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los precursores
ngel palerm
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Primera edicin, 1974
e Instituto Nacional de Antropologa e Historia
Segunda edicin, 1982, corregida
Primera reimpresin, 1987
Segunda reimpresin, 1993
EDITORIAL ALHAMBRA MEXICANA, S.A. de C.V.
Amores 2027
03100 Mxico, D.F.
CNIEM 1031
Reservados todos los derechos. Ni la totalidad, ni
parte de este libro pueden reproducirse o transmitirse,
utilizando medios electrnicos o mecnicos, por
fotocopia, grabacin, informacin, anulado, u otro
sistema, sin permiso por escrito del editor.
ISBN 968 444 022 7
Cubierta: Margarita Gilardi
Impreso en Mxico Printed in Mxico
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E S T E LIBRO tiene, como todos, una historia que es probable que no
interese ms que al autor. Sin embargo, esta historia es a la vez
la justificacin de la obra y la explicacin de una postura personal en el campo de la etnologa. Sobre todo, el presente volumen
representa una opinin ante el problema de cmo debe aprenderse la etnologa y organizarse su enseanza. Expresa una actitud,
a este respecto, que he ido formando a lo largo de mis experiencias como estudiante y profesor de antropologa en varios pases.
L a verdad es que, hasta hace poco, no senta urgencia de expresarla ms all de la actividad prctica. Pero ocurre, casi sin apercibirse de ello, que se llega al momento en que la cuestin de la
transmisin consciente de una tradicin cultural se convierte en
un centro de inquietud. Hay mucho de esta subcultura, que llamamos "la antropologa", que parece digno de ser conservado. Hay
mucho que pensar antes de decidir el acto irremediable de arrojar
algo por la borda. O quiz esto slo sea reflexiones ms o menos
evasivas ante el paso del tiempo, que destruye tan implacablemente como crea. Sin embargo, a esta misma experiencia existencia!
tendrn que enfrentarse, a su tiempo, los que, como jvenes y estudiantes, insisten ahora en derrumbar y arrinconar las tradiciones.
Es a los estudiantes, en definitiva, a quienes se dirige este libro;
no a mis coetneos. E n verdad, no pocos de ellos deberan figurar
en una larga lista de coautores, ya que sus reacciones en la clase,
sus entusiasmos lo mismo que sus desagrados, han sido el mejor
tamiz que yo hubiera podido desear para llevar a cabo la larga
aunque siempre entretenida seleccin de autores y textos que forman el volumen.
La obra que presento ha tenido, entonces, una larga gestacin.
De hecho, desde mis tiempos de estudiante en la Escuela Nacional
de Antropologa de Mxico, sent la necesidad de un tratamiento
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INTRODUCCION
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P E R
ECUADOR
LA P A Z ENTRE P E R U Y E C U A D O R
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ser, constituyen u n material irremplazable sobre u n p e r o d o histrico, una cultura determinada o u n aspecto de la sociedad.
Es evidente que m i lnea de a r g u m e n t a c i n me obliga a considerar a los precursores de la etnologa moderna, ante todo, como
fuentes documentales. Sin embargo, desde este punto de vista, y
quiero insistir mucho en ello, los etnlogos antiguos no son diferentes de los contemporneos, cuyas monografas t a m b i n u t i l i zamos como "fuentes". Salvando, desde luego, los aspectos obvios
del adiestramiento formal, de las tcnicas mejor desarrolladas, del
manejo de algunos sistemas tericos, etc., las "historias" (las averiguaciones) de Sahagn, Acosta y Herodoto, son comparables a
las monografas modernas producidas por las investigaciones de
Malinowski y Radcliffe-Brown, mal que les pese a estos enemigos
del enfoque histrico. A todos los usamos, primariamente, de la
misma manera: como fuentes de informacin, como archivos de
datos. Ciertas experiencias recientes han mostrado, adems, que
una rigurosa crtica de la "fuente" resulta tan necesaria cuando
se estudia a S a h a g n como cuando se estudia a Redfield \,
para aludir al caso clebre de T e p o z t l n .
Aquellos de nosotros que nos formamos en la tradicin de los
estudios mesoamericanos y americanistas llevamos, por lo menos,
esta ventaja sobre otros a n t r o p l o g o s formados bajo la influencia del ahistoricismo sociolgico ingls. Me refiero, por supuesto,
a la familiaridad con ciertas fuentes. Resulta imposible, en nuestra
rea de especializacin geogrfica, ignorar a los autores del x v i y
xvn, aunque algunos de nuestros colegas de Estados Unidos han
conseguido el milagro. E l manejo de la inmensa masa de informacin que ofrecen resulta indispensable, tanto para los que tienen inclinacin histrica, como para los que se muelen ms a
gusto en el campo de la antropologa social. As nos vimos conducidos, por fortuna, a estudiar a Sahagn, Landa, Zorita, Acosta v
a decenas de otros autores que, lo confieso, se leen con m s placer, y es posible que con mayor ilustracin, que a la mayora de
nuestros contemporneos.
Sin embargo, podemos considerar a estos autores, y a otros semejantes a ellos, exclusivamente como fuentes documentales? Sah a g n , por ejemplo, no puede ser tratado como un simple "informante", n i su obra puede ser vista como un mero archivo de datos. A l examinar la obra de S a h a g n se descubre que el rigor de
las tcnicas que e m p l e para recolectar informacin etnogrfica,
no tiene mucho que envidiar al de las reglas que Boas i m p o n a .
