Curso: Lenguaje y Comunicacin

Material LE 02

INTRODUCCIN A LA
COMPRENSIN DE LECTURA

Introduccin
En la gua anterior habamos sealado que la comprensin de lectura
involucra el vocabulario, el uso de conectores y el anlisis oracional, aparte de la
comprensin textual propiamente tal. Por esto, no se puede llegar a ser un lector
competente si no se dominan los cuatro niveles ya sealados.
En la PSU de Lenguaje hay tems especficamente destinados a medir el
manejo de los conectores y la capacidad de organizacin de textos, pero esto
tambin de mide de manera prctica en la lectura comprensiva. Estos puntos se
desarrollarn ms adelante en el curso; por ahora basta sealar sucintamente lo
siguiente:
Conectores: son los elementos lingsticos que unen lgicamente entre s
fragmentos textuales, oraciones e incluso elementos dentro de la oracin.
Mediante su anlisis se descubre la intencin del autor y el sentido del mensaje.
Las categoras ms relevantes, en forma muy sinttica, son:
Causales: Unen una causa con su efecto. Me abrigo porque tengo fro.
Consecutivos: Unen el efecto con su causa. Tengo fro, por eso me abrigo.
Condicionales: Unen el efecto si se da una condicin. Si hiciera fro me abrigara.
Concesivos: Unen un efecto inesperado con su causa. Pese a que no tengo fro,
me abrigo.
Copulativos: Unen elementos de igual jerarqua gramatical. Tengo hambre y fro.
Disyuntivos: Unen los elementos que configuran una alternativa. En el desierto
puedes sentir fro o calor segn la hora del da.
Continuativos: Sirven para ampliar o precisar una idea. Tena mucho fro, ms
an, estaba congelado.

Temporales: Indican alguna relacin con el paso del tiempo. Antes no era tan
riguroso el invierno.
Adversativos: Unen palabras o ideas de distinta connotacin, incluso contrarias.
La regin era muy fra, pero hermosa.
Comparativos: Unen elementos que se comparan. Siberia no es tan fra como el
Polo Sur.
Finales: Unen elementos para sealar su objetivo o finalidad. Hay que abrigarse
bien en invierno para no enfermarse.
Existen otros tipos de conectores que se estudiarn en la gua de Manejo
de Conectores. Asimismo, hay una serie de marcas lingsticas que nos sealan
la intencin del autor. Por ejemplo: Lo que he sealado anteriormente es, en
resumen, lo que creo que deberamos hacer para evitar la delincuencia.
Ejercicio: Completar con los conectores del recuadro los espacios del texto, para
darle sentido.
ENTONCES - INCLUSO - SIN EMBARGO - COMO - POR EL CONTRARIO
El asentamiento humano ms antiguo de Amrica es el de Monte Verde, cerca de
Puerto Montt. Tiene una data de ms de 13.000 aos. ............................. los
estudiosos siguen afirmando que Amrica se pobl desde el norte hacia el sur, por
las migraciones de pueblos asiticos que cruzaron por el Estrecho de Bering. Se
podra pensar, ........................., que Amrica no se pobl de norte a sur, sino
................................... lo hizo de sur a norte. Otra posibilidad es que se poblara por
ambos extremos. Los habitantes de Monte Verde vivan de la caza del
mastodonte, un animal tan grande ......................... el elefante, ........................
ms.
Oracin.
La oracin es la menor unidad lingstica que tiene sentido completo. Salvo
contadas excepciones, la oracin es una estructura bimembre compuesta de
sujeto y predicado.
El sujeto es la palabra o palabras con que se designa el ser (persona, animal o
cosa) del cual se habla en la oracin. (Fernando Silva, Anlisis lgico de la
oracin simple.) Por lo tanto, el sujeto ser necesariamente un sustantivo o una
expresin que lo reemplace o asuma la funcin de sustantivo.
Para reconocer el sujeto nos preguntamos, usando la forma verbal, quin? (o
quines?) o qu. Por ejemplo: Juanito juega en el patio. Quin juega?.
Sujeto: Juanito.

El predicado es lo que se dice (o predica) del sujeto.

