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Aprendizaje
Proceso que afecta al comportamiento de un animal o
ser humano, que alcanza carcter relativamente
estable y que se elabora frente a modificaciones del
ambiente externo, que tambin tienen carcter
relativamente estable.
De no mediar el aprendizaje el comportamiento tiene
carcter permanente y se apoya en hbitos o actividades
estereotipadas
Inteligencia
Es la capacidad de reaccionar frente a novedades del
ambiente con flexibilidad y con una reorganizacin
sbita del comportamiento.
Cada proceso de aprendizaje al consolidarse crea
bases para el surgimiento de procesos de aprendizajes
ms complejos aun a partir de ellos. Es decir que el
aprendizaje da lugar a etapas sucesivas y cada vez
ms complejas en el comportamiento
Aprendizajes positivos: estructuracin de
comportamientos
Aprendizajes negativos: exclusin de
comportamientos innecesarios
Ambos aprendizajes son adaptativos.
Atencin
Proceso selectivo, sinnimo de esfuerzo y concentracin.
La fisiologa de la atencin responde a fenmenos
fisiolgicos propios de la sustancia reticular del tronco
enceflico y a los ncleos inespecficos del tlamo.
Funciones de la Atencin:
1) atencin selectiva, en la que elegimos prestar
atencin a algunos estmulos e ignorar otros;
2) vigilancia, en la que esperamos atentamente
detectar la aparicin de un estmulo especfico;
3) sondeo, en la que buscamos activamente estmulos
particulares; y
4) atencin dividida, en la que distribuimos nuestros
recursos de atencin para coordinar nuestro
desempeo en ms de una tarea al mismo tiempo.
La atencin fasica es brusca y de breve duracin. Ligado
al reflejo de orientacin y a la estimulacin sbita. Debe
haber estimulacin sensorial con un grado de alerta
cortical.
La atencin tnica es sostenida. Es un mantenimiento de
nivel adecuado de receptividad de uno o varios canales
sensoriales. El mantenimiento de este nivel estara
garantizado por dispositivos fisiolgicos y por la
estimulacin descendente desde la corteza cerebral a los
dispositivos subcorticlaes por las fibras cortico-reticulares.
Ambos tipos de atencin se influyen recprocamente.
Memoria
Es la capacidad de guardar informacin y recuperarla.
En el reflejo condicionado de huella, el estimulo
condicionado adquiere la propiedad de producir la
respuesta al cabo de unos minutos.
Esa pausa es una inhibicin vestigial, que retiene la
respuesta. Es una plasticidad, propiedad de
reorganizar su capacidad de reaccin.
El circuito de memoria es una cadena de clulas
nerviosas ligadas entre s por medio de alguna de sus
Percepcin
Es un proceso psicolgico, a travs del cual el perceptor
interpreta y atribuye un sentido a la informacin que le
llega a travs de distintas modalidades sensoriales. Por
estos procesos, se adquiere conocimiento sobre las formas
y objetos existentes en el medio, procesando la informacin
contenida en la estimulacin fsica que llega a los
receptores sensoriales especializados.
Senso-Percepcion
La sensacin y la percepcin es un proceso complejo
en el que cada estimulo constituye ya parte de un todo
funcional, que puede ser nuevo o estar incorporado al
individuo.
Emocin
Son estados regulatorios complejos que unifican
el alerta y coordinan la actividad coherente
mentalmente activa del sujeto.
Es regulatoria por que apunta a coordinar, a negociar
en la interaccin entre ser vivo y ambiente.
La emocin antecede evolutivamente a la razn. Es un
correlato de funciones que abarcan desde los contenidos
mentales hasta las reacciones neurofisiolgicas, que
monitorea para luego actuar modificando, buscando un
reordenamiento del campo, buscando una regulacin
(equilibrio homeosttico)
La percepcin se recorta desde la emocin. Las
emociones dirigen la evaluacin cognitiva
interviniendo en los procesos atencionales,
sensoperceptivos, de memoria, etc.
Se memoriza desde un grado emocional (la emocin
no se reprime)
La teora de la motivacin del proceso oponente se
basa en los efectos compensatorios de las dos ramas
del sistema nervioso autnomo.
La emocin es una adquisicin con valor en el sentido
de guardin de la vida.
En la enfermedad se procesa lo emocional de forma
antieconmica.
Motivacin
Los aprendizajes son mayores y mejores cuando la
persona quiere aprender, dispone de recursos para
monitorear y controlar su aprendizaje y se empea en
esa tarea.
La motivacin puede ser extrnseca (recompensas y
castigos) e intrnseca (satisfaccin personal a travs
de la competencia, la actuacin y la identificacin).
El aprendizaje se facilita por un nivel adecuado de
activacin.