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TDAH
(Transtorno
de
dficit
de
Ateno
por
INTRODUO:
A partir de uma observao
desafiador e que sem dvida, mexe com a vida escolar, social e futuramente
laboral de crianas e adolescentes. Mais conhecido como TDAH 3o transtorno,
um problema de sade mental que possui trs caractersticas bsicas: a
desateno, a agitao ou hiperatividade e a impulsividade (ROHDE,1999).
Quanto mais precoce for o diagnstico, menores as chances da vida da criana
ou do, adolescente ser afetada e consequentemente, sua vida adulta. Tambm,
1
informao, no so utilizadas.
um caminho novo a se percorrer, principalmente pelas escolas e pelos
professores, por se tratar de um tema complexo e controverso. Alguns autores
discutem o assunto: Rohde (1999), Pan (1992), Sisto (2006),Correia (s.d),
Fonseca (1995), Mattos (2005), Bromberg (2009), etc. Estudos recentes tm
demonstrado que de 3 a 6% da populao de crianas de 7 a 14 anos
apresentam TDAH (ROHDE E BENCZIK, 1999). um nmero considervel
em se tratando de populao mundial. Entretanto, no mbito da pedagogia,
ainda h muito a avanar. Sabemos que a sala de aula o ambiente de
contato intenso e dirio com a criana e com o adolescente. neste espao
que o professor encontra a possibilidade de observao nas mais diversas
situaes, que so indicadores necessrios para
tais suspeitas
Portanto,
uma
problemas
relacionados
incapacidade
de
aprender
que
ser
ou
habilidades
matemticas.
Estas
desordens
so
de
aprendizagem.
possam
ocorrer
Embora
as
dificuldades
concomitantemente
com
de
outras
que
de
hormnios
tireoidianos
poderiam
estar
associados
ao
deficincias
a impossibilidade de
as crianas
com TDAH
Deve-se
atenderem ao
Assim, a
metodologia
em questo me permitiu a
tornou-se
busca descrever o
segundo
noite,
atende a EJA
duas professoras
itinerantes: uma para o turno da manh e outra para o turno da tarde. Meu
contato foi com a direo da escola e logo me passaram o nome da professora
itinerante da manh que conhecedora dos alunos que tm dificuldades de
aprendizagem. Por sua vez, a professora itinerante me indicou uma sala com
um aluno diagnosticado em TDAH. Nesta escola, as observaes foram feitas
numa nica sala em dois dias subsequntes e numa turma com 19 crianas.
A sala disposta da seguinte maneira: mesinhas com 4 cadeiras da altura
das crianas, 6 ventiladores que funcionam, armrios que ficam trancados e
uma sala com boa iluminao. A professora no possui auxiliar , portanto, tem
que atender a todas as necessidades das crianas dentro e fora da sala de
aula como beber gua, ir ao banheiro ou conduzir a turminha biblioteca ou
sala de informtica.
Perfil da professora- A professora da sala observada da escola PU
ser
que
TDAH
tem
acompanhamento
com
psiclogo,
neurologista
orientaes para a professora em como lidar de forma mais tranquila com ele.
Uma das instrues que passaram, segundo relatos da professora, que
mantenham a atitude de forar a socializao com o grupo .
Perfil da Professora : A professora que aqui ser chamada de N, possui muita
experincia : trabalhou em diversas escolas de renome, porm est atualmente
ensinando em duas escolas nas sries Infantil e fundamental I ( 1 ano). Tem o
curso de magistrio e pedagogia. Tem um bom domnio sobre a turma e uma
boa auxiliar . Tem 16 anos na docncia e passou por 5 escolas. .
Perfil do Aluno: Diagnosticado com TDAH, o aluno de apenas 4 anos, que
neste trabalho chamamos de JI muito agitado. Segundo relatos da
professora, o TDAH foi detectado este ano. A professora suspeitou porque ele
no parava quieto e dificilmente prestava ateno ao que ela dizia em sala. As
atividades eram realizadas de forma incompleta se ela no interferisse. A
professora levantou a suspeita junto coordenao da escola que em seguida
chamou os pais de JI. A mdica (neurologista) encaminhou algumas
instrues, nos seguintes aspectos: mant-lo mais prximo, observar se as
Droga bastante utilizada a base de metilfenidato que em muitos casos aliviam os sintomas do
transtorno.
atividades esto sendo concludas, tentar com que ele participe com a turma,
etc.
Caracterizao da Escola TR:
centro da cidade e por se tratar de uma escola de grande porte possui muitos
alunos matriculados (cerca de 1500), alojados em salas amplas e arejadas
com cerca de 20 a 24 alunos por sala, com bancas individuais. uma escola
da rede particular de ensino que possui em sua estrutura quadra para a prtica
de esportes, capela para o ensino religioso, biblioteca, sala de informtica e
artes.
indicao da sala onde se encontrava o aluno com TDAH (que ser chamado
de JL) .
Perfil da professora: A professora desta sala (1 srie) muito experiente. Tem
19 anos na docncia e j passou por algumas escolas e disse saber o que
TDAH, porm se v incapaz diante da situao de JL . A professora, graduada
em pedagogia, tem atividade de coordenadora em uma outra escolinha
particular, em um outro perodo.
Perfil do aluno: um aluno diagnosticado com TDAH, tem 7 anos, e toma
medicao. O diagnstico foi dado por um especialista quando tinha 6 anos. A
suspeita partiu atravs de uma professora que chamou os pais e mandou
investigar o excesso de agitao e a impulsividade . Os pais, segundo relato da
professora, levaram ao mdico e quando retornaram escola j tinham o laudo
de TDAH em mos. A suspeita veio, conforme relato da professora, devido ao
fato de JI ser muito impulsivo, falar bastante e no parar quieto. Segundo a
professora, ele bem esperto porm no conclui as atividades ou dificilmente
completa algum raciocnio em se tratando de participao em sala de aula. .
