PLAN DE ACCIN DE MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA

I.E.EMBLEMTICA INMACULADA DE LA MERCED
REA: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
Ttulo: ACTUANDO RESPONSABLEMENTE EN EL ENTORNO ASUMISMOS
COMPROMISOS SOCIALES
I.DATOS INFORMATIVOS:
REGIN
ENTIDAD
INSTITUCIN EDUCATIVA
PROVINCA
LUGAR
DIRECTOR
SUB DIRECTORES DE
FORMACIN GENERERAL
NIVEL
REA

II.

:
:
:
:
:
:
:
:
:

GRADO

DOCENTES RESPONSABLES

Ancash
UGEL Santa
Emblemtica Inmaculada de la Merced
Del Santa
A.H. La Balanza s/n Chimbote
Carlos Alberto Zelada Chvez
Elena Daz Espejo
Segundo Reyna Lizardo
Secundaria
Historia, Geografa y Economa
Tercer Grado de Educacin secundaria de
EBR
Rosalbina Lidia Rodrguez Luna
(Coordinadora)
Magally Otayza Lino
William Alfredo Chvez Quispe

FUNDAMENTACIN
El presente Plan de Accin de Mejora de los Aprendizajes de los Estudiantes de la
Institucin Educativa Inmaculada de la Merced, se fundamenta dentro del marco
de las polticas priorizadas 2011 2016, para que todos los estudiantes de nuestro
Per aprendan con pertinencia y calidad y que ninguno se quede atrs. Basndose
as en la Movilizacin Nacional de la Transformacin de la Educacin impulsada por
el MINEDU que desencadena un proceso permanente y sostenible de participacin
de todos los sectores de nuestra provincia a lo largo del perodo escolar 2015, a fin
de establecer alianzas estratgicas para sumir su rol y compromiso frente al proceso
educativo, teniendo como centro de la calidad educativa la mejora de los
aprendizajes. As mismo se enmarca en el cumplimiento de los compromisos de
gestin escolar de la Norma Tcnica para el ao 2015.
Segn la evaluacin diagnstica aplicada en el rea HISTORIA, GEOGRAFA Y
ECONOMA en el tercer grado de secundaria, presenta los siguientes resultados,
en el nivel de 0 10, el 79 %, en el nivel 11 13, el 16%, en el nivel 14 17, el 5 %
y el nivel de 18 20, el 0% respectivamente. Frente a esta situacin problemtica,

asumimos como una estrategia el reforzamiento pedaggico que se realiza en el

marco de la atencin diferenciada que requieren los estudiantes del tercer grado a
partir de sus dificultades, de sus ritmos y estilos de aprendizaje, as como de sus
aprendizajes previos1, asumiendo el Plan de Accin de Mejora de los Aprendizajes
ACTUANDO RESPONSABLEMENTE EN EL ENTORNO ASUMISMOS
COMPROMISOS SOCIALES.
La estrategia del reforzamiento pedaggico se dar dentro del enfoque histrico
cultural, el enfoque intercultural, el enfoque ambiental y el enfoque de la ciudadana,
los cuales se sustenta, que el conocimiento no se construye de forma individual,
sino que se construye en interaccin en su contexto (Vigotsky. 1934), buscando la
formacin de personas identificadas con su cultura, con actitudes de respeto hacia
los que tienen otros conocimientos y formas de ser y de vivir, y capaces de recoger
los aportes de esas culturas para enriquecer la suya y mejorar las condiciones de
vida de su pueblo en todos los aspectos 2, teniendo en cuenta su actuacin hacia el
entorno ambiental y su problemtica con la finalidad de promover el desarrollo de la
ciudadana ambiental 3 Y en la que la escuela debe convertirse en un espacio para
su experiencia real y significativa, a partir del cual se pueda vivir la democracia,
vivenciando la ciudadana como opcin 4 (Proyecto Educativo Institucional, 2014);
evidencindose progresos, enfrentando estratgicamente debilidades durante la
evaluacin de procesos, optimizando la gestin de los aprendizajes y de la
enseanza como parte de una mejora continua y contribuyendo eficientemente en el
desarrollo del aprendizaje fundamental EJERCE SU CIUDADANA A PARTIR DE
LA COMPRENSIN DE LAS SOCIEDADES.
III.

