GUA DEL DOCENTE PRIMER GRADO

TECNOLOGAS DE LA PRODUCCIN NFASIS EN CARPINTERA E INDUSTRIA DE LA MADERA

INTRODUCCIN
PRESENTACIN DEL CURSO
ENFOQUE, PROPSITO, TEMAS Y SUBTEMAS DE TECNOLOGA I
ENFOQUE PEDAGGICO
Enfoque pedaggico El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover una concepcin amplia de la tecnologa como
base para el aprendizaje y domino de los saberes prcticos y habilidades tcnicas en el contexto de los diversos campos
tecnolgicos pertinentes para el pas.
Ello implica analizar cmo el ser humano resuelve en sociedad sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes
requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la
cultura y la naturaleza. Adems, el reconocer que los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con
la vida y el entorno de los adolescentes exige articular, para su estudio, distintos aspectos de la tcnica, la ciencia, la cultura, la
poltica y la economa.
PROPSITO
El primer grado destaca el papel de la tecnologa como campo de conocimientos, con nfasis en aquellos que son comunes a
todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone desarrollar un conjunto habilidades
que le permiten al alumno el reconocimiento de las capacidades del cuerpo humano para poner en prctica un conjunto de
acciones de carcter instrumental y estratgico orientadas afines. Asimismo, el desarrollo de medios tcnicos como la construccin,
uso de herramientas y mquinas que potencian las capacidades humanas en correspondencia con las caractersticas de los
materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones puestas en juego. Tambin el desarrollo de capacidades
para el empleo de la representacin de los procesos y productos como una actividad fundamental para registrar y comunicar los
procesos y caractersticas de los sistemas y productos tcnicos.
Por ltimo, las actividades permitirn un acercamiento al anlisis de los factores contextuales, tanto del entono natural como sociocultural: intereses, necesidades conocimientos e informacin. En el quinto y ltimo bloque, se propone la ejecucin de un proyecto
tcnico basado en la reproduccin tcnica que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica.
TEMAS Y SUBTEMAS
BLOQUE I TCNICA Y TECNOLOGA
1.1 TCNICA
1.1.1. - Las tcnicas en la vida cotidiana.
1.1.2.- La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes.
1.1.3.- La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin con la naturaleza.
1.1.4.- La tcnica y los procesos productivos artesanales.
1.2.- TECNOLOGA
1.2.1.- La tecnologa como campo de estudio y como reflexin sobre la tcnica.
1.2.2.- El papel de la tecnologa en la sociedad.
BLOQUE II MEDIOS TCNICOS
2.1 MEDIOS INSTRUMENTALES
2.1.1.- Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas
2.1.2.- Herramientas y mquinas: sus funciones y su mantenimiento.
2.1.3.- Las acciones tcnicas en los procesos artesanales.
2.1.4.- Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y mquinas.

BLOQUE III.- TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA.

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3.1 MATERIALES
3.1.1.- Caractersticas funcionales de los materiales y clasificacin por sus usos.
3.1.2.- Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintticos.
3.1.3.- Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, uso y procesamiento de los materiales.
3.2 ENERGA
3.2.1.- Diversos tipos y fuentes de energa y su transformacin e impacto.
3.2.2.- Las funciones de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin.
3.2.3.- Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa.
BLOQUE IV.- COMUNICACIN TCNICA
4.1.1.- Las representaciones tcnicas a travs de la historia.
4.1.2.- La importancia de la comunicacin y la representacin tcnica.
4.1.3.- Comunicacin tcnica: lenguajes y cdigos.
BLOQUE V.- PROYECTO TCNICO DE REPRODUCCIN.
Realizar un proyecto tcnico que funcione de manera anloga a uno ya conocido.
5.1.1.- Los proyectos en tecnologa.
5.2.1.- Fases del proyecto tcnico.

CRITERIOS
Cognitivo: trata sobre los conocimientos tericos y prcticos que sustentan la tecnologa. sociocultural: reflexin crtica acerca del
desarrollo histrico de la tecnologa, los factores econmicos, polticos y culturales que favorecen ciertas tecnologas sobre otras,
as como los cambios en la sociedad generados por el desarrollo tecnolgico. naturaleza: reflexin sobre los beneficios y riesgos
del uso de la tecnologa, para opinar en forma argumentada e influir en las decisiones colectiva, que le permitan distinguir y
opinar sobre la utilizacin de sta de forma ms conveniente para mejorar la calidad de vida y promover el desarrollo tomando
en cuenta la influencia de aspectos ambientales (clima, orografa, entre otros). Trata de identificar algunos problemas ambientales
causados por las aplicaciones tecnolgicas en los mbitos local, regional y mundial. Gestin: son las formas de organizacin del
proceso tcnico, las acciones, secuencia y ubicacin en tiempo y la necesidad de acciones paralelas y organizadas, as como los
requerimientos de materiales. Energa, herramientas y mquinas. Intervencin: el alumno interviene en la realizacin de proyecto
tcnico. Primer grado: reproduccin, segundo: Diseo y tercero: innovacin.
NIVEL DE ANLISIS
Tcnico instrumental: se enfoca al manejo de mquinas, herramientas y procesos tcnicos (pt). socio ambiental sistmico: anlisis
del proceso tcnico y la intervencin en ellos buscando la relacin entre los conocimientos tecnolgicos y los conocimientos
cientficos, para comprender la importancia de los procesos de cambio tcnico que le permita al alumno la explicacin de su
entorno que propicie la formacin de valores y prevea las implicaciones en la sociedad y en la naturaleza. tecnolgico holstico: es
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, se atiende a los procesos tcnicos integrando los
conocimientos adquiridos en 1 y 2, cuyos factores principales son la informacin, los conocimientos y los factores culturales.

