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INTRODUCCIN

Una tabla de verdad es una tabla que muestra el valor de verdad de


una proposicin compuesta, para cada combinacin de verdad que se pueda
asignar. En el siguiente trabajo, se dar a conocer la forma apropiada de
asignacin en tablas de verdad. Estas tablas pueden construirse haciendo una
interpretacin de los signos lgicos, como: no, o, y, sientonces, s
y slo si, respectivamente. La interpretacin corresponde al sentido que estas
operaciones tienen dentro del razonamiento. Puede establecerse una
correspondencia entre los resultados de estas tablas y la deduccin lgico
matemtica. En consecuencia, las tablas de verdad constituyen un mtodo de
decisin para chequear si una proposicin es o no un teorema.

OBJETIVOS
General

Comprender la forma de asignacin y transformacin de tablas de verdad.


Especficos
Aprender cual columna es la llamada de referencia.

Entender en qu posicin de la tabla van los valores de verdad.

Identificar cuando se asigna la mitad de los valores verdaderos y la otra mitad


falsos para la primera variable.
Identificar cuando un razonamiento es deductivo o inductivo.

1. Se pregunt a 50 docentes de la ECBTI sobre los deportes que practicaban,


obtenindose los siguientes resultados: 20 practican solo futbol, 12 practican futbol
y natacin y 10 no practican ninguno de estos deportes. Con estos datos averigua
el nmero de docentes que practican natacin, el nmero de ellos que solo
practican natacin y el de los que practican alguno de dichos deportes.
U = 50

u=50 1 F=20 2
FN=12 2
(Fun) =10

20

12

a) N=20 Docentes
b) N-F=8 Docentes

10

2. En una encuesta realizada a 150 personas, sobre sus preferencias de tres


productos A, B y C, se obtuvieron los siguientes resultados: 82 personas
consumen el producto A, 54 el producto B, 50 consumen nicamente el producto
A, 30 solo el producto B, el nmero de personas que consumen solo B y C es la
mitad del nmero de personas que consumen solo A y C, el nmero de personas
que consumen solo A y B es el tripe del nmero de las que consumen los tres
productos y hay tantas personas que no consumen los productos mencionados
como las que consumen solo C. Determina a) el nmero de personas que
consumen solo dos de los productos, b) el nmero de personas que no consumen
ninguno de los tres productos, c) el nmero de personas que consumen al menos
uno de los tres productos.
Consumen A = 82
Consumen B = 54
consumen solamente el producto A = 50
solo el producto B = 30
Consumen solo B y C = (A y C)/2 =
Consumen solo A y B = 3(ABC)
nmero de personas que no consumen los productos mencionados =nmero
de personas que consumen slo C.

U=15
A

50

3x

30

X=4
Y=16

Y/2
15

Siendo X los que consumen los tres productos, entonces los que consumen solo
A y B = 3(ABC) =3X.
Siendo Y los que consumen A y C, entonces los que consumen solo
B y C =(A y C)/2 = (Y/2)
A = 50
B = 30
(ABC) = x
AB = 3x
AC = y
BC = (y/2)
A es:
4x + y + 50 = 82
4x + y = 82 - 50
4x + y = 32

(1)

B es:
4x + (y/2) + 30 = 54
4x + (y/2) = 54 - 30

4x + (y/2) = 24 (2)
Resolviendo el sistema de ecuaciones (1) y (2) se obtienen X= 4, Y= 16.

Nmero de personas que consumen A y B:


82 + 30 + 8 = 120
Los que consumen C y otro producto son:
16 + 4 + 8 = 28
Los que no consumen ninguno de los productos
son: 150 - 120 = 30
a) El nmero de personas que consumen slo dos de los productos
12 + 16 + 8 = 36 personas.
b) El nmero de personas que no consumen ninguno de los tres productos
30/2=15 personas
c) El nmero de personas que consumen al menos uno de los tres productos.
12 + 4 + 16 + 8 = 40 personas

