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SITUACIONES DIDACTICAS DE DIAGNOSTICO.

CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y social.


CAPACIDADES EMOCIONALES: control y regulacin de las emociones.
CAPACIDADES SOCIALES: Identidad personal, establecimiento de
relaciones interpersonales, autonoma, cooperacin y participacin en
grupo.
SITUACION: hay que conocernos.
RECURSOS: lista de nios del gpo, pelota, estrellas, tarjetas,
marcadores.
ACTIVIDADES.
FECHA.
TIEMPO.
*Recibir a los nios en la puerta del saln.
*Elegir un espacio cmodo y amplio
dentro del saln y formar un crculo.
*Mostrar la lista de los integrantes del
gpo. Y ubicarla en un lugar visible.
*Individualmente dirn su nombre, lo
marcaremos en la lista y ubicaran una
estrella.
*Presentarme, decir mi nombre y
escribirlo frente a ellos, leerlo en el
transcurso de las maanas.
*Jugar al avin cargado dey al veo, veo.
*Animarlos para que mencionen que es lo
que ms les gusta hacer, juegos,
actividades, juguetes preferidos, etc.
*Mencionar constantemente el grado y el
grupo del que formaran parte todo este
ao escolar.
*Entregarles su nombre escrito en tarjetas
y expresar lo que les gusta de l, si
conocen la letra con la que empieza, etc.
*Preguntar en casa porque se llaman as,
quien eligi su nombre, porque tienen
apellidos y de donde provienen. TAREA.
*En coordinacin con la familia reconocer
sus apellidos, domicilio y telfono
particulares. (los que no los reconozcan.)
TAREA.
*Leer un cuento del acervo del grupo.

COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de


escritura.
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: lenguaje escrito.
OTRAS COMPETENCIAS: Adquiere gradualmente mayor autonoma. C.F.
Desarrollo personal y social. ASP. Identidad personal y autonoma.
SITUACION: mi nombre.
RECURSOS: tarjetas con su nombre.
ACTIVIDADES.
FECHA.
TIEMPO.
* Expresar en mesa redonda su
investigacin
realizada.
* Reflexionar lo que pasara si perdieran
su nombre.
* Jugar al nombre perdido en el patio
(tarjetas individuales)
*Buscarlas como el gran tesoro.
*Visualizar su nombre y buscarlo entre
todos.
*Jugar el juego de la rata y el ratn,
aprendiendo el coro y las reglas.
*Llevar su nombre a casa, enmicarlo y
poner imn para que forme parte del aula.
*Jugar con nachito el chilito para decir
nuestros nombres y aprenderlos.
Continuamente dndole variantes,
primero decir su nombre, despus el del
compaero que le pasa a chilito,
continuando diciendo los nombres del
compaero de la derecha e izquierda,etc.

COMPETENCIA: construye sistemas de referencia en relacin con la


ubicacin espacial.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico.
ASPECTO: forma espacio y medida.
OTRAS COMPETENCIAS: reconoce y comprende la importancia de la
accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y
la comunidad.
SITUACION: reconocer el jardn de nios y nuestro saln.
RECURSOS: tarjetas con descripciones de las distintas zonas del aula y
j.n.
ACTIVIDADES.
FECHA.
TIEMPO.
* Jugar a la adivina, adivinador para
descubrir objetos, lugares, espacios del
aula y el jardn de nios, dando pistas que
describan el lugar y/o objeto
seleccionados.
*Desplazarnos al lugar correspondiente,
observar la zona y reconocer sus
caractersticas.
*Dialogar si existen riesgos en las zonas y
reconocerlos.
*Elaborar y ubicar carteles de sealizacin
en el saln y en los lugares que se
necesite
*Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los
espacios de aprendizajes de su aula y el
jardn de nios.
* Visitar a las personas que trabajan en el
jardn de nios, conversar con ellas e ir a
las otras aulas.
*Representar grficamente recorridos de
su casa al j.n. del aula a los baos, a los
juegos, a los patios, al aula de usos
mltiples, a la direccin, de la entrada al
saln, etc.
*Observar el plano del jardn de nios e
identificar las zonas.
*Jugar a las siete maravillas del jardn de

nios. (consiste en encontrar los


elementos de una lista que puedan estar
en cualquier lugar y es necesario que
todos lo busquen se incluyen elementos
de todo el jardn de nios.)

