
de estudo, projeto, fiscalizao ou execuo de todas as construes rurais destinadas
aos trabalhos de colonizao, assim como das do mesmo gnero que forem necessrias
aos servios das diversas reparties da secretaria (MARTINS, Z., 1991, p.222). Apenas
em 1939 criada efetivamente a Diviso de Engenharia Rural, diretamente subordinada
Diretoria Geral da Secretaria de Estado dos Negcios da Agricultura, Indstria e Comrcio,
tendo por incumbncia a execuo de todas as obras rurais das reparties da Pasta
e demais servios e obras de engenharia rural dos estabelecimentos agrcolas, e obras
da secretaria, inclusive levantamentos topogrficos e assistncia tcnica a agricultores,
por fornecimento de projetos de construes rurais (MARTINS, Z., 1991, p.222). No
relatrio de 1941, Paulo de Lima Corra - ento Secretrio da Agricultura, Indstria e
Comrcio - elogia a atuao desse rgo afirmando que: a Diviso de Engenharia Rural,
que funciona diretamente subordinada Diretoria Geral da Secretaria de Agricultura,
Indstria e Comrcio, vem realizando trabalhos que, seja pela sua quantidade, seja pela
qualidade, justificam plenamente a sua criao (MARTINS, Z., 1991, p.222). Tambm a
revista Acrpole, em artigo publicado em maio de 1944 (REALIZAES..., 1944), destaca
a atuao deste rgo citando diversos projetos em andamento, a saber: o Pavilho de
Horticultura, o Pavilho de Engenharia e o Ginsio da Escola Luiz de Queiroz, o Parque
Fernando Costa, na gua Branca, e as Escolas Prticas de Agricultura, entre outros 165.
164
Note-se ainda que se na maior parte dos projetos das Escolas Prticas de Agricultura projetados pela D.O.P. o nome
do engenheiro-arquiteto Hernani do Val Penteado, aparece como autor - figurando ainda outros nomes como Romano Ethely, Achiles Nacarato, A. Arantes Monteiro e R. Reviglio; para os projetos da D.E.R. variam nomes em geral de engenheiros de
desenhistas responsveis pelos desenhos como Alvaro David do Valle (engenheiro), Paulo Soares de Almeida (desenhista),
Orlando Serragiotto (desenhista), Armando de Assis Pacheco (desenhista) e Aurelio Bruno Coccianovich (engenheiro-arquiteto). Cabe destacar que a produo desses rgos bem como os profissionais neles atuantes constituem ainda captulo
muito pouco estudado da arquitetura paulista.
165
Cabe destacar que em 1948, a Diviso de Engenharia Rural seria extinta, sendo transferidas suas atribuies para a

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 131

Embora o projeto e fiscalizao de todas as Escolas Prticas de Agricultura tenham ficado

a cargo dos dois rgos pblicos j mencionados (D.O.P. e D.E.R.), suas construes foram
encaminhadas a empresas particulares diversas, a exemplo da Lindenberg e Assuno
(responsvel pela escola de Bauru), da Sociedade Construtora de Imveis e Financiamento
(responsvel pela escola de Ribeiro Preto), do Escritrio Tcnico de Engenharia Oscar
Americano (responsvel pela escola de Guaratinguet), e da Sociedade Construtora
Brasileira. Esse fato se encaixa perfeitamente no quadro geral retratado por Saia como
firmas construtoras, cuja umbelicao governamental representava sua maior substncia
financeira (1960, p.116):
[] firmas construtoras, umas vindas dos dias anteriores a 1929, outras
montadas na dcada de 30 a 40, completam o quadro dos responsveis, nesse
perodo, pelas construes mais volumosas e de maior interesse financeiro [].
Quase todas viviam direta ou indiretamente sombra do paternalismo estatal
e eram dirigidas por engenheiros civis. As Cias. Construtoras e de Imveis,
dos irmos Vidigal (Cassio, Ccero e lvaro), Construtora de Santos (Roberto
Simonsen), Comercial e Construtora, de Heitor Portugal e Jorge Alves de Lima
[], Azevedo Travassos, Lindenberg, Alves e Assuno, Construtora Nacional
e Construtora Brasileira repartiram obras do governo. A Cia. Construtora de
Santos, por exemplo, de Roberto Simonsen, montara sua sade financeira na
base de construo de quartis militares no interior. (SAIA, 1960, p.115)

Destaca-se, nesse sentido, a existncia do Decreto n 8053, de 26 de dezembro de 1936,

ento em vigor, que estabelecera a regulamentao para execuo de obras pblicas, em
geral no Estado de So Paulo, definindo que os projetos deveriam ser sempre inicialmente
elaborados junto aos rgos pblicos que seriam igualmente responsveis por fiscalizar
o detalhamento do projeto e construo, que, por sua vez, ficariam a cargo de empresa
particular contratada.
A partir dessa dinmica possvel perceber uma imbricada rede de relaes entre os
rgos pblicos e tais escritrios, que frequentemente passa pelas relaes pessoais
de engenheiros e arquitetos que, se por um lado assumem cargos de direo junto
ao Estado, por outro so proprietrios de escritrios que prestam servios para este.
notvel, assim, entre os projetos das Escolas Prticas de Agricultura, a presena de
desenhos ou re-desenhos em cima de originais de um rgo em outro, bem como dos
escritrios nos rgos.
Exemplo interessante dessas conexes a Sociedade Construtora Brasileira S/A,
plenamente inserida nesse contexto: havia sido criada em 1929 por Roberto Cochrane
Simonsen, Francisco Teixeira da Silva Telles (engenheiro-arquiteto pela Escola Politcnica)
- que at essa data trabalhava na Sociedade Construtora de Santos, cujo proprietrio era
Simonsen -, Mario Freire (engenheiro civil pela Escola Politcnica) e Egydio de Castro e
Silva (FICHER, 2005, p.136 et seq.). Segundo Ficher, a Sociedade Construtora Brasileira
Secretaria de Viao e Obras Pblicas (MARTINS, Z., 1991, p.327).

132 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

foi responsvel pela construo de inmeras obras pblicas e particulares, a exemplo da

Biblioteca Municipal de So Paulo, da Escola Preparatria de Cadetes em Campinas e do
Grupo Escolar Prudente de Morais, alm da Escola Prtica de Agricultura Fernando Costa,
em Pirassununga (2005, p.136 et seq.) 166.
possvel, portanto, dizer que a elaborao dos projetos das Escolas Prticas de Agricultura
evidencia uma relao bastante prxima entre Estado e arquitetos - nas palavras de Saia de
processos de umbelicao - no contexto da produo arquitetnica paulista de incios da
dcada de 1940, cenrio de disputas pela afirmao da profisso ainda no consolidada.

166
Outro fato curioso que se depreende da anlise dos desenhos encontrados, referentes Escola Prtica de Agricultura
Fernando Costa, a sua origem. Embora tendo sido localizados, em grande parte, junto ao arquivo do antigo DER, a quase
totalidade desses desenhos so cpias heliogrficas de desenhos elaborados pela Sociedade Construtora Brasileira - empresa responsvel pela construo do conjunto de Pirassununga - deixando assim alguma dvida em torno dos responsveis
pelo desenvolvimento do projeto.

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 133

3.19

3.20

3.21

Figura 3.19. - Desenho de projeto com detalhamento para

Rural. H a meno no desenho de que se trataria de um

conjunto de banheiro parasiticida, brete e apartadouros

projeto tipo adotado pela Diviso de Engenharia Rural.

para sunos da E.P.A. Fernando Costa (Pirassununga),

Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de

elaborado junto Sociedade Construtora Brasileira e

Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo.

encontrado no acervo da antiga Diviso de Engenharia

134 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

3.22

3.23

Figura 3.20. - Detalhe de desenho de porteira giratria para

Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura

carrapatecida da E.P.A. Fernando Costa (Pirassununga),

e Abastecimento do Estado de So Paulo.

elaborado junto Diviso de Engenharia Rural. Fonte:

Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura

Figura 3.23. - Desenhos de planta, elevaes e cortes de

e Abastecimento do Estado de So Paulo.

residncia, com data de 4 de julho de 1944, elaborados junto

Diviso de Engenharia Rural. O projeto - que apresenta

Figura 3.21. - Elevaes das fachadas de residncia para

exatamente a mesma configurao das residncias

diretor da E.P.A. Carlos Botelho (Itapetininga) -, com

para professores adotadas nas E.P.A. Fernando Costa

data de 4 de maio de 1943, elaboradas junto Diviso de

(Pirassunga), E.P.A. Paulo de Lima Corra (Guaratinguet) e

Engenharia Rural. No carimbo, encontra-se a assinatura de

E.P.A. Carlos Botelho (Itapetininga) - apresentado como

Aurelio Bruno Coccianovich, autor do projeto e do desenho.

residncia para o encarregado da Estao Experimental

Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de

de Sorocaba. Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da

Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo.

Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado de

So Paulo.

Figura 3.22. - Desenhos de projeo do telhado, parte da

fachada principal e corte propondo variante para o projeto

Figura 3.24. e 3.25. - Projetos de tipo de casa para

da residncia para diretor da E.P.A. Paulo de Lima Corra

operrios e casa para trabalhador rural elaborados pela

(Guaratinguet). Os desenhos, com data de 4 de junho

Diviso de Engenharia Rural. Fonte: Acervo do Setor de

de 1943, foram elaborados junto Diviso de Engenharia

Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento

Rural. No carimbo, encontra-se a assinatura de Aurelio

do Estado de So Paulo.

Bruno Coccianovich, autor do projeto e do desenho. Fonte:

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 135

3.24

3.25

3.26

136 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

3.27

3.28
Figura 3.26. e 3.27. - Planta e cortes de projeto para edifcio

Figura 3.28. - Projeto de residncia para professores para

de administrao, salas de aula e laboratrios para Escola

a E.P.A. de So Jos do Rio Preto elaborado pela Diviso

Prtica de Agricultura (sem localizao) elaborado pela

de Engenharia Rural no incio de 1946, provavelmente

Diviso de Engenharia Rural nos primeiros meses de

no construdo. Note-se que alm de planta, elevaes e

1942. No carimbo encontram-se as assinaturas de Alvaro

cortes, o projeto conta ainda com uma possvel variante

do Valle (projeto) e Aurelio Bruno Coccianovich (projeto

apresentada no desenho. Fonte: Acervo do Setor de

e desenho). Esse projeto posteriormente adotado na

Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento

E.P.A. de So Jos do Rio Preto. Fonte: Acervo do Setor de

do Estado de So Paulo.

Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento

do Estado de So Paulo.

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 137

O cenrio paulista da produo

arquitetnica no incio da dcada
de 40 e a arquitetura neocolonial

Duas questes centrais, e de certa maneira inter-relacionadas, marcam o cenrio da produo

arquitetnica paulista no incio da dcada de 1940: por um lado a absoluta heterogeneidade
de linguagens adotadas em projetos arquitetnicos os mais diversos (PINHEIRO, 1997;
DALAMBERT, 2003); por outro um contexto de produo onde arquitetos e engenheirosarquitetos lutam pelo reconhecimento de suas atividades enquanto profisso de contornos
especficos. Note-se nesse sentido o papel desempenhado pela fundao do departamento
estadual do Instituto dos Arquitetos do Brasil - IAB, em 1942, e pela criao dos primeiros
cursos especficos de ensino superior, alguns anos depois. A importncia da criao do
curso de ensino superior em arquitetura reafirmava-se, particularmente pelo papel
central desempenhado pela diferenciao conferida pelo diploma universitrio, aspecto
em parte garantido desde 1933, com o Decreto Federal n 23.569, que regulamentou o
exerccio da profisso de engenheiros e arquitetos, exigindo o diploma em nvel superior
para o exerccio da profisso, mas sem impor, no por acaso, uma diferenciao efetiva
entre os dois campos especficos. Configurava-se, desde os anos de 1920, uma batalha
pela conquista do vasto mercado de trabalho nascente que surgia com o crescimento
acelerado das cidades e que dividia arquitetos ou engenheiros-arquitetos e engenheiros
civis quanto s atribuies e responsabilidades e eventuais especificidades de cada um
dos campos de trabalho (FICHER, 2005) 167.
Note-se, entretanto, que tal processo de legitimao e diferenciao da profisso
de arquiteto se d de forma concomitante ao processo de afirmao de uma nova
linguagem: a arquitetura moderna (FICHER, 2005; DURAND, 1974; 1989). Nesse sentido
Durand aponta que:
[] o processo de institucionalizao da ocupao (a comear pela
regulamentao inicial, em 1933), se d paralelamente adoo e difuso
entre os arquitetos brasileiros da teoria e do estilo especfico de arquitetura
sustentados pelo chamado movimento internacional da arquitetura moderna,
deslanchado na Europa no incio do sculo. A concomitncia de ambos os
processos - de diferenciao e de ordenamento legal, em nvel institucional, e
de renovao de princpios tericos e do estilo, em nvel scio-cultural - fez com
167
Sobre a afirmao da engenharia como profisso socialmente reconhecida e os significados do decreto de regulamentao de 1933, ver especialmente Arasawa (2008).

138 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

que o sistema de crenas do arquiteto brasileiro se formasse paulatinamente

dentro do novo marco: o modernismo. (DURAND, 1974, p.25-26)

No entanto, possvel dizer que convivem, durante a primeira metade do sculo XX,
inclusive na dcada de 1940, diversos discursos de modernidade na arquitetura paulista.
Discursos estes que se apiam em afirmaes que combinam, em nveis diversos,
fatores relativos aos novos enfrentamentos colocados aos arquitetos pelas mudanas
scio-econmicas e culturais do sculo XX: questes relativas responsabilidade
social do arquiteto e seu reconhecimento profissional; demandas colocadas pela
industrializao e economia da construo frente ao surgimento de novos materiais,
entre outros. Nesse contexto pode-se dizer que a arquitetura neocolonial convive em
harmonia e associada com essa proposta, bem como indica relaes entre diversas
propostas de inovao - no s na arquitetura como tambm no campo cultural como
um todo - ao longo da primeira metade do sculo XX: a busca de razes nacionais que
variam desde as iniciativas regionalistas at o nacionalismo exacerbado.
So notveis, nesse sentido, os contornos que a defesa da arquitetura neocolonial assume
junto a alunos e professores do curso de engenheiros-arquitetos da Escola Politcnica de
So Paulo nesses anos. So relevantes as iniciativas do professor Alexandre Albuquerque
- eminente arquiteto que assume, concomitantemente, a defesa de uma arquitetura de
feies nacionais e a necessidade de modernizao dos materiais e mtodos construtivos,
com suas evidentes implicaes na esttica da arquitetura - que passa a organizar viagens
de estudos s cidades histricas de Minas Gerais. Em tais viagens so elaborados inmeros
desenhos publicados em revistas da poca 168, usados eventualmente como modelos a
serem utilizados na composio de projetos neocoloniais.
tambm com o intuito de prover opes diversas de elementos decorativos do repertrio
neocolonial que Amadeus de Barros Saraiva - engenheiro-arquiteto formado no curso
da Escola Politcnica - edita, em 1927, para publicao, um caderno de Composies
Arquitetnicas de Motivos Originais, que rene desenhos de seu professor, Felisberto
Ranzini (RANZINI, 1927). As palavras de Saraiva que introduzem a publicao so bastante
esclarecedoras do carter que a adoo da arquitetura neocolonial assume entre os
politcnicos de ento:
As condies atuais da nossa vida mental, moral e material no so as mesmas
da poca Pombalina e a Arquitetura Colonial se ressentiu da mutao do cenrio
que ela deveria decorar. Deveremos, porm, cortar as razes que nos ligam aos
nossos antepassados e abandonar as formas, as estilizaes dos nossos artistas
coloniais e escolher para as nossas habitaes, no mesmo solo, no mesmo
clima, as formas bizarras de outras gentes, de outras terras? Est visto que
devemos ser coerentes com a nossa poca, da mesma forma que os artistas
coloniais o foram com a sua. Seria, pois, erro artstico, copiar servilmente, imitar
inconscientemente as formas do colonial com a sua irregularidade arcaica,
168
Exemplo disso encontra-se na srie de artigos e desenhos sobre a arquitetura colonial mineira publicadas no Boletim
do Instituto de Engenharia em razo do centenrio do nascimento de Aleijadinho, em agosto de 1930.

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 139

a sua mo de obra ingnua e modesta e o seu aparelhamento deficiente. A

interpretao racional deve ser feita de acordo com as necessidades mltiplas
da vida atual, e com enorme variedade de materiais postos nossa disposio
pela tcnica moderna. (SARAIVA, 1927)

Tal convvio de teorias modernas - como a racionalizao da construo, e simplicidade e

despojamento de formas que possibilitariam uma economia na construo, entre outros
- com a propugnao do neocolonial, assim como as contradies intrnsecas desse
convvio, igualmente podem ser identificadas na atuao de outro engenheiro-arquiteto
politcnico, Bruno Simes Magro. Autor de projetos indubitavelmente neocoloniais - como
o Pavilho do Acre na Exposio Internacional do Centenrio da Independncia em 1922,
no Rio de Janeiro, ou a Igreja Nossa Senhora do Brasil, no Jardim Amrica em So Paulo,
j do incio da dcada de 1940 - Bruno Simes Magro mostra tambm, em seus artigos,
conhecer amplamente e apoiar, em parte, algumas das teorias modernistas em discusso
na Europa - como a mquina de morar de Le Corbusier ou as habitaes econmicas
de Ernst May 169. Notvel tambm sua defesa ao neocolonial:
Todo o progresso cientfico aproveitado como elemento de economia ou de conforto
da vida de hoje, todas as conquistas da higiene ou da tcnica, assim como os produtos
de indstrias recm criadas ou inventos deste sculo devem ser captados e postos ao
servio de uma arte que, ligando-se ao passado, procure a lgica unio do moderno
com o antigo, aproveitando-lhe tudo o que, sendo bom, no prejudique a expresso
que convm a uma arquitetura que bem traduza o conceito da poca e as aspiraes da
humanidade contempornea. (MAGRO, 1929, p.6-9)

importante destacar, portanto, que o neocolonial - a par do ttulo de tradicionalista

adotado tanto por alguns de seus defensores, quanto por alguns de seus opositores configura por assim dizer, um movimento de modernizao. No apenas no contexto
da Escola Politcnica, o neocolonial discutido em conjunto com outras temticas
relevantes para a arquitetura do perodo: a formao das primeiras agremiaes de
arquitetos (FICHER, 2005) e os congressos e revistas (cabe lembrar, espaos que
compem muitas vezes instncias de reproduo e de difuso do campo de produo
erudita) so o palco de calorosas contendas que envolvem a discusso dos estilos no
bojo de questes referentes no s legitimao profissional do arquiteto e de sua
funo social, mas ainda da economia da construo, de novas tecnologias e materiais,
de novos programas, da questo habitacional 170 e de questes de higiene e conforto,
apenas para citar alguns. Assim, podemos dizer que convivem em meio a um acirrado
campo de disputas entre as dcadas de 1920 e 1940, diversos discursos de modernidade
na arquitetura, que se apiam em afirmaes que combinam, em nveis diversos, fatores
relativos aos novos enfrentamentos colocados aos arquitetos pelas mudanas scioeconmicas e culturais do sculo XX.
169
Exemplos disso encontram-se na comunicao apresentada por Bruno Simes Magro no I Congresso de Habitao
(PRIMEIRO CONGRESSO DE HABITAO, 1931), e em Magro (1930).
170
Cabe destacar como exemplo, o conjunto de casas populares construdas em renque, de carter claramente neocolonial apresentado no Boletim do Instituto de Engenharia em nmero especialmente dedicado ao I Congresso de Habitao
em abril de 1931.

140 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

Tambm bastante significativos da dinmica que assume a defesa da arquitetura neocolonial

so os acontecimentos do I Congresso da Habitao de 1931, realizado em So Paulo pela
Diviso de Arquitetura do Instituto de Engenharia e patrocinado pela Secretaria de Obras
Pblicas e pela Prefeitura Municipal, com o propsito de discutir assuntos relacionados com
o problema das habitaes e de evidenciar aos proprietrios e engenheiros-arquitetos
as vantagens resultantes do emprego dos materiais modernos de construo (PRIMEIRO
CONGRESSO DE HABITAO, 1931). Surpreende, primeira vista, a presena de figuras
to dspares como Gregori Warchavchik - talvez o mais famoso expoente do Modernismo
Paulista poca, expondo suas primeiras casas nesse estilo -, e Jos Marianno Filho - que
recebe um convite para proferir palestra sobre este assunto. Particularmente interessantes
so os comentrios publicados nos jornais da poca referentes s duas visitas realizadas
pelos congressistas casa modernista da Rua Bahia, de Gregori Warchavchik, e a uma
residncia rua Itpolis de um certo neocolonial modernizado com influncias do estilo
misses, de autoria da Cia. City. Sobre a residncia da rua Itpolis a obra relata que:
Muita gente conhece, ela teve um dia de popularidade. Suas paredes nuas
desconcertaram, suas janelas quadradas irritaram, seu ar de fortaleza mexicana
causou arrepios. Hoje entrou integralmente em nossos costumes. Venceu.
Quem constri um bangal, j espeta no terreiro um mandacaru. (PRIMEIRO
CONGRESSO DE HABITAO, 1931, p.326)

J o projeto de Warchavchik denominado de modernista - e no mais de moderno,

como o projeto da Cia. City - declarando que:
[] houve um esforo inteligente para que a construo, escravizando-se ao
cubismo, no fosse prejudicada do ponto de vista do conforto. [] A impresso
agradvel. Os que se mantinham em reserva foram logo conquistados. Ora,
a poca do cabelo curto e liso, das vestimentas simplssimas, dos sapatos de
bico largo. Uma casa moderna uma casa que alcanou a ltima simplicidade.
Disso surgiu a beleza. (PRIMEIRO CONGRESSO DE HABITAO, 1931, p.326)

Tais relatos e sua comparao com as discusses ocorridas em torno do I Congresso

da Habitao evidenciam, em grande parte, a abordagem desses arquitetos paulistas,
atuantes na dcada de 30, s inovaes arquitetnicas que esto vivenciando. Por um
lado a casa modernista de Warchavchik entendida da mesma forma que outra em estilo
neocolonial modernizado, porque o que se julga nesse caso mais uma modernidade
ou inovao esttica do que qualquer outra de carter tecnolgico ou funcional - que
aparentemente so entendidas de forma quase independente. Por outro, tais arquitetos
defendem veementemente questes como a racionalizao da construo e o estudo
de novas maneiras de produo de habitaes econmicas, mostrando - como j
mencionamos - grande conhecimento sobre algumas das questes da arquitetura moderna
discutidas durante esses anos na Europa.
importante mencionar que o contexto verificado no I Congresso de Habitao , em
grande parte, reflexo direto de outra reunio cientfica realizada no Rio de Janeiro no
CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 141

3.29

3.30

3.31

142 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

3.32

3.33

Figura 3.29. - Projeto de porto para o Parque do

Figura 3.31. - Desenhos de planta, cobertura e elevaes

Jaragu elaborado pela Diviso de Engenharia Rural

das fachadas principal e laterais, com data de 7 de

no incio da dcada de 1940. Fonte: Acervo do Setor de

julho de 1943, de projeto para casa do encarregado da

Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento

fazenda da guarda em Campos do Jordo elaborado pela

do Estado de So Paulo.

Diviso de Engenharia Rural. Fonte: Acervo do Setor de

Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento

Figura 3.30. - Desenhos de planta e elevao da fachada

do Estado de So Paulo.

principal, com data de 7 de novembro de 1941, de

projeto para clube de campo elaborado pela Diviso de

Figura 3.32. - Desenho da fachada principal de projeto

Engenharia Rural. Fonte: Acervo do Setor de Engenharia

para sede do servio florestal do Parque Modelo da

da Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado

Cantareira elaborado pela Diviso de Engenharia Rural

de So Paulo.

em 1941. Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da

Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado de
So Paulo.

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 143

3.34

3.35

Figura 3.33. - Croqui das fachadas principal e lateral

Figura 3.35. - Desenhos de projeto para casa para

para projeto do clube de campo do Parque Modelo da

chefe da Estao Experimental de Monte Alegre, com

Cantareira elaborado pela Diviso de Engenharia Rural

data de 14 de junho de 1943, elaborados pela Diviso

em 1941. Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da

de Engenharia Rural. Encontram-se representados,

Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado de

na mesma prancha, os desenhos de planta do poro e

So Paulo.

pavimento trreo, cobertura e elevaes das fachadas

principal, posterior e laterais. Fonte: Acervo do Setor de

Figura 3.34. - Desenhos de planta e elevao das fachadas

Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento

principal e lateral de projeto para sede de silvicultura do

do Estado de So Paulo.

Horto Florestal elaborado pela Diviso de Engenharia

Rural no incio da dcada de 1940. Fonte: Acervo do
Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura e
Abastecimento do Estado de So Paulo.

144 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

3.36

3.37

Figura 3.36. - Desenhos de planta, cortes e elevaes das

Figura 3.37. - Desenhos de projeto para posto de monta

fachadas principal e laterais de projeto para sirgaria da

da Estao Experimental de Monte Alegre, com data de 1

Estao Experimental de Monte Alegre, com data de 21

de junho de 1943, elaborados pela Diviso de Engenharia

de maio de 1943, elaborados pela Diviso de Engenharia

Rural. Encontram-se representados, na mesma prancha,

Rural. Note-se a presena, ainda na mesma prancha,

os desenhos de planta, cortes, elevaes das fachadas

dos desenhos de detalhamento das janelas basculantes

principal e lateral e detalhe de baia para touro.

adotadas. Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da

Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de

Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado de

Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo.

So Paulo.

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 145

3.38

3.39

Figura 3.38. e 3.39. - Desenhos de detalhamento dos

seguinte seria transformada em Diviso de Engenharia

ornamentos neocoloniais de projeto de cocheira para

Rural. Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria

garanhes da Codelaria Paulista em Colina, elaborados,

de Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo.

em 1938, pela Seo de Engenharia Rural - que no ano

ano anterior: o IV Congresso Pan-Americano de Arquitetos. O neocolonial, que recebe

grande destaque ao longo dos diversos debates ocorridos ao longo do congresso
paulista, encontra-se presente tambm em suas concluses, em que define como uma
das prioridades indicar aos Poderes Pblicos a necessidade de incrementar o estudo e
a prtica da arquitetura de carter nacional, de maneira que se tornem aptas a cumprir
a sua finalidade social moderna; e que por outro lado no existe incompatibilidade
entre o regionalismo e o tradicionalismo com o esprito moderno, j que possvel obter
uma expresso plstica nacional dentro das normas e prticas da comum orientao que
programas e materiais anlogos nos impem (IV CONGRESSO, 1930).

146 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

J no V Congresso Pan-americano de Arquitetos, realizado entre 4 e 9 de maro de 1940,

em Montevidu, o neocolonial no aparece de forma to preponderante nas discusses
como acontecera dez anos antes; assim como a prpria questo do estilo em arquitetura
ou orientao espiritual como foi chamada durante o III e IV congressos (ocorridos
respectivamente em 1927, em Buenos Aires e 1930, no Rio de Janeiro) tambm no aparece
mais com a mesma importncia nas discusses, ao menos no figura em nenhum dos temas
propostos (V CONGRESO PANAMERICANO DE ARQUITECTOS, 1940). Chama, no entanto, a
ateno o trabalho apresentado pelo arquiteto peruano Lus Mir Quesada no mbito do
IV tema: sitematizacion del estudio de la historia de la arquitectura americana, de ttulo
Razn de uma moderna arquitectura hispanoamericana de inspiracin tradicional. Nesse
artigo, ao mesmo tempo que cita a pertinncia da arquitetura proposta por modernistas
como Le Corbusier, o autor retoma argumentos do neocolonial como a importncia de
se recorrer arquitetura tradicional de cada nao, enquanto fonte de inspirao para a
criao de uma nova arquitetura:
Los arquitectos actuales tienen el mrito de haber comprendido, proclamado
y practicado la arquitectura como ciencia; y con ello y por ello de haber
reaccionado contra la arquitectura como fra copia o brbaro juego de
arbitrariedades superfluas [].Ha reconsiderado, tambin, el actual
movimiento arquitectnico la importancia de los materiales constructivos,
comprendiendo que todo material influye en la arquitectura, formal y
ornamentalmente []. Conseguido, en las actuales formas arquitectnicas, la
hermosura del desnudo escuetismo, realizada su belleza, la belleza abstracta
de la idea pura, debemos interesarnos en tocar de emocin, de nuestra
emocin propia y profunda, dicha belleza conceptual. Nosotros ciudadanos de
Hispanoamrica, que an plenos de juventud tenemos, ya, un pasado glorioso;
[] estamos preparados, quiz mejor que nadie para fusionar la belleza de la
idea con la belleza de da imagen, [] para acoplar graciosamente la serenidad
de la lnea recta con las palpitaciones de la curva, y para unir elegantemente la
cristalina satisfaccin de las formas geomtricas simples al placer potico de
imaginativas complicaciones decorativas. Pero dicha fusin debemos realizarla
en un principio, en el principio de tradicin arquitectnica. Pues si bien la idea
abstracta en arquitectura tiene sus races en el presente y debe estar a tono
con el ritmo de hoy, la emocin intuida debe nacer de la esencia del ayer, es
decir estar inspirada en la Tradicin (QUESADA, 1940, p.478-483).

Note-se que a articulao proposta entre tradio e modernidade afasta-se da conjuno

defendida por nossos arquitetos modernistas, para quem a referncia ao passado
retomada, de forma extremamente sutil, em adequaes ao clima presentes em seus
partidos arquitetnicos. Tratava-se de articular a singela nudez das formas arquitetnicas
modernas poesia contida nas curvas dos imaginativos elementos decorativos que
remetem nossa tradio.
Dessa maneira possvel dizer que essa mesma diversidade de linguagens que predomina
no cenrio da produo arquitetnica paulista da dcada de 1940, convivendo com
CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 147

discursos diversos de modernizao que se encontram plenamente presentes nas inmeras

obras realizadas pela D.O.P. e pela D.E.R. no perodo. Note-se que tambm presente na
produo da D.O.P., particularmente, no caso da D.E.R., a arquitetura neocolonial sem
dvida alguma uma das linguagens de presena mais enftica, como assinala inclusive
o Relatrio da Secretaria de Agricultura Indstria e Comrcio referente ao ano de 1943
ao tratar das obras da Estao Experimental de Monte Alegre: Todas as construes
obedecem, segundo o critrio adotado para a quase totalidade das edificaes levantadas
pela diviso, ao estilo colonial brasileiro, harmonizado com o aspecto geral da paisagem
(SO PAULO (Estado). Secretaria de Agricultura Indstria e Comrcio, 1945, p.16) 171.
Ainda que certa adequao ao meio rural possa ter significado argumento de peso na
adoo da linguagem neocolonial nos projetos da DER, pode-se dizer que esse no seria o
nico motivo a orientar tal adoo, como atesta a construo nesses mesmos anos, entre
outras obras, do novo edifcio da Faculdade de Direito do Largo So Francisco, smbolo
de grande importncia para a intelectualidade e classe poltica paulista. Assim, em 1941,
surge nas pginas da revista Acrpole o talvez mais conhecido projeto neocolonial da
cidade de So Paulo, a Faculdade de Direito, projeto de Ricardo Severo, assim justificado:
As novas ideias e o violento progresso material de So Paulo que se engalanava
de casas ricas, no podiam deixar de contribuir para o anseio, desde muito
esboado - da construo de um prdio novo para a gloriosa escola. E ela,
que se honrava de ser a portadora de uma tradio de cultura e nacionalismo,
devia fazer questo de, no novo prdio, reunir tudo que falasse um pouco de
seu passado, e muito da alma do Brasil. A manso imensa e sombria de barro,
devia dar lugar a uma casa que traduzisse ao mesmo tempo, o progresso de
So Paulo e o amor de So Paulo pelas coisas do seu passado. Nenhum estilo
falava melhor alma brasileira que o barroco. [] Para que nada faltasse
ao sabor exclusivamente brasileiro de arte, Ricardo Severo, um dos mais
profundos conhecedores da nossa arquitetura colonial, foi na lmpida fonte
do nosso mais puro estilo, buscar motivos, copiar volutas, desenhar frontes.
Ouro Preto, onde o Aleijadinho deixou na pedra, marcado para sempre o
poder do seu gnio, foi o manancial inexaurvel que deu ao artista, os motivos
to brasileiramente trabalhados. (FACULDADE..., 1941, p.2) 172
171
Destacam-se, entretanto, outros projetos em linguagens diversas elaborados na D.E.R. nesse momento a exemplo
do conjunto do parque Fernando Costa ou dos novos edifcios projetados para a Escola Superior de Agricultura Luiz de
Queiroz.
172
Segundo nos relata PINHEIRO a Faculdade de Direito - uma das mais antigas instituies de ensino superior do Brasil,
fundada em 1827 - instalara-se no antigo convento da ordem franciscana em So Paulo, prdio datado de 1643, constituindo, portanto, um dos mais antigos monumentos histrico-arquitetnicos da cidade e importante referncia urbana, como o
colgio e igreja dos jesutas, marco da fundao da cidade, e o Mosteiro e Igreja de So Bento. [] O conjunto franciscano
era o nico, dentre os citados, que quela altura ainda se poderia considerar razoavelmente ntegro, embora o convento,
sede do Curso de Direito, j tivesse passado por uma reforma modernizadora em 1886, quando recebeu uma fachada ecltica. [] Sejam quais forem as razes que levaram Congregao da Faculdade de Direito a realizar reformas em sua sede,
o fato que as obras comearam com os costumeiros reparos na cobertura, e outros servios de pequena monta, como
a substituio de alguns beirais ainda remanescentes por platibandas. Nessa altura, pretendia-se apenas proceder a uma
nova atualizao da fachada do edifcio, substituindo a ornamentao ecltica do corpo central da fachada por outro em
linguagem neocolonial. Em 1933, iniciou-se uma ampliao do edifcio, com a construo de dois corpos anexos, na rea livre correspondente ao jardim posterior da faculdade. Esta proposta inicial foi se ampliando gradualmente at configurar-se
como demolio irreversvel: os dois novos blocos, ainda inacabados, tiveram sua rea aumentada a partir da demolio da
ala posterior do antigo convento, consumada em 1934. Em 1935, aparentemente sem qualquer alarde, optou-se pela demolio completa de todo o bloco frontal restante do conjunto colonial (2004, p.99-100). Ainda segundo PINHEIRO, aps a
realizao por parte do Escritrio Tcnico Severo e Villares, executaram-se alguns projetos com propostas de caractersticas
diversas que variavam em grande parte entre um edifcio inteiramente moderno na sua arquitetura interna e externa e
um prdio sobre o terreno ocupado pela tradicional Academia, recordando exatamente a arquitetura luso-brasileira dos
fins do sculo XVIII ao raiar da Independncia (apud PINHEIRO, 2004, p.100).

148 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

Assim a presena da arquitetura neocolonial nas Escolas Prticas de Agricultura,

particularmente, e na produo dos rgos pblicos paulistas, em geral, no incio da dcada
de 1940, mais do que evidenciar qualquer descompasso, encontra-se plenamente inserida
no cenrio mais amplo da produo arquitetnica brasileira desses anos, claramente
marcado por disputas diversas do processo de legitimao do campo profissional da
arquitetura, que certamente incluem a afirmao de linguagens.

3.40

3.41

3.42

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 149

3.43

3.44

Figura 3.40. - Desenhos de planta e elevaes das fachadas

outubro de 1944, elaboradas pela Diviso de Engenharia

principal e laterais de projeto para Orfanato Santa Maria,

Rural. Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria

em Piraju, elaborado pela Diviso de Engenharia Rural em

de Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo.

1944. Fonte: Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria

de Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo.

Figura 3.44. - Elevaes das fachadas principal e laterais de

projeto para pavilho de aulas prticas da Escola Industrial

Figura 3.41. e 3.42. - Elevaes das fachadas principal e

de Pesca (sem localizao), com data de 24 de agosto de

lateral de projeto para alojamento da Escola Industrial de

1944, elaboradas pela Diviso de Engenharia Rural. Fonte:

Pesca (sem localizao), ambas com data de 25 de julho de

Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura

1944, elaboradas pela Diviso de Engenharia Rural. Fonte:

e Abastecimento do Estado de So Paulo.

Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura

e Abastecimento do Estado de So Paulo.

Figura 3.45. - Elevaes das fachadas principal e laterais de

projeto para estaleiro da Escola Industrial de Pesca (sem

Figura 3.43. - Elevaes das fachadas principal, posterior e

localizao), com data de 14 de agosto de 1944, elaboradas

laterais de projeto para alojamento e ambulatrio da Escola

pela Diviso de Engenharia Rural. Fonte: Acervo do Setor de

Industrial de Pesca (sem localizao), com data de 15 de

Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento

do Estado de So Paulo.

150 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

3.45

3.46

3.47

Figura 3.46. - Vista do prdio destinado s meninas no

construo foi publicada no relatrio da Interventoria de

Reformatrio de Menores de Batatais, projeto da Diretoria

So Paulo referente ao ano de 1944. Fonte: SO PAULO

de Obras Pblicas. A foto do edifcio em fase final de

(Estado). Interventoria, 1945, [s.p.]

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 151

3.48

3.49

3.50

Figura 3.47. - Foto das obras de reforma e ampliao do

Figura 3.48. - Desenho da fachada principal de projeto de

Instituto D. Escolstica Rosa de ensino profissional publicada

frum para Taubat - elaborado pela Diretoria de Obras

no relatrio da Interventoria de So Paulo referente ao

Pblicas -, publicado na revista Acrpole em maio de 1944,

ano de 1944. Note-se que o edifcio, localizado em Santos,

em relato acerca das obras pblicas realizadas pelo governo

recebe suas feies neocoloniais nessa data, a partir de

naquele momento. Fonte: REALIZAES..., 1944, p.4.

projeto elaborado pela Diretoria de Obras Pblicas. Fonte:

SO PAULO (Estado). Interventoria, 1945, [s.p.]

Figura 3.49. e 3.50. - Dois aspectos (fachada principal e ptio

interno) da Faculdade de Direito do Largo So Francisco,
projeto de Ricardo Severo, publicado na revista Acrpole em
maio de 1941. Fonte: FACULDADE..., 1941, p.1, 4.

152 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

Linguagens arquitetnicas e espaos

de disputa no processo de legitimao
do campo profissional da arquitetura

Esse novo estabelecimento de ensino da Universidade do Brasil o feliz

resultado de uma longa campanha no s de estudantes e professores, mas
tambm dos prprios crculos profissionais interessados. Criando-a, o governo
acertou duplamente: fundou um novo estabelecimento de ensino e atendeu
a um reclamo geral. preciso agora que a instituio se organize e funcione
em termos racionais e dinmicos, e que, pelo constante esforo, pela sua obra
educativa e cultural, venha a influir decisivamente na formao de nossos
conhecimentos tericos e prticos em arquitetura e urbanismo. [...] A vs cabe o
dever de definir os princpios e as diretrizes fundamentais sob cuja inspirao se
faam os estudos presentes e futuros. Sei que a tarefa no fcil. A arquitetura
tem sofrido, desde muitos anos, a influncia de duas concepes prejudiciais e
deformadoras, que chegaram no raro a comprometer a integridade e a pureza
dessa grande arte, dessa verdadeiramente rainha de todas as artes. Por um lado,
criou-se a doutrina da arquitetura funcional, ideia que, levada s suas ltimas
consequncias, acabaria por eliminar o essencial da arquitetura, que o seu
princpio artstico. Se a arquitetura ficasse reduzida ao ponto de vista funcional,
se o seu objetivo fosse construir a casa e o edifcio para atender estritamente s
convenincias e s necessidades do funcionamento, e as condies de utilidade
passassem a ser os nicos fundamentos da construo, teramos reduzido o
problema da arquitetura a um problema de ordem tcnica, e chegaramos
com isso liquidao da arquitetura. Muitos pioneiros da arquitetura moderna
foram responsveis por essa concepo niilista da arquitetura. No, certamente,
o maior deles, Le Corbusier, o qual, embora militando numa ordem de ideias
totalmente oposta concepo da arquitetura funcional, chegou uma vez
a definir a casa como mquina de morar, machine a habiter, expresso
que, para espritos desprevenidos, poderia induzir o princpio de uma crua e
fria arquitetura funcional. de considerar, alm disso, uma outra doutrina
deformadora da justa ideia de arquitetura, isto , a concepo da arquitetura
como decorao das casas e edifcios. Essa concepo h de resultar sempre
da teoria que tem a arquitetura como um ramo da engenharia e conceitua o
profissional da arquitetura como engenheiro-arquiteto. O engenheiro-arquiteto
teria a mentalidade dividida em duas partes: como engenheiro, construiria o
edifcio de acordo com as exigncias funcionais; e como arquiteto, entraria em
CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 153

seguida a decorar e embelezar o edifcio em construo. O resultado desse pen

samento h de traduzir-se inevitavelmente na construo artificiosa. (BRASIL.
Ministrio da Educao e Sade, 1946, p.5-6)

O discurso de Gustavo Capanema 173, proferido quando da criao da Faculdade de

Arquitetura na Universidade do Brasil, em 1945, evidencia, de forma ora mais explcita,
ora mais velada, alguns dos embates em torno da formao do campo profissional do
arquiteto, ocorridos entre as dcadas de 1920 e 1940.
Conforme nos relata o discurso, tratou-se de um longo processo de delimitao das
competncias e rea de atuao do arquiteto, que passaria tambm pela definio dos
prprios parmetros de legitimao da arquitetura em si. A criao da Faculdade de
Arquitetura na Universidade do Brasil era o resultado de longa campanha empreendida
pelos crculos e agremiaes profissionais para a instituio de um curso de nvel superior
que pudesse contribuir no processo de atribuio de legitimidade ao campo profissional
ao influir decisivamente na formao - e difuso - de conhecimentos tericos e prticos
atravs de sua obra tanto educativa quanto cultural, ou seja, tanto em sua misso de formar
novos profissionais, quanto de difundir princpios para alm do campo profissional.
Poder-se-ia dizer que se trata de processo anlogo ao que Bourdieu 174 define como a
transformao da funo do sistema de bens simblicos e da prpria estrutura destes
bens, a acontecer de forma correlata constituio progressiva de um campo intelectual
e artstico, ou seja, autonomizao progressiva do sistema de relaes de produo,
circulao e consumo de bens simblicos (BOURDIEU, 2007a, p.99). Tais transformaes
envolveriam, entre outros fatores: os processos de constituio de pblico, sinalizando
a possibilidade de independncia econmica e figurando tambm como princpio de
legitimao do campo de produo especfico; a constituio de um corpo de produtores de
bens simblicos cuja profissionalizao faz com que passem a reconhecer exclusivamente
um certo tipo de determinaes, como, por exemplo, os imperativos tcnicos e as normas
que definem as condies de aceso profisso (BOURDIEU, 2007a, p.100); e, por fim, a
multiplicao e diversificao das instncias de consagrao e reproduo desses bens
simblicos. Nesse contexto, Bourdieu ressalta o papel central representado pelo ensino
enquanto instncia tanto de reproduo - uma vez que, por sua tarefa de inculcao,
consagra como digna de ser conservada a cultura que tem o mandato de reproduzir
(BOURDIEU, 2007a, p.118) - quanto de consagrao - ao dissimular o arbitrrio daquilo
que inculca, cumprindo inevitavelmente uma funo de legitimao cultural ao
converter em cultura legtima [] e [] ao reproduzir, pela delimitao do que merece
ser transmitido e adquirido e do que no merece, a distino entre as obras legtimas e
ilegtimas (BOURDIEU, 2007a, p.120).
173 O que, segundo Ficher (2005), d incio ltima etapa de separao entre arquitetos e engenheiros do ponto de vista
do ensino, medida que configura o modelo enquanto legislao federal no qual se basearia a criao subsequente dos
demais cursos de arquitetura do pas.
174
Destaca-se nesse sentido a compreenso da arquitetura enquanto bem-simblico, nos termos definidos por Bourdieu (1989b; 2007a) e assim apresentado por Cavalcanti: A arquitetura, tendo como matria formas durveis, apresenta
de modo concreto em nossas cidades a produo da esttica dominante, ou aquela por ela selecionada. O reconhecimento
desse domnio colhido no cotidiano das pessoas, que percebem as suas formas atravs de princpios de internalizao,
tendendo a naturaliz-las como partes de uma paisagem urbana preexistente: prdios, estilos, cores e texturas so incorporados como formas j dadas, sem questionamento de seus mecanismos de implantao (CAVALCANTI, L., 2006, p.9).

