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14/09/15

PLANEACIN DE CLASE
PLANTEL EDUCATIVO

CLAVE DE CT

DOCENTE

GRADO
Segundo

ASIGNATURA
Matemticas II
EJE TEMTICO
Forma, Espacio y Medida

BLOQUE
I
TEMA
Figuras y Cuerpos

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
PERIODO DE LA SECUENCIA
Existencia y Unicidad
Del 14 al 18 de Septiembre de 2015
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
8.1.4 Construccin de tringulos Resuelve problemas de congruencia y
con base en ciertos datos. semejanza que implican utilizar estas
Anlisis de las condiciones de propiedades en tringulos o en cualquier
posibilidad y unicidad en las figura.
construcciones.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ESTANDARES CURRICULARES
o Resolver problemas de manera autnoma
o Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la
o Comunicar informacin matemtica
congruencia y la semejanza en diversos polgonos.
o Validar procedimientos y Resultados
o Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
o Manejar tcnicas eficientemente
debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
MOMENTOS DIDCTICOS
ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS DE
SESIONES DE
MATERIALES O RECURSOS DIDCTICOS
ENSEANZA/APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
o Plantear problemas en los que los
alumnos anticipen, prueben y
INICIO
1 Sesin de 50 min.
LIBROS DE TEXTO
justifiquen los datos que son
CONTEXTUALIZACIN/PROBLEMATIZACIN
o Matemticas I Telesecundaria
necesarios para construir tringulos
segundo grado Vol. I.
y cuadrilteros.
o Matemticas
II
conect@
Estrategias ediciones sm.
SITUACIN 1
o
Matemticas I Trillas
a) Supongamos que un avin vuela en
o Retos Matemticos II ediciones sm
lnea recta entre tres ciudades primero
o Comunidad
Matemtica
II
viaja 600 km de la ciudad A a la B;
ediciones
sm
despus vuela 400 km de la ciudad B a
o Desafos Matemticos ediciones
la C; por ltimo va de la C a la A .
Fernndez Educacin.
-Trazar la ruta posible del avin.

SITUACIN 2
b) El capitn de un barco ubicado en el
punto B mide el ngulo que forma la
trayectoria de su barco con el
segmento BF desde el barco B al
faro F. Despus de recorrer 2.5 km
llega al punto C y se da cuenta de
que el ngulo ha cambiado. A qu
distancia se encuentra el barco del
faro en el segundo instante de
tiempo?
SITUACIN 3
c) A partir de determinadas medidas y
utilizando un popote, un trozo de
hilo o estambre construyen diversos
tringulos, calculan el permetro y
la medida de sus ngulos.
d) -Los alumnos trabajaran en equipos,
analizaran las situaciones planteadas,
buscaran
soluciones
diversas,
intercambiaran ideas y compartir sus
procedimientos y resultados obtenidos.

Actividades sugeridas del libro de

texto.

o
o
o
o
o
o
o
o

Fichero de actividades didcticas

Geometra Dinmica
Hojas Blancas
Tijeras
Juego de geometra
Papel bong
Marcadores
Pintarrn

o
o
o

EQUIPO ELECTRONICO
Computadora
Televisin y DVD
Mediateca didctica

HERRAMIENTAS DIGITALES
Gegebra
Taller de Euclides (Software
Galileo)
ODAS

o
o

MATERIAL ADICIONAL
Popotes
Hilo o estambre

o
o

-Posteriormente se dar acceso a la

intervencin docente, la explicacin de
los
resultados
obtenidos,
el
cuestionamiento.

DESARROLLO

Matemticas II por competencias

Pearson.
Matemticas II construccin del
pensamiento ediciones Fernndez
educacin.

-Representar 100 km con 1 cm.

3 Sesiones de 50 min.

FORMALIZACIN/SOCIALIZACIN

Explicacin por parte del profesor

en torno a los siguiente contenidos:

a) Se definir el concepto de triangulo

y sus diversos tipos de acuerdo a la
medida de sus lados ( equiltero,
issceles y escaleno) y a la medida
de
sus
ngulos
(rectngulo,
obtusngulo y acutngulo)
b) Se definir el concepto de
cuadriltero
y
su
posterior
clasificacin (rectngulos, rombos,
cuadrado y romboide).
c) Se
conocern
los
requisitos
indispensables que deben de
contener los segmentos para formar
un tringulo.
d) Se anticipara, probara y justificara
los datos necesarios y suficientes
para el trazo de cuadrilteros.

