Lengua Je

PLANIFICACINES DIARIAS MES DE AGOSTO
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Poemas para sentir
Curso: 2 bsico
Profesor: Irma Reyes
Clase n 1
OA
03/08/2015
Horas pedaggicas: 2
Comprender poemas y trabalenguas de manera escrita.
Objetivo de la clase:
Comprender poemas de manera oral y escrita.
Indicador de Evaluacin:
Referencias:
Bases Curriculares MINEDUC
Inicio Motivacin (15
minutos)
Presente la meta de la clase y
comntela con sus estudiantes.
Se Proyecta en la pizarra
ilustraciones y pregunte a sus
alumnos y alumnas qu
representa la ilustracin. Puede
adems realizar preguntas
como: qu estn haciendo los
nios?, qu diferencias se
observan entre ellos? Procure
Determinan el tema de los poemas que leen y escuchan.

Identifican los sentimientos que predominan en los poemas que leen y escuchan.
Relacionan y comparan los poemas que leen con las imgenes que los acompaan.
Identifican los personajes que participan en los poemas que leen y escuchan.
Crean dibujos basndose a los poemas que leen y escuchan.
Planes y programas. 2 bsico
Desarrollo Actividades (60 minutos)
Relea el poema Todo es ronda y pregunte a los
estudiantes: de qu trata el poema?, quin lo escribe?,
cmo estn los nios del poema?, es posible hacer una
ronda en el espacio?, entre otras preguntas que
considere relevantes. Fomente el respeto por la opinin
de cada alumno y alumna y permita la participacin de
todos quienes deseen opinar.
Luego, analice el formato del texto y sus caractersticas.
Para esto, se siguiere preguntar: a qu tipo de texto
corresponde la lectura?, cmo lo saben?, cul ser el
propsito comunicativo de estos textos? Esto ltimo,
Cierre Actividades (15

minutos)
Finalmente, repase lo
conversado en el desarrollo de
la clase, animando a los
alumnos y alumnas a enunciar
algunas caractersticas de los
poemas, de acuerdo a lo
aprendido durante esta clase.
Anote en la pizarra las ideas
ms importantes y solicite que
sus estudiantes las escriban
que los estudiantes respeten

sus turnos de habla y fomente
la participacin de la mayora.
Lea en voz alta el poema Todo
es ronda de Gabriela Mistral.
Luego, basndose en lo ledo,
pida
a
los
alumnos
que
relacionen el poema con la
imagen que haban observado y
genere as un dilogo en relacin
con el tema.
relacinelo con el ttulo de la unidad, Poemas para

sentir.
Los estudiantes responden las preguntas de la pgina del
Texto del estudiante, las que posteriormente son
corregidas en forma conjunta.
Proyecte o escriba el poema Caricia de Gabriela
Mistral. Invite a los estudiantes a leerlo.
Reflexione en relacin a: el tema tratado en el poema,
quin lo escribe, cul es el sentimiento que se expresa en
l, entre otros aspectos.
Luego, solicteles que dibujen su propia interpretacin
del poema Caricia. Supervise su trabajo.
Invite a dos voluntarios a mostrar sus dibujos al curso
explicando su interpretacin del texto.
bajo el ttulo de la unidad 3.

Pida a los alumnos que
recuerden cul era la meta de la
clase, para luego evaluar si esta
se cumpli en forma
satisfactoria o no.
Clase n2
OA
Referencias:
minutos)
Presente la meta de la clase de
manera oral y escrita.
Pida a los estudiantes que
recuerden lo que vieron en la
clase anterior. Realice
preguntas como: qu hicimos
la clase anterior?, qu tipos de
textos empezamos a leer?, de
qu trataban esos textos?, qu
era lo ms importante de los
poemas?, tienen alguna forma
especial o se escriben como
todos los dems textos?
04/08/2015
Horas pedaggicas: 2
Comprender poemas en forma oral y escrita.
Relacionan las imgenes con el poema que leen.
Determinan la idea principal del poema ledo.
Extraen informacin del poema ledo.
Relacionan el poema que leen con otros que han ledo antes.
Interpretan las emociones de los personajes del poema ledo, explicitndolos de forma escrita.
Lean las preguntas que del apartado Antes de la lectura
en la pgina 94 del Texto del Estudiante e invite a
responderlas. Es importante relacionar las preguntas con la
experiencia de sus estudiantes. Para esto, conslteles si les
han cantado una cancin de cuna, cundo, por qu, quin,
etctera. Gue a los nios en el anlisis de la ilustracin y el
establecimiento de una relacin entre las respuestas
anteriores y lo que se observa en la imagen. Como siempre,
procure que los estudiantes respeten sus turnos de habla y
fomente la participacin de todos.
Lea el poema Cancin de cuna de los elefantes haciendo
pausas para responder la pregunta propuesta en el
apartado Durante la lectura.
Terminada la lectura, invite a analizar la sonoridad y el

minutos)
Invite a algunos estudiantes
a escribir en la pizarra las
caractersticas que en la
sesin anterior enunciaron en
relacin con los poemas y, a
partir de estas, pregunte:
estas
caractersticas,
se
cumplen
en
el
poema
Cancin de cuna de los
elefantes?, por qu? Luego,
pregunte
si
reconocen
nuevas caractersticas de los
poemas. Escrbalas en la
A partir de lo planteado por los

alumnos y las alumnas, recuerde
el nombre de la unidad y el
significado
de
este,
relacionndolo con los textos
trabajados la sesin anterior.
Clase n 3
OA:
Referencias:
minutos)
Presente la meta de la clase
en forma oral y escrita.
Recuerde lo realizado en las
ritmo del poema. Para esto, solicite que descubran las

