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MOACIR GADOTTI

Betanea de Ftima Filgueira Vital1


Resumo
O presente trabalho se prope discorrer sobre Moacir Gadotti, um dos pensadores mais
ilustres no campo filosfico e educacional. Com esse intuito sero apresentados os principais
aspectos sobre a vida desse estudioso, suas publicaes e seu iderio sobre aspectos relevantes
da educao. A obra de Gadotti provoca reflexes acerca de questes remotas e atuais nos
diversos campos da Educao: Educao Tradicional; Educao Popular; Novas Tecnologias;
Universalizao da Educao Bsica; Sociedade da informao; Educao do Futuro; entre
outras. Para alcanar o objetivo proposto buscamos os elementos essenciais sobre Moacir
Gadotti nos registros encontrados em suas obras (1997; 2000; 2009); em Lopes (2006);
Andrade e Neuvald (2007); Taques et al (2013); entre outros autores. A escola vislumbrada
por Gadotti caracteriza pela democracia e autonomia, por valorizar a mudana e valorizar o
desenvolvimento pleno do pblico atendido.
Palavras-chave: Moacir Gadotti. Escola cidad. Educao.

1 Introduo
O debate sobre a Educao tem se caracterizado, nos ltimos tempos como algo
presente nos diversos setores da sociedade sendo discutido em todos os aspectos, buscando-se
considerar todos os elementos que incidem direta e indiretamente no processo educativo.
Entre os objetivos nos quais se dedicam as entidades governamentais e profissionais
representantes da rea, a transformao da escola enquanto instituio formadora de
indivduos tem sido um dos seus principais intentos.
Nesse sentido o presente trabalho objetiva discorrer sobre a vida e a obra de Moacir
Gadotti, um dos pensadores mais importantes para a educao, cujas contribuies se
traduzem nas ideias presentes na composio de sua obra.
Por ser compreendida como um ambiente que deve favorecer o desenvolvimento pleno
dos indivduos, preparando-os para o convvio em sociedade, a escola deve se constituir como
um espao de interao, de aprendizagem e crescimento humano em todos os sentidos. Por
isso, Moacir Gadotti ressalta a necessidade de se transformar a instituio escolar, considerada
1 Mestranda em Educao (ASU); Ps-graduada em Psicopedagogia (UVA/UNAVIDA); Graduada em
Pedagogia (UFPB/CE); Prof. Efetiva da Rede Municipal de Ensino (PMJP); Diretora do Departamento
de Administrao e Finanas - DEPAF/PMJP; Prof. Orientadora do Pacto Nacional de Educao
PNAIC.