COMPETENCIA: establece relaciones entre el presente y pasado de su


familia y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y
prcticas culturales.
CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo
ASPECTO: cultura y vida social.
OTRAS COMPETENCIAS: comunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando
tcnicas y materiales variados. C.F. EXPRESION Y APRC. ARTISTICAS.
ASP. EXP. Y APREC. PLASTICA.
SITUACION: Dnde y con quien vivo? MI FAMILIA.
RECURSOS: FOTOGRAFIAS.
ACTIVIDADES.
FECHA.
TIEMPO.
Iniciar en mesa redonda una
conversacin colectiva a partir de las
preguntas con quin vives? Qu
personas viven contigo en casa? sabes
cmo se llama la calle donde est tu
casa?
Expresar libremente su situacin familiar
Elaborar una clasificacin de las
diferentes familias que existen (numero
de integrantes, situaciones particulares)
Pedirles a los nios que dibujen a su
familia y comentar con ellos sus
expresiones graficas.
Traer de casa una fotografa donde
aparezcan los miembros de su familia,
comentarlas al grupo en forma

individualizada y espontneamente,
(nombres, trabajos, etc.)
Elaborar con las fotografas EL ALBUM
DE LAS FAMILIAS DEL SALON.
Buscar un lugar apropiado en el aula
para ubicarlo, y que est al alcance de
todos durante algn tiempo.
Darle lectura al cuento de Paco el chato
y comentarlo para que reconozcan la
necesidad de aprender su domicilio.

COMPETENCIA: utiliza los nmeros en situaciones variadas que


implican poner en juego los principios de conteo.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: numero.
SITUACION: construyendo una pulserita de colores.
RECURSOS Y MATERIALES: charolitas desechables, estambre, aros de
fruts loops, aguja estambrera de plstico.
ACTIVIDADES
FECHA
TIEMPO

Presentarles a los nios de cada grupo


a Juanito y Anny, dos nios que juegan
en el patio de su casa con aritos.
En cada mesa los nios encontraran
aritos de frut loops para elaborar las
pulseritas de Juan y Anny.
Presentarles a los nios diversas y
distintas situaciones problemticas, en
base al juego de de Juan y Anny que les
permitan a los educandos realizar
reflexiones y dar la respuesta para
solucionar el problema.
elaborar las pulseritas de Juan y Anny
que en base al juego y a sus reflexiones
en la realizacin de adicciones y
sustracciones, resuelvan las situaciones
problemticas.
Acomodar los aritos en la charola
desechable, ubicada en su lugar y en su
orificio a la mitad y con una aguja
estambrera de plstico.
Elaborar las pulseritas
Considerando las respuestas a la
solucin de la situacin problemtica
planteada de Juan y Anny los nios
armaran una pulserita.
Ponerse la pulserita en la mano
derecha, y disfrutarla.

COMPETENCIA: prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad


para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en
la escuela y fuera de ella.

CAMPO FORMATIVO: desarrollo fsico y salud.


ASPECTO: promocin de la salud.
OTRAS COMPETENCIAS: comprende que hay criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa. Interioriza gradualmente las normas de
relacin y comp.basadas en la equidad y el respeto. C.F. Desarrollo
personal y soc. ASP. Identidad personal y autonoma.
SITUACION: el encuadre del saln
RECURSOS: textos con las reglas escritas, imgenes en relacin a ellas,
foami de colores o corcho, etc.
ACTIVIDADES.
FECHA.
TIEMPO.
oEn mesa redonda relatarles a los nios y
presentarles imgenes de situaciones y
ancdotas de diversos personajes
actuando de forma negativa y otras en
forma positiva: -Pepito ir dice a Anita que
es una nia gorda panzona.
oAl termino de cada relato preguntarles a
los nios si creen que lo que hacen las
personas est bien o mal y porque creen
que estuvo mal o bien.
oQue los nios en cada situacin
justifiquen sus respuestas. (- Pedro tomo
unas galletas de la tienda sin pagarlas
-Liliana se llevo a su casa una la mueca
de su amiga sin pedrsela- la abuelita de
panchito se cay y Juanito le ayudo a
levantarse-Jos ayuda en su casa a
limpiarla etc.)
oHablar de la importancia que tiene el
buen comportamiento y las reglas tanto
en casa como en la escuela para una
adecuada convivencia.
oExpresar que es lo que entienden por
RESPETO.
oEscribirlo en un papelote.
oColocar los carteles con las reglas y/o
normas de comportamiento en el saln,
en un lugar visible para ellos y asimilando
de una en una por da.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de