CIERRE
EJERCITACIN/PRCTICA

REFORZAR Y PRACTICAR LO APRENDIDO

a) A travs de situaciones que
ejerciten
y
refuercen
los
aprendizajes:

EL ALUMNO:
construirn
tringulos
y
cuadrilteros
analizando
las
condiciones de posibilidad y
unicidad en las construcciones.
Realizaran
construcciones
de
tringulos y cuadrilteros en sus
diversos tipos utilizando el juego de
geometra.

2 Sesiones de 50 min.

Plantear problemas en donde se

utilicen frmulas para calcular
permetros y reas de tringulos y
cuadrilteros y hacer nfasis en el
empleo de ecuaciones para su
resolucin. Por ejemplo:

a) Si el rea de un tringulo es 27 cm2,

y la altura 9 cm, cunto mide la
base?
b) Si uno de los lados de un rectngulo
es 12 cm ms largo que el otro y su
permetro mide 48 cm, cul es su
rea?
c) Encuentren las medidas enteras de
los lados de un rectngulo cuya rea
es 24 cm2 y calculen el permetro de
cada uno.
-

Solicitar que expliquen la forma

como llegaron a los resultados,
identificando
los
datos
que
relacionaron y por qu lo hicieron.
Verificar los resultados explicando
el procedimiento para ello.
Solicitar
que
expliquen
su
resolucin
y
confronten
los
resultados con el resto del grupo.

USO DE LAS TICS

d) Como complemento y a manera de
ejercitacin se pueden plantear
situaciones y trabajarlas con las
aplicaciones de Geogebra o el Taller
de Euclides.

EVALUACIN DEL DESEMPEO

Para Evaluar el Desempeo mostrado por cada Estudiante durante la resolucin de los ejercicios, problemas, empleo de procedimientos y obtencin
de resultados se tomara como referencia los siguientes criterios evaluativos:
1.
2.
3.
4.
5.

La Participacin Individual
15%
El trabajo colaborativo (Trabajo en Equipo) 15%
Portafolio de Evidencias (Ejercicios o Problemas.) 20%
La Aplicacin Prctica. 30%
El Examen Bimestral o Parcial. 20%

Se aplicara una Herramienta de Calificacin en base a una Escala Estimativa para valorar los indicadores de logro durante el proceso y una Lista de
Cotejo para la valoracin actitudinal del alumno.
INDICADORES
NIVELES DE DESEMPEO
PARAMETROS DE VALORACIN
1. Traza tringulos con base en algunos datos determinados.
2. Determina condiciones necesarias y suficientes para que un
1. INSUFICIENTE
5.0
tringulo se pueda construir.
3. Determina la existencia y unicidad de un tringulo.
2. SUFICIENTE
6.0
4. Anticipa, prueba y justifica los datos que son necesarios para
construir tringulos y cuadrilteros.
3. BUENO
7.0 Y 8.0
5. Participa en el proceso para la resolucin de problemas.
6. Compara resultados con sus compaeros.
4. EXCELENTE
9.0 Y 10
7. Establece un resultado apropiado en la solucin de problemas.
8. Demuestra inters y disposicin en los procesos para la resolucin
de problemas.
9. Respeta los comentarios y aportaciones de sus compaeros
participando as en un ambiente de igualdad y colaboracin.
OBSERVACIONES O ADECUACIONES
-

Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje se puede proyectar el video Es uno o son muchos
Tambin se sugiere un Video de Brain Pop Tipos de Tringulos
Links del interactivo del Software Geogebra: http://tube.geogebra.org/student/m22278

ESCALA ESTIMATIVA
INDICADORES
1.
Traza tringulos con base en algunos datos determinados.
2.
Determina condiciones necesarias y suficientes para que un
tringulo se pueda construir.
3.
Determina la existencia y unicidad de un tringulo.
4.
Anticipa, prueba y justifica los datos que son necesarios para
construir tringulos y cuadrilteros.
5.
Participa en el proceso para la resolucin de problemas.
6.
Compara resultados con sus compaeros.
7.
Establece un resultado apropiado en la solucin de problemas.
8.
Demuestra inters y disposicin en los procesos para la
resolucin de problemas.
9.
Respeta los comentarios y aportaciones de sus compaeros
participando as en un ambiente de igualdad y colaboracin.

Insuficiente

NIVELES DE DESEMPEO
Suficiente
Bueno

Excelente