3. En una encuesta a 200 estudiantes unadistas se encontr que 68 haban


tomado cursos de Lgica, 138 haban tomado cursos de Ingls y 160 cursos de
lgebra; 120, cursos de Ingls y de lgebra; 20 cursos de Lgica pero no de
Ingls; 13 cursos de Lgica pero no de lgebra; 15 cursos de Lgica y de
lgebra pero no de Ingls. Cuntos de los entrevistados no tomaron cursos de
Lgica ni de lgebra ni de Ingls?
Solucin:
L: estudiantes que tomaron el corso de lgica
A: estudiantes que tomaron el curso de algebra
I: estudiantes que tomaron el curso de ingles
Q: estudiantes que no tomaron ningn curso

U: 200

L: 68

I: 138
20

W
13
X
15

Z
Q=2

A: 160

Del conjunto L se tiene: 20+15+13+ =68 48+ =68 =20 (1)


Del diagrama 4 y del enunciado se tiene: X+Y=120, reemplazando (1) en
esta ecuacin se obtiene: 20X=120Y=100 (2)
Del conjunto A se tiene: 15+X+Y+Z=160, reemplazando (1) (2) en esta ecuacin
se obtiene: 15+20+100+Z=160135+Z=160Z=25 (3)
Del conjunto I se tiene: 13+X+Y+Z=138, reemplazando (1) (2) en esta ecuacin
se obtiene: 13+20+100+W=138133+W=138W=5 (4)
Q=( ) ( )Q=200(20+15+13+ + + + ) Q=200198Q=2

Se da respuesta al interrogante:
Cuntos de los entrevistados no tomaron cursos de Lgica ni de lgebra ni
de Ingls?
2 estudiantes entrevistados no toman ningn curso.

3. Si el perrito, el gato y el caballo, como mascotas son abandonados, entonces


son acogidos por la Protectora. Pero el perrito es abandonado, tambin el caballo.
Luego, tanto el perrito como el caballo son acogidos por la Protectora.
Variables:
P: perrito
Q: caballo
R: son abandonadose
S: acogidos por la protectora
La variable gato no se repite en el texto, no hay manera de relacionarle en las
proposiciones
Proposiciones simples y compuestas:
P1: si el perrito, el gato y el caballo como mascotas son abandonados
P2: son acogidos por la protectora
P3: el perrito es abandonado tambin el caballo (el perrito y el caballo
son abandonados) ((p^q)r)

P4: tanto el perrito como el caballo son acogidos por la protectora


Lenguaje simblico

{[(p^q)(r)]s)} {[(p^q)(r)][(p^q)s]}
4 Por qu estamos estudiando en la universidad? Solemos creer que
estamos estudiando en la universidad para tener un empleo. Si tenemos
dinero, entonces podemos adquirir bienes. Son los bienes materiales lo
que ms deseamos? Cuando compramos mejores equipos electrnicos, lo
que deseamos es comunicarnos mejor, escuchar y ver mejor a otros seres
humanos, esto es as, porque lo que ms deseamos es el cario sincero y la
compaa inteligente. Qu es lo que ha llevado al ser humano a la
construccin de nuevo conocimiento? La respuesta es: solucionar
problemas para mejorar la calidad de vida de los seres humanos. Con este
fin estamos estudiando en la universidad. Estudiamos para servir.

a. Si tenemos dinero entonces podemos adquirir bienes


P Tenemos dinero
Q Podemos adquirir bienes
PQ
P
Q

PQ

b. Estudiando en la universidad si y solo si para obtener un empleo


P Estudiando en la universidad
Q Estudiando para obtener un empleo
P
P
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F

Q
Q
V
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F

Q
V
F
F
V

c. Si compramos mejores equipos electrnicos entonces lo que deseamos


es comunicarnos mejor
P Compramos mejores equipos electrnicos
Q Deseamos comunicarnos mejor
PQ
P
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F

Q
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F

P q
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d. Estudiamos en la universidad si y solo si es para servir


P Estudiamos en la universidad
Q Para servir
P

Q
P
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Q
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Q
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F
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e. Lo que ms deseamos es el cario y la compaa inteligente