palabras que riman entre s. Si es necesario, explquelo.
Adems, pida a los estudiantes que digan qu otras
palabras pudo haber escogido el poeta para que rimara.
Comente que la rima es una de las caractersticas de la
poesa, tal como pudieron ver en los textos tratados en las
ltimas dos clases.
Solicite que respondan las preguntas del apartado Despus
de la lectura, del texto. Supervise el trabajo de todos los
estudiantes y resuelva las interrogantes y dudas que
pudieran surgir.
Proyecte las pginas y retroalimente la actividad de manera
conjunta.
pizarra y solicite que las

copien en sus cuadernos.
Recuerde la meta de la clase
y evale su nivel de logro.
05/08/2015
Horas pedaggicas: 2
Identificar las caractersticas y las partes de los poemas.
Identificar las caractersticas del poema.
Identifican las caractersticas de los poemas que leen y escuchan.
Reconocen los sentimientos que se expresan en los poemas que leen y escuchan.
Extraen informacin de los poemas que leen y escuchan.
Identifican las palabras que riman y se repiten en los poemas que leen y escuchan.
Pida a los alumnos y las alumnas que lean la seccin
Aprende del Texto del estudiante. Solicite que subrayen
las caractersticas que consideren importantes.
Una vez terminada la lectura inicial, proyecte en la pizarra la
Cierre
Actividades
(20
minutos)
Reproduzca la msica o
proyecte la letra del poema
Dame la mano de Gabriela
clases anteriores por medio

de preguntas como: qu tipo
de textos estamos viendo en
esta unidad?, para qu se
escriben los poemas?, qu
busca el poeta al escribir un
poema?, cmo podemos
saber que estamos leyendo
un
poema?,
qu
caractersticas
tienen
los
poemas?, entre otras. Anote
las respuestas en la pizarra.
Clase n 4
OA
pgina y lea en voz alta el mismo texto, explicando los

contenidos tratados en el apartado.
Luego, pdales que levanten la mano y, en forma ordenada,
comenten las caractersticas que subrayaron. Con estas
respuestas de los alumnos escriba una nueva lista en la
pizarra, al lado de la realizada al inicio de la clase. Una vez
que los estudiantes hayan expuesto todas sus ideas, compare
ambas listas para determinar cules son caractersticas
especficas de los poemas, generando con esto una nueva y
definitiva lista de caractersticas. Solicite que la copien en sus
cuadernos.
Invtelos a trabajar y evaluar sus aprendizajes de la unidad
en la pgina 99. Para esto, lea en voz alta el poema Entre
flores y luego determine en conjunto con los estudiantes
cul es el sentimiento que prima en el poema, quin lo
escribe, las palabras que riman y cules de estas se repiten.
Luego, pida a los alumnos que respondan las preguntas que
se presentan.
Proyecte la pgina y revise las respuestas en conjunto con
los estudiantes.
Mistral.
Luego, realice preguntas como:
de
qu
trata
la
cancin/poema?, cul es el
sentimiento que predomina en
Dame la mano?,
quin
escribi el poema?, entre otras
que usted considere relevantes
para evaluar la comprensin de
los temas tratados durante esta
sesin.
Por ltimo, recuerde a los
alumnos la meta establecida al
inicio de la clase y pregunte:
consideran lograda o no lograda
la meta propuesta para esta
sesin?, por qu?
07/08/2015
Horas pedaggicas: 2
Identificar las caractersticas del poema.
Escribir una versin propia de un poema ledo.
Recuerdan y expresan en forma oral las caractersticas de un poema.
Comprenden e interpretan los poemas que leen.
Identifican las caractersticas de poema que leen.
Referencias:
minutos)
Presente la meta de esta clase
Solicite a los estudiantes que
recuerden las caractersticas del
poema vistas durante la clase
anterior y vuelva a escribirlas en
la pizarra. Procure que la
intervencin de los alumnos y las
alumnas se haga en forma
ordenada, respetando los turnos
de habla de cada uno e
incentivando la participacin de
la mayora.
Reinterpretan los textos que leen adaptndolos a su propia realidad.