154 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

 verdade que essa redefinio, ou, no caso dos arquitetos, definio do campo profissional,
um fenmeno que ocorre nessas mesmas dcadas no apenas na rea da construo,
mas tambm em outros campos profissionais, em parte como consequncia do acelerado
processo de urbanizao e das mudanas scio-polticas ocorridas no pas nesses mesmos
anos, que colocavam novos parmetros para a vida social, resultando em rearranjos de
ordem diversa em diferentes esferas e classes sociais (MICELI, 2001).
No entanto, o caso especfico dos arquitetos ou engenheiros-arquitetos possui contornos
particulares principalmente no que diz respeito ao processo de legitimao de seu campo
de atuao especfico, uma vez que, se a engenharia configurava profisso de grande
prestgio, a arquitetura era vista como atividade de menor importncia, estando ainda,
nesse momento, ligada de forma indissocivel construo 175 Conforme nos relata
Ficher Seria justamente a adoo da atividade exclusiva de projetista - caracterizada
como trabalho soi-disant liberal - o itinerrio seguido pela classe para superar as falhas
da regulamentao quanto a sua individualidade profissional e, de quebra, valorizar-se
com a aura do trabalho artstico (FICHER, 2005, p.244). Tal processo de diferenciao
e legitimao do campo profissional envolveu, portanto, amplas discusses em torno
da funo social do arquiteto e da prpria definio de arquitetura, mas tambm das
especificidades e competncias do arquiteto, profissional que se colocava em um campo
equidistante da tcnica e da arte, trazendo o saber e a sensibilidade artstica para a tcnica,
campo, por definio, da engenharia. Lembrando novamente as colocaes de Bourdieu,
possvel dizer que, tambm para esse contexto,
No momento em que se constitui um mercado da obra de arte, os escritores e
artistas tm a possibilidade de afirmar - por via de um paradoxo aparente - ao
mesmo tempo, em suas prticas e nas representaes que possuem de sua
prtica, a irredutibilidade da obra de arte ao estatuto de simples mercadoria,
e tambm a singularidade da condio intelectual e artstica. (BOURDIEU,
2007a, p.103)

, portanto, significativo, que em seu discurso Gustavo Capanema mencione a especificidade

da atividade do arquiteto em relao do engenheiro a partir de suas competncias,
e da concepo adotada para o objeto em si - a arquitetura -, em seu equilbrio entre
arte e tcnica, conferindo legitimidade pela aura artstica ao objeto e ao produtor dessa
verdadeiramente rainha de todas as artes. Capanema vai ainda alm, conclamando
retomada da integridade e pureza dessa grande arte, e colocando-nos assim frente
a um possvel entendimento do campo de produo arquitetnico - enquanto campo
de produo de bens simblicos (BOURDIEU, 2007a) - como campo das relaes de
concorrncia pelo monoplio do exerccio legtimo da violncia simblica, figurando
o campo de produo erudita como sede de uma concorrncia pela consagrao
propriamente cultural e pelo poder de conced-la; e onde todas as relaes que os
agentes de produo, de reproduo e de difuso, podem estabelecer entre eles ou com
175
Ficher (2005) apresenta em sua tese trechos diversos de entrevistas realizadas com engenheiros-arquitetos politcnicos que nos ajudam a recompor em parte este cenrio; outra fonte de grande interesse nesse sentido a entrevista realizada por Angyone Costa com Raphael Galvo, arquiteto atuante no Rio de Janeiro, bastante significativa dessa diferenciao
e desprestgio da atividade projetual (COSTA, J., 1927, p.262 et seq.).

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 155

as instituies especficas, so mediadas pela estrutura do sistema das relaes entre as

instncias com pretenses a exercer uma autoridade propriamente cultural (BOURDIEU,
2007a, p.118). Estrutura das relaes de fora simblica esta, estabelecida em um dado
momento do tempo, por intermdio de uma determinada hierarquia das reas das obras
e das competncias legtimas (BOURDIEU, 2007a, p.118).
Torna-se assim sintomtico que Gustavo Capanema defina as diferentes concepes
para a arquitetura, a seu ver, existentes no perodo enquanto doutrinas, referindo-se,
poderamos dizer, a um processo igualmente longo - tanto quanto o da constituio da
profisso - de construo de um campo de produo erudita para a arquitetura e de sua
referida ortodoxia, uma vez que embora o campo de produo erudita possa no estar
nunca dominado por uma ortodoxia, est sempre s voltas com a questo da ortodoxia, ou
seja, com a questo dos critrios que definem o exerccio legtimo de um tipo determinado
de prtica intelectual ou artstica (BOURDIEU, 2007a, p.108). A esse respeito Bourdieu
ressalta ainda que:
Se as relaes constitutivas do campo de posies culturais no revelam
completamente seu sentido e sua funo a no ser quando referidas ao campo
das relaes entre as posies ocupadas por aqueles capazes de produzilas, reproduzi-las e utiliz-las, tal ocorre por que as tomadas de posio
intelectuais ou artsticas constituem, via de regra, estratgias inconscientes ou
semiconscientes em meio a um jogo cujo alvo a conquista da legitimidade
cultural, ou melhor, do monoplio da produo, da reproduo e da
manipulao legtimas dos bens simblicos e do poder correlato de violncia
simblica legtima. (2007a, p.169)

Era necessrio, portanto, nesse cenrio - novamente acompanhando as palavras de

Capanema - definir os princpios de legitimao da arquitetura por si s, distanciando-a
da engenharia pelo seu princpio maior, o artstico. Era necessrio, definir o campo
autnomo da arquitetura em seu equilbrio entre arte e tcnica (campo de atuao do
engenheiro): a arquitetura no deveria levar a tcnica a suas ltimas consequncias
de maneira a confundir-se com a engenharia, nem adotar a arte de forma distante, ou
sobreposta tcnica, de maneira a configurar-se como complementar e hierarquicamente
inferior engenharia. Era necessrio, consequentemente, definir qual doutrina deveria
tornar-se naturalmente hegemnica enquanto a nica correta e justa (conforme define
nominalmente, aquela afiliada s concepes de Le Corbusier), eliminando os demais
equvocos do percurso: de um lado havia a no arquitetura por caracterizar-se pela
sobreposio de ornamentos decorativos frieza tcnica da composio da engenharia
- que provavelmente reunia o conjunto de estilos que posteriormente passaram a ser
definidos como eclticos, incluindo o neocolonial -; do outro lado havia as tentativas
modernistas ou em suas palavras modernas (note-se a a o sentido conferido a uma
expresso que de fato acompanharia o seu tempo) que, embora bem intencionadas,
teriam se equivocado ao conferir peso excessivo tcnica, fugindo novamente da correta
concepo de arquitetura.

156 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

Tratava-se, segundo definio de Ficher, de um processo imbricado de estratgia de

construo e aumento de prestgio profissional, de mudana de orientao esttica
(naquela conjuntura em direo ao modernismo) e de reforma do ensino institucional
que permitisse caracterizar um novo profissional arquiteto (FICHER, 2005, p.246).
Cavalcanti, por outro lado, corrobora e complementa tal definio:
O momento de origem de formas novas coincide, no Brasil, com a gnese de
formao do campo arquitetnico, j que os arquitetos modernos conseguem
constituir um discurso sobre a construo que logram impor aos seus pares,
a setores intelectuais responsveis pela poltica cultural do governo e, com o
reconhecimento internacional, a setores mais amplos da sociedade brasileira.
Tornando-se dominantes, conseguem difundir os seus modelos construtivos
[]. (CAVALCANTI, 2006, p.12)

No entanto, a construo de um campo profissional autnomo, principalmente no que diz

respeito a sua vertente erudita, envolveria procedimentos e estratgias diversas que passavam
no s pelo domnio do ensino, mas pela consolidao de uma linguagem plstica reconhecida
e construo de obras emblemticas, e pelo poder de construo de sua prpria histria,
apagando enfrentamentos e tornando a vitria como natural e certa desde o princpio.
Destaca-se, portanto, o esforo de desnaturalizao da suposta hegemonia do
modernismo, mostrando no apenas no se tratar da nica concepo possvel e
inescapvel para a arquitetura, que convive no mesmo perodo com outras que enfrentam
os mesmos problemas e questes (comuns muitas vezes no s aos arquitetos, mas
aos intelectuais em geral do perodo), mas acima de tudo abordando tal cenrio como
um campo de disputas e confrontos no s de concepes e ideias, mas tambm por
espao em um mercado de trabalho nascente. Trata-se assim de procurar mostrar, nesse
processo de desnaturalizao, que a suposta hegemonia modernista no configura uma
vitria casual, mas alcanada atravs de estratgias diversas utilizadas no apenas pelo
grupo vencedor, mas ainda, por outros no to bem sucedidos, como armas que se
colocavam naquele contexto.
Surge, destarte, a dificuldade imposta pela fluidez de grupos e ideias - principalmente se
olhados do ponto de vista dos personagens - que poderia nos levar armadilha sinalizada
por dois extremos: ou criar blocos definidos em consenso em vrios aspectos - o que
acaba de certa maneira configurando um problema num cenrio onde aproximaes
acontecem e teias de relaes so construdas mas esto a todo tempo se recompondo
e se rearticulando -, ou olhar para o personagem como figura nica - o que essencial e
importantssimo porque evidencia no s diversas dessas questes que esto em jogo,
como mostra como essas teias vo se articulando, mas nem sempre evidencia o campo
de batalha como questo central. Diversos autores assinalam tal fluidez (ou incoerncias)
de personagens e ideias que impossibilita muitas vezes a composio de grupos coesos ao
longo de todo o perodo, indicando mais um cenrio composto por redes estabelecidas por
relaes de ordem diversa (MELLO, 2007; CAVALCANTI, L., 2006; MICELI, 2001). Exemplo
notvel de tal aspecto encontra-se no relato de Cavalcanti de que:
CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 157

O exame dos concursos e processos de construes dos ministrios mostra,

tanto do lado dos arquitetos quanto do dos ministros e assessores, pessoas
de carne e osso, que se movimentam em lutas concorrenciais, agrupando-se e
reagrupando-se a cada momento, dentro de limites socialmente determinados
e determinantes. Aparece, ento, uma histria protagonizada por indivduos,
nos meandros de um Estado no-monoltico, espcie de campo de foras
multivetoriais. (CAVALCANTI, L., 2006, p.13) 176

So notveis, ainda nesse sentido, algumas das diversas posies emblemticas assumidas
por Mrio de Andrade ao longo dessas dcadas: a primeira constitui defesa entusiasmada
do estilo proposto por Severo, encampada na Revista Ilustrao Brasileira em 1921 - j
citada -; enquanto a segunda constitui veemente defesa do modernismo de Warchavchik
publicada no Dirio Nacional, em 1930, (admitindo ser a casa modernista, no entanto,
uma absoluta exceo no cenrio da cidade de So Paulo de ento):
Mas o que h de mais glorioso para ns o novo estilo neocolonial, que
um grupo de arquitetos nacionais e portugueses, com o Sr. Ricardo Severo
frente, procura lanar. H j exemplares interessantssimos e a residncia
do Sr. Numa de Oliveira uma obra prima. No me consta j ter havido no
Brasil uma tentativa de nacionalizar a arquitetura, estilizando e aproveitando
os motivos que nos apresenta o nosso pequeno passado artstico e formando
construes mais adaptadas ao meio. (...) O neocolonial que por aqui se
discute infinitamente mais audaz e de maior alcance. Se o pblico bastante
educado ajudar a interessante iniciativa, teremos ao menos para a edificao
particular (e o que importa) um estilo nosso, bem mais grato ao nosso olhar,
hereditariamente saudoso de linhas ancis e prprio ao nosso clima e ao nosso
passado. So Paulo ser a fonte dum estilo brasileiro. Estou convencido de que
no, mas creio firme e gostosamente que sim. (ANDRADE, M., 1921, [s.p.])
[...] uma casa modernista, como as de Gregori Warchavchik berra junto desses
bangals, chacrinhas neo-coloniais, pudins, marmeladas e xaropes que andam
por a. Uma casa de Warchavchik junto dum neo-colonial seja espanhol ou
portuga, berra sozinha. O bangal no berra no. Est bem calmo na sua
desmandibulada inconscincia, na sua ignorncia beata e becia. Ns que
ficamos envergonhados por ele, da mesma forma com que qualquer pessoa
bem nascida ante as pabulagens dum novo-rico, os manejos dum arrivista, sofre
em vez de rir. Reduzindo esta sensao de vergonha nossa a uma linguagem
um bocado mais tcnica, a gente percebe que o caso sempre a mesma
questo do falso. O no-colonial, o bangal, o no-florentino so falsos
[...]. Lhes falta aquela orgulhosa fora de legitimidade que justifica e valoriza

176
Destaca-se ainda em sentido anlogo a afirmao de Mello de que: A incoerncia do discurso e da prtica arquitetnica de Severo aponta para a ambivalncia do engenheiro na definio do nacional/estrangeiro, local /universal, tradicional/cosmopolita, mostrando que esta era uma questo em aberto. Presente na obra de arquitetos como Heitor de Melo,
Archimedes Memria (1893-1960), Francisque Cuchet, Lucio Costa (1902-1998), Victor Dubugras (1868-1933) e no discurso
de intelectuais como Menotti del Picchia (1892-1988), Monteiro Lobato (1884-1948), Mario de Andrade (1893-1945), entre
outros, esta ambivalncia revela o quadro de intensa disputa em torno da construo da modernidade, universalidade e/ou
nacionalidade artstica entre ns naquele momento. (2006, p.85)

158 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

at os defeitos. J nem me interesso com serem eles, na infinita maioria dos

casos, falsificaes hediondas. No o conceito de falsificao deturpadora
de princpios arquiteturais que me preocupa agora, a noo do faux, do
que feito pra enganar, da prtica extratempornea. Uma mulher prefere um
brilhante legtimo a um falso. Ns preferimos um quadro do douanier Rousseau
aos falsos que esto aparecendo dele, ou uma pea de Stravinsky a outra dum
dos seus numerosos imitadores. Uma casa de Warchavchik berra junto das
outras, berra orgulhosamente porque legtima. (ANDRADE, M., 1930, [s.p.])

A primeira temtica que se evidencia nesse cenrio de disputas diz respeito , j

mencionada, construo historiogrfica que, abordada do ponto de vista do surgimento
do modernismo, assume vis triunfalista. Cabe destacar que os mesmos arquitetos e
intelectuais responsveis pela difuso e teorizao do modernismo, assumiram tambm
a defesa do patrimnio atravs da fundao do Servio do Patrimnio Histrico e
Artstico Nacional - SPHAN, fundado em 1936. Encontram-se assim reunidas aes em
princpio contraditrias: a defesa e difuso dos ideais modernistas e o grande ncleo
hegemnico na elaborao de estudos e leituras sobre a histria da arquitetura brasileira.
Dessa maneira, essa tradio historiogrfica nasce intrinsecamente ligada ao discurso
modernista, assumindo suas justificativas, servindo como veculo para sua legitimao e
relegando a um esquecimento intencional momentos que no se inserem em uma lgica
evolutiva de interpretao da histria da arquitetura brasileira - cujo ponto culminante
seria o surgimento do movimento moderno.
atravs de tais conexes que se torna possvel compreender o carter quase milagroso
da presena de Le Corbusier no Brasil para o sbito nascimento da arquitetura moderna
nesse pas, com a construo do Edifcio do Ministrio da Educao e Sade: a figura
desse famoso arquiteto, ao mesmo tempo, confere legitimidade para a defesa nacional do
modernismo e visibilidade internacional arquitetura brasileira 177; enquanto a explicao
do surgimento do modernismo pela total ruptura desobriga os novos arquitetos modernos
de explicaes sobre suas ligaes anteriores com a arquitetura ecltica ou neocolonial como no caso do prprio Lucio Costa. Em seus textos e relatos Lucio Costa raramente
trata sobre esse perodo de sua carreira, e quando o faz, apenas refere-se ao equvoco
neocolonial. No entanto, a questo do nacional permeia toda a sua obra quer seja
em seus projetos arquitetnicos - em que faz citaes quase literais de elementos da
arquitetura colonial justificando-os pela adequao ao meio e ao clima -, quer seja em sua
intensa atuao no SPHAN 178.
Entre os diversos pontos presentes nessa construo historiogrfica cabe, inicialmente,
destacar a articulao entre tradio e modernidade que constituiria fator determinante
para a originalidade da arquitetura modernista brasileira. Curiosa e sintomaticamente, ao
contrrio do que posto pela historiografia qual fizemos referncia at aqui, exatamente
a busca de razes nacionais, vista como etapa intransponvel para a modernizao, que
177
A esse respeito importante destacar, conforme ressalta Cavalcanti, importncia, por outro lado, para esses profissionais Europeus da implantao de alguns dos elementos de seu iderio no Brasil que por questes diversas nunca puderam ser totalmente desenvolvidos em seus pases de origem (CAVALCANTI, L., 2006).
178
Ver a esse respeito Costa, L. (1995).

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 159

define tanto o movimento modernista, quanto o movimento neocolonial. Conforme

defende Cavalcanti, em ambos os casos giravam as discusses em torno de trs elementos:
passado, vnculo com o Brasil e futuro. As duas correntes reivindicavam para si o primado
nesses trs elementos (2006, p.48). verdade que os debates em torno de questes
referentes nacionalidade configuram uma temtica quase inescapvel no perodo, no
apenas no campo especfico da arquitetura, mas entre intelectuais dos campos e tendncias
os mais diversos, no entanto no se tratava apenas de pensar a nao, mas acima de tudo
de, a partir de uma reviso sobre o passado, elaborar um projeto de futuro. Ou conforme
salienta Canclini acerca dos movimentos de busca da modernidade artstica ocorridos em
toda a Amrica Latina na primeira metade do sculo XX:
No foi tanto a influncia direta, transplantadas, das vanguardas europias o
que suscitou a veia modernizadora nas artes plsticas do continente, mas as
perguntas dos prprios latino-americanos sobre como tornar compatvel sua
experincia internacional com as tarefas que lhes apresentavam sociedades em
desenvolvimento. [] Queriam instaurar uma nova arte, repensar o nacional
situando-o no desenvolvimento esttico moderno. (CANCLINI, 2003, p.78-79)

Ressaltando, no entanto, abordagens dessa temtica do nacional no estritas apenas ao

movimento moderno, Arango aponta que o panorama arquitetnico latino-americano
entre a dcada de 1930 e incio da dcada seguinte fortemente marcado pela coexistncia
de trs correntes aparentemente contraditrias, mas que tm origem comum na busca
de uma arquitetura que fosse ao mesmo tempo prpria e moderna: o neocolonial, o
racionalismo e o art-dco. O autor ainda destaca que medida que novos estudos so
realizados, desvendando outras referncias tnicas ou raciais da arquitetura colonial ou
indgena de cada pas, as denominaes tal arquitetura de carter nacional se multiplicam,
assim como seu repertrio de inventivas ornamentaes e sua aplicao aos mais diversos
programas (ARANGO, 2004, p.94). Arango assim categrica ao afirmar que:
En el perodo que se gest la arquitectura moderna en Amrica Latina, es decir
en los aos 20, una de las corrientes estilsticas ms utilizada fue el revival de
estilos de pasado propio, por diferencia a los revival acadmicos de los pasados
ajenos. En los aos 30 y 40, junto a los estilos cubista y moderno, se siguieron
haciendo y se llamaban colonial, mestizo, barroco, nacional o maya (...). La
similitud, extensin y permanencia de estas expresiones arquitectnicas (...),
dentro de un contexto inequvoco de modernizacin, amerita, sin embargo,
alguna detencin a los cambiantes contextos histricos de estas tres dcadas
cruciales. (ARANGO, 2004, p.91-92)

Arango coloca tambm que o ponto culminante desta linha de projetos encontra-se entre
1935 e 1945 e cita como exemplos interessantes dessa fuso: o Aeroporto de La Sabana
(Costa Rica - 1937), a Municipalidad de Lima (Peru - 1939-40), o Edifcio de los Correos
(Guatemala - 1940), o conjunto de casas El Silencio (Venezuela - 1941-3) e a Escola de
Cadetes em Campinas (Brasil - 1944-6). Salienta ainda, como prtica corrente no perodo, a
elaborao de projetos de viviendas o escuelas con referentes a arquitecturas del pasado,
160 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

con frmulas ya convencionalizadas y miles de maestros de obra y constructores sin titulo

profesional poblaron los barrios suburbanos con arquitecturas ms modestas pero del
mismo signo (ARANGO, 2004, p.95).
Destaca-se tambm nesse cenrio, um dos aspectos discutidos em meio redefinio da
funo social do arquiteto e, atravs dessa, da legitimao do campo profissional, alm
da dimenso artstica, j brevemente discutida. Trata-se da definio do papel social da
arquitetura a partir de sua dimenso pedaggica. Esse um dos traos particularmente
caros aos modernistas e que, segundo Cavalcanti (2006), constitui um dos elementos
que garantiro sua hegemonia, atravs do ingresso no mercado de habitaes populares
construdas pelo Estado, investindo assim na capacidade da arquitetura de forjar um
processo de transformao social. Canclini acrescenta a esse respeito que:
A ampliao do mercado cultural favorece a especializao, o cultivo
experimental de linguagens artsticas e uma sincronia maior com as vanguardas
internacionais. Ao ensimesmar-se a arte culta em buscas formais, produz-se
uma separao mais brusca entre os gostos das elites e das classes populares
e mdias controlados pela indstria cultural. Apesar de ser essa a dinmica da
expanso e segmentao do mercado, os movimentos polticos de esquerda
geram aes opostas destinadas a socializar a arte, comunicar as inovaes do
pensamento a pblicos majoritrios e faz-los participar de algum modo da
cultura hegemnica. Gera-se um confronto entre a lgica socioeconmica do
crescimento do mercado e a lgica voluntarista do culturalismo poltico, que
foi particularmente dramtico quando se produziu no interior de um mesmo
movimento e at das prprias pessoas. Aqueles que estavam realizando a
racionalidade expansiva e renovadora do sistema sociocultural eram os mesmos
que queriam democratizar a produo artstica. (CANCLINI, 2003, p.86-87)

Por outro lado, embora com contornos bastante diversos, a legitimao social pela
capacidade pedaggica tambm figura como ponto relevante em meio defesa neocolonial,
principalmente no que diz respeito a sua funo de formao cvica e a sua utilizao na
arquitetura escolar.
Ainda no que diz respeito relao entre tradio e modernidade, colocada como elemento
central tanto para o iderio modernista quanto para o iderio neocolonial, na busca pela
elaborao de um determinado projeto futuro a partir de releituras do passado, cabe
destacar, outra estratgia comum entre os dois grupos: a construo de um passado ao
qual se referir ou ainda, retomando as concepes de Bourdieu, a construo de uma
tradio para o campo da arquitetura no pas.
[] O processo de autonomizao da produo intelectual e artstica
correlato constituio de uma categoria socialmente distinta de artistas
ou de intelectuais profissionais, cada vez mais inclinados a levar em conta
exclusivamente as regras firmadas pela tradio propriamente intelectual
ou artstica herdada de seus predecessores, e que lhes fornece um ponto
CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 161

de partida ou um ponto de ruptura, e cada vez mais propensos a liberar sua

produo e seus produtos de toda e qualquer dependncia social. (BOURDIEU,
2007a, p.101)

No por acaso, nesse momento que comeam a ser elaboradas as primeiras leituras
sobre o passado arquitetnico brasileiro, especialmente do perodo colonial, antes
mesmo da fundao do SPHAN encampada pelos modernistas em 1936, sendo que
a corrente neocolonial foi a principal competidora dos modernos pela primazia da
conduo oficial da renovao arquitetnica nacional e pelo estudo do passado nacional
(CAVALCANTI, 2006, p.102) 179.
Destacam-se, nesse cenrio, as viagens para estudo e levantamentos que so tnica no perodo
para intelectuais de campos diversos. Entre os neocoloniais cabe destacar, para alm das
iniciativas promovidas por Ricardo Severo 180 e Marianno Filho, - apontados pela historiografia
como os grandes propugnadores do estilo respectivamente em So Paulo e Rio de Janeiro so relevantes, como j dito, as iniciativas do professor Alexandre Albuquerque.
Outra estratgia adotada ainda, tanto por neocoloniais como modernistas para a
validao de seus discursos, foi a busca por uma legitimao externa ou insero no
cenrio internacional, que constitui um duplo movimento: por um lado demonstrar
internamente a atualidade de suas propostas no cenrio internacional, por outro expor
internacionalmente a arquitetura defendida como retrato da arquitetura nacional (e
assim novamente usar desse aspecto para a difuso de sua linguagem internamente). As
observaes de Mrio de Andrade sobre a publicao de Brazil Builds em 1943, nos do a
dimenso da importncia dessa legitimao externa:
Eu creio que este um dos gestos de humanidade mais fecundos que os Estados
Unidos j praticaram em relao a ns, os brasileiros. Por que ele vir, j veio,
regenerar a nossa confiana em ns, e diminuir o desastroso complexo de
inferioridade de mestios que nos prejudica tanto. J escutei muito brasileiro,
no apenas assombrado, mas at mesmo estomagado, diante desse livro que
prova possuirmos uma arquitetura moderna to boa como os mais avanados
pases do mundo. Essa conscincia de nossa normalidade humana s mesmo
os estrangeiros que podem nos dar. Por que ns, pelo mesmo complexo de
inferioridade, ou reagimos caindo num por-que-me-ufanismo idiota, ou num
jeca-tatusmo conformista e apodrecente. (apud SEGAWA, 1998, p.100)

179
Sobre algumas das primeiras iniciativas de preservao do patrimnio ligadas ao movimento neocolonial ver em
PINHEIRO, Maria Lucia Bressan. Neocolonial, Modernismo e preservao do patrimnio no debate cultural dos anos 1920
no Brasil. So Paulo: Tese de Livre-Docncia apresentada junto Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade
de So Paulo, 2005.
180
tambm mrito de Ricardo Severo uma iniciativa que se mostrou bastante frutfera, caracterizando uma das consequncias de maior importncia do estilo neocolonial: conceder uma bolsa a Wasth Rodrigues para viajar pelo pas realizando um inventrio de nosso acervo arquitetnico numa poca em que no havia no pas este tipo de preocupao. Inicia-se
ento uma onda de estudos sobre a arquitetura colonial brasileira, at ento desconhecida em profundidade. A partir dessa
primeira iniciativa, torna-se hbito comum entre professores e estudantes de arquitetura a realizao de viagens de estudo
s cidades histricas brasileiras, e so inmeros os artigos e ilustraes publicados nos peridicos da poca que fazem
referncias a tais viagens. O Documentrio Arquitetnico levantado por Wasth Rodrigues, e tantas outras iniciativas que
ento comeam a surgir - e que inicialmente tm o propsito de criar cadernos de modelos para projeto - registram diversos
aspectos do patrimnio nacional, e foram o embrio de um crescente interesse que levaria, anos mais tarde, ao surgimento
de instituies para o estudo e preservao do patrimnio histrico brasileiro.

162 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

Nestes termos, vale dizer que para a defesa modernista essa estratgia fica claramente
explicitada, com a ligao constante, que insistem em ressaltar, entre o modernismo
brasileiro e a linha defendida por Le Corbusier, e mesmo com a vinda para o Brasil para
proferir palestras e participar da elaborao de projetos desse arquiteto, ou com a
imensa campanha internacional, que por motivos bastante diversos torna a arquitetura
modernista brasileira amplamente conhecida; tambm na defesa neocolonial possvel
identificar essa estratgia 181 se lembrarmos tanto do atrelamento entre as diversas
correntes nacionalistas de arquitetura de toda a Amrica Latina (defendida nos Congressos
Pan-Americanos) e da vinda ao Brasil, tambm para proferir palestras, inclusive na Escola
de Belas Artes no Rio de Janeiro, em 1936, de Raul Lino - arquiteto portugus defensor de
uma arquitetura de cunho tradicionalista - (LINO, 1937), quanto da imensa repercusso
da arquitetura neocolonial na Exposio Internacional do Centenrio da Independncia,
ocorrida em 1922, bem como o uso dessa arquitetura em outros pavilhes de exposies
internacionais (KESSEL, 2008; PINHEIRO, 2005).
H ainda, a nosso ver, outras estratgias comuns, particularmente notveis, na disputa entre
neocoloniais e modernistas pelo domnio do campo de produo erudita da arquitetura;
entre elas o esforo de definio de uma linguagem coesa e de um vocabulrio comum
atravs do qual a arquitetura almejada poderia ser reproduzida, difundida, reconhecida
e finalmente inculcada enquanto bem simblico. nesse contexto que a construo de
modelos arquitetnicos deste ou daquele estilo ganha contornos particulares, e a disputa
pela construo de edifcios emblemticos ganha especial sentido. Talvez o exemplo
mais bem acabado dessa estratgia seja de fato a construo do Edifcio do Ministrio de
Educao e Sade, tanto material quanto simblica, em seu precoce tombamento e eterna
leitura de sntese dos elementos propugnados pelo modernismo de Le Corbusier (planta
livre, teto jardim, pilotis, etc.), com as caractersticas particulares acrescidas por nossa
genialidade nacional (os murais e obras como sntese das artes, os brise-soleil, etc.).
No entanto, tambm encontramos exemplos correlatos entre os neocoloniais: entre eles
figuram a Escola Normal do Rio de Janeiro (hoje Instituto de Educao) obra encampada
pelo educador Fernando Azevedo ainda na dcada de 1920 e projetada por Jos Cortez e
ngelo Bruhns (ganhadores do concurso que desde seu edital colocava como prerrogativa
o uso da arquitetura neocolonial); e, acima de todos, o Solar Monjope, residncia de
Marianno Filho, projetada sob sua orientao e tendo como fonte de inspirao os diversos
levantamentos por ele financiados s cidades histricas coloniais. Sobre essa iniciativa
Angyone Costa comenta que:
Juntando a ao a palavras, o Sr. Jos Marianno Filho com uma dedicao, um
carinho de convertido, dedicado a crena nova, sem discutir sacrifcios nem olhar
as despesas, vem pacientemente recolhendo material artstico, representado
em pedras, mosaicos, mveis antigos com os quais ultima, nesse momento, a
sua grande criao, o solar Monjope, casa nobre para famlia, rigorosamente
brasileira, que a casa-padro, o monumento arquitetnico mais perfeito, de

181
A respeito desse duplo jogo ver cf. Atique (2007).

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 163

que a nossa cultura pode orgulhar-se. [...] A casa de Jos Marianno Filho vai ser
uma grande fora esttica a modificar, fatalmente, a arte de construir, no Brasil.
J est sendo, mesmo, a principal fonte fornecedora de emoes, a escola e o
cadinho onde se vo temperar as inteligncias que querem, com sinceridade,
dar uma arquitetura ao pas. E necessrio dizer que tudo, no solar Monjope,
obra sua, tendo sido o risco da casa traado por arquitetos que trabalharam sob
a sua rigorosa direo. (COSTA, J., 1927, p.291-292)

No que pese o eventual exagero do papel atribudo ao Solar Monjope por Angyone Costa
- que dedica o volume aqui citado a ningum menos que o prprio Marianno Filho -, cabe
destacar a afirmao que Raphael Galvo faz no mesmo volume sobre essa edificao
destacando tratar-se de excepcional reunio de elementos cuidadosamente levantados da
arquitetura neocolonial bem como fonte de inspirao para arquitetos contemporneos
(COSTA, J., 1927, p.266) 182. Nesse sentido o prprio Marianno Filho que destaca, dessa
vez no sobre sua residncia: Minha preocupao maior, consiste, neste momento, em
oferecer aos arquitetos uma serie de elementos ornamentais e decorativos, devidamente
seriados, aptos a entrarem na composio arquitetnica. A falta de vocabulrio do estilo a
causa de tropeos de toda sorte (COSTA, J., 1927, p.296).
Ora, se a questo prioritria era fixar um vocabulrio, isso certamente passava pela
habitao, considerada como elemento civilizatrio e elemento que guarda e transmite
uma tradio em diversos dos discursos de defensores do neocolonial. No entanto, o que
nos oferece maiores pistas sobre a repercusso do Solar Monjope - alm de seu imenso
sucesso no IV Congresso Pan-Americano de Arquitetos ocorrido no Rio de Janeiro em 1930
183
, tendo sido ali oferecida uma festa a todos os congressistas, como parte da programao
oficial do evento - so as consideraes de Lucio Costa acerca do pedido de tombamento
desta edificao, o que considera um desrespeito memria da luta modernista:
O Solar Monjope um falso testemunho, exemplo de como uma casa
brasileira nunca foi. A tarefa inicial do antigo Servio do Patrimnio Histrico
e Artstico Nacional consistiu em desfazer o equvoco que levou a essa
pseudo-reconstituio. Deve-se considerar, pois, contraditrio, para no dizer
chocante, que se insinue agora a convenincia do tombamento dessa elaborada
cenografia como documento histrico. Parecer mesmo um desrespeito
memria de Rodrigo M. F. de Andrade na luta que enfrentou, com todos
ns, seus colaboradores, para repor nas suas legtimas bases, apoiado em
documentao e exemplares autnticos, o conhecimento das vrias fases e
modalidades da nossa arquitetura do tempo da Colnia e do Imprio. (apud
PESSA, 1999, p.283-284)

Tambm nas relaes estabelecidas com o Estado - nesses anos personagem ativo no
campo dos debates intelectuais principalmente aps o rearranjo poltico nacional
182
Sobre o Solar Monjope ver ainda Pinheiro (2005, p.138 et seq.)
183
Ver a esse respeito srie de reportagens e depoimentos publicados em O Jornal entre 1 de junho e 3 de julho de
1930.

164 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

materializado a partir da revoluo de 30 e reposicionado com a implantao do Estado

Novo - evidenciam-se as disputas e estratgias de nossos arquitetos pela legitimao do
campo erudito de produo arquitetnica. A esse respeito cabe assinalar primeiramente
a construo imagtica e real de um Estado centralizado, conciliador de diferenas (ainda
que pela estratgia de acomodar os conflitos) e definidor de valores morais enquanto
esfera de regulamentao da vida cotidiana, e, nesse cenrio, o papel definidor do aval do
Estado para qualquer linguagem que se quisesse hegemnica.
Se por um lado a historiografia clssica ressalta nesse campo a vitria modernista, novos
autores vm procurando problematizar essa vitria - ainda que, na maioria das vezes,
sem neg-la. Significativa nesse sentido a abordagem de Cavalcanti ao afirmar que a
construo, durante a ditadura do Estado Novo, de sedes ministeriais com estilos to
dspares, desfaz, talvez, uma slida crena no monolitismo do Estado: uma das mais
rgidas ditaduras produz prdios com feies decididamente diversas (2006, p. 13);
ressaltando ainda que:
De 1935, ano da realizao do concurso, at 1945, data de sua inaugurao,
longo embate travado a respeito do prdio, transformado no objeto por
excelncia da disputa entre neocoloniais e modernos - tratava-se, afinal de
materializar obra monumental, da sede do ministrio encarregado de traar
as diretrizes culturais da nao; o aval esttico governamental , portanto,
disputado palmo a palmo. (CAVALCANTI, 2006, p.48)

Retomando, dessa maneira, a discusso j antes colocada da necessidade de constituio de

pblico para a consolidao do campo de produo arquitetnica, bem como da ausncia
do reconhecimento do projeto por si s como esfera de atuao legtima, possvel dizer
que o Estado e suas obras configuram mercado de trabalho importante para arquitetos nas
dcadas de 1930 e 1940, quer seja atravs de concursos (que tambm contribuem para
a legitimao do projeto enquanto produto ao qual se atribui valor), de encomendas ou
cargos em suas instituies. So significativos, nesse aspecto, os comentrios relacionados
publicao de Brazil Builds, publicados na Revista Acrpole, em 1944, que mostram no
s, novamente, a importncia conferida ao aval internacional, mas ainda a importncia
que o Estado possui como mecenas no s da arquitetura moderna, mas da arquitetura de
grandes obras em geral, constituindo, certamente mercado importante para os arquitetos
ento atuantes. Tal relevncia fica evidente nas reclamaes apresentadas com relao
preponderncia no Estado de So Paulo dos projetos estaduais entregues aos prprios
quadros tcnicos do Estado.
No se trata, como pode parecer, simples amabilidade de bons vizinhos; o
Museu de Arte Moderna uma instituio privada que tem procurado reunir
tudo o que de melhor se tem feito no mundo no domnio da arte moderna.
[] Brazil Builds, que na verdade o catlogo da exposio com esse nome,
teve entre outras vantagens a de mostrar a ns mesmos, brasileiros, que a
obra de nossos arquitetos modernos no simples exotismo ou desejo de ser
diferente, mas obra de arte segura e bem orientada. Nos E.U.A [] j se fala
CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 165

em brazilian school. [] lamentvel que continuemos aqui em S. Paulo a

perder excelentes oportunidades de fazer arquitetura invs desses inspidos
neoclssicos, coloniais e pseudo-modernos que tm sido feitos por aqui.
Essas consideraes nos ocorrem em face de uma srie de obras projetadas
e executadas pelo Governo do Estado ultimamente. Em todas elas o concurso
dos arquitetos particulares foi amavelmente dispensado, mal grado os bons
resultados alcanados pelas obras realizadas pelo Governo Federal que
formam a maioria dos trabalhos apresentados no Brazil Builds, quase todas,
seno todas, projetadas em escritrios particulares. Estamos certos que h da
parte do Governo Estadual a maior boa vontade em estimular o progresso da
arquitetura em S. Paulo. O que no houve certamente ainda, foi a lembrana
de que por meio dos concursos pblicos, dentro das normas adotadas nos
Congressos Pan-Americanos de Arquitetura, [] melhor padro se poder
obter que o Escritrio Tcnico do Estado. No que nesse Escritrio no existam
profissionais capazes, mas a premncia de tempo, o acmulo de servios, os
baixos ordenados e o anonimato a que esto sujeitos esses profissionais, no
so de molde a estimular a produo de obra de arte altura de nossos foros
de cultura e civilizao. [] Um aspecto da questo, porm, se sobrepe aos
demais. fora de dvida que cabe ao Estado estimular o desenvolvimento da
arquitetura []. Ora, se o Estado adquirir o hbito de realizar concursos, todas
as vezes que necessitar servios de arquitetura, um outro interesse ir nascer
pelo estudo de novos processos, novos materiais e, o que mais importante e
necessrio, pelo estudo da arquitetura, que advir naturalmente de um maior
emprego do arquiteto. Muitos jovens com aptido especial para a arquitetura,
preferem seguir o curso de engenharia civil, por temerem dificuldades futuras,
pois o arquiteto ainda no ocupa entre ns, seu verdadeiro lugar, merc da
incompreenso geral de sua funo. Cumpre ao governo dar o exemplo,
estimulando o desenvolvimento de uma profisso que tem a mais alta
finalidade social []. (MORAES, 1944, p.23)

Destacam-se assim, nesse cenrio, exemplos outros de arquitetura oficial ligadas

especialmente linguagem neocolonial. Particularmente relevante nesse sentido a
construo da Universidade Rural do Brasil, empreendida pelo Ministrio de Agricultura,
com projeto elaborado pelo arquiteto Angelo Murgel 184. De carter claramente
monumental, o conjunto pretende configurar-se como referncia arquitetnica no cenrio
nacional, conforme destacado nas palavras do ento Ministro da Agricultura, Fernando
Costa: obra grandiosa, j pelo seu aspecto arquitetnico, j pelas instalaes que foram
projetadas tendo em vista os progressos do ensino agronmico, ela h de marcar uma
poca nessa nesta fase da renovao econmica do pas (apud LIMA, F., 2003). Cabe
assinalar tambm que a construo desse conjunto se d no mesmo momento de acirrados
embates, que envolvem certamente aspectos de linguagem, pela construo da Cidade
Universitria da Universidade do Brasil, a partir dos projetos elaborados por Lucio Costa,

184
Para uma anlise mais completa do percurso profissional de Angelo Murgel, bem como sobre o projeto do Centro
Nacional de Ensino e Pesquisas Agronmicas ver Lima, F. (2003)

166 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

Le Corbusier e Marcelo Piacentini 185. Note-se ainda que esses certamente no so os

nicos projetos neocoloniais desenvolvidos pelo Estado no perodo do Estado Novo, como
j assinalado para o cenrio paulista, e como atestam projetos como o do complexo do
Aeroporto do Parque Nacional de Iguau 186, ou projetos de hospitais empreendidos nesse
momento (AMORA, 2006).
Assim, mais do que a preponderncia de fato entre os edifcios construdos pelo Estado
no perodo - que em seu aspecto centralizador e conciliador passa a tomar como seus, e
sempre em seu benefcio, discursos de contribuies de intelectuais de posies diversas coube aos modernistas, ao assumir a frente do Servio do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional, o poder de decidir os edifcios que mereciam ser lembrados entre as inmeras
construes estatais das dcadas de 1930 e 1940.
A criao do SPHAN em 1936 nos leva a segunda questo a ser assinalada acerca das
disputas entre profissionais em sua relao com o Estado. Miceli (2001) nesse sentido
destaca as peculiaridades que marcam a chegada do grupo modernista ao SPHAN e da
eleio da arquitetura como a figura central na elaborao da memria nacional. Fato
esse que certamente atribui status diferenciado ao seu profissional por excelncia, o
arquiteto, mas que tambm confere a este um alargamento de seu campo de atuao
profissional, incluindo o patrimnio histrico entre suas competncias.
importante assinalar, portanto, que se verdade a afirmao de que o modernismo
se torna de fato hegemnico, tal hegemonia estabelecida apenas do ponto de vista do
mercado de produo erudita no constituindo, necessariamente o domnio quantitativo
da produo arquitetnica efetiva das dcadas de 1930 e 1940. Dessa maneira, cabe
destacar a presena inconteste do neocolonial na produo arquitetnica oficial do Estado
Novo, que se no representa linguagem central nesse cenrio constitui mais uma das
diversas opes atreladas ao discurso de modernidade e identidade nacional.
Tambm nas artes se faz sentir a influncia nacionalista do presidente Getlio
Vargas. Alis, sem o apoio do Presidente, as artes brasileiras, notadamente as
plsticas, continuariam estagnadas. Mas foi principalmente a arte de motivos
brasileiros, a pintura nacional, que recebeu o apoio e o incentivo benfico do
grande presidente. Muitos edifcios, construdos por arquitetos nacionais,
surgiram no governo do criador do regime. E, em quase todos eles, houve a
preocupao de decoraes com motivos brasileiros, que falassem ao sentimento
patritico do povo. Em todas as cidades do Brasil, surgem, impotentes, as
grandes edificaes. Na moderna construo que o empolgante edifcio
novo do Quartel General do Exrcito, por exemplo, foi aberto concurso para
decoraes interiores, com motivos do passado nacional. Ao mesmo tempo que
encorajava e incentivava assim, a arte brasileira, cuidava o presidente Getlio
Vargas de despertar no povo o gosto artstico, fazendo realizar exposies e
185
Ver a esse respeito em Schwartzman; Bomeny; Costa (2000).
186
Lima, F. (2003) destaca nesse sentido a participao de Angelo Murgel em projetos diversos desenvolvidos durante
os anos do Estado Novo junto ao Ministrio da Agricultura que assumem carter neocolonial, entre eles o Aeroporto e o
Hotel do Parque Nacional de Iguau.