BLOQUE I TCNICA Y TECNOLOGA.

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1.1 TCNICA.
1.1.1

LAS TCNICAS EN LA VIDA COTIDIANA.

Se denomina tcnica al proceso de creacin de medios para satisfacer necesidades e intereses, incluyendo formas de
organizacin y gestin, herramientas, instrumentos y mquinas. A su vez, la reflexin sobre los medios, las acciones y sus
relaciones con el contexto se conoce cmo tecnologa. Este campo, por su parte, responde al deseo y la voluntad del hombre
de transformar su entorno. Esto es, transformar el mundo que lo rodea, buscando nuevas y mejores formas de satisfacer
sus necesidades o deseos. En este campo prima la voluntad de hacer (construir, concebir, crear, fabricar, etc.). Esta
actividad humana y su producto resultante, es lo que llamamos tcnica.
En este campo, la motivacin es la satisfaccin de necesidades o deseos, la actividad es el desarrollo, el diseo y/o la
ejecucin y el producto resultante son los bienes y servicios, o los mtodos y procesos.

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Tambin podemos decir que se trata del o los procedimientos puestos en prctica al realizar una actividad (construir algo,
efectuar una medicin o un anlisis, conducir un auto, tocar el piano, vender algo, nadar), as como tambin la pericia o
capacidad que se pone de manifiesto cuando se realiza la actividad. Estos procedimientos no excluyen la creatividad
como factor importante de la tcnica.
En la primera mitad del ao 2007, Cintia Smith, curadora del Museo Nacional del Diseo, Cooper- Hewitt, en Nueva York y
otros miembros del consejo del museo decidieron montar una exposicin que muestra ejemplos de artefactos cuya
caracterstica sobresaliente es que dieron lugar a la creacin de pequeas empresas socialmente responsables para
producir instrumentos u objetos al alcance de la mayora de la poblacin del Planeta. La exhibicin se divide en 6 secciones:
agua, vivienda, salud y sanidad, educacin, energa y transportacin. Con estos artefactos se busca empoderar a las
poblaciones que viven en pobreza extrema as como a las que han sufrido desastres naturales. Tambin con esta
exposicin se intenta concienciar a la sociedad del primer mundo sobre las necesidades y marginacin de las
comunidades del tercer mundo y las posibilidades de creatividad e innovacin que hay entre esas mismas comunidades
para resolver sus problemas.
EL AGUA
El agua es esencial para todas las formas de vida, independientemente de su uso, ya sea para la cosecha, el hogar, o para
beber. Sin embargo, ms de un mil millones de personas, sus animales y plantos en el planeta carecen de este recurso.
En pases en vas de desarrollo, particularmente las mujeres transportan el agua, generalmente sobre sus hombros o en la
cabeza a travs de largas y difciles veredas o brechas, lo que les consume mucho tiempo que, en muchos casos, se
traduce en que se ven privadas de ir a la escuela. Por ello la creacin del Q Drum, que es un cilindro de plstico que puede
transportar 75 litros de agua, est diseada para rodar en cualquier superficie.

1.
2.

Material de apoyo para la primera etapa de implementacin sep. DGDC pp.10.

www.s ial at ec nol ogia. or g/ doc um ent os/ aport aci on es/Ci enci aT ecni c aT ecnologi a. pdf Creadores: P. J. and J. P. S. Hendricks Manufacturer: Kaymac Rotomoulders and Pioneer Plastics South Africa, 1993.

3.
Q DRUM

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Adems, el 70% de la poblacin que vive en pobreza tambin vive en el medio rural. Estas poblaciones dependen de la
agricultura como su nico medio de subsistencia. Es por esto que un grupo de tecnlogos y diseadores ha ideado una
variedad de equipos de micro-irrigacin para extender la temporada de cosecha o para guardar el agua. Un ejemplo es
el Tanque de agua anti-evaporacin, que recoge el agua de lluvia para ser utilizada en tiempo de secas para irrigar la tierra.
Estos tanques pueden proveer hasta 10,000 litros de agua, y como son de plstico se reduce el precio, ya que cuestan una
quinta parte de lo que cuesta el existente en ferro-cemento.
SISTEMA DE ALMACENAMIENTO DE AGUA

ENERGA
El combustible y la energa son necesarios para cocinar, calentar, el transporte, y el intercambio comercial y de
servicios de muchas comunidades. Ms de 1.6 mil millones de personas carecen de acceso a la electricidad; y 2.4 mil
millones personas carecen de acceso a combustibles modernos para cocinar, calentar y transportarse lo que los lleva a
utilizar la madera, algunos fertilizantes y los residuos de las cosechas.
PROYECTO DE LMPARA PORTTIL SIERRA