Producen un poema basndose en su propia experiencia y respetando las caractersticas de
este tipo de textos.
Evalan el trabajo de sus compaeros en forma objetiva, basndose en sus conocimientos.
Invtelos a leer el poema Mi casa .
Lea en voz alta el poema y luego realice preguntas como:
por qu el texto se llama Mi casa?, dnde estn
ubicadas las casa del poema?, qu sentimiento expresa el
poema?, etctera. Se sugiere adems realizar otras
preguntas
De igual manera, pregnteles cmo podra seguir el
poema, qu elementos de la casa o el hogar podran ser
agregados. Socialice estas ideas en el curso, invitndolos a
participar en forma ordenada, levantando su mano y
respetando las opiniones de cada uno.
Luego, pdales que determinen el tema del poema, las
palabras que riman y se repiten en l. Finalmente, invtelos
a escribir su propia versin del poema Mi casa.
Indqueles que para hacerlo solo debern mantener el
ttulo.
Supervise y apoye el trabajo de los estudiantes. Resuelva
las dudas que puedan surgir, corrija la ortografa, el orden
y la limpieza del trabajo de sus alumnos y alumnas.
Cierre
Actividades
(20
minutos)
Realice una puesta en comn
de trabajo de los estudiantes.
Para esto, invite a algunos
estudiantes a leer el poema a
sus compaeros y compaeras.
Retroalimente
los
trabajos
presentados y la actividad en
general.
Para realizar la
retroalimentacin de la sesin, se
sugiere reflexionar sobre cmo,
por medio de la musicalizacin,
se generan diferentes versiones
de un mismo poema. Finalmente,
recuerde a los estudiantes la
meta de la clase y pregnteles si
esta fue alcanzada o no, y qu
aspectos permitieron lograrla o
dificultaron su logro.
Clase n 5
OA
Referencias:
Inicio Motivacin (10 minutos)
Presente la meta de la clase en
forma oral y escrita.
Proyecte en la pizarra alguna de los
poemas de Violeta Parra disponibles
en:
http://www.chileparaninos.cl/temas/vio
letaparra/index.html.
Una
vez
terminada la proyeccin, pregunte:
de qu trataba el poema?, quines
eran sus personajes?, cul era el
tema del poema?
A partir de la ltima pregunta,
reflexione sobre las estrategias que
permitieron a los alumnos y las
alumnas determinar el tema del
poema. Puede preguntar: cmo
supieron cul es el tema del poema?,
qu
elementos
les
permitieron
10/08/2015
Horas pedaggicas: 2
Aplicar estrategias para identificar el tema de un texto.
Identificar el tema de un texto.
Comprenden e interpretan los poemas que leen y escuchan.
Aplican las estrategias enseadas para analizar poemas.
Identifican el tema de un texto aplicando la estrategia aprendida.
Escoja a un estudiante para que lea el ttulo de la pgina
del Texto del estudiante y luego, pregunte: qu relacin
podemos establecer entre el ttulo y la ilustracin que
acompaa al texto?
Lea el poema El viaje al arcoris y socialice lo ledo,
asegurndose de que los estudiantes comprendan el
poema. Se sugiere comprobar la validez de las hiptesis
planteadas antes de la lectura.
Solicite que respondan la pregunta de la actividad 1.
Retroalimente en voz alta. Comente que, tal como les dijo
al comienzo de la clase, existen algunos pasos que se
pueden seguir para responder preguntas como la de la
actividad 1.
Con ayuda de la proyeccin de la pgina 101 en la
pizarra, lea y explique los pasos para determinar el tema
de un texto. Es importante que los ejemplifique con este u
otros poemas tratados durante la unidad, de manera de
facilitar la comprensin.

minutos)
Invite a sus estudiantes a
explicar con sus propias
palabras los pasos
aprendidos y escrbalos en
la pizarra en un organizador
grfico. Luego, pdales que
lo copien en sus cuadernos.
Para retroalimentar la
sesin, realice preguntas
como: por qu es
importante reconocer el
tema de un texto?, es
posible reconocer el tema
de un cuento?, por qu?
Finalmente, recuerde la
meta de la clase que an se
encuentra escrita en la
identificarlo?
Invite a sus estudiantes a conocer
una estrategia que les permitir
determinar el tema de un texto.
Invtelos a realizar las actividades de la seccin Cmo lo

aplicas? Recurdeles aplicar los pasos aprendidos.
Seleccione uno o dos poemas de este enlace:
http://www.chileparaninos.cl/temas/vicentehuidobro/index.
html y determinen en conjunto, el tema de cada poema.
Clase n 6
11/08/2015
OA
Leer y escribir los grupos consonnticos fl y fr.

Reconocer y escribir los grupos consonnticos fl y fr.
Leen correctamente palabras con los grupos consonnticos fl y fr.

Identifican y escriben los grupos consonnticos fl y fr.
Relacionan imgenes con palabras que contengan los grupos consonnticos fl y fr.
Referencias:
Presente en forma oral y escrita la
meta de la clase.
Proyecte
en
la
pizarra
los
trabalenguas y lelos junto con sus
alumnos y alumnas.
Terminada la lectura, pregunte: qu
les parecieron estos textos?, por qu
se llamarn trabalenguas?, cul de
ellos fue ms difcil de decir? e
pizarra y pregunte a los

estudiantes si esta se logr
alcanzar y qu elementos
permiten validar esta
afirmacin.
Horas pedaggicas: 2

Solicite que observen el recuadro Aprende de la misma
pgina y explique su contenido. Invite a sus alumnos y
alumnas a nombrar diferentes palabras que comiencen con
cada uno de estos grupos consonnticos.
Para trabajar y aplicar los contenidos tratados en esta
sesin, pida que realicen las actividades 2 y 3. Revise en
voz alta.
Invite a formar parejas un compaero o una compaera
para realizar las actividades 1 y 2 de la seccin Ponte a

minutos)
Retroalimente en conjunto
con los estudiantes.
Invtelos a pensar en
nuevas palabras que
contengan los grupos
consonnticos fl y fr. Pida
que las enuncien en voz alta
y creen oraciones
invtelos a responder la pregunta 1.

Luego, indague sobre la posible
dificultad de sus estudiantes en la
pronunciacin de palabras con los
grupos consonnticos fl y fl. Para esto,
se sugiere preguntar: qu palabras
fueron ms difciles de pronunciar?,
qu tiene en comn? A medida que
aparezcan palabras con estos grupos
consonnticos, antelas en la pizarra
para relacionarlas con la meta de la
clase enunciada previamente.
prueba. Es importante que supervise el trabajo de los

estudiantes, respondiendo a las preguntas que no pudieran
resolver conjuntamente.
Clase n 7
12/08/2015
OA

Utilizar diminutivos para incrementar el vocabulario.
Producir un poema utilizando diminutivos.
Referencias:
minutos)
Presente a los alumnos y
basndose en ellas.
Recuerde la meta de la
clase y consulte a los
estudiantes si esta se logr
o no, y pdales que
reflexionen acerca de los
aspectos que permitieron
alcanzarla o que dificultaron
su logro.
Horas pedaggicas: 2
Reconocen los diminutivos que se presentan en los textos que leen.