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 167

mostra de quadros, onde sempre predominaram as passagens da histria do

pas, os episdios de nossa crnica militar. (MACEDO, 1941, p.21)

Assim, como visto ao logo deste captulo, possvel compreender e vislumbrar a elaborao
projetual das Escolas Prticas de Agricultura, inserida por um lado em um cenrio de disputas
pela afirmao da profisso de arquiteto que passa indubitavelmente pelos aspectos da
linguagem, e por outro em relaes prximas assumidas entre arquitetura e Estado nesses
anos. A partir disto, portanto, analisa-se, no prximo captulo, a concretude dos espaos
criados em tais projetos, descrevendo-os e identificando-os a partir de seus usos e sentidos.

Figura
de

3.51.

feies

Projeto

neocoloniais

para o edifcio sede do

Departamento de Sade
Pblica de Santa Catarina,
elaborado no incio da
dcada
3.51

de

superviso

1940,
da

sob

Diretoria

de Obras do Ministrio da
Educao e Sade, segundo
destacado

por

Amora

(2006). Fonte: Acervo do

Centro de Pesquisas e
Documentao de Histria
Contempornea do Brasil,
Fundao Getlio Vargas.

Figura 3.52. e 3.53. Instituio de Assistncia

Infncia, no Esprito Santo,
e Leprosrio, no Rio Grande
do
3.52

Norte,

construdos,

segundo Amora (2006),

entre 1934 e 1945. Fonte:
Acervo

do

Centro

de

Pesquisas e Documentao
de Histria Contempornea
do Brasil, Fundao Getlio
Vargas.

3.53

168 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

Figura 3.54. - Perspectiva

do setor central do Centro
Nacional

de

Ensino

Pesquisas Agronmicas, em
Seropdica, com o edifcio
principal da Escola Nacional
de Agronomia ao centro.
Fonte: Acervo do Museu
Histrico

Pedaggico

Fernando Costa.
3.54

3.55

3.56

Figura 3.55. - Perspectiva do edifcio principal da Escola

Figura 3.56. - Elevao da fachada principal do Instituto

Nacional de Agronomia, em Seropdica. O desenho contm

Experimental Agrcola, em Seropdica. Fonte: Acervo do

a assinatura de E. da Veiga Filho e a data de 1940. Fonte:

Museu Histrico Pedaggico Fernando Costa.

Acervo do Museu Histrico Pedaggico Fernando Costa.

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 169

3.57

3.58

3.59

Figura 3.57., 3.58., 3.59., 3.60., 3.61., 3.62. e 3.63. - edifcio principal da Escola Nacional de Agronomia; fachada
Sequncia de fotos do conjunto do Centro Nacional de do edifcio principal da Escola Nacional de Agronomia;
Ensino e Pesquisas Agronmicas (Seropdica) durante sua ptio interno do edifcio principal da Escola Nacional de
construo, na sequncia: Instituto de Biologia; Instituto Agronomia; Pesagro; e Embrapa. Fonte: Acervo do Instituto
de Qumica; vista do Instituto de Biologia ( esquerda) e Estadual do Patrimnio Cultural do Rio de Janeiro.

170 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

3.60

3.61

3.62

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 171

3.63

172 CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional

CAPTULO 2 . O estado como agente na produo arquitetnica e a formao do campo profissional 173

174 CAPTULO 3 . Forma e conduta

captulo

Forma e conduta

CAPTULO 3 . Forma e conduta 175

captulo

Forma e conduta

176 CAPTULO 3 . Forma e conduta

A ordem e a disciplina, caractersticas tradicionais da gente bandeirante,

permaneceram inalteradas. O povo paulista continuou, como sempre, fiel
aos seus princpios de trabalho e patriotismo, orientados no sentido do
engrandecimento de nossa Ptria. Assim sendo, posso asseverar a vossa
excelncia que marcharam com regularidade perfeita os negcios estaduais,
caminhando para desejvel soluo os mais importantes problemas da
Administrao Pblica, enquanto continua a ser de prosperidade a situao
geral do Estado de So Paulo. (SO PAULO (Estado). Interventoria, 1945, p.I)

com tamanho otimismo e vigor que Fernando Costa apresenta em maio de 1945 o
relatrio endereado a Getlio Vargas relativo sua gesto na Interventoria do Estado de
So Paulo no ano anterior. O relatrio - cumprimento de uma exigncia imposta por lei,
segundo o prprio documento descreve 187- seria o ltimo elaborado integralmente por
Fernando Costa que se exonera do cargo em outubro de 1945, pouco antes da deposio
de Getlio Vargas. Apesar de ponderar que o cenrio internacional de guerra havia gerado
grandes dificuldades para o Estado, principalmente do ponto de vista econmico, o aspecto
geral do relatrio de grande otimismo e alinhamento perfeito s perspectivas da poltica
estado-novista. As referncias feitas por Fernando Costa marcha, ordem e disciplina,
associadas figura da gente bandeirante em sua cooperao ao engrandecimento da
nao no so apenas figuras de retrica, mas elementos de grande interesse para se
adentrar os objetivos de formao do novo trabalhador brasileiro, plasmados nas Escolas
Prticas de Agricultura do Estado de So Paulo.
Em seu texto, Fernando Costa, embora sem citar diretamente, referenciava-se nas reflexes
elaboradas por Cassiano Ricardo 188- intelectual e literato modernista que assumiu diversos
cargos polticos durante os anos do Estado Novo 189- que, a partir de uma leitura mtica das
187 A determinao de apresentao de relatrios anuais de atividades por parte dos interventores estaduais ao executivo federal teria sido imposta pelo Decreto-Lei n.1202, de 8 de abril de 1939 (SO PAULO (Estado). Interventoria, 1945, p.I).
188 Cabe destacar que menes figura do bandeirante como referncia ao papel que So Paulo, e especificamente
o trabalhador paulista, deveria desempenhar no Estado Novo no so excees nos discursos de Fernando Costa, mas
elemento constante. Outro exemplo disso encontra-se no trecho de discurso proferido em Ribeiro Preto em 19 de junho
de 1943: E eu, como Interventor Federal desta terra bendita, sinto-me verdadeiramente feliz por ver que esse esforo
construtivo dos bandeirantes de outrora, ainda perdura em vs, bandeirantes da atualidade. (COSTA, F., 1944, p.309). Cf.
ainda outros discursos publicados no mesmo volume.
189
Cassiano Ricardo (1895-1974) foi historiador, jornalista, advogado, crtico, ensasta e poeta no movimento modernista paulista, integrando a vertente conservadora dos verde-amarelos, ao lado de Menotti del Picchia, Plnio Salgado e
Cndido Motta Filho. Defendeu a revoluo constitucionalista de 1932 e em agosto de 1936 - ao lado de Menotti del Picchia,

CAPTULO 3 . Forma e conduta 177

bandeiras do sculo XVI, procurava justificar, nesse momento histrico, as origens tanto da
organizao institucional do Estado Novo, quanto da ndole intrnseca do povo brasileiro
que esse governo deveria fazer aflorar. Para Ricardo, assim como para outros idelogos
do Estado Novo, a organizao institucional, ento imposta pela ditadura, significava uma
correo de rumos na histria do Brasil 190, ou o reencontro do Brasil consigo mesmo, ao
conjugar a posio do pas em face do mundo moderno [em suas palavras, em horas de
deformao e de luta] e o retorno do Brasil s suas fontes histricas, tnicas, econmicas
e polticas (RICARDO, 1941, p.111) 191. Defendia assim o princpio de um governo forte e
disciplinador, em que a centralizao do poder e hierarquizao do trabalho assumiriam
importncia central e, em seu entender, remeteriam a aspectos da organizao das
bandeiras, que haviam possibilitado o carter sempre em marcha e dado origem trama
moral de cada bandeira: comando, obedincia, movimento (RICARDO, 1941, p.116) 192.
Ao referenciar-se em tais elaboraes e na ordem e disciplina caractersticas da gente
bandeirante que marcha com regularidade perfeita 193, verifica-se mais uma vez a
crena estado-novista de Fernando Costa em, por meio da disciplina e da educao, forjar
trabalhadores mais preparados e conscientes de seu papel nas engrenagens produtivas
para o crescimento da nao 194; ou, a partir novamente dos princpios tericos elaborados
por Cassiano Ricardo, de fazer aflorar as caractersticas intrnsecas do que denomina o
tipo social bandeirante: nenhuma preocupao de classes e posies associada ao
sentimento de solidariedade social; o feitio operrio evidente na dedicao obstinada
ao trabalho; a vocao de comando e obedincia; e, finalmente, a blindagem moral de
sua disciplina (RICARDO, 1941, p.113 et seq.).
sem distanciar-se de tais prerrogativas que Fernando Costa - em meio s inmeras
conquistas e brilhantes nmeros destacados no relatrio endereado a Getlio Vargas,
relativo sua gesto na Interventoria do Estado de So Paulo no ano de 1944 - anuncia o
incio das aulas nas primeiras Escolas Prticas de Agricultura a ficarem prontas, bem como
a previso da finalizao das obras nas demais para o ano seguinte.
Ainda em 1944 foi possvel Diretoria do Ensino Agrcola publicar os editais de
matrculas para as duas primeiras Escolas Prticas de Agricultura que deveriam
iniciar o seu funcionamento: a Escola Getlio Vargas, em Ribeiro Preto, e a de
Paulo Setbal, Guilherme de Almeida, Valdomiro Siqueira, Monteiro Lobato, Paulo Prado e Mrio de Andrade - fundou o
grupo Bandeira. Foi eleito em 1937 para a Academia Brasileira de Letras. Durante o Estado Novo ocupou diversos postos
importantes, dirigindo o Departamento Estadual de Imprensa e Propaganda de So Paulo, o departamento cultural da Rdio
Nacional e o jornal A Manh, na poca, porta-voz governamental. Data deste perodo a publicao Marcha para o Oeste
(1940), estudo sobre as bandeiras do sculo XVI em que estabelece relaes entre essas e a organizao governamental do
Estado Novo (ABREU, A., 2001).
190
Ver a esse respeito o item Arquitetura, Estado, identidade nacional e poltica de massas da presente dissertao,
ou ainda em Gomes (1982b).
191
No haver mesmo surpresa em se dizer que o Estado Novo vrias vezes bandeirantes. Bandeirante no apelo s
origens brasileiras; na defesa de nossas fronteiras espirituais contra quaisquer ideologias exticas e dissolventes da nacionalidade; no esprito unitrio, um tanto anti-federalista; na soma de autoridade conferida ao chefe nacional; na marcha para o
oeste que tambm sinnimo de nosso imperialismo interno e no seu prprio conceito []. (RICARDO, 1941, p.132)
192 O autor afirma ainda que Est em moda o chefe de Estado sistema fascista, mas j o bandeirante encarnava o nosso
fascismo caboclo e caracterstico. Com a diferena da originalidade que dispensa, para ns, a cpia do figurino romano
(RICARDO, 1941, p.131).
193
Destaca-se sobre esse aspecto a anlise de Lenharo sobre as construes discursivas estado-novistas: A face sofisticada da elaborao do lema, seja no aspecto tcnico, seja no contedo simblico enrustido, aparece na escolha seletiva da
palavra marcha. [] A marcha compreende um movimento orientado, cadenciado, disciplinado. Ela exige f, solidariedade,
entusiasmo, tenacidade, mas acima de tudo disciplina (1986, p.74)
194
Cf. item A idealizao das Escolas Prticas de Agricultura e a criao de um espao pedaggico da presente dissertao.

178 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Pirassununga. Os candidatos inscritos, em nmero de 260 para a de Ribeiro

Preto e de 240 para a de Pirassununga, foram submetidos a um inqurito
vocacional. [] O inqurito realizado teve em vista tomar, tanto quanto possvel,
conhecimento das vocaes dos candidatos para que se pudesse acautelar,
desde o incio, contra provveis abandonos dos cursos, durante seu decorrer
. Das vagas, 5% foram reservados aos alunos do Reformatrio Modelo,

195

oriundos do meio rural, que as Escolas Prticas de Agricultura procuraro nele

reintegr-los. (SO PAULO (Estado). Interventoria, 1945, p.58)

Destaca-se, portanto, nesse contexto, o objetivo maior das escolas: a transformao do

homem do campo em um trabalhador apto e eficiente a servio da nao. Ou ainda, nas
palavras de Ritter 196, as Escolas Prticas de Agricultura pretendiam constituir-se como
estabelecimentos preparatrios e reformatrios de sucessivas geraes de camponeses
(RITTER, [194-], p.60) ao visar uma renovao de processos e conceitos em favor do
melhoramento do homem rural como agente de trabalho e como cidado, associando
a competncia profissional formao moral (RITTER, [194-], p.61). O carter de tal
formao pode ser mais bem entendido ao se observar o retrato do homem rural que
tal proposta adota como pressuposto:
Quem no meio rural observasse o tipo de vida e o grau de instruo dos nossos
campnios, incultos, desnutridos e desorganizados, se possuiria do mais
tenebroso pessimismo e pronunciaria com escrnio as palavras progresso e
civilizao. Juraria que nem num sculo chegariam as populaes campesinas
ao nvel de vida civilizada e prspera. (RITTER, [194-], p.59)

O tom adotado em todas as publicaes oficiais desse momento acerca das Escolas
Prticas de Agricultura , portanto, de grande obra civilizatria, de consequncias
poltico-econmicas destacadas ao tornar os camponeses brasileiros [] homens de
bela decncia fsica e moral, robustecidos na sua tcnica, adaptados e apegados ao seu
pedao de terra, que ho de amar (RITTER, [194-], p.65). Note-se que, se por um lado
tal discurso evidncia o carter propagandeador dessas publicaes 197, por outro indica,
em linhas muito claras, objetivos presentes nessa perspectiva de formao que estaro
plasmados nos aspectos arquitetnicos e compositivos dos conjuntos.
O mesmo tom encontra-se presente no referido relatrio das atividades da interventoria
paulista em 1944 que segue apontando com certa mincia e retratando com amplo
conjunto de fotos (se comparado ao destaque conferido nesse documento s demais obras
do perodo) o estado das obras no final de 1944: j em fase de finalizao em Ribeiro
Preto e Pirassununga; bastante adiantadas em Bauru e Guaratinguet; e em seu incio
em Itapetininga e So Jos do Rio Preto. Cabe lembrar que enquanto as cinco primeiras
195
A existncia de tal teste vocacional configura tambm indcio da insero do ensino na perspectiva da medicina social
presente no Estado Novo, conforme se abordar mais adiante. Nas palavras de Gomes: O trabalhador passara a ser assistido
pelo Estado que se preocupava no s com sua sade fsica como tambm com sua adaptao psquica ao trabalho que realizava. O homem que exercesse profisso compatvel com o seu temperamento e habilidade produziria mais (1982a, p.157).
196
Marcelino Ritter assume, ao que parece, o papel de relator oficial da interventoria de Fernando Costa, conforme
j mencionado no primeiro captulo, sendo responsvel pela elaborao de duas obras a esse respeito: RITTER, 1943;
RITTER, [194-].
197
Cf. item Fernando Costa e as escolas agrcolas da presente dissertao.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 179

4.1

4.2
Figuras 4.1 e 4.2 - Dois aspectos do edifcio principal j finalizado
da E.P.A. Getlio Vargas, em Ribeiro Preto, apresentados no

relatrio da interventoria referente ao ano de 1944. Fonte:

SO PAULO (Estado). Interventoria, 1945, [s.p.]

escolas foram finalizadas e inauguradas at meados de 1945, a escola de So Jos do

Rio Preto no chegou a ser finalizada na gesto Fernando Costa, tendo permanecido
inacabada por diversos anos. O relatrio destaca assim que, na maior parte dos casos,
procede-se naquele momento a instalao das oficinas necessrias s escolas, mal
grado as dificuldades existentes para a aquisio de material necessrio, dada a situao
anormal que atravessamos (SO PAULO (Estado). Interventoria, 1945, p.61). Alguns
pontos so ainda ressaltados: o incio das atividades de culturas agrcolas nas diversas
escolas sem que, no entanto, houvesse um descuido da proposta paisagstica previstas
180 CAPTULO 3 . Forma e conduta

4.3
Figura 4.3 - Montagem fotogrfica que apresenta o
estado das obras na E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru,
apresentada tambm no relatrio referente ao ano de

1944: pavilho de administrao; conjunto de enfermaria,

internato e pavilho de indstrias; e enfermaria. Fonte: SO
PAULO (Estado). Interventoria, 1945, [s.p.]

para os conjuntos 198; bem como o cuidado na instalao dos gabinetes de sade das
diversas escolas (SO PAULO (Estado). Interventoria, 1945, p.58 et seq.).
Esse aspecto do ensino nas Escolas Prticas de Agricultura encontra ressonncia na orientao
de outras atividades tambm descritas no relatrio das atividades da interventoria paulista
de 1944. Exemplo disso pode ser verificado nas atividades de sade escolar realizadas
na capital e interior pela Secretaria de Educao e Sade que incluam a inspeo do
aluno nas escolas, bem como atividades de educao sanitria que visavam formao
da conscincia sanitria de cada aluno e incluam visitas s suas residncias com vistas a
no s convencer os pais da necessidade em obedecer s prescries mdicas, quanto
para observar e modificar quanto possvel, pelos seus conselhos, as condies higinicosanitrias das habitaes, prejudiciais sade, bem como s condies econmicas da
famlia (SO PAULO (Estado). Interventoria, 1945, p.110).
Pode-se dizer assim, que os ensinamentos de cuidados com a sade passavam no apenas
pela dimenso de formao moral, mas tambm se relacionavam de forma inequvoca com
certa dimenso econmica da questo, ou, de forma mais especfica, com a capacidade
produtiva do trabalhador. Formar trabalhadores mais conscientes dos cuidados necessrios
198
Alm dos diversos servios de terraplanagem executados para a instalao dos edifcios o relatrio aponta ainda que:
Em todas as Escolas cuidou-se da preparao dos parques, tendo sido feita a arborizao de avenidas e plantadas cercas
vivas (SO PAULO (Estado). Interventoria, 1945, p.61).

CAPTULO 3 . Forma e conduta 181

4.4

4.5

4.6
Figuras 4.4, 4.5, 4.6, 4.7 e 4.8 - Aspectos diversos do edifcio
principal da E.P.A. Paulo de Lima Corra, em Guaratinguet
apresentados no mesmo relatrio: vista geral; auditrio;

182 CAPTULO 3 . Forma e conduta

dormitrio; cozinha; e ptio interno. Fonte: SO PAULO

(Estado). Interventoria, 1945, [s.p.]

4.7

4.8

4.9

CAPTULO 3 . Forma e conduta 183

4.10

4.11

4.12
Figuras 4.9, 4.10. e 4.11 - Destaque conferido no relatrio da
interventoria referente ao ano de 1944 ao incio das atividades
na E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga: trabalhos na
horta; e alunos em frente ao edifcio principal e no refeitrio.
Fonte: SO PAULO (Estado). Interventoria, 1945, [s.p.]

184 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Figuras 4.12 - Perspectiva artstica do edifcio principal da

E.P.A. de So Jos do rio Preto apresentada no referido
relatrio. Fonte: SO PAULO (Estado). Interventoria, 1945,
[s.p.]

com a sua sade e seu corpo, bem como o de seus filhos, significava, nessa perspectiva,
formar trabalhadores sos, fortalecidos e, portanto, mais aptos ao trabalho, por meio do
qual poderiam contribuir para o crescimento da nao. A esse respeito Gomes (1982a)
destaca no apenas a centralidade que a ideia do trabalho como estratgia de progresso
- quer seja da nao, quer seja do indivduo - assume nos discursos estado-novistas,
mas tambm as conexes da esfera do trabalho com a medicina social, cujas origens
remetem ao sculo XIX. Nesse contexto, segundo a autora, o papel da medicina social
- articulando aspectos do sanitarismo, da sociologia da pedagogia e da psicopatologia passaria a ser especificamente o de preservar, recuperar e aumentar a capacidade de
produzir do trabalhador; (GOMES, 1982a, p.157) e a sade fsica e mental passaria a
ser encarada como o capital com o qual [o operrio] concorre para o desenvolvimento
nacional constituindo-se assim em preciosa propriedade a ser mantida em uma sociedade
de mercado (GOMES, 1982a, p.157). Tais aspectos encontram-se claramente expressos
em artigo da revista Cultura Poltica 199 publicado em 1943:
E de fato a nova poltica social no se limitou a indenizar a perda de sade,
que equivale, para a grande maioria da populao, perda da capacidade de
trabalho, e, por consequncia, da capacidade de ganho. Orientou-se ela em
favor de um programa profiltico que repercute em quase todos os setores do
direito social, e que se divide em dois grupos distintos. Em linguagem econmica
poder-se-ia caracterizar o primeiro como o que abrange as medidas que tentam
impedir o extravio de valores produtivos - em terminologia sanitria falar-se-ia
em evitar o enfraquecimento, o gasto ou a diminuio de foras orgnicas. Ao
segundo grupo pertencem as providncias que visam enriquecer a economia
nacional, ou, o que vale o mesmo, fomentar a robustez, fsica e mental dos que
a compem e criam. Aquelas so essencialmente defensivas, enquanto estas
atacam os fenmenos nocivos. (MTALL, 1943, p.13)

Inseridas em tal perspectiva pedaggica e levando em conta as questes referentes ao

fomento robustez fsica e mental do trabalhador rural, as Escolas Prticas de Agricultura
possuam ainda cuidadoso programa de ensino de educao fsica e esportes que, segundo
ressalta o referido relatrio das atividades da interventoria paulista de 1944, estaria a cargo
do Departamento de Educao Fsica - rgo da Secretaria de Educao e Sade Pblica.
O relatrio indica ainda, que esteve sob a coordenao desse rgo a elaborao dos
planos de construo dos campos de esportes, de ginstica, cestobol, voleibol, piscina e
ginsio coberto j em construo (SO PAULO (Estado). Interventoria, 1945, p.123) nas
escolas de Pirassununga, Ribeiro Preto, Guaratinguet, Itapetininga e Bauru, bem como
os estudos iniciais para as respectivas construes na escola de So Jos do Rio Preto 200.
Cabe destacar, dessa maneira, que tanto nas Escolas Prticas de Agricultura, quanto em
outras aes estado-novistas direcionadas formao profissional do trabalhador, partia-se
de uma concepo integral da educao que, operando de maneira difusa nas mais diversas
199
Conforme j apontado, a Revista Cultura poltica, editada pelo Departamento de Imprensa e Propaganda entre maro
de 1941 e maio de 1945, configurava instrumento oficial de divulgao da ideologia e dos feitos estado-novistas.
200
Apesar da centralidade que as prticas esportivas assumiram nos programas de ensino das referidas escolas, a construo de ginsio coberto parece s ter acontecido em Pirassununga e Ribeiro Preto.
CAPTULO 3 . Forma e conduta 185

esferas do cotidiano, teria a capacidade de moldar novos hbitos e comportamentos. Tal

concepo educativa, voltada para a lgica do trabalho e da produo, tinha entre seus
focos prioritrios de ao: a ordem, a hierarquia e a disciplina; a higiene e os cuidados
com o corpo; e o aspecto moral e patritico. No entanto, para que tais propsitos fossem
alcanados, no s a educao assumia papel central, mas tambm o efeito do meio
e do espao sobre a mentalidade e a sade dos corpos igualmente encarado como
medida de grande importncia. Se espaos miserveis e pouco higinicos podiam originar
problemas de sade e at mesmo degradao moral, espaos higienicamente concebidos
e assim orientados podiam propiciar a boa sade e o fortalecimento moral dos novos
trabalhadores 201. Tratando-se, portanto, dos espaos escolares, a questo ganhava ainda
maior relevncia: deveriam esses funcionar como espaos modelares e disciplinadores,
ensinando e difundindo novos hbitos e comportamentos 202.
Tal argumento apresenta-se como ideia de fundo a orientar diversas das concepes
espaciais e detalhes construtivos adotados nas Escolas Prticas de Agricultura. Exemplo
disso encontra-se nas argumentaes apresentadas por Ritter como resposta a supostas
crticas que os projetos das escolas teriam sofrido por sua dimenso e carter monumental
203
: para alm da complementaridade apontada entre a industrializao e o aprimoramento
das condies de produo agrcola, colocava-se o carter reformatrio que as escolas
deveriam assumir, e que explicaria sua importncia no apenas didtica, de especializao
tcnica, mas tambm social [], pelo influxo que trar renovao e elevamento do
estilo de vida das massas camponesas (RITTER, [194-], p.60).
Note-se que o aspecto de grande relevncia social das Escolas Prticas de Agricultura
encontrava-se, sobretudo, no disciplinamento e formao de trabalhadores mais
aptos ao trabalho. Tal perspectiva certamente no exclusiva das referidas escolas e
aparece novamente justificada em consideraes acerca do papel do servio social no
desenvolvimento do Estado e da nao, tambm apresentados no relatrio das atividades
da interventoria paulista de 1944.
No h dvida que o servio social improdutivo, do ponto de vista estritamente
econmico, quando socorre as crianas, os velhos, os doentes; mas produtivo
em todos os outros aspectos, porque a moralidade, a instruo, a sade, o
bem-estar, a segurana, elementos humanos de produo, no so menos
201
Referindo-se especificamente ao espao da casa e ao papel que passa progressivamente a desempenhar a partir
da segunda metade do sculo XIX, Correia assinala nesse sentido que: A ideia do meio como principal responsvel pela
formao do corpo fsico e do estado moral do pobre conduziu noo de que o combate doena e aos comportamentos julgados antissociais deveria passar por uma modificao do meio. Pensava-se que, se a cidade um meio corruptor,
favorvel perverso dos costumes e difuso de doenas, ela poderia ser transformada em um meio corretor; se a casa
degrada o indivduo, alterada de acordo com os preceitos da higiene e da disciplina, ela poderia converter-se em elemento
que corrige, em meio gerador de pessoas saudveis e regradas (CORREIA, 2004, p.23).
202
Note-se que tal nfase no carter que espaos destinados educao deveriam desempenhar no , de forma alguma, uma especificidade da poltica educacional do Estado Novo. Tal perspectiva j se encontra presente em muitas das escolas construdas ao longo da Primeira Repblica, e permanecer, embora com outros contornos, em propostas pedaggicas
posteriores, a exemplo da permanncia das prerrogativas escola-novistas. Ver sobre tais aspectos Carvalho (1989), Segawa
(1988), Oliveira, F. (2007) e Buffa; Pinto (2002).
203
Em meio a efusivos elogios Ritter cita, de forma bastante amena, algumas das crticas que o plano das escolas teria
sofrido, aproveitando ainda para ressaltar o carter patritico e grandioso de sua construo: No acostumados a esta
resoluta dedicao governamental ao campo, e menos ainda ao arrojo caracterstico dos planos patriticos de Fernando
Costa, julgaram alguns que os edifcios das Escolas Prticas de Agricultura eram grandiosos demais para a roa e arquitetonicamente to belos que ornariam mais nas cidades! Como se devessem ser erigidos nas zonas urbanas, pois que com
tanto pretendiam inculcar que a poltica do Interventor, justo neste ponto, em que mais cara ao nosso progresso, derivava
exageradamente para o campo, com tal o qual detrimento prosperidade urbana ([194-], p.59).

186 CAPTULO 3 . Forma e conduta

importantes, para a atividade econmica, que os elementos materiais. O que

a economia nacional ou estadual despende com o servio social, ela recupera
sob a forma de sade e de capacidade de trabalho. (SO PAULO (Estado).
Interventoria, 1945, p.170)

Inserem-se, portanto, indubitavelmente, as Escolas Prticas de Agricultura, no que

Gomes define, em relao ao Estado Novo, como uma poltica de proteo famlia
e ao trabalho cuja nfase especial encontrava-se na educao como estratgia de
construo do novo homem brasileiro pronto para servir nao (GOMES, 1982a,
p.158). A autora aponta assim, que o governo ditatorial do estado-novista, fixando os
postulados pedaggicos fundamentais educao dos brasileiros, tinha em vista uma
srie de valores dentre os quais o culto nacionalidade, disciplina, moral e tambm
ao trabalho (GOMES, 1982a, p.158).
Destaca-se nesse cenrio, particularmente, o culto nacionalidade como aspecto
almejado e amplamente trabalhado nos princpios pedaggicos. Esse aspecto igualmente
ressaltado por Deodato de Morais - tcnico de educao da Secretaria de Educao do
Distrito Federal - em artigo publicado na revista Cultura Poltica, em que aponta que
a escola brasileira nacionalizadora - pblica ou particular, primria, secundria ou
superior - adaptando-se s realidades decorrentes do Estado Nacional, tem de se tornar
um elemento vivo de construtividade nacional. (MORAIS, 1943, p.100); e cita ainda as
palavras de Getlio Vargas de que reformas polticas, empreendimentos industriais e
tarefas educacionais, no teriam sentido se no se processassem em funo de um ideal
superior, [] o de realizar a unidade moral e a unidade econmica da nacionalidade,
consolidando e acrescendo o seu poder defensivo (apud MORAIS, 1943, p.101).
Tal aspecto encontra-se igualmente materializado nos aspectos arquitetnicos e
compositivos dos conjuntos de edifcios das Escolas Prticas de Agricultura: se a
organizao espacial e o carter higinico das construes deveriam disciplinar e educar
para o trabalho, as referncias da arquitetura neocolonial deveriam inculcar o gosto a
uma esttica nacional. Pode-se assim dizer que essa orientao disciplinadora para a
formao integral do trabalhador rural marcante na concepo arquitetnico-espacial
dos diversos espaos e edificaes que compem os projetos das Escolas Prticas de
Agricultura. Tais prerrogativas tornam-se evidentes tanto na implantao e disposio
geral das edificaes e vias de acesso, que se aproximam das concepes urbansticas
que procuram impor ordem e eficincia produtiva ao espao, quanto nas composies
neocoloniais, que compem cada um dos projetos. Esses so os aspectos que sero
abordados no presente captulo.
No entanto, necessrio ressaltar que, se por um lado tais estruturas e estratgias
educativas trazem implcita a ideia de domnio e controle ao tornar dceis e obedientes
corpos e mentalidades 204; por outro trazem seu carter complementar de prover novas
habilidades postas disposio para o uso no trabalho. A esse respeito Foucault aponta que
204
Ver a esse respeito Canetti

(1995).

CAPTULO 3 . Forma e conduta 187

os mtodos que permitem o controle minucioso das operaes do corpo, que realizam
a sujeio constante de suas foras e lhes impem uma relao de docilidade-utilidade
(1984, p.126) - a que chama de disciplina - constituem um processo de dominao diferente
de outros modelos por ter como base no a simples submisso ou a apropriao, mas uma
relao ambivalente em sua essncia, marcada por uma racionalidade econmica.
O momento histrico das disciplinas o momento em que nasce uma arte
do corpo humano, que visa no unicamente o aumento de suas habilidades,
nem tampouco aprofundar sua sujeio, mas a formao de uma relao que
no mesmo mecanismo o torna tanto mais obediente quanto mais til, e
inversamente. [] A disciplina fabrica assim corpos submissos e exercitados,
corpos dceis. A disciplina aumenta as foras do corpo (em termos
econmicos de utilidade) e diminui essas mesmas foras (em termos polticos
de obedincia). (FOUCAULT, 1984, p.127)

De maneira anloga, uma vez transpostos para o cenrio do Estado Novo, possvel
entender tais mecanismos em seu aspecto duplo, no de mera represso ou sujeio
imposta exclusivamente de forma violenta e unilateral; mas tambm em seu carter
construtivo na busca de elaborao de ideologias que operem como organizadores do
consentimento e controladores do conflito social, atravs de formas diferenciadas do
exerccio da coero (GOMES, 1982a, p.153). Nesse sentido se insere particularmente
a valorizao ideolgica do trabalho e do trabalhador de maneira que o ato de trabalhar
seja associado a significantes positivos que constituam substantivamente a superao
das condies objetivas vividas no presente pelo trabalhador (GOMES, 1982a, p.155).
Em outras palavras:
A legitimidade do arranjo institucional de dominao no pode advir
simplesmente da manipulao e/ou represso polticas, mas precisa
deitar razes em prticas que incorporem - mesmo que em bases mnimas
- interesses e valores concretos dos que esto excludos do poder. [] a
legitimidade da dominao , sobretudo decorrente da crena de que
existiro vantagens materiais mtuas para dominantes e dominados. E esta
crena no pode ser alimentada apenas simbolicamente: preciso que de
fato exista uma coordenao significativa entre os interesses econmicos
dos atores dominantes e dos demais atores relevantes do sistema, ainda
que a distribuio de vantagens beneficie mais os primeiros em prejuzo dos
segundos (MACHADO apud GOMES, 1982a, p.153-154)

188 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Espaos de controle,
hierarquia e disciplina

Em artigo publicado na revista Acrpole 205 em fevereiro de 1944 acerca da E.P.A. Getlio
Vargas - em Ribeiro Preto - o autor, annimo, comemora o fato de que alunos analfabetos
estariam igualmente aptos a ingressar nas Escolas Prticas de Agricultura, afirmando que,
dessa maneira, as largas portas desses monumentos de civilizao estariam tambm
abertas para o ingresso desses lavradores (ESCOLA Prtica de Agricultura Getlio..., 1944,
p.290). Se, por um lado, a atribuio de monumento de civilizao colocava-se, nesse
contexto, sobretudo pelos resultados benficos para o trabalho e para o trabalhador
rural que se imaginava como resultantes da implantao em curso das referidas escolas;
por outro, tais aspectos deveriam igualmente materializar-se nas bases fsicas e no
aspecto simblico da arquitetura e espao dessas escolas, contribuindo inclusive para o
satisfatrio cumprimento de tais objetivos. Assim, o carter monumental - embora com
certas particularidades - constitua, sem dvida alguma, trao marcante na composio
das Escolas Prticas de Agricultura.
Nesse sentido, o primeiro ponto que chama ateno so as gigantescas dimenses e
escalas adotadas no desenho de seus espaos. certo que a grandeza territorial de cada
uma das escolas 206 relacionava-se de forma inquestionvel com o carter que deveriam
desempenhar em relao produo agropecuria, ao ensinar pelo fazer e funcionar
como grandes fazendas-modelo para as regies onde estavam localizadas. Entretanto,
tal grandeza se reafirmava tanto nas escalas adotadas nas concepes dos edifcios,
quanto nas implantaes e desenhos de vias que muitas vezes, por meio da construo de
perspectivas e visuais, reforavam o carter monumental.
Particularmente representativos desse aspecto eram os edifcios principais de cada uma
das escolas, destinados administrao, s salas de aula e aos espaos reservados ao estar
e servios oferecidos aos alunos (auditrio, dormitrio, refeitrio, cozinha, lavanderia,
etc.) 207. O carter prioritariamente horizontal desses edifcios, bem como certa sobriedade
205
Conforme j mencionado, a revista Acrpole foi revista especializada em arquitetura e urbanismo, de grande proeminncia no cenrio paulistano principalmente ao longo da dcada de 1940, publicada entre 1938 e 1971. A esse respeito cf.
especialmente Pinheiro (1997, p.43 et seq.).
206
De forma a conferir uma escala de grandeza para tal informao menciona-se, a ttulo de exemplo, que a E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga possua cerca de dois mil e quatrocentos hectares. Mesmo a E.P.A. de So Jos do Rio Preto,
cuja construo nunca foi finalizada, chegou a possuir mais de mil e quinhentos hectares (SO PAULO (Estado), 1944b,
1944c, 1944).
207
Cabe destacar que enquanto nas escolas de Pirassununga, Guaratinguet, Itapetininga e Ribeiro Preto tais funes
foram reunidas em um nico edifcio, em Bauru e So Jos do Rio Preto encontram-se distribudas em um conjunto de edi-

CAPTULO 3 . Forma e conduta 189

em suas composies, em nada diminuam seus aspectos monumentais, suas vocaes

para serem vistos a longas distncias e imporem-se grandiosamente medida que deles
se aproximava. Pelo contrrio, reforavam tais aspectos, como tambm o faziam suas
implantaes em plat, em cotas ligeiramente superiores aos demais edifcios - fruto
tanto de adequaes dos projetos s particularidades de relevo dos diversos terrenos,
quanto de trabalhos de terraplanagem -, e seus eixos de acesso eram compostos a partir
de uma lgica projetual que se utiliza de perspectivas e focos visuais monumentais
(CONDEPHAAT, 1986, [s.p.]). Vale dizer que, em alguns casos, as construes de visuais e
perspectivas se perdiam em meio imensido das dimenses das escolas e distncia entre
edifcios entremeados por pastagens e plantaes das grandes fazendas, no resultando
integralmente no efeito pretendido 208; fato este que torna ainda mais significativo tal
esforo compositivo nesse cenrio.
O destaque conferido aos edifcios principais evidenciava ainda outra caracterstica
notvel na composio das Escolas Prticas de Agricultura: o carter de unidade que
se procurou conferir ao conjunto, apesar das grandes dimenses e distncias entre os
edifcios que muitas vezes, inevitavelmente, se impunham. Essa construo de unidade
se dava, notadamente, a partir da centralidade outorgada aos edifcios principais, ponto a
partir do qual orbitavam os demais edifcios. O carter central conferido a esses edifcios
era reforado ainda, ora pelo seu acesso privilegiado e relao que estabelecia com o
porto principal, ora pela implantao de outros edifcios que muitas vezes voltavam para
ele suas fachadas principais e acessos.
Relaciona-se a essa ideia de unidade a prpria concepo coesa de Estado e Nao
proposta pelo Estado Novo: um corpo unitrio e organicamente constitudo a partir de
rgida hierarquia. A esse respeito Lenharo sinaliza a relao alegrica que se estabeleceu
no discurso poltico estado-novista entre essa unidade e o corpo humano
A nao [] associada a uma totalidade orgnica, imagem do corpo uno,
indivisvel e harmonioso; o Estado tambm acompanha essa descrio; suas partes
funcionam como rgos de um corpo tecnicamente integrado; [] as classes
sociais mais parecem rgos necessrios uns aos outros para que funcionem
homogeneamente, sem conflitos; o governante, por sua vez, descrito como uma
cabea dirigente e, como tal, no se cogita em conflituao entre a cabea e o
resto do corpo, imagem da sociedade. (LENHARO, 1986, p.16)209

De maneira anloga, a unidade hierrquica na implantao das edificaes das Escolas

Prticas de Agricultura se dava a partir de cuidadoso tratamento que os dividia em
fcios centrais. Embora tal caracterstica diferenciada imponha uma nova concepo espacial interna a esses conjuntos de
edifcios, no altera em nada as relaes estabelecidas em suas implantaes e destaque frente ao todo das escolas.
208
Nesse sentido encontra-se no processo de tombamento da E.P.A. Getlio Vargas - em Ribeiro Preto - a seguinte
afirmao: O controle das visuais, porm, diferentemente das circunstncias estabelecidas por paisagens urbanas, enfraquece-se nas dimenses rurais do projeto. O conjunto resulta hbrido - os elementos urbansticos tradicionais mesclam-se
paisagem de pastagens, mato e plantaes da fazenda do interior paulista dos anos 40 (CONDEPHAAT, 1986, [s.p.]).
209
Destaca-se ainda nesse sentido o seguinte trecho de artigo publicado na revista Cultura Poltica: Da entender a nova
poltica, o mundo como um todo orgnico, em que se integram, correlacionados, organizados e hierarquizados, todos os
valores, estabelecer o Estado Nacional, para todos os homens, um plano geral - nacional e humano - de vida, dentro do qual
se incluem os planos de vida individual de cada homem. (FIGUEIREDO, 1943, p.45)

190 CAPTULO 3 . Forma e conduta

grupos funcionais e diferenciava a importncia relativa de cada um frente ao todo pelo

tratamento distinto, tanto em suas composies ornamentais e arquitetnicas, quanto nos
desenhos de suas vias de acesso. Somava-se ainda a tais aspectos as relaes igualmente
estudadas que se estabeleciam entre as diversas edificaes e as visuais e perspectivas,
que reforavam, do ponto de vista da construo simblica da paisagem, tais hierarquias.
Mesmo sem se esquecer das especificidades na concepo espacial e implantao
das edificaes nos diversos conjuntos - advindas seja das peculiaridades de relevo e
dimenses dos terrenos onde estavam localizadas, seja, talvez prioritariamente, pelas
particularidades do processo construtivo que, levado a toque de caixa, pretendia em
apenas trs anos ter pelo menos cinco das dez escolas prontas para receberem alunos
-, a constncia de tais prerrogativas a definirem os espaos das diversas Escolas Prticas
de Agricultura construdas permite afirmar a existncia de uma concepo comum para o
arranjo espacial desses estabelecimentos.
Destacam-se, no por acaso, como exemplos modelares dessa concepo a E.P.A. Getlio
Vargas, em Ribeiro Preto, e a E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga. Projetadas, a
primeira pela D.O.P. e a outra pela D.E.R. - o que de certa maneira reafirma a ideia de
uma concepo espacial comum 210 -, tais escolas assumem carter referencial frente
construo das demais: so as primeiras a terem suas terras desapropriadas - antes
mesmo do decreto que cria as escolas (SO PAULO (Estado), 1942a, 1942b, 1942d) -, e
so tambm as primeiras a iniciarem suas construes e a publicarem seus editais de
matrcula ainda em 1944. Cabe ainda ressaltar que entre os projetos desenvolvidos pela
D.O.P. possvel ver a reproduo de algumas das construes residenciais desenvolvidas
inicialmente para a E.P.A. Getlio Vargas se repetirem na E.P.A. Gustavo Capanema, em
Bauru. Para as escolas projetadas pela D.E.R., tal procedimento encontra-se presente
de forma ainda mais significativa: no s algumas das residncias e edifcios voltados s
atividades produtivas possuem o mesmo desenho, mas o edifcio principal concebido
para a E.P.A. Fernando Costa se reproduz de forma integral - apenas com pequenas
alteraes relativas ornamentao de fachada - tanto na E.P.A. Paulo de Lima Corra, em
Guaratinguet, quanto na E.P.A. Carlos Botelho, em Itapetininga.
A primeira caracterstica que se sobressaa nessa concepo espacial modelar 211 era a
presena e composio dos portes de entrada no apenas como acesso, mas como
marcos visuais simblicos - motivo maior de sua criao. Marcando de forma imponente
os acessos aos conjuntos, os portes de entrada iniciavam os grandes eixos monumentais
em direo aos edifcios principais que estruturavam toda a implantao dos edifcios
das Escolas Prticas de Agricultura. A relao de destaque e diferenciao em relao
paisagem circundante colocava-se inicialmente pela ausncia de demais construes
210
Cf. item A elaborao dos projetos das Escolas Prticas de Agricultura da presente dissertao.
211
Doadas Universidade de So Paulo em momentos e circunstncias diversas, a E.P.A. Getlio Vargas, em Ribeiro
Preto, e a E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga constituem hoje campi dessa instituio. As descries e reflexes aqui
desenvolvidas acerca dessas escolas tm como referncia fundamental - alm das visitas de campo realizadas - a documentao grfica existente, sobretudo, nos arquivos das antigas D.O.P. e D.E.R. (respectivamente acervo da Companhia Paulista
de Obras e Servios - CPOS e do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo)
bem como nos acervos do Museu Histrico Pedaggico Fernando Costa, da Prefeitura do Campus Administrativo de Pirassununga e no Museu da Faculdade de Medicina de Ribeiro Preto, ambos rgos da Universidade de So Paulo.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 191

4.13

Figura 4.13 - Plano geral

de

implantao

dos

edifcios da E.P.A. Getlio

Vargas, em Ribeiro Preto,
elaborado pela Diretoria
de Obras Pblicas da
Secretaria
e

Obras

de

Viao

Pblicas

do

Estado de So Paulo. Nos

carimbos de identificao
4.14

do desenho encontrase a data de 30 de maio

de 1945, bem como a
assinatura de aprovao
de

Hernani

do

Val

Penteado. Fonte: Acervo

do Centro de Preservao
Cultural da Universidade
de So Paulo.