Determinar el sujeto de cada oracin cuando se lee es fundamental para poder
comprender.
La oracin puede expresar ideas. Por tal motivo, el tipo de ejercicio llamado Plan
de Redaccin presenta oraciones que se deben organizar de acuerdo a un orden,
es decir, presenta un texto virtual. Por ejemplo:
La Conquista de Chile.
1.
2.
3.
4.
5.

Descubrimiento de Amrica.
Magallanes descubre el Estrecho (1520).
Almagro descubre Chile.
Valdivia funda Santiago.
Muerte de Valdivia.

En este caso se ha desarrollado un tema siguiendo un orden temporal. En otros

casos se puede organizar el texto de manera deductiva, causal, etc.
Ejercicio: Ordenar las ideas del tema propuesto de acuerdo a un orden.
La Antipoesa de Nicanor Parra
1.
2.
3.
4.

Poetas chilenos ms destacados.

Obra gruesa, principal libro de Nicanor Parra.
Nacimiento del gnero lrico.
El humor sarcstico: una de las principales caractersticas de la creacin de
Parra.
5. Anlisis de un poema de Obra gruesa.
Orden: _________________________________

Lectura comprensiva.
Junto a la consideracin de los niveles que conforman el texto, es importante
sealar que hay aspectos formales del texto que se deben considerar. El ms
importante es el prrafo, que consiste en una unidad grfica separada por puntos
aparte.
Generalmente el autor, al redactar, va desarrollando su pensamiento o exposicin
en unidades ideolgicas o segmentos. En cada prrafo, idealmente, debera existir
una idea principal y una o ms ideas secundarias.

Las ideas principales son apoyadas por ideas secundarias. Las ideas secundarias
ms recurrentes son las que repiten, con otras palabras, lo expresado en la idea
principal, las que justifican la idea principal, las que la comparan con otra idea o
las que dan ejemplos que permitan una mejor comprensin.
Una buena prctica es preguntarse, al final de cada prrafo: De qu se habla en
este prrafo? y Qu es lo que se dice del sujeto? Este hbito permite ir
sintetizando lo principal del texto.
Ejercicio N1. Leer atentamente el prrafo, detectar la idea principal y determinar
qu tipo de ideas secundarias apoyan la idea principal.
Alejandro Abarca fue ejecutado en la silla elctrica, acusado del asesinato de una
joven turista. Ya muerto, un periodista investig el crimen y lleg a la conclusin
de que haban matado a un inocente. Su reportaje permiti a la polica detener al
verdadero homicida, quien confes ser el autor. Actualmente cumple cadena
perpetua en la crcel de Ubaid. Cuntos casos parecidos existirn en la historia?
Las pena de muerte debe ser abolida. Nadie puede volver a la vida a un ejecutado
inocente. Adems, se ha probado que la existencia o no de pena de muerte en un
pas no tiene incidencia en el nmero de crmenes que se cometen. Si la justicia
quiere ser realmente justa, la pena de muerte no debe existir en un pas
civilizado.
Ejercicio N2. Leer atentamente los textos y contestar las preguntas.
Hay un perro que cruza saltando mi memoria,
es Pascual que aparece moviendo la cola
cortada por un hachazo inmenso,
dos orificios negros me contemplan,
la cascada del pelo, hinchada su cabeza
de dulce viento perruno y dientes blancos.
Yo fui amigo de sus patas sucias
Y de su trazo de crculo, a mi lado,
El ladrido esperndome bajo las escaleras y las uvas,
Aun despus de muerto espantando los gatos,
Y alguien que viene detrs de l, silbando,
Ese nio que vuelve del colegio y no hay nadie,
Est la casa sola y es el Pascual que salta sobre m
Mojndome la cara.
(Jons, Pascual)

1. Se puede afirmar que

I.
el hablante recuerda su niez
II.
el perro llamado Pascual est muerto
III.
Pascual reciba al nio con muestras de alegra
A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II y III

En la metonimia se designa una cosa con el nombre de otra, siempre que exista
una relacin manifiesta entre ellas: el efecto por la causa o viceversa, el autor por
sus obras, el signo por la cosa significada, continente por contenido, etc.
(Jaime Bermeosolo, Psicologa del Lenguaje).
1. De acuerdo con la definicin, son metonimias
I.
Me com un plato delicioso
II.
Estaba escuchando a Mozart
III.
Vosotros sois la sal de la Tierra
A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II y III