Esta lmpara es porttil y personalizada para diversas actividades de este grupo y proporciona luz cuando es
necesario. El huichol ha adaptado este sistema a sus necesidades, usando las superficies del textil para difuminar la
intensidad de la luz como se requiera, ya sea como iluminacin directa, reflejada o difusa que puede usarse en las
pequeas casas donde la gente vive y/o trabaja en la creacin de sus famosos tejidos, bordados y trabajo en
chaquira; tambin se usa en tortilleras de la comunidad, y por supuesto usan esta lmpara en sus largas caminatas por la
sierra.
EL TRANSPORTE
Ingenieros, tecnlogos, diseadores, y organizaciones sin fines de lucro estn contratando fabricantes para producir
transportes de bajo costo que puedan transportar mercancas, alimentos, agua, y personas. Se han establecido
talleres de herrera que pueden adaptar las bicicletas; lo que genera trabajo para los cargadores locales al producir
carretillas o bicicletas como la que se muestra.

1.
2.

Creadores: International Development Enterprises (IDE) India Manufacturer: Taller local en India, 2006 Dimensin de cada bolsa de
plsticoDiseo y tecnologa: WorldBike, Adam French (primera fase), Ed Lucero con la contribucin de Paul Freedman, Matt Snyder.
Evans, Moses Odhiambo, and Jacobo [no tiene apellido] (segunda fase) Produccin: WorldBike y M oses Dimensions: 84 de alto x 48 de
ancho x 24 de grueso.

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El Big boda puede llevar fcilmente centenares de kilogramos de carga o dos pasajeros adicionales con un costo
substancialmente ms bajo que otras formas de vehculos de energa humana. En 2005, esta bicicleta fue reajustada para
ser ms adecuada para los operadores de bici-taxis Boda en Kenya y para poderse fabricar de forma ms sencilla en los
talleres locales de esa regin.

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ENNEPRIMN UESECEDSUSABLON CAIMO EDSERO A IDIM OI E S ND TE O A C C I O N ES Q U E PER M I T E N C R EAR

S
1.

Material de apoyo para la primera etapa de

implementacin sep. DGDC anexo 3.

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1.1.2

NOCIONES DE LA TCNICA, LA TCNICA COMO SISTEMA.

En principio, se entiende por tcnica a un conjunto de habilidades y conocimientos que sirven para resolver problemas
prcticos. Actividad social que se centra en el saber hacer. Proceso por el cual los seres humanos transforman las
condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e intereses. Del griego, rtxv1 (tchne): arte, ciencia,
saber, una tcnica es un procedimiento o conjunto de procedimientos, (reglas, normas o protocolos), que tienen como
objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnologa, del arte o en cualquier otra
actividad. Supone el razonamiento inductivo y analgico de que en situaciones similares una misma conducta o
procedimiento produce el mismo efecto, cuando ste es satisfactorio. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o
determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado.
Tambin podemos decir que se trata de el o los procedimientos puestos en prctica para realizar una actividad
(construir algo, conducir, medir, tocar el piano, vender, nadar, etc.), as como tambin la capacidad cuando se realiza la
actividad. El trmino tcnica tiene un campo de aplicacin muy amplio, desde nuestro punto de vista, podemos decir que
son (las actividades)
los procedimientos
prcticos que tiene como objetivo la produccin
de bienes
(transformacin consciente de la materia) o la provisin de servicios.
La tcnica implica el conocimiento de las operaciones, as como el manejo de habilidades, las herramientas, los
conocimientos tcnicos y la capacidad inventiva. La tcnica es creativa, el hombre no se limita simplemente a repetir
procedimientos conocidos.
Un tipo especfico de tcnicas son las tcnicas productivas o de transformacin y manipulacin de objetos concretos para
producir intencionadamente otros objetos, estados de cosas o procesos. Los resultados de la aplicacin de estas tcnicas
productivas son lo que llamamos artefactos, algunos de los cuales, como las herramientas y mquinas, son a su vez
instrumentos tcnicos. En especial las tcnicas productivas, constituyen pues una forma de conocimiento, de carcter
prctico.
La tcnica, al sobrepasar la satisfaccin de las necesidades elementales del hombre, pasa a pertenecer al orden de la
cultura. Integra as, junto a la tecnologa, un sector de la cultura denominado cultura material, por lo que las tcnicas son
tambin entidades culturales (Mostern 1993) o formas de conocimiento: algo que se puede aprender y transmitir a travs
de diferentes procesos de aprendizaje, como se transmite cualquier informacin cultural. Si el propsito fundamental de la
tecnologa es el anlisis y comprensin de los medios tcnicos empleados y de los procesos que propician su conservacin
y transformacin en el tiempo, entonces para definir la manifestacin tcnica debemos visualizar, por ejemplo, a un ser
humano que para proveerse de alimento slo tiene que subir al rbol y arrancar el fruto o enfrentarse a su presa sin el
auxilio de herramientas.
Si no se auxilia de ningn artefacto cules son los medios y sus caractersticas? Lo que nos viene a la mente es que se
vale de un conjunto de acciones ejecutadas con su propio cuerpo, recolectar los frutos o cazar su presa, hacer muebles
o circuitos elctricos, entonces la clase de acciones depender del tipo de transformaciones a lograr.
De esta manera podemos decir que los medios tcnicos son las acciones corporales e intelectuales, que posibilitan un
conjunto de funciones para transformar o crear un bien o servicio, independientemente de la herramienta. En cambio los
artefactos son entidades materiales, concretas, que se pueden manipular, usar, construir y destruir, pero de las que, salvo
en sentido figurado o metafrico, no cabe decir que se aprendan, se codifiquen o se interpreten. Por su parte los
sistemas tcnicos, como veremos ms adelante, son como los artefactos, entidades concretas, pero incluyen, como
partes de ellos, a los agentes intencionales que utilizan, disean o controlan los artefactos. Pero es claro tambin que el ser
humano es quin decide y ejecuta las acciones, por lo tanto define la estructura bsica de la tcnica, el ser humano es el
componente fundamental y soporte de las acciones tcnicas.