P Lo que ms deseamos es el cario
Q Compaa inteligente

P^Q
P
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F

Q
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F

P^Q
V
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6. Un nmero es divisible por 2 si la ltima cifra de dicho nmero es mltiplo


de 2. Un nmero es divisible por 3 si la suma de las cifras de dicho nmero es
mltiplo de 3. Pero dicho nmero no es divisible por 2 o no lo es por 3. Por
tanto, la suma de las cifras de un nmero no es un mltiplo de 3 si la ltima
cifra de un nmero es mltiplo de 2.
P Un nmero es divisible por 2
Q la ltima cifra de dicho nmero es mltiplo de 2
R Un nmero es divisible por 3
S la suma de las cifras de dicho nmero es mltiplo de 3

[(pq) (rs)] ~pv~r) ~s~q)]


p q r

s ~
p

~
r

~
s

~
q

p
q

r
s

(pq) ~pv

~r
(rs)

~s~
q

~pv~r)

~s~q)

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[(pq)
(rs)]

~pv~r)

~s~q)]

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7. En una actividad ldica para los estudiantes de un colegio, realizan la bsqueda


de un tesoro, la idea es que el estudiante que participe descubra una nota escrita
por el profesor, quien por su sentido creativo estructura los acertijos lgicos para la
prueba. En la nota dice que ha escondido un tesoro en algn lugar de la casa
campestre donde se encuentran. El profesor enumera cinco enunciados todos
ellos verdaderos y reta a los estudiantes a que descubras dnde est el tesoro. He
aqu los enunciados:
a. Si la casa est cerca de una piscina, el tesoro no est en la cocina. b. Si el rbol
de la entrada es un pino, el tesoro est en la cocina. c. La casa est cerca de una
piscina. d. El rbol de la entrada es un pino o el tesoro est enterrado debajo de la
bandera. e. Si el rbol de la entrada es un eucalipto, el tesoro est en el garaje.
Dnde est el tesoro? El estudiante ganador ser quien responda que est
enterrado debajo de la bandera

Razonamiento inductivo y deductivo


Premisa 1 (particular) Si la casa est cerca de una piscina, el tesoro no est en
la cocina.
Premisa 2 (particular) Si el rbol de la entrada es un pino, el tesoro est en la
cocina.
Premisa Menor 3 (particular) La casa est cerca de una piscina.
Premisa Mayor 4 (particular) El rbol de la entrada es un pino o el tesoro
est enterrado debajo de la Bandera.
Premisa 5 (particular) Si el rbol de la entrada es un eucalipto, el tesoro est en el
garaje.
Conclusin: El tesoro est enterrado debajo de la bandera
Las premisas en negrilla son la menor y la mayor, porque de estas depende la
conclusin, Premisa menor: la casa est cerca de una piscina, cuando nos dice
esto ya sabemos que si la casa est cerca de una piscina el tesoro no estar en la
cocina(premisa 2), por consiguiente la premisa mayor: El rbol de la entrada es
un pino o el tesoro est enterrado debajo de la bandera, la letra O significa
Disyuncin, sea que una de las dos opciones es; por consiguiente, si el rbol
de la entrada es un pino- Falso (f) o (v), el tesoro est enterrado debajo de la
- verdadero (V) esto equivale a verdadero ya que F v(disyunto) V es
equivalente en tautologa, a V(verdadero) ya que de alguna manera se
cumple con la veracidad de la proposicin.
La explicacin anterior puede servir como respuesta a la pregunta- Se
verifica la conclusin propuesta?
P: El rbol de la entrada es un pino
Q: el tesoro est enterrado debajo de la Bandera.
El rbol de la entrada es un pino V el tesoro esta enterrado de bajo de la bandera

p
v
v
f
f

q (p v q )
v
v v v
f
v f f
v
f v v
f
f v f

P: ya viene descartndose por la dems proposiciones que sealan que no es


una opcin viable

8. Si el estudiante unadista se enfoca siempre por su sentido de la


responsabilidad, tiene que renunciar al disfrute de muchas diversiones, y si se
gua siempre por su gusto de divertirse, a menudo olvidar su responsabilidad. O
bien el estudiante unadista se gua siempre por su sentido de la responsabilidad, o
bien siempre se orienta por su gusto de diversin. Si el estudiante unadista se
gua siempre por su sentido de la responsabilidad, no descuidar a menudo su
responsabilidad, y si siempre se gua por su deseo de diversin, no renunciar al
disfrute de muchas diversiones. Luego, el estudiante unadista debe renunciar al
disfrute de muchas diversiones si y slo si no descuida a menudo su
responsabilidad por aprender.