OBJETIVOS ESTRATGICOS
III.1. OBJETIVO GENERAL

Mejorar el desarrollo de las competencias construye interpretaciones histricas, acta

responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos
econmicos, a travs de la estrategia de reforzamiento pedaggico en el marco de la
atencin diferenciada, a partir del enfoque histrico cultural, el enfoque intercultural, el
enfoque ambiental y el enfoque de la ciudadana, los cuales se sustenta, que el
conocimiento no se construye de forma individual
1 R. M. N 008 2015. Normas para la implementacin del Modelo se Servicio Educativo Jornada Escolar para las instituciones
educativas pblicas del nivel de Educacin Secundaria. (2015). MINEDU.

2 DIGEBI. 2008. Interculturalidad desde el aula: Sugerencias para trabajar a partir de la diversidad. Pg. 14.
3 Direccin de educacin comunitaria y ambiental. 2009. Orientaciones para la aplicacin del Enfoque Ambiental en el Sistema
Educativo: EBR. MINEDU.

4 Rutas de Aprendizaje. 2013. Fascculo General N 01: Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e
intercultural. MINEDU. Pp. 16 27.

III.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar los factores que influyen en el logro de los aprendizajes a partir de la
reflexin de la prctica pedaggica.
Definir metas de aprendizaje a partir de los resultados porcentuales del
diagnstico.
Establecer estrategias de reforzamiento pedaggico en el marco de la atencin
diferenciada, optimizando los aprendizajes.
Establecer compromisos de los diversos actores que permitan lograr las metas de
aprendizaje planteadas.
Evaluar los progresos de los aprendizajes en el desarrollo de las competencias del
rea de Historia, Geografa y Economa.
Celebrar la mejora de los aprendizajes reconociendo pblicamente los logros
obtenidos en el rea de Historia, Geografa y Economa.
IV.

DIAGNSTICO

PROBLEMAS

CAUSAS Y/O FACTORES

EFECTOS
Escasa tendencia a la No
se
construye
investigacin histrica.
interpretaciones histricas
Interpretaciones
del
Estudiantes con
Dificultad en el uso y
pasado
carentes
de
dificultad para
sistematizacin de las
argumentacin
interpretar
fuentes histricas
sustentadas en variedad
crticamente fuentes
de fuentes.
diversas.
Carencia
de
criticidad
Ausencia de la reflexin
frente a un hecho o
crtica.
proceso histrico.
Deterioro del ambiente y
Escasa
educacin
del espacio geogrfico
ambiental
Estudiantes con
como constructo social.

Escasa
aplicacin
de
dificultad para
evaluar
resolucin de problemas
problemticas
ambientales y territoriales
Desconocimiento de la Estudiantes que no tiene
ambientales y
territoriales desde
legislacin
peruana
y
una postura ante una
mltiples
acuerdos internacionales
problemtica ambiental
perspectivas
para
prevenir
problemticas
ambientales.
Estudiantes que no Impacto
de
la El consumismo y la escasa
toman conciencia
globalizacin
cultura de ahorro.
que con parte de un Mensajes subliminales de Estudiantes que no asume

la publicidad
sistema econmico.

V.

METAS DE APRENDIZAJE

Niveles
18 - 20
14 - 17
11 - 13
0 10
TOTAL
VI.

Actividades
ilcitas

opiniones crticas frente al

consumo de bienes y
servicios.
econmicas Carencia de proyectos de
desarrollo econmicos.