Comprenden el significado de los diminutivos que leen y escuchan.
Crean diminutivos a partir de su palabra de origen.
Producen un poema utilizando diminutivos dados.
Pida a los alumnos que lean la seccin Aprende que aparece en su
texto y subrayen los aspectos que les parezcan ms relevantes.

minutos)
Solicite a los alumnos que
alumnas la meta de la clase

y luego, comntela con
ellos.
Proyecte en la pizarra y
lea en voz alta el poema
que ah aparece. Luego,
pregunte: qu es una
callecita?, qu es una
ratita?, qu es una colita?,
incentivndolos
a
que
relacionen estas preguntas
con
los
diminutivos
presentados en la meta de
la clase.
Luego, relea en voz alta el mismo texto y pida a los alumnos que
expresen en voz alta aquello que destacaron en su lectura previa,
para determinar de manera conjunta lo ms importante del texto.
Procure que los estudiantes participen en forma ordenada y
respetando los turnos de habla y las opiniones de sus compaeros.
Solicteles que hagan las actividades de de su texto, aplicando lo
visto anteriormente.
Invtelos a escribir un poema utilizando las palabras: perrito, casita
y florcita. Supervise su trabajo, respondiendo dudas y corrigiendo
errores de redaccin y ortografa que pudieran cometer.
Finalmente, corrija lo realizado por los alumnos y pdales a dos o
tres de ellos que lean frente al curso su poema; estos sern
comentados en conjunto.
escriban en sus cuadernos

lo destacado conjuntamente
en la seccin Aprende
respecto de los diminutivos,
y la meta de la clase.
Terminado lo anterior,
consulte a los alumnos si se
logr la meta de la clase y
qu aspectos permiten
afirmarlo.
Clase n 8
14/08/2015
OA

Identificar las caractersticas y estructura de los poemas.
Aplicar los contenidos trabajados hasta el momento en la unidad.
Reconocen las caractersticas de un poema.
Identifican los diminutivos que se presentan en los textos que leen.
Crean diminutivos a partir de palabras dadas.
Identifican el tema de los poemas que leen aplicando las estrategias aprendidas.
Horas pedaggicas: 2
Referencias:
Presente de la meta de la clase en forma
oral y escrita.
Pregunte a los estudiantes los contenidos
que creen sern trabajados en esta clase
segn la meta propuesta. Puede guiar la
reflexin con preguntas como: qu tipo de
texto estamos estudiando en esta unidad?,
cules son sus caractersticas?, qu
podemos expresar a travs de un poema?,
en qu se diferencia un poema de un
cuento?, entre
otras que
considere
relevantes.
Para
que
recuerden
las
caractersticas del poema y en qu
consisten los diminutivos, se sugiere
preparar un pequeo cuadro resumen con
los temas a trabajar.
Reconocen los sentimientos que priman en un poema.

Escoja alguno de los siguientes poemas:
Sapito, Sapn de Nicols Guilln
(http://www.imaginaria.com.ar/13/8/guillen.htm) o
El encargo de Jorge Lujn
(http://www.imaginaria.com.ar/2009/11/poesias
dellibropalabrasmanzanasdejorgelujan/), y
proyctelo en la pizarra.
Invite a leer, primero en silencio y luego, todos
juntos en voz alta. Enseguida, motive a sus
estudiantes a identificar las rimas presentes en el
poema, el tema del texto y el sentimiento que
expresa.
Lean al menos dos veces el poema presentado
en la Antologa, del Texto del estudiante. Luego,
invtelos a responder en su cuaderno las
siguientes preguntas: por qu el poema se llama
El jardinero?, qu relacin existe entre el ttulo
y la imagen?, qu sentimientos expresa el
jardinero en su poema?, qu actividades realizas
que te hacen sentir como el jardinero?
Finalmente, pida que dibujen en una plana
completa el tema del texto y le pongan un ttulo
que contenga al menos un diminutivo.
Mientras los estudiantes trabajan, resuelva las
dudas y revise la ortografa y el orden en el
desarrollo de la actividad.

minutos)
Retroalimente la actividad
anterior con preguntas dirigidas.
Motvelos a leer en voz alta sus
respuestas y a presentar sus
dibujos al curso.
Pida a los alumnos y a las
alumnas que reescriban en sus
cuadernos las caractersticas
del poema y el uso de los
diminutivos, como una forma de
repasar una vez ms los
contenidos.
Recuerde la meta de la clase y
pregunte a los alumnos si esta
se alcanz o no y justifique su
respuesta basndose en a las
actividades realizadas a lo largo
de la clase.
Clase n 9
17/08/2015
Horas pedaggicas: 2
OA
Comprender poemas y trabalenguas de manera oral y escrita.

Referencias:
Inicio
Motivacin
(15
minutos)
Presente, de forma oral y
escrita, la meta de la clase.
Explique a los estudiantes que
realizarn una evaluacin que
les permitir reconocer lo que
han
aprendido
hasta
el
momento en la unidad. Enfatice
la importancia de esta actividad
para continuar con el trabajo
realizado de la mejor manera
posible y permitir que todos
puedan aprender.
Motvelos a nombrar los
contenidos que han trabajado
en la unidad y escrbalos en la
pizarra. Luego, permita que los
Leer y escribir palabras con los grupos consonntico fr y fr.