1.

http://www.dt e.eis.uv a.e s/Per sona l/scg/CTS/te cnica_y_c ultur a.pdf y htt p:/ /es.wik ip ed ia. or g/wiki/T %C3 %A 9cnica

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Por ejemplo:
Tcnica

Acciones

Medios

Fines

Hablar por telfono

Alzar la bocina y
marcar el numero

Aparto telefnico

Comunicarse

Acciones

Medios

Fines

Aparato telefnico
1.

Alzar la bocina

2. Marcar el numero
Comunicarse con otra
persona haciendo una
llamada local, larga o a
celular

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1.1.3 LA TCNICA COMO SISTEMA

El enfoque que llamamos sistmico consiste en considerar que las unidades de anlisis para estudiar las propiedades de la
tcnica o para construir una teora del desarrollo tecnolgico, no son conjuntos de conocimientos o conjuntos de artefactos,
sino sistemas tcnicos.
Sistema Tcnico: Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o
mquinas, los materiales o el entorno para la obtencin de un producto o situacin deseada. Es caracterstica de todo
sistema tcnico la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para
la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interaccionan en el tiempo y el espacio de manera
10
intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico
porque de la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados. Segn las maneras de interactuar de los seres
humanos con las herramientas y mquinas y los materiales se pueden clasificar en tres tipos:
Sistema persona-producto: se define por la interaccin de las personas con las herramientas y materiales, las
maneras de operarlas (los gestos tcnicos) y los conocimientos puestos en operacin. En este sistema tcnico la
relacin entre las personas y el material a travs de las herramientas son directas, todas las acciones para la transformacin
de los materiales y los conocimientos sobre el proceso estn en el dominio del artesano.
Sistema persona-mquina: a diferencia del anterior en este sistema las personas orientan sus gestos a controlar las
mquinas por lo que la relacin con los materiales y el producto se da a travs de la maquina, los gestos y
conocimientos se simplifican de manera notable a travs de pedales, manijas, botones, entre otros.
Sistema mquina-producto: los sistemas estn basados en mquinas automticas que controlan una o todas las fases
del proceso tcnico, las personas no tienen contacto con los materiales, herramientas, mquinas y el producto.
La idea en este enfoque es que un sistema tcnico es una unidad compleja formada por artefactos, materiales y
energa, para cuya transformacin se utilizan los artefactos, y agentes intencionales (usuarios u operarios) que
realizan esas acciones de transformacin. Es decir, es un dispositivo complejo compuesto de entidades fsicas y de
agentes humanos, cuya funcin es transformar algn tipo de cosas para obtener determinados resultados
caractersticos del sistema.
El propsito de este tema es conocer a la tcnica como un sistema y este consiste en que est formado por artefactos,
materiales y energa; por ejemplo: Una lavadora automtica domestica es un artefacto, la ropa sucia, el agua, el jabn
y la energa elctrica son los insumos necesarios para que la lavadora funcione, pero se requiere al menos un agente
intencional que ponga en marcha la mquina, introduzca la ropa, y el detergente y seleccione el programa de
funcionamiento, para que el conjunto funcione realmente como un sistema tcnico.

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Un sistema tcnico est compuesto de entidades fsicas y de agentes humanos, cuya funcin es transformar
algn tipo de cosas para obtener determinados resultados.

1.
2.

SEP. (2007). Programas de estudio 2007. Asignatura de Tecnologa. Educacin Bsica: Secundaria. Mxico: SEP. Versin preliminar.
Sinergia: e s la integracin de sistemas que conforman un nuevo objeto. Accin de coordinacin de dos o ms causas (elementos) cuyo efecto
es superior a la suma de efectos individuales.

