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"As escolas devem ajustar-se a todas as crianas, independentemente das suas condies

fsicas, sociais, lingsticas ou outras. Neste conceito devem incluir-se crianas com
deficincia ou superdotadas, crianas da rua ou crianas que trabalham, crianas de
populaes imigradas ou nmades, crianas de minorias lingsticas, tnicas ou culturais
e crianas de reas ou grupos desfavorecidos ou marginais
Declarao de Salamanca, UNESCO, 1994
http://www.saci.org.br/index.php?IZUMI_SECAO=5

Que estratgias podem ser usadas para a


integrao do aluno portador de deficincia?
Gostaramos de sugerir estratgias que esto sendo utilizadas para a
integrao de crianas e jovens com deficincia na escola regular, em
outros pases. Algumas ainda esto em fase de experimentao.
Esperamos que possam trazer idias aplicveis em suas escolas.
Equipe de pr-classificao
Trata-se de equipes compostas por uma variedade de
profissionais, especialmente professores de ensino regular e professores
de ensino especial, que trabalham em conjunto com o professor da
classe no sentido de elaborar, recomendar e desenvolver estratgias
para ensinar as crianas ou jovens com deficincia dessa classe.
O principal objetivo destas equipes o de influenciar o professor da
classe regular, para que ele assuma a responsabilidade pela educao de
todos os seus alunos, tentando todas as estratgias de ensino
necessrias e possveis, antes de enviar qualquer aluno para um
programa de ensino especial.
Apoio consultivo
Trata-se de um professor especializado ou com experincia no
ensino especial que colabora com o professor da classe regular, no
sentido de descobrir e implementar estratgias de ensino eficazes para
os casos de alunos com deficincia.

Neste modelo, as relaes entre o professor do ensino especial e o


professor da classe regular baseiam-se nos princpios da mutualidade ou seja, da partilha de responsabilidades entre os dois profissionais pela
escolha e implementao das estratgias adotadas - e da reciprocidade o que significa que qualquer um dos dois profissionais tem idntica
autoridade, igualdade no acesso informao e as mesmas
oportunidades para participarem na identificao, discusso, tomada de
deciso e implementao das medidas adotadas.
Ensino cooperativo
Trata-se de uma estratgia em que o professor da classe regular e o
professor do ensino especial trabalham em conjunto, dentro da sala de
aula regular composta por alunos com deficincia e por alunos ditos
normais. Neste modelo existem, pelo menos, trs formas diferentes de
organizao:
1. Atividades complementares - enquanto o professor do ensino
regular assume, por exemplo, as atividades da rea acadmica
(contedos acadmicos), o professor do ensino especial ensina alguns
alunos a identificar as idias principais de um texto, a fazer resumos enfim, a dominar tcnicas de estudo;
2. Atividades de apoio aprendizagem - os dois professores
ensinam os contedos acadmicos, mas, enquanto o professor do ensino
regular responsvel pelo ncleo central do contedo, pela matria
essencial, o professor do ensino especial encarrega-se de dar apoio
suplementar a qualquer aluno que dele necessite, individualmente ou
em pequenos grupos;
3. Ensino em equipe - o professor da classe regular e o professor
do ensino especial planificam e ensinam em conjunto todos os
contedos a todos os alunos, responsabilizando-se cada um deles por
uma determinada parte do currculo ou por diferentes aspectos das
matrias de ensino.
O sucesso
fundamentais:

do

"ensino

cooperativo"

depende

de

dois

fatores

Necessidade de bastante tempo nos horrios dos professores para


fazerem o planejamento em conjunto;
Compatibilidade entre os estilos de trabalho e personalidades dos
dois professores.