Evaluar los conocimientos y las habilidades aprendidos hasta el momento en la unidad.
Infieren el tema de un poema presentado.
Reconocen el sentimiento que predomina en un poema presentado.
Identifican las palabras que riman en una estrofa.
Escriben palabras con los grupos consonntico fr y fr.
Transforman palabras en sus respectivos diminutivos.
Autoevalan su trabajo.
Invite a preparar el ambiente de clases para realizar la evaluacin de
proceso; usted puede decidir si realiza este trabajo con el material de
clases como medio de consulta. Se sugiere comprobar todos los
estudiantes tengan sobre la mesa los materiales necesarios para
realizar el trabajo: lpiz mina, goma, sacapuntas y lpices de colores
(opcional), entre otros que usted considere necesarios.
Preparado ya el ambiente, solicite que respondan las preguntas de la
seccin Cmo vas? en el Texto del estudiante. Supervise
constantemente el trabajo de los estudiantes, apyelos y aclare las
dudas.
Una vez terminada la actividad, proyecte las pginas de la evaluacin
y retroalimente una por una las preguntas propuestas. Invite a sus
estudiantes a participar de la revisin, enunciando sus respuestas en
voz alta. Enfatice la importancia de valorar el trabajo de los otros, no
burlarse de los errores, y respetar los turnos de habla, entre otros
aspectos.
Invtelos a responder el apartado Cmo te fue?, tal como lo han
Cierre Actividades
(15 minutos)
Realice el cierre de
la sesin
reflexionando sobre la
importancia de este
tipo de instancias y
permitiendo a los
estudiantes que
comenten sobre sus
fortalezas y
debilidades a la hora
de realizar este tipo
de evaluaciones.
Finalice evaluando el
cumplimiento de la
meta de clases con
sus estudiantes.
expliquen.
realizado en las unidades anteriores.
Clase n 10
18/08/2015
OA

Referencias:
Inicio
Motivacin
(10
minutos)
Presente la meta de la clase en
forma oral y escrita.
Solicite a los estudiantes
observen
atentamente
las
ilustraciones
del
Texto del
estudiante.
Luego de un momento, realice
las preguntas del apartado Antes
de leer. Puede complementar con
las siguientes interrogantes: qu
observan en la imagen?, qu
tienen en comn todas esas
personas?,
qu
sentimientos
Horas pedaggicas: 2
Comprender un poema.
Extraen informacin explcita de los poemas que leen y escuchan.
Infieren informacin de los poemas que leen y escuchan.
Relacionan poemas con su propia vida y la sociedad a la que pertenecen.
Invite a leer el poema Remolino de papel. Se sugiere
conseguir la pista de audio del poema para que los nios
escuchen.
Motive a sus estudiantes a comentar sus apreciaciones en
relacin con el poema. Recuerde la relacin que existe entre
las canciones y los poemas, como se puede ver en este
caso.
Proyecte y vuelva a leer el poema e invite a responder las
preguntas 1 a 6 del apartado. Supervise y apoye
constantemente el trabajo de los estudiantes.
Revise la actividad de manera compartida, proyectando
las pginas en la pizarra e invitando a comentar en voz alta
sus respuestas. Revisen en conjunto el trabajo realizado.
Trabaje la seccin Educando en valores y luego reflexione

minutos)
Invite a los alumnos y las
alumnas a dibujar en el
cuaderno su propia versin de
los remolinos, cambiando
algunos elementos. Motvelos
a compartir sus creaciones con
el curso.
Enuncie en voz alta la meta
de la clase y evale junto a sus
estudiantes si esta se alcanz
o no, basndose en las
actividades realizadas a lo
largo de la clase.
expresan? Recuerde enfatizar la

importancia
de
expresar
las
opiniones en forma ordenada y
respetando los turnos de habla, as
como tambin la opinin de todos
los compaeros y las compaeras.
sobre la importancia de los juegos tradicionales.

Finalizada la correccin, invtelos a inferir el tema del
poema utilizando la estrategia trabajada en la unidad.
Clase n 11
19/08/2015
OA

Identificar las caractersticas y las partes del poema.
Reconocer las partes del poema.
Reconocen las partes de un poema.

Determinan el nmero de versos y estrofas que posee un poema.
Referencias:
minutos)
Presente en forma oral y
escrita la meta de la clase.
Socialcela
con
sus
estudiantes.
Proyecte en la pizarra el
poema Remolino de papel
trabajado
en
la
sesin
anterior y pregunte en voz
alta a sus estudiantes: qu
Horas pedaggicas: 2

Solicite a los alumnos y las alumnas que abran el Texto del
estudiante . Antes de leer la seccin Aprende, puede preguntar:
de qu trata esta seccin?, con qu elementos nos podemos
encontrar? Despus, pdales que lean el apartado.
Relea en voz alta la seccin, explicando los contenidos y
ejemplos presentados. Permita que los estudiantes aporten con
sus conocimientos al tema. Responda todas las dudas planteadas
y ejemplifique las veces que sea necesario.
A partir de lo expuesto, invite a responder en parejas la
actividad 7. Se sugiere que, luego de realizar esta actividad, las

minutos)
En el siguiente enlace
encontrar un listado de
poetas y poemas infantiles:
http://www.cuatrogatos.org/arc
hivopoesia.html. Seleccione un
poema y comente con los
nios sus impresiones. Luego,
analice sus partes
identificando los versos y las
caractersticas tiene la forma

del poema?, en qu se
diferencia del cuento en
cuanto a su silueta o sus
partes?, presenta siempre la
misma silueta?; haga otras
preguntas
que
considere
relevantes respecto del tema
que se abordar en la clase.
parejas de alumnos y alumnas puedan analizar otro poema de la

unidad copiando la misma tabla en sus cuadernos.
Revise la actividad 7 en voz alta; adems invtelos a presentar
el anlisis de otro poema.
Motive el desarrollo de las actividades de la seccin Ponte a
prueba, para seguir practicando y aprendiendo las tareas
propuestas para la clase.
Una vez que la totalidad de los alumnos hayan finalizado su
trabajo, retroalimente la actividad por medio de preguntas
dirigidas y explique nuevamente los contenidos tratados en la
clase cuando la situacin lo amerite.
Clase n 12
21/08/2015
OA

Reconocer y utilizar el gnero y el nmero.
Referencias:
Inicio
Motivacin
(15
minutos)
Presente la meta de la clase
estrofas que lo conforman.

