SERVICIO DE HBITOS DE AUTONOMA

Y PREPARACIN PARA LA VIDA ADULTA

Inventario de Habilidades Bsicas e Instrumentales de Autonoma
y Preparacin para la Vida Adulta

Datos Generales
Nombre del nio(a) evaluado(a): ______________________________________________________
Fecha de la Evaluacin:________________
Fecha de Nacimiento: _________________
Sexo: ____
Edad Cronolgica: _____
Edad de Desarrollo: _______________________ (de acuerdo a Brunet Lezine o E. Doll)
Grupo al que pertenece: __________________
Nombre del Terapeuta Tutor que realiza la evaluacin: _____________________
Nombre(s) de los familiares que realizan la evaluacin: ______________________
Otros datos relevantes: ___________________________________________________________

Indicaciones para Padres de Familia

El presente cuestionario ha sido confeccionado con la intencin de evaluar las capacidades y
dificultades de su hijo(a) en lo que respecta al rea de autonoma, considerando esta como el rea
donde se engloban las diferentes habilidades necesarias para que el ser humano pueda desempear las
diferentes funciones de autocuidado y automantenimiento, sin depender de otras personas.
Una vez realizada la evaluacin, ser factible determinar los diferentes objetivos de trabajo a llevar a
cabo en un perodo de 6 meses con su hijo(a), as como los procedimientos y mtodos especficos a
emplear para lograr dichos objetivos, en un trabajo que vincule las acciones de la familia con las
acciones de la institucin, favoreciendo as resultados ms exitosos.
El cuestionario evala diferentes reas, como se aclara en la siguiente tabla:
HABILIDADES BSICAS DE LA VIDA DIARIA

HABILIDADES INSTRUMENTADAS DE LA VIDA DIARIA

Alimentacin
Vestido

Domsticas
Accesibilidad al Medio
1

Evacuacin
Higiene
Sexualidad
Autocuidado

Para completar el cuestionario, usted deber leer cada uno de los tems detenidamente, marcando en la
opcin adecuada la respuesta que corresponda a las caractersticas y habilidades de su hijo(a), teniendo
en cuenta que:
-

No Domina: Cuando no hay ningn intento o intencin de realizar la actividad por parte del nio, incapacidad para
comprender la instruccin o para imitarla.
Necesita Apoyo: Cuando el nio es capaz de realizar la actividad, pero necesita algn nivel de apoyo por parte de
otras personas, tales como ayudarle a hacerlo, adelantarle una parte de la conducta o insistirle y explicarle
verbalmente de para que logre realizarla.
Domina: Cuando el nio es capaz de realizar la conducta por su cuenta, partiendo por la decisin, organizacin de
la conducta y su realizacin plena, sin la participacin del adulto.

Por otra parte, para cada rea encontrar un grupo de caractersticas clnicas, consideradas
condiciones frecuentes en las personas con Trastorno de Espectro Autista, pero no presentes en todos.
Al detectar dichas caractersticas, la institucin estar en mejor posicin para trabajar su abordaje desde
el punto de vista de inhibir su presencia. En este caso, usted solo debe marcar si la caracterstica est
presente o ausente, y en caso de considerarlo necesario, aclarar al dorso de la hoja las formas
especificas en las cuales dicha conducta se manifiesta en su hijo(a).
Por ltimo, usted encontrar un Cuestionario Especial a Padres en el cual se recogen sus
inquietudes y reflexiones con respecto a las necesidades y caractersticas de su hijo(a), de forma tal que
la institucin pueda orientarse mejor para decidir los objetivos a trabajar, y procedimientos para
llevarlos a cabo.
Esperamos contar con su total sinceridad, as como con la puntualidad requerida para la devolucin de
este instrumento a la terapeuta tutora responsable de su hijo(a), de acuerdo a la fecha que ella o l le
indiquen. Usted no debe dejar ningn tem sin contestar. En caso de tener dudas, por favor acrquese a
la tutora o tutor de su hijo(a), para que puedan aclararlas.