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La definicin es aplicable tanto a los sistemas artesanales que se basan en tcnicas empricas como a los sistemas
tecnolgicos. La diferencia est en la complejidad de las correspondientes estructuras y en el tipo de conocimientos y
habilidades que se necesitan para disear, construir y, a veces, usar el sistema.
Todos los elementos que caracterizan a un sistema tcnico son los siguientes:
COMPONENTES MATERIALES
Se trata de las materias primas que se utilizan y se transforman en el sistema tcnico (la ropa, el jabn, el agua, en el
caso de la lavadora, el uranio enriquecido, en una central nuclear, etc.), la energa que se emplea para las operaciones
del sistema (el nico elemento consumible que utiliza un ordenador), y el equipamiento, es decir, los componentes
tcnicos del propio sistema (el reactor, las edificaciones de la central nuclear; las piezas, motores, mecanismos,
controladores electrnicos, vlvulas, etc. de la lavadora, el procesador y los chips de memoria del ordenador, etc.).
COMPONENTES INTENCIONALES O AGENTES
Los agentes de un sistema tcnico son generalmente individuos humanos, caracterizados por sus habilidades, sus
conocimientos y valores (su cultura) y que actan en el sistema bien sea como usuarios, como operadores manuales o
como controladores o gestores del sistema.
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA
Est definida por las relaciones o interacciones que se producen entre los componentes del sistema. Distinguimos dos
tipos: relaciones de transformacin y relaciones de gestin. Entre las primeras cabe distinguir los procesos fsicos que se
producen en los componentes materiales del sistema, por una parte, y las acciones de manipulacin que llevan a cabo los
agentes intencionales. En un reactor nuclear, los procesos de fisin del ncleo atmico pertenecen al primer grupo, los
procesos de manipulacin, carga y descarga del combustible, pertenecen al segundo grupo. Las relaciones de gestin
son tambin relaciones entre los componentes del sistema, pero en ellas lo que cuenta no son las transformaciones
materiales que se producen entre los componentes, sino el flujo de informacin que permite el control y la gestin
global del sistema: la actuacin de los dispositivos de monitorizacin (que informan del estado del sistema), y de
control automtico (programa de la lavadora, dispositivos de alarma y de parada automtica de una central nuclear) o
manual (las acciones de arranque y parada de la mquina, de la central nuclear, etc.) forman parte de la estructura de
cualquier sistema tcnico.
LOS OBJETIVOS
Se supone que un sistema tcnico se disea y se utiliza para conseguir unos determinados objetivos o realizar
determinadas funciones. Una lavadora automtica se puede utilizar como mesa, pero no suele ser se el objetivo para el
que ha sido diseada. Para caracterizar un sistema tcnico es muy importante definir bien sus objetivos, a ser posible en
trminos precisos y cuantificables, de manera que el usuario u operador del sistema sepa a qu atenerse y qu puede
esperar del mismo.
LOS RESULTADOS
En general el resultado de una accin intencional no coincide completamente con los objetivos de la accin: puede
suceder que parte de los objetivos no se consigan (o no se consigan en la medida prevista) y que adems se
obtengan resultados que nadie pretenda obtener. Por eso, para caracterizar y valorar cualquier sistema tcnico, es
importante distinguir entre los objetivos previstos y los resultados realmente obtenidos. Dos centrales nucleares pueden
tener los mismos objetivos de produccin de energa elctrica, la misma potencia, etc.; pero sern muy diferentes si una
genera residuos radiactivos que se pueden utilizar directamente para producir armamento nuclear y otra no, o si en una se
producen escapes radiactivos con ms frecuencia que en la otra, etc.

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1.1.3 LA TCNICA COMO PRCTICA SOCIAL, HISTRICA Y CULTURAL Y SU ARTICULACIN CON LA