Aprendizagem Cooperativa

Trata-se de uma estratgia em que o professor da classe regular


coloca os alunos em grupos de trabalho, organizando-os na base da
heterogeneidade das suas habilidades (por exemplo, juntando alunos
com dificuldades especiais numa determinada rea com alunos mais
habilidosos no assunto em estudo).
De acordo com os dados de investigao conhecidos, as
estratgias de aprendizagem cooperativa levam a uma melhoria
significativa das atitudes por parte dos alunos no-deficientes face aos
seus colegas com dificuldades especiais ou mesmo com deficincias
graves, ao mesmo tempo em que permite a estes um aumento
significativo da sua auto-estima e das suas atitudes em face de si
mesmos.
Ensino por colegas
Trata-se de um mtodo baseado na noo de que os alunos podem
efetivamente ensinar os seus colegas. Neste mtodo, o papel de aluno
ou de professor pode ser atribudo a qualquer aluno, com deficincia ou
no, e alternadamente, conforme as matrias em estudo ou as
atividades a desenvolver. No entanto, quando um aluno com deficincia
assume o papel de mestre (professor), o aprendiz (aluno) geralmente
um aluno mais novo e menos desenvolvido, ainda que sem dificuldades
especiais em relao ao seu nvel de desenvolvimento.
Participao parcial
Trata-se de uma estratgia em que os alunos com dificuldades
especiais, quando freqentam uma sala de aula regular, se envolvem em
algumas atividades com os seus colegas sem deficincia, embora numa
reduzida dimenso. Neste tipo de estratgia, o professor faz algumas
adaptaes nas atividades a desenvolver, no sentido de facilitar o mais
possvel a participao dos alunos com mais dificuldades, alterando as
regras do "jogo", modificando a forma de apresentao ou de
organizao da tarefa a fazer ou, mesmo, dando alguma ajuda
individual aos alunos com dificuldades nas partes mais difceis da
atividade em causa.
Materiais curriculares especficos para a mudana de atitudes
Trata-se de uma estratgia em que o professor organiza alguns
materiais (por exemplo marionetes) ou desenvolve atividades de
simulao em que os alunos ditos normais representam o papel de

alunos com deficincia, para levar os alunos sem deficincia a modificar


as suas atitudes face aos seus colegas com dificuldades especiais.

Oportunidades iguais
Muitas deficincias podem ser evitadas por meio da preveno de
acidentes, medidas de segurana, vacinao, exames precoces etc, mas
no se pode impedir a existncia de todas as deficincias. Sempre
existiro pessoas portadoras de deficincia. importante estarmos
preparados para oferecer a elas oportunidades iguais e a possibilidade
de integrao na sociedade.
Os direitos das pessoas portadoras de deficincia so os mesmos
de todas as pessoas. No entanto, muitas vezes, para exercer esses
direitos, as pessoas com deficincia precisam que certas medidas
especiais sejam adotadas.
Por exemplo, o direito de ir e vir das pessoas com deficincias
fsicas cerceado pelas barreiras ambientais, representadas pelas
escadas, degraus, caladas esburacadas, portas estreitas, pisos
escorregadios. Por isso, necessrio providenciar rampas, rebaixamento
de guias (meio-fios), adaptao de sanitrios para comportarem
cadeiras de rodas etc.
Os portadores de deficincia visual precisam de livros em braile
para ler e os portadores de deficincia auditiva precisam de alternativas
diferenciadas para estabelecer comunicao, como por exemplo,
aparelho de amplificao sonora, legendas nas programaes de TV e de
intrprete da lngua dos sinais para ter acesso informao e
comunicao.
Os portadores de deficincias mentais precisam de atendimento
educacional diferenciado para que possam desenvolver todas as suas
potencialidades.
Desde que essas e outras medidas sejam adotadas, a maioria das
pessoas com deficincia, que hoje se encontra margem dos benefcios
que a sociedade pode oferecer, poder conviver na comunidade,
tornando-se cidados produtivos e felizes.
http://www.saci.org.br/index.php?modulo=materia&parametro=1717

Por uma Escola Integradora


A Escola, depois da famlia, o espao primeiro e fundamental para o processo de
socializao da criana.
A segregao vivenciada pelas pessoas com deficincia, em conseqncia da no aceitao
e da dificuldade de crianas e adultos em lidar e conviver com o portador de deficincia,
acontece tambm por causa da desinformao generalizada da sociedade a respeito das
deficincias.
Sabe-se que quanto mais cedo se estabelecer essa integrao, tanto
melhor e mais fcil ser para crianas com deficincia como para no
portadores de deficincia experimentarem positivamente essa
convivncia.
Contudo, no simples de se conseguir um contexto efetivo de
integrao. O desconhecimento e o conseqente medo por parte das
pessoas um obstculo s situaes onde as pessoas portadoras de
deficincia possam conviver com as demais.
Uma das idias e prticas mais disseminadas por ns a concepo da
Educao Especial como sinnimo de atendimento especializado, em
local especial s pessoas com deficincia. So conseqncias de
desinformao e "medos", as seguintes idias:

s algumas pessoas portadoras de deficincia podem beneficiar-se


da educao;
outros portadores de deficincia poderiam apenas ser "treinados"
a executar tarefas simples e bsicas;
os portadores de deficincia so pessoas to "especiais" que
exigem professores especializados, escolas especiais, contedos e
mtodos especiais, porque aprendem (quando aprendem) por
"mecanismos" diferentes.