Situacin Actual
Porcentaje
0%
5%
16%
79 %
100%

METAS
I Semestre
10%
15%
35%
40%
100%

II Semestre
20%
35%
20%
25%
100%

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA

CAPACIDADE
S

CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTRICAS

Interpreta
crticamente
fuentes
diversas

ACTA
RESPONSABLAMENTE
EN EL AMBIENTE

Evala
problemticas
ambientales y
territoriales
desde mltiples
perspectivas

INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho o
proceso histrico y recurre a ellas
sistemticamente.
Argumenta que las interpretaciones del
pasado se enriquecen cuando se usa
variedad de fuentes.
Analiza fuentes histricas siguiendo
distintas pautas y procedimientos.
Explica
la
complejidad
de
una
problemtica ambiental y territorial
desde diferentes escalas y dimensiones.
Argumenta la importancia de la
legislacin peruana y de los acuerdos
internacionales
para
prevenir
las
problemticas ambientales y disminuir
sus impactos.
Defiende su postura en relacin a una
problemtica ambiental y territorial

ACTA
RESPONSABLEMENTE
A LOS RECURSOS
ECONMICOS

Toma
conciencia que
es parte de un
sistema
econmico

Expresa una opinin crtica sobre los

mensajes subliminales de la publicidad,
cuya finalidad podra ser incrementar el
consumo de bienes y servicios.
Analiza el impacto de la globalizacin en
su vida y en la de los dems
Reflexiona como su decisin de
involucrarse en actividades econmicas
ilcitas trae consecuencias negativas
para el mismo y la sociedad.

VII.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES

ESTRATEGIAS

ACCIONES

Determinacin de la situacin
actual de los aprendizajes:
diagnstico.
Reflexin
de
la
prctica
pedaggica:
problemas
de
aprendizaje.

Establecimiento de metas de
aprendizaje.
1. Elaboracin de Investigacin, en equipos de
la
propuesta
trabajo,
para
elaborar
la
metodolgica del
propuesta pedaggica en el
reforzamiento
marco de atencin diferenciada.
pedaggico a partir Seleccin,
organizacin
e
del
enfoque
integracin de las estrategias
histrico cultural,
didcticas de reforzamiento
intercultural,
pedaggico.
ambiental y de la Anlisis
de
competencias,

ciudadana.
capacidades e indicadores de
logro para los aprendizajes.
Reflexin sobre la congruencia
entre
competencias,
capacidades, indicadores y
estrategias.
Incorporacin de las estrategias
de reforzamiento pedaggico.
Adecuacin, recreacin de
estrategias para el

RECURSOS

Estadsticas del
diagnstico de
aprendizaje.

PRODUCTO

FECHA DE
EJECUCI
N

- Cuadro de
problemas
-Plan de mejora.

Material bibliogrfico.
Web grficas.
Hemerogrficas.
Rutas de aprendizaje.
PEI.

Marzo - abril
-Unidades
didcticas.

- Matriz de
estrategias

reforzamiento pedaggico.
Contextualizacin de estrategias
para| el desarrollo de
competencias.
Elaboracin de herramientas de
aprendizaje acordes a la
propuesta pedaggica.
y
diseo
de
2. Implementacin Seleccin
instrumentos de evaluacin
de la propuesta
acordes
a
la
propuesta
metodolgica del
pedaggica.
reforzamiento
pedaggico
a Adecuacin
de
recursos
partir del enfoque
educativos para desarrollar la
histrico cultural,
propuesta metodolgica.
intercultural,
Diseo de sesiones incorporando
ambiental y de la
la propuesta metodolgica.
ciudadana.
Diseo de instrumentos de recojo
de la informacin de desarrollo
de la propuesta pedaggica.
Elaboracin de material educativo
manipulatorio para el desarrollo
de la propuesta metodolgica.

Manual de la Ruta de
Aprendizaje.
Plan de mejora.

Ppt.
Unidad de aprendizaje

organizadas
secuencialmente
para desarrollar
competencias.
-Sesiones de
aprendizaje.
-Matriz de
evaluacin.

Bibliografa.
-Instrumentos de
evaluacin.
Webgrafa.
Recursos del entorno.
Recursos concretos.
-Ppt.