NATURALEZA
La tcnica surge para resolver problemas, satisfacer necesidades o alcanzar un fin. Las tcnicas utilizadas por el
hombre para resolver su vida (comunicarse, sobrevivir, alimentarse, cobijarse, vestirse) forman parte de su historia. En cada
problema suelen existir diversas soluciones tcnicas, sobre distintas cuestiones: econmicas, sociales, culturales e
ideolgicas. Frente al mundo natural, el hombre siente el deseo o la necesidad de conocerlo para sentirse ms tranquilo y
actuar, tratando de adaptarlo a sus requerimientos para hacer su vida ms confortable y segura. Como consecuencia,
el hombre quiere conocer y comprender la naturaleza y sus fenmenos asociados, y por el otro lado, controlarla y modificarla,
o al menos transformar el entorno que lo rodea.
Como resultado de la actividad tcnica, los hombres transforman el mundo que los rodea buscando nuevas y mejores formas
de satisfacer sus necesidades o deseos. En este campo es imprescindible la voluntad de hacer (disear, construir,
concebir, crear, fabricar, etc.); hablando especficamente de la necesidad de comunicacin la superaban a travs de
cdices, pinturas y dibujos. El hombre ha ido modificando su entorno de acuerdo a la poca histrica, del entorno geogrfico
y del mbito cultural en el que vive. Muchos de los grandes progresos tecnolgicos han quedado olvidados por la historia
precisamente porque el sistema de necesidades y el entorno artificial han cambiado, por lo que la tcnica de comunicacin
se hace de vital importancia para transmitir las ideas y logros a travs de la historia de la humanidad.
MESOLITICO
La palabra "Mesoltico" significa "entre piedras". Deriva del griego Meso (entre) y Lithos (piedra). Se usa para
determinar un perodo de tiempo entre hace 15.000 y 10.000 aos AC en el cual el hombre cambia su forma de vida por
causa del cambio climtico, el cual afecta a la alimentacin de sus presas. En este perodo, el hombre debe arreglrselas
para cazar animales de otro tipo que no sean de la sabana, como consecuencia de esto, comienza a desarrollar nuevas
tcnicas de caza seguida por la invencin de herramientas. poca marcada por el final de la era glacial, con la consiguiente
mejora de las condiciones de vida. Los hombres del Mesoltico se dedicaron a la caza, la pesca y la recoleccin, como los
del Paleoltico Superior, pero sus condiciones de vida fueron relativamente ms duras. El clima sufri grandes cambios:
haba finalizado una etapa de glaciacin. Las grandes masas de hielo y nieve se derritieron gradualmente, subi el nivel
de los mares y se inundaron muchas regiones bajas. Por otra parte, el aumento de la temperatura provoc la desaparicin
o la migracin hacia el Norte de los grandes mamferos caractersticos del clima fro que haban otorgado una caza
provechosa a los seres del Paleoltico Superior. La caza tuvo que orientarse hacia animales ms pequeos o
buscar otras formas de alimentacin. El mamut se extingui y los rebaos de herbvoros fueron sustituidos por animales de
costumbres individuales, cuya caza era ms compleja: el ciervo y los jabales. Los cazadores comenzaron a utilizar
perros, con algn grado de domesticacin, para sus actividades. Tambin es importante la fabricacin de pequeos utensilios
adaptados a su nueva situacin, como por ejemplo, la recoleccin de moluscos y la apertura de estos. Las armas ms
importantes fueron los arcos, reforzados por tendones, y las flechas de piedra con variadas formas geomtricas (por
ejemplo, tringulos y trapecios). Utilizaron tambin un tipo de flechas de hueso o de madera para conseguir pieles sin
daarlas demasiado. Durante este perodo se fabricaron trineos, en un principio tirados por hombres y luego por perros,
y canoas de piel o de corteza de rboles. De la corteza de abedul fabricaron un producto para pegar, que se ha
considerado probablemente como la sustancia ms antigua realizada por el ser humano.
LA VIDA EN EL MESOLTICO
Es durante este periodo cuando, tras la ltima glaciacin surgen los grandes bosques y se extinguen los grandes animales. El
crecimiento de los bosques, debido a la modificacin climtica, hace ms dificultosa la caza mayor. Los grandes
mamferos, como el elefante lanudo, el rinoceronte lanudo, los osos de las cavernas, desaparecen, y otros como el reno,
emigran. Por el contrario prosperan el ciervo y sobre todo el caracol (signo de clima clido y hmedo).Como
especies de caza se conservan el ciervo, cabra montesa, jabal y el corzo (estos dos ltimos en franco aumento).
Tambin se cazan osos, zorros, gatos monteses, tejones y otros pequeos mamferos; como aves

Texto tomado y modificado de los siguientes:

1.
2.

Naturaleza, Ciudad Global y Tele tecnologas. Javier Echeverra. Instituto de Filosofa, CSIC
Tecnologa, cultura y sociedad: La historia como perspectiva. Cuadernas DHistoria de Lenginyeria Volum V 2002-2003.

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Se cazan los gansos, tordos, faisanes, arrendajos, palomas salvajes y otras. La recoleccin de frutos se extiende, y se comen
caracoles y conchas. La pesca se desarrolla. El clima hmedo hace incrementar espectacularmente la cantidad de
caracoles, que el hombre consume. Al poder vivir de las frutas que recolecta, el hombre tiene menos necesidad de cazar.
Sale de las cuevas, cambia sus hbitos y su alimentacin y se modifican sus caractersticas fsicas.
Se construyen las primeras chozas a orillas de los ros, y se abandonan temporalmente las cuevas, vivindose al aire libre
en cabaas de madera y plantas, de las cuales no se conservan vestigios, pero en cuyos emplazamientos se localizan
objetos de piedra tallada conocidos por "talleres de Slex". Al desaparecer la caza mayor, la de los pequeos animales pasa
a primer plano, y para ella se utilizan objetos de piedra de diversas formas, muchas de las cuales deban usarse como
arcos o flechas. En esta poca los hombres van desnudos o con taparrabos, y las mujeres van desnudas o con unas
faldas acampanadas hasta las rodillas, atadas con una cuerda a la cintura, y desnudas en la parte por encima de la
cintura. Los grupos tienen probablemente un hechicero, que al principio se distingua por adornos en las piernas,
concretamente en las rodillas. Se practicaban rituales, en los cuales probablemente se invocaba la fertilidad de las
mujeres o ms probablemente de los animales.
La prctica de la caza de animales menores, como ciervos o corzos, lleva a la tcnica del encerramiento del animal por el
grupo humano, y su matanza. Pronto los hombres aprenden a cazar a estos y otros animales empujndolos hacia sacos
de cuero, y concentrndolos despus en cercados hechos con empalizadas de madera. De esta forma se convirtieron en
pastores .A la fertilidad de estos rebaos, y de los rebaos libres, se asocian las danzas rituales y los cultos asociados a
pinturas rupestres de animales, con un significado probablemente mgico o de culto. La caza es la actividad principal y la
mayor consideracin social es para el gran cazador. Los hombres usan eventualmente plumajes en la cabeza, y
brazaletes en los brazos y en los tobillos.
Una nueva actividad se desarrolla en esta poca: la recoleccin de la miel en las colmenas de abejas. Cuando los nidos
estn al alcance del hombre, las mujeres los recogen con facilidad, pero a menudo se ubican en lugares de difcil
acceso. En tales casos el hombre colgaba unas cuerdas trenzadas en algn saliente o rbol, y una mujer suba por la
cuerda con un cesto trenzado, o una calabaza vaca, con un asa probablemente de cuerda. Con habilidad recoga los
trozos de panal de la colmena. El hombre tambin suba con otra cesta (que durante la subida se colgaban en la espalda a
modo de mochila) y una vez llena la de la mujer, la cambiaba por la suya. El hombre entregaba su cesta y descenda con
la que la mujer haba llenado. La mujer llenaba entonces el segundo cesto y se reuna despus con el hombre, juntando las
dos cestas llenas de celdillas, de las cuales extraan la miel. No ser hasta ms tarde, avanzado el Neoltico, que
aprendieron a controlar los enjambres de abejas, para asegurarse un suministro regular. Para la caza el hombre usa el
arco. Lo llevaba en la mano derecha junto a varias flechas, mientras en la mano izquierda llevaba solo una flecha.
Disparaba el arco con habilidad en diversas posiciones (de pie, sentado, rodilla en tierra, apoyado, hacia arriba, e incluso
mientras estaba corriendo).Las luchas entre tribus deban ser frecuentes, y aparecen a menudo reflejadas en las
pinturas rupestres que se conservan en diversos puntos. En estas representaciones se reflejan batallas de arqueros
que incluso llegaban al cuerpo a cuerpo.