La comisin actu con rapidez y eficacia. Antes de que anocheciera ya haban

sido recogidos todos los ciegos de que haba noticia, y tambin cierto nmero de
posibles contagiados, al menos aquellos a quienes fue posible identificar y
localizar en una rpida operacin de rastreo ejercida sobre todo en los medios
familiares y profesionales de los afectados por la prdida de visin.
(Jos Saramago, Ensayo sobre la ceguera)
1. La comisin mencionada tena por misin
A) actuar con rapidez y eficacia
B) recoger a todos los ciegos
C) identificar y localizar a personas contagiadas
D) realizar una operacin de rastreo para detectar no videntes
E) tomar medidas para combatir una epidemia

Creo que el primer inconveniente en la comprensin de la nocin de gnero

surge del hecho de que su connotacin apunta a entidades y mbitos diferentes.
Ya desgnanse gneros los grandes agrupamientos de las obras literarias en
picas, lricas y dramticas, ya ciertas formas ms circunscritas cuya relacin
con las categoras mayores slo puede precisarla una fenomenologa con sentido
histrico. Los preceptistas, a partir del siglo XVIII, resolvieron el problema
mediante un arbitrio tomado de las ciencias naturales y, como Linneo en el reino
animal, distinguieron, aunque forzando un poco la etimologa, entre genus y
species. El cuento era as una especie del gnero pico, la tragedia una especie
del gnero dramtico, etc. Este afn de precisin deriv en ambigedades
mayores que las que queran evitar, como se ve, por ejemplo, en Hugh Blair
(Rethoric and Belles Lettres, 1783), que afirmaba: Se distinguen comnmente tres
gneros de poesa; la pica, el drama y la lrica. Esta ltima comprende todos los
componentes no pertenecientes a las otras dos
(Delfn Leocadio Garasa, Los gneros literarios)
1. CIRCUNSCRITAS
A) delimitadas
B) antiguas
C) complejas
D) extensas
E) rebuscadas
2. La cita de Blair, al final del fragmento, sirve para
A) destacar que no se puede copiar el modelo de una disciplina (zoologa)
para ser usado en otra (literatura)
B) sealar que el criterio histrico para clasificar las obras literarias no sirve
C) ejemplificar la falta de precisin en la definicin de los gneros literarios
D) dejar establecido que el gnero lrico es el ms amplio de los tres
E) ilustrar cmo se puede usar la clasificacin de las ciencias naturales en la
literatura

Woody Allen narra el siguiente dilogo con un psiquiatra:

- Doctor, mi hermano se cree gallina.
- Por qu no lo interna?
- Porque necesito los huevos.
Algo semejante ocurre con nosotros. Nos creemos algo que no somos y
mantenemos la fantasa porque necesitamos los huevos, esto es, sobrevivir. En
medio del trfago cotidiano, de la lucha por la vida, la risa parece ser elemento
esencial de la sabidura.
(Pierre Jacomet, Cien autoras y autores de hoy)

1. Se puede deducir que

A) el hombre necesita de la fantasa para vivir
B) el humor es una forma de locura
C) la necesidad hace que la fantasa se vuelva realidad
D) sin sabidura no puede existir el humor
E) Woody Allen escribi sobre el humor y la fantasa

Que un autor rena y publique su obra completa, puede tener diversas lecturas
no necesariamente excluyentes entre s. Por ejemplo, entenderse como un acto de
autoabsolucin literaria y tambin de consecuente fidelidad a los sucesivos
motivos inspiradores, en general provenientes del exterior mundo de la vida. Lo
primero implica una intelectiva valoracin, en tanto que lo segundo una emotiva
conmemoracin de seres y de circunstancias entraables.
(Carlos Mara Romero, La gran divagacin)
1. LECTURAS
A) crticas
B) reflexiones
C) finalidades
D) versiones
E) interpretaciones

2. La consecuente fidelidad a los sucesivos motivos inspiradores se produce

porque
A)
B)
C)
D)
E)

el escritor conserva un gran cario por su obra

al estar la obra concluida, no puede existir variacin
el autor se compromete a no incursionar en nuevos temas
la crtica ya clasific al autor dentro de un estilo
los lectores siempre lo asociarn a un solo tipo de obra

Propaganda poltica I
Seor Director:
Voto por candidato que ponga ideas en cartel y no su cara.
Mauricio Reidel C.