Dificilmente faz uma prova completa, segundo a professora.
Importante ressaltar o que afirma o autor acima citado, pois muitas vezes o
TDAH vem acompanhado de comorbidades - cuja definio j foi citada antes
neste trabalho- porm se faz necessrio que haja uma diferenciao entre o
TDAH , comorbidades e indisciplina
no apenas punido.
quando diz que o professor ter que equilibrar a ateno que o aluno com
TDAH necessita e a ateno dispensada ao resto da turma; porm uma
tarefa difcil quando se trata de uma turma numerosa. Ficam questes a serem
respondidas: O que deve ser feito? O que pode ser feito?
Quando perguntamos s professoras se achavam que os alunos com TDAH
deveriam ter uma ateno diferenciada, foram unnimes em responder que
sim, porm tambm houve uma unanimidade ao afirmar que em sala de aula
invivel essa ateno especial. A professora N, inclusive com bastante
firmeza, revelou que deveriam ter atividades em sala para deixar o corpo mais
livre, as crianas deveriam ficar menos presos s bancas e dentro do
planejamento ter mais atividades relmpago. Para isso, seria necessrio uma
reelaborao de tarefas, provas e atividades mais curtas e que prendessem
mais a ateno do aluno. Intervenes escolares tambm so importantes e
devem ter como foco o desempenho escolar da criana (Rohde, Barbosa,
Tramontina & Polanczyk, 2000).
AVALIAO
Quando perguntamos sobre os critrios de avaliaes que destinavam a
estas crianas apesar do transtorno com (laudo de TDAH) as respostas foram
bem diversificadas.
A professora N da Escola de Educao Infantil disse:
...Avalio valorizando tudo que o aluno constroi, pois sei da limitao.
(professora N).
Especial,
Condutas
Tpicas
so
manifestaes
em
grau
que
requeira
atendimento
educacional
e no sabiam esperar. So
COMO LIDAM:
Durante as observaes ficou constatada a inquietude especial dessas
crianas com TDAH mas tambm de suas professoras em lidar com o assunto.
afirma:
vezes
TDAH
pode
coexistir
com
problemas
criana quanto for possvel (lembre-se que elas detestam ficar muito tempo
fazendo trabalho sentadas). o caso da professora da escola de Educao
Infantil (N) quando prope algumas vezes atividades relmpago, como colorir
uma figura pequena, contar uma estria curta ou ainda realiza as atividades de
forma ldica. Na entrevista, (N) faz meno sobre
atividades relmpago e
trabalho corporal e na prtica o faz. Mattos (2005) muito feliz quando afirma
que que as tarefas podem ser feitas mesmo que por etapas que exijam que a
criana fique concentrada apenas por pequenos intervalos, mais estimulante
e o aluno com TDAH vai fazer o exerccio melhor. Nas quatro salas a
participao maior do aluno com TDAH era maior quando a professora recorreu
a atividades mais curtas ou a atividades relmpago.
SUGESTES
A partir do exposto possvel perceber que h medidas propostas por
autores como Rohde (1999), Mattos (2005) e observadas por mim em minha
experincia no acompanhamento pedaggico que podem ser tomadas
juntamente com a escola e professores que podem auxiliar o aproveitamento
escolar e oportunizar essas crianas e adolescentes com TDAH a demonstrar
todo seu potencial :
1- A primeira, e to importante quanto as outras que viro que o professor
leia sobre o assunto, lembre-se: o professor uma pea fundamental na
vida escolar da criana e o sucesso do aluno depende
tambm desta
compreenso.
2- O docente deve negociar com o seu aluno para sentar nas primeiras filas e
conversar com o prprio aluno (se for um pouquinho maior) sobre uma
melhor forma de tratar o contedo de modo que preste mais ateno. Se a
criana for pequena mant-la perto do professor uma boa estratgia pois
o auxlio pode ser necessrio para realizar determinadas tarefas.
3- Textos muito longos em provas, muitas vezes no so lidos em sua
totalidade. ( Sugerimos escola reduzir o tamanho dos textos em provas e
testes
CONSIDERAES FINAIS:
Durante o trabalho, foram analisados alguns conceitos sobre D.A e foi feita
uma reviso conceitual do que TDAH. A partir da reviso sobre o tema
(TDAH), foi apontado o cuidado pedaggico que se deve ter quando se trata
de questes que envolvam alunos com TDAH, escola, professores e famlia.
Diante de tais consideraes, retomo os questionamentos que foram
levantados: esto as escolas preparadas para prevenir e detectar lacunas?
Professores tm tempo hbil em sala de aula para dar uma ateno especial
aos alunos com TDAH? As escolas conhecem e possuem metodologias
especficas tanto na aplicao dos contedos quanto avaliativas para lanar um
olhar especial sobre estes alunos? Obviamente, como foi dito, no pretendia
responder a todas as questes neste trabalho uma vez que envolve uma
complexibilidade muito grande: a estrutura escola professor aluno famliaprofissionais, mas que no obstante, podem ser refletidas por todos que
trabalham com educao e principalmente por aqueles que se deparam com a
realidade diria em ter alunos com TDAH: o professor.
O que ficou da pesquisa a sensao do muito que falta para a
compreenso das Dificuldades de Aprendizagem e TDAH. So questes ainda
pouco discutidas nas escolas, mas que fazem parte da rotina e que no podem
ser minimizadas com palavras e falta de atitudes. Atitudes essas que podem
aluno
Referencial Bibliogrfico
Secretaria de Educao
Sergio
Bourbon.
Artigo:
Transtorno
de
Dficit
de
Crianas,
Adolescentes
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