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EDUCAO ESPECIAL NA REDE ESTADUAL DE ENSINO

Educao o conjunto das condies de acessos aos bens culturais de uma


sociedade. Abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e
pesquisa, com responsabilidade de estender esses bens aos educandos e, ao
mesmo tempo, favorecer um desenvolvimento cognitivo, afetivo e social.
Educao Especial um conjunto de recursos especficos (mtodo de ensino,
currculos adaptados, apoio de materiais ou de servios de pessoal
especializado), que responda adequadamente s necessidades educativas
especiais de todos os alunos.
"No mbito escolar, a educao de alunos com necessidades especiais deve ser
entendida como processo que visa ao desenvolvimento do educando
assegurando-lhe a formao necessria para o exerccio da cidadania plena".
(Rosita Edler Carvalho)
INTEGRAO E PARTICIPAO
A poltica educacional tem direcionado suas aes no sentido de promover a
integrao e a participao de crianas e jovens portadores de necessidades
educativas especiais em todas as atividades da escola, proporcionando-lhes,
assim, a igualdade de oportunidades.
A legislao brasileira determina que a educao especial deva ser oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, indicando a concretizao da
poltica de integrao.
importante ressaltar que a integrao dos alunos com necessidades especiais
nas classes comuns possvel, na grande maioria dos casos, bastando, para
isso, que haja uma adequada formao de professores para o ensino
fundamental, sensibilizao da comunidade escolar e, se necessrio, o apoio de
Sala de Recursos.
H casos mais srios, caracterizados por alto grau de comprometimento
mental ou deficincia mltipla, que exigem atendimento educacional
diferenciado em instituies especializadas. Nesses casos, constata-se que o
atendimento no deve se limitar somente rea educativa, mas envolve
especialistas de outras reas, principalmente, da sade.
Observa-se que o problema complexo e exige soluo diferenciada, pois, as
necessidades especiais so variadas. Nessa linha de ao, as formas de
atendimento educacional paulista so:

Classes Especiais: para alunos portadores de deficincia auditiva,

fsica e mental.
Salas de Recursos: para portadores de deficincia auditiva, fsica,
mental ou visual, que esto matriculados em classes comuns.
Classes Hospitalares: para portadores de deficincia fsica
(acidentados ou portadores de doenas crnicas), que necessitam de
internao.

PROJETOS ESPECIAIS

Central de Atendimento ao Deficiente Visual da EEPG Dr. Cardoso de


Almeida, Praa Prof. Martinho Nogueira, s/n, Botucatu, SP.

Central de Treinamento da Viso Subnormal da EEPG Cristiano Olsen,


Rua Bernardino de Campos, 128, Centro, Araatuba, SP.

Central de Atendimento e Treinamento da Viso Subnormal da EEPG


Amadeu Amaral, Largo So Jos do Belm, 66, Belm, S. Paulo, SP.

Centro de Referncia e Treinamento da Viso Subnormal, PAM, Centro,


Rua Conselheiro Crispiniano, 20, 12o. andar , Centro, S. Paulo, SP.

Centro de apoio Pedaggico para Atendimento ao Deficiente Visual, CAP,


Rua Pensilvnia, Brooklin, S. Paulo, SP.

Centro de Apoio Pedaggico para Atendimento ao Deficiente Auditivo (a


ser implantado).

AES PARA O ATENDIMENTO NA REA DE EDUCAO ESPECIAL


A Secretaria da Educao, de forma descentralizada, prope aes que
possibilitam o acesso e a permanncia de alunos portadores de deficincia no
sistema de ensino. O desenvolvimento dessas aes est sob a
responsabilidade das 143 Delegacias de Ensino, atravs dos supervisores e
Assistentes Tcnicos Pedaggicos de Educao Especial das Oficinas
Pedaggicas. Fonte: Servio de Educao Especial, CENP, Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo.

COMPONENTES
DA
EDUCAO
INCLUSIVA
OS ALUNOS FREQUENTAM CLASSES COMUNS COM COLEGAS NODEFICIENTES DA MESMA FAIXA ETRIA
Este princpio assegura aos alunos deficientes e no-deficientes a oportunidade
de aprenderem uns sobre os outros e reduz o estigma experienciado por
alunos que estavam separados anteriormente.
ESCOLA DA VIZINHANA
Os alunos freqentam uma escola comum em sua vizinhana ou aquela que a
famlia escolheu por uma razo particular.
O PROFESSOR ENSINA A TODOS OS ALUNOS
Em escolas inclusivas, o professor tem a responsabilidade de educar tanto as
crianas sem deficincia como aquelas com deficincia. Tem tambm a
responsabilidade de assegurar que o aluno deficiente seja um membro
integrante e valorizado da sala de aula.
CURRCULO ADEQUADAMENTE ADAPTADO
Educao inclusiva significa que os alunos com deficincia esto sendo
ensinados no mesmo contexto curricular e instrucional com os demais colegas
de sala de aula. Materiais curriculares comuns podem precisar ser adaptados,
mas somente at o nvel necessrio para satisfazer as necessidades de
aprendizagem de qualquer aluno.
MTODOS INSTRUCIONAIS DIVERSIFICADOS
So aplicveis s classes de hoje, marcadas pela diversidade humana, os
seguintes mtodos: instruo multinvel, a comunicao total, a aprendizagem
por cooperao, aprendizado baseado em atividades.
COLABORAO ENTRE PROFESSORES E OUTROS PROFISSIONAIS
A tendncia para uma maior colaborao e apoio mtuo entre professores e a
preferncia dos terapeutas e consultores em oferecer apoio na prpria sala de
aula em vez de retirar alunos de l beneficiam a prtica educativa em geral e a
educao inclusiva em particular.
INCLUSO DO ALUNO NA VIDA SOCIAL DA ESCOLA
So partes importantes da educao inclusiva os relacionamentos e interaes
sociais. Assim como os demais alunos, aqueles com deficincia tambm
precisam participar da vida social da escola como, por exemplo, conduzindo
visitantes pela escola, ajudando no gerenciamento de equipes e trabalhando
no
escritrio
da
escola.
Quanto mais presentes estiverem esses componentes, maiores sero as

chances de que a escola incluir crianas e jovens portadores de deficincia.


Fonte: The Roeher Institute. Disability, Community and Society: Exploring the
Links. North York: Roeher, 1996 p.68-69. Traduo e adaptao de Romeu
Kazumi Sassaki, 1998.