hoje como uma escola burocrtica, numa instituio na qual a autonomia faa parte de seu
cotidiano, como um caminho para a construo da cidadania.
2 Vida e obra de Moacir Gadotti
Moacir Gadotti2 nasceu em 1. de outubro de 1941 na cidade de Rodeio, municpio de
Santa Catarina. Ingressou em 1962 na Faculdade de Filosofia Nossa Senhora Medianeira onde
cursou Licenciatura em Pedagogia. Iniciou suas atividades na rea de educao como
professor de Matemtica, quando estava fazendo o curso de Pedagogia. Iniciou tambm o
curso de Filosofia em 1968 na mesma Faculdade, mas demorou dez anos para terminar,
porque estava trabalhando e estudando. Comeou ministrando aula de Matemtica, porque o
curso de Pedagogia daquela poca autorizava o ensino de Matemtica nas sries iniciais
(PROJETO EDUCAR, 2012).
Trabalhou em creches, pr-escolas, foi professor de Filosofia depois de concluir o curso
de Pedagogia. Chegou a dar aula em oito escolas ao mesmo tempo no Ensino pblico e
privado. Na Faculdade Nossa Senhora Medianeira comeou a dar aulas de Filosofia, enquanto
conclua o mestrado pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PUC. Concluiu a
ps-graduao em 1973 e no mesmo ano foi para Genebra fazer o doutorado a convite de uma
Associao de Filosofia desse lugar. Participou de um concurso nesse mesmo ano onde
conquistou a nica vaga existente para bolsista, concluindo seu Doutorado em Cincias da
Educao na Universidade de Genebra - Sua no ano de 1977, em 1986 completou a Livre
Docncia na Universidade Estadual de Campinas UNICAMP (PROJETO EDUCAR, 2012).
De 1983 a 1984, exerceu a funo de assessor tcnico da Secretaria Estadual de
Educao de So Paulo e de 1989 a 1990 atuou como Chefe de gabinete da Secretaria
Municipal de Educao da Prefeitura de So Paulo (INSTITUTO PAULO FREIRE, 2012).
Aposentou-se pela Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo USP em 2010,
depois de 46 anos de magistrio, porm continua dando aula e orientao na Ps-graduao.
Atualmente Diretor do Instituto Paulo Freire, entidade que ajudou a fundar em 1992
(PROJETO EDUCAR, 2012).
De acordo com Lopes (2006) Gadotti possui diversas publicaes voltadas para a
rea de educao, inclusive em parceria com Paulo Freire, com quem estudou nos anos 70, o
autor, procura desenvolver a formao crtica do professor voltada para construo de uma
Escola Cidad. Esses livros so traduzidos em vrios idiomas, destacando-se entre eles: A
educao contra a educao (1981); Pensamento pedaggico brasileiro (1987); Convite
2 Grifo nosso.
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leitura de Paulo Freire (1987); Escola cidad (1988); Histria das ideias pedaggicas
(1992); Pedagogia da prxis (1993); Paulo Freire: Uma bibliografia (1996); Perspectivas
Atuais da Educao (2000); Pedagogia da Terra (2000) (LOPES, 2006). Alm dessas outras
obras foram editadas: Um legado de esperana; Os mestres de Rousseau (2001); Educar para
outro mundo possvel (2004) e Educar para a sustentabilidade (2007), (PROJETO EDUCAR,
2012).
3 Ideias e contribuies de Moacir Gadotti para a Educao
Para Gadotti (apud PARCELLE, 2013) embora atualmente tenha se enfatizado a
garantia da qualidade da educao como desafio, o progresso da educao brasileira tem
ocorrido em carter quantitativo. Gadotti (1997) desenvolve uma proposta educacional cujos
eixos so a formao crtica do educador e a construo da Escola Cidad, numa perspectiva dialtica
integradora da educao e orientada pelo paradigma da planetariedade e defende que a

descentralizao a tendncia atual mais forte dos sistemas de ensino e as ltimas reformas
empreendidas por Estados e Municpios, inclusive pelo governo federal tendem a apontar
nessa direo [...]. (GADOTTI, 1997, p.63).
Em uma de suas obras - Escola Cidad Gadotti (1997) apresenta os conceitos de
Autonomia e de Autogesto, enfatizando a relevncia dos mesmos para o processo de
transformao e de construo da escola cidad. Esse pensador aponta a necessidade de
insero da autonomia da escola num projeto educativo cujo intuito seja a transformao da
escola burocrtica existente nos dias atuais numa instituio na qual independncia seja
uma marca em evidncia, que caracteriza a escola cidad. Nessa perspectiva autonomia
significa [...] autoconstruo, autogoverno, [...]. (ANDRADE; NEUVALD, 2007, p. 2).
Em sincronia com Gadotti, Taques (et al 2013, p.1) afirma que as mudanas ocorridas
no processo educacional o movimento da prpria histria mobilizou, na tentativa de deslocar
o conceito burocrtico de gesto, especialmente na dcada de 80, um conjunto de aes em
prol da escola pblica e democrtica, abarcado pela Constituio Federal de 88, que
determinava no artigo 205 a educao como um direito universal e dever do Estado e da
familiar, com a contribuio da sociedade tendo como objetivo principal o desenvolvimento
humano pleno, preparando-a para a prtica da cidadania e para o trabalho (BRASIL, 1988).
No artigo 206 a Constituio Federal defende que o ensino seja fornecido tomando
como fundamentos os princpios abaixo:
I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
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II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte


e o saber;
III - pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas, e coexistncia de
instituies pblicas e privadas de ensino;
IV - gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;
V - valorizao dos profissionais da educao escolar, garantidos, na forma
da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso pblico
de provas e ttulos, aos das redes pblicas;
VI - gesto democrtica do ensino pblico, na forma da lei;
VII - garantia de padro de qualidade (BRASIL, 1988, p. 107-108).