Muchas gracias.
Evaluacin de Habilidades Bsicas de la Vida Diaria
No.
1PH

HABILIDADES BSICAS DE
ALIMENTACIN

No
Domina
(0)

Necesita
apoyo
(1)

Domina
(2)

Respeta los alimentos de otros

(2 aos)

Utiliza cubiertos
2P

Cuchara

(2 aos)

3P

Tenedor

(3 aos)

4P

Cuchillo

(5 aos)

5PH

Pela frutas y verduras (describa al dorso cuales y la forma)

(2 a 5 aos)

6P

Puede beber de vasos

(3 aos)

7P

Mastica adecuadamente

(3 aos)

8P

Mantiene la mesa limpia mientras come (no derrama la comida)

(3aos)

9P

Mantiene la boca cerrada mientras mastica

(4 aos)

10 P

Utiliza servilletas, se limpia

(4 a 5 aos)

11 P I H

Desempaqueta y/o abre alimentos

(2 a 5 aos)

12 P

Se mantiene sentado mientras come

(5 aos)

13 P

Puede comer solo

(5 aos)

Total de Puntos

No
1H

Ausente
(0)

Es hiperselectivo con algunos alimentos

2IH

Rumia (mastica constantemente haciendo sonar sus dientes)

3IH

Rechaza alimentos de acuerdo a sus texturas

4IH

Devuelve la comida (puede llegar a vomitar)

5IH

Puede comer del piso, cosas sucias o en mal estado

6IH

Come cosas que no son alimentos

7PH

Ensucia su ropa con comida, se limpia en ella

8P

Prefiere comer con las manos

9P

Manipula la comida de forma rara

10 P

Toma los alimentos de otros

11 P I H

Presente
(1)

Caractersticas Clnicas de Alimentacin

Come compulsivamente, a cualquier hora

12 P

Come parado, o corriendo, o fuera de la mesa

13 P

Traga sin masticar, o mastica muy poco

14 H

Come muy poco, es una preocupacin para los padres

Total de Puntos

No.
1P

HABILIDADES BSICAS DE VESTIDO

No
Domina
(0)

Necesita
apoyo
(1)

Domin
a
(2)

Se quita los zapatos

(2 a 2 m)

2P

Se quita los calcetines

(2 a 2 m)

3P

Se quita el pantaln

(2 a 2 m)

4P

Se quita la playera

(2 a 2 m)

5H

Se quita prendas interiores

(2 aos)

6P

Se pone los zapatos

(3 aos)

7P

Se desata los zapatos

(3 aos)

8P

Se pone los calcetines

(3 aos)
9 P (4aos)

Baja cremalleras (cierres o zippers)

10 P

Sube cremalleras (cierres o zippers)

(4 aos)

11 P

Pone agujetas en el zapato

(4 a 5 aos)

12 P

Desabotona la camisa

(5 aos)

13 P

Abotona la camisa

(5 aos)

14 P

Desabotona el pantaln

(5 aos)

15 P

Abotona el pantaln

(5 aos)

16 P

Abre broches

(5 aos)

17 P

Cierra broches

(5 aos)

18 H

Se pone prendas interiores

(5aos)

19 P

Se pone pantaln

(5aos)

20 P

Se pone playeras

(5 aos)

21 P

Se quita camisa o blusa

(5 aos)

22 P

Se pone camisa o blusa

(5 aos)

23 P

Se pone el cinturn por las trabillas

(5 aos)

24 P

Se ajusta y abrocha el cinturn

(5 aos)

25 P

Se acordona las agujetas (hacer el nudo)

(6 aos)

26 H

Se viste solo

(5 a 6 aos)

Total de Puntos

No

Caractersticas Clnicas de Vestido

1IH

Rechaza algn tipo de tela

2IH

Prefiere estar descalzo

3HI

Lo irritan las etiquetas

4HI

Prefiere estar desnudo

5PHI

Presente
(1)

Ausente
(0)

Es indiferente a la ropa muy sucia, con mal olor o hmeda

4

6H

Es selectivo con el tipo de ropa o calzado que usa, rechaza algunos por
su color, forma o textura
Total de Puntos

HABILIDADES BSICAS DE
EVACUACIN

No.
1PIH

No
Domina
(0)

Necesita
apoyo
(1)

Domina
(2)

Avisa para ir al bao (usa palabras, imgenes o gestos)

(2 aos)

2IH

Puede dirigirse solo al bao cuando lo necesita

(2 aos)

3PIH

Usa papel higinico

(4 aos)

4PIH

Puede esperarse para ir al bao

(3 a 5
aos)

5H

Controla el esfnter nocturno

(3 a 4
aos)

6 PI H

Demanda privacidad para evacuar

(4 a 5 aos)

7PIH

Domina las acciones de bajar y subir su ropa cuando va al bao

(5aos)

8 PI H

Cuida la higiene del bao al evacuar

(5 aos)

9PIH

Controla esfnter anal (aclarar al dorso la forma y el nivel)

(18 m a 5 a)

10 P I

Controla esfnter vesical (aclarar al dorso la forma y el nivel)

(18 m a 5 a)