Propaganda poltica II
Seor Director:
A ver si con tanto cartel en el alumbrado pblico se les prende la ampolleta.
Paula Villarreal G.
(Cartas al Director, diario El Mercurio)
1. Podemos afirmar que ambas cartas contienen crticas
I.
a la propaganda electoral
II.
a la capacidad de los candidatos
III.
a la calidad de la propaganda electoral
A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II y III

Seor Director:
As como parece saludable bajar la edad de responsabilidad penal, tambin podra
hacerse lo mismo con los deberes ciudadanos y derechos polticos de los jvenes.
El castigo judicial podra ir de la mano con el fomento de la inscripcin electoral,
hacindola automtica con voto voluntario, a los 16 aos, y extender la obligacin
del servicio militar a otras labores de bien comn. De paso, mejorara la educacin
y se ira ms all de la simple instruccin delegada por la sociedad a un precario
sistema escolar.
Rodolfo Antonio Arredondo(Cartas al Director, diario El Mercurio)
1. PRECARIO
A) miserable
B) anticuado
C) inseguro
D) permisivo
E) ineficiente

2. El autor de la carta est de acuerdo con

I.
bajar la edad de responsabilidad penal
II.
bajar la edad de inscripcin electoral
III.
crear nuevas formas de obligaciones y derechos
A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
I y II
I, II y III

Es de todos conocido que los estudios universitarios conducentes a obtener el

ttulo de mdico-cirujano tienen una duracin de siete aos. Con ella se faculta al
novel profesional a ejercer la medicina. Sin embargo, es evidente que hoy esos
estudios no son suficientes para que este profesional se pueda desempear
competentemente en la compleja realidad de los cuidados mdicos del siglo XXI.
El mdico recin egresado necesita, y desea, completar su formacin para
incorporarse y participar del desarrollo y posibilidades que ofrece la medicina
actual. En una palabra, debe especializarse.
(Doctor Ricardo Espinoza, Cartas al Director, diario El Mercurio)
1. NOVEL
A) flamante
B) inexperto
C) joven
D) simple
E) desprevenido
2. De acuerdo al texto, el autor considera que
A) los mdicos jvenes no deberan ejercer la medicina hasta no haberse
especializado
B) las universidades no han considerado en forma seria el tiempo que requiere un
estudiante para convertirse en un profesional competente
C) los mdicos que estn egresando en la actualidad no estn preparados para
ejercer responsablemente la medicina en el siglo XXI
D) los mdicos recin egresados deberan complementar sus estudios con una
especializacin, para aprovechar los nuevos recursos tecnolgicos
E) las universidades deberan aumentar el tiempo de duracin de la carrera de
Medicina, para entregar a la sociedad mdicos realmente eficientes

El precio del petrleo estadounidense alcanz ayer un nuevo rcord histrico,

ante la preocupacin de los mercados por la huelga general de cuatro das en
Nigeria.
Otros factores que estn explicando el aumento del valor del crudo son las bajas
reservas en Estados Unidos y los continuos retrasos de produccin en el Golfo de
Mxico.
Ayer el barril de petrleo (West Texas Index, WTI) que sirve de referencia para el
mercado chileno- se cotiz a US$53,62, su precio nominal ms alto de la historia.
Una trayectoria similar registr el cobre, cuya libra lleg a los 149,096 centavos de
dlar. Esta cifra es la ms alta desde el 17 de septiembre de 1990.
Las razones de este aumento se encuentran en la huelga iniciada por los
supervisores de Codelco Norte y en la brusca cada de los inventarios.
(Diario El Mercurio)
1. Es correcto afirmar que
I.
los precios del petrleo y del cobre son interdependientes
II.
la huelga de los supervisores influye en el alza del petrleo
III.
mientras menores sean las reservas, ms alto es el precio de mercado
A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo II y III
I, II y III