Na perspectiva de Moacir Gadotti a constituio de uma escola cidad deve atender a


princpio a formao do professor deve acontecer numa direo na qual situe esse profissional
como um orientador da aprendizagem, um incentivador para seus alunos. A motivao dos
alunos em aprender est diretamente ligada ao interesse do professor em ensinar, ao prazer de
atuar como um mediador, um facilitador nesse complexo processo de ensinar e de aprender.
essencial que esse profissional da educao seja um gestor do conhecimento, um animador
cultural.

4 Consideraes Finais
Nos dias atuais vem sendo defendido o conceito de educao com qualidade social,
que constitui um conceito poltico que significa qualificar a qualidade. Nesse contexto para o
educador, a funo do professor est mudando em funo dos avanos da tecnologia. O
professor precisa pensar como um dirigente, cujas ideias, podero estimular a participao
poltica da comunidade escolar atravs da manuteno do dilogo. Refora-se no educador a
funo de ser um problematizador, um organizador da aprendizagem, muito mais do que um
simples transmissor de conhecimentos.
Esse profissional precisa acolher a informao, despertar no aluno o desejo de
aprender, construir o sentido de mundo. S assim os estudantes encontraro algum sentido na
escola, j que a quantidade de informaes atualmente disponvel na internet incalculvel. E
para superar tantas incertezas, o melhor caminho pode ser a abertura de novos espaos de
qualificao do professor. (GADOTTI, 1997, p.69).
Moacir Gadotti vislumbra uma escola transformada e afirma que esta nova escola j
comea a surgir atravs da resistncia dos membros da comunidade escolar (educadores, pais,
alunos e funcionrios). Essa escola se destaca por transformar as atividades corriqueiras em
ricas experincias e pelo prazer que proporciona aos seus alunos, que esto descobrindo o
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gosto pelos estudos e esto se encantando com o ambiente escolar. Essa escola vislumbrada
por Gadotti se caracteriza pela democracia, por ser popular e autnoma, por valorizar a
mudana e primar pelo desenvolvimento global do pblico que atende.

Referncias
ANDRADE, Daniele de; NEUVALD, Luciane. A concepo dialtica da Educao no
pensamento
Pedaggico
brasileiro.
2007.
Disponvel
em:
<www.unicentro.br/pesquisa/anais/proic/2007/pdf/artigo_220.pdf> Acesso em: 12 jul. 2014.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Artigos 205 e 206. 05 de
outubro
de
1988.
Portal
Legislao.
Disponvel
em:
<http://www.senado.gov.br/legislacao/const/con1988/CON1988_05.10.1988/CON1988.shtm
> Acesso em: 21 jul. 2014.
GADOTTI, Moacir. Escola Cidad. 4. Ed. - So Paulo: Cortez, 1997. (Coleo Questes
da nossa poca; V. 24).
______. Perspectivas atuais da educao. So Paulo em Perspectiva, 14 (2). 2000.
Disponvel em: < http://www.scielo.br/pdf/spp/v14n2/9782.pdf > Acesso em: 07 jul. 2014.
______. Qualidade na Educao: Uma nova abordagem 2009. Disponvel em: <
http://siteantigo.paulofreire.org/Noticias/NoticiaQualidadeNaEducacaoUmaNovaAbordagem
> Acesso em: 11 jul. 2014.
INSTITUTO
Paulo
Freire.
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Disponvel
em:
<http://www.paulofreire.org/institucional/diretores/moacir-gadotti> Acesso em: 11 jul. 2014.
PROJETO EDUCAR. Biografia de Moacir Gadotti. 31 de maio de 2012. Disponvel em:
<http://projetoeducacional2012.blogspot.com.br/2012/05/biografia-de-moacir-gadottimoacir.html > Acesso em: 06 jul. 2014.
TAQUES, Mariana F. et al. O papel do Pedagogo na Gesto e suas possibilidades de
mediao do Currculo. Secretaria de Estado da Educao Paran. Disponvel em:
<http://www.nre.seed.pr.gov.br/londrina/arquivos/File/4opapeldopedagogo.pdf > Acesso em:
06 jul. 2014.
UM OLHAR na educao. Moacir Gadotti Livro Educao e Compromisso. Junho de
2012. Disponvel em: <http://umolharnaeducacao2013.blogspot.com.br/2013/06/moacirgadotti-livro-educacao-e.html > Acesso em: 11 jul. 2014.

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