Total de Puntos

No

Caractersticas Clnicas de Evacuacin

1IH

Tiene episodios irregulares de hacerse pipi o popo

2IH

Mancha sus calzones de pipi o popo

3PH

Usa paal

4PIH
5IH
6PIH
7IH

Tiene rituales u obsesiones para poder ir al bao

No espera a llegar al bao para bajarse su ropa

8IH
9IH

Se come su pipi o popo

11 I H

Ausente
(0)

Moja el bao al hacer pipi (para los varones)

Solo avisa para ir al bao a travs de gestos personales (no

comprensibles para personas que no conozcan al nio)
Juega o manipula su pipi o popo cuando se hace

10 P I H

Presente
(1)

Presenta reacciones de pnico o miedo cuando lo llevan al bao

Cuando tiene deseos se baja la ropa y hace sin respetar el lugar donde
se encuentre
Total de Puntos

No

HABILIDADES BSICAS DE HIGIENE

PERSONAL

No
Domina
(0)

Necesita
apoyo
(1)

Domina
(2)

Domina la rutina del lavado de manos y cara

1P

Puede abrir el grifo

(2 a)

2P

Cierra el grifo

(3 a 3 a)

3P

Usa adecuada cantidad de jabn

(4 aos)

4P

Deja la toalla en el lugar adecuado o pone el papel en la basura

(4 aos)

5P

Retira todo el jabn de las manos al enjuagarse

(4 a 4 a)

6P

Se frota las manos adecuadamente

(5 aos)
7 P (5
aos)

Se enjabona la cara adecuadamente

8P

Retira todo el jabn de la cara al enjuagarse

(5 aos)

9P

Seca bien su cara

(5 aos)

10 P

Seca bien sus manos

(5 a 8 aos)

11 P

Se cepilla o peina el cabello

(5 a 8 aos)

Domina la rutina del cepillado de dientes

12 P H

Identifica su cepillo de dientes

(2 aos)

13 P

Escupe la espuma

(2 aos)

14 P

Guarda y conserva los artculos del cepillado de dientes

(3 aos)

15 P

Puede poner la pasta en el cepillo de dientes

(3 a 4 aos)

16 P

Limpia su cepillo de dientes

(3 a 5 aos)

17 P

Pone adecuada cantidad de pasta en el cepillo de dientes

(5 a 8 aos)

18 P

Se cepilla adecuadamente los dientes y molares

(6 a 8 aos)

19 P

Se enjuaga adecuadamente

(6 a 8 aos)

Domina la rutina del baado

20 H

Se quita su ropa

(5 aos)

21 H

Abre el grifo y regula la temperatura del agua

(6 a 8 aos)

22 H

Enjabona adecuadamente su cuerpo

(6 a 8 aos)

23 H

Enjabona adecuadamente su cabeza

(6 a 8 aos)

24 H
(6 a 8 aos)

25 H

Al momento de enjabonarse toma en cuenta detalles como el lavado

de odos, de uas y de rganos genitales
Se enjuaga adecuadamente

(6 a 8 aos)

26 H

Se seca adecuadamente

(6 a 8 a)

27 H

Deja el bao ordenado al terminar

(6 a 8 aos)

28 H P

Controla y regula el gasto de agua mientras se baa, lava su cara,etc

(6 a 8 aos)

29 H P

Usa cremas adecuadamente

(6 a 8 aos)

30 H P

Usa perfumes adecuadamente

(6 a 10 a)

31 H P

Usa gel adecuadamente

(5 a 8 aos)

32 H P

Se corta las uas

(8 aos)

33 H

Usa almohadilla sanitaria (solo para sexo femenino)

(9 a 15 a)

34 H P

Usa desodorantes adecuadamente

(12 a 15 a)

35 H P

Se rasura

(14 a 16 a)

Posee Hbitos Higinicos Establecidos (frecuencia, necesidad diaria)

37 H

De Baarse

(4 a 6 aos)

38 H

De Lavarse los Dientes

(5 aos)

39 H

De Lavarse las manos

(5 aos)

Total de Puntos

No
1IH

Se come los artculos de aseo personal (shampoo, gel, crema, etc.)