Figura 4.14 - Vista do

porto de entrada da E.P.A.
Getlio Vargas, em Ribeiro
Preto, atravs do qual se
v bem ao longe o prdio
4.15

192 CAPTULO 3 . Forma e conduta

principal. Fonte: MAURO;

NOGUEIRA, 2004, p.68.

4.16

Figura 4.15 - Vista da E.P.A. Getlio Vargas, em Ribeiro Preto,

Figura 4.16 - Vista do edifcio principal da E.P.A. Getlio

em que possvel ver claramente o eixo visual que orienta a

Vargas, em Ribeiro Preto, a partir do aude. Note-se o guarda

implantao dos edifcios e liga o porto de entrada (embaixo,

corpo que marca o percurso ao redor do corpo dgua, bem

direita) ao edifcio principal. direita desse grande eixo v-se

como os mirantes localizados junto ao aude e, mais acima,

ainda o ginsio em destaque e sequncia de residncias mais

em frente ao edifcio principal. Fonte: Acervo do Centro de

atrs. esquerda do eixo, depois do aude, v-se o pavilho

Preservao Cultural da Universidade de So Paulo.

de indstrias agrcolas e, dando frente para este, do outro lado

do aude, o conjunto do avirio (embaixo, esquerda). Fonte:
Acervo do Museu da Faculdade de Medicina de Ribeiro Preto,
Universidade de So Paulo.

no entorno e absoluta predominncia do ambiente rural 212 e reafirmava-se em suas

caractersticas gerais de composio. As construes dos portes de entrada englobavam,
alm do acesso e duas pequenas reas fechadas que o ladeavam, um trecho de muro para
cada lado que, muito mais do que constituir barreiras efetivas, faziam parte da elaborada
composio. Tais edificaes, de rigorosa simetria, integravam-se unidade dos demais
edifcios das escolas em seu carter robusto e neocolonial. Suas ornamentaes incluam
frontes, pinculos e pinhas, volutas diversas - de imensa proporo ou simplesmente
como cachorros decorativos -, arcos, janelas em forma de culos barrocos e coberturas
em telha capa e canal - muitas vezes com mera funo ornamental. Nos corpos laterais da
edificao foram dispostas ainda placas indicando suas datas de inaugurao e ressaltando
os responsveis por suas construes 213. No porto de entrada da E.P.A. Getlio Vargas
212
Wolff aponta nesse sentido sobre o porto de entrada da E.P.A. Getlio Vargas, em Ribeiro Preto, que mais do que
uma barreira, constitua-se como um marco visual, pois o que o envolvia era apenas terra e mato, nenhuma continuidade
de muro (WOLFF, 1991, [s.p.])
213
No porto da E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga, lia-se a data de inaugurao em 5 de junho de 1945, destacando os nomes das autoridades responsveis por sua construo: o Interventor Federal Fernando Costa; os dois Secretrios
da Agricultura Indstria e Comrcio em gesto ao longo do perodo de construo da escola, Paulo de Lima Corra e Jos de

CAPTULO 3 . Forma e conduta 193

chamam a ateno ainda os painis de azulejo que decoram tanto o marco com o nome
da escola que se pronuncia na direo da estrada, quanto os trechos laterais de muro com
painis densamente ornamentados com quadros que espelham o passado e projetam
objetivos futuro para aquelas terras 214.
Ultrapassando o porto de entrada avistava-se, portanto, o eixo que estruturava a disposio
dos demais edifcios e que levava ao edifcio principal. Desse eixo, a caminho do edifcio
principal, desmembravam-se vias secundrias que davam acesso aos diversos edifcios
voltados ao apoio das atividades produtivas - entre os quais o pavilho de indstrias agrcolas
recebia ateno especial; bem como se avistava, de forma secundria, mas tambm com
certo destaque, o monumental conjunto esportivo com ginsio de impressionante escala
e composio cuidadosa. Note-se que tal visualizao do ginsio no se dava de forma
casual, mas era cuidadosamente preparada por uma rotatria ao longo do eixo principal
que desviava apenas temporariamente o foco visual do destino final.
Cabe destacar que esse eixo, embora preponderante na concepo espacial do conjunto,
no se estabelecia sempre da mesma maneira. Exemplos disso encontram-se nas escolas
de Pirassununga e Ribeiro Preto. Na E.P.A. Fernando Costa - em Pirassununga - tal eixo
se compunha por uma via de acesso que conduzia ao edifcio principal, embora, por sua
escala monumental no fosse possvel avistar o destino ao longo de todo o percurso 215.
Ao longo dessa via, sem deslocar, no entanto, o foco do edifcio principal, encontravam-se
dispostos alguns edifcios de grande interesse que constituam especificidades da E.P.A.
Fernando Costa: o edifcio da Sede da Associao Agropecuria do Vale do Mogi Guau
(SEDE..., 1945), e um complexo destinado a exposies agropecurias que contava com
centro veterinrio para atendimento de bovinos e equinos. Em relao ao complexo
expositivo interessante notar que suas edificaes, dispostas em ambos os lados do
eixo de acesso, se organizavam a partir de um eixo perpendicular ao eixo que conduz ao
edifcio principal (BOGHOSIAN, 2005).
J na E.P.A. Getlio Vargas - em Ribeiro Preto - o eixo que ligava o porto de entrada ao
edifcio principal e estruturava a composio espacial do conjunto, se estabelecia mais
do ponto de vista visual do que propriamente atravs de uma via de acesso, uma vez
Mello Moraes; o Diretor do Ensino Agrcola Francisco de Assis Iglesias; e o Engenheiro-chefe da Diviso de Engenharia Rural
Antenor Pinto da Silveira. Note-se que essa mesma placa que vista at os dias atuais no porto de entrada da E.P.A. Fernando Costa, encontra-se hoje tambm - apenas alterando os nomes das escolas e localizaes - nas entradas dos antigos
edifcios principais da E.P.A. Paulo de Lima Corra, em Guaratinguet, e E.P.A. Carlos Botelho, em Itapetininga. No porto
principal da E.P.A. Getlio Vargas via-se - como ainda se v - duas placas: uma com a mesma data de 5 de junho de 1945 e
os nomes do Interventor Federal, do Secretrio da Agricultura Indstria e Comrcio Paulo de Lima Corra e do Secretrio
de Viao e Obras Pblicas Lus de Anhaia Mello; outra da Secretaria de Viao - Diretoria de Obras Pblicas com data de 10
de maro de 1945 e os nomes de Francisco Jos Longo - Diretor de Obras Pblicas, Antonio Mariano da Costa - Engenheiro
Chefe e Inspetor de Obras, Hernani do Val Penteado - Engenheiro Arquiteto Autor do Projeto, Francisco de Paula Silveira
- Engenheiro Fiscal, alm da meno da empresa responsvel pela construo do conjunto - Sociedade Construtora de Imveis e Financiamento S.A. Na E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru, embora seja possvel ver ainda hoje o antigo porto de
entrada - que segue de forma muito prxima o da E.P.A. Getlio Vargas - no h qualquer placa.
214
Cada painel composto por trs quadros retratando respectivamente - segundo indicado no painel por legendas - o
desbravamento das terras, a Fazenda Monte Alegre em 1985, a colheita do caf no mesmo ano, a cidade de Ribeiro Preto
em 1944 e as atividades de reflorestamento e combate eroso que faziam parte das metas da Secretaria de Agricultura
Indstria e Comrcio naqueles anos. Sobre o uso de azulejos na ornamentao das Escolas Prticas de Agricultura ver item
Educao moral e cvica. Cabe destacar que ao contrrio das demais escolas que foram compostas, em sua maior parte, de
glebas diversas, a E.P.A. Getlio Vargas - em Ribeiro Preto - comps-se prioritariamente da antiga Fazenda de caf Monte
Alegre, tendo mantido em suas instalaes algumas edificaes remanescentes de sua antiga estrutura - a casa sede da
fazenda, a casa do administrador, a antiga tulha e algumas colnias de trabalhadores -, mas que no interferem significativamente no desenho integral do conjunto ento elaborado. Ver a esse respeito Loureno (1999).
215
Essa relao encontra-se hoje ainda mais fragilizada uma vez que o eixo foi cortado pela extenso da Rodovia Anhanguera, que hoje divide o Campus da Universidade de So Paulo em Pirassununga em duas partes.

194 CAPTULO 3 . Forma e conduta

que entre as duas edificaes encontrava-se um grande lago. Essa conexo era ainda
explorada tomando partido do relevo acentuado do terreno, que propiciava a composio
perspectivada que permitia avistar, j do porto de entrada e de maneira grandiosa e
monumental, o edifcio principal, 216. Wolff destaca nesse sentido que:
A organizao de todo o conjunto, por fim, resultado de uma composio
cuidadosa e feliz, que relaciona as construes tirando partido das potencialidades paisagsticas do vasto terreno. A entrada monumental, por um porto,
antecipado por um marco, organiza as visuais numa perspectiva renascentista,
cujo eixo estabelecido pelo prdio principal. Esta perspectiva, porm, no se
configura da maneira mais bvia. certo que visualmente o porto principal
e o prdio esto unidos, mas o acesso entre eles, que se encontram distanciados, faz-se por um caminho sinuoso que vence, aos poucos, as alteraes do
terreno, harmonizando-se com as curvas de nvel da topografia e ladeando ora
um lago, ora uma grande praa que os separa. (WOLFF, 1991, [s.p.])

Cabe assim assinalar que, tanto na E.P.A. Fernando Costa quanto na E.P.A. Getlio Vargas,
apesar do arranjo espacial organizado atravs do eixo que levava ao edifcio principal, o
acesso a este no se dava de forma direta, mas em ambos os casos atravs de uma grande
rotatria. O cuidado paisagstico atestado pela composio desse acesso indireto era ainda
reforado pela presena de corpos dgua posicionados em frente ao edifcio principal:
um lago artificial de propores tmidas para a escala monumental do conjunto na E.P.A.
Fernando Costa; e o represamento configurando um aude na E.P.A. Getlio Vargas.
Encabeando, deste modo, o eixo monumental que se iniciava no porto de entrada, a
posio de destaque do edifcio principal reafirma-se ainda pelo posicionamento dos
demais edifcios ao seu redor. Particularmente notvel nesse sentido so os conjuntos
das principais residncias das escolas, dispostas em alamedas laterais ao edifcio
principal - sem lhe tirar, no entanto, o destaque - e organizadas segundo a hierarquia
de seus moradores. Mais a frente e mais prxima do edifcio principal localizavam-se as
residncias destinadas ao diretor de cada escola, de dimenso maior e ornamentao
mais elaborada; e mais ao fundo a sequncia de residncias de professores e mestres 217,
cada vez menores e de ornamentao menos elaborada. Note-se que se - alm da
residncia do diretor - as residncias destinadas aos professores eram sempre dispostas
junto ao edifcio principal, as residncias destinadas aos mestres apareciam ora junto
a esse, ora junto aos conjuntos de edifcios voltados s atividades produtivas e as
residncias destinadas aos operrios ou trabalhadores rurais encontravam-se localizadas
junto s atividades produtivas ou em colnias isoladas.
Ainda como particularidade do edifcio principal da E.P.A. Fernando Costa - em Pirassununga
216
Essa visual no pode mais ser percebida hoje em razo do extenso e bem sucedido plano de reflorestamento pelo
qual a rea passou, desde a instalao da E.P.A. Getlio Vargas.
217
Essa diferenciao e hierarquia entre as residncias assinalada na nomenclatura presente nas plantas localizadas
junto aos arquivos das antigas D.O.P. e D.E.R. (respectivamente acervo da Companhia Paulista de Obras e Servios - CPOS e
do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado de So Paulo) que indicam: casa para diretor, casa para professores, casa para mestres e casa para operrios ou trabalhadores rurais. Como estgios intermedirios
dessa escala encontram-se ainda, em alguns casos, as casas para chefe e / ou administrador.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 195

- encontravam-se localizados em sua parte posterior, em composio absolutamente

simtrica, edifcios de apoio e infra-estrutura, a saber, o pavilho de oficinas e de mquinas
agrcolas, a garagem e o almoxarifado.
O edifcio principal se constitua assim como ponto nodal a partir do qual se organizava toda
a implantao do conjunto e encabeava a ordem hierrquica de disposio dos edifcios
segundo uma lgica funcional: em maior destaque, os edifcios centrais, destinados s
salas de aula, administrao e, em segundo plano, dormitrios e reas de convivncia dos
alunos; a seo voltada para as atividades esportivas; as inmeras residncias destinadas
aos professores e diretor; e, por fim, as diversas construes destinadas ao apoio das
atividades produtivas, bem como moradia dos trabalhadores mais diretamente ligados
a tais atividades. Cabe-se destacar que essa hierarquia se estabelece no apenas pelas
relaes que as edificaes estabelecem entre si, mas tambm pelas composies
arquitetnicas e ornamentaes de fachadas mais ou menos elaboradas, bem como pelo
desenho das vias de acesso, ora com eixos visuais monumentais e rigorosas perspectivas,
ora atravs de alamedas sinuosas. Novamente notvel nesse sentido so os conjuntos
de residncias localizadas ao lado dos edifcios principais, dispostas em alamedas de
desenho orgnico e arborizadas com cuidadoso projeto paisagstico 218- que diversas vezes
particulariza o acesso a cada uma das residncias com pequenas rotatrias. Dispostos
tambm em alamedas similares - ora mais, ora menos distantes do edifcio principal, mas
sempre em distncia maior do que o referido conjunto de residncias - e obedecendo
diviso funcional na implantao dos edifcios, encontravam-se as construes destinadas
ao apoio das atividades produtivas.
Deste modo, alm do carter monumental e da unidade hierrquica j assinalados como
prerrogativas na composio espacial das Escolas Prticas de Agricultura, pode-se dizer
que havia nesses espaos o encontro de um desenho de cunho racionalista - por meio
da construo de eixos visuais perspectivados, simetrias e etc. - e um carter eminentemente pitoresco - com o desenho das vias de traado sinuoso, compondo rotatrias e
alamedas que obrigavam o passeio pelo conjunto para acessar os edifcios e propiciavam
muitas vezes a descoberta de novas perspectivas e relaes entre as diversas construes.
importante assinalar que se tais caractersticas compositivas aparecem de forma mais
evidente nas escolas de Pirassununga e Ribeiro Preto, tambm nas outras possvel verificar traos notveis dessas prerrogativas 219.
Em relao E.P.A. Carlos Botelho 220, em Itapetininga, destaca-se o fato de ter sido cons218
Chama a ateno a esse respeito o grande nmero de desenhos de projetos paisagsticos para os entornos e imediaes dos edifcios principais e cada uma das residncias destinadas ao diretor e professores da E.P.A. Gustavo Capanema
- em Bauru, encontradas junto aos desenhos da D.O.P. (acervo da Companhia Paulista de Obras e Servios - CPOS). Tais desenhos possuem o carimbo usualmente utilizado no rgo de archivo de desenhos estranhos, junto a outro que identifica
sua origem: Construtora de Jardins So Paulo - Joo Schmid.
219
Cabe destacar que s particularidades que podem ser claramente percebidas, soma-se ainda a dificuldade em muitos
casos de anlise das composies originalmente adotadas, dadas as amplas alteraes sofridas em funo dos diversos usos
adotados ao longo do tempo, bem como ausncia de documentao sobre a implantao dos conjuntos. Com exceo de
alguns exemplos esparsos aqui citados e das plantas topogrficas elaboradas junto D.E.R. (que muitas vezes dedicam-se
apenas ao relevo e medies sem sequer localizar a implantao de qualquer edifcio), a maior parte dos desenhos e planos
encontrados concentra-se no projeto das edificaes. As escolas de Pirassununga e Ribeiro Preto entregues Universidade
de So Paulo e mantendo at os dias atuais o carter educacional, ainda que muito distinto do original, so tambm as
escolas que mantm sua composio inicialmente adotada de maneira mais ntegra.
220
Sendo entre os demais o conjunto que provavelmente sofreu mais alteraes ao longo do tempo a E.P.A. Carlos Botelho, em Itapetininga, foi transformada em Instituto Penal Agrcola em 1955 que, extinto em 1965, deu lugar Escola de
Artes e Ofcios para Menores, depois transformada em FEBEM. Apenas em 1985 a FEBEM desativada e partes das antigas

196 CAPTULO 3 . Forma e conduta

4.17

Figura 4.17 - Vista area da E.P.A. Fernando Costa, em

casa do diretor frente em destaque. V-se ainda o ginsio

Pirassununga, onde se evidencia o traado das vias e

e pista de atletismo tambm em destaque (no centro) e a

implantao dos edifcios. O edifcio principal (em cima,

sequncia de edifcios produtivos (embaixo, direita). Essa

esquerda) ganha lugar de destaque, fechando o eixo principal

foto publicada em artigo da revista Acrpole em dezembro

de acesso, aps a rotatria de propores monumentais.

de 1944 (ESCOLA Prtica de Agricultura Fernando..., 1944,

Logo atrs desse, os edifcios destinados s oficinas e

p.245). Fonte: Acervo da Prefeitura do Campus Administrativo

materiais e, mais direita, sequncia de residncias, com a

de Pirassununga, Universidade de So Paulo.

4.18

Figura 4.18 - Vista do porto principal da E.P.A. Fernando

ladeia o porto, o permetro da escola demarcado pela

Costa, em Pirassununga, rodeado pela vegetao. Note-

cerca de arame farpado. Fonte: Acervo do Museu Histrico

se que, na sequncia do pequeno percurso de muro que

Pedaggico Fernando Costa.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 197

4.19

4.20

4.21
Figura 4.19 - Perspectiva da parte fronteiria do edifcio

com o ginsio, visto ao fundo. Fonte: Acervo da

principal da E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga,

Prefeitura do Campus Administrativo de Pirassununga,

onde se nota a relao espacial que este estabelece

Universidade de So Paulo.

198 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Figura 4.20 - Perspectiva da parte posterior do edifcio

Figura 4.21 - Vista da rea posterior ao edifcio principal

principal da E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga,

da E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga, onde se v o

onde se nota a relao espacial que este estabelece com

pavilho de garagem, esquerda, o almoxarifado, direita,

o pavilho de almoxarifado, logo atrs, e a sequncia de

o pavilho de oficinas, no centro, e o pavilho de mquinas

residncias de professores, mais ao fundo. Fonte: Acervo

agrcolas mais atrs. Essa foto publicada em artigo da

da Prefeitura do Campus Administrativo de Pirassununga,

revista Acrpole em dezembro de 1944 (ESCOLA Prtica

Universidade de So Paulo.

de Agricultura Fernando..., 1944, p.249). Fonte: Acervo do

Museu Histrico Pedaggico Fernando Costa.

4.22

4.23

Figura 4.22 - Vista da E.P.A. Fernando Costa, em

Figura 4.23 - Sequncia de residncias de professores

Pirassununga, onde se v em primeiro plano a residncia

da E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga. Essa foto

destinada ao diretor da escola e, mais ao fundo, o edifcio

publicada em artigo da revista Acrpole em dezembro de

principal. Fonte: Acervo do Museu Histrico Pedaggico

1944 (ESCOLA Prtica de Agricultura Fernando..., 1944,

Fernando Costa.

p.249). Fonte: Acervo do Museu Histrico Pedaggico

Fernando Costa.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 199

4.24

4.25

Figura 4.24 Sequncia de edifcios destinados produo:

Figura 4.25 - Foto publicada na revista Acrpole em julho de

em primeiro plano, usina de laticnios, seguida pelo estbulo

1944 que mostra o edifcio principal da E.P.A. Carlos Botelho,

para gado e demais edifcios. Fonte: Acervo do Museu

em Itapetininga, em construo. O edifcio segue o mesmo

Histrico Pedaggico Fernando Costa.

padro adotado em Pirassununga e Guaratinguet. Fonte:

ESCOLA Prtica de Agricultura - Guaratinguet..., 1944, p.91.

truda seguindo o mesmo padro dos edifcios adotados na E.P.A. Fernando Costa, de Pirassununga. O edifcio principal um exemplo claro disto: possui a mesma configurao e
ordenamento espacial, diferindo apenas em alguns detalhes da ornamentao de fachada
adotada. O principal conjunto de residncias, no entanto, embora disposto prximo ao
edifcio principal e conferindo maior destaque casa do diretor, encontrava-se localizado
ao longo da via de acesso central. Verifica-se ainda - por meio de planta topogrfica da
D.E.R.221 - que o projeto previa a construo de uma alameda de edificaes destinadas
indstria agrcola de laticnios e seus edifcios de apoio que, localizada prxima ao edifcio
principal, deveria acompanhar as curvas de nvel do terreno. As demais construes destinadas criao de animais localizavam-se na baixada que se estende pela parte posterior
do edifcio principal 222.
instalaes recebem a Escola Tcnica Estadual Prof. Edson Galvo. Como remanescentes da antiga E.P.A. Carlos Botelho so
encontrados hoje na Escola Tcnica Estadual Prof. Edson Galvo, apenas o edifcio principal - parcialmente destrudo em sua
parte posterior - e algumas das antigas residncias, que se aproximam igualmente em suas composies daquelas adotadas
em Pirassununga e Guaratinguet.
221
Documento integrante do Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado
de So Paulo.
222
Tais construes, aps grande deteriorao, foram substitudas por outras construdas no mesmo local e destinadas
aos mesmos usos.
4.26

200 CAPTULO 3 . Forma e conduta

4.26

4.27

Figura 4.26 - Detalhe de planta topogrfica da E.P.A. Carlos

Figura 4.27 - Vista area atual da Escola de Especialistas

Botelho, em Itapetininga, elaborada junto D.E.R., com data

da Aeronutica, antiga E.P.A. Paulo de Lima Corra, em

de 13 de outubro de 1944. No acesso ao edifcio principal

Guaratinguet, onde, apesar das inmeras construes

possvel ver sequncia de residncias (em cima) e alameda

4.28
de edifcios ligados s indstrias agrcolas (embaixo) - casas

adicionadas posteriormente, possvel ainda ver o

para mestres, pavilho de veterinria, galpo, usina de

direita) bem como as diversas alamedas de residncias

laticnios e estbulos para vacas e bezerros. Fonte: Acervo

(embaixo e esquerda). Fonte: <http://maps.google.

do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura e

com/>. Acesso em: set. 2009.

aspecto central desempenhado pelo edifcio central (

Abastecimento do Estado de So Paulo.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 201

Figura 4.28 - Anteprojeto

do traado das avenidas
circundantes do edifcio
principal na E.P.A. Paulo
de

Lima

Corra,

em

Guaratinguet, elaborado
junto D.E.R., com data
de 2 de fevereiro de
1943. Fonte: Acervo do
Setor de Engenharia da
Secretaria de Agricultura
e

Abastecimento

do

Estado de So Paulo.

4.28

Igualmente adotando o modelo da E.P.A. Fernando Costa, a E.P.A. Paulo de Lima Corra,
em Guaratinguet 223, apresentava no s o mesmo edifcio principal, mas tambm as
mesmas linhas gerais de hierarquia e perspectivas visuais bem como o desenho de vias.
A centralidade do conjunto encontrava-se localizada no edifcio principal - estabelecida
no por sua posio central, mas pela relao hierrquica com as demais edificaes -,
que compunha um eixo visual estruturador com sua via de acesso, embora entremeado,
como de costume, por elaborada rotatria. O desenho orgnico das alamedas reservadas
s residncias, assim como daquelas destinadas aos edifcios ligados produo, tambm
aparecia como uma constante.
J na E.P.A. Gustavo Capanema 224, em Bauru, o acesso ao conjunto se dava por um porto
de propores monumentais que conduzia a uma via a partir da qual j se avistava o imponente e monumental conjunto composto por trs edifcios: a administrao e escola; o
internato maior ao centro que inclua refeitrio, cozinha, lavanderia e etc.; e o internato
menor, originalmente projetado para receber alunas 225. O acesso a esses edifcios no
se dava, no entanto, de forma direta, mas atravs de grandes rotatrias cujo elaborado

223
Embora a maior parte de seus antigos edifcios esteja ainda presente na atual Escola de Especialistas da Aeronutica
que ali se encontra, a imensa quantidade de novas obras realizadas, tanto de alterao dos edifcios anteriormente existentes, quanto da construo de novos - muitos dos quais acompanhando o estilo prvio - dificultam a leitura do espao que
teria de fato composto a E.P.A. Paulo de Lima Corra.
224
Embora transformada em Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo em 1955, uso que mantm at os dias atuais,
possvel encontrar ainda a maior parte das edificaes que compunham a antiga E.P.A. Gustavo Capanema, exceo
daqueles voltados para o apoio das atividades produtivas.
225
Cabe destacar que segundo os diversos desenhos do edifcio consultados junto ao acervo da Companhia Paulista de
Obras e Servios - CPOS e do Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo) onde consta a denominao de internato feminino,
o que configura exceo entre as diversas Escolas Prticas de Agricultura, no h qualquer evidncia de seu uso efetivo
para tal fim ou da matricula de alunas na escola.

202 CAPTULO 3 . Forma e conduta

4.29

4.30

4.31

CAPTULO 3 . Forma e conduta 203

Figura 4.29 - Foto area tirada em 1944 da E.P.A. Gustavo

professores e a casa do diretor mais a frente (em cima); bem

Capanema, em Bauru, ainda em construo, onde se v o

como o pavilho de indstrias agrcolas (embaixo, direita).

edifcio da escola e administrao j em vias de finalizao

Fonte: Acervo do Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

( esquerda); o internato masculino sendo construdo (ao

centro); parte da construo iniciada do internato feminino (

Figura 4.31 - Foto provavelmente tirada em 1945 do conjunto

direita); e pavilho sanitrio j finalizado (logo atrs). Fonte:

de edifcios centrais da E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru,

Acervo do Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

vistos em suas fachadas posteriores. Note-se que a foto tirada

de larga distancia evidencia sua implantao no terreno em

Figura 4.30 - Foto area igualmente tirada em 1944 da E.P.A.

cota ligeiramente superior, bem como o carter monumental

Gustavo Capanema, em Bauru, ainda em construo, onde

do conjunto, imposto pela escala dos edifcios. Fonte: Acervo

se v o conjunto de edifcios descritos na Figura 4.29 em

do Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

sua relao espacial com a sequncia de residncias para

4.32

4.33
Figura 4.32 - Aspecto da fachada principal do pavilho de

Figura 4.33 - Sequncia de residncias para professores vistas

internato da E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru, em

na foto area da figura 4.30. Note-se que embora com planta

construo, em outubro de 1944. Fonte: Acervo do Instituto

sempre igual, as fachadas recebem tratamentos diversos.

Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

Fonte: Acervo do Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

204 CAPTULO 3 . Forma e conduta

paisagismo reforava a monumentalidade do conjunto 226. Junto ao conjunto principal, e

vislumbrado a partir da via de acesso, situava-se o conjunto de residncias para professores dispostas lado a lado ao longo de uma alameda, destacando-se a casa do diretor
mais frente. Na parte posterior do conjunto de edifcios principais encontrava-se ainda o
pavilho sanitrio e junto a este o antigo pavilho de indstrias agrcolas. Bem mais longe
desse conjunto nodal, localizavam-se os demais edifcios dedicados ao apoio das atividades produtivas bem como as demais residncias - ou colnias, como eram chamadas,
- destinadas aos funcionrios da escola.
Por ltimo cabe salientar que mesmo na E.P.A. de So Jos do Rio Preto 227, cuja construo, no tendo sido terminada durante a gesto de Fernando Costa, se limitou ao conjunto de edifcios principais - composto pelo prdio em maior destaque da administrao e
escola e, atrs desse, o edifcio destinado ao dormitrio dos alunos, ao refeitrio, cozinha
e lavanderia -, o carter monumental e a relao hierrquica se evidenciavam, bem como
o cuidado paisagstico - presente tanto no jardim e fonte que compem o acesso ao primeiro edifcio, quanto no espao existente entre os dois blocos, conformando um ptio
que figurava como rea de estar dos alunos.

4.34

Figura 4.34 - Vista area atual do Instituto Penal Agrcola

entre o edifcio principal ( esquerda) e o bloco destinado

Dr. Javert de Andrade, construdo como E.P.A. de So Jos

aos dormitrios, refeitrios e servios em geral ( direita).

do Rio Preto, onde possvel ver a relao estabelecida

Fonte: <http://maps.google.com/>. Acesso em: set. 2009.

Assim, apesar das diversas variaes e particularidades adotadas em cada um dos conjuntos, pode-se dizer que a composio espacial das Escolas Prticas de Agricultura fruto
de cuidadoso desenho e elaborao por parte dos profissionais envolvidos na concepo
de seus projetos. Nesse sentido, mesmo sem referncias textuais a outras experincias e
modelos, os aspectos formais que evidenciam cuidados compositivos, mas, sobretudo,
procuram propor um desenho espacial que propiciaria determinadas experincias e parti226
Cf. a esse respeito o j mencionado conjunto de desenhos de projetos paisagsticos para a E.P.A. Gustavo Capanema
- em Bauru, encontradas junto aos desenhos da D.O.P. (Acervo da Companhia Paulista de Obras e Servios - CPOS).
227
O conjunto transformado em Instituto Penal Agrcola Dr. Javert de Andrade em 1955, mantm sua configurao inicial.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 205

ciparia de forma ativa do processo educativo, acabam por indicar dilogos e relaes possveis com os preceitos urbansticos, ento em voga. Cabe destacar, como assinala Choay,
que o urbanismo constitui-se como uma cincia ou uma disciplina autnoma a partir do final do sculo XIX, ao diferenciar-se das artes urbanas anteriores por seu carter reflexivo
e crtico, e por sua pretenso cientfica (2000, p.2); embora se possa traar suas origens a
partir das crticas cidade industrial surgidas nas primeiras dcadas do sculo XIX quando
essa sociedade comeava a tomar conscincia de si e questionar suas realizaes ao
deparar-se com os crescentes problemas urbanos que ento se colocavam (2000, p.3) 228.
Choay aponta que no mbito dessas primeiras crticas cidade industrial, que se pode
localizar duas matrizes, ou mais especificamente dois modelos, que passaram a configurar
referncias conceituais ou metodolgicas para propostas urbansticas posteriores, do final
do sculo XIX ou j no sculo XX, sem manterem, no entanto, suas caractersticas de forma
to rigorosa e contrastante (CHOAY, 2000, p.14-15). Seriam esses: o modelo progressista que marcado por certo racionalismo, mas sobretudo pela crena na cincia e no progresso,
enxergaria o homem como tipo, independente de todas as contingncias e diferenas de
lugares e tempo, e suscetvel de ser definido em necessidades-tipos cientificamente dedutveis (CHOAY, 2000, p.8) -; e o modelo culturalista - que, assumindo como ponto capital
ideolgico no mais o conceito de progresso, mas o de cultura, critica o desaparecimento da antiga unidade orgnica da cidade, sob a presso desintegradora da industrializao (CHOAY, 2000, p.11-12)229. Assim, por um lado o modelo progressista daria ateno
primordial higiene e educao sistemtica do corpo, enquanto seus edifcios-tipo
idealizados seriam pautados por uma anlise funcional exaustiva, bem como o espao
urbano traado conforme uma anlise das funes humanas - uma classificao rigorosa
instala em locais distintos o habitat, o trabalho, a cultura e o lazer -, onde a lgica funcional
deve traduzir-se em uma disposio simples, que impressione imediatamente os olhos e os
satisfaa (CHOAY, 2000, p.8-9). Enquanto o modelo culturalista assume cunho romntico ao
atribuir esttica o papel central diante das necessidades espirituais, ope-se utopia
das grandes cidades tentaculares e prope que os espaos do homem deveriam formar
um contraste sem ambiguidades com a natureza (CHOAY, 2000, p.12-13)230.
Note-se que, se no possvel identificar especificamente este ou aquele modelo ou paradigma de desenho urbano ou espacial manifesto de forma integral nas Escolas Prticas
de Agricultura, se v, tanto do ponto de vista formal quanto de sua elaborao discursiva,
inmeras das discusses presentes no campo nascente do urbanismo principalmente entre finais do sculo XIX e as primeiras dcadas do sculo XX - quer seja na sua concepo
de espaos funcionais, modelares, higinicos e disciplinadores para a formao do novo
trabalhador rural, quer seja na crena das escolas como meio para evitar o xodo rural e
suas consequncias funestas nas grandes cidades, na busca por uma adequao formal ao
meio rural ou no uso da linguagem neocolonial como um meio para a educao moral.
228
Cf. a esse respeito tambm Benevolo (1994a) e Andrade, C. (1992), entre outros.
229
Atreladas ao modelo progressista Choay (2000) destaca particularmente as propostas de Robert Owen, Charles Fourier, Victor Considrant, Etiene Cabet, Pierre-Joseph Prodhon, Benjamim Ward Richardson, Jean-Baptiste Godin, Julio Verne,
Herbert-George Wells, Tony Garnier, Georges Benoit-Lvy, Walter Gropius, Le Corbusier e Stanislav Gustavovich Strumilin; e
associadas ao modelo culturalista as propostas de Augustus Welby Northmore Pugin, John Ruskin, William Morris, Camillo
Sitte, Ebenezer Howard e Raymond Unwin.
230
Ver ainda sobre tais propostas, embora abordadas sob outros ngulos e aspectos, Benevolo (1994a).

206 CAPTULO 3 . Forma e conduta

De maneira anloga, embora adotando outros parmetros, Andrade chama a ateno para
o fato de que na rede que forma a cultura urbanstica moderna, algumas questes, obras
ou propostas passam a configurar mais do que paradigmas ou modelos experimentais,
mas ncleos de referncias empricas e imaginrias que so motes de polmicas disciplinares e embates polticos (ANDRADE, R., 1992, p.39). E, nesse cenrio, o autor destaca o
pitoresco e o racionalismo como tradies que marcaram os debates da cultura urbanstica
moderna 231 ora se distanciando como opostas que so, ora se combinando de forma contraditria e em escalas diversas nas proposies acerca dos espaos da cidade (ANDRADE,
R., 1992). J no quadro das propostas, mas, sobretudo das discusses sobre tais paradigmas urbansticos, no Brasil, especificamente nos anos de 1930 e incio da dcada seguinte,
Lima (LIMA, F., 2003) indica no apenas um amplo conhecimento e circulao das propostas e preceitos urbansticos europeus e americanos entre os profissionais atuantes no campo, mas como estas se materializam em combinaes diversas, resultado de concepes
igualmente diversas de uma mesma modernidade em que a organizao do espao deveria
proporcionar melhor qualidade de vida e de produo para o trabalhador 232.
Particularmente notvel sobre tais conjunes o encontro de linhas racionalistas de composio com o carter pitoresco conferido aos conjuntos das Escolas Prticas de Agricultura.
Por um lado, a construo de perspectivas - como ordenao visual do espao que estabelece
escalas e dimenses diferenciadas para as construes -, a organizao racional, funcional e
hierrquica dos edifcios no espao e a compreenso como totalidade so elementos que,
presentes na concepo espacial das Escolas Prticas de Agricultura, as conectam de forma
inequvoca tradio racionalista (ANDRADE, R., 1992, p.55 et seq.). Por outro lado, esto
tambm presentes aspectos da esttica do pitoresco que valorizando o inusitado e o tocante,
recorta, enquadra, seleciona o campo de viso pelo que nele se destaca, opondo-se ao
princpio de subordinao da ordem clssica, disposio visual gradativa, a partir de pontos
de vista privilegiados - hierarquia das situaes -, articulada com a hierarquia das localidades e
respectivas edificaes (DAGOSTINO; PINHEIRO, 2004, p.121).
Ainda com relao ao carter pitoresco impresso da composio dos conjuntos das escolas
interessante assinalar que, se por um lado o campo aparece idealizado como o espao afastado dos males da cidade onde seria possvel atravs da educao recuperar o homem da
terra, bem como evitar os resultados funestos do xodo rural, por outro tal processo se daria inevitavelmente a partir da interveno que, pautada na organizao e normatizao do
cotidiano e na industrializao do trabalho, garantiriam o xito de tais objetivos. De forma
anloga, o contato e suposta harmonia com a natureza se d pelo seu controle e organizao, ou, em outras palavras, pela construo de paisagens: assim as escolas so concebidas
como grandes parques onde h uma meticulosa reconstruo da natureza, que sempre se
d de forma planejada, controlada, e onde a arquitetura se insere 233.
231
Entre as influncias de tais tradies na cultura urbanstica moderna Andrade cita entre outros exemplos as concepes de Camilo Sitte e suas releituras no que tange as aproximaes ao pitoresco, e exemplos como a grande reforma de
Haussmann em Paris e os preceitos Corbusianos da urbanstica moderna que se aproximam mais da perspectiva racionalista. Como ponto de encontro entre as duas tradies o autor aponta, alm dos preceitos urbanos propostos por Saturnino
de Brito - seu objeto central de anlise -, indica os preceitos do City Beaultiful (ANDRADE, R., 1992).
232
O autor desenvolve suas anlises tendo como objeto central as propostas desenvolvidas pelos arquitetos Lucio Costa
e ngelo Murgel e pelo engenheiro Lincoln Continentino entre 1931 e 1943 para a cidade industrial de Monlevade. Cf. tambm Leme (1999b), para outros exemplos onde tais referncias se apresentam e se combinam de forma diversa.
233
Sobre tais aspectos da construo de paisagens aparentemente informais e espontneas relacionadas ao pitores-

CAPTULO 3 . Forma e conduta 207

Cabe destacar que - no encontro entre modelos progressista e culturalista, ou entre racionalidade e carter pitoresco - duas entre as diversas propostas urbanas que marcam
o final do sculo XIX e incio do sculo XX tm seus traos primordiais assinalados, podese dizer, na composio do espao das Escolas Prticas de Agricultura: os conceitos de
cidade-jardim e de city beautiful.
As origens da concepo urbanstica conhecida como cidade-jardim remontam o livro
publicado inicialmente em 1898 por Ebenezer Howard 234. A partir de uma crtica das condies precrias de vida das populaes mais pobres nas grandes cidades industriais de
finais do sculo XIX 235, Howard desenvolve suas teorias como uma proposta para organizar
o crescimento urbano e evitar seus efeitos danosos a partir da construo de novos ncleos populacionais que proporcionassem uma reconciliao entre a sociedade e a natureza.
Assim, sua utopia, de uma comunidade moralmente equilibrada, autnoma, baseada
no sistema de propriedade compartilhada, de dimenso fsica controlada e expanso
populacional limitada, deveria localizar-se no campo (HOWARD, 1996; WOLFF, 2001).
Tratava-se, nas palavras do autor, de pensar novas estratgias para deter a onda migratria do campo, encarada como um dos principais problemas de seu tempo (HOWARD,
1996, p.107):
Talvez se possa pensar que o primeiro passo para chegar-se soluo deste
problema - como restituir as pessoas ao campo - envolva uma cuidadosa considerao das inmeras causas que at o presente momento levaram a sua
agregao em grandes cidades. Felizmente [] no h por que proceder aqui
tal anlise e por uma razo muito simples []: quaisquer que sejam as causas
que atuaram no passado e continuam agindo no presente, arrastando as pessoas para as cidades, elas devem ser entendidas como atrativos, tornando-se
bvio, portanto, que no haver soluo efetiva seno oferecendo s pessoas
- no mnimo a contingentes considerveis delas - atrativos maiores dos que
os que nossas cidades atualmente oferecem, de modo que a fora dos antigos
atrativos seja sobrepujada pela dos novos que possam vir a ser criados. []
Na verdade, no h somente duas alternativas, como se cr - vida urbana ou
vida rural. Existe tambm uma terceira, que assegura a combinao perfeita de
todas as vantagens da mais intensa e ativa vida urbana com toda a beleza e os
prazeres do campo na mais perfeita harmonia. (HOWARD, 1996, p.108)236

Com a grande difuso que suas ideias obtiveram desde a primeira edio do livro que as
co ver Andrade, R. (1992, p.43 et seq.), ou ainda Williams (1989, p.167 et seq.).
234
Ebenezer Howard (1850-1928), especialista em estenografia, desenvolveu suas novas teorias urbanas influenciado,
em grande parte, pelas ideias do movimento socialista, junto ao qual militou na Inglaterra desde 1879 (HOWARD, 1996;
CHOAY, 2000). O livro sntese de suas teorias foi publicado inicialmente em 1898 com o ttulo de Tomorrow: a peaceful path
to real reform, e reeditado em 1903 sob o ttulo que ir manter em suas edies subsequentes Garden cities of tomorow
(HOWARD, 1996). Andrade pondera que o conceito de cidade-jardim, principalmente por sua difuso em formatos diversos
de cidades ou de subrbios e bairros, pode ser considerado como um dos paradigmas fundamentais do urbanismo moderno (ANDRADE, R., 1992, p.76).
235
Ver a essa respeito a introduo da edio brasileira do livro de Howard (1996) escrita por Dacio Ottoni, ou ainda
Hobsbawn (1986).
236
Associa-se a essas reflexes o diagrama que se tornou referncia das ideias de Howard em que a cidade, o campo e
finalmente a cidade-campo - materializada por sua proposta de cidades-jardins - aparecem relacionadas respectivamente
a seus fatores positivos e negativos e representadas por ims a operarem como atrativos para a populao, colocada no
centro do diagrama (HOWARD, 1996, p.109).