Hace un par de semanas se realiz en Valparaso la Convencin Nacional

de la Cultura. Qu se espera de ella?
Lo ideal es que sea una convencin peridica. Nosotros queremos instalar todos
los aos este tipo de encuentros para que as todas las personalidades de la
cultura tengan la posibilidad de encontrarse por tres das.
Nuevamente las personalidades. Se extraa la falta de savia joven en
momentos en que se estn fijando polticas culturales.
Creo que no se van a fijar en la misma convencin, sino que es un insumo para
que en el segundo semestre sigan trabajando los distintos Consejos, y ah es
importante lo que usted dice. Pero, tambin es importante para una institucin,
que tiene a personas que estn colaborando generosamente, que tengan un
momento de encuentro y discusin para que puedan ver hacia delante. Cualquier
ministerio no hace este tipo de convenciones para encontrarse, recoger y ver las
polticas a seguir.

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Tengo la sensacin de que se ha partido al revs: primero se gener la

estructura y ahora se va a determinar cul es el norte, hacia dnde se
dirige...
As son las cosas en los pases. Durante muchas dcadas toda la atencin estuvo
puesta en crear la institucin. Se cre la institucin y ahora hay que generar las
polticas.
(Revista Quinta Rueda: Entrevista a Jos Weinstein, cuando era Ministro de
Cultura)
1. La finalidad de la Convencin Nacional de la Cultura es
A)
B)
C)
D)
E)

fijar polticas culturales a nivel nacional

crear una estructura para fomentar la cultura en nuestro pas
crear un espacio de encuentro para las personalidades de la cultura
reunir a los funcionarios del ministerio para ver las polticas a seguir
celebrar que despus de dcadas exista una estructura dedicada a la cultura

2. Las crticas que el entrevistador le hace al Ministro son

I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)

no dar mayor cabida a la juventud en sus proyectos

haber creado una estructura o institucin de la cultura
no haber fijado un propsito antes de crear la estructura

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y III
I, II y III

3. Respecto a la incorporacin de jvenes en la fijacin de polticas culturales, el

Ministro
I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)

expresa que prefiere prescindir de ellos por ahora

seala que se incorporarn pronto
indica que siempre han estado presentes

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II y III

11

Nadie puede compilar una antologa que sea mucho ms que un museo de sus
simpatas y diferencias, pero el Tiempo acaba por editar antologas admirables.
Lo que un hombre no puede hacer, las generaciones lo hacen. Los infolios de
Caldern dejan de abrumarnos y perduran los lmpidos tercetos del Annimo
Sevillano; nueve o diez pginas de Coleridge borran la gloriosa obra de Byron (y el
resto de la obra de Coleridge). No hay antologa cronolgica que no empiece bien
y no acabe mal
(Jorge Luis Borges)
1. COMPILAR
A) Reunir
B) Seleccionar
C) Elaborar
D) Coleccionar
E) Concebir
3.
A)
B)
C)
D)
E)

2. INFOLIOS
A) poemas
B) escritos
C) comentarios
D) discursos
E) tratados

Para Borges, la mejor antologa la constituyen las obras

que han perdurado a travs del tiempo
seleccionadas por personas que no demuestren preferencias por simpata
de extensin breve
que pertenecen a generaciones anteriores al presente
que han sido seleccionadas sin criterio cronolgico