Imprescindvel o Envolvimento dos


Profissionais
No entanto, estamos cientes de que as experincias de integrao de
crianas portadoras de deficincia no ensino so ainda incipientes, e
merecem uma reflexo tanto sobre o seu processo de implantao
quanto sobre seus resultados.

Alm disso, imprescindvel o envolvimento de profissionais de reas


interligadas como sade e ao social, bem como dos pais e comunidade
em geral.
Faz-se necessrio, tambm, para um aprofundamento dessas prticas e
para uma maior eficcia das mesmas, um trabalho de sensibilizao do
corpo docente, discente e dos funcionrios da rede de ensino, acrescido
de um programa de capacitao e aprimoramento profissional.
Assim, fundamental um trabalho com os que dirigem e atuam no
sistema de ensino, bem como com os pais que tm crianas atendidas
nas escolas. Um trabalho que tenha como objetivo modificar posturas e
atitudes com relao freqncia de crianas com deficincias nessas
unidades, bem como difundir informaes corretas sobre o tema.
importante ressaltar que um trabalho desses, de preparao das
escolas para aceitarem crianas com deficincias, contribui para um
melhor atendimento s crianas em geral e tambm para o
desenvolvimento de aes de preveno e deteco precoce de
deficincias.

Como a Educao Especial pode


apoiar voc e seu aluno com
deficincia
Professor, se tiver alguma dvida ou dificuldade no decorrer de suas
atividades com os alunos portadores de deficincia, entre em contato
com a Educao Especial de seu municpio ou de seu estado, nas
Secretarias de Educao.
A Educao Especial, como parte integrante da educao geral,
constitui-se num conjunto de recursos pedaggicos e de servios de
apoio que facilitem a aprendizagem de todos os alunos com
necessidades educativas especiais, inclusive daqueles com deficincia.
Assim sendo, voc pode e deve solicitar orientao e apoio para a
melhoria de seu fazer pedaggico com esse alunado, bem como verificar
se seu aluno com deficincia est tambm recebendo atendimento
exclusivo em "salas de recursos" ou em "salas de apoio especfico", em
turno inverso ao da classe comum.

Informaes Bsicas sobre as


Deficincias
Estes so alguns dados para voc saber um pouco mais sobre as
pessoas portadoras de deficincia. E tambm conhecer os diversos tipos,
caractersticas e causas mais comuns das deficincias. No final deste
manual, apresentamos uma breve bibliografia, na qual voc encontrar
outras informaes.

Quem so as Pessoas Portadoras de


Deficincia?
So aquelas que apresentam significativas diferenas fsicas, sensoriais
ou intelectuais, decorrentes de fatores inatos ou adquiridos, de carter
temporrio ou permanente" (Poltica Nacional de Educao Especial).
Segundo dados da Organizao Mundial da Sade, 1070 da populao
de todo pas, em tempo de paz, constituda por pessoas portadoras de
algum tipo de deficincia.

Como as deficincias se distribuem?


Tipos de deficincias em %
Menta 5,0
Fsica 2,0
Auditiva 1,5
Visual 0,5
Mltiplas 1,0
Total 10

Tipos de Deficincias
Deficincia Fsica
uma variedade de condies no sensoriais que afetam o indivduo em
termos de mobilidade, de coordenao motora geral ou da fala, como
decorrncia de leses neurolgicas, neuromusculares e ortopdicas, ou
ainda, de ms-formaes congnitas ou adquiridas.

Deficincia Visual
a reduo ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e
aps a melhor correo tica. Manifesta-se como cegueira ou viso
reduzida.

Deficincia Auditiva
a perda total ou parcial, congnita ou adquirida, da capacidade de
compreender a fala atravs do ouvido. Manifesta-se como surdez
leve/moderada, surdez severa/profunda.