208 CAPTULO 3 . Forma e conduta

sintetizava, Howard funda, em 1902, a The Garden City Pioneer Company Ltd., responsvel pela criao, a partir desse mesmo ano, de Letchworth, que apresentaria pela primeira
vez de forma concreta as concepes de suas cidades-jardins (HOWARD, 1996; WOLFF,
2001). Para o desenvolvimento e um desenho urbano compatvel com as propostas de
Ebenezer Howard, foi realizado um concurso cujos vencedores foram os arquitetos Raymond Unwin e Barry Parker 237. Wolff destaca que a paisagem urbana proposta por Unwin
e Parker para Letchworth leva em conta a integrao entre arquitetura e paisagem em
grande parte proveniente das teorias do romantismo ingls 238 - as ruas sinuosas e arborizadas, a busca de integrao entre edificaes e reas ajardinadas, a variedade dos modelos das casas desenvolvidas a partir de mesclas entre as ancestrais vilas e a casa simples
rural (WOLFF, 2001, p.28) -, o que acaba por influenciar no apenas o desenho de novas
cidades pelo mundo, mas, sobretudo subrbios e bairros-jardins, principalmente ao longo
da primeira metade do sculo XX.
Destaca-se, nesse sentido, que de forma concomitante realizao do projeto de Letchworth, Unwin e Parker desenvolviam tambm o projeto para o subrbio-jardim de
Hampstead, em Londres, adotando as mesmas prerrogativas de composio (WOLFF,
2001). Wolff assinala assim certo distanciamento do termo cidade-jardim do modelo social e econmico da cidade idealizada por Howard, tendo passado progressivamente a
identificar-se mais com o modelo urbanstico que do ponto de vista formal se caracterizaria geralmente pelo planejamento de reas urbanizadas com ruas curvas e sinuosas que
hierarquizam as vias conforme uma classificao de fluxos de trnsito que consideram o
pedestre, e edificaes implantadas em meio a reas extensamente ajardinadas (WOLFF, 2001, p.33-34). Note-se ainda que em tal modelo as ruas e ajardinamentos tiravam
partido do potencial paisagstico da natureza e buscavam acomodar-se a ela, usufruindo
dos acidentes naturais para criar vistas e potencializar aspectos de variedade e efeitos
pitorescos (WOLFF, 2001, p.34).
Por outro lado, Wolff aponta que tal concepo urbanstica no se formou exclusivamente
a partir das elaboraes e projetos ingleses, mas num intenso dilogo com experincias
americanas ocorridas principalmente na segunda metade do sculo XIX que de forma anloga procuravam discutir as relaes entre cidade e natureza na construo de paisagens
urbanas (WOLFF, 2001, p.32-33) 239. Entre os propugnadores dessa linha projetual nos Estados Unidos destaca-se particularmente Frederick Law Olmsted 240.
Relaciona-se tambm a Olmsted o episdio considerado como chave do movimento city
beautiful: o projeto urbano e arquitetnico para a Exposio Universal de Chicago de
237
Raymond Unwin (1863-1940) e Barry Parker (1867-1947) foram arquitetos, cunhados e scios atrelados em grande
parte s teorias do movimento Arts and Crafts (BENEVOLO, 1994b; FRAMPTON, 1980; TAFURI; DALCO, 1986; CURTIS, 2008)
de grande influncia principalmente na arquitetura inglesa, mas tambm na Alemanha de finais do sculo XIX e incio do sculo
XX. Foram tambm em parte responsveis pela difuso do desenho urbanstico que passou a ser associado ideia de cidadesjardins. Note-se que Barry Parker, trabalhando mais tarde para a Companhia City foi responsvel pelo exemplo pioneiro desses
preceitos no Brasil, graas a elaborao do projeto para o bairro Jardim-Amrica em So Paulo (WOLFF, 2001).
238
Cf. Williams (1989).
239
A autora chega a mencionar a ideia da constituio de um anglo-american suburb (WOLFF, 2001, p.33). Sobre a
formao de uma tradio urbanstica de caractersticas essencialmente pitorescas nos Estados Unidos, cf. especialmente
Tafuri; Dalco (1986) e White (1988).
240
Frederick Law Olmsted (1822-1903) foi responsvel pelo desenho de diversos projetos urbanos e de parques em
todos os Estados Unidos, entre eles: o subrbio de Riverside em Chicago, o Campus da Universidade de Stanford, em Palo
Alto, o Central Park e o Prospect Park, ambos em Nova York (TAFURI; DALCO, 1986; WHITE, 1988).

CAPTULO 3 . Forma e conduta 209

1893 (Worlds Columbian Exposition), realizado por esse e por Daniel H. Burnham 241. Alm
de associar em uma composio unitria trechos de desenho eminentemente pitoresco a
outros organizados por rgidos eixos e perspectivas bem como por edifcios de concepo
atrelada tradio beaux art (TAFURI; DALCO, 1986, p.38 et seq.), o projeto da exposio, concebido por Olmsted e Burnham, d origem ao movimento city beautiful, profundamente marcado por um discurso que atrela o embelezamento de espaos urbanos
a aspectos cvicos. Tal movimento, de grande difuso principalmente nos Estados Unidos
entre a ltima dcada do sculo XIX e princpios do sculo XX, apostava, sobretudo na
capacidade das reformas urbanas em equacionarem os possveis conflitos inerentes do
espao das grandes cidades, a partir da crena no embelezamento e monumentalidade
como aspectos de controle social ao visarem o estmulo a virtudes cvicas e morais (TAFURI; DALCO, 1986; WILSON, 1988). Wilson destaca, nesse sentido, que o movimento city
beautiful baseava-se na influncia moralmente formadora dos espaos belos, bem como
na monumentalidade como caminho para despertar o orgulho cvico e, a partir desse, um
princpio de unidade social (WILSON, 1988, p.118-119) 242.
Sem esquecer, evidentemente, das enormes distncias entre os cenrios em que os modelos urbanos do city beautiful e do garden city so propostos e discutidos em relao
s Escolas Prticas de Agricultura, assim como, sem indicar que tais modelos tenham sido
integralmente referenciados na concepo do desenho dessas escolas, assinala-se algumas aproximaes inquestionveis quer seja do ponto de vista formal, quer seja nos objetivos de transmisso de contedos ou de introduo e encucamento de conceitos.
Ainda no que diz respeito composio espacial do conjunto das escolas e sua funo
na difuso de contedos pretendida, chama a ateno o aspecto disciplinar que no s
a disposio e hierarquia dos edifcios transmitiam, mas tambm o desenho mesmo das
edificaes. Tal aspecto notvel em especial nos edifcios principais de cada um dos
conjuntos: quer seja nas atividades que reuniam, concretizando o carter de internato
conferido ao ensino e reafirmando o controle e disciplinamento de cada um dos processos
cotidianos dos alunos; quer seja em seu desenho em alas com amplos ptios que estruturavam funcionalmente o espao e o modo de vida coletivizado, mas tambm criavam
estratgias permanentes de controle e vigilncia 243. Foucault indica nesse sentido, o papel
central que o espao exerce nesse processo disciplinador, atravs da criao da possibilidade de uma vigilncia permanente (ou a impresso desta), mas tambm por definir
dissimetrias ou relaes hierrquicas manifestas em sua configurao.

241
Daniel H. Burnham (1846-1912) arquiteto e urbanista americano associado chamada escola de Chicago foi responsvel tambm, entre outros, por novos projetos urbanos propostos para essa cidade em 1909 e para o centro de Washington em 1901 (TAFURI; DALCO, 1986).
242
Ainda nas palavras do autor: generally speaking, City Beautiful advocates desired to create environmental conditions
evoking a spontaneous and unified appreciation for civic values that would lift the working class to the cultural level of the
middle and upper middle classes (WILSON, 1988, p.119).
243
Ver a esse respeito a anlise desenvolvida por Foucault sobre os sentidos do panoptismo e sobre a idealizao do espao panptico concebido por Jeremy Bentham no final do sculo XVIII para espaos carcerrios, mas que para o autor passa a difundir-se do ponto de vista conceitual para espaos disciplinares os mais diversos: polivalente em suas aplicaes:
serve para emendar os prisioneiros, mas tambm para cuidar dos doentes, instruir os escolares, guardar os loucos, fiscalizar
os operrios, fazer trabalhar os mendigos e ociosos. um tipo de implantao dos corpos no espao, de distribuio dos
indivduos em relao mtua, de organizao hierrquica, de disposio dos centros e dos canais de poder, de definio de
seus instrumentos e de modos de interveno, que se podem utilizar nos hospitais, nas oficinas, nas escolas, nas prises.
Cada vez que se trata de uma multiplicidade de indivduos a que se deve impor uma tarefa ou um comportamento, o esquema panptico poder ser utilizado (FOUCAULT, 1984, p.181).

210 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Figura 4.35 e 4.36 - Duas vista

de dois dos ptios do edifcio
principal da E.P.A. Fernando
Costa,

em

Pirassununga,

conformados por suas alas.

Fonte: Acervo do Museu
Histrico

Pedaggico

Fernando Costa.
4.35

Figura 4.37 - Vista do corredor

e arcada dando para ptio no
andar superior do edifcio
principal da E.P.A. Fernando
Costa,

em

Pirassununga.

Fonte: Acervo do Museu

Histrico

Pedaggico

Fernando Costa.

Figura 4.38 - Aspecto interno

dos corredores e circulao
4.36

do

edifcio

E.P.A.
em

principal

Fernando
Pirassununga.

da

Costa,
Fonte:

Acervo do Museu Histrico

Pedaggico Fernando Costa.

4.37

4.38

CAPTULO 3 . Forma e conduta 211

As disciplinas [] criam espaos complexos: ao mesmo tempo arquiteturais,

funcionais e hierrquicos. So espaos que realizam a fixao e permitem
a circulao; recortam segmentos individuais e estabelecem ligaes
operatrias; marcam lugares e indicam valores; garantem a obedincia dos
indivduos, mas tambm uma melhor economia do tempo e dos gestos. So
espaos mistos: reais, pois que regem a disposio de edifcios, de salas, de
mveis, mas ideais, pois projetam-se sobre esta organizao caracterizaes,
estimativas, hierarquias. A primeira das grandes operaes da disciplina
ento a constituio de quadros vivos que transformam as multides
confusas, inteis ou perigosas em multiplicidades organizadas. (FOUCAULT,
1984, p.135)

Assim, a concepo de um espao de controle, disciplinar e hierarquizado se somaria a

outras estratgias inseridas no plano pedaggico das escolas e igualmente impressas na
arquitetura e desenho dos espaos de forma a contribuir para formar esse novo e operoso
trabalhador agrcola brasileiro, ou, em outras palavras plasmar de modo o mais perfeito
possvel a grande massa dos homens que fazem a terra produzir (ESCOLA Prtica de
Agricultura Getlio..., 1944, p.289).

212 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Cientificismo, aptido
e eficincia para o trabalho

[] a tarefa que vimos executando para a consecuo daquele propsito no

se circunscreve apenas construo do edifcio central e das diversas obras
especializadas que se vai fazer de um modo completo. Ali tambm se envidam
concomitantemente esforos para o preparo do corpo docente. Antes de
tudo preciso habilitar o homem que vai ensinar, o homem que vai dar vida
a essas instalaes, que sero realmente dignas da agricultura paulista. []
Sem o homem devidamente apto, devidamente compenetrado e com a exata
compreenso do que lhe cabe fazer, esse ensino prtico seria uma quimera e
nunca um fator de preparo para a nobre luta que transformar os processos
agrcolas que vigoraram at a pouco em So Paulo. (SO PAULO (Estado).
Departamento de Imprensa e Propaganda, 1943a, p.96)

O comentrio de Paulo de Lima Corra - Secretrio da Agricultura, Indstria e Comrcio

entre 1941 e 1943 -, realizado ainda em 1942 para jornalistas ao longo de uma entrevista,
evidenciava um dos enfoques centrais na concepo das Escolas Prticas de Agricultura:
a modernizao do trabalho agro-pecurio de forma a torn-lo acima de tudo mais
produtivo. A reforma dos processos agrcolas, mas tambm daqueles ligados pecuria
e s chamadas indstrias agrcolas deveria contribuir com uma maior lucratividade dos
meios de produo de pequenos e grandes produtores e, sobretudo, evitar os processos
e problemas provenientes do xodo rural 244. Nesse sentido, cabe destacar que o plano
para a implantao de tais escolas foi concebido em meio a uma reestruturao, realizada
tambm em 1942, da Secretaria da Agricultura, Indstria e Comrcio que procurava tornar
mais dinmicas as atividades produtivas de todo o Estado, luz das normas racionais do
trabalho e dos preceitos tcnicos da agricultura moderna. Tal processo descrito da
seguinte forma por Martins:
A reorganizao iniciada em 1942 buscou construir o edifcio hierrquico
primordialmente sobre os campos de atuao que pudessem repercutir
significativamente sobre os principais fatores econmicos do Estado, como a
produo animal, a produo vegetal, a produo industrial, a defesa sanitria
e a agricultura. [] Cabendo Secretaria da Agricultura, Indstria e Comrcio
o papel de guia de todas as atividades produtivas do Estado, enquadrando244
Cf. a esse respeito item A idealizao das Escolas Prticas de Agricultura e a criao de um espao pedaggico da
presente dissertao.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 213

se nas normas racionais de trabalho, de acordo com os preceitos tcnicos da

agricultura moderna, tornou-se necessria a sua reorganizao de modo a
torn-la apta ao exerccio de sua finalidade no cenrio da vida pblica paulista
[]. (MARTINS, Z., 1991, p.278)

interessante notar que essa reforma - realizada logo aps Fernando Costa assumir
a interventoria do Estado de So Paulo e certamente por ele, que j havia ocupado
a direo desta pasta alguns anos antes, em grande parte influenciada - enfatizava o
enfoque das atividades da Secretaria da Agricultura, Indstria e Comrcio no perodo,
particularmente centradas no desenvolvimento de pesquisas e busca de maneiras
variadas para a assistncia e orientao tcnica do pequeno e grande produtor (MARTINS,
Z., 1991). Tal cunho cientificista com vistas ao aprimoramento e racionalizao dos
processos produtivos encontrava-se tambm impresso na concepo da Diretoria de
Ensino Rural, criada em 1942 no mesmo decreto que d origem s Escolas Prticas
de Agricultura, com o intuito de administr-las. Esse rgo, subordinado estrutura
da Secretaria da Agricultura, Indstria e Comrcio deveria responsabilizar-se pela
difuso de conhecimentos fundamentais da agricultura racional visando a melhoria
da produo e o aperfeioamento dos processos da indstria agrcola regional (SO
PAULO (Estado), 1942d). Consequentemente, reafirmava-se ainda o mesmo carter na
orientao para a implantao das referidas escolas:
O que representam essas escolas para a vida agrcola de So Paulo, um
futuro no muito remoto responder. Os pases mais avanados do mundo
na matria [], cuidando do problema em poca que no remonta o passado
distante, j tm a estrutura orgnica e funcional dessa organizao em pleno
funcionamento, representando ela para a economia nacional de cada pas
um valor inestimvel. Os tcnicos, que delas saem anualmente, revolucionam
contnua e constantemente mtodos e processos de cultura, tornando-os,
medida que caminham, cada vez mais racionais. O segredo da racionalizao
est na economia. Um operrio especializado na mecanizao da cultura pode
produzir, em mdia, por vinte operrios comuns. no momento que o pas se
debate na luta constante e permanente com a falta de operrios agrcolas, a
instruo de trabalhadores rurais, sobre ser oportuna e interessante necessria.
So Paulo, com a organizao que comea, est preparado para fomentar a sua
independncia agrcola e prestar relevantes servios vida e causa econmica
e social do Brasil. (ESCOLA Prtica de Agricultura - Guaratinguet..., 1944, p.90)

Pode-se dizer assim, que, se a organizao cientfica do trabalho apresenta-se como

tnica na concepo das Escolas Prticas de Agricultura permeando todas as dimenses
da produo e do ensino, tal prerrogativa encontrava-se tambm expressa na organizao
do espao a partir da compreenso de que este seria capaz de influir tanto nos ritmos de
produo quanto na formao dos alunos. Essas questes manifestavam-se na organizao
espacial das escolas particularmente a partir de dois aspectos: a estruturao dos espaos
em zonas funcionais e, sobretudo, em espaos teis, que deveriam organizar as atividades
e o cotidiano dos alunos nas escolas.
214 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Com relao organizao dos espaos em zonas funcionais destaca-se novamente

a j mencionada organizao hierrquica dos conjuntos de edificaes que, se por um
lado reafirmava aspectos simblicos, por outro tambm incorporava em sua lgica e
distribuio questes referentes eficincia na organizao das atividades cotidianas da
escola, especialmente aquelas ligadas ao ensino e produo agro-pecuria.
Assim, nos edifcios principais no s localizavam-se os espaos administrativos e
educacionais (no sentido estrito do termo: salas de aula e laboratrios), mas tambm
os espaos que fundamentavam o cotidiano dos alunos - entendido tambm como pea
chave no processo formador. Note-se que alm de dormitrios, refeitrios, lavanderias e
etc., nos edifcios principais encontravam-se ainda os espaos destinados ao tempo livre,
em sua maior parte orientado tambm no sentido educativo: bibliotecas, auditrios,
salas de leitura, salas de estudo, museus e, finalmente, salas de jogos recreativos
ou salas de msica recreao e jogos 245. As residncias dos professores e diretor de
cada uma das escolas, dispostas prximas ao conjunto, no s destacavam hierarquias
funcionais mais garantiam a possibilidade de uma vigilncia resguardada. Os centros
esportivos estariam localizados a uma distncia mdia dos edifcios principais, uma vez
que, embora se destinassem a atividades centrais na tarefa educativa, estas deveriam
acontecer de forma assistida para garantir sua eficcia. Finalmente, os espaos voltados ao
apoio das atividades produtivas, mais do que quaisquer outros, se organizavam pela lgica
da eficincia ou pela cincia das novas formas de produo industrial. Esses edifcios eram
dispostos de forma sequencial ao longo de uma alameda de servios ou divididos em
conjuntos relacionados a cada uma das atividades produtivas ensinadas e desenvolvidas
nas escolas e localizados em reas convenientes lgica da produo agropecuria. Cabe
ressaltar que entre essas edificaes, o destaque era conferido, na maior parte dos casos,
ao pavilho de indstrias agrcolas, pea central na idealizao e programa de ensino
das escolas. Pode-se dizer, portanto, que, aos sentidos de disciplina e ordem colocados
pela hierarquia, somava-se a imagem das engrenagens ou partes necessrias ao processo
produtivo como um todo.
Por outro lado, a organizao dos espaos acima descrita evidencia no apenas a dimenso
presente nas escolas de controle de cada um dos aspectos do cotidiano dos alunos internos,
mas tambm da destinao clara conferida a cada um dos espaos no mbito do processo
educativo ou a conformao de espaos teis. Foucault adverte nesse sentido que:
A regra das localizaes funcionais vai pouco a pouco, nas instituies
disciplinares, codificar um espao que a arquitetura deixava geralmente
livre e pronto para vrios usos. Lugares determinados se definem para
satisfazer no s necessidade de vigiar, de romper as conexes perigosas,
mas tambm de criar um espao til. [] Nas fbricas que aparecem no fim
do sculo XVIII, o princpio do quadriculamento individualizante se complica.

245
Tais denominaes encontram-se descritas nas plantas dos edifcios pertencentes aos seguintes arquivos: Companhia Paulista de Obras e Servios - CPOS; Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado de
So Paulo; e Instituto Penal Agrcola Dr. Javert de Andrade. Cabe assinalar que a nica referncia de espao concebido exclusivamente para a funo de estar foi o projeto com planta e elevao para galpo para recreio dos alunos - que se resumia
a uma rea coberta com sanitrios - elaborado para a E.P.A. Paulo de Lima Corra, em Guaratinguet.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 215

Importa distribuir os indivduos num espao onde se possa isol-los e localizlos; mas tambm articular essa distribuio sobre um aparelho de produo
que tem suas exigncias prprias. preciso ligar a distribuio dos corpos, a
arrumao espacial do aparelho de produo e as diversas formas de atividade
na distribuio dos postos. [] Todas essas seriaes formam um quadriculado
permanente: as confuses se desfazem; a produo se divide e o processo de
trabalho se articula por um lado segundo suas fases, estgios ou operaes
elementares, e por outro segundo os indivduos que o efetuam, os corpos
singulares que a ele so aplicados: cada varivel dessa fora - vigor, rapidez,
habilidade, constncia - pode ser observada, portanto caracterizada, apreciada,
contabilizada e transmitida a quem o agente particular dela. (FOUCAULT,
1984, p.131-133)

Cabe destacar, no entanto, que, no mbito do Estado Novo a lgica da organizao e

eficincia do trabalho assume contornos bastante especficos nas aes e discursos
governamentais. Tratava-se, como aponta Gomes (1982a), de um processo atravs do
qual o papel do trabalho e do trabalhador para a sociedade - ou para a nao - deveria
ser reposicionado ou, nas palavras de seus idelogos, tratava-se de um processo de
humanizao e espiritualizao do universo do trabalho. Nesse enfoque o trabalho
deveria ser entendido como a atividade central que dignifica o homem e recoloca seu
papel social, e, portanto, como atividade primordialmente humana e no mecanicista 246.
Coloca-se nesse cenrio o duplo carter de tais prerrogativas: se evidente que tais
formulaes e construes discursivas procuravam neutralizar o campo do trabalho como
mbito de disputas polticas, esse enfoque significou tambm um deslocamento do foco
principal de ateno das questes relacionadas eficincia do processo produtivo para o
trabalhador. Exemplo significativo dessa construo discursiva e de como gradualmente a
aplicao de princpios de organizao cientfica do trabalho passam a voltar-se para o
que se entende como o elemento central da produo, o trabalhador (GOMES, 1982a,
p.156), encontra-se em artigo da revista Cultura Poltica.
Vendo a nova poltica, no trabalhador, valores humanos e no mquinas de
produo, conclui-se que o trabalhador, no novo Estado, no mais uma fora
transitria e produo, uma coisa de oportunidade, um valor intermitente na
sociedade, mas um elemento permanente de progresso, uma constante na
evoluo nacional, uma clula vital no organismo ptrio. Logo o trabalho no
somente um meio de ganhar a vida, mas tambm, e, sobretudo, um meio
de servir ptria. Da no se ver mais o trabalhador como um mero objeto de
explorao capitalstica, e sim uma fora ativa e construtiva, um elemento de
realizao nacional. (FIGUEIREDO, 1943, p.54)

246
Gomes aponta nesse sentido o enfoque particular com que os idelogos do Estado Novo abordavam as questes da
organizao da produo: O taylorismo, para os articulistas de Cultura Poltica, concretizava esse culto mquina como
fator de maior eficincia da produo. Mas vinha sendo vencido por uma nova concepo que, sem desprezar a mquina
e as vantagens da diviso do trabalho, atentava para a necessidade de preservao do motor humano: o fordismo. Na
verdade, no era nem divinizando a mquina, nem a desprezando que se resolveria o problema da espiritualizao do
trabalho. Essa tarefa, impossvel de ser realizada dentro dos postulados da liberal-democracia, consistia em procurar desmecanizar o homem e humanizar a mquina []. (GOMES, 1982a, p.155-156)

216 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Dessa maneira, Gomes aponta como uma poltica de organizao cientfica do trabalho
passa a ser buscada a partir do equilbrio entre os esforos de mecanizao da produo
(essenciais industrializao dos pases) e a proteo dos valores humanos e cristos
do trabalhador brasileiro (1982a, p.156). Assim, a autora indica ainda que, presente de
forma notvel nas aes complementares do Ministrio do Trabalho, Indstria e Comrcio
e no Ministrio da Educao e Sade, essa concepo totalista do trabalho manifestavase a partir de duas frentes relativas ao amparo do trabalhador entendido enquanto fora
produtiva: a indenizao da perda da sade, isto , da capacidade de trabalho e de
ganho, e que se traduziam pela atuao da previdncia e da assistncia sociais (GOMES,
1982a, p.156); e um conjunto amplo de iniciativas que visavam impedir a perda da sade e
estimular a capacidade de trabalho ao intervir em esferas diversas da vida do trabalhador,
como sade, alimentao, habitao e educao (GOMES, 1982a, p.156).
As conexes estabelecidas nessa construo discursiva estado-novista entre eficincia
do trabalho e sade do trabalhador podem ser ainda melhor compreendidas atravs de
outro artigo da revista Cultura Poltica onde, discutindo questes referentes organizao
cientfica e medicina do trabalho, o autor define trabalho, tanto do ponto de vista
econmico quanto social, como a exteriorizao consciente da energia humana, fsica
ou psquica, ou fsica e psquica ao mesmo tempo, [] aplicada produo, e argumenta
consequentemente que os frutos desse trabalho seriam, portanto, decorrncia das
condies pessoais do indivduo, que esto primeiramente subordinadas sua
capacidade e esta resulta, em ltima anlise de sua aptido fsica ou psquica, ou, de um
modo geral, de seu estado de sade que facilitar maior ou menor utilizao da energia
humana (REGO, 1942, p.41-42). Note-se a importncia que a vocao profissional
assume nesse contexto, onde o homem que exercesse profisso compatvel com seu
temperamento e habilidade produziria mais (GOMES, 1982a, p.157) 247.
Assim, a sade fsica e psquica do trabalhador passaria a ser foco de ateno e interveno
do estado como estratgia que visava, entre outros aspectos, promover modificaes
substanciais na capacidade produtiva dos trabalhadores atuais e futuros (GOMES, 1982a,
p.156). Nesse contexto, possvel, portanto, entender as aes do estado no sentido do
controle das esferas cotidianas dos trabalhadores - principalmente por meio de programas
de sade e educao - como estratgias de melhoria da eficincia no trabalho no s
do ponto de vista da disciplina e organizao, mas tambm do fortalecimento do que se
entende como a capacidade produtiva do trabalhador.
Entretanto, importante notar que tais prerrogativas no podem ser vistas como questes
exclusivas do Estado Novo ou do perodo em questo, mas tem seu surgimento marcado ainda
no sculo XIX, inclusive no que diz respeito s intervenes no espao com vistas manuteno
e melhoramento da sade do trabalhador e, a partir dessa, eficincia no trabalho.
247
Ainda nas pginas da revista Cultura Poltica encontram-se as seguintes afirmaes: E se queremos um rendimento
maior e mais perfeito, lgico que s possvel esse rendimento e essa perfeio nos indivduos hgidos mentalmente. [] A
organizao cientfica do trabalho no poder ser perfeita sem a assistncia profiltica do sistema nervoso do trabalhador.
Taylor, Emerson e Fayol, entre outros, sistematizando o trabalho no sentido do melhor rendimento do trabalhador no tempo
mais sinttico, no puderam dispensar a valiosa cooperao dos psiclogos. O complemento inadivel a cooperao do
alienista que no ir esperar a encenao duma psicose incubada, mas evit-la, higienizando o corpo e o esprito do trabalhador, alicerce da nao. (CAVALCANTI, A., 1942, p.203)

CAPTULO 3 . Forma e conduta 217

Bresciani indica, nesse sentido, que se a era moderna, ou a imposio do capitalismo, ou

ainda os homens que pensaram a estruturao da sociedade burguesa em seus momentos
iniciais, atriburam ao trabalho - atividade produtiva - a peculiar caracterstica de princpio
constitutivo da existncia social (1985-1986, p.12-13), o advento da Revoluo Industrial
consolidou definitivamente a atividade produtiva como fator explicativo da sociedade, bem
como a busca constante por um progressivo processo de aperfeioamento tecnolgico.
Tambm sobre tais aspectos a autora aponta que ao longo do sculo XIX que assume
proeminncia a chamada questo social em meio a qual iria surgir, delineada com
bastante nitidez, a figura do proletrio (BRESCIANI, 1985-1986, p.16, 1994), bem como a
associao definitiva entre cincia e tcnica, advertindo, no entanto, que a ntima relao
entre elas se estabeleceu em meio penosa reduo do homem pobre a trabalhador
fabril e forou a definio do espao da fbrica como domnio da tcnica, neutro porque
despolitizado (BRESCIANI, 1985-1986, p.17).
, portanto, no bojo de tais processos, que se forja progressivamente a sociedade do
trabalho - a partir da ntima relao do discurso da economia poltica e o da lei-cincia
da moral (BRESCIANI, 1985-1986, p.21) - de forma conjunta com o amadurecimento
tambm progressivo de prticas diversas que visam, em ltima anlise, internalizao
de novas regras organizadoras do cotidiano e a formao disciplinada do homem para o
trabalho (THOMPSON, 2005). No entanto, apenas no sculo XIX, frente aos resultados
dos processos de industrializao concretizados no crescente turbilho das grandes
cidades, que tais lgicas ultrapassaram definitivamente as discusses mais diretamente
ligadas aos processos produtivos e ganharam o espao urbano.
Esses pesquisadores se lanam nas ruas dos bairros operrios e denunciam a
sujeira, a umidade, o amontoamento das casas onde nem o ar nem a luz do sol
tm acesso. A alimentao do trabalhador, seus costumes, sua linguagem, seus
divertimentos so cuidadosamente observados e anotados. [] As cidades no
sculo XIX foram uma descoberta desconcertante revelada pela concentrao
de homens e pela peste. Em busca da causa dos frequentes surtos de epidemias
mortais e da degenerao dos trabalhadores, os mdicos descobrem na pobreza
concentrada a causa dos males que atingiam a sociedade e no empenho de fazer
um diagnstico correto e minucioso capaz de definir estratgias para erradiclos, eles constituram a cidade, enquanto recorte significativo do social um objeto
de estudo e alvo de tcnicas disciplinadoras diversificadas. [] Profundamente
arraigada na medicina e na moral burguesa a ideia sanitria se constituiu: a
higiene e a medicina social, o urbanismo, a estatstica, a sociologia da famlia e a
psicologia social. (BRESCIANI, 1985-1986, p.27)

particularmente interessante notar a esse respeito que, a partir desse momento adotando uma lgica que entende a ideia sanitria em um duplo sentido, fsico e moral
- e como parte de uma poltica preventiva que visa no s evitar doenas e revoltas, mas
tambm maiores gastos, a cidade e o espao cotidiano do trabalhador se transformou em
laboratrio experimental de estratgias disciplinares e potencialmente, passou de meio

218 CAPTULO 3 . Forma e conduta

corruptor, a meio formador (BRESCIANI, 1985-1986, p.28-29) 248. Andrade destaca nesse
sentido que se a teoria dos meios - termo que estabelece correlaes entre as condies
fsicas do meio conformao fsica dos corpos e o comportamento ou carter dos seres
- no exclusiva das formulaes do sculo XIX, muda no entanto, nesse momento,
as formas de encar-la (ANDRADE, R., 1992, p.21). O autor aponta como uma dessas
mudanas, as formulaes elaboradas ainda em finais do sculo XVIII de que o meio no
atuaria apenas sobre o fsico, mas tambm e principalmente sobre a moral tendo, ambos
os aspectos, de ser estudados de forma conjugada para a compreenso mais ampla das
teorias mesolgicas (ANDRADE, R., 1992, p.21).
Interessa destacar, nesse cenrio, entre algumas das primeiras experincias urbansticas chamadas utpicas (BENEVOLO, 1994a; CHOAY, 2000) - desenvolvidas a partir de reflexes
crticas sobre o ambiente industrial e que propunham um modelo ideolgico global a
aliar o carter tcnico ao moralista 249, aquelas especialmente centradas na organizao
do trabalho, do espao e do cotidiano dos operrios desenvolvidas por Robert Owen e
Charles Fourier 250. Inicialmente cabe destacar que tais propostas, embora fundamentadas
em uma crena profunda na razo e no progresso propiciado pelos processos de
industrializao, realizam uma anlise crtica da cidade industrial de seu tempo propondo
um modelo distante desta e alternativo de convivncia coletiva. Propem-se assim
modelos higinicos de espaos que pretendem reunir todas as necessidades cotidianas da
sociedade industrializada e organiz-las, sobretudo, em torno das necessidades e lgicas
do trabalho.
As propostas de Robert Owen 251 apresentam de forma notvel tais caractersticas,
principalmente no que tange a centralidade que a educao assume em seu projeto de
re-organizao apropriada do trabalho manual como resposta para os problemas do
crescente nmero de pobres e indigentes nas grandes cidades (BENEVOLO, 1994a, p.59)
252
. As formulaes de Owen tm como palco inicial de experimentao a indstria de
fiao de New Lanark - da qual proprietrio -, onde alm dos benefcios conferidos aos
trabalhadores a partir de melhores condies de habitao, melhores remuneraes e
horrios reduzidos, introduziu um organismo dedicado educao infantil e organizao
248
Andrade aponta a esse respeito que preciso, no entanto, lembrarmos que na histria das epidemias, festa coletiva da peste, contra sua fatalidade e errncia, ir se contrapor o regime disciplinar. [] Trata-se para a cidade no apenas de
por em prtica mecanismos de segregao espacial [], mas tambm impedir que o mal irrompa, eliminando as condies
propcias para que isso acontea, atravs da criao de uma cidade salubre. (ANDRADE, R., 1992, p.16)
249
Cabe destacar que algumas das questes discutidas aqui tiveram como fonte primeira de reflexo as colocaes
desenvolvidas por Costa, A. (2008), lida em sua fase ainda preliminar. Apesar da distncia entre objetos, o trabalho suscitou
reflexes acerca tanto da continuidade no tempo de determinadas lgicas de controle do espao urbano, bem como suas
transposies para espaos diversos, ao analisar os espaos de isolamento para o tratamento da hansenase localizados no
interior paulista.
250
Alm das propostas de Robert Owen e Charles Fourier e seus seguidores, aqui abordadas de forma extremamente
breve, a bibliografia especfica assinala ainda entre estes primeiros urbanistas utpicos: Etiene Cabet com sua proposta para
Icaria (1840); Benjamim Ward Richardson com sua proposta para Hygea (1876); e as elaboraes tericas de Pierre-Joseph
Prodhon e Saint-Simon entre outros. Cf. especificamente Choay (2000) e Benevolo (1994a), mas tambm Costa, A. (2008)
e Lima, F. (2003).
251
Ingls e de origem pobre, Robert Owen (1771-1858) inicia seu percurso no mundo do trabalho ainda com 10 anos
em uma fbrica de algodo. Tornou-se, no entanto, scio da fbrica de New Lanark onde realizou suas primeiras experincias relacionadas nova organizao do trabalho e trabalhadores que prope. Desenvolveu suas teorias especialmente em
trs obras: A new view of society, or essays on the principles of the formation of the human character (1813), Report to the
county of Lanark (1816) e The book of the new moral world (1836) (CHOAY, 2000, p.61-62).
252
Qualquer programa para melhorar as condies dos trabalhadores deve compreender meios para precaver os seus
filhos de adquirirem maus hbitos e para lhes dar bons hbitos; deve prever para eles um ensino e uma preparao oportunos; deve dar um trabalho apropriado aos adultos, dirigindo o seu trabalho de modo a obter o mximo de benefcios para
eles e para a sociedade; deve dar-lhes condies que os mantenham afastados das tentaes inteis e unam estreitamente
os seus direitos e deveres. (OWEN apud BENEVOLO, 1994a, p.56)

CAPTULO 3 . Forma e conduta 219

do lazer dos operrios que denomina de Instituio para a Formao do Carter

(BENEVOLO, 1994a, p.53 et seq.). A partir de tais experincias Owen, concebeu sua cidade
modelo ideal organizada em torno do princpio do trabalho como aspecto moralizante
253
e concebida racionalmente do ponto de vista espacial e funcionalmente disposta: o
conjunto organizava-se a partir de um paralelogramo central que configurava uma grande
praa - destinada aos exerccios fsicos e recreio - e onde estavam dispostos no centro
os equipamentos coletivos - a cozinha comunitria e os espaos destinados educao
e lazer organizado dos trabalhadores -; ao redor desse paralelogramo havia os diversos
conjuntos de habitao com pequenas reas verdes e hortas no fundo; e, do lado de
fora desse conjunto central, progressivamente, os espaos produtivos e as plantaes
rurais (BENEVOLO, 1994a; CHOAY, 2000) 254. A organizao funcional e hierarquizada do
paralelogramo seria equiparvel, nas palavras de Owen, a uma mquina: se a inveno
de tantas mquinas multiplicou o rendimento do trabalho em muitos campos, para a
vantagem imediata de alguns homens [], esta mquina destina-se a multiplicar a eficincia
fsica e o bem-estar de toda a sociedade de modo ilimitado (Owen apud BENEVOLO,
1994a, p.62).
J a proposta de Charles Fourier 255 fundamentava-se na teoria scio-poltica de que a
histria humana estaria dividida em etapas evolutivas (selvageria, barbrie, patriarcado,
civilizao, garantismo, sociantismo e, enfim, harmonismo) que levariam progressivamente
ao convvio coletivo e harmnico. Estando a sociedade do sculo XIX vivenciando a
transio para a etapa da civilizao, Fourier props uma nova organizao scio-espacial
que se caracterizaria como a evoluo para a etapa seguinte, o garantismo, uma vez
que a desordem e a anarquia da cidade contempornea dessem lugar a uma ordem
minuciosa (BENEVOLO, 1994a, p.69). As falanges, ou comunidades, definidas por Fourier
como grupos funcionais racionalmente compostos, estariam organizadas a partir de um
esquema concntrico: na parte central a cidade com vasto sistema de espaos verdes,
depois as fbricas e arrabaldes, e na parte mais externa, as avenidas e o subrbio. A
vida nas cidades centrais das falanges se organizaria a partir de uma grande construo
unitria monumental e de esttica notvel 256, o Falanstrio, que, reunindo funes
diversas, as distribua em alas: no centro os espaos pblicos destinados s atividades do
cotidiano, em uma das alas as oficinas e na outra os espaos de lazer e sociabilidade. O
Falanstrio reuniria ainda os dormitrios individuais (BENEVOLO, 1994a; CHOAY, 2000).
Benevolo destaca que as teorias de Fourier tiveram grande difuso no apenas na Frana,
mas tambm na Rssia, Arglia e, sobretudo nos Estados Unidos, a partir de experincias
diversas (BENEVOLO, 1994a, p.74 et seq.). Entre seus principais seguidores possvel citar

253
A ignorncia dos pobres, a sua m preparao e a falta de uma educao racional tornam necessrio que os homens
desta gerao estejam regular e ativamente ocupados em qualquer trabalho subalterno, mas de modo que seu trabalho
seja so e produtivo. (OWEN apud BENEVOLO, 1994a, p.56)
254
As propostas de Owen nunca chegaram a ser integralmente implantadas. Owen chegou a fundar uma colnia nos
Estados Unidos em 1825 com tal propsito com o nome de New Harmony, no tendo, no entanto, xito em tal empreitada.
(BENEVOLO, 1994a; CHOAY, 2000)
255
Charles Fourier (1772-1837) foi importante filsofo francs. Suas principais obras foram: Thorie des quatre mouvements (1808), Trait de lassociation domestique (1822), Le nouveau monde industriel et socitaire (1829) e La fausse
industrie morcele (1835-1836) (CHOAY, 2000, p.67-68).
256
Os civilizados, considerando suprfluo o que diz respeito ao prazer da vista, rivalizam na emulao para enfear suas
residncias chamadas cidades e aldeias. Procuraremos o modo como as artes poderiam, atravs do embelezamento e da
salubridade conduzir gradualmente associao. (FOURIER apud CHOAY, 2000, p.68)

220 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Victor Considrant e Jean Baptiste Godin 257.

Finalmente, Choay chama ateno para o carter disciplinador de tais propostas que
associam aos propsitos higinicos e moralizantes, a prerrogativa da eficincia na
produo:
Apesar dessas disposies, destinadas a liberar a existncia cotidiana das taras
e servides da grande cidade industrial, as diferentes formas [] apresentam-se
como sistemas limitadores e repressivos. A limitao exerce-se, num primeiro
nvel, pela rigidez de um quadro espacial predeterminado; Fourier regulamenta
at os embelezamentos da cidade []. Num segundo nvel, a ordem espacial
prova que deve ser assegurada por uma limitao mais propriamente poltica.
Esta toma ora a forma do paternalismo (em Owen ou Godin) []; s vezes,
enfim, como em Fourier, um sistema de valores comunitrios, asspticos e
repressivos []. O autoritarismo poltico de fato, que dissimula, em todas essas
propostas, uma terminologia democrtica, est ligado ao objetivo comum,
mais ou menos bem assumido, do rendimento mximo. Podemos v-lo em
Owen, que no hesita em comparar, para a rentabilidade a esperar dele, o
bom tratamento dos instrumentos mecnicos com o bom tratamento dos
instrumentos vivos. Essa tambm a obsesso de Fourier, que traduz em
termos de rendimento as vantagens do garantismo e da harmonia sobre os
estdios histricos precedentes. (CHOAY, 2000, p.10-11)

Esse raciocnio da organizao e reforma dos espaos do cotidiano dos trabalhadores seria
refeito por higienistas e sanitaristas da segunda metade do sculo XIX e pelos reformadores
urbanos do incio do sculo XX a partir da lgica de que a aglomerao de trabalhadores
nos centros manufatureiros em formao e a consequente precariedade dos alojamentos
super-povoados e insalubres constitua causa central para a desestabilizao da famlia e o
aviltamento moral do indivduo levando-o prostituio, ao alcoolismo e vagabundagem,
quando no ao suicdio (ANDRADE, R., 1992, p.23-24) 258. A soluo estaria localizada no
s na higiene, - que desempenharia a funo principal 259 de impedir o contgio em uma
situao de amontoamento, desfazendo misturas e domesticando os corpos, impedindo a
estagnao dos elementos do meio, como o ar e a gua e controlando os fluxos de toda a
natureza (ANDRADE, R., 1992, p.17) - mas igualmente na reforma e organizao da vida
cotidiana do trabalhador. Buscando assim ressaltar o carter civilizatrio que o urbanismo
de finais do sculo XIX e incio do sculo XX iria assumir 260, ao pretender organizar e remodelar
257
Politcnico e engenheiro militar, Victor Considrant (1808-1893) se dedicou a partir de 1931 difuso das ideias
de Fourier, tornando-se chefe do movimento falansteriano (CHOAY, 2000, p.77). Jean Baptiste Godin (1817-1889) foi um
industrial que, adotando as ideias de Fourrier, responsvel pelo exemplo mais bem sucedido dessas teorias, fundando o
Falanstrio de Guise, a partir de 1859 (CHOAY, 2000, p.105).
258
Note-se que a teoria dos meios no s marcou as concepes da engenharia sanitria, mas seguiu orientando a
formulao de espaos higinicos mesmo depois das descobertas subsequentes dos processos de origem e transmisso
de doenas.
259
A higiene no certamente uma inveno do sculo XIX, mas nesse momento, atribuiu-se a ela novos sentidos e
importncia a partir de novas relaes que a sociedade de ento estabeleceu com os corpos, mas principalmente a partir
das novas descobertas cientficas daquele momento (ANDRADE, R., 1992, p.17 et seq.) . Cf. tambm Sennet (1997).
260
Bresciani aponta a permanncia de alguns desses sentidos de carter civilizatrio impressos ao urbanismo (e arquitetura) ainda presentes nas elaboraes de Le Corbusier na Carta de Atenas em 1933 - embora partindo claramente de
outros pressupostos: A arquitetura preside os destinos da cidade. Ela ordena a estrutura da habitao, esta clula bsica
do tecido urbano, cuja salubridade, alegria e harmonia esto submetidas s suas decises. Ela agrupa as casas em unidades
de moradia cujo sucesso depende de seus clculos. Ela reserva antecipadamente espaos livres no meio dos quais se eleva-

CAPTULO 3 . Forma e conduta 221

o prprio cotidiano, os hbitos e costumes da populao, Andrade afirma que:

Procurando construir um meio fsico e social equilibrado, o urbanismo nascente
buscar conciliar exigncias tcnicas relativas higiene e saneamento, com
uma viso pitoresca da cidade []. Lendo os discursos dos primeiros urbanistas,
percebemos que a cidade moderna no carecia apenas dar conta de seus
problemas sanitrios porque sua fora de trabalho [] se via ameaada pelas
epidemias, podendo com isso inviabilizar a prpria reproduo do sistema
econmico-poltico estabelecido. Mais que higienizar com o fim de evitar
ou eliminar a peste, a cidade moderna procura implantar um modo de vida
moralmente higinico (ANDRADE, R., 1992, p.73)

No entanto, cabe assinalar que a perspectiva de sanear e moralizar os espaos com vistas
formao de novos hbitos e costumes, bem como eficincia no trabalho, certamente
no se restringiu apenas esfera das intervenes urbanas, reverberando para a
arquitetura em espaos e escalas diversas. Nesse contexto as atenes voltaram-se, entre
outros, para a casa como espao privilegiado de interveno: figuras to diversas quanto
mdicos, economistas e engenheiros ou administradores pblicos, industriais e religiosos
vislumbravam a possibilidade de transformar a casa num espao modelar, base da
edificao de um novo trabalhador (CORREIA, 2004, p.23). Correia aponta nesse sentido
o papel central que a idealizao de espaos modelares e corretivos, que associam
objetivos sanitrios e educativos e tm na higiene, na eficincia e na comodidade
os elementos norteadores de um espao que instaura o novo cotidiano, assumiu na
campanha pela higienizao e moralizao das classes pobres, lanada na Europa no
sculo XIX, e propugnada no Brasil a partir das ltimas dcadas desse mesmo sculo (2004,
p.25-26). A autora destaca um trecho de artigo publicado em revista especializada (Revista
dos Construtores) no Brasil j em 1886, que evidencia de forma exemplar esses aspectos:
Da casa depende a sade, e da sade do operrio depende a qualidade e
a quantidade de trabalho que ele pode produzir. O bem-estar e a sade
das classes operrias interessam a todo o pas, porque representam a base
da prosperidade nacional. Trabalhadores enfermos no s fazem diminuir a
produo, como aumentam o nmero de indigentes que tm de ser socorridos
pela caridade oficial. Proporcionar ao homem do trabalho uma casa cmoda,
que satisfaa a todas as condies higinicas, que robustea as suas foras,
prolongue a sua vida e favorea o desenvolvimento fsico seu e de sua prole,
ao mesmo tempo uma misso de interesse social e de humanidade. Mas posto
que seja de grande importncia a obteno destes fins, o melhoramento das
casas de operrios satisfaz a outros de ordem ainda mais elevada, porque influi
tambm poderosamente sobre a moral e sobre a boa organizao da famlia.
(apud CORREIA, 2004, p.24)

ro volumes construdos em propores harmoniosas. Ela dispe os prolongamentos das casas, os lugares de trabalho, os
espaos destinados ao descanso. Ela estabelece a rede de circulao que pe em contato as diversas zonas. A arquitetura
responsvel pelo bem-estar e pela beleza da cidade. (apud BRESCIANI, 1985-1986, p.21-22)

222 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Assim possvel dizer que a temtica da habitao proletria ganha progressiva

proeminncia ao longo das primeiras dcadas do sculo XX no Brasil, passando a integrar
no apenas o discurso e as preocupaes de mdicos, engenheiros e arquitetos 261, mas
tambm aes desencadeadas por reformadores sociais, governantes e industriais
que envolvem de reformas urbanas elaborao de cdigos sanitrios e construo
de residncias em srie (CORREIA, 2004). Note-se que alm das evidentes questes
referentes economia dos processos construtivos e componentes e da habitao mnima,
as principais discusses giram em torno dos aspectos sanitrios e morais da habitao
destinada ao proletrio 262.
Por outro lado, importante destacar que as mudanas do cenrio poltico proporcionadas
pela Revoluo de 1930 e instaurao do Estado Novo representam mudanas no que
tange tais discursos e aes. Nascimento (2008) aponta a esse respeito que ao longo da
dcada de 1930 - a partir do novo discurso e viso que se elabora acerca do trabalhador
- a questo social, que at ento era vista pela perspectiva da interveno policial 263,
passa gradualmente a ser encarada eminentemente como uma questo poltica. Nesse
contexto a autora mostra como, no mbito da ditadura, o estado toma para si a funo e
responsabilidade de promotor da habitao para o trabalhador 264, a partir de um esforo
de construo do novo homem brasileiro onde a famlia desempenha papel central
tendo a casa como espao de referncia 265. No entanto, no mbito do Estado Novo, se o
papel pedaggico que novos espaos salubres e moralizantes deveriam desempenhar
pea chave no processo de moldagem do trabalhador, este se associa a outras estratgias
diversas, relacionadas a programas de assistncia e educao formal ou no, em suas
instncias mais variadas, que incluem muitas vezes os meios de comunicao ou aspectos
maiores da produo cultural (CAPELATO, 1998).

