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ARTIGOS

A R T I G O S

L a u r a Va r e l a C r e s p o 1

resumo
Na sociedade atual, o tempo de lazer um direito da cidadania,
constituindo a educao um pilar fundamental para a transformao do tempo livre num tempo de lazer satisfatoriamente vivido. A
educao do lazer resulta-se essencial para que os idosos possam
desenvolver a criatividade, a liberdade, a autonomia, a participao
comunitria, a convivncia intergeracional, etc., de forma que a
velhice seja um tempo de novas aprendizagens e de desenvolvimento pessoal e social.
Partindo da reviso da literatura cientifica atual fundamentalmente
espanhola e de diversas experincias desenvolvidas na Espanha, destacamos os tempos de lazer dos idosos e a educao
do lazer familiar (experincias em que participam avs, pais e filhos) como importantes oportunidades educativas. Os tempos de

1 Departamento de Teoria da Educao, Histria da Educao e Pedagogia Social. Grupo de Pesquisa em Pedagogia Social e Educao Ambiental. Universidade de Santiago de Compostela. E-mail:
laura.varela@usc.es

Estud. interdiscipl. envelhec., Porto Alegre, v. 16, edio especial, p. 341-353, 2011.

OS IDOSOS E SEUS TEMPOS DE LAZER


E M FA M L I A : U M A A P R O X I M A O
PEDAGGICO-SOCIAL

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lazer, satisfatoriamente vividos, podem contribuir a superar a viso


negativa da velhice, existncia de tempos compartilhados entre as
diferentes pessoas da famlia e ao intercmbio de saberes entre as
diversas geraes, em uma perspectiva da aprendizagem ao longo
da vida. Uma tarefa que a Pedagogia Social vem desenvolvendo
nas ltimas dcadas.
palavras-chave
Lazer em Famlia. Idosos. Educao do Lazer. Experincias
Intergeracionais.

Introduo: a velhice e o lazer nas sociedades

Estud. interdiscipl. envelhec., Porto Alegre, v. 16, edio especial, p. 341-353, 2011.

do sculo XXI

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Nos ltimos anos, sobretudo a partir dos anos oitenta do passado sculo, se produziu um notvel crescimento do coletivo de pessoas da Terceira
Idade a nvel mundial, prevendo-se que no ano 2050 o volume das pessoas
com 60, ou mais anos ter triplicado. Um processo no que no s se constata
que h mais pessoas que chegam velhice, mas tambm que quem o faz vive
mais anos que antes, tal e como se reflete no Relatrio da Segunda Assemblia Mundial sobre Envelhecimento (ONU, 2002), celebrada por iniciativa
das Naes Unidas, em Madrid, em abril de 2002.
Por um lado, a populao da Amrica Latina e do Caribe est envelhecendo progressivamente. Segundo o relatrio da CEPAL (2009) titulado Envejecimiento, derechos humanos y polticas pblicas, editado por Sandra
Huenchuan, na Amrica Latina e no Caribe, o envelhecimento um processo
paulatino e inexorvel. Em termos absolutos, entre 2000 e 2025, 57 milhes de
pessoas se somaro aos 41 milhes existentes, e entre 2025 e 2050 esse aumento ser de 86 milhes. De acordo com essa dinmica, a proporo de pessoas
com mais de 60 anos dentro da populao total se quadruplicar entre 2000 e
2050, de maneira que nesse ltimo ano um da cada quatro latino-americanos
e caribenhos ser um idoso.
Por outro lado, os pases europeus apresentam uma estrutura populacional notavelmente envelhecida e a cada vez mais diversa. Segundo o relatrio demogrfico de Eurostat (2010), o nmero de pessoas com mais de 60 anos
cresce de forma exponencial. Na Espanha, um dos pases mais envelhecidos