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En trminos de la organizacin del trabajo de campo, esto significa que el estudiante de etnologa debe ser expuesto, sometido
si se quiere, a una experiencia inicial y temprana de contacto i n tenso con una cultura distinta de la propia. N o es el afn de buscar lo extico lo que est en el fondo de esta exigencia, por supuesto, sino todo lo contrario. L a investigacin de una cultura
distinta ayuda a reconocer y a controlar el etnocentrismo, y eventualmente debe permitir descubrir la unidad esencial del hombre
bajo todas sus formas culturales. Esta experiencia puede llevarse
a cabo fcilmente en pases con pluralismo cultural, como ocurre
en Mxico y en la mayor parte de Amrica.
En segundo lugar, reconocemos que la etnologa tiene otra gran
fuente de origen, adems de las situaciones de contacto intercultural. Me refiero a las situaciones de cambio, y m s patticulat- ^
mente a las de cambio r p i d o dentro de una misma cultura, en
una misma sociedad. En realidad, el cambio sociocultural y el contacto intercultural pueden verse como las fases diacrnica y sincrnica de una misma experiencia. Los etnlogos, sobre todo los
"precientficos", han producido una literatura abundante y valiosa sobre los grandes procesos de cambio.
En consecuencia, la segunda experiencia en trabajo de campo
para un estudiante de etnologa debe estar relacionada con a l g n
^
problema de profunda y r p i d a transformacin sociocultural. N o
faltan en Amrica posibilidades para ello, sea bajo la forma de
estudios de aculturacin de los grupos indgenas, de modificacin
del campesinado, de urbanizacin e industrializacin, de reformas
agrarias o de revoluciones. Lo importante, por supuesto, es participar como etnlogo en la experiencia viva de la evolucin en marcha de las sociedades humanas.
En tercer lugar, reconocemos que la etnologa tiene otra fuente
importante: la constituida por la praxis, social de los. etnlogos, f""'
La praxis incluye una inmensa variedad de situaciones reales: desde los a n t r o p l o g o s servidores de las conspiraciones cesaristas,
a los etnlogos de la crtica, la reforma y la rebelin; desde la
a n t r o p o l o g a aplicada a los planes de cambio microcultural, a la
utilizada en los esquemas revolucionarios de cambio estructural.
Existe a q u casi u n exceso de abundancia de fuentes, entre las
cuales los escritores utpicos tienen u n papel culminante.
En trminos del trabajo de campo, esto indica la necesidad de
organizar una experiencia relacionada con a l g n aspecto o fase
de la aplicacin de la etnologa. O m s bien, con a l g n caso de
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la estructura del curso aunque constantemente se agregan o desechan autores y se perfecciona el material de lectura.
El tercer curso se h a b a diseado sobre la base del estudio de
la etnologa en el p e r o d o iniciado por Boas en Estados Unidos,
T y l o r en Inglaterra, Durkheim en Francia, Weber en Alemania y
Parolo en Italia. Terminaba, para establecer u n corte arbitrario,
hacia 1950. La experiencia nos mostr que era un programa ambicioso en exceso, y el ciuso ha sido dividido en dos. El tercero
incluye ahora solamente a la escuela norteamericana desde Boas.
El cuarto trata de las escuelas europeas, sobre todo la inglesa, desde Tylor-Durkheim-Wcber-Pareto. E l i)unto terminal para ambos
cursos sigue siendo 1950.
-J fmSe observar la inclusin de autores que se consideran socilogos. Esto obedece, por supuesto, a la imposibilidad de separar
intelectualmente la teora sociolgica de la antropolgica, en particular en los casos de la escuela britnica de antropologa social
y de la etnologa francesa. Ambas resultaran incomprensibles sin
los fundamentos tericos y metodolgicos provistos por los grandes maestros de la teora sociolgica moderna.
Finalmente, el p e r o d o posterior a 1950 no se ha tratado de cub r i r por medio de un curso formalmente estructurado. M s bien,
preferimos estudiar a los autores c o n t e m p o r n e o s en seminarios
esi)eciales, en programas de lecturas supervisadas, en cursillos de
confcrcnciis, etc. En esta parte del curriculum de historia de la
etnologa, se estudian en particular la escuela mexicana y otras corrientes importantes de Amrica Latina.
Unas palabras ltimas sobre la organizacin del presente volumen. E l lector estar consciente de las inmensas dificultades que
e n t r a a cualquier tratamiento ms o menos adecuado de cerca de
veiruicinco siglos de historia de la etnologa. El curso debe incluir
etapas tan ricas como la del mundo clsico, la extraordinaria actividad de los autores espaoles c hispanoamericanos, y los notables escritores del siglo x v i i i . Esto me obligaba a desechar cualquier posibilidad de desarrollar el curso sobre la base de tendencias, escuelas o problemas. T e n a necesariamente que organizar
el material con criterios predominantes de pcriodizacin. La periodizacin no result complicada, aunque no me ha sido posible
mantenerme fiel, en todos los casos, a una cionologa estricta.
El curso consta de cuatro partes, cuyos fundamentos e intenciones quiero exponer brevemente.
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La pi imera parte trata de los precursores del mundo clsico. Me
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