261
Exemplo notvel disso encontra-se na progressiva presena do tema em revistas especializadas, como aponta Correia
(2004), ou ainda em congressos de reas diversas realizados no perodo, a exemplo do Primeiro Congresso Mdico de Pernambuco (CORREIA, 2004), e, mais especificamente, o Primeiro Congresso de Habitao realizado em So Paulo, em 1931
(BOGHOSIAN; PINHEIRO, 2002) ou o Primeiro Congresso Pan-americano de Vivenda Popular realizado em Buenos Aires, em
1939 (NASCIMENTO, 2008). Atique indica ainda a presena crescente de tal temtica nos Congressos Pan-Americanos de
Arquitetura (ATIQUE, 2005).
262
Correia aponta nesse sentido, entre outras consideraes, as apresentadas pelo engenheiro Olympio Leite Chermont,
em 1908, no Primeiro Congresso Mdico de Pernambuco: Uma casa para proletrios deve ser saudvel slida e econmica.
Saudvel, porque a sade de um operrio , a maior parte das vezes, o seu nico capital, que imediatamente perde, desde
que habite uma casa insalubre (apud CORREIA, 2004, p.32).
263
Sobre esse aspecto CORREIA assinala as palavras de Victor da Silva Freire - engenheiro civil e professor da Escola
Politcnica em So Paulo entre 1898 e 1934, que ocupou diversos cargos diretivos na prefeitura e governo do estado de
So Paulo entre 1885 e 1926 (LEME, 1999b, p.456-457) - ,em 1918, acerca da necessidade de uma ao repressiva ao definir o duplo sentido que a criao de cdigos sanitrios deveria desempenhar: Primeiro - positivo, de proteo e amparo
- proporcionar parte da populao que aspira a viver num ambiente sadio e decente, e educar sua prole em condies
de dignidade, disposies que lhe facilitem realizar essa to legtima ambio. Segundo - negativo, de represso e polcia
- impedir que a parte restante, a qual pouco se importa com tudo isso ou incapaz de tentar o esforo necessrio para o
alcanar, possa criar situaes que venham a constituir ameaa para os vizinhos, para a comunidade e para a civilizao.
(apud CORREIA, 2004, p.45)
264
Segundo Nascimento a construo da habitao no governo Vargas, ficou a cargo dos Institutos de Aposentadorias e
Penses - IAPs, criados nos anos 30 para as diferentes categorias profissionais []. Com a Revoluo de 1930 e com as novas
relaes entre trabalhadores e Estado, a ingerncia dos poderes federais nos Institutos foi preponderante subordinandoos ao Ministrio do Trabalho, Indstria e Comrcio. A participao dos trabalhadores bem como sua contribuio nos IAPs
tornou-se compulsria, o que propiciou importante acmulo de reservas. [] Com a criao do Estado Novo surgem condies para a atuao efetiva dos I.A.P.s no campo habitacional, com o Decreto n 1789, que autorizava os institutos a criar
carteiras prediais, podendo destinar at metade de suas reservas para o financiamento de construes habitacionais, com
reduo de taxas de juros e ampliao dos prazos de pagamento. Fator fundamental para a consolidao do Estado como
interventor na habitao popular, e, portanto, para viabilizao dos IAPs foi a promulgao da Lei do Inquilinato em 1942.
[] A partir do momento que em que investir em habitao deixava de ser lucrativo [], os construtores se afastaram progressivamente do mercado (2008, p.39).
265
Destaca-se nesse sentido as afirmaes publicadas em artigo da revista Cultura Poltica: a famlia a oficina onde se
forjam os grandes caracteres. Da a imponncia da instituio, a sua importncia fundamental na sociedade, no Estado. Eis
por que o Estado nacional brasileiro [] fincou nela o seu marco poltico inicial, dela fazendo o seu principal ponto de apoio
(FIGUEIREDO, 1943, p.48). Cf. Gomes (1988).

CAPTULO 3 . Forma e conduta 223

Construir o homem novo do Estado Novo passava necessariamente pela

habitao. Contudo, fornecer casas ao povo no era o bastante. A tarefa de
renovar o trabalhador e adequ-lo a suas novas tarefas na sociedade implicava
profundas mudanas nos hbitos e costumes. A casa nova deveria receber
moradores novos, ou ainda, moradores novos deveriam surgir do processo de
convivncia e aprendizagem em suas novas casas. A ao didtica da arquitetura
moderna no prescindia dos que iriam ensinar cotidianamente a conviver nos
espaos projetados. Em outras palavras a arquitetura no era auto-educativa. []
A partir da dcada de 40, so criadas instituies de assistncia ao trabalhador
no restritas ao campo da habitao. (NASCIMENTO, 2008, p.53-55)

Entre tais entidades criadas nesse momento para a assistncia ao trabalhador destacase particularmente o S.E.N.A.I. - Servio Nacional de Aprendizagem Industrial, criado em
1942, que, com o intuito de formar rapidamente operrios qualificados para a indstria,
preparando-os para funes mais especializadas, buscava incutir uma nova mentalidade
de operrios responsveis e conscientes de sua obrigao (NASCIMENTO, 2008, p.55).
Nascimento destaca ainda que essa entidade foi complementada pela criao, j em 1946,
do SESI - Servio Social da Indstria, mais voltado assistncia social propriamente dita:
ambas as instituies ofereciam diversos cursos aos operrios, s crianas e s mulheres
(operrias ou no) na esfera domstica e recreacional como parte de uma campanha para
promover maior produtividade (NASCIMENTO, 2008, p.55). Cabe assinalar que, criado
em meio a disputas que envolveram os Ministrios da Educao e Sade e do Trabalho,
Indstria e Comrcio, alm da C.N.I. - Confederao Nacional da Indstria e da FIESP Federao das Indstrias de So Paulo 266, o S.E.N.A.I. associa esforos governamentais ao
patronato industrial - que ficaria responsvel atravs da C.N.I. pela coordenao dessa
instituio - para a moldagem do trabalhador eficiente.
Sobre outro ponto de vista Gomes reafirma como no enfrentamento desse amplo
conjunto de questes [para a formao do novo trabalhador brasileiro], vistas como
verdadeiramente estruturais, a burocracia do Estado Novo contou com a participao
efetiva de setores empresariais, entre os quais os de So Paulo (GOMES, 1999b, p.61),
ressaltando a atuao do IDORT - Instituto de Organizao Racional do Trabalho. Tal
instituio - de importante atuao nas dcadas de 1930 e 1940 atravs de suas pesquisas
e campanhas, no s em So Paulo, mas no cenrio nacional como um todo - visava
transposio da lgica da organizao cientfica da produo industrial a todas as esferas
da vida cotidiana do trabalhador (CORREIA, 2004, p.79 et seq.). Novamente recolocavase nesse contexto no apenas a importncia pedaggica do espao da habitao, mas a
importncia da educao do trabalhador para se alcanar os amplos objetivos pretendidos,
conforme destaca artigo publicado na revista do I.D.O.R.T. em 1942, que insiste no papel das
campanhas educativas dessa instituio em: ensinar a higiene domstica em domiclio,
fazer exposies de administrao caseira, espalhar insistentemente pelos rgos de
publicidade sugestivos quadros de interior, os aspectos interessantes de casas de bom
266
Cf. em Schwartzman; Bomeny; Costa (2000). Como forma de resoluo desses conflitos junto com a criao do
S.E.N.A.I. ocorre tambm, em decreto quase simultneo, a criao da Lei Orgnica do Ensino Industrial. Ver a esse respeito
o item O Estado Novo e a formao do novo trabalhador brasileiro da presente dissertao.

224 CAPTULO 3 . Forma e conduta

gosto e simples, mostrando sempre como custam pouco (apud CORREIA, 2004, p.99).
Dessa maneira se o carter pedaggico que os espaos e edificaes deveriam assumir
materializa-se em programas e escalas diversas, bem como se adota uma variada gama
de estratgias para a educao do novo trabalhador saudvel, fortalecido e eficiente,
os espaos destinados educao formal certamente no se afastavam dessa mesma
lgica. A esse respeito Zarankin (2005) argumenta ainda que entre as diversas estratgias
e mecanismo utilizados para a reproduo do capitalismo, principalmente no que diz
respeito formao apropriada da fora de trabalho e de agentes capazes de contribuir
para a reproduo dos sistemas sem questionamento, no s a escola, mas tambm sua
arquitetura assumiram papel central. Assim, possvel afirmar que, no mbito do estado
novo, onde as questes relacionadas formao do trabalhador e eficincia no trabalho
assumiram contornos bastante concretos, as Escolas Prticas de Agricultura efetivamente
encarnam o papel dos espaos educativos salubres e cientificamente organizados para a
formao integral do trabalhador.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 225

Higiene, sade e forma

fsica do trabalhador

S um Estado assim, que penetrasse a natureza integral do homem,

surpreendendo-lhe as necessidades e os anseios, poderia cumprir a sua misso
legtima e natural, isto , ser instrumento de formao e desenvolvimento do
homem. Carecia-se, pois, de um Estado que considerasse todos os planos da
vida humana, ordenando-os e dirigindo-os, segundo leis naturais e prprias
para fins determinados. S dessa maneira poderia o Estado constituir-se no
que deve ser: uma tcnica de construo do povo. (FIGUEIREDO, 1943, p.44)

O caminho descrito em artigo da revista Cultura Poltica para a construo do povo

reafirmava elementos centrais da educao estado-novista, tambm impressos no programa
de ensino e espao das Escolas Prticas de Agricultura: a formao integral de homens
disciplinados, sadios, aptos e operosos (FIGUEIREDO, 1943, p.47). Chama ateno nesse
cenrio especialmente a concepo e a centralidade de que a ideia de sade e os cuidados
com o corpo passaram a usufruir, associados no apenas aos benefcios que proporcionariam
a cada indivduo, mas principalmente sociedade como um todo. O corpo colocava-se
como superfcie de inscrio de novas prticas que deveriam garantir a sade e fora do
trabalhador. Lenharo destaca nesse sentido como essa construo discursiva, se apoiava na
higiene e educao fsica como meios para a moldagem do corpo - e a partir desse para a
construo do povo -, adotando como questes centrais por um lado a repercusso social
das prticas higinicas individualmente aplicadas, e, por outro, a partir da velha premissa
de fortalecimento equilibrado entre corpo e esprito, o papel do exerccio fsico no domnio
e domesticao desejvel do corpo (LENHARO, 1986, p.76-77). O autor ressalta sobre esse
aspecto que especialmente na dcada de 1930 h um aparecimento progressivo no cenrio
nacional de revistas especializadas de sade, higiene e educao fsica 267:
O corpo est na ordem do dia e sobre ele se voltam as atenes de mdicos,
educadores, engenheiros, professores e instituies como o exrcito, a igreja,
a escola, os hospitais, [] repensar a sociedade para transform-la passava
necessariamente pelo trato do corpo como recurso de se alcanar toda a
integridade do ser humano. (LENHARO, 1986, p.75)

267
Destaca-se nesse sentido o estudo desenvolvido por Lima, M. (1979) sobre o papel que a educao fsica assume no
Estado Novo, adotando como fontes prioritrias de anlise os seguintes peridicos: Revista de Educao Fsica (da Escola
de Educao Fsica do Exrcito, criada em 1932); Educao Fsica (de cunho particular, tambm editada entre as dcadas de
1930 e 1940); e Boletim de Educao Fsica (da diviso de Educao Fsica do Ministrio da Educao e Sade, criada j no
mbito do Estado Novo, em 1941).

226 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Se a educao fsica surgira como tema de interesse de educadores no Brasil a partir de

uma perspectiva higienista desde o sculo XIX (SOARES, 2007) e ganhara progressivo
destaque nas primeiras dcadas do sculo XX 268, no mbito do governo ditatorial de
Getlio Vargas que essa disciplina iria de fato se institucionalizar (LIMA, M. 1979; LENHARO,
1986). Assim, na constituio de 1937 que a educao fsica apareceria pela primeira
vez como disciplina obrigatria a ser ministrada em todo o pas 269, e cujas prerrogativas
pedaggicas deveriam ser estabelecidas pela Diviso de Educao Fsica, rgo criado
junto ao Ministrio da Educao e Sade logo no incio daquele ano (LIMA, M., 1979, p.37
et seq.). Destaca-se, particularmente, nesse processo de institucionalizao - que envolve a
criao de instituies diversas voltadas para as prticas esportivas a nvel federal estadual
e municipal, e culmina com a criao em 1939 da Escola de Educao Fsica e Desportos
da Universidade do Brasil - a aproximao permanente, no que diz respeito aos preceitos
de ensino da educao fsica, das instituies militares, em especial da Escola de Educao
Fsica do Exrcito (LIMA, M. 1979; LENHARO, 1986).
Partindo dessa perspectiva, Lenharo define os aspectos centrais do enfoque conferido
educao fsica no mbito do Estado Novo: o papel do exerccio fsico para a moralizao
do corpo, qual se procura imprimir um sentido de responsabilidade pelo bem-estar
coletivo; a aposta no fortalecimento fsico e na estrutura disciplinar da educao fsica
como estratgias para o aprimoramento da raa e homogeneizao do povo brasileiro 270;
e, finalmente, o papel centralizador que o Estado deveria desempenhar nesse processo de
repercusses inequvocas no mundo do trabalho (LENHARO, 1986, p.77 et seq.). Visando
assim o que se entendia como artifcios de disciplinamento, moralizao e fortalecimento
do corpo presentes no exerccio fsico organizado e bem conduzido, a educao fsica - essa
moderna arma de moldagem do indivduo e das massas 271 - integraria o projeto estadonovista de educao integral do novo homem brasileiro, como evidenciam os argumentos
em defesa de sua prtica e difuso publicados em 1939, na revista Educao Fsica:
Compreende-se por educao integral aquela que abrange num conjunto
harmonioso a preparao fsica, a formao moral e a cultura intelectual do
indivduo, sem prejuzo de uma em benefcio de outra, [] encarando todas
como um todo homogneo, como que indivisvel e que assim deve ser levado
at a fase final da formao do homem, integrando-o na coletividade como
268
Especialmente significativa desse aspecto a aproximao de Fernando de Azevedo (1894-1974) - eminente intelectual, educador e socilogo que integrou o grupo de autores do Manifesto da Escola Nova em 1932, participou intensamente
da criao da Universidade de So Paulo, na qual foi professor e diretor da Faculdade de Filosofia Cincias e Letras, alm
de ter ocupado diversos cargos pblicos junto s secretarias municipais e estaduais de educao no Rio de Janeiro e So
Paulo - da temtica e importncia da Educao Fsica, com especial destaque para a sua obra A poesia do corpo, publicada
inicialmente em 1916, e reeditada a partir de 1920 sob o ttulo Da Educao Fsica (CASTRO, 1994). Piletti assinala que, para
Fernando de Azevedo, ao promover a sade do corpo e do esprito, simultaneamente finalidade esttica, a educao
fsica haveria de alcanar objetivos de larga repercusso na renovao da nacionalidade (1994, p.85).
269
Na constituio de 1937 dois artigos tratavam especificamente do tema: Art 131 - A educao fsica, o ensino cvico
e o de trabalhos manuais sero obrigatrios em todas as escolas primrias, normais e secundrias, no podendo nenhuma
escola de qualquer desses graus ser autorizada ou reconhecida sem que satisfaa aquela exigncia. Art 132 - O Estado
fundar instituies ou dar o seu auxlio e proteo s fundadas por associaes civis, tendo umas; e outras por fim organizar para a juventude perodos de trabalho anual nos campos e oficinas, assim como promover-lhe a disciplina moral e o
adestramento fsico, de maneira a prepar-la ao cumprimento, dos seus deveres para com a economia e a defesa da Nao.
(apud LIMA, M., 1979, p.37-38)
270
Lima destaca a esse respeito trecho de artigo publicado na revista Educao Fsica em 1940: a educao fsica indiscutivelmente uma das bases mais slidas para a formao de uma nacionalidade forte e disciplinada. Em todos os lares,
nas escolas, nos clubes, em toda parte, a educao fsica merece o apoio geral, pelo bem que ela prestar raa brasileira.
(apud LIMA, M., 1979, p.28)
271
Cf. tambm a esse respeito as reflexes de Norbert Elias que procuram apontar o desenvolvimento das prticas esportivas organizadas como mais um dos processos civilizadores caracterizados pelo autor (ELIAS, 1992).

CAPTULO 3 . Forma e conduta 227

uma parcela til, como um ser capaz de atender com eficincia a todos os
deveres sociais que lhe incumbem como um cidado completo, perfeito. A
educao fsica um poderoso elemento de eugenia e fornece os elementos
suscetveis de desenvolver e aperfeioar as qualidades fsicas e morais do
indivduo, por um lado provocando a fora, a resistncia, a destreza, a sade,
o equilbrio das grandes funes orgnicas, a beleza das formas e a harmonia
das propores, por outro lado proporcionando a audcia, o sangue frio, a
tenacidade, a acuidade de iniciativa, a solidariedade e o esprito de disciplina,
em suma a tempera de carter []. (LOYOLA, 1939, p.9)

Entretanto, se a educao fsica era defendida por seus benefcios irrestritos, enquanto
ao de estado ela certamente possua focos privilegiados a partir de prerrogativas que
visavam o cuidado e esquadrinhamento integral no apenas do corpo, mas tambm
do tempo do trabalhador. Notvel desse aspecto so as iniciativas que visam orientar
no sentido das atividades fsicas bem organizadas no apenas a educao formal, mas
tambm o lazer, o tempo livre de crianas e adultos, como estratgia, segundo prega o
discurso da poca, para afast-los de vcios e hbitos indesejveis e socialmente perigosos
como a delinquncia. Exemplo disso encontra-se na criao, em 1943, do Servio de
Recreao Operria junto Comisso Tcnica de Orientao Sindical do Ministrio do
Trabalho, com o intuito de organizar de forma sistemtica propostas de atividades para
o lazer dos trabalhadores (LOYOLA, 1944, p.5) 272. Lima destaca tambm como exemplo
desse enfoque o discurso sugestivamente intitulado Educao fsica para as classes
trabalhistas, proferido pelo Major Incio de Freitas Rolim, diretor da Escola Nacional de
Educao Fsica e Desportos da Universidade do Brasil, em conferncia realizada junto
Associao Brasileira de Educao Fsica - criada tambm durante o perodo do Estado
Novo -, em setembro de 1941:
Desejamos falar-vos, hoje, da Educao Fsica nas classes trabalhistas. Da
expressiva significao deste tema depreende-se a sublimao do homem
do Brasil, a quem almejamos forjar, pela inteligncia e pela energia, em
homem fora, poder imanente de ousados e generosos impulsos, em sintonia
perfeita com manifestaes perseverantes da capacidade criadora. [] O valor
econmico-social do homem impe cabalmente a sua verdadeira compreenso
e exige a evidncia absoluta no emprego de tudo que seja capaz de adaptlo aos imperativos nacionais. H dez anos o Chefe da Nao afirmou que
tanto o proletrio urbano, como o rural, necessitam de dispositivos tutelares,
aplicveis a ambos, ressalvadas as respectivas peculiaridades. Tais medidas
devem compreender a instruo, educao, higiene, alimentao, habitao; a
proteo s mulheres, s crianas, invalidez e velhice; o crdito, o salrio e
at o recreio, com os desportos e a cultura artstica. [] A educao fsica, em

272
Entre outras justificativas apresentadas para a criao desse rgo destaca-se a seguinte, publicada nas pginas da
revista Educao Fsica: [] em matria de emprego de horas de lazer o nosso operrio estava merc das mais contraditrias influncias, por vezes, mesmo, at nefastas e prejudiciais ao organismo social. E no se podia imputar ao operrio
nenhuma culpa por falhas decorrentes de tais influncias; que um complicado aparelho exercitivo proibia-lhe muitas
coisas cujos efeitos danosos nem sempre sua mentalidade alcanava, e, para compensar essa proibio em seus possveis
recalques, no havia nenhuma assistncia organizada, nenhum derivativo para o esprito j de si muito tenso por mil outras
preocupaes (LOYOLA, 1944, p.5).

228 CAPTULO 3 . Forma e conduta

suas mltiplas atividades, cooperar, de forma indiscutvel, no desenvolvimento

e na proteo sade e no equilbrio orgnico, como tambm pelas funes
que exerce na formao espiritual e nos hbitos sociais compatveis com a
imposio dos dias que passam. (apud LIMA, M., 1979, p.49-51)

Assim, ao analisar alguns dos espaos concebidos e projetados pelo Estado Novo para o
desenvolvimento das atividades de educao fsica - em especial a importncia conferida
s reas livres nos espaos voltados para o lazer e a educao, os parques infantis, as
praas de esporte e as colnias de frias - Lima procura mostrar como o ambiente opera
de forma decisiva para o controle e disciplina dos corpos, procurando incutir determinados
hbitos que levariam formao de indivduos sadios e de rgida moral (LIMA, M., 1979).
Imperam, assim, espaos higinicos em que o tempo regulado e organizado a partir
da destinao funcional e especfica de cada uma das reas. Nesse cenrio a autora
destaca particularmente o futuro trabalhador - crianas e adolescentes - como alvo de
grande importncia nesse projeto disciplinador encampado pelo Ministrio de Educao
e Sade atravs de sua Diviso de Educao Fsica, a partir do exemplo da implantao
e difuso em diversas cidades do Brasil dos chamados Parques Infantis (LIMA, M., 1979,
p.87 et seq.) 273. Note-se, no entanto, que alguns desses estabelecimentos, voltados para a
educao de crianas no horrio no-escolar a partir do oferecimento de atividades fsicas
e culturais assistidas por tcnicos especializados 274, teriam sua data de criao localizada
j nos primeiros anos da dcada de 1930.
Exemplos de grande interesse so os Parques Infantis idealizados pela Prefeitura do
Municpio de So Paulo a partir de incios da dcada de 1930, mas encampados como
programa de destaque a partir da gesto Municipal de Fabio da Silva Prado - entre 1934 e
1938 - com a criao do Servio Municipal de Parques Infantis no incio de 1935 (NIEMEYER,
2002; RAFFAINI, 2001; MIRANDA, 1938) 275. Tal rgo, que passaria, logo aps a sua criao, a
subordinar-se ao Departamento de Cultura, institudo em maio de 1935 sob a coordenao
de Mrio de Andrade (RAFFAINI, 2001), tinha como objetivo central despertar nas novas
geraes o gosto e criar o hbito de empregar seus lazeres em atividades saudveis de
grande alcance moral e higinico (MIRANDA, 1938, p.6) 276. Os espaos concebidos para
273
Entre os Parques Infantis inaugurados ou em funcionamento durante o perodo do Estado Novo, Lima destaca o Parque Infantil D. Pedro II, o Parque Infantil do Ipiranga, o Parque Infantil da Lapa, o Parque Infantil de Santo Amaro, o Parque
Infantil da Barra Funda, o Parque Infantil do Catumbi e o Parque Infantil da Vila-Romana, em So Paulo; o Parque Infantil
General Rondon e os Parques Infantis anexos s escolas Pedro Ernesto, Rio Grande do Sul e Rosa da Fonseca, no Rio de
Janeiro (LIMA, M., 1979, p.88).
274
Lima aponta, nesse sentido, documento do Departamento de Educao Fsica do Ministrio de Educao e Sade
onde se frisava que os Parques Infantis no seriam meros play-grounds, mas teriam um importante carter educador a partir
das atividades intelectuais, culturais e fsicas que seriam oferecidas (LIMA, M., 1979, p.88).
275
Segundo indicam Niemeyer e Raffaini, os Parques Infantis paulistanos tm origem em propostas elaboradas ainda na
dcada de 1920, mais precisamente em 1924, por Fernando Azevedo, para a implantao de uma praa de jogos, e se concretizaria inicialmente na curta de gesto de Anhainha Mello na prefeitura - entre 1930 e 1931 - com o incio da construo
de uma unidade no Ipiranga, apenas inaugurada na gesto de Antonio Carlos de Assuno - entre 1933 e 1934. Seria, no
entanto, apenas na gesto de Fabio da Silva Prado que esse programa ganharia maior proeminncia e tais estabelecimentos
passariam a receber a denominao de parques infantis, a partir de uma sugesto de Nicanor Miranda, ento Chefe da
Diviso de Educao e Recreio (NIEMEYER, 2002, p.82 et seq.; RAFFAINI, 2001, p. 63 et seq.).
276
Argumentando que, entre as diversas iniciativas desenvolvidas pelo Departamento de Cultura de So Paulo entre
1935 e 1938 para a populao infantil, os Parques Infantis foram umas das mais importantes, Raffaini ressalta que o que
sustentava a proposta dos Parques era o binmio sade e educao. [] os parques tinham, alm do papel educativo, uma
preocupao sanitarista bastante grande. Essa preocupao sanitarista pode ser notada no acompanhamento oferecido s
crianas por mdicos e dentistas que fariam a preveno de vrias doenas, como, por exemplo, a tuberculose, por meio de
exames peridicos (RAFFAINI, 2001, p.66). Lemos e Sampaio assinalam que os Parques Infantis da gesto de Fabio Prado
na prefeitura, em atividade - Ipiranga, Lapa, Parque D. Pedro II e Santo Amaro (sendo os trs ltimos inaugurados j nessa
gesto) - e os novos - Tatuap, Barra Funda, Catumbi e Vila Romana -, estavam instalados nos bairros populares, nas proximidades de fbricas, escolas e casas de habitao coletiva [] onde pudessem ser teis socialmente (2006,p.30).

CAPTULO 3 . Forma e conduta 229

tais fins - cuidadosamente orientados no sentido da higiene e utilizao precisa do espao,

bem como em uma perspectiva de formao cvica, ao adotarem a linguagem neocolonial
277
(NIEMEYER, 2002) - seriam utilizados no apenas por crianas em idade infantil, mas
tambm por jovens, a partir da criao, nas mesmas instalaes, dos Clubes de Menores
Operrios, com objetivos anlogos, conforme explicitado por Nicamor Miranda - chefe da
Diviso de Educao e Recreio do Departamento de Cultura - em palestra proferida no
Rotary Clube de So Paulo em junho de 1938.
[] os Clubes de Menores Operrios no visam to somente, como julgam
muitos, a educao fsica da juventude trabalhadora de So Paulo. A sua
finalidade mais precpua, mais ampla, mais universal. Eles visam criar
uma personalidade vigorosa no adolescente operrio, uma personalidade
cuja expresso seja originada da prtica de jogos, dos esportes e do cultivo
de outras formas de arte. seu objetivo ainda o aumento da capacidade e
melhoria do trabalhador profissional, a educao higinica, o aperfeioamento
da vida mental do adolescente, a formao de hbitos morais e a elevao da
conscincia cvica dos moos. Est obra ser, estamos certos, uma contribuio
valiosa para o engrandecimento de uma Ptria cada vez mais forte e mais
nobre, e de uma humanidade cada vez mais generosa e mais feliz. (MIRANDA,
1938, p.7)

Cabe assinalar que a chamada pedagogia do corpo, que, visando eficincia, procura
disciplinar, moldar, treinar, enfim, fabricar o trabalhador ideal, no certamente uma
inveno da poltica estado-novista. Foucault relata o nascimento, a partir do sculo
XVIII, do que define como sociedade disciplinar, ou seja, de certa anatomia poltica
centrada no corpo como objeto e alvo de poder (1984, p.125) por ser esse passvel de
manipulao 278. Note-se que de forma concomitante a esse processo, Foucault aponta
tambm a progressiva socializao do corpo como fora de trabalho e, a partir deste, do
prprio conceito de medicina - ou, em suas palavras, da transformao gradual do corpo
e da medicina em estratgias bio-polticas (FOUCAULT, 2004b, p.80). O autor indica
ainda que tal processo de socializao da sade e da medicina passa inequivocamente
pela anlise do meio e dos efeitos desse sobre os corpos, dando origem noo de
salubridade entendida como um conjunto de condies no espao capazes de gerar e
manter indivduos sos (FOUCAULT, 2004b, p.80) 279.
possvel, nessa perspectiva, afirmar que em certa medida a educao fsica e a criao
de espaos salubres podem associar-se como aspectos complementares a partir da crena
277
Retornaremos essa questo no item Educao moral e cvica ao tratarmos mais detidamente de algumas das experincias de finais da dcada de 1930 e incio da dcada de 1940 que adotam a arquitetura neocolonial em uma perspectiva
de formao cvica.
278
Sobre esse processo Foucault aponta: o soldado tornou-se algo que se fabrica; de uma massa informe, de um corpo
inapto, fez-se a mquina de que se precisa; corrigiram-se aos poucos as posturas; lentamente uma coao calculada percorre cada parte do corpo, se assenhoreia dele, dobra o conjunto, torna-o perpetuamente disponvel, e se prolonga, em
silncio, no automatismo dos hbitos []. (FOUCAULT, 1984, p.125). Cf. tambm Canetti (1995).
279
FOUCAULT esclarece que salubridade no a mesma coisa que sade, e sim o estado das coisas, do meio e seus
elementos constitutivos, que permitem a melhor sade possvel. Salubridade a base material e social capaz de assegurar a
melhor sade possvel dos indivduos. E correlativamente a ela que aparece a noo de higiene pblica, tcnica de controle e de modificao dos elementos materiais do meio que so suscetveis de favorecer ou, ao contrrio, prejudicar a sade.
Salubridade e insalubridade so o estgio das coisas e do meio enquanto afetam a sade; a higiene pblica [] o controle
poltico-cientfico desse meio (2004b, p.80).

230 CAPTULO 3 . Forma e conduta

na possibilidade de moldar indivduos sos e eficientes, mas tambm como estratgias

disciplinares. Tal associao notvel, quer seja no programa de ensino, quer seja na
composio arquitetnica e espacial das Escolas Prticas de Agricultura.
No que tange especialmente a composio arquitetnica dos espaos dessas escolas, cabe
assinalar os cuidados com o carter higinico dos espaos. Nas edificaes reservadas s
atividades produtivas tais aspectos se tornavam evidentes principalmente nos ambientes
destinados s chamadas indstrias agrcolas - quer seja na separao e delimitao
espacial de cada uma das atividades de manipulao e beneficiamento de produtos
alimentcios, quer seja no permanente esforo de industrializao desses processos. No
obstante, a preocupao em criar espaos salubres encontrava-se igualmente presente
nos edifcios destinados ao ensino e permanncia dos alunos. Exemplo disso podia ser
notado nos projetos dos edifcios principais, nas estratgias permanentes de garantir uma
boa ventilao e iluminao natural dos espaos internos - favorecida pela composio das
plantas organizadas em alas, e pela profuso de janelas dispostas em alturas diferentes.
Outro exemplo bastante caracterstico encontrava-se nos revestimentos diversos adotados

4.39

4.40

Figuras 4.39 e 4.40 - Dois aspectos internos da usina de

Fonte: Acervo da Prefeitura do Campus Administrativo de

laticnios da E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga.

Pirassununga, Universidade de So Paulo.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 231

4.41

4.42

Figuras 4.41 e 4.42 - Aspectos internos do prdio principal

projetadas dentro dos preceitos de salubridade. Fonte:

de uma das Escolas Prticas de Agricultura (no identificada)

Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura

- respectivamente lavanderia e lavatrio coletivo. Fonte:

e Abastecimento do Estado de So Paulo.

Acervo do Museu Histrico Pedaggico Fernando Costa.

Figura 4.44 - Planta do primeiro pavimento do internato
Figura 4.43 - Detalhe da parte fronteiria da planta do

masculino da E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru,

pavimento trreo do edifcio principal da E.P.A. Fernando

(elaborada pela Diretoria de Obras Pblicas) onde se pode

Costa, em Pirassununga, (elaborada pela Diviso de

notar o partido em alas definido para o projeto, bem como

Engenharia Rural e igualmente adotado na E.P.A. Carlos

a iluminao e ventilao propiciada nos dormitrios

Botelho, em Itapetininga, e E.P.A. Paulo de Lima Corra,

coletivos. Fonte: Acervo do Instituto Penal Agrcola Prof.

em Guaratinguet) onde se veem algumas das salas de aula

No Azevedo.

232 CAPTULO 3 . Forma e conduta

4.43

4.44

nos espaos internos, com vistas a facilitar processos de higienizao: pisos cermicos ou
de granilite (para espaos de maior distino) usados na maior parte das vezes; e paredes
revestidas at certa altura em azulejo branco ou em tinta de fcil limpeza.
Note-se que tais cuidados com a salubridade dos espaos voltados ao ensino tampouco
configuram particularidades das Escolas Prticas de Agricultura. As discusses em
torno da higiene dos espaos voltados educao ganharam especial fora no Brasil ao
longo da dcada de 1920, passando a configurar uma constante nas iniciativas para a
construo de prdios escolares nas dcadas seguintes (OLIVEIRA, F., 2007; CALDEIRA,
2005). Em So Paulo, so significativas de como esses aspectos tornam-se prerrogativas
de mxima importncia, algumas entre as diversas recomendaes referentes aos prdios
escolares presentes no Cdigo Municipal de Obras Arthur Saboya (lei de 1929 que seria
CAPTULO 3 . Forma e conduta 233

regulamentada em 1934) que j indicavam: que a superfcie total das janelas de cada
sala de classe corresponder no mnimo quinta parte de superfcie do piso; que a
iluminao das salas de classe ser unilateral esquerda, tolerada, todavia, a bilateral
esquerda-direita diferencial; e que nas escolas, os revestimentos das paredes internas
devem ser executados , tanto quanto possvel for, com materiais permitindo lavagens
frequentes(CALDEIRA, 2005, p.34-35)280.
No entanto, uma vez que a higiene e o exerccio fsico deveriam garantir a sade e correo
moral dos alunos no apenas durante os anos de permanncia na escola, mas operar
tambm, em uma perspectiva pedaggica, a difuso de novos hbitos; os cuidados com a
higiene dos corpos e a educao fsica possuam rebatimentos diversos quer seja nos planos
de ensino das Escolas Prticas de Agricultura, quer seja nas atividades cotidianas previstas
para os alunos. Assim, no que diz respeito aos preceitos de higiene e sade destacamse no apenas os espaos salubres e a presena de gabinetes mdicos e dentrios nas
escolas, mas os esforos de educao sanitria a compor o plano de ensino.
Campos (2002) aponta, nesse sentido, a especializao progressiva, a partir da dcada de
1920, da figura do mdico sanitarista e o deslocamento de alguns dos debates centrais
que relacionam a higiene ao espao urbano e rural para o mbito dos novos tratamentos
mdicos gerados pela microbiologia e para a esfera da educao sanitria. Em suas
palavras, observou-se [] que as obras de infra-estrutura sanitria tornaram o ambiente
salubre, porm no garantiam que seus habitantes adquiririam hbitos saudveis [].
Dessa forma, a atuao dos mdicos sanitaristas deveria estar voltada educao sanitria
da populao (CAMPOS, 2002, p.XVII).
Ponto destacado com frequncia nos diversos relatos acerca das Escolas Prticas de
Agricultura, mas tambm em discursos diversos da poca acerca dos espaos escolares,
os gabinetes mdicos teriam, portanto, a funo de zelar pela sade do aluno desde seu
ingresso na escola 281, mas tambm de orientar uma perspectiva de formao de novos
hbitos, fato amplamente justificado j no decreto de criao das escolas que apontavam
o papel que estas deveriam assumir como centros disseminadores de conhecimentos e
prticas relativas a saneamentos e profilaxia rural (SO PAULO (Estado), 1942d, p.86).
Tambm nesse sentido o programa de ensino (definido no decreto n 12800 de julho de
1942), previa a frequncia dos alunos ao longo de todos os trs anos de curso a disciplinas
de educao sanitria, ressaltando ainda que:
A grande maioria dos ensinamentos ter de ser ministrada em palestras.
280
Destacam-se, ainda nesse sentido, o Cdigo de Educao promulgado em abril de 1933, durante a curta permanncia
de Fernando de Azevedo como Diretor Geral do Departamento de Educao do Estado de So Paulo (entre janeiro e junho
daquele ano), que determinava a criao de um Servio de Prdios e Instalaes Escolares, com a finalidade de propagar
a nova poltica das construes escolares, ressaltando a necessidade de que, alm de possuir instalaes prprias, todas as
escolas deveriam ter prdios em condies higinico-pedaggicas que as fizessem centros de sade e alegria, ambiente de
educao esttica e fator de nacionalizao (OLIVEIRA, F., 2007, p.62-63); bem como as perspectivas sanitrias presentes
nas discusses e edificaes implantadas pela Comisso Permanente de Prdios Escolares do Estado de So Paulo, instituda
a partir do referido cdigo (OLIVEIRA, F., 2007).
281
Ritter assinala que no momento de ingresso para a verificao das condies de sade, so todos os alunos indistintamente examinados por mdicos. Cada escola tem um pavilho sanitrio, para internamento do candidato portador de
molstias infecto-contagiosas ou repugnantes que ali permanece em tratamento at sua cura completa, quando ento inicia
os trabalhos escolares. ([194-], p.64). Cabe destacar, no entanto, que apesar da referida meno s foi possvel encontrar
maiores indcios desse pavilho sanitrio na E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru.

234 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Estas devero ser muito simples na linguagem e dadas em local adequado,

isto , numa sala museu onde aprendizes encontrem cartazes e modelos
planejados e arrumados de modo a servir a determinados centros de interesse
relativos sade. Desejvel ser tambm que a sala disponha de estampas
que reproduzem cenas de atividades interessantes correlatas aos assuntos
ensinados: assim, por exemplo, uma boa gravura do pequeno Joseph Meister
em luta com os ces raivosos 282, servir para fixar a ateno em torno da raiva
e ter ainda o valor da uma lio moral. (SO PAULO (Estado), 1942e, p.6263)

Assim, o programa de educao sanitria assumia o carter de orientao aos bons hbitos
e formao moral, prevendo alm de rudimentos de primeiros socorros e informaes
sobre parasitas e vermes bem como doenas diversas, tambm noes sobre alimentao
saudvel e cuidados com os alimentos; instrues sobre higiene infantil; dados sobre os
inconvenientes do consumo do lcool e do fumo; orientaes de higiene da habitao
e do vesturio; e at instrues de asseio corporal que incluam recomendaes sobre
banhos e cuidados com os dentes 283.
Por outro lado - voltando ateno para as questes referentes educao fsica -
notvel tambm na composio dos espaos das escolas o destaque na paisagem bem
como a monumentalidade conferida composio arquitetnica dos ginsios construdos
na E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga, e na E.P.A. Getlio Vargas, em Ribeiro Preto
284
- conforme j assinalado. E, se as elaboradas composies de fachada ressaltavam,
do ponto de vista simblico, a importncia conferida aos ginsios entre os edifcios das
escolas, e, por conseguinte, s atividades fsicas no cotidiano dos alunos; esse destaque
era reafirmado no cuidado tcnico presente no projeto de seus espaos internos, que,
elaborados a partir de um padro definido pelo Departamento de Educao Fsica da
Secretaria de Educao e Sade do Estado de So Paulo, deveriam conter alm da quadra
poliesportiva, espaos destinados fisioterapia e massagem, gabinetes de biometria e
gabinetes mdicos focados especificamente no atendimento aos atletas 285. Destacam-se
nesse sentido os comentrios tecidos por Idylio Alcantara de Oliveira Abbade - pertencente
aos quadros do Departamento Estadual de Educao Fsica - em artigo publicado na
282
Possuindo verses diversas, as gravuras de Joseph Meister - criana que esteve entre os primeiros pacientes a serem
tratados por Pasteur em seus pioneiros estudos de imunizao contra a raiva - tornaram-se smbolos do avano da cincia.
283
A respeito desses ltimos aspectos o Decreto n 12800 aponta como parte do programa referente educao sanitria: 1) Asseio corporal - banho, sabo; cuidado com os dentes e a boca, o rosto, o ouvido, os olhos, o nariz, as mos,
os ps, os cabelos, a pele. O perigo das cries dentrias. Doenas que podemos espalhar com as mos sujas. 2) Higiene da
habitao - ventilao e insolao: orientao (comparar com o que se viu no galinheiro). Iluminao natural e artificial. A
gua para o uso domstico; como obt-la e conserv-la; gua potvel; doenas que podem ser propagadas pela gua. As
guas servidas e os excrementos; privadas; doenas transmitidas pelos excrementos (infeces intestinais, verminoses). 3)
Higiene do vesturio - escolha do vesturio adequado. Utilidade do calado (defesa contra picadas e mordeduras; a opilao). (SO PAULO (Estado), 1942e, p.63)
284
Sobre tal aspecto monumental expresso especificamente no ginsio da E.P.A. Getlio Vargas Wolff comenta que:
assim como o prdio central, o ginsio de esportes foi edifcio muito detalhado em seu projeto, alvo de pesquisas estticas
que resulta em belas portadas, e em espao interno de grandes dimenses. Numa poca em que as construes esportivas
eram ainda recentes no pas, o estilo do ginsio de esportes, inspirado em igrejas barrocas, apresenta-se como um belo,
mas estranho passo da busca por linguagem arquitetnica em novos programas empreendida pelos responsveis pelas
construes oficiais em So Paulo. (WOLFF, 1991, [s.p.])
285
Esses aspectos so evidenciados pelos desenhos do ginsio da E.P.A. Getlio Vargas produzidos pela Diretoria de
Obras Pblicas que indicam nominalmente terem sido elaboradas a partir de adaptaes de projeto original do Departamento de Educao Fsica; bem como pelo desenho elaborado pelo mesmo Departamento de Educao Fsica para o
Ginsio de Pirassununga, encontrado nos arquivos da antiga E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru. Note-se ainda que o
artigo da revista Educao Fsica citado ilustrado com desenhos de carter arquitetnico elaborados por esse mesmo
rgo (ABBADE, 1944).