1.

http :// es.wikipe dia. org/ wiki/M esol%C3 %AD tic o

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TECNOLOGAS DE LA PRODUCCIN NFASIS EN CARPINTERA E INDUSTRIA DE LA MADERA

1.2 TECNOLOGA
1.1.2

LA TECNOLOGA COMO ESTUDIO DE LA TCNICA

LA ENSEANZA DE LA TECNOLOGA
La tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general.
Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar la actividad
tecnolgica, o bien los que la propia tecnologa contribuya a construir. Existen tres dimensiones que ofrecen una visin amplia
de la tecnologa y que permiten distinguir diferentes aproximaciones para el estudio de la tecnologa:
La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos tcnicos y
relacionados con el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-cenestsicas.
La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos,
y que enfatiza el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin de mayor amplitud que permite el desarrollo de una mayor
diversidad de inteligencias, y que relaciona a la educacin tecnolgica con la unin de las dos dimensiones previamente
descritas y con una visin sistmica de la propia tecnologa. En otras palabras, la educacin en tecnologa permite
el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. As pues, la educacin para la tecnologa est centrada
en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con
los aspectos contextuales. Y la tercera dimensin, la educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos. As por
ejemplo, el anlisis de los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e
intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la
naturaleza, y el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de tecnologa considera a las tres aproximaciones para la enseanza de la
tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y
sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales y los logros de aprendizaje.
DIVERSAS ACEPCIONES DEL CONCEPTO DE TECNOLOGA.
Es necesario tener presente que existen diversas acepciones que comnmente se asocian al concepto de tecnologa. En el
contexto de la escuela secundaria, se puede concebir como la realizacin de actividades prcticas que se distinguen
de las acadmicas porque su cuerpo terico o conceptual es considerado de menor vala o incluso desechado.
Otra interpretacin es la tecnologa como aplicacin de la ciencia en la resolucin de problemas, es decir, como un
espacio prctico de experimentacin cientfica, que sigue mtodos cientficos y que es dependiente de los avances en esos
campos. Sin embargo, mltiples ejemplos demuestran que el desarrollo de la tecnologa no necesariamente depende del
desarrollo cientfico. Tambin suele entenderse a la tecnologa como el conjunto de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin (tales como las computadoras y todo aparato electrnico moderno); no obstante se trata de
medios que forman parte del complejo proceso de creacin tcnica del ser humano, los cuales, al igual que otros, pueden y
deben ser estudiados desde la tecnologa, pero no representan su objeto central de estudio.