1. La bsqueda de la felicidad es una constante en la vida humana. Y, al parecer,

mientras ms buscamos, ms esquiva se nos vuelve. Puesto que buscarla es
suponer que no est, vivimos poniendo el nfasis sobre nuestras carencias. Sobre
todo aquello que hipotticamente nos falta para llegar a ser felices. Esta bsqueda
nos lleva a vivir en la ansiedad y en el deseo, deseo de poseer, deseo de
alcanzar, y cuando aquello llega, vivimos en el miedo de perderlo... y seguimos
insatisfechos.
2. La persecucin de la felicidad nos lleva a un permanente estado de inquietud y
desvalorizacin de lo que est siendo nuestra vida en este momento, a una
atencin constante sobre el futuro, sobre lo que vendr despus, sobre el logro,
dejando de atender al ahora, al proceso, al disfrute del momento.
3. Ser feliz cuando... tenga un auto, me case, consiga ese trabajo, obtenga el
postgrado, los nios crezcan. Pero cuando eso llega, ya estamos situados en otra
felicidad hipottica, esperando, siempre esperando alcanzar ese momento idlico
en que estaremos completos. Lo triste es que podemos llegar al final de nuestra
vida fsica as y darnos cuenta de cun poco valoramos los regalos que cada da
nos dio la vida.
4. Nuestra cultura de consumo nos ha convencido de que necesitamos agregar
mucho a lo que tenemos para alcanzar la felicidad. Agregar cosas, experiencias,

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conocimientos. As nos hemos vuelto consumistas no slo de objetos, sino de

afectos, vivencias, cursos, fiestas. Tragar, tragar, tragar esperando siempre un
mejor bocado: la pareja ideal, el trabajo perfecto, los hijos soados.
5. Basta visitar un mall para observar cmo los estmulos visuales y auditivos han
aumentado a niveles, para muchos y especialmente para los nios pequeos,
intolerables. Cul es la idea que hay detrs de esto? Una que aparece como
lgica y muy nuestra: que mientras ms ropaje y estmulos tengamos, ms felices
seremos.
6. Los sobrestmulos y la sobreactividad de la vida urbana nos est volviendo
ciegos, sordos, insensibles. Tal como el drogadicto que ya no se conforma con
una dosis y pide ms y ms, sin lograr, despus de un tiempo, el efecto deseado.
El gran espejismo consiste en pensar que el ser feliz depende de algo exterior, de
algo que nos ser dado desde fuera, y olvidar que la fuente de la felicidad est
dentro de nosotros y tiene que ver con una actitud interior, de agradecimiento y
bendicin a lo que est siendo la vida en este momento, incluso en el dolor. La
felicidad y el goce de vivir estn relacionados con una entrega al momento. Con
una profundidad en la mirada y en el sentimiento que haga de cada instante de la
vida, un todo completo, integral. Requieren de dejar de consumir para comenzar a
vivir. En cada momento est contenido el universo entero, en cada momento estoy
toda yo, todo t, con todas nuestras dimensiones y aspectos.
7. Urge bajar el ruido, volver a la simplicidad, acallar los deseos y entregarse a lo
que es. Entonces nos daremos cuenta que aquello que tanto buscbamos estuvo
siempre all.
(Revista del Sbado, diario El Mercurio)

1. ESQUIVA
A) difcil
B) oculta
C) inalcanzable
D) remota
E) arisca

2. ATENDER
A) percibir
B) considerar
C) recordar
D) enriquecer
E) entender

4.
A)
B)
C)
D)
E)

5. ACALLAR
A) eliminar
B) comprender
C) satisfacer
D) calmar
E) olvidar

VIVENCIAS
Experiencias
Aventuras
Experimentos
Sensaciones
Emociones

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3. IDLICO
A) romntico
B) supremo
C) codiciado
D) paradisaco
E) fantstico

6. De acuerdo a lo expresado en el segundo prrafo tratar de conseguir la

felicidad tiene como efecto(s)
I.
despreciar nuestra vida actual
II.
fijar la atencin en el futuro
III.
vivir siempre inquietos
A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y III
I, II y III

7.
A)
B)
C)
D)
E)

Nos centramos en aquello que nos falta porque

vivimos en una sociedad consumista
sentimos miedo de perder lo que tenemos
estar insatisfecho es inherente al ser humano
la bsqueda de la felicidad es una constante en la vida humana
suponemos que no somos felices

8.
A)
B)
C)
D)
E)

Tragar, tragar, tragar esperando siempre un mejor bocado. Esta expresin

ejemplifica la actitud de un hombre feliz
define metafricamente la ambicin
refleja la conducta del ser humano actual
corresponde a quien no busca la felicidad
expone el drama de los ricos