2IH

Tiene obsesin por conductas higinicas como la de lavarse las manos

3PH

Rechaza el cepillado de dientes con berrinches

4P

Se come las uas

6IH

Es indiferente a estar sucio y embarrado

7IH

Se come sus fluidos nasales

9IH

Ausente
(0)

Se traga la espuma de la pasta de dientes

5IH

8PIH

Presente
(1)

Caractersticas Clnicas de Habilidades Bsicas de

Higiene Personal

No diferencia entre sus artculos de higiene personal y los de otros

No se suena la nariz, o puede permanecer sucio con sus fluidos nasales
Total de Puntos

No
1P

HABILIDADES BSICAS DE SEXUALIDAD

No
Domina
(0)

Necesita
apoyo
(1)

Domina
(2)

Conoce su sexo

(3 anos)

2H

Maneja sus necesidades sexuales

(5 a 6 a)

3HI

Tiene pudor

(5 a 6 aos)

4HI

Muestra intereses sexuales adecuados

(5 a 6 aos)

5HI
(6 a 8 aos)

No

Evita que otras personas lo (la) toquen en partes inadecuadas de su

cuerpo
Total de Puntos

Presente
(1)

Caractersticas Clnicas de Sexualidad

1IH

Muestra conductas exhibicionistas

2IH

Se masturba o estimula en lugares inadecuados

3IH

Es ensimoso (a)

4IH

Muestra conductas homosexuales, o sin distincin del sexo opuesto

5IH

Tiene fetiches, o necesidad de estimularse con algn objeto en

particular
Total de Puntos

No
1 PI H

HABILIDADES BSICAS DE
AUTOCUIDADO

No
Domina
(0)

Necesita
apoyo
(1)

Ausente
(0)

Domina
(2)

Reconoce alimentos en mal estado

(1 a 2 a)

2 PI H

Evita cadas

(2 a 4 aos)

3IH

Seala adecuadamente la sensacin de malestar o dolor

(2 a 3 aos)

4IH
(2 a 3 aos)

5PH
(2 a 3 aos)

6IH

Evita situaciones con personas extraas o desconocidas

cuando las mismas pueden representar un peligro
Se antecede a situaciones dolorosas y reacciona con conductas
para evitarlas (inyecciones, entre otras)
Aterriza sacando las manos

(2 a 3 aos)

7P

Evade objetos en su camino

(2 a 5 aos)

8PI H

Esquiva golpes

(3 aos)

9P

Evade objetos que se dirigen hacia l

(3 aos)

10 I H

Denuncia las agresiones que sufre

(3 a 4 aos)

11 P I H

Anticipa situaciones de peligro

(6 aos)

12 I H

Evita quemaduras

(6 aos)

Total de Puntos

No
1PIH

No evita las situaciones de consecuencias fsicas dolorosas

2PIH

No toma en cuenta las distintas caractersticas del entorno como

obstculos, objetos o situaciones peligrosas
Reacciona ante la sensacin de dolor o incomodidad, pero es incapaz
de comunicarlo al adulto o de buscar consuelo y alivio
Se auto-agrede (describa al dorso la forma y condicionantes)

3IH
4IH
5PIH

Presente
(1)

Caractersticas Clnicas de Auto-cuidado

Ausente
(0)

No muestra diferencias en su comportamiento ante personas conocidas

y extraas
Total de Puntos

Evaluacin de Habilidades Instrumentales de la Vida Diaria

No.
* 1 PH

Habilidades Domsticas

No Domina
(0)

Necesita apoyo
(1)

Domina
(2)

Abre la puerta

(2 a 5 aos)

* 2 PH

Guarda objetos

(3 aos)

* 3 PH

Bota la basura

(3 aos)

*4P

Descarga el bao

(3 a 4 aos)

*5P

Abre ventanas

(3 a 5 aos)

*6P

Cierra ventanas

(3 a 5 aos)

7P

Riega plantas

(3 a 5 aos)

*8 PH

Coloca los objetos en su lugar

(3 a 5 aos)

9P

Usa equipos electrodomsticos

(3 a 5 aos)

* 10 P H

Prepara la mesa

(5 aos)

11 H

Ordena su cuarto

(5 aos)

* 12 P H

Recoge la mesa

(5 aos)

* 13 P H

Recoge la basura

(5 a 8 aos)

* 14 P

Enciende y apaga luces

(5 a 7 aos)

15 P H

Prepara recetas de cocina sencillas

(5 a 10 aos)

16 P H

Responde al telfono

(7 aos)

17 P H

Lava trastes

(7 a 10 aos)

18 P H

Utiliza recogedor

(8 aos)

19 H

Tiende ropa

(10 a 15 a)

20 H P

Tiende la cama

(10 a 15 a)

21 H

Lava ropa

(10 a 15 a)

22 P H

Barre

(10 a 15 a)

23 P H

Limpia el suelo

(10 a 15 a)

24 P H

Limpia ventanas

(10 a 15 a)