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Otra de las acepciones supone que la tecnologa es por s misma til y eficaz, independientemente de los diversos
contextos: de esta forma, se supone que un objeto o proceso determinado puede ser de utilidad en cualquier lugar y
tiempo. Sin embargo, los medios son creados respondiendo a intereses y necesidades particulares, buscando fines
especficos, en contextos en los cuales se priorizan valores que pueden ser distintos a los de otros contextos, y en donde
pueden existir condiciones naturales tambin diferentes.
Hoy en da es cada vez ms intensa la interaccin entre la ciencia y la tecnologa, a tal grado que el desarrollo tcnico es
potencializado por los conocimientos cientficos, pero tambin es cierto que muchos desarrollos cientficos parten de
antecedentes tcnicos, o bien son posibilitados por la capacidad tcnica moderna. La propuesta educativa para la asignatura
considera a la tecnologa como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica; que la tcnica es un proceso
sociocultural, que interviene en la propia sociedad y en la naturaleza, y cuya finalidad es la satisfaccin de necesidades
e intereses. Esto significa que la estructura de conocimientos de la tecnologa guarda una estrecha relacin con otros
campos de conocimiento.
ACEPCIONES DE TECNOLOGA
ACEPCIN 1
La Tecnologa es una caracterstica propia del ser humano consistente en la capacidad de ste para construir, a partir de
materias primas, una gran variedad de objetos, mquinas y herramientas, as como el desarrollo y perfeccin en el modo de
fabricarlos y emplearlos con vistas a modificar favorablemente el entorno o conseguir una vida ms segura.
El mbito de la Tecnologa est comprendido entre la Ciencia y la Tcnica propiamente dichas, Por tanto el trmino
"tecnolgico" equivale a "cientfico-tcnico". El proceso tecnolgico da respuesta a las necesidades humanas; para ello,
recurre a los conocimientos cientficos acumulados con el fin de aplicar los procedimientos tcnicos necesarios que
conduzcan a las soluciones ptimas. La Tecnologa abarca, pues, tanto el proceso de creacin como los resultados.
Dependiendo de los campos de conocimiento, tenemos mltiples ramas o tecnologas: mecnica, materiales, del
calor y fro, elctrica, electrnica, qumica, bioqumica, nuclear, telecomunicaciones, de la informacin. La actividad
tecnolgica influye en el progreso social pero tambin en el deterioro de nuestro entorno. Actualmente la Tecnologa est
comprometida en conseguir procesos tecnolgicos acordes con el medio ambiente, para evitar que las crecientes
necesidades provoquen un agotamiento o degradacin de los recursos materiales y energticos de nuestro Planeta.
Evitar estos males es tarea comn de todos; sin duda, nuestra mejor contribucin comienza por una buena enseanzaaprendizaje de la Tecnologa en los estudios de secundaria.
ACEPCIN 2.
La tecnologa es el conjunto de saberes que permiten fabricar objetos y modificar el medio ambiente, incluyendo las
plantas y animales, para satisfacer las necesidades y deseos humanos. Es una palabra de origen griego, r:xvoAoyoc,
formada por tekne (r:xv1, "arte, tcnica u oficio") y logos (Aoyoc, "conjunto de saberes"). Aunque hay muchas
tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al
conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula, Tecnologa puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia
los saberes comunes a todas las tecnologas, como a Educacin Tecnolgica, la disciplina escolar abocada a la
familiarizacin con las tecnologas ms importantes.
ACEPCIN 3.
La tecnologa es un concepto amplio que abarca un conjunto de tcnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el
diseo y construccin de objetos para satisfacer necesidades humanas. En la sociedad, la tecnologa es consecuencia de
la ciencia y la ingeniera, aunque muchos avances tecnolgicos sean posteriores a estos dos conceptos. La palabra
tecnologa proviene del griego tekne (tcnica, oficio) y logos (ciencia, conocimiento).

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ACEPCIN 4:
A qu hace referencia la palabra tecnologa?
La tecnologa puede referirse a objetos que usa la humanidad (como mquinas, utensilios, hardware), pero tambin
abarca sistemas, mtodos de organizacin y tcnicas. El trmino tambin puede ser aplicado a reas especficas como
"tecnologa de la construccin", "tecnologa mdica", "tecnologa de la informacin", "tecnologa de asistencia", etc.
Diferencia entre tcnica y tecnologa
A veces no se distingue entre tcnica y tecnologa, pero s pueden diferenciarse:
LA TECNOLOGA
Se basa en aportes cientficos, en cambio la tcnica por experiencia social; La actividad tecnolgica suele ser hecha por
mquinas (aunque no necesariamente)
LA TCNICA
Es preferentemente manual; La tecnologa se suele poder explicar a travs de textos o grficos cientficos, en cambio la
tcnica es ms emprica.

1.

http://platea.pntic.mec.es/~msanch2/tecnoweb/introduc.htm

2.

http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa

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3.

http://www.alegsa.com.ar/Dic/tecnologia.php

La palabra tecnologa proviene del griego, de la suma de las palabras que significan arte/tcnica y tratado. Es el
conjunto ordenado de conocimientos y procesos que tienen como objetivo la produccin de bienes y servicios,
teniendo en cuenta la tcnica, la ciencia y los aspectos econmicos, sociales y culturales implicados. Tambin se
engloba en el trmino tecnologa a los productos resultantes de esos procesos cuando responden a las necesidades o a los
deseos de la sociedad y tienen como propsito la mejora de la calidad de vida.
La palabra tecnologa data del siglo XVIII, cuando los mtodos de produccin se hacen sistemticos y ciencia y
tcnica se relacionan estrechamente: existe el deseo de aplicar un enfoque cientfico a determinados problemas
sociales empricos (tcnicos) en un contexto econmico, social y cultural concreto. En este marco, la tcnica y la
ciencia estn ntimamente vinculadas y cada vez son ms complementarias. La tecnologa utiliza el mtodo cientfico,
organiza los conocimientos sistemticamente y funciona a nivel prctico y a nivel terico. Sin embargo, a diferencia de la
ciencia, que se orienta a la bsqueda del conocimiento, la finalidad de la tecnologa es dar respuesta a
necesidades y, para ello, debe partir de la utilidad.
La tecnologa intenta solucionar los problemas aparecidos en la sociedad, para hacerlo relaciona la tcnica
(herramientas, intuicin, conocimientos prcticos), la ciencia (reflexin terica, conocimientos cientficos, carcter
inquisidor) y la estructura social existente (economa, sociedad y cultura). Uniendo todos estos factores, la tecnologa intenta
dar respuesta a los deseos y necesidades colectivos del hombre en un contexto social concreto.

1.

http://monografias.interbusca.com/ciencia-tecnologia/definicion-tecnologia-19.html

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