9. La expresin entregarse a lo que es, que aparece en el ltimo prrafo, se

relaciona mayormente con el concepto de
A) aceptacin de la vida
B) resignacin ante el dolor
C) lucha contra lo inevitable
D) fatalidad del destino
E) pobreza como camino a la santidad
10. Requieren de dejar de consumir para comenzar a vivir. Esta expresin del
penltimo prrafo
A) se puede aplicar especialmente a los nios
B) privilegia el ser por sobre el tener
C) est destinada a los drogadictos
D) critica a quienes dicen ser felices
E) se refiere al pblico de mall

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1. La poesa es el arte que se manifiesta por la palabra, como la msica es el arte

que se manifiesta por los sonidos, y la pintura el arte que se manifiesta por los
colores y las lneas. Todos sabemos hablar, todos hemos aprendido a leer; de ah
que cualquiera de nosotros se considere capaz de leer poesas, y se crea con
derecho a valorarlas. En otras palabras, como el lenguaje, instrumento diario de
comunicacin, es familiar a todos, todos se sienten competentes, aun en
aquellos casos en que el lenguaje se ha empleado en una configuracin. A esto
se aade otro hecho: el prejuicio germnico en favor de llamada profundidad. Lo
que ante todo suele buscarse en la poesa y exigirse de ella son ideas y
problemas; y en consecuencia, las gentes se desentienden totalmente de si
aquello que la poesa se propone y pretende decir existe realmente en ella, si se
ha transformado o no en configuracin verbal.
2. Siempre podemos y podremos luchar contra esta mezcla de presuncin e
impotencia, despertando nuevamente la sensibilidad hacia la esencia de lo
potico. Nuestra meta debe ser un trato honrado y objetivo con la poesa. Pero
sera errneo suponer que esta objetividad equivale a un juicio desinteresado o a
una valoracin esteticista. No, la nica actitud autntica ante el arte es y ser
siempre una participacin sentimental y emotiva; aunque, claro est, todo
depende de que mi sentimiento sea acertado o desacertado, y de que mi emocin
se justifique o no; hay que lograr, ante todo, la pureza del sentimiento.
3. El primer paso hacia esa pureza consiste en aprender a no quedarnos
insensibles ante lo que nos parece obvio. Debemos hacernos sencillos e
ingenuos; debemos preguntar consciente y expresamente por cuanto creamos
ya sabido y conocido, cambiar los grandes billetes de la comprensin
consagrada por humildes moneditas; slo as podremos llegar a la esencia de
las cosas.
(Johannes Pfeiffer, La poesa. Hacia la comprensin de lo potico)

1. COMPETENTES
A) inteligentes
B) capacitados
C) sabios
D) interesados
E) conocedores

2. DESENTIENDEN
A) olvidan
B) extraan
C) confunden
D) despreocupan
E) relajan

3. CONFIGURACIN
A) objeto
B) problema
C) simulacin
D) modelo
E) estructura

4.
A)
B)
C)
D)
E)

5. INSENSIBLES
A) callados
B) pasivos
C) estticos
D) indiferentes
E) satisfechos

6. CONSAGRADA
A) profunda
B) reconocida
C) ligera
D) aguda
E) docta

PRESUNCIN
Soberbia
Vanidad
Engao
Ilusin
Sospecha

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7. Siguiendo analgicamente el razonamiento utilizado al inicio del texto, sera

vlida la relacin
A) teatro actores
B) danza movimientos
C) escultura piedras
D) arquitectura edificios
E) cine fotografas
8. De acuerdo al texto, atentan contra una buena comprensin de la poesa
I.
la pretensin de sentirse un lector competente
II.
buscar slo ideas y problemas en ella
III.
estar familiarizados con el lenguaje
A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
I y II
I, II y III

9. El emisor del texto propone, para entender la poesa,

A) formular juicios desinteresados sobre ella
B) evitar buscar ideas o problemas contenidos en ella
C) adoptar una actitud de humildad intelectual
D) olvidar totalmente lo que ya sabamos
E) no hacer juicios profundos sobre ella
10. El contenido fundamental del primer prrafo es
A) la definicin de la poesa
B) la ubicacin de la poesa dentro de otras artes
C) la exposicin de algunos obstculos para entender la poesa
D) la falsa competencia de los lectores de poesa
E) el prejuicio germnico que consiste en fijarse slo en el fondo del poema

DOLE02

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