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da Europa, seguindo dados do inqurito de idosos do Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO, 2009), os idosos de 65 anos contabilizam
um total de 7.782.904 pessoas, o que supe 16,7% da populao total do pas
(46.745.807 habitantes), segundo dados do Instituto Nacional de Estadstica
(INE, 2009). As mulheres representam um 57,5% (quatro milhes e meio) e
os homens o 42,5%. Alm disso, o nmero de pessoas muito velhas de 80 e
mais anos constitui 28% do total de quem tm mais de 65 anos.
Nas ltimas dcadas o envelhecimento associou-se a imagens negativas,
tanto pelas transformaes que sofreram os modelos familiares tradicionais
como pela notvel influncia dos meios de comunicao na expanso do mito
da eterna juventude. Em frente beleza e boa sade que se pressupe s
pessoas jovens, a velhice se associa deteriorao fsico e mental, ausncia
de projetos e vontades de viver, ao isolamento e desmotivao, etc.
Ainda que nessa etapa se vejam diminudas algumas faculdades fsicas
e psicolgicas, as pessoas da Terceira Idade so um coletivo heterogneo que
constitui um importante potencial para as sociedades do sculo XXI, ao contribuir com a experincia, o conhecimento, o compromisso e o envolvimento
necessrios para promover a vida em comum. Trata-se de um coletivo que
dispe de grande quantidade de tempo, depois da aposentadoria, decrescendo o nmero de responsabilidades de trabalho e familiares s que tm de dar
resposta a cada dia.
A Organizao Mundial da Sade (OMS) advoga por uma mudana de
perspectiva, invocando a necessidade de revalorizar o papel das pessoas idosas na sociedade, mediante iniciativas, vivncias e experincias em consonncia com o conceito de envelhecimento ativo, entendido este como o processo
de otimizao das oportunidades de sade, participao e segurana com
o objetivo de melhorar a qualidade de vida medida que as pessoas ficam
mais velhas (OMS, 2005, p. 13). A palavra ativo refere-se participao
continua nas questes sociais, econmicas, culturais, espirituais e civis, e no
somente capacidade de estar fisicamente ativo, ou de fazer parte da fora
de trabalho.
O envelhecimento ativo baseia-se no reconhecimento dos direitos das
pessoas mais velhas, entre os quais se destaca o direito ao lazer. No artigo 24
da Declarao Universal dos Direitos Humanos (ONU, 1948) afirma-se que
toda pessoa tem direito ao descanso e ao desfrute do tempo livre. Mas, se o
tempo livre uma condio necessria para a existncia de lazer, no suficiente, j que, segundo a Carta Internacional para a Educao do Lazer da
World Leisure Recreation Association (WLRA, 1993), o lazer refere-se a uma
rea especfica da experincia humana, com seus benefcios prprios, entre

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eles a liberdade de eleio, a criatividade, a satisfao, o desfrute e o prazer e


uma maior felicidade, no sendo possvel ter experincias de lazer contando
unicamente com tempo livre.
Nesse sentido, para que uma atividade possa ser considerada como
vivncia de lazer, necessrio que cumpra trs condies (TRILLA, 1999):
que seja livremente eleita e executada; que tenha uma finalidade em si mesma; e que resulte prazenteira. Tambm, a experincia de lazer tem de promover a autorrealizao das pessoas e capacit-las para fazer uso de suas
potencialidades para o bem comum e a melhora da vida em comunidade
(CSIKSZENMIHALYI; KLEIBER, 1991). Contudo, o lazer no tem de se centrar exclusivamente em determinadas manifestaes culturais especficas de
uma elite social, mas tem de possibilitar a criao de manifestaes artsticas
e culturais diversas.
Tendo em conta essas condies, o lazer autotlico, entendido como
aquele em que as experincias se desenvolvem pelo desfrute e prazer que
geram, deve constituir o principal referente da educao durante o processo
de envelhecimento. So vrias as dimenses que constituem o lazer autotlico (CUENCA, 2004; CABALLO; FRAGUELA, 2005): ldica, criativa, festivocomunitria, ambiental-ecolgica, solidaria e educativa.
A dimenso ldica aquela na que se desenvolvem experincias de
jogo e diverso, durante qualquer etapa do ciclo vital; a dimenso ambientalecolgica relaciona-se, por uma parte, com o meio fsico, social, cultural, pessoal e comunitrio e, por outra, com a vivncia de lazer unida natureza; a
dimenso festiva refere-se s experincias extraordinrias que ocorrem nas
festas, como expoente da identidade cultural e social; a dimenso solidria
relaciona-se com o lazer entendido como vivncia altrusta, na que predomina a vontade de cooperar desinteressadamente com os demais; e por ltimo,
a educativa reconhece o valor pedaggico das iniciativas e prticas que se
promovem no tempo livre e abre a aprendizagem a novas oportunidades
formativas, atitudes, experincias, vivncias, etc., que contribuem para a formao e o desenvolvimento integral das pessoas.
Todas elas so dimenses complementares, no excludentes, que surgem na experincia de lazer e contribuem para a vivncia de um processo de
envelhecimento de uma forma positiva. Alm disso, o lazer uma estratgia de preveno e de promoo da sade que tem, pelo menos, dois efeitos
positivos na velhice: por um lado, ao incrementar a percepo do apoio social, favorece os relacionamentos interpessoais e o desenvolvimento de uma
identidade social por meio da pertena a grupos; e por outro, ao aumentar
a autodeterminao, e/ou possibilitar a reduo da dependncia, contribui