CAPTULO 3 . Forma e conduta 235

4.45

4.46

4.47

Figura 4.45 - Elevao da fachada posterior do ginsio da E.P.A.

desenho e no carimbo, identificando-o como autor do projeto

Getlio Vargas, em Ribeiro Preto, elaborada junto Diretoria

e do desenho. Fonte: Acervo do Centro de Preservao

de Obras Pblicas. O desenho contm diversas assinaturas

Cultural da Universidade de So Paulo.

do engenheiro-arquiteto Hernani do Val Penteado, junto ao

236 CAPTULO 3 . Forma e conduta

4.48

4.49

Figura 4.46 - Planta do pavimento trreo do ginsio da E.P.A.

Figura 4.48 - Detalhe da elevao da fachada lateral para

Getlio Vargas, em Ribeiro Preto. O desenho, elaborado

o ginsio da E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga,

junto Diretoria de Obras Pblicas, contm em seu carimbo

elaborada pelo Departamento Estadual de Educao Fsica.

as assinaturas de Francisco Longo (diretor desse rgo) pela

Note-se que esse desenho (inclusive pelas proximidades de

aprovao do projeto, bem como a meno de que o projeto

composio verificadas) talvez tenha sido utilizado como

foi inicialmente elaborado pelo Departamento Estadual de

modelo inicial, adaptado posteriormente tanto pela Diviso

Educao Fsica e posteriormente modificado por Hernani

de Engenharia Rural - para o ginsio da E.P.A. Fernando Costa

do Val Penteado. Fonte: Acervo do Centro de Preservao

-, quanto pela Diretoria de Obras Pblicas - para o ginsio

Cultural da Universidade de So Paulo.

da E.P.A. Getlio Vargas. Fonte: Acervo do Instituto Penal

Agrcola Prof. No Azevedo.

Figura 4.47 - Vista geral do ginsio da E.P.A. Fernando Costa,

em Pirassununga. Fonte: Acervo da Prefeitura do Campus

Figura 4.49 - Perspectiva geral do projeto para praa de esportes

Administrativo de Pirassununga, Universidade de So Paulo.

das Escolas Prticas de Agricultura elaborado pelo Departamento

Estadual de Educao Fsica e publicado na revista Educao
Fsica, em abril de 1944. Fonte: ABBADE, 1944, p.24.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 237

Figura 4.50 - Foto de alunos da E.P.A.

Carlos

Botelho,

em

Itapetininga,

uniformizados para prticas esportivas.

Fonte: Acervo da Escola Tcnica
Estadual Prof. Edson Galvo.

Figura 4.51 - Aluno da E.P.A. Carlos

Botelho, em Itapetininga, realizando
prova de arremesso de peso durante
competio (talvez uma das Olimpadas
4.50

do Ensino Agrcola realizadas). Fonte:

Acervo da Escola Tcnica Estadual Prof.
Edson Galvo.

Figura 4.52 - Alunos das Escolas Prticas

de Agricultura uniformizados e em
desfile comemorativo, provavelmente
pelas ruas de Itapetininga. Fonte:
Acervo da Escola Tcnica Estadual Prof.
Edson Galvo.

4.51

Figura

4.53

Foto

de

desfile

comemorativo das Escolas Prticas de

Agricultura, provavelmente pelas ruas
de Bauru. Fonte: Acervo do Instituto
Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

4.52

4.53

238 CAPTULO 3 . Forma e conduta

revista Educao Fsica, em abril de 1944, tratando, em geral, da construo de instalaes

apropriadas e do programa de educao fsica concebido para as Escolas Prticas de
Agricultura e descrevendo com certa mincia, em especfico, as instalaes da praa de
esportes da E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga:
O Ginsio surgiu aps uma srie de anteprojetos elaborados pelo
Departamento de Educao Fsica do Estado, consequentes de um programa
em que as condies de ordem tcnica, higinica, esttica, econmica, artstica
e arquitetnica foram objeto de estudos para satisfazerem no somente ao
fim a que ele se destinava, como tambm, o de acompanhar a grandiosidade
do edifcio sede em seu estilo colonial e no quebrar a harmonia reinante na
disposio do conjunto de prdios j existentes. [] Construo que no ter o
aspecto de barraco de uma fbrica ou de um cinema, cujo escopo principal tem
sido o de dar uma bela fachada. O ginsio uma dessas felizes iniciativas que
se casam perfeitamente com a construo de uma arquitetura bem estudada,
com a natureza e ao fim que se destina. No seu interior se encontram dispostos
harmonicamente, as suas dependncias que constituem conjunto simples, mas
de ordem tcnica e esttica. Cada uma delas foi estudada tendo-se em vista a
sua utilizao, e a planta executada justifica plenamente estas necessidades. []
Muita luz e muito ar sero encontrados neste salo, em consequncia de sua
prpria construo. [] Poder parecer luxo desnecessrio uma organizao
com o conforto que se procura dar aos alunos, mas aliado ao conforto e ao
prazer despertado pelo jogo, est, de um lado, a disciplina espontnea e, do
outro, o fim educativo, pois a finalidade dos jogos no apenas a de distrair
e de recrear, mas sim a de educar e desenvolver certas faculdades natas.
(ABBADE, 1944, p.23-27)

No artigo, Abbade seguia justificando a importncia do monumental conjunto esportivo que

compunha o projeto das Escolas Prticas de Agricultura a partir da tnica no aproveitamento
racional dos adolescentes e jovens da zona rural atravs do desenvolvimento de espaos que
propiciassem a educao integral do trabalhador brasileiro. Tratava-se de uma perspectiva
onde, formar o corpo e o esprito de uma criana, significaria formar, sem dvida alguma,
o Estado e a nao de amanh (ABBADE, 1944, p.23). Citava ainda, de forma um tanto
propagandstica, que o Interventor Fernando Costa, idealizador do projeto,
[] fez constar das atividades das Escolas Prticas de Agricultura, alm das
atividades intelectuais, morais e cvicas, a prtica da educao fsica com
todas as suas modalidades. preciso, como muito bem diz o Sr. Interventor,
tornar forte o homem do campo para que ele seja sadio, inteligente, prtico,
no se transformando em inutilidade na oficina social, no campo ou em
outros setores da vida, para que no continue a sobrecarregar o oramento j
pesado da caridade oficial. As Escolas Prticas de Agricultura [] ocupar-seo dos adolescentes tanto no que lhe diga do corpo como de sua inteligncia
e de sua moral. (ABADDE, 1944, p.23)

CAPTULO 3 . Forma e conduta 239

Dessa maneira, no apenas a educao fsica compunha o programa de ensino das escolas,
mas tambm a prtica esportiva orientada, bem como os campeonatos entre escolas, que
eram incentivados como alternativas saudveis e produtivas para os momentos de lazer.
Pode-se, portanto, dizer que essa orientao disciplinadora para a formao integral do
trabalhador rural que passava de forma inequvoca pela educao fsica e sanitria era
marcante na orientao geral, e tambm na concepo arquitetnico-espacial das praas
de esporte, bem como nas demais edificaes que compunham os projetos das Escolas
Prticas de Agricultura, configurando esforos de domesticao do corpo e de formao
moral do trabalhador rural nos moldes defendidos pela poltica estado-novista. Nesse
sentido destacam-se mais uma vez as justificativas para a prtica dos esportes apresentadas
em artigo da revista Educao Fsica, em 1942:
[] no caso particular da nossa terra e da nossa gente, neste grave momento
de introspeco brasileira, em que um dos grandes problemas do Brasil o
de criar a conscincia nacional do povo, a Educao Fsica um elemento
principal dessa grande obra de construo cultural e formao espiritual do
povo brasileiro. Sendo impossvel, e alm disso ilgico, dissociar o corpo do
esprito, cuja unidade [] cada vez mais ntima e compacta, s se pode
cogitar de melhorar as condies do homem brasileiro cuidando ao mesmo
tempo de sua cultura, de sua sade, da sua estruturao moral, e isto se
poder conseguir com uma sbia poltica biolgica [], utilizando como
elemento fundamental a educao fsica, que nas suas ltimas consequncias
- morfolgicas, fisiolgicas, espirituais e ticas - permitir-nos- aperfeioar os
valores dirigidos e criadores das elites e as aptides produtoras das massas.
Utilizando essa grande arma moderna da estruturao humana, pelo esforo
simultneo nesses dois sentidos [] que se poder realizar, afinal, o milagre
da formao integral do homem brasileiro - forte de corpo, claro de esprito,
puro de corao. (apud LIMA, M., 1979, p.21-22)

240 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Educao moral e cvica

Moldada a estrutura tica do trabalhador, disciplinado e focado nos benefcios do

trabalho, bem como seu corpo, so e forte, era necessrio centrar ateno tambm
na formao - nos termos ento utilizados - de sua alma ou de seu esprito cvico 286.
A responsabilidade por forjar o amor ptria, nesse contexto estado-novista, residiria no
apenas na educao e na construo de discursos nacionalistas, mas ainda no aspecto
cultural, na familiarizao e formao do gosto por aquilo que seria nacional. Exemplo
particularmente significativo dos contornos que esse aspecto de formao cvica assume
na poltica estado-novista encontra-se em artigo da revista Cultura Poltica, que salientava
a importncia da educao nesse regime, em sua tarefa de formao de um povo integral,
ressaltando seu papel em acentuar e elevar a conscincia patritica (FIGUEIREDO, 1943,
p.46). Nesse contexto, advogava-se que a educao no Estado Novo, distinguindo-se dos
preceitos da educao liberal que a precedera, iria muito alm das boas maneiras,
implicando culto nacionalidade, disciplina, sade, ao trabalho, economia, moral
etc. (FIGUEIREDO, 1943, p.46). Destacava-se ainda nessa construo, o papel atribudo s
artes nesse cenrio, novamente distinguindo-a dos princpios a ela atribudos no perodo
precedente 287:
O regime liberal democrata era o regime da coisa pela coisa. [] Da ser a
arte liberal uma arte pela arte. Sem princpios, sem planos, sem metas,
liberal democracia, sucedia que, em tal regime, os elementos se perdiam em si
mesmos, dispersos e desorientados. A significao profunda das coisas, as suas
possibilidades, a sua razo de ser, a sua legitimao e destinao, tudo isso
passou despercebido de nossa poltica liberal. J agora, no Estado Nacional,
[] vista a sociedade na integralidade de suas foras e organizando-se segundo
princpios e fins determinados, todos os valores se ajustam, harmonizados
num quadro definido, cada qual exercendo uma atividade especfica, mas
em funo das necessidades nacionais. [] Pois a arte, que, inclusive em
seu sentido esttico, tem um sentido social, vale hoje como um dos meios
polticos de construo do homem. [] O Estado Nacional, que visa construir
o povo brasileiro, tendo um sentido integral, tem neste, includo, um sentido
286
Destaca-se, nesse sentido, a afirmao tirada das pginas da revista Cultura Poltica que aponta que o atual regime
poltico brasileiro tem um contedo vasto e profundo []. Atravs das frmulas polticas o que se quer atingir a prpria
alma nacional (FIGUEIREDO, 1941, p.138).
287
Note-se que tal discurso de diferenciao - e, portanto, de construo de uma leitura e interpretao de carter
operativo - em relao poltica liberal, no aparece de forma isolada nessas consideraes. Trata-se de uma constante na
construo do discurso legitimador do Estado Novo.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 241

esttico. Quer, pois, no s o justo, o bom, o verdadeiro, mas ainda o belo.

Fixa as bases culturais favorveis ao desenvolvimento fsico, moral, intelectual
e espiritual do homem, para tanto se utilizando de todos os meios a seu
alcance: esclarece-o na escola, fortalece-o nos campos de esporte, moraliza-o
na famlia, disciplina-o na caserna, dignifica-o no trabalho. Pela cincia e pelas
artes - sem as dirigir, mas delas se aproveitando - a nova poltica vai formando,
valorizando o homem. (FIGUEIREDO, 1943, p.55-56) 288

Assim, nas Escolas Prticas de Agricultura parte dessa responsabilidade em forjar o

esprito cvico encontrava-se focada na adoo de uma arquitetura de supostas feies
nacionais: na composio de todos os conjuntos dentro da linguagem neocolonial. Os
projetos, realizados pela Diretoria de Obras Pblicas e pela Diviso de Engenharia Rural,
fizeram extenso uso - conforme j mencionado - do vocabulrio corrente da arquitetura
neocolonial daqueles anos, adotando-a tanto nos edifcios principais, destinados ao
ensino, administrao e permanncia dos alunos, quanto nas residncias e at mesmo
nos edifcios destinados s atividades produtivas - a exemplo dos estbulos, matadouros,
cavalarias e etc. 289. Tais referncias linguagem neocolonial no apareciam, todavia,
de forma sempre igual. Definindo certa hierarquia entre os edifcios - e, portanto, sua
responsabilidade representativa frente ao todo -, esses elementos compunham-se de forma
mais elaborada e destacada nas fachadas e detalhes dos edifcios mais representativos
e assumiam configuraes mais simplificadas nos edifcios de menor importncia ou
voltados produo.
Cabe especialmente ressaltar que, se por um lado a feio desses edifcios se distanciava
definitivamente do partido ou composio das construes do perodo colonial brasileiro290,
por outro assumia inequivocamente o carter simblico da retomada esttica de um
passado nacional e o aspecto moralizante da formao cvica. Exemplo claro desse efeito
pretendido, encontrava-se ainda nos painis de azulejaria adotados, que ora faziam aluso
ao carter inovador da iniciativa de implantao das referidas escolas, ora exaltavam a
robustez do homem e do trabalho rural.
possvel, portanto, afirmar que tal adoo da linguagem neocolonial caracterizavase pelo que Amaral define como uma construo cenogrfica, ou, em outras palavras,
uma re-semantizao de elementos formais como geradores de um sentimento de
nacionalidade, a partir de seus atributos de venerao e de seus efeitos pedaggicos
(AMARAL, 1994b, p.15). Nesse sentido, os elementos que constituram o vocabulrio
neocolonial na construo das Escolas Prticas de Agricultura ganharam importncia ao
assumirem uma carga simblica que se referenciava e propunha novas construes para o
imaginrio coletivo. Essa associao e justificativa da adoo de elementos da linguagem
288
Figueiredo cita ainda as palavras de Vila Lobos de que Ao contrrio dos antigos regimes, cuja mxima preocupao
eram as campanhas polticas estreis, o atual governo procurou coordenar todas as foras diretrizes e sistematizar todas as
energias num bom sentido nacionalista (apud FIGUEIREDO, 1943, p.56).
289
Para uma anlise mais detalhada das caractersticas que a adoo da linguagem neocolonial assume nas Escolas Prticas de Agricultura ver item A elaborao dos projetos das Escolas Prticas de Agricultura da presente dissertao.
290
Note-se a esse respeito a constante mistura de elementos da linguagem neocolonial com o vocabulrio misses - entendido como referenciado ao perodo colonial das misses espanholas - mencionada no item A elaborao dos projetos
das Escolas Prticas de Agricultura.

242 CAPTULO 3 . Forma e conduta

4.54

4.55

Figura 4.54 - Detalhe da elevao da fachada principal

E.P.A. Getlio Vargas (Ribeiro Preto) em desenho elaborado

de edifcio concebido pela Diviso de Engenharia Rural e

pela Diretoria de Obras Pblicas. Note-se que o fronto

implantado como projeto modelo nos edifcios principais

caracterstico da linguagem misses convive em harmonia

da E.P.A. Fernando Costa (Pirassununga), E.P.A. Carlos

com a portada e arcadas mais caractersticas da linguagem

Botelho (Itapetininga) e E.P.A. Paulo de Lima Corra

neocolonial. Fonte: Biblioteca da Faculdade de Arquitetura

(Guaratinguet). Os beirais com bicos em peito de pomba,

e Urbanismo da Universidade de So Paulo.

o embasamento em pedra, o fronto com volutas e os

pinculos do o tom neocolonial fachada. Fonte: Acervo

Figura 4.56 - Desenho elaborado pela Diretoria de Obras

do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura e

Pblicas de projeto para marco da E.P.A. Getlio Vargas,

Abastecimento do Estado de So Paulo.

em Ribeiro Preto, que antecedia o porto de entrada.

Fonte: Acervo do Centro de Preservao Cultural da

Figura 4.55 - Detalhe da fachada do edifcio principal da

Universidade de So Paulo.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 243

Figura 4.57 - Detalhe do projeto concebido pela Diviso de

Engenharia Rural para matadouro nas Escolas Prticas de
Agricultura (no identificada), onde se v a elevao da fachada
principal e um corte. Note-se a composio simtrica da fachada,
bem como o fronto com culo decorativo ao centro. Fonte:
Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura e
Abastecimento do Estado de So Paulo.

Figura 4.58 - Elevao e planta de projeto elaborado pela

Diviso de Engenharia Rural para cavalaria nas Escolas Prticas
de Agricultura (no identificada). Fonte: Acervo do Setor de
Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento do
Estado de So Paulo.
4.56

4.57

4.58

244 CAPTULO 3 . Forma e conduta

4.59

4.60

4.61

Figura 4.59 - Detalhe do projeto concebido pela Diviso de

das janelas, bem como nos arremates com volutas. Fonte:

Engenharia Rural para residncia do diretor na E.P.A. Carlos

Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura

Botelho, em Itapetininga, onde se v a elevao da fachada

e Abastecimento do Estado de So Paulo.

principal. So notveis os cuidados de desenho nas molduras

CAPTULO 3 . Forma e conduta 245

4.62

Figura 4.60 - Projeto de casa para mestre para a E.P.A. Paulo

Figura 4.61 - Vista da fachada principal do edifcio destinado

de Lima Corra (Guaratinguet) elaborado pela Diviso

administrao e escola da E.P.A. Gustavo Capanema, em

de Engenharia Rural. Nesse caso - adotado tambm na

Bauru, em fase de finalizao. Fonte: Acervo do Instituto

E.P.A. Fernando Costa (Pirassununga) e na E.P.A. Gustavo

Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

Capanema (Bauru) - a linguagem neocolonial assume

carter simplificado resumindo-se ao alpendre com arcadas

Figura 4.62 - Vista da fachada principal da residncia do

de arco de bero e janelas em culo. Fonte: Acervo do Setor

diretor da E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru, em fase

de Engenharia da Secretaria de Agricultura e Abastecimento

de finalizao. Note-se a elaborada portada, destacada

do Estado de So Paulo.

ainda pelo jogo de fronto em empena cega e beirais

4.63

4.64

246 CAPTULO 3 . Forma e conduta

4.65

ornamentados com peito de pomba. Fonte: Acervo do

Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo.

Figura 4.65 - Vista geral do apirio da E.P.A. Fernando Costa,
Figura 4.63 - Vista da fachada principal de residncia para

em Pirassununga, onde se nota a adoo de fronto curvo

professor da E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru, em fase

simplificado e ornamentado com pequeno culo. Fonte:

de finalizao. Todas as residncias de professores foram

Acervo do Museu Histrico Pedaggico Fernando Costa.

construdas nessa escola a partir da mesma planta, variando

apenas os elementos de ornamentao das fachadas -

Figura 4.66 - Desenho elaborado junto Diviso de Engenharia

processo tambm adotado, a partir da mesma planta e dos

Rural que mostra detalhe do painel de azulejos que compunha

mesmos elementos decorativos, na E.P.A. Getlio Vargas,

o fronto do edifcio principal da E.P.A. Fernando Costa, em

em Ribeiro Preto. Fonte: Acervo do Instituto Penal Agrcola

Pirassununga, exaltando o trabalho e a fora do trabalhador

Prof. No Azevedo.

rural. Tambm na E.P.A. Carlos Botelho, em Itapetininga,

adotou-se um painel de azulejo - embora com outro

Figura 4.64 - Vista da fachada principal do edifcio de

desenho - no fronto do edifcio principal. Os azulejos foram

sirgaria da E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru, em fase

elaborados pelo Liceu de Artes e Ofcios de So Paulo. Fonte:

de finalizao. O partido simplificado aqui presente - planta

Acervo do Setor de Engenharia da Secretaria de Agricultura e

simtrica com alpendre em arcada ao centro, no prprio

Abastecimento do Estado de So Paulo.

corpo do edifcio, e encimado por janelas que privilegiam a

ventilao e iluminao interna - adotado com variaes

Figura 4.67 - Detalhe do grande painel de azulejo que

em edifcios voltados s atividades produtivas em todas as

compunha o conjunto do porto da E.P.A. Getlio Vargas,

Escolas Prticas de Agricultura. Fonte: Acervo do Instituto

em Ribeiro Preto, onde se v aluso ao processo de

4.66

CAPTULO 3 . Forma e conduta 247

4.67

reflorestamento pretendido como parte do projeto de

instalao da escola na rea. Fonte: foto da autora.

neocolonial em espaos educativos, como capazes de gerar sentimentos de amor a

ptria e de contribuir, dessa maneira, para a formao moral e cvica de crianas, jovens e
adultos, estava associada construo de discursos elaborados no Brasil desde a dcada
de 1920, onde se apontava tal caracterstica como um aspecto social e formador essencial
da arquitetura. Associava-se tambm a um repertrio formal indicativo de tal propsito.
Entre as diversas facetas que o neocolonial assume ao longo da primeira metade do
sculo XX, encontra-se sua adoo para programas de construes escolares, enquanto
elementos compositivos que muitas vezes se limitavam decorao de fachadas. Tal
utilizao vem acompanhada de defesa que se baseia em modernos conceitos referentes
ao carter formador da arquitetura e da consequente responsabilidade social do arquiteto,
para reivindicar a necessidade da utilizao de uma arquitetura escolar capaz de orientar
a formao de certa identidade nacional. Encontram-se assim, misturados mais uma vez,
conceitos de tradio e de modernidade: a elaborao de discursos e de formas que
pretendem retomar o passado em elementos simblicos para forjar um carter ufanista
da nao, associada ao conceito de que a arquitetura tem um importante papel social
enquanto formadora de novos hbitos ou ideias.
O advento do neocolonial na arquitetura escolar ganha grande proeminncia a partir
de sua adoo oficial no Rio de Janeiro, durante a gesto de Fernando de Azevedo na
Diretoria de Instruo Pblica do Distrito Federal, na administrao do Prefeito Prado
248 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Jnior (1926-1930) (OLIVEIRA, Beatriz, 1991; PINHEIRO, 2004; KESEL, 2008). de autoria
do prprio Fernando de Azevedo - educador de destacada atuao j nesses anos junto
Associao Brasileira de Educao 291, que, em 1926, havia sido tambm o responsvel
pelo inqurito institudo pelo jornal O Estado de So Paulo, acerca das possibilidades
do estilo arquitetnico nacional 292- o programa do concurso pblico para o projeto da
Escola Normal do Rio de Janeiro, realizado em 1928, que impunha o estilo neocolonial
como prerrogativa (TELLES, 1994, p.242). O Projeto ganhador, de autoria de Jos Cortez
e ngelo Bruhns, foi construdo j no ano seguinte no bairro da Tijuca. Ao que parece,
todo o processo teve certa influncia de Jos Marianno Filho 293, que em seus artigos, no
poupou elogios iniciativa e fez questo de ressaltar sua prpria importncia, bem como
a inspirao no exemplo mexicano:
Vai afinal possuir a cidade a sua Escola Normal vasada de acordo com as
necessidades pedaggicas que ela deve atender. O ilustre Snr. Fernando de
Azevedo estabeleceu, nas prprias condies do edital de concorrncia, que
o projeto deveria inspirar-se na arquitetura tradicional brasileira. que no
passou despercebida ao ilustre educador a significao cvica da adoo do
estilo tradicional brasileiro num edifcio onde se vai plasmar a mentalidade
de milhares de jovens patrcios. Foi seguindo o exemplo do Mxico, que
adotou obrigatoriamente o estilo arquitetnico nacional, na confeco de
suas escolas primrias e secundrias, que eu formulei um apelo, no seio
da Segunda Conferncia de Educao reunida em Belo Horizonte, para que
as nossas escolas expressem em suas linhas o sentimento arquitetnico da
nacionalidade

. O cenrio onde vivemos, a nossa mocidade no mais se

294

apaga em nossa mente. Assim, o aluno familiariza-se desde tenra idade com
a arte que lhe cumpre defender mais tarde. , como vemos, uma verdadeira
iniciao artstica de carter nacionalizador. (MARIANNO FILHO, 1943a, p.50)

Nota-se nesse artigo publicado na imprensa, poca do lanamento da pedra fundamental

da Escola Normal do Rio de Janeiro, um esforo sistemtico de Jos Marianno Filho em
sinalizar a iniciativa da construo dessa escola como marco de alada do estilo neocolonial
a um novo patamar: destacada sua importncia social e seus benefcios pedaggicos,
o neocolonial deveria no apenas ser a arquitetura adotada dentro de certo critrio
eminentemente pitoresco, em residncias que comporiam uma paisagem mais aprazvel
291
Ver a esse respeito Carvalho (2003; 2007).
292
Conforme destacado anteriormente esse inqurito composto por uma srie de artigos, todos publicados entre 13
e 19 de abril de 1926, sob os ttulos: Arquitetura Colonial I; Arquitetura Colonial II; Arquitetura Colonial III - entrevista
com Dr. Ricardo Severo; Arquitetura Colonial IV - uma palestra com o Sr. Wasth Rodrigues; Arquitetura Colonial V - o
que nos diz o Dr. Alexandre de Albuquerque; Arquitetura Colonial VI - a opinio do Dr. Jos Marianno Filho; Arquitetura
Colonial VII - Uma carta de Adolpho Pinto Filho; e Arquitetura Colonial VIII e IX - As concluses de nosso inqurito.
293
Conforme destacado, Jos Marianno Filho - mdico e intelectual - defendeu a arquitetura neocolonial ferozmente
durante longos anos, principalmente no cenrio carioca, atacando inicialmente o ecletismo predominante, e posteriormente o modernismo que comea a surgir.
294
Palco de grande importncia para as discusses acerca da educao no Brasil entre as dcadas de 1920 e 1930, as
Conferncias Nacionais de Educao eram organizadas pela Associao Brasileira de Educao - A.B.E., instituio fundada
em 1924 com o intuito de se constituir como rgo legtimo de opinio das classes cultas, destinado a colaborar [] com
os governos, opinando em questes de educao (CARVALHO, 2003, p.77). Na segunda edio dessa conferncia realizada
em 1928, em Minas Gerais, Jos Marianno Filho defendera a tese de que: A oficializao da arquitetura nacional deveria
comear obrigatoriamente pelas escolas primrias e secundrias, para que os jovens brasileiros se afeioassem desde a
tenra infncia, com a arte que lhes incumbe defender mais tarde. [] Penso que os edifcios pblicos, quartis, palcios
do governo, casas de municipalidade, hospitais e outras construes de carter oficial deveriam possuir alguma coisa que
dissesse da raa e do pas que habitamos. (MARIANNO FILHO apud OLIVEIRA, Beatriz, 1991, p.46-47)

CAPTULO 3 . Forma e conduta 249

nas cidades, mas deveria tornar-se um esforo oficial do estado. Assim destacava que:
Com o edifcio da Escola Normal o estilo arquitetnico brasileiro d a sua
grande batalha campal. As suas qualidades excelsas, a nobreza, a dignidade,
a simplicidade acolhedora transparecem nas linhas arquitetnicas. Os que
duvidavam mesmo depois das demonstraes realizadas, das possibilidades de
adaptao do velho estilo, s necessidades novas do momento que vivemos,
rendem-se s evidncias dos fatos. [...] A demonstrao que acaba de ser dada,
da maneira mais brilhante, das qualidades de adaptao rigorosa da velha
arquitetura da raa necessidade da vida atual, confirma a sinceridade dos
conceitos que eu venho a longos anos afirmando. [...] A colaborao do Estado
na obra que os arquitetos brasileiros esto realizando, era inevitvel, porque ela
significa um ato de conscincia nacional. (MARIANNO FILHO, 1943a, p.50-51)

Marianno Filho faria ainda constantes referncias s inmeras pesquisas e estudos

empreendidos por Cortez & Bruhns para a elaborao do projeto que, a seu ver, deveria
orientar-se estritamente pelos modelos nacionais (MARIANNO FILHO, 1943, p.50-51). De
fato em sua descrio da escola, Bruand destaca as semelhanas existentes entre esta e a
arquitetura monstica do perodo colonial, segundo ele presente tanto internamente - no
ptio com fila tripla de galerias superpostas -, quanto externamente - nos frontispcios se
assemelham a algumas igrejas de conventos da regio de Pernambuco (2002, p.56-57).
No entanto, Bruand no deixa de ressaltar tambm o carter inventivo do monumental
projeto, que combina tais referncias ao cunho clssico evidenciado no arranjo dos
volumes e na absoluta simetria que impera, e exuberncia decorativa e fantasiosa dos
detalhes (2002, p.56-57) - menciona inclusive azulejos com desenhos de corujas que,
simbolicamente representando a cincia, decorariam parte do conjunto. ainda notvel
na edificao certa influncia do chamado estilo misses.
No entanto, acima do carter inventivo do projeto que nem sempre se referenciou
diretamente na arquitetura colonial brasileira, ou da influncia de Jos Marianno Filho
no episdio 295, importante localizar a escolha da arquitetura neocolonial como parte do
projeto pedaggico idealizado e implantado por Fernando de Azevedo durante sua gesto
na Diretoria de Instruo Pblica do Distrito Federal 296. Destaca-se, nesse sentido, sua
atuao nesses mesmos anos junto Associao Brasileira de Educao e, j no comeo
da dcada de 1930, como redator e signatrio do Manifesto dos Pioneiros de Educao
295
A importncia de Marianno Filho ressaltada inclusive por Fernando de Azevedo que, em entrevista ao jornal carioca A Noite, publicada em 24 de maio de 1927, referiu-se ao inqurito por ele conduzido no ano anterior junto ao jornal O
Estado de So Paulo, afirmando que: O Sr. Marianno Filho de alguma forma o chefe da campanha. [] O seu depoimento
pareceu-me o mais consciencioso, exato e profundo, seja pela compreenso prtica, seja pela interpretao artstica e mesmo filosfica. (apud VIDAL, 1994, p.41)
296
Como prova irrefutvel da conexo de Fernando Azevedo com a concepo do projeto arquitetnico do edifcio da
Escola Normal, Oliveira apresenta trecho de uma carta escrita por este a Francisco Venncio Filho - educador tambm ligado
Associao Brasileira de Educao e igualmente signatrio do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova (1932) -, em abril
de 1932: O prdio magnfico, que eu sonhei, ao projet-lo; que vi no papel, nas linhas harmoniosas de suas plantas, de suas
fachadas e de seus detalhes; de que eu tinha uma anteviso plstica, uma imagem viva e perfeita, em cuja contemplao
quase objetiva se reanimavam minhas foras e se fortalecia a minha resistncia, nas lutas desesperadas para constru-lo;
esse prdio cuja construo acompanhei, pedra por pedra, no terreno que escolhi e segundo o projeto que me consumiu
dias e meses de estudos, no podia ter mais alto destino do que esse que lhe acaba de dar o idealismo inovador desse grande esprito e corao, que Ansio Teixeira (apud OLIVEIRA, Beatriz, 1991, p.45). Vidal destaca ainda que nenhum projeto
poderia ser executado sem a expressa aprovao do Diretor Geral da Instruo Pblica, como rezava o artigo 261, ttulo VI,
do decreto n 3281, de 23 de janeiro de 1928 (1994, p.42).

250 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Nova, lanado em 1932 297. Carvalho aponta a esse respeito que, se o referido manifesto
- bem como a fundao da Confederao Catlica de Educao, C.C.B.E. - evidenciariam
uma diviso interna nos princpios pedaggicos e polticos dos intelectuais envolvidos
no programa de ao da Associao Brasileira de Educao, havia, nesse processo, a
permanncia das formulaes bsicas que orientariam a atuao desses intelectuais
(CARVALHO, 2003; 2007). Entre tais elementos constantes a autora aponta, sobretudo, o
princpio maior que entendia a educao como obra de redeno nacional, como questo
prioritria de cuja soluo dependia qualquer programa de governo (CARVALHO, 2003,
p.79). Nessa perspectiva dar forma ao pas amorfo, dar-lhe corpo e cabea era o que
se esperava da educao (CARVALHO, 2003, p.81):
A vitalizao do organismo nacional mediante a implantao de hbitos de
trabalho e do cultivo da operosidade como valor cvico no esgotava, entretanto,
o programa nacionalista reservado escola. Era preciso [...] garantir a unidade
poltica inculcando em todas as crianas brasileiras ideias e sentimentos
necessrios prpria existncia da nacionalidade. Cabia educao primria,
neste projeto, promover a homogeneizao necessria dos indivduos como
membros de uma comunho nacional (CARVALHO, 2003, p.82-83).

Configurava-se, portanto, um projeto de cunho nacionalista e de reforma social onde a

educao representava instrumento de moldagem das populaes brasileiras aos ditames
da ordem e do progresso, tais como uma elite os ideava, sendo a educao o recurso
de que a mesma se valeria para efetivar um particular projeto de sociedade (CARVALHO,
2003, p.81). Note-se que, sendo a educao pea central nessa construo de uma nova
sociedade, deveria esta exercer papel integral no processo de formao do indivduo.
Tratava-se de uma pedagogia que deveria pensar no apenas os aspectos estritos do
ensino em sala de aula, mas atuar em mltiplas frentes, que incluam, certamente, o
aspecto formador que o espao escolar poderia desempenhar. Aspecto esse explicitado
com clareza nas palavras do prprio Fernando Azevedo:
De todas as questes que constituem o problema complexo da educao, a
mais importante e a mais grave, porque a base e a condio essencial para a
soluo prtica de todas, , incontestavelmente, a da instalao das instituies
escolares. [...] As instituies escolares podem estar admiravelmente instaladas,
do ponto de vista higinico e pedaggico, e faltar-lhes, ao mesmo tempo, na sua
organizao e no seu funcionamento normal, esse carter cientfico e moderno
que s lhe podem imprimir um esprito claro de finalidade pedaggica e social
e um sistema completo e eficaz de medidas e processos para a realizao de
seus fins. Mas no menos verdade que uma instituio escolar, seja qual for
a natureza e o esprito que presidiu a sua organizao, no pode funcionar
com eficcia, dentro de seus objetivos, sem prdio e instalaes adequadas.
Organizar e instalar, - so dois aspectos de um problema nico. A eficincia
de um aparelho de educao, em qualquer de seus gros, est em funo
297
Carvalho assinala a esse respeito o papel central exercido por Fernando Azevedo entre os intelectuais responsveis
pelo Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova (1994).

CAPTULO 3 . Forma e conduta 251

da organizao que se lhe imprimiu e das instalaes de que foi dotado. [...]
Porque organizar tambm, e em substncia, construir. A obra de educao
repousa sempre sobre um plano. [...] Ele deve ser a sntese dos programas
particulares e tender a construir uma ordem material como expresso da
ordem espiritual que constitui sua essncia. (AZEVEDO, 1934, p.223-224)

Assim, o plano de reforma educacional encampado por Fernando de Azevedo na Diretoria

de Instruo Pblica do Distrito Federal, entre 1927 e 1930, (VIDAL, 1994; 2000) englobou
no apenas a construo da Escola Normal - embora fosse essa a sua pea chave -, mas
a implantao de um conjunto de escolas que procuravam trazer novas condies para o
ensino e, atravs destas, para o futuro da nao. Tratava-se de um amplo projeto para
a renovao do ensino no pas, como pea central para o desenvolvimento nacional, no
qual o aspecto arquitetnico das escolas ocupava lugar de destaque como formadora
da nacionalidade: particularmente notvel no projeto de construo desse conjunto
de edifcios era a defesa que se baseava em conceitos referentes ao carter formador
da arquitetura, especialmente a de cunho educacional, para reivindicar a necessidade
da utilizao de uma linguagem supostamente capaz de forjar a identidade nacional 298.
No final de sua gesto na Diretoria de Instruo Pblica do Distrito Federal haviam sido
construdas, portanto, em estilo neocolonial, alm da Escola Normal, cujo projeto foi
elaborado por Cortez & Bruhns, as Escola Estados Unidos, Uruguai, Argentina e a Escola de
Dbeis-Fsicos, todas projetadas por Nereu Sampaio e Gabriel Fernandes (AZEVEDO, 1934,
p.232 et seq.; OLIVEIRA, Beatriz, 1991, p.50-51). A defesa de Fernando de Azevedo s
constantes referncias arquitetura do passado que estariam presentes em suas escolas
era bastante incisiva:
Por essa forma, pela prpria arquitetura escolar, comeamos a tomar
conscincia de ns mesmos, da formao e evoluo da nacionalidade, cujas
origens se evocam num ambiente carregado de lembranas histricas. O
passado envolve-nos, penetrando-nos suavemente de nossa vida espiritual
e ensinando-nos a fortalecer o sentimento brasileiro pela conscincia das
foras vivas que concorreram para a formao do pas, realizando uma obra
de unificao e solidariedade. Por uma arquitetura inspirada nas tradies do
pas, como que voltam vida geraes de antepassados, e, com a glria de uma
origem comum, desperta-se e desenvolve-se, nas novas geraes, a conscincia
da necessidade de associar obra que so chamadas a realizar, a obra legada
pelos antepassados como obra profunda de todas as construes polticas
e sociais. Num pas novo, em formao, cujas tradies so ameaadas por
um impetuoso dinamismo renovador, preciso aparelhar a educao pblica
de elementos capazes de fazerem dela uma fora poderosa de assimilao
das novas geraes trabalhadas por influncias desnacionalizadoras de toda
natureza. [...] A poltica das edificaes escolares obedeceu assim ao princpio
298
Baseando-se, sobretudo no discurso construdo pelo prprio Fernando de Azevedo, Vidal aponta que a arquitetura
[] poderia revestir de poder simblico a atuao da Diretoria Geral de Instruo Pblica. Pelo didatismo impresso na pedra
, atravs dos elementos do passado colonial, mesclados a uma percepo de espao escolanovista, e pela monumentalidade do edifcio, projetando sobre a cidade a fora de uma nova categoria de tcnicos da educao, o neocolonial cumpria a
funo de criar a imagem de ruptura com as prticas educativas passadas, sendo portador do signo de renovao (1994,
p.42).

252 CAPTULO 3 . Forma e conduta

de dar s escolas, desde sua arquitetura, um ambiente capaz de enraizar a

crena de seu pas e de lhe proporcionar numa casa de educao, mais do
que no meio social, os elementos indispensveis cultura de nossa natureza
e de nossas tradies. Alis, esta poltica est integrada no movimento pela
renascena da arquitetura de inspirao tradicional na Amrica. Era uma
convico profunda que eu defendera como jornalista, antes de a adotar como
programa de governo. (AZEVEDO, 1934, p.231) 299

Cabe destacar, entretanto, que, se por um lado o projeto de Fernando Azevedo conferiu
maior proeminncia nacional ao uso da arquitetura neocolonial em escolas, por outro no
se tratou do nico nem do primeiro projeto nesses anos com essa indicao. Exemplo disso
encontra-se em Minas Gerais, durante a gesto de Fernando de Mello Viana enquanto
governador do estado, que em 1925, recomendava a utilizao da arquitetura neocolonial
para a construo de edifcios escolares, conforme destacado em seu relatrio de gesto
referente quele ano:
Na construo de novos prdios escolares [] no se tem preocupado o governo
apenas com as condies exigidas pela tcnica pedaggica e pela higiene. seu
intento, e o vai realizando, levar tambm em conta o lado arquitetnico. Mais
do que quaisquer outros, devem os prdios escolares agradar pelo aspecto,
estilo e natureza da ornamentao, produzindo uma emoo esttica a que
tambm as crianas so sensveis, e que vai nestas despertando e aprimorando
o gosto artstico. Ao mesmo tempo, ser mais agradvel aos professores a
tarefa de ensinar e aos alunos de aprender. Na falta de um estilo propriamente
brasileiro, no meio de tantas combinaes e misturas, s vezes desastradas, de
vrios estilos prefervel que nos voltemos para o colonial, to ligado nossa
histria e que foi o inspirador dos artistas que nos legaram as nossas melhores
obras darte - nosso encanto e nosso orgulho. (SILVEIRA, 1926, p.173) 300

Nesse sentido, Amaral procura chamar ateno para o fato de que a adoo da linguagem
neocolonial na arquitetura escolar - em suas diversas vertentes e variaes mais ou
299
Azevedo ponderava ainda que: A nova poltica de educao que a reforma introduziu no Brasil tinha de forosamente trazer, como resultado, uma nova poltica de instalaes escolares. [] Podia parecer, primeira vista, que a construo
de escolas conforme a arquitetura tradicional colidia com o esprito francamente revolucionrio da reforma, com que mais
se harmonizava a arquitetura moderna, livre de qualquer tradio. Mas essa soluo no indicava apenas a necessidade
poltica de congregar, no ambiente da escola, todos os elementos tradicionais, capazes de vincular as novas geraes, num
povo em formao, sua terra, sua gente e aos seus antepassados. Se verdade que o indivduo, na civilizao atual, se
vai subtraindo cada vez mais s influncias de determinado agrupamento, para se submeter, como cidado do mundo, s
influncias universais, no menos verdade que o nico meio de cultivar a nossa personalidade, e enraiz-la na tradio
nacional, e nutrir a nossa alma daqueles que nos precederam sobre a terra hereditria continu-los e prolong-los. Longe
de entrar em conflito com a escola nova, a nova poltica de instalaes escolares se subordinava tambm por esta forma a
um de seus princpios fundamentais, o princpio do meio imediato, segundo o qual se deve assentar a base da educao,
como verdadeira cincia da vida e da ptria, na experincia da vida regional e no conhecimento do meio ambiente, das coisas, da tradio e das atividades circundantes (apud VIDAL, 1994, p.39). Cabe, entretanto, assinalar que, a partir de 1930,
Ansio Teixeira assumiria a Diretoria de Instruo Pblica do Distrito Federal dando continuidade s reformas escolanovistas
empreendidas por Fernando de Azevedo sem, no entanto, dar continuidade a tal prerrogativa junto s construes.
300
Pinheiro destaca a esse respeito artigo publicado na revista Ilustrao Brasileira em agosto de 1925, apresentando
os mesmos argumentos de Mello Viana e acrescentando ainda seu comentrio de que: os nossos prdios escolares, com
poucas excees, embora dispondo quase sempre de condies pedaggicas e higinicas, so construes frias e sem
gosto, no porque nos faltem arquitetos, porquanto a esto provando o contrrio muitos prdios da capital e de outras
cidades mineiras, mas, por circunstncias outras, seja pela carncia de recursos, seja pela inteno deliberada de realizar
construes demasiado singelas que a muitos se afiguram mais convenientes s escolas. (...) No sentido de melhorar, desse
ponto de vista, as nossas construes escolares, tem o governo ouvido diversos arquitetos da capital e do Rio de Janeiro e
aberto larga concorrncia para os novos projetos, alguns destes aprovados, outros j em execuo, nos quais foi atendido
com empenho o valor arquitetnico. Em alguns foi preferido o neocolonial, sem os exageros ornamentais do estilo barroco
e com as modificaes exigidas pela arte moderna. (apud PINHEIRO, 2004, p.131-132)

CAPTULO 3 . Forma e conduta 253

Figura 4.68 - Vista do ptio interno

da Escola Normal do Rio de Janeiro,
projeto de Jos Cortez e ngelo
Bruhns, construda durante a gesto
de Fernando de Azevedo na Diretoria
de Instruo Pblica do Distrito
Federal (1927-1930). Fonte: VIDAL,
2000.
4.68

Figuras 4.69 e 4.70 - Dois aspectos

das fachadas da Escola Estados
Unidos, projeto de Nereu Sampaio
e Gabriel Fernandes, construda
durante a gesto de Fernando de
Azevedo na Diretoria de Instruo
Pblica do Distrito Federal (19271930). Fonte: VIDAL, 2000.