Recuerde la meta de la clase
y evalen si esta fue lograda.
Realice preguntas como:
consideran que se cumpli la
meta de la clase?, por qu
podemos afirmar eso?, qu
actividades de las que
realizamos en la clase se
relacionan con la meta?
Horas pedaggicas: 2
Reconocer y utilizar correctamente el gnero gramatical.

Identifican el gnero de los sustantivos que leen.
Relacionan artculos y sustantivos segn su gnero.
Producen oraciones concordantes en su gnero.
Proyecte y solicite a un estudiante que lea la seccin
Aprende de la pgina 114 del Texto del estudiante, mientras el
curso sigue la lectura. D tiempo para que los alumnos y las

minutos)
Para finalizar, realice
preguntas que permitan
Proyecte las estrofas del

apartado
Lee
y
responde
preguntas
del Texto del
estudiante y lalas con sus
estudiantes.
Solicite a un alumno o una
alumna que lea la pregunta 1.
Siguiendo
las
instrucciones,
invite a algunos voluntarios a
pasar adelante y encerrar las
palabras segn corresponda.
Indique al curso que deben ir
realizando la actividad en sus
libros.
Una vez terminado el trabajo y
habiendo corregido este en
forma conjunta, pregnteles
distinguieron
las
palabras
masculinas
y
femeninas.
Comenten las ideas expuestas
por los estudiantes.
alumnas expliquen el contenido con sus propias palabras y

luego, basndose en esta explicacin, aclare conceptos.
Realice preguntas como: qu es el gnero?, todas las
palabras tienen el mismo gnero?, cmo podemos determinar
el gnero de una palabra?
A continuacin, solicite que realicen individualmente las
preguntas de la seccin Prctica e invtelos a crear una oracin
por cada sustantivo de la actividad 3.
Invtelos a escribir en su cuaderno cinco oraciones con
sustantivos femeninos y otras cinco con sustantivos
masculinos, y que los subrayen con lpiz rojo y azul,
respectivamente.
Una vez que la totalidad de los alumnos hayan terminado las
tareas asignadas, revselas en conjunto con el curso,
procurando argumentar cada una de las respuestas.
Finalmente, invite a algunos estudiantes a escribir sus
oraciones en la pizarra y retroalimente la actividad.
Clase n 13
24/08/2015
OA
Horas pedaggicas: 2
Identificar el nmero de los sustantivos.

Reconocen y diferencian conceptos de singular y plural.
evaluar la comprensin de las

actividades y el contenido
tratado en la sesin. Se
sugiere realizar preguntas
como: qu significa que un
sustantivo sea de gnero
femenino o masculino?, por
qu es importante que exista
concordancia de gnero en las
oraciones? Ejemplifique
escribiendo en la pizarra
algunos sustantivos para que
sus alumnos y alumnas
determinen en forma oral si
son femeninos o masculinos.
Recurdeles la meta de la
clase y pdales que evalen si
esta se logr o no.
Referencias:
Inicio
Motivacin
(10
minutos)
Comience presentando la
meta de la clase y solicite que
la escriban en el cuaderno.
Proyecte la imagen de un auto
y de un grupo de autos.
Pregunte: cmo se llaman
estos objetos? Seale primero el
dibujo del auto y luego el de los
autos. Dirija las respuestas
hacia la distincin entre auto
y autos.
Proyecte del Texto del
estudiante y solicite que sus
alumnos y alumnas que lean los
fragmentos de la seccin Lee y
responde e invite a responder
individualmente las preguntas
asociadas.
Revise en conjunto con los
estudiantes.
Identifican palabras singulares y plurales.

Sustituyen plurales por sus singulares
Reescriben oraciones sustituyndolas por el singular o plural.
Aplican el uso del nmero de sustantivos.

Presente y explique los contenidos de la seccin Aprende.
Para esto, lea la definicin y, a partir de ella, invite a responder
las siguientes preguntas: qu es el nmero de un sustantivo?,
qu significa que un sustantivo sea singular?, y que sea
plural?
Retroalimente la actividad en forma oral y vuelva a explicar
el contenido si es necesario. Se sugiere ejemplificar los
conceptos. Es importante que aclare cualquier duda que pueda
surgir para evitar errores en el aprendizaje.
Motive a aplicar los contenidos aprendidos, realizando las
actividades de la, seccin Prctica. Mientras los estudiantes
realizan el trabajo, apoye a los estudiantes que presenten
alguna dificultad en la realizacin de las tareas propuestas.
Revise el trabajo con sus estudiantes, procurando mantener
un clima de respeto y confianza.
Se sugiere entregar a cada estudiante en una hoja de trabajo
o copiar en la pizarra las siguientes actividades
complementarias:
1. Completa la siguiente tabla:
Singular
Plural
Casa
Ro