Deficincia Mental
Caracteriza-se por registrar um funcionamento intelectual geral
significativamente abaixo da mdia, oriundo do perodo de
desenvolvimento,
concomitante com limitaes associadas a duas ou mais reas da
conduta adaptativa ou da capacidade do indivduo em responder
adequadamente s demandas da sociedade, nos seguintes aspectos:
comunicao, cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho na
famlia e comunidade, independncia na locomoo, sade e segurana,
desempenho escolar lazer e trabalho. importante no confundir o
portador de deficincia mental com o doente mental.

Deficincia Mltipla
a associao, no mesmo indivduo, de duas ou mais deficincias
primrias (mental/visual/auditiva/fsica), com comprometimentos que
acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade
adaptativa.

As causas das deficincias


As deficincias podem acontecer por vrios fatores, antes, durante ou
depois do nascimento. Ns abordaremos apenas os fatores mais
freqentes:
Causas pr-natais:
Podem acontecer por alteraes de genes ou cromossomos, ou por
fatores
ambientais ligados sade da gestante. Podemos citar, como exemplo,
a sndrome de Down (trissomia do cromossomo 21); erros inatos do
metabolismo
(fenilcetonria, hipotireoidismo congnito); microcefalia Vera;
hidrocefalia;
infeces na gravidez (rubola, toxoplasmose, sfilis, AIDS); desnutrio
da
gestante; problemas clnicos como hipertenso, diabetes, alcoolismo,
fumo, uso de remdios txicos, drogas, exposio a radiaes etc.
Causas pr-natais:
Prematuridade, ps-maturidade, baixo peso ao nascer, problemas no
parto (partos demorados, circular de cordo, parto plvico),
caractersticas graves por Incompatibilidade sangnea; infeces;
hemorragia cerebral; fototerapia.
Causas ps-natais:
As principais causas so:
desnutrio infantil; privao de afeto e de estmulo
infeces do sistema nervoso central e perifrico,
(meningites, encefalites); traumatismos em geral causados por
acidentes
domsticos, de trnsito, de trabalho, por armas, queimaduras, quedas;
convulses freqentes e sem controle mdico; intoxicao por drogas,

medicamentos e radiaes; tumores, traumas acsticos, fatores


emocionais, medicaes txicas para o ouvido etc.

Principais quadros de deficincias


Sndrome de Down
Caracteriza-se por vrias alteraes fsicas (olhos amendoados, nariz
achatado, estatura baixa, mos e ps pequenos, prega nica palmar),
podendo haver cardiopatia associada. Os portadores dessa deficincia
apresentam deficincia mental em grau variado.
Fenilcetonria
A criana nasce aparentemente normal, mas por uma deficincia
metablica pode vir a se tornar deficiente mental, com comportamento
hiperativo, agressivo e de fcil irritabilidade. possvel detectar o
problema no nascimento com o "teste do pezinho" e assim oferecer
tratamento adequado (dieta pobre em fenilalanina), que se estende at
a adolescncia.
Hipotireoidismo congnito
A criana j nasce com algumas alteraes da glndula tireide e sinais
clnicos como pele seca e spera, cabelos e unhas quebradios, face
inchada, distncia maior entre a base do nariz e a boca. Se no receber
logo a medicao necessria (hormnio tireoidiano), ela apresentar
atraso no crescimento e deficincia mental. possvel detectar o
hipotireoidismo no nascimento, com o "teste do pezinho" ou por
dosagem sangnea de T4.
Microcelafia Vera
uma doena gentica que, por problemas na fontanela, impede o
crescimento do crebro. A cabea sempre muito pequena e a correo
pode se dar cirurgicamente. A criana apresenta retardo no
desenvolvimento neuro-psicomotor.
Hidrocefalia
Devido m formao do crebro ocorre um acmulo de lquido que