Razonamientos lgicos deductivos


-

Premisa 1: El estudiante unadista se enfoca siempre por su sentido de


la responsabilidad y renuncia al disfrute de muchas diversiones.

Premisa 2: Si el estudiante unadista se gua por el deseo de diversin,


no renunciar al disfrute de muchas diversiones.

Razonamientos lgicos inductivos


-

El estudiante unadista debe renunciar al disfrute de muchas


diversiones, para no descuidar su responsabilidad de aprender.

Conclusin: El estudiante unadista debe renunciar al disfrute de muchas


diversiones siempre y cuando no descuide frecuentemente su responsabilidad por
aprender.
El razonamiento es deductivo porque la conclusin no sale de las premisas.
Argumentos:

El estudiante unadista renunciar al disfrute de sus diversiones, si es


responsable en su aprendizaje.

El estudiante unadista guiado por su responsabilidad, nunca descuidar


sus responsabilidades.

Conclusin: Se concluye que si el estudiante unadista no es responsable, no


renunciar al disfrute de sus diversiones; luego estar guiado por el deseo de
diversin.
Sujeto: El estudiante unadista.
Predicado: Guiarse por el sentido de responsabilidad.

Premisa mayor: El estudiante unadista que quiere guiarse por el sentido de la


responsabilidad, debe renunciar a sus diversiones.
Premisa menor: El estudiante unadista debe enfocarse en la responsabilidad, si
l renuncia a sus diversiones.

Conclusin: Se concluye que si el estudiante unadista no se gua por su sentido


de responsabilidad, se orientar a su gusto por la diversin y descuidar sus
responsabilidades.
f= Premisa mayor.
r = Premisa menor.
p= Conclusin

Premisas verdaderas

Conclusin verdadera

fr

pr

fp

Respuesta: Es un argumento vlido porque la conclusin es verdadera.

9. Si el Rector no pudo dar el discurso o los diplomas no llegasen a tiempo,


entonces la fiesta de graduacin tendra que cancelarse y los estudiantes se
enojaran. Si la fiesta se cancelara, habra que devolver el dinero. No se devolvi
el dinero. Por lo tanto, el Rector pudo dar el discurso.
P El rector pudo dar el discurso.
Q Los diplomas no llegasen a tiempo.
R La fiesta de graduacin se cancela.
S Los estudiantes se enojaran.
T Devolver el dinero.
{[(~P v Q) (R S)] (R T)} P

P Q R S T ~P (~P v Q) (R S)
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(R T)
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[(~P v Q) {[(~P v Q) (R
(R S)]
S)] (R
T)}
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S)] (R T)} P
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CONCLUSIONES

Comprender la forma de asignacin, de ubicacin, de creacin de tablas y de


solucin con premisas.
Conocer formas de respuesta con diferentes leyes.

Comprensin de lecturas y problemas para una buena solucin y estructura de la


respectiva tabla de verdad.
Estructuracin de diagramas de venn para hallar soluciones.

Saber construir con base de un problema, la solucin adecuada. Que


pueden ser tablas de verdad o diagramas de ven.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
http://huitoto.udea.edu.co/SistemasDiscretos/contenido/tablas_verdad.html
http://www.zweigmedia.com/MundoReal/logic/logic6.html
http://www.wikillerato.org/L%C3%B3gica_proposicional.html

http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/la-logica-proposicional/la-logicaproposicional.shtml
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/teoria_
conjuntos_pdas/conjuntos_3.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_Venn