minutos)
Prepare en una cartulina o en
una diapositiva, con
anticipacin, el siguiente
cuadro. Pguele o proyctelo y
plantee a sus estudiantes el
desafo de completarlo en
conjunto. Asigne los turnos de
habla.
Concepto
Definicin
Artculos que lo
acompaan
Singular
Plural
Una vez finalizada la
actividad, se sugiere dejar en
algn rincn del aula el
registro de este trabajo para
que los estudiantes puedan
consultarlo en clases
posteriores.
Invite a sus estudiantes a
Personas
Perros
2. Reescribe las siguientes oraciones cambiando el nmero
de ellas.
A. La mesa es linda.
B. Los rboles estn verdes.
C. Una abuela prepara pan.
D. Un nio juega en el parque.
Proyecte o revise la actividad en la pizarra y aclare posibles
dudas que surjan durante la retroalimentacin.
Clase n 14
25/08/2015
Horas pedaggicas: 2
responder en el cuaderno:
logr la meta de la clase?,
qu fue lo que ms me
cost?, qu fue lo que me
result ms fcil? Motive para
compartir sus respuestas.
Comparten las respuestas en
forma oral.
OA
Referencias:
Inicio
Motivacin
(10
minutos)
Inicie presentando la meta de
la clase y luego, comntela con
sus estudiantes.
Proyecte la pgina 118 del
Texto del estudiante y lea la
estrofa de la seccin Lee y
responde
cambiando
la
entonacin de los signos. Luego,
pregunte: cul fue el error
cometido en la lectura? La
finalidad de este ejercicio es
que
identifiquen
cmo
el
cambio de entonacin tambin
cambia el sentido de la lectura.
A continuacin, lea el texto con
la entonacin adecuada.
Utilizar signos de interrogacin y de exclamacin.

Usar correctamente los signos de interrogacin y exclamacin.
Reconocen la diferencia de entonacin entre los signos de interrogacin y de exclamacin.
Utilizan correctamente los signos de interrogacin y de exclamacin.
Leen utilizando una correcta entonacin en la lectura de signos de interrogacin y de
exclamacin.

Vuelva a leer la estrofa y solicite que respondan la pregunta
1. Socialice las respuestas.
Proyecte la definicin de los conceptos presentados en el
apartado Aprende. Explique usando ejemplos e invite a los
estudiantes a dramatizarlos.
Solicite que desarrollen la actividad 2, seccin Practica.
Mientras los estudiantes trabajan, supervise la actividad y
apoye a los alumnos o las alumnas que presenten dificultades.
Revise oralmente y aclare las dudas que surjan.
Invite a crear un poema sobre su juego favorito, donde
incluyan, a lo menos una vez, cada signo estudiado en esta
sesin.
Invite a leer las producciones de sus estudiantes enfatizando
la entonacin correcta al leer, y los signos de interrogacin y
de exclamacin.
minutos)
Se sugiere reflexionar sobre
el uso de los signos
estudiados. Para esto, puede
preguntar: para qu se usa el
signo de exclamacin?, y el
signo de interrogacin?
Finalmente, evale con sus
estudiantes si se cumpli o no
la meta propuesta para la
sesin.
Los estudiantes responden

qu
expresan
los
signos
presentados.
Clase n 15
26/08/2015
OA

Utilizar signos de interrogacin y de exclamacin.
Referencias:
Inicio
Motivacin
(15
minutos)
comntela con sus estudiantes.
Para activar los conocimientos
previos de los estudiantes,
pregunte: qu contenidos o
actividades hemos trabajados
Horas pedaggicas: 2
Aplicar los contenidos trabajados en el mdulo.

Identifican el gnero y el nmero de los objetos presentados.
Crean oraciones a partir de objetos presentados.
Reconocen el gnero y el nmero de diferentes sustantivos.
Relacionan artculos con el gnero y el nmero.
Utilizan adecuadamente los signos de interrogacin y exclamacin.
Presente diferentes objetos y pida a los estudiantes que
identifiquen oralmente el gnero y nmero de estos: un grupo
de lpices de colores, una tijera, muchas cartulinas, entre
otros.
Solicite que se junten en parejas un compaero o un
compaera y escriban oraciones con los nombres de los
objetos, utilizando los signos de interrogacin y exclamacin.

minutos)
Reflexione en conjunto con
sus estudiantes determinando
si se logr o no la meta de la
sesin. Invtelos a argumentar
sus comentarios con las
actividades o los contenidos
durante las ltimas clases?

Permita que respondan por
medio de una lluvia de ideas y
anote
las
respuestas
que
considere relevantes en la
pizarra.
Lea en voz alta el poema . Ponte a prueba, e invtelos a

realizar una lectura dramatizada. Luego, pdales que realicen
las actividades de la seccin.
Revise en forma oral el trabajo realizado, aclare cualquier
duda que haya surgido en el trabajo.
Invite a sus estudiantes a ejercitar la escritura de un poema
mediante la actividad digital propuesta en
www.casadelsaber.cl/len/506
<http://www.casadelsaber.cl/len/506> .
Clase n 16
28/08/2015
OA

Identificar las caractersticas y las partes de los poemas.
Referencias:
Inicio
Motivacin
(15
minutos)
socialcela con sus alumnos y
alumnas.
Pregunte a los estudiantes
trabajados en la sesin.
Horas pedaggicas: 2
Escribir un poema.
Diferencian versos de estrofas.
Reescriben el texto caligrafa y ortografa adecuadas.
Crean un dibujo relacionado con el tema del poema ledo.
Pida a sus estudiantes que lean, en su Cuaderno de trabajo l
poema de inicio y luego respondan en sus cuadernos: cul es
la finalidad del texto?, cuntos versos y estrofas tiene el
poema?
Invite a leer las respuestas en forma voluntaria y, a partir de

minutos)
Invite a responder en el
cuaderno algunas preguntas
que permitan trabajar la
metacognicin de los
cules son las caractersticas de

un poema y, a partir de esto,
elabore un esquema con sus
respuestas (rima, versos y
estrofas).
Pida a algn estudiante que
lea el esquema que se escribi
en la pizarra.
Los estudiantes lo copian en
sus cuadernos.
estas, aclare las dudas que puedan surgir.

Invtelos a reescribir el poema en sus cuadernos,
sustituyendo el nombre de Elisa por el de otro amigo o amiga
que rime con los versos del poema.
Mientras los estudiantes realizan la actividad, supervise el
trabajo recalcando la importancia de escribir con letra legible y
una adecuada ortografa.
Una vez finalizan la actividad, solicite que elaboren un
dibujo que represente lo que expresa el poema.
Revise en forma oral la actividad.
Clase n 17
31/08/2015
OA
Producir de manera oral un trabalenguas.