1.

A Educao do Lazer: um novo referente na vida dos

idosos
Seguindo o Relatrio Mundial da UNESCO (2005), titulado Rumo s
sociedades do conhecimento, cabe afirmar que a expresso sociedade da
aprendizagem learning society , referida aquisio de conhecimento, no
pode ficar reduzida s instituies escolares (espao) nem ao perodo inicial
de formao (tempo), mas tem de se estender ao longo de toda a vida. Dado
que a aprendizagem no se associa exclusivamente interveno dos profissionais da educao devendo estar mediada por outros agentes (famlia,
tecnologias da informao, centros de tempo livre, etc.), hoje em dia, torna-se
cada vez mais necessrio reforar a dimenso educativa ou de aprendizagem de qualquer organizao.
A Pedagogia do Lazer, segundo Cuenca (2006, p. 92), uma parte especfica da Pedagogia Geral que tem o objetivo de contribuir para o desenvolvimento, a melhora e a satisfao vital das pessoas e comunidades atravs de
conhecimentos, atitudes e habilidades relacionadas com o lazer. Na atualidade, essa Pedagogia tem de enfrentar a trs grandes desafios:

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para que as pessoas tenham uma maior percepo de controle e domnio dos
acontecimentos e situaes potencialmente estressantes que as afetam (LPEZ PAZ, 2010).
Com essa perspectiva, considerando os benefcios que o lazer pode
potenciar ao bem-estar dos idosos e melhora de sua qualidade de vida, os
poderes pblicos e a sociedade civil devem assumir a responsabilidade de
estimular as suas prticas, com um duplo compromisso: em primeiro lugar, o
que comporta dotar e/ou melhorar os recursos e iniciativas orientadas a prevenir, ou desenvolver um lazer ativo na velhice. Em segundo lugar, promover tanto como seja possvel o protagonismo dos idosos nas atuaes que
se levem a cabo, especialmente quando delas possa resultar a dinamizao
dos processos de desenvolvimento local nos territrios que habitam.
Nesse contexto, referimos tanto ao direito das pessoas a um tempo de
lazer individual como ao lazer familiar, entendendo que o desenvolvimento
de experincias intergeracionais contribui para superar a imagem negativa da
velhice e o estabelecimento de vnculos entre pessoas de diferentes geraes.

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a) Contribuir para a aprendizagem do uso do tempo prprio. a construo do tempo livre individual e social desde a prpria vontade, a
capacidade de eleio, deciso e autonomia.
b) Favorecer o lazer e a utilidade gozosa de conhecimento, como reivindicao da aprendizagem desinteressada, no utilitarista. Busca-se a
promoo autotlica e da prpria cultura.
c) Dimensionar o lazer como uma experincia de prazer, risco e autocontrole. A ruptura com a quotidianeidade remete para a aceitao pessoal de verdadeiro risco, no qual a aprendizagem do autocontrole tem
um papel decisivo, evitando possveis experincias nocivas.
Alm disso, para a existncia de lazer fundamental ter garantidas as
condies bsicas da existncia (alimentao, moradia, recursos econmicos,
etc.), assegurando que as pessoas tenham um nvel de vida digno que lhes
permita preocupar-se no somente da sua subsistncia, mas tambm da sua
autorrealizao e da participao em experincias de lazer comunitrias.
A educao do lazer, entendida como o objeto de estudo da Pedagogia
do Lazer e sua concreo prtica, apresenta uma dupla dimenso pessoal e
comunitria que tem de ser potenciada nos processos de envelhecimento.
No plano individual, a educao do lazer implica importantes benefcios de
tipo intelectual (manter-se ativo, treinar a memria, etc.), fisiolgico (fazer
exerccio fsico, controle de peso, etc.), educativo (aquisio de novas aprendizagens, posta em prtica de outros j adquiridos, etc.). No nvel comunitrio, o lazer est unido a processos de desenvolvimento das comunidades,
que se projetam desde a convivncia familiar at a participao em coletivos
associativos, vizinhais, etc.
O valor que as pessoas outorgam ao lazer apresenta tanto uma vertente
objetiva (melhora da forma fsica, estabelecimento de relacionamentos sociais, etc.), como subjetiva. Entre os benefcios de carter subjetivo, referidos
por Driver, Tinsley e Manfredo (1991), destacam-se: a segurana (fazer algo
com um compromisso em longo prazo e ser reconhecido), a companhia (reduz o sentimento de solido, ao estabelecer contato com outras pessoas com
os mesmos interesses), a autoexpresso (o indivduo pode experimentar os
seus prprios talentos), o servio (satisfaz a necessidade de ajudar a outras
pessoas), etc.
Atendendo a esses benefcios, a importncia da participao das pessoas da Terceira Idade em atividades sociais, econmicas, culturais, esportivas,
recreativas e de voluntariado, tal e como se indica no Plano Internacional de
Envelhecimento, estabelecido em Madrid em 2002, contribui para aumentar