la tradicin oral.
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.
ASPECTO. Lenguaje oral.
SITUACION PERMANENTE: Cuentos de rincones de lectura.
RECURSOS: cuentos,
ACTIVIDADES.
fecha
tiempo
*Ubicar un rea del aula para contar, leer,
escuchar y participar en los relatos de
cuentos de rincones de lecturas.( conozca
la actividad)
*expresar las reglas grupales para
participar en la actividad (encuadre)
(asimilacin de reglas)
*escoger cuentos de rincones de lecturas
del aula y darles lectura. (autonoma toma
de decisiones)
*involucrar a los nios haciendo
preguntas de anticipacin de hechos, de
expresin de ideas libres, de puntos de
vista, etc.( participacin)
*utilizar diversas y diferentes estrategias
para el uso y utilizacin de los cuentos
dentro y fuera del aula.

SITUACIONES DIDCTICAS PUNTUALES


COMPETENCIA: Conoce diversos portadores de texto e identifica para
que sirven.
OTRAS COMPETENCIAS. interioriza gradualmente las normas de
relacion y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. C.F.
desarrollo personal y social. ASP. Relaciones interpersonales.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN.
ASPECTO: lenguaje oral.
SITUACION: conozcamos nuestra biblioteca escolar.
RECURSOS Y MATERIALES: credenciales, registros para el prestamo de
libros, recopilador, etc.
ACTIVIDADES

FECHA

TIEMPO

* Dialogar acerca de lo que es una


biblioteca escolar y porque es importante
cuidarla.
* Reconocer las reglas de y para utilizar
adecuadamente el espacio y los acervos
de la biblioteca escolar.
* Observar todo lo que compone la
biblioteca escolar y cuestionarlos por si
tienen preguntas acerca de lo que ven.
* Pedirles a los nios que despues de
observar, seleccionen, alguno de los
libros y/o cuentos para explorarlo y
conocer su contenido (a su manera)
* Cada uno con su libro y despues de
explorarlo individualmente exponer (el
nio que investigo con su familia) las
partes que componen a un libro y
compartirlo con todo el grupo.
* Darle lectura al reglamento interno de
la biblioteca.
* expresen lo que entendieron como
derechos y obligaciones en el uso de la
biblioteca.
* en forma grupal elegir un cuento y
darle lectura.

COMPETENCIA: Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras


y cuerpos geomtricos.
CAMPO FORMATIVO. PENSAMIENTO MATEMATICO.
ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA.
OTRAS COMPETENCIAS: construye sistemas de referencia en relacin
con la ubicacin espacial. C.F. PENSAMIENTO MATEMATICO. ASP:
FORMA ESPACIO Y MEDIDA.
SITUACION: JUGUEMOS CON EL TANGRAM.
RECURSOS DIDACTICOS: un tangram por alumno. Plantillas con figuras

realizadas con el tangram.


ACTIVIDADES
FECHA
*Investigar que es un tangram en familia.
*en mesa redonda expresar libremente lo que
aprendieron en la investigacin realizada en familia.
*elaborar un registro escrito grupal de las
respuestas y participacin de los nios.
*darle lectura a algunas de las investigaciones
tradas de casa y ampliar la investigacin.
*conocer, observar un tangram e identificar las
partes que lo componen, asi como las figuras
geomtricas por separado, que las asimile.
*organizar equipos de cuatro integrantes,
entregarles un tangram y una plantilla.
*explicar las reglas del juego.
*registrar resultados de equipos en una grafica
grupal.
*intercambiar plantillas.
*en forma individual jugar con el tangram. Entregar
el juego. Explicar reglas de juego.
*elaborar figuras con el trangram en forma libre,
registrarlo.
*ensearles una plantilla y solicitarles que realicen
la figura cada uno de ellos sin apoyo y/o ayuda.
Registrarlo.
*solicitarles de tarea en casa realicen figuras en
forma libre con el tangram y las registren,
utilizando las fichas como plantilla.
*entregar a cada uno figuras realizadas con el
tangram para realizarlas en el aula y en casa.

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