ocasiona um aumento do permetro ceflico. Se no for imediatamente


corrigido com cirurgia, pode acarretar atraso no desenvolvimento e
deficincia mental.
Paralisia Cerebral
uma sndrome caracterizada pela alterao da coordenao dos
movimentos, do tnus muscular e da permanncia de reflexos
primitivos. Pode ou no haver deficincia mental associada. um
quadro de intensidade varivel, dependendo da extenso e localizao
da leso.
Spina Bfida
ocasionada pela m formao congnita da coluna vertebral. E ao ser
corrigida cirurgicamente, provoca leso medular. Dependendo da altura
dessa leso, h normalmente um quadro de paraplegia (perda de
movimento e sensibilidade dos membros inferiores). Pode ou no haver
deficincia mental associada.
Distrofia Muscular Progressiva
uma doena congnita e hereditria, que se caracteriza pela perda
progressiva da fora muscular e dos movimentos.
Catarata
um problema no cristalino, que o torna opaco e impede a entrada de
luz no olho. Varia da cegueira total at a viso subnormal. Pode
aparecer no nascimento ou no decorrer da vida, por causa de traumas,
doenas, ferimentos. corrigida cirurgicamente.
Glaucoma Congnito
Caracteriza-se por um aumento da presso intraocular e do globo ocular,
com dor, lacrimejamento e fotofobia. O tratamento cirrgico e deve
ser realizado o mais cedo possvel.
Conjuntivite
uma infeco do globo ocular. Se no for tratada pode lesar a crnea e
reduzir a viso em graus variados, podendo causar at a cegueira.

Tracoma
Trata-se de infeco da crnea, que se torna opaca. Vai da perda
progressiva da viso at a cegueira. Pode ser tratada por medicamentos
e medidas higinicas. Os primeiros sintomas so lacrimejamento,
irritao e prurido.
Deficincia Auditiva Condutiva
Caracteriza-se pela reduo da acuidade auditiva, por problemas do
ouvido externo ou do ouvido mdio, causados por acmulo de cera,
otites e outras doenas. Nesses casos, as perdas auditivas podem ser
temporrias ou de grau leve ou moderado. As crianas com esse tipo de
problema sempre aprendem a falar, mas podem falar errado ou ter
dificuldades na escola por no escutarem bem.
Surdez Neurossensorial
ocasionada por problemas no ouvido interno, causados por doenas
infecciosas, traumas de parto, remdios ototxicos etc. Dependendo da
gravidade da leso, as perdas auditivas podem variar do grau leve ao
profundo. Quando essa deficincia ocorrer antes da aquisio da
linguagem, a criana ter dificuldades de comunicao. O uso do
aparelho de amplificao sonora individual, dependendo do caso, poder
ser um instrumento de auxlio.

Oportunidades Iguais
Muitas deficincias podem ser evitadas por meio da preveno de
acidentes, medidas de segurana, vacinao, exames precoces etc, mas
no se pode impedir a existncia de todas as deficincias. Sempre
existiro pessoas portadoras de deficincia. importante estarmos
preparados para oferecer a elas oportunidades iguais e a possibilidade
de integrao na sociedade. Os direitos das pessoas portadoras de
deficincia so os mesmos de todas as pessoas. No entanto, muitas
vezes, para exercer esses direitos, as pessoas com deficincia precisam
que certas medidas especiais sejam adotadas.
Por exemplo, o direito de ir e vir das pessoas com deficincias fsicas
cerceado pelas barreiras ambientais, representa das pelas escadas,
degraus, caladas esburacadas, portas estreitas, pisos escorregadios.
Por isso, necessrio providenciar rampas, rebaixamento de guias
(meio-fios), adaptao de sanitrios para comportarem cadeiras de

rodas etc. Os portadores de deficincia visual precisam de livros em


braile para ler e portadores de deficincia auditiva precisam de
alternativas diferenciadas para estabelecer comunicao, como por
exemplo, aparelho de amplificao sonora, legendas nas programaes
de TV e de intrprete da lngua dos sinais para ter acesso informao
e comunicao.

O que voc pode fazer?

Remova e/ou incentive a retirada de barreiras ambientais em geral


e nas
escolas em particular;
Apie e lute por servios pblicos de reabilitao e habilitao de
pessoas portadoras de deficincia;
Apie e lute pela implantao de atendimento educacional
especializado para estudantes portadores de deficincias;
Apie e lute por programas de profissionalizao de pessoas
portadoras de deficincia;
Apie e lute pelo maior acesso de pessoas portadoras de
deficincia no
mercado de trabalho, solicite a incluso desse assunto na pauta de
seu
sindicato;
Apie medidas e programas que combatam os preconceitos;
No admita discriminao.
Evite a superproteo.