Figura 4.71 - Foto da construo, j

em fase de finalizao, da Escola D.
Pedro II em Belo Horizonte, publicada
em volume que relata as atividades
4.69

do governo de Mello Viana durante

o ano de 1925. Note-se a rebuscada
ornamentao da fachada adotada
pelo projeto de autoria de Carlos
Santos.
p.146.

4.70

4.71

254 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Fonte:

SILVEIRA,

1926,

menos simplificadas - no s se difunde por todo o Brasil entre as dcadas de 1920 e

1940, no se restringindo s principais cidades brasileiras; mas tambm representa um
denominador comum entre as diversas correntes latino-americanas que buscam na
arquitetura a consolidao de uma esttica nacional nesses anos (1994b, p.15). Exemplo
particularmente importante a ser destacado encontra-se na experincia mexicana de
construo de escolas neocoloniais ao longo de dcada de 1920 301. Segundo aponta
Pinheiro (2004, p.131), tal episdio, empreendido por Jos Vasconcelos, teria grande
influncia nos debates brasileiros - como atestam as constantes menes a esta importante
figura do cenrio poltico mexicano em discursos e artigos de Jos Marianno Filho -, a
partir dos contatos estabelecidos com a vinda de seu mentor ao pas como representante
do governo mexicano durante as Comemoraes do Centenrio da Independncia no Rio
de Janeiro em 1922 302.
A adoo oficial do estilo neocolonial na arquitetura escolar no Mxico inseriu-se, em um
contexto de consolidao poltica e social da Revoluo Mexicana, quando, em 1920, o
General Obregn assume a presidncia da repblica de um pas fortemente marcado pela
guerra civil da dcada anterior (LOYO BRAVO, 2003, p.121 et seq.) 303. O governo Mexicano
adotou o neocolonial enquanto indicao oficial j no concurso pblico aberto para o
projeto do pavilho do Mxico na Exposio Internacional do Centenrio da Independncia
de 1922, no Rio de Janeiro, como estilo capaz de representar tanto a solidez do patrimnio
arquitetnico que possua, quanto sua capacidade de modernizao (DE ANDA ALANS,
1990, p.67). Ao que parece, Jos Vasconcelos - nomeado chefe da Secretara de Educacin
Pblica, em 1921, pelo ento presidente General Obregn e enviado ao Brasil como
chefe da delegao oficial para tal exposio - teve o primeiro contato com a arquitetura
neocolonial convertida realidade tangvel de um edifcio de carter pblico, quando
visita, em 1922, o Pavilho do Mxico no Rio de Janeiro (DE ANDA ALANS, [1993], p.21).
De volta a seu pas, Vasconcelos contrataria o arquiteto Carlos Obregn Santacilia, um
dos responsveis pelo projeto ganhador do concurso para tal pavilho, para conceber a
escola mais importante de sua gesto, segundo o estilo neocolonial - o Centro Escolar
Benito Jurez (DE ANDA ALANS, [1993], p.21) 304. A partir dessa data Vasconcelos passaria
301
Alm do exemplo mexicano tambm notvel a adoo da arquitetura neocolonial em programas escolares na
Argentina, sobretudo na dcada de 1920 (PETRINA, 2007), e na Venezuela, j nas dcadas seguintes (PERICHI, 1994). Sobre
o caso venezuelano, Perichi argumenta que a partir de meados da dcada de 1930 a arquitetura neocolonial passa por
alteraes de linguagem que coincidem com um lento processo de reformas no pas, que resulta - entre 1940 e 1945, anos
de governo do General Isaas Medina Angarita em profundas mudanas sociais e polticas: La experiencia revolucionaria
mexicana impregnaba los aires latinoamericanos de componentes nacionalistas y populares que no podan ser obviados.
En este contexto tenemos que si bien el neocolonial era un estilo aceptado, se comenzaba a cuestionar sus referentes aristocrticos, exigindosele profundizar sus elementos autctonos, para que pasara as a convertirse en smbolo popular de
lo venezolano. (...) En manos de la plebe y despojado de sus ricos ornamento, el colonial ya no seria ms el estilo preferido
de la burguesa caraquea; pasaba ahora a representar lo popular, lo nacional, lo mestizo. Adoptado en la prctica como
estilo oficial del gobierno populista del general Isaas Medina Angarita, el neocolonial dejara de exclusivo de Caracas y sera
llevados en hombros oficiales a las capitales del interior del pas(...). (PERICHI, 1994, p.138). PERICHI ressalta assim que
entre os projetos que adotaram o neocolonial encontram-se programas escolares, em que os elementos dessa linguagem
simplificada eram essencialmente representativos da ideologia que o regime compartilhava at com seus opositores - nao, povo e tradio (PERICHI, 1994, p.138).
302
Sobre a vinda ao Brasil de Jos Vasconcelos ver Livro de Ouro... (1923) e Crespo (2004). As interlocues entre Brasil
e Mxico no campo da arquitetura constituem, todavia, tema que aguarda estudos mais detalhados.
303
Segundo De Anda Alans: el nacionalismo en la arquitectura y en la pintura muralista no nace ni muere durante el
obregonismo, pero s adquiere el vigor que le da al formar parte de la teora general que del nuevo pas en revolucin, tienen
los gobernantes a partir del general Obregn (1990, p.67).
304
De Anda Alans sinaliza que esta escola es la obra cumbre de Jos Vasconcelos en materia de arquitectura escolar ya
que abarc todas las condiciones de uso, funcionalidad e imagen de estilo que plante el Ministro a lo largo de su periodo
como el ideal de la nueva Escuela de la Revolucin. E a descreve como la imagen de la hacienda colonial, transformada en
la escuela primaria de la Revolucin, em referncia ao partido geral de composio, bem como aos elementos ornamentais
que remetem em sua simbologia ao nacionalismo, e que incluem pinturas de importante pintor muralista mexicano desses
anos (1990, p.74).

CAPTULO 3 . Forma e conduta 255

a adotar como diretriz para os novos edifcios construdos, essa arquitetura que evocava
o nacionalismo, e que passaria a ser smbolo de sua gesto: (...) solicita a los arquitectos
que colaboran con la Secretara, que proyecten los edificios que la institucin necesita
(bibliotecas, escuelas, instalaciones deportivas) solamente dentro de las condiciones
de un estilo de expresin que permita la evocacin del pasado virreinal: el neocolonial
(DE ANDA ALANS, [1993], p.21). Entre 1922 e 1924 tiveram lugar, portanto, inmeras
construes e remodelaes de edifcios de grande importncia entre centros escolares,
escolas primrias, faculdades, escolas tcnicas, bibliotecas e instalaes esportivas, a
grande maioria em estilo neocolonial - incluindo diversas modernizaes neocoloniais
de edifcios coloniais (DE ANDA ALANS, 1990) 305.
Outro exemplo notvel da difuso que a arquitetura neocolonial assume em sua defesa
para programas escolares, foi a posio de destaque que tais princpios assumiram no
mbito das discusses do IV Congresso Pan-americano de Arquitetura, que ocorreu em
1930, no Rio de Janeiro. significativo o fato de que, entre as concluses aprovadas
nesse congresso junto primeira tese - regionalismo e internacionalismo na arquitetura
contempornea, a orientao espiritual da arquitetura na Amrica - encontrava-se
a mono ferozmente defendida por Marianno Filho no evento, de que a arquitetura
das escolas pblicas seja inspirada no sentido da tradio ornamental regional, com o
intuito de despertar no esprito das crenas o sentimento da prpria nacionalidade (IV
CONGRESSO..., 1930, p.3).
essencial destacar, no entanto, que, ao menos no Brasil, ainda que a adoo do neocolonial
na arquitetura escolar entre as dcadas de 1920 e 1940 seja significativa, tal indicao
nunca foi exclusiva. J na dcada de 1930 surgem iniciativas oficiais para a adoo de
outra esttica em prdios escolares, mais ligadas a uma esttica modernistas que ganha
destaque a partir desses anos. Exemplos notveis disso encontram-se nas iniciativas de
Ansio Teixeira, no Rio de Janeiro, a partir de 1930 (OLIVEIRA, Beatriz, 1991), e nos diversos
Grupos Escolares concebidos e construdos pela Diretoria de Ensino e Diretoria de Obras
Pblicas de So Paulo, a partir de 1936 (OLIVEIRA, F., 2007) 306. Contudo, a arquitetura
neocolonial no se ausenta nesse contexto, dos debates pblicos acerca das construes
escolares.
Com relao ao caso carioca, note-se que a adoo de certa arquitetura moderna tem lugar
quando em 1930, durante a gesto de Pedro Ernesto na Prefeitura do Distrito Federal (19311936), Ansio Teixeira assume o cargo de Diretor de Instruo Pblica - posteriormente
secretrio de Educao e Cultura, a partir da reformulao em 1933 do rgo (OLIVEIRA,
305
Cabe salientar que os projetos dessas obras tm origens diversas: ora so executados pelo prprio departamento, ora
so oriundos de concursos, ou da contratao de arquitetos escolhidos. De Anda Alans adverte que: no fue Vasconcelos
el nico constructor de arquitectura nacionalista en el periodo, ni mucho menos el inventor del estilo, (...) lo que s resulta
importante no perder de vista es que fueron los edificios que patrocin la Secretara de Educacin los que mayor difusin
visual tuvieron, los que arrastraron a cierto sector del gremio a seguir con el propsito neocolonial tomndolo como el estilo
oficial del rgimen, y tambin a aquellos que al despertar la controversia y la discusin pblica operaron como detonadores en la produccin de nuevas alternativas plsticas como muestras de un propsito mucho ms coherente, tanto con las
condiciones de progreso tecnolgico como con el intento de asumir el carcter de cultura moderna. (DE ANDA ALANS,
1990, p.69-70)
306
A bibliografia especializada aponta muitas vezes o atrelamento da esttica adotada nessas escolas a correntes que
no seriam exatamente modernistas, pelo menos no da forma que o modernismo brasileiro entendido aps o episdio
do Ministrio da Educao e Sade. No se ateve a presente dissertao a essa discusso, denominando-as de forma genrica como modernistas - termo a partir do qual so defendidas em oposio ao neocolonial. Cf. a esse respeito Segawa
(1998).

256 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Beatriz, 1991). Dando continuidade s reformas pedaggicas empreendidas por Fernando

de Azevedo, - seu aliado nesses anos na direo da Associao Brasileira de Educao
(CARVALHO, 1994) - Ansio Teixeira alterar, no entanto, a orientao arquitetnica de
suas novas escolas, que passam a ser assinadas por Enas Silva, ento arquiteto-chefe da
Diviso de Prdios e Aparelhamento Escolares, e assumem uma linguagem geometrizada
e de fachadas mais limpas 307. Nesse contexto, Marianno Filho assumiria, atravs dos
jornais, uma campanha pblica contra as escolas de Ansio Teixeira chegando a adotar
como estratgia ofensas desmedidas. Em um dos diversos artigos em que defende o uso
do neocolonial para a arquitetura escolar, frente aos novos princpios modernistas que se
queria implantar, Marianno Filho compara diretamente a orientao dessas duas gestes
procurando salientar mais a ruptura que representaria do ponto de vista da concepo
arquitetnica, do que a continuidade pedaggica. Para ele, Fernando de Azevedo
[] chegara conscientemente concluso de que ele - o neocolonial - estava
apto, depois de convenientemente reajustado s necessidades atuais, a servir
as geraes modernas to bem quanto o estilo colonial servira s geraes
passadas. [] Tem o Brasil o direito de possuir uma arquitetura de fundo
nacional, condicionada aos fatores geogrfico-sociais da nao? Dever ele,
por motivos ou restries estticas abdicar desse direito, adotando um outro
gnero de arquitetura, mais sedutora, porm sem correspondncia com as
necessidades raciais? [] no hesitou Fernando Azevedo de retomar o fio do
passado, impondo s novas construes o esprito tradicional brasileiro. []
No quero dizer que adotando o partido tradicional, Fernando de Azevedo
tivesse desconsiderado o preo de custo das escolas municipais. Mas,
justo reconhecer, que ele no procurou sacrificar as qualidades essenciais do
sistema, ou do programa pedaggico, ao preo de custo da construo. [] O
objetivo principal do educador paulista era, entretanto, de ordem cultural. Ele
visava familiarizar a populao escolar brasileira, com as formas plsticas que
nos so tradicionais. [] Essa admirvel inteno de patriotismo, de percepo
consciente do fenmeno brasileiro, foi de sbito interrompida pela revoluo
[]. Surgiu ento a propaganda cnica do estilo caixa dgua, cujas falsas
virtudes, eram insistentemente apregoadas. [] E tanto falaram que o prprio
governo comprou o peixe podre. (MARIANO FILHO, 1943a, p.53 et seq.)

Marianno Filho tentaria ainda desqualificar as iniciativas de Ansio Teixeira, criticando o

argumento econmico adotado 308; acusando os arquitetos envolvidos em tais projetos de
307
Note-se que, acima de sua feio externa, a inovao trazida pelos projetos de Enas Silva, encontrava-se na adoo
do sistema Platoon, adotado nos Estados Unidos e estudado por Ansio Teixeira durante sua visita a esse pas (OLIVEIRA,
Beatriz, 1991; OLIVEIRA, F., 2007). Teixeira destacava assim que primeira vista, parece que o sistema no tenha seno
uma organizao mais econmica, no sentido comercial da palavra []. Estudado, porm, de perto, verifica-se que alm
dessa vantagem, oferece tambm um grau superior de eficincia educativa (apud OLIVEIRA, F., 2007, p.90). importante
ainda destacar que concebidas como unidades mnimas, as escolas no plano de Ansio Teixeira teriam como complemento
os parque tambm destinados educao infantil (OLIVEIRA, Beatriz, 1991; OLIVEIRA, F. 2007), aspecto tambm defendido
- como j assinalado - na atuao de Fernando Costa em So Paulo na dcada de 1920 e novamente na dcada de 1930.
308
Em suas palavras: se a nao possui os recursos necessrios para empreender obras de arte em benefcio da comunho social, porque faz-las com a preocupao onzeneira de saber quantos por cento vai haver de interesse sobre o
capital empregado? O critrio da economia no deve impedir que se solucionem com carter definitivo, vrios casos arquitetnicos. Um deles o caso das escolas; se o prefeito vier a adotar o critrio da economia a outrance, todas as escolas
do Distrito Federal podero ser rapidamente construdas no tal estilo de pacotilha de que se tornou arauto o colonialssimo
senhor Lcio Costa. Qualquer fabricante de caixas dgua se propor a fazer - por preos incrveis - toda uma srie de escolas
higinicas e ultra-econmicas. (MARIANO FILHO, 1943a, p.15-16)

CAPTULO 3 . Forma e conduta 257

decalcar servilmente os projetos russos e alemes, ao invs de decomp-los, e montlos de novo, diante de nossas necessidades especiais (MARIANO FILHO, 1943a,p.55); e
finalmente afirmando que:
Desse sistema condenvel s resultam danos para a comunho. Danos
materiais e espirituais, pois o povo, que no est em condies de julgar do
mrito artstico de uma obra arquitetnica, pensa, de si para si, que o que o
governo faz, est certo. Imagine o leitor, o que ser essa cidade senegalesca
no dia em que a populao ignorante, seduzida pela novidade, passar a copiar
as assadeiras de cimento ideadas pelo impagvel Ansio Teixeira. (MARIANO
FILHO, 1943a, p.39)

Em So Paulo, a introduo de certo modernismo na arquitetura escolar se deu por volta

de 1936, a partir de uma iniciativa do Governo do Estado que reuniu a Diretoria do Ensino
e a Diretoria de Obras Pblicas, e estabeleceu uma comisso composta por arquitetos,
professores, mdicos, entre outros, para definir um plano para a construo de novas
escolas (OLIVEIRA, F., 2007). Jos Maria da Silva Neves, poca arquiteto da Diretoria de
Obras Pblicas, foi o autor de grande parte dos projetos implantados, enquanto diretor
da Seo de Arquitetura do Servio de Prdios Escolares. Dentro dos estudos e planos
concebidos para essas escolas adotou-se uma indicao dita moderna, quer seja por sua
funcionalidade, por sua economia ou por suas caractersticas estticas e simblicas 309. No
entanto, o prprio Jos Maria da Silva Neves publica um texto bastante significativo, no
livro Novos Prdios para Grupo Escolar, - editado pela Secretaria dos Negcios da Educao
e Sade Pblica em 1936 acerca do episdio - em que procura justificar a adoo dessas
feies modernas. Nota-se ao longo do texto uma confrontao constante entre essa
arquitetura moderna e outra de cunho mais eminentemente nacionalizador, o neocolonial.
Ao lado de reflexes sobre a influncia dos materiais e das tcnicas construtivas nas
caractersticas formais do projeto, o arquiteto discorre longamente sobre os motivos que
tornam o neocolonial imprprio para tais escolas, mas no s aceitvel, como desejvel
em outros contextos e programas.
Com o advento da Arquitetura moderna, nasceu o escrpulo dos educadores
no sentido de conservarem as tradies da raa na feitura das fachadas dos
prdios escolares. Nada mais nobre, em se tratando da formao do carter e
da individualidade cvica dos futuros cidados brasileiros. Ora a tradio indica
exclusivamente o chamado estilo colonial. [] Poderamos adotar o colonial
modernizado, proporcionando as suas formas, aperfeioando a execuo
de ornatos e atributos arquitetnicos. Mas, nesse caso perderia a razo de
ser do colonial, pois o caracterstico do estilo, [] reside na desproporo
e ingenuidade deliciosamente pitoresca. [] O colonial s tem dado boas
309
Em publicao realizada pela Secretaria dos Negcios da Educao e Sade Pblica em referncia a tal episdio reunindo artigos publicados no jornal O Estado de So Paulo entre fevereiro e maro de 1936 - encontra-se a seguinte afirmao: a opinio foi francamente favorvel arquitetura moderna. Modernismo sbrio, discretamente sentimental, mais
prximo do equilbrio francs do que do arrojo desconcertante das composies mexicanas. A inteligncia flexvel e o senso
esttico do jovem arquiteto paulista Jos Maria da Silva Neves, que a Secretaria da Viao generosamente cedeu Diretoria
de Ensino, souberam apreender com fidelidade e projetar com arte o pensamento dominante, preocupado em idealizar
casas escolares simples, alegres e baratas, mas invariavelmente subordinadas, no seu arranjo estrutural, educao e
higiene. (SO PAULO (Estado). Secretaria dos Negcios da Educao e Sade Pblica. Diretoria do Ensino, 1936, p.34)

258 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Figura

4.72

Fachada

principal do Parque Infantil

de Campinas, projeto de
Cardim Filho, publicado na
revista Acrpole em agosto
de 1941. Fonte: PARQUE
Infantil - Campinas..., 1941,
p.137.

4.72

Figura 4.73, 4.74 e 4.75 Fachada principal, fachada

lateral e ptio interno do
Parque Infantil da Barra
Funda, cuja construo foi
iniciada durante a gesto
de Mrio de Andrade no
Departamento de Cultura
de So Paulo (1935-1938).
Fonte: PARQUE Infantil da
Barra..., 1940, p.13-15.

4.73

4.74

4.75

CAPTULO 3 . Forma e conduta 259

Figura 4.76 - Aspecto do

Parque Infantil D. Pedro
II,

inaugurado

durante

a gesto de Mrio de
Andrade no Departamento
de Cultura de So Paulo.
Fonte: LEMOS; SAMPAIO,
2006, p.31.

Figura 4.77 - Aspecto do

Parque Infantil Presidente
Dutra, construdo j na dcada
de 1940. Fonte: NIEMEYER,
2002, p.122.
4.76

produes artsticas quando aplicado a vivendas residenciais, pitorescas,

elegantes e, sobretudo, caprichosas. Os prdios de grandes propores se
tornam ridculos quando de arquitetura ingnua e desproporcionada. A
arquitetura escolar quase sempre de grandes propores. uma arquitetura
que no admite simetrias, com o sacrifcio da colocao forada de portas ou
4.77

janelas. O colonial exige riqueza de ornamentos interna e externa, o que no

admissvel em um prdio escolar, que deve ser simples, harmonioso e de
fcil asseio. Somente nas escolas isoladas, perdidas nas fazendas, poderamos
adot-lo, fazendo o pitoresco e ingnuo substituir a decorao luxuosa e
freirtica. (SO PAULO (Estado). Secretaria dos Negcios da Educao e Sade
Pblica. Diretoria do Ensino, 1936, p.61 et seq.)

Jos Maria da Silva Neves conclua o embate colocado entre nacionalizao ou

modernidade afirmando que fazer arquitetura moderna no significa copiar o ltimo
figurino de Moscou ou de Paris e ponderando ainda que a arquitetura racional exige
o emprego de materiais da regio, atendendo s condies de clima, usos, costumes
e etc; a seu ver obedecendo a esses princpios bsicos, criaremos um estilo original
para cada povo (SO PAULO (Estado). Secretaria dos Negcios da Educao e Sade
Pblica. Diretoria do Ensino, 1936, p.64). Assim, a partir dos exemplos relatados,
possvel constatar que a adoo do neocolonial na arquitetura escolar - ou a
260 CAPTULO 3 . Forma e conduta

importncia em se adotar uma arquitetura de carter nacional com vistas em sua

responsabilidade frente educao das novas geraes - segue enquanto discusso
de relevncia, mesmo aps o surgimento dos primeiros exemplos modernistas, ao
longo das dcadas de 1930 e 1940.
Se do ponto de vista do debate tal continuidade notvel, o mesmo ocorre no campo
das realizaes concretas. Particularmente significativa nesse sentido a j mencionada
implantao dos Parques Infantis na cidade de So Paulo, que, embora iniciada no incio
da dcada de 1930, toma corpo enquanto poltica expressiva da gesto municipal de
Fabio da Silva Prado, durante a gesto de Mrio de Andrade junto ao Departamento
de Cultura, entre 1935 e 1938 (NIEMEYER, 2002; RAFFAINI, 2001). Idealizados - a partir
dos preceitos da educao nova - como espaos assistenciais e de educao integral
complementares s escolas, a serem instalados junto aos bairros operrios, os Parques
Infantis constituiriam projeto de grande proeminncia na atuao do Departamento de
Cultura nesses anos (NIEMEYER, 2002; RAFFAINI, 2001). Segundo Niemeyer essa iniciativa
adotaria a arquitetura neocolonial em diversas de suas instalaes 310, a partir da influncia
sofrida pelo projeto original elaborado, ainda na dcada de 1920, por Fernando Azevedo
para o primeiro entre os Parques Infantis situado no bairro do Ipiranga 311, projeto este em
que o educador apontara, em seu programa detalhado dos espaos, que: no bastar
que essas praas sejam teis, isto , aparelhadas praticamente com o necessrio para o
fim higinico e recreativo, que se prope. No bastar que sejam belas e convidativas.
preciso tambm que sejam ncleos de esprito nacional (AZEVEDO apud NIEMEYER,
2001, p.90) 312.
Ao que parece, tambm esse projeto de Fernando de Azevedo contribuiu para a difuso
da arquitetura neocolonial para programas educacionais, dessa vez de carter especfico,
como atesta o Parque Infantil da cidade de Campinas projetado por Carlos Gomes Cardim
Filho 313 e estampado nas pginas da revista Acrpole, em agosto de 1941 (PARQUE Infantil
- Campinas..., 1941). Cabe destacar, no entanto, que Cardim Filho era grande defensor do
neocolonial na capital paulista, tendo, j em 1931, publicado artigo no Boletim do Instituto
de Engenharia defendendo sua utilizao em programas escolares 314:
310
Os Parques Infantis construdos segundo a linguagem neocolonial durante a dcada de 1930 foram as unidades do
Ipiranga, Lapa, Barra Funda, Catumbi e D. Pedro II. J na dcada de 1940 so construdos tambm os Parques Infantis Presidente Dutra e Bom Retiro, igualmente seguindo a arquitetura neocolonial (NIEMEYER, 2002).
311
Segundo Niemeyer os estudos elaborados por Fernando de Azevedo para o Parque Infantil do Ipiranga teriam sido
realizados a pedido de Comisso da Cmara Municipal constituda para tal fim ainda durante a gesto de Jos Pires do Rio
como prefeito de So Paulo, 1926-1930; embora a construo dessa unidade tenha sido concluda apenas na gesto de
Antonio Carlos de Assuno, 1933-1934 (2002, p.86).
312
Ainda que a atuao do Departamento de Cultura seja normalmente associada ao carter modernista - sobretudo a
partir da presena de intelectuais como Mrio de Andrade e Paulo Duarte - cabe destacar a insero dessa adoo, ainda
que no exclusiva, da arquitetura neocolonial num panorama mais amplo das aes desse rgo a partir de uma poltica
cultural que buscava levar a cultura ao povo e se justificava por dois caminhos que se complementavam, o da crena no
papel da cultura como uma prtica que traria o bem estar social e seu corolrio como eixo na formao de uma identidade
nacional (RAFFAINI, 2001, p.106-107).
313
Carlos Gomes Cardim Filho (1899-1990) foi engenheiro-arquiteto formado pela Escola Politcnica, de grande atuao
em So Paulo. Integrou de 1935 a 1937 o Servio de Prdios Escolares, junto Diretoria de Ensino (FICHER, 2005).
314
Destaca-se ainda a publicao na mesma revista Acrpole, tambm em 1941, de projeto de Cardim Filho premiado
no Salo Paulista de Belas Artes. No texto que acompanha o projeto o autor aponta que seu trabalho procura incentivar a
construo de creches, assim como das escolas em geral dentro dos moldes modernos: onde h luz e ar conveniente, e,
onde a planta, seguindo um traado moderno racionalmente disposta em funo da melhor orientao - a higiene impera. Aponta ainda - justificando em grande parte a adoo do neocolonial em funo de seu suposto aspecto formador - que
na creche, que ns vamos encontrar a chave para resoluo de problemas vitais de uma raa, conservando e preservando
sua sade, para que ela cresa forte e sadia, para ser boa e facilmente amalgamada amanh. A creche recolhe a criana no
perodo diurno do trabalho dos pais, d assistncia quase integral sob o aspecto moral e higinico (CARDIM FILHO, 1941,
p.28).

CAPTULO 3 . Forma e conduta 261

4.78

4.79

4.80

Figura 4.78 e 4.79 - Vistas do Educandrio D. Duarte,

Figura 4.81 - Desenho de implantao dos principais

instituio paulista voltada para o ensino profissional

edifcios da Escola Preparatria de Cadetes de Campinas,

agrcola criada em 1941 (SO PAULO (Estado). Interventoria,

projeto da Diretoria de Obras Pblicas elaborado entre

1945, p.I). Fonte: EDUCANDRIO..., 1939, p.9-10.

1944 e 1946. Note-se a meno no desenho de Hernani

do Val Penteado como autor do Projeto. Fonte: ESCOLA
Preparatria..., 1946, p.287.

262 CAPTULO 3 . Forma e conduta

4.81

4.82

Figura 4.80 e 4.82 - Aspectos do prdio principal da Escola

e perspectiva oeste). Fonte: ESCOLA Preparatria...,

Preparatria de Cadetes de Campinas (fachada principal

1946, p.285-286.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 263

Quero frisar uma das faces da questo [], prdios escolares, e pedir para
eles o arcabouo e a roupagem nacional. [] O prdio escolar desde o mais
modesto, no mais longnquo lugarejo do interior, at a capital, deve ter
uma feio nacional, falando do passado grandioso e simples mostrando e
ensinando desde a infncia, o que nosso e o que brasileiro. Minas foi o
primeiro Estado a se preocupar com as escolas de carter tradicional, e o Rio
de Janeiro, centro mais culto de arquitetos, aperfeioou a iniciativa mineira,
construindo com maior propriedade seus grupos escolares, indo at o
grandioso edifcio da Escola Normal. S. Paulo nada fez nesse sentido. Colonial,
no quer dizer reproduzir com fidelidade as criaes do passado; se inspirar
nelas, e delas tirar tudo que caracterizando uma poca grandiosa de nossa
arte, possa ser til ao presente, com todos os recursos modernos. (CARDIM
FILHO, 1931, [s.p.])

Outro exemplo significativo da permanncia da arquitetura neocolonial em programas

escolares at a dcada de 1940, encontra-se j no mbito do Estado Novo, na Interventoria
do Distrito Federal, durante a gesto de Henrique de Toledo Dodsworth (1937-1945).
Segundo Oliveira as escolas inauguradas pelo interventor, a partir de 1942, no Rio de
Janeiro, assumiriam como programa comum, a adoo do neocolonial em sua verso
consagrada desde a dcada de 1920, ou, para escolas em locais mais afastados ou menos
povoados, uma verso de carter pitoresco que misturava torres e telhados de quedas
acentuadas a portais barrocos (OLIVEIRA, Beatriz, 1991, p.311 et seq.).
J no que diz respeito s escolas de mbito rural, destaca-se o projeto concebido pelo
escritrio dos engenheiros Francisco Azevedo e F. Palma Travassos para o Educandrio
Dom Duarte. rgo ligado Secretaria de Educao e Sade do Estado de So Paulo o
Aprendizado Agrcola e Industrial do Educandrio D. Duarte - localizado prximo capital assumiu em seu projeto feies de um neocolonial bastante simplificado, que transparecia
em sutis molduras nas janelas e frontes que interrompiam beirais de telha capa e canal,
coroando as fachadas de diversas edificaes. O projeto tinha ainda caractersticas
pitorescas eminentes em sua implantao, onde os acidentes naturais do terreno foram
devidamente aproveitados e os edifcios, espalhados pelas colinas e ligados pelas sinuosas
ruas de acesso (EDUCANDRIO..., 1939, p.8) 315.
Finalmente, cabe destacar como particularmente significativo, o projeto da Escola
Preparatria de Cadetes, em Campinas, desenvolvido pela Diretoria de Obras Pblicas
- D.O.P., entre 1944 e 1946, sob os cuidados de Hernani do Val Penteado, engenheiroarquiteto dessa diretoria, e sob Superviso do Engenheiro Francisco Jos Longo, diretor
da mesma diretoria, e do Coronel comandante da escola de cadetes, Arthur Hescket
Hall. O projeto, a cargo do arquiteto responsvel pelos projetos da E.P.A. Getlio
315
O artigo publicado na revista Acrpole acerca do Educandrio D. Duarte ressalta ainda que a obra grandiosa,vem
merecendo, por parte de ilustres tcnicos nacionais e estrangeiros, os mais irrestritos elogios. E isso porque, estudado cuidadosamente, representa o que h de mais desejvel segundo os resultados a que chegaram os experimentados estudiosos
do assunto do continente americano, onde hoje, mais se vem cuidando estas questes. Embora aos nossos leitores apenas
interesse a parte construtiva propriamente dita, no queremos deixar de realar as suas nobres finalidades moral e patritica - de solidariedade humana e grandeza de ptria, - pois as crianas de hoje sero homens de amanh, que continuaro
as tradies nacionais que do passado recebemos (EDUCANDRIO..., 1939, p.8).

264 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Vargas, em Ribeiro Preto, e da E.P.A. Gustavo Capanema, em Bauru, se assemelhava

em diversos aspectos aos das Escolas Prticas de Agricultura 316; e destacava-se,
sobretudo, pelo uso da arquitetura neocolonial e pelas dimenses monumentais.
A monumentalidade da escola foi inclusive repetidamente ressaltada em artigo
publicado em maro de 1946, na revista Acrpole, em que se afirma que o conjunto
todo, formado por vrios edifcios e dependncias necessrios ao funcionamento da
futura escola, obedece a um plano geral em que se enquadram questes urbansticas
e de arquitetura (ESCOLA Preparatria..., 1946, p.288).
Ainda segundo as informaes da publicao, o amplo plano englobava o edifcio principal
de propores monumentais; um centro de educao fsica organizado a partir de um
grande ginsio; um hospital em rea devidamente isolada; alm de alojamentos, oficinas,
garagem e cavalarias. Certo carter pitoresco pretendido na implantao do conjunto
evidencia-se na afirmao de que as casas dos professores e de oficiais se agrupam em
interessantes quarteires residenciais, dispostos de acordo com as possibilidades do
terreno, aproveitando-se os efeitos paisagsticos. Sobre o edifcio principal se diz que ter
apenas dois andares, alm de abarcar um ptio interno de surpreendentes dimenses.
Fala-se ainda que as suas amplas arcadas lembram os grandes claustros medievais, ao
acompanhar a circulao e estabelecer a ligao entre o ptio maior e um outro menor
- de carter mais intimista - que d acesso ao refeitrio localizado na parte posterior do
edifcio. Afirmando a escola como um monumento, uma grande homenagem ao Exrcito
Nacional, justifica-se a adoo do neocolonial:
O estilo geral adotado em todas as construes o colonial; s assim se pode
conseguir o caracterstico primordial colimado cunho militar sem descambar
para a frieza das linhas dos quartis ou fortalezas; carter de escola sem
prejuzo do aspecto militar. As linhas puras e simples, apenas massas que
se justapem, os largos beirais encachorrados, os baluartes nos ngulos dos
parapeitos das esplanadas, os basties altaneiros e esguios lembram as pocas
dos torneios de armas e da vigilncia contnua. [] Toda a imensa linha litornea
do Brasil de Norte a Sul, est pontilhada de redutos, baluartes, barbacans,
ameias e muralhas carcomidas pelo tempo, recordaes de pocas hericas,
que fixaram os fundamentos da nacionalidade. Runas severas, perpetuando
nas anfractuosidades dos blocos e nos recortes arquitetnicos o estilo que
conosco nasceu, de acordo com o nosso clima e nossa flora exuberante, so as
molduras dos nossos quadros histricos, emprestando-lhes os caracteres dos
nossos ancestrais, nas suas rudezas primitivas. A arquitetura colonial , assim,
o culto tradio, o poema em pedra ao valor de nossos antepassados e uma
consequncia lgica do meio ambiente da Fazenda Chapado, onde as linhas
frias e inexpressivas da construo moderna seriam um grito discordante,
uma aberrao do gosto apurado, um atentado beleza soberana da Natureza
Brasileira. (ESCOLA Preparatria..., 1946, p.288)

316
Note-se ainda que a Sociedade Construtora Brasileira, responsvel pela construo da Escola Preparatria de Cadetes
(ESCOLA Preparatria..., 1946), foi tambm responsvel pela construo da E.P.A. Fernando Costa, em Pirassununga.

CAPTULO 3 . Forma e conduta 265

Se por um lado a concepo arquitetnica e espacial associada ao uso militar na Escola

Preparatria da Cadetes, refora, em sua similitude, a das Escolas Prticas de Agricultura,
o carter disciplinador, hierrquico, e forjador de novas condutas - inclusive cvicas - que se
procurou destacar no desenho destas; por outro, junto aos demais exemplos apresentados,
demonstra a consolidao ao longo de duas dcadas de uma linguagem arquitetnica
que no s passa a ser associada ao carter nacional, mas tambm exaltada por suas
caractersticas pedaggicas no sentido de fomentadora de um determinado gosto e de
uma identidade nacional.
Pode-se assim dizer que nessa linguagem, em grande parte consolidada e construda a
partir do percurso apresentado, que as Escolas Prticas de Agricultura se referenciariam
na busca em conformar espaos no apenas aptos a educar para industrializao da
produo agrcola, e formar corpos so e disciplinados, mas ainda capazes de inculcar um
sentimento cvico.

266 CAPTULO 3 . Forma e conduta

CAPTULO 3 . Forma e conduta 267

268 CAPTULO 3 . Forma e conduta

Consideraes Finais

A presente dissertao pretendeu abordar a idealizao, concepo do projeto e

implantao das Escolas Prticas de Agricultura implantadas no Estado de So Paulo entre
os anos de 1942 e 1945, problematizando sua insero no contexto arquitetnico e poltico
do perodo em que foram realizadas: o Estado Novo; e buscando, sobretudo, identificar a
partir de sua arquitetura, o entrecruzamento de projetos polticos diversos.
A presena decisiva da arquitetura neocolonial adotada como linguagem oficial nessas
escolas, revestida de carter pedaggico, bem como a percepo de que, mais do que um
elemento de exceo, tal adoo era indicativa da grande heterogeneidade da produo
arquitetnica estado-novista - que de forma geral adotava um discurso de nacionalidade
e modernidade - colocavam novas questes a serem discutidas acerca das relaes
estabelecidas nesse contexto entre arquitetura, atuao do Estado e conformao de uma
identidade nacional como projeto poltico.
Nesse sentido, ao longo dos captulos desenvolvidos procurou-se apontar alguns dos
termos e dimenses do uso da arquitetura como capital simblico, nas Escolas Prticas de
Agricultura de forma especfica, e no cenrio estado-novista, de maneira geral.
Inicialmente, buscou-se mostrar como a idealizao e implantao dessas escolas
podem ser entendidas, por um lado como projeto pessoal empreendido pelo Interventor
Fernando Costa, e assim, como mecanismo para a articulao e gerao de capital poltico
em um cenrio de grandes mudanas e rearranjos de foras polticas; e, por outro lado,
como objeto inserido no mbito dos planos e propostas, bem como estratgias de coero
e convencimento, empreendidas pelo Estado Novo, principalmente no que diz respeito
aos projetos de formao de um novo trabalhador. Procurou-se ainda indicar um possvel
entendimento dessas escolas e do cunho nacionalista impresso arquitetura estadonovista, a partir da abordagem desse regime na perspectiva da poltica de massas.
Na sequncia, focando-se no momento de elaborao projetual das Escolas Prticas de
Agricultura, procurou-se esmiuar alguns dos termos do particular relacionamento estabelecido
entre arquitetos e Estado nesse momento, indicando, sobretudo, o papel desempenhado pela
afirmao de linguagens arquitetnicas no cenrio de embates pela conformao e criao de
estratgias e espaos de legitimao do campo profissional da arquitetura.

Consideraes Finais 269

Finalmente, a partir da anlise formal dos espaos criados pelos projetos das Escolas
Prticas de Agricultura, buscou-se apontar alguns dos significados que essa arquitetura
assumiu como capital simblico, especialmente no que diz respeito criao de espaos de
disciplina e controle que visavam preparar o homem para o trabalho bem como buscavam
sua formao cvica a partir da utilizao de uma linguagem plstica dita nacional.
Dessa maneira, acredita-se possvel dizer que as principais contribuies do trabalho, so
as proposies de uma ampliao dos debates historiogrficos tanto acerca da arquitetura
produzida durante a ditadura estado-novista, quanto da arquitetura neocolonial.
Com relao arquitetura do Estado-Novo destaca-se, sobretudo, a tentativa de transpor,
para o campo da produo arquitetnica, as revises que vm se operando junto s
leituras historiogrficas desse regime, que buscam assinalar as contradies e processos de
negociao como inerentes a um projeto poltico-ideolgico coeso - embora no totalitrio
- e que no se impe exclusivamente atravs da violncia fsica, poltica ou simblica. J no
que diz respeito arquitetura neocolonial, destaca-se, particularmente, a indicao de sua
presena como mais uma das linguagens presentes no contexto estado-novista, no como
uma manifestao tardia, mas como uma das diversas configuraes formais que a relao
arquitetura, modernidade e identidade nacional assumem nesse momento.
A presente dissertao buscou assim apontar a presena da linguagem neocolonial
nas Escolas Prticas de Agricultura como entrada para discutir algumas das relaes
colocadas naquele momento entre arquitetura e poltica e rever algumas colocaes
acerca do neocolonial a partir de trs novas questes, certamente no inditas, mas
pouco utilizadas para leituras acerca dessa linguagem. A primeira questo diz respeito
relao da arquitetura com a poltica de massas que traz,como dado inerente, a
centralidade da elaborao de identidades nacionais. O segundo ponto relacionase compreenso da arquitetura neocolonial a partir de sua insero no quadro
das disputas de linguagem levadas a cabo no processo de constituio do campo
profissional do arquiteto. O terceiro aspecto aponta para uma possvel anlise do
carter pedaggico de formao cvica atribudo arquitetura neocolonial de forma
geral, em sua relao especfica com a construo de espaos disciplinadores e de
formao do novo trabalhador no mbito do Estado Novo.
Buscou-se, por meio de tal perspectiva, apontar para o fato de que a permanncia no
tempo da linguagem neocolonial associada a conceitos, discursos e contextos particulares
diversos indica a necessidade de reviso de leituras que explicam a sua presena na dcada
de 1940 como manifestao tardia, ou estilo anacrnico. Intentou-se, portanto, discutir
as relaes que se estabeleceram entre arquitetura e identidades nacionais no perodo
do Estado Novo, evidenciando a permanncia ou coexistncia de linguagens com sentidos
distintos ou de discursos com linguagens diversas, enxergando tais linguagens no como
materializaes no campo da arquitetura de determinadas condies scio-culturais
dadas naquele contexto, mas procurando entender seu aspecto simblico em relao aos

270 Consideraes Finais

processos de intercmbios e apropriaes culturais e destacando as particularidades que

tais processos assumiram no contexto estado-novista.
As pues, no es un recorrido histrico completo en s, sino un recorrido a saltos,
lo que hemos intentando presentar en un laberintos de sondeos: una de las
mltiples construcciones provisionales que se pueden obtener a partir de
materiales elegidos de antemano. Las cartas pueden barajar-se de nuevo y a
ellas se podrn aadir muchas de las que se han dejado intencionalmente de
lado: el juego est destinado a continuar. (TAFURI, 1984, p.28)

Consideraes Finais 271

272 Bibliografia

Bibliografia

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Biblioteca do Instituto de Estudos Brasileiros da Universidade de So Paulo (IEB-USP)
Biblioteca do Museu Paulista da Universidade de So Paulo (MP-USP)
Biblioteca Municipal de Pirassununga
Biblioteca da Escola Politcnica da Universidade de So Paulo
Biblioteca Pblica Estadual Luiz de Bessa - MG
Biblioteca Real Gabinete Portugus de Leitura
Centro de Preservao Cultural da Universidade de So Paulo (CPC-USP)
Arquivo da Companhia Paulista de Obras e Servios - CPOS (acervo da antiga Diretoria de Obras Pblicas)
Escola Tcnica Estadual Prof. Edson Galvo (acervo E.P.A. Carlos Botelho)
Fundao Biblioteca Nacional
Instituto Penal Agrcola Dr. Javert de Andrade (acervo E.P.A. de So Jos do Rio Preto)
Instituto Penal Agrcola Prof. No Azevedo (acervo E.P.A. Gustavo Capanema)
Museu Histrico da Faculdade de Medicina de Ribeiro Preto da Universidade de So Paulo
Museu Histrico Pedaggico Fernando Costa
Prefeitura do Campus Administrativo de Pirassununga da Universidade de So Paulo
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