Leer y escribir los grupos consonnticos fl y fr.
Referencias:
Inicio
Motivacin
(20
minutos)
estudiantes. Se sugieren las

siguientes: logr la meta de la
clase?, qu fue lo ms difcil
del trabajo realizado? Una vez
que respondan las
interrogantes, invtelos a
compartir sus respuestas en
forma oral.
Horas pedaggicas: 2
Pronunciar trabalenguas correctamente.

Leen trabalenguas con una velocidad, volumen y pronunciacin adecuados.
Practican la lectura de trabalenguas segn instrucciones dadas.
Evalan el paralenguaje de su compaero o compaera.
Autoevalan su trabajo.
Invtelos a trabajar en este Taller de oralidad y pida que

minutos)
Inicie la sesin presentando la

meta de la clase y socialcela
con sus estudiantes.
Solicite que lean en voz alta
los trabalenguas del del Texto
del estudiante e invite a sus
alumnos
y
alumnas
a
pronunciarlos con una velocidad
ms acelerada cada vez. Se
sugiere hacerlo al menos tres
veces.
Pregunte a los estudiantes si
conocen algn trabalenguas e
invtelos a compartirlo con el
curso.
Es importante que
otorgue el tiempo necesario
para
que
los
estudiantes
puedan decir los trabalenguas.
escojan, de su Cartn 3, uno de los trabalenguas para

compartirlo con el curso.
Luego, solicite que completen ficha de Preguntas para la
oralidad en la seccin Prepara.
Proyecte el apartado Recursos para la oralidad de la pgina
121, lalo en voz alta y explquelo.
Invite a los estudiantes a salir de la sala en forma ordenada,
pero antes explicite de manera oral las instrucciones de
trabajo: trabajarn en parejas en el patio; mientras un
integrante de la pareja lee su poema, el compaero o la
compaera ayudar a identificar las palabras que ms le
cueste pronunciar: puede registrarlas en su cuaderno. Luego,
el otro integrante de la pareja debe realizar la misma
actividad.
Cuando ambos estudiantes se hayan presentado, pida que
retroalimenten sus trabajos y luego, de manera individual,
cada uno deber completar la pauta de autoevaluacin de la
seccin Evala, pgina 121.
Invtelos a reflexionar sobre

la actividad con preguntas
como: qu les pareci
trabajar con otro compaero?,
qu fue lo ms importante del
trabajo que realizaron?, qu
mejoraran para una prxima
ocasin?
Realice la retroalimentacin
de la clase reflexionando sobre
la importancia de adecuar
nuestros discursos a la
situacin comunicativa a la
que nos vemos enfrentados, y
sobre la adecuada
pronunciacin para dar a
conocer un mensaje de
manera clara y efectiva.

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PLANIFICACINES DIARIAS MES DE AGOSTO

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin

Comprender poemas de manera oral y escrita.

Determinan el tema de los poemas que leen y escuchan.

Cierre Actividades (15

que los estudiantes respeten

relacinelo con el ttulo de la unidad, Poemas para

bajo el ttulo de la unidad 3.

Cierre Actividades (20

A partir de lo planteado por los

ritmo del poema. Para esto, solicite que descubran las

pizarra y solicite que las

clases anteriores por medio

pgina y lea en voz alta el mismo texto, explicando los

Reinterpretan los textos que leen adaptndolos a su propia realidad.

Cierre Actividades (20

Invtelos a realizar las actividades de la seccin Cmo lo

Leer y escribir los grupos consonnticos fl y fr.

Leen correctamente palabras con los grupos consonnticos fl y fr.

pizarra y pregunte a los

Desarrollo Actividades (60 minutos)

Cierre Actividades (15

invtelos a responder la pregunta 1.

prueba. Es importante que supervise el trabajo de los

Comprender poemas y trabalenguas de manera escrita.

Reconocen los diminutivos que se presentan en los textos que leen.

Cierre Actividades (15

alumnas la meta de la clase

escriban en sus cuadernos

Comprender poemas y trabalenguas de manera escrita.

Reconocen los sentimientos que priman en un poema.

Cierre Actividades (15

Comprender poemas y trabalenguas de manera oral y escrita.

Leer y escribir palabras con los grupos consonntico fr y fr.

realizado en las unidades anteriores.

Comprender poemas y trabalenguas de manera oral y escrita.

Cierre Actividades (15

expresan? Recuerde enfatizar la

sobre la importancia de los juegos tradicionales.

Comprender poemas y trabalenguas de manera oral y escrita.

Reconocer las partes del poema.

Reconocen las partes de un poema.

Desarrollo Actividades (60 minutos)

Cierre Actividades (20

caractersticas tiene la forma

parejas de alumnos y alumnas puedan analizar otro poema de la

Comprender poemas y trabalenguas de manera oral y escrita.

estrofas que lo conforman.

Reconocer y utilizar correctamente el gnero gramatical.

Cierre Actividades (15

Proyecte las estrofas del

alumnas expliquen el contenido con sus propias palabras y

Reconocer y utilizar el gnero y el nmero.

Identificar el nmero de los sustantivos.

evaluar la comprensin de las

Identifican palabras singulares y plurales.

Desarrollo Actividades (60 minutos)

Cierre Actividades (20

Utilizar signos de interrogacin y de exclamacin.

Desarrollo Actividades (75 minutos)

Los estudiantes responden

Reconocer y utilizar el gnero y el nmero.

Aplicar los contenidos trabajados en el mdulo.

Cierre Actividades (15