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INTRODUO
Quando os alunos entram em um curso superior, a
expectativa grande. No caso dos cursos de engenharia,
espera-se aprender logo a "engenheirar", "botar a mo na
massa", fazer projetos. Entretanto, quando vo se
matricular nas primeiras disciplinas, em geral so
PROPOSTA
Os tpicos previstos no contedo programtico da
disciplina de Metodologia Cientfica so:
Tcnicas de Estudo
Modelagem e representao de sistemas fsicos
Projeto em engenharia
Pesquisa tecnolgica
Leitura, anlise, interpretao e produo de textos
Simulao
Engenharia: conceitos fundamentais, histria, funo
social e mercado de trabalho
1 Carlos Alberto Ynoguti, Instituto Nacional de Telecomunicaes - Inatel. Av. Joo de Camargo, 510, 37540-000. Santa Rita do Sapuca, MG, Brazil,
ynoguti@inatel.br
ESTRATGIAS
Nas sees seguintes so apresentadas as estratgias
utilizadas para os quatro primeiros itens apresentados no
contedo programtico apresentado na seo anterior.
Embora todos os tpicos tenham sido abordados na
disciplina, so estes que apresentam uma abordagem
diferenciada.
Tcnicas de estudo
A primeira coisa que procuramos entender foi como a
rotina de estudos dos alunos. Para isso foi realizada uma
enquete, na forma de uma redao, cujo tema era: "Minha
relao com a escola e os estudos". A maioria relatou que,
embora fosse assduo s aulas e prestasse ateno s
explicaes dos professores, no tinha o hbito de estudar
regularmente. Este cenrio se repetiu em todos os
semestres (seis) em que esta atividade foi realizada.
Depois disso foi feita uma atividade para medir, ainda
que de forma simplificada, a capacidade dos alunos em
adquirirem conhecimentos por conta prpria. Esta
consistia em apresentar a eles um contedo novo na forma
de um artigo (neste caso, a convoluo de dois sinais) e
pedir-lhes que o estudassem durante um certo perodo de
tempo (20 minutos). Aps este perodo, os alunos foram
convidados a resolver dois exerccios simples sobre este
assunto para verificar o seu desempenho.
Em mdia, aproximadamente 20 % dos alunos acertou
os dois exerccios, 70 % acertou um deles, e 10 % no
acertou nenhum. A diferena entre acertar um ou dois
exerccios estava em um pequeno detalhe da operao de
convoluo, que a maior parte dos alunos deixou de
perceber. Assim, a leitura que se faz deste experimento
que apenas uma pequena porcentagem dos alunos teve
realmente dificuldade em aprender este novo contedo; a
maior parte deles conseguiu entender mais ou menos como
funciona a convoluo, mas no prestou ateno nos
detalhes. Aqui aparece o primeiro insight desta avaliao:
os alunos tendem a ser superficiais na hora de estudar, e se
1.
Projeto em engenharia
Uma das principais atividades exercidas pelo engenheiro
o de fazer projetos. Desta forma, conhecer a dinmica
desta atividade de suma importncia para a vida
acadmica e profissional de todo estudante de engenharia.
Este assunto abordado tanto em livros de Metodologia
Cientfica (por exemplo em [2], [4] e [5]) como em livros
de introduo engenharia (como em [6]).
O problema que apenas falar sobre anlise de custos,
mapas de Gantt e outros tpicos relacionados a este tema
bastante tedioso para os alunos. Optou-se ento por
desenvolver projetos na prtica, onde todos estes conceitos
seriam vivenciados pelos alunos, sem grande preocupao
com formalismos ou definies.
Por serem alunos do primeiro semestre, no era
possvel desenvolver projetos que envolvessem
conhecimentos tcnicos especficos de engenharia. A
alternativa foi propor desafios que envolvessem apenas
conhecimentos bsicos de fsica. Os temas propostos
nestes trs anos foram:
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.
CONCLUSES
Neste trabalho foi apresentada uma abordagem ldica para
o ensino da disciplina de Metodologia Cientfica.
Grande parte das atividades seguiu conceitos oriundos
da tcnica de aprendizagem baseada em problemas,
resultando em uma disciplina bastante divertida, mas sem
perder o foco no contedo a ser ministrado, e nem no rigor
acadmico.
Em geral os resultados obtidos foram bons, com
grande reteno do conhecimento adquirido e boa
generalizao dos contedos abordados.
Muito ainda precisa ser feito, principalmente em
relao avaliao dos alunos, pois como h muitas
atividades em grupo, fica difcil realizar uma avaliao
individual criteriosa.
REFERNCIAS
[1]
[2]
[3]
[4]
[5]