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e manter o bem-estar desse coletivo, ainda mais em sociedades, como as nossas, cada vez mais envelhecidas. Alm disso, aponta-se para a necessidade de
realizar atividades de promoo e fomento da interao entre geraes, reconhecendo e apoiando a contribuio dos idosos na famlia, na comunidade e
na sociedade.
Pensar a educao do lazer como um processo de aprendizagem ao
longo de toda a vida adquire uma importante transcendncia no desenvolvimento individual e social das pessoas, possibilitando-as de participar em
vivncias de lazer positivas, tanto no presente como no futuro.

O lazer familiar e a qualidade de vida das pessoas

Tomando em considerao as contribuies realizadas pela organizao norte-americana Generations United, centrada na promoo dos relacionamentos positivos entre diversas geraes, cabe afirmar que os programas
intergeracionais incrementam a cooperao, a interao e o intercmbio entre pessoas de diferentes geraes, permitindo-lhes compartilhar seus talentos e recursos, dando apoio umas s outras mediante relacionamentos que
beneficiam tanto aos indivduos como comunidade. (GENERATIONS
UNITED, 2011) Para essa organizao, as polticas pblicas devem atender s
necessidades de todas as geraes e conhecer os recursos que ajudam a estabelecer conexes entre pessoas de diferentes idades (crianas, jovens, adultos
e idosos).
Os benefcios do intercmbio geracional no so somente para as pessoas da Terceira Idade, mas tambm para o conjunto de todas as pessoas que
participam de uma determinada comunidade ao possibilitar, tal como refere
Sabater e Raya (2009), a reconstruo de redes sociais, o desenvolvimento do
sentimento de comunidade, o logro de uma sociedade mais inclusiva e, com
isso, o aumento da coeso social, a expanso dos valores civis, etc. Entre outros, alguns dos benefcios derivados dessas iniciativas intergeracionais para
os idosos so: o aumento da vitalidade, a melhora da capacidade para enfrentar as doenas, a diversificao das oportunidades de aprendizagem, a fugida
do isolamento, o incremento da autoestima e motivao, o desenvolvimento
da amizade com gente mais nova, etc.
Sendo importante a potenciao do intercmbio intergeracional nos
programas de lazer em geral, as suas potencialidades devem convergir com

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d a Te r c e i r a I d a d e

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as que acentuam o valor das experincias de lazer familiar. A Pedagogia do