-Herramientas de
aprendizaje.
-Material
educativo.

Abril
noviembre

Construye
interpretaciones
histricas.
Lectura de objetos
Visita a las exposiciones de
los museos
Visita a los sitios histricos y
arqueolgicos
Planteamiento de problemas
histricos como estrategia
3. Aplicacin de la
inicial
propuesta
La generacin de hiptesis
metodolgica para
como habilidad que organiza
desarrollar
la
indagacin,
los
competencias.
razonamientos y la bsqueda
de fuentes
Interpretacin de fuentes:
Interpretacin de grficos
Interpretacin de fuentes
visuales
Interpretacin de fuentes
secundarias
Escribir ensayos sobre un
problema histrico
Acta responsablemente en el
ambiente.
Reconociendo los conflictos
socioambientales
y

Plan de mejora.
Unidad de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.
Rutas de aprendizaje.
Recursos del entorno.
Recursos manipulativos.
Recursos tecnolgicos.

-Portafolio del
docente.
-Portafolio del
estudiante.
-Diario de campo
del docente.
-Debate.
-Visita de campo.
-Entrevistas.
-Exposiciones
demostrativas.
-Afiches
interculturales.
-Ferias
interculturales.
-Foro educativo.
-Ensayo histrico
.

Mayonoviembre.

territoriales.
Leyendo el paisaje
Elaborando
ficha
de
observacin
Elaboracin de nuestro atlas
temtico regional
Estudio de Caso

Acta
responsablemente
respecto
a
los
recursos
econmicos
Estudio de caso para la
comprensin de relaciones
entre
los
elementos
econmicos.
Anlisis de las grficas para la
comprensin de las nociones
econmicas
Visita de estudio como medio
para
el
aprendizaje
de
nociones econmicas
Estrategia
de
juego
de
simulacin
para
la
comprensin de las nociones
de oferta y demanda
Estrategias audiovisuales para
fomentar
la
toma
de
conciencia econmica

Aplicacin de los instrumentos de

evaluacin:
- Rbrica
4. Evaluacin de - Lista de cotejos
- Pruebas de contextualizacin.
los aprendizajes.
Anlisis e interpretacin de
resultados.
Establecimiento de nuevas metas
de aprendizaje.
Verificacin
de
metas
de
aprendizaje.
Formulacin del Proyecto del I y
II Da del Logro.
Organizacin estratgica de los
proyectos.
5. Celebracin de Implementacin del Proyecto del
los progresos en el
I y II Da del Logro.
desarrollo
de Exposicin del Proyecto del I y II
competencias.
Da del Logro.
Reconocimiento del Proyecto del
I y II Da del Logro.
Evaluacin del Proyecto del I y II
Da del Logro.

Instrumentos de
recojo de informacin.

-Informes
estadsticos de
resultados
Mayo
noviembre

Recursos estadsticos. -Informe de logros

obtenidos.

Recursos verbales.

Recursos no verbales.

Ficha de evaluacin.

Recursos del entorno.

Recursos
tecnolgicos.

Recursos
manipulativos.

Proyectos del
I y II Da del
Logro.

Julio y
noviembre.

VIII.

XI.
XII.

COMPROMISO DOCENTES DEL REA

IX.
Disear e implementar un plan de mejora para el rea de Historia, Geografa
y Economa usando las herramientas pedaggicas y materiales distribuidos
por el Ministerio de Educacin, as como las Rutas de aprendizaje.
Participar en la organizacin del acto de compromiso por la mejora de los
aprendizajes.
Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en relacin a los
aprendizajes que deben llegar.
Disear y aplicar un plan de apoyo para evitar que los estudiantes y con mis
colegas crear un banco de soluciones.
Organizar la participacin de los estudiantes en el Da del logro
Corregir errores de los estudiantes con cario, explicar la causa y las
maneras de superarlos.
Asistir puntualmente a clases y aprovechar al mximo el tiempo para
generar mejores aprendizajes.
X.
EVALUACIN
XIV.

XIII.

OBJETIVOS
ESPECFICO
S

XVII. Identificar los

factores que
influyen en el
logro de los
aprendizajes.
XIX.

Definir metas
de aprendizaje
del rea de
Historia,
geografa
y
economa para
el
tercer
grado.

INDICAD
ORES
DE
DESEMP
EO

XV.

HERR
AMIEN
TAS
DE
EVALU
ACIN

XVIII. Precisa
factores
relevante Ficha de
s para la
reflexin de la
mejora de
prctica
los
pedaggica
aprendiza
jes
XX. Establece Ficha de
metas de
anlisis de
aprendiza
documentos
jes en el
marco de
la
atencin
diferencia
da
del
rea de
Historia,
geografa
y

XVI.

FUEN
TES
DE
VERI
FICA
CIN

Plan
mejora

Plan de
mejora

de

XXI.

Establecer
estrategias
para que los
estudiantes
mejoren
y
logren
sus
aprendizajes.

XXIII. Establecer
compromisos
de los diversos
actores
que
presentan
lograr
las
metas
de
aprendizajes
logrados.
XXV. Evaluar
los
progresos de
los
aprendizajes,
interpretando y
comunicando
resultados
oportunament
e.
XXVII. Celebrar
la
mejora de los
aprendizajes,
reconociendo
pblicamente
los logros.

economa
para
el
tercer
grado.
XXII. Elabora
matriz de
estrategia
s
Ficha de
diferencia
anlisis de
das para
documentos
optimizar
los
aprendiza
jes.

Plan
de
mejora
Unidad
didctica
Sesiones de
aprendizajes

XXIV. Asume
compromi
so en la
Ficha
de Plan de
mejora de
monitoreo
mejora
los
aprendiza
jes.
XXVI. Verifica
programa
s en la
mejora de

los
Prueba
de
aprendiza
progresos
jes,
gestionan
do
resultado
s.
XXVIII. Recon Ficha
de
oce
los
monitoreo
progresos

de
los
aprendiza
jes
en
acto
pblico
con
participac
in
de
todos los

Interpretaci
n e informe
de
resultados

Proyecto del
da de logro
Informe

actores
educativo
s.

XXIX.
XXX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
XXXI.
Ministerio de Educacin del Per (2013). Rutas del aprendizaje: Gestin de
Aprendizaje de las I.E. de la E.B.R. Lima. Corporacin grfica Navarrete.
Ministerio de Educacin del Per (2013). Rutas del aprendizaje: Convivir, participar y
deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Lima. Corporacin
grfica Navarrete.
Ministerio de Educacin del Per (2013). Rutas del aprendizaje: Convivir, participar y
deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Lima. Corporacin
grfica Navarrete.
Ministerio de Educacin del Per (2015) Rutas del Aprendizaje, Ciclo VII. rea de
Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin.

Suarez, Martn. Las Corrientes Pedaggicas Contemporneas y sus implicaciones

en las tareas del docente y el desarrollo curricular. Universidad de los Andes,
Tchira. En Revista Accin Pedaggica Vol. 9 Nos 1 y 2 /2000
Texto de Historia, Geografa y Economa 3. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera
Edicin.
Vigotski, Las corrientes pedaggicas contemporneas y la innovacin del currculo
(Documentos de trabajo) Len Vallejo Osorio. Medelln, marzo del ao 2002.
XXXII.

XXXIII.
XXXIV.

XXXV. __________________________
XLI.
_
XXXVI. Prof. Rosalbina Rodrhguez
Luna
XXXVII. DNI N 32908230
XXXVIII.
XXXIX.
XL.
XLII. ______________________
XLVI.
XLVII. ______________________
_____
_____
XLIII. Prof. Magally Otayza Lino
XLVIII.Prof. William A.Chvez
XLIV. DNI N 32850715
Quispe
XLV.
XLIX. DNI N 42307503
L.

LI.