Lazer tem de possibilitar a convivncia dos idosos com outros membros da
famlia no tempo livre, contribuindo para a superao da viso negativa da
velhice no prprio ncleo familiar, e resultando fundamentalmente em que
as famlias tomem conscincia da responsabilidade que tm de empregar
em comum, sempre que seja possvel, o tempo livre (RODRGUEZ, 1978,
p. 10).
Com a educao familiar do lazer pretende-se o desenvolvimento de
habilidades, atitudes e capacidades que possibilitem aos adultos e s crianas compartilhar os seus tempos livres, mediante atividades que sejam de
interesse mtuo, das quais todos os participantes desfrutem. Em sociedades
dominadas pelo lazer individualista e pelas oportunidades de consumo, que
geram distines entre quem pode e quem no pode ascender a determinadas prticas (jogar golfe, montar a cavalo, viajar, etc.) em funo do nvel
aquisitivo das famlias, se evidencia a necessidade de promover experincias
de lazer familiar que tenham em conta princpios como os seguintes:
a) A autotlica: a atividade tem de ser realizada pelo mero fato de desfrutar juntos, pelo prazer que gera e o bem-estar que contribui ao coletivo compartilhar uma experincia de lazer em famlia.
b) A integrao: mediante as atividades de lazer, fomenta-se uma maior
interrelao entre os membros da famlia e os interesses e aprendizagens comuns no tempo livre.
c) A liberdade: trata-se de que tanto os adultos como as crianas optem
autonomamente pelas experincias, ou iniciativas de lazer que vo desenvolver, com assessoramento, ou no, mas sempre buscando a emancipao das pessoas.
d) A participao: em iniciativas orientadas para o bem-estar da cidadania e o desenvolvimento e melhora das comunidades nas que se desenvolvem vivncias de lazer.
e) A aprendizagem contnua: o lazer em famlia induz novas aprendizagens tanto aos jovens, como aos idosos, em um processo de educao
que se estende ao longo de todo o ciclo vital.
Os relacionamentos quotidianos entre diferentes geraes possibilitam o intercmbio de saberes, o desenvolvimento da solidariedade social e
o conhecimento mtuo. Alm disso, pode ajudar aos meninos e aos jovens
a modificar esteretipos relacionados com a idade, melhorar os relacionamentos e habilidades sociais, contribuir a uma menor exibio de condutas

a) Prdio intergeracional (Alicante): essa iniciativa foi selecionada pela


Comisso Europeia como projeto de referncia pela sua contribuio
convivncia entre geraes. Alm das atividades de lazer tambm oferecem servios residenciais e espaos comuns como biblioteca, sala de
computadores, zona de relacionamento social, etc.
b) Atividades intergeneracionais ao ar livre (Vigo): oferecem s pessoas,
nos meses de vero, uma atividade saudvel e um encontro entre vrias
geraes atravs de experincias tais como dana, ou Tai chi.
c) Espaos de lazer em famlia (Madrid): encontro familiar de fim de
semana, orientado aquisio de habilidades de relacionamento entre
pais e filhos, atravs de excurses, escritrios de teatro, etc.
d) Domingos em famlia (Santiago de Compostela): atividades de teatro, msica, contos, etc., dirigidas ao pblico familiar, desenvolvidas em
diversos centros socioculturais desse municpio.
A existncia de uma oferta ldica e cultural para as famlias resulta de
interesse e constitui um primeiro passo para o desenvolvimento do bem-estar social atravs do lazer. Ainda assim, consideramos que o objetivo ltimo no que pais, avs e netos se transformem conjuntamente em passivos
consumidores culturais, mas que sejam capazes de gerar as suas prprias
experincias de lazer.
O desafio situa-se agora em que as Administraes pblicas, as instituies educativas e as comunidades, possibilitem a recuperao e revalorizao
de um tempo liberto para as pessoas, facilitando a experincia e a vivncia de
tempos de lazer satisfatrios e autotlicos, tanto no nvel pessoal, como familiar. Um desafio do qual no possvel prescindir numa sociedade cada vez
mais interdependente desde o ponto de vista planetrio; tambm no que se
refere ao tempo livre e na sua transformao em um tempo de lazer (CARIDE, 1998, p. 27). Um contexto e um processo em que a Pedagogia Social e
suas propostas socioeducativas so cada vez mais relevantes e significativas.
Na procura desse objetivo, os servios de lazer no mbito local tm de
possibilitar a participao e integrao de todas as pessoas. O lazer um direito do qual ningum deve ser privado, resultando fundamental a existncia

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antisociais e ao fortalecimento de relacionamentos com a famlia, com os colegas e amigos (RED INTERGENERACIONAL, 2009).
Na Espanha, diferentes municpios esto desenvolvendo iniciativas
centradas no lazer familiar, nas quais participam tanto os idosos, como outros membros da famlia. Entre elas destacamos as seguintes experincias:

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de uma oferta integral de servios que supere a tradicional segmentao por


coletivos (meninos, adultos, incapacitados, etc.), entendidos como compartimentos fechados sem vnculos entre eles, que segregam as pessoas segundo
sua idade cronolgica, ou alguma caracterstica peculiar.
Enfatizamos a necessidade e a urgncia de dar apoio ao envolvimento
familiar no processo de educao com modelos de participao, com um dilogo que faa emergir as necessidades do coletivo para poder construir recursos para a melhora do processo educativo (COMELLAS, 2007, p. 110). As
prticas de lazer centradas na pessoa adulta tm de considerar as mltiplas
dimenses (fsica, psicolgica, emocional, etc.) e sua estreita interrelao com
os mltiplos contextos nos que se desenvolve sua vida quotidiana.

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Concluses

O direito ao lazer, reconhecido no enquadramento normativo internacional, no constituiu uma prioridade das Administraes Pblicas, das escolas, ou das famlias. Mas considerando os benefcios que supe na melhora
da qualidade de vida das pessoas, o lazer no pode ser entendido como um
tempo guiado exclusivamente pela recriao ou o descanso, confundindo
lazer com ociosidade, seno mais bem por sua considerao como um
tempo prprio, que contribui ao desenvolvimento das pessoas e ao bem-estar
da cidadania, cujas potencialidades aumentam na medida em que se transformam em um tempo partilhado, convivencial e inclusivo.
O tempo de lazer uma boa oportunidade para que as pessoas possam
desenvolver novas aprendizagens em sua velhice, desfrutando de seu tempo
livre atravs da participao em atividades coletivas. Entendendo a velhice
como uma etapa vital com seus prprios dinamismos, o papel da educao
do lazer no processo de transformao do tempo livre em um tempo vivido
de forma satisfatria resulta indispensvel.
Efetivamente, para que a educao possibilite essa vivncia positiva do
lazer, temos de lembrar, seguindo a Gadotti (2003, p. 54) que ensinar mobilizar o desejo de aprender. Mais importante do que saber nunca perder a
capacidade de aprender. essa capacidade que temos de cultivar nas pessoas da Terceira Idade, mediante a denominada Pedagogia e Educao do Lazer, para que continuem querendo aprender e desfrutando ao longo da vida.
Desde essa perspectiva de aprendizagem, resultam de grande importncia
as experincias de lazer que possibilitam o desenvolvimento partilhado das
potencialidades dos idosos, o estabelecimento de relacionamentos positivos

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entre os indivduos e as comunidades, o fortalecimento do sentimento de


pertencimento a um determinado territrio e a criao de laos de solidariedade entre diversas geraes.
Nesse contexto, a transformao dos tempos livres em tempos de lazer
que deem resposta s necessidades das pessoas da Terceira Idade, que possibilitem sua participao em experincias comunitrias transformadoras,
constitui um importante desafio para os professores, educadores, pedagogos, trabalhadores sociais, etc., e para todas aquelas pessoas comprometidas
com a educao, a melhora da qualidade de vida dos idosos e o progresso a
escala humana das sociedades do novo milnio.

T H E E L D E R LY A N D T H E I R L E I S U R E T I M E
I N F A M I LY : A S O C I O P E D A G O G I C A L
APPROXIMATION

In the current society, leisure time is the right of every citizen, and
education constitutes a fundamental pillar for the transformation of
free time into rewarding leisure time. Leisure education is essential,
enabling elderly people to develop creativity, freedom, independence, community participation, intergenerational coexistence, etc., in
such a way that old age becomes a time for learning and for personal and social development.
Based on the review of current scientific literature on leisure and on
various experiences in Spain, we highlight the leisure time of the
elderly and family leisure education (experiences in which grandparents, parents and children participate) as important educational
opportunities. Rewarding leisure time can help overcome the negative view of old age, enhance the time shared between different family members and promote knowledge exchange between different
generations, from the perspective of lifelong learning. A task that
Social Pedagogy has been developing in the last decades.
keywords
Family Leisure. The Elderly. Leisure Education. Intergenerational
Experiences.

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abstract

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Estud. interdiscipl. envelhec., Porto Alegre, v. 16, edio especial, p. 341-353, 2011.

Recebido: 23/12/2010
1 Reviso: 16/05/2011
2 Reviso: 26/09/2011
Aceite Final: 04/10/2011

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