25 P H

Limpia muebles

(10 a 15 a)

26 P H

Plancha ropa

(15 aos)

Total de puntos

No.
*1IH

Habilidades de Accesibilidad al Medio

No Domina
(0)

Necesita apoyo
(1)

Domina
(2)

Pide ayuda

(3 aos)

*2PIH

Identifica servicios bsicos (hospital, escuela)

(3 a 6 aos)

*3H

Reconoce trayectos habituales

(4 aos)

4H

Se traslada solo a lugares cercanos

(5 a 7 aos)

5PH

Cruza calles con precaucin

(7 a 10 aos)

6PH

Maneja dinero

(7 a 10 aos)

7PH

Realiza compras

(7 a 10 aos)

8H

Utiliza medios de transporte

10

(10 a 12 a)

Total de puntos

CUESTIONARIO ESPECIAL A PADRES

(Para ser contestado solo por los padres de familia del alumno)
Nombre(s) de la(s) persona(s) que completa(n) el cuestionario.

Conteste el siguiente grupo de preguntas referentes al rea de autonoma de su hijo(a).

1.

Cmo califica el nivel de autonoma de su hijo(a)? (Se refiere a la capacidad de su hijo para ser autnomo e
independiente en diferentes reas de autonoma)
Independiente
(no necesita apoyo)

Un Poco Dependiente

Dependiente

(necesita algn nivel de

apoyo, pero hace una parte de
la actividad solo))

(Necesita apoyo
permanente para atender a
su necesidad)

Alimentacin
Higiene (lavado de dientes,
de manos, baarse, etc.)

Control de esfnteres
Vestido-desvestido
Habilidades
domsticas (limpiar, lavar
trastes, recoger su habitacin,
ordenar sus cosas)

Autocuidado
(identificacin de peligros,
cuidado de su salud, etc.)

Accesibilidad al medio
(identificacin de lugares y
recorridos, hacer encargos,
usar transportes, etc.)
Comunicacin
(para
solicitar apoyo, o pedir lo que
necesita)

Marque con una (x) cules considera usted que son las causas del nivel de dependencia que tiene su hijo
actualmente para llevar a cabo las actividades de autonoma.
___ Lo sobreprotege demasiado
___ En realidad no puede hacerlo solo(a), debido a su nivel de discapacidad intelectual
___ En realidad no puede hacerlo solo(a), debido a su torpeza y dificultades motoras
___ El nio(a) es muy pasivo y acomodado, no le interesa hacerlo por su cuenta
___ Realiza las actividades de forma muy lenta, y usted no tiene tiempo de esperar
___ Usted no ha tenido tiempo para ensearle, o no sabe cmo hacerlo
___ Otras razones, cules?
Considera que de acuerdo a las capacidades que tiene su hijo usted le da:?

a) Ms apoyo del que necesita

b) El apoyo que necesita

c) Menos apoyo del que necesita

11

2.

Considera usted que su hijo(a) necesita supervisin y cuidado, para evitar situaciones que puedan ser
peligrosas para l, para otras personas o para objetos ya sean del hogar o de otros lugares: (encierre en un
circulo la opcin)

a) Todo el tiempo b) La mayor parte del tiempo c) Solo en algunas situaciones d) Nunca
De un ejemplo_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.

En que rea(s) de autonoma considera usted que su hijo(a) necesita mayor nivel de apoyo actualmente?
Alimentacin
Higiene
Control de esfnteres
Vestido-desvestido
Habilidades domesticas
Autocuidado
Accesibilidad al medio
Comunicacin

4.

Cules son sus principales preocupaciones con respecto a la autonoma de su hijo(a) actualmente?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________
5.

En particular, que reas y actividades de autonoma le gustaran que fueran objetivo de trabajo educativo
de la escuela para el perodo que comienza? (que habilidades especficas le gustara que le enseramos al
nio(a))

__
A su juicio, el nivel de apoyo e informacin que usted recibe de la institucin, con respecto al entrenamiento en
autonoma de su hijo, lo considera:
___ Nulo, no se le da ningn apoyo u orientacin
___ Muy limitado, insuficiente
___ Adecuado
___ Excesivo (se recomiendan ms actividades de las que su hijo(a) es capaz de aprender)
___ Otro cul?
7- Qu sugerencias le hara usted a la institucin para mejorar el trabajo del rea de autonoma en lo que respecta a
la atencin de su hijo(a)?

12

Muchas gracias

Indicaciones para la Calificacin del Inventario

(Se marcara, con marca textos verde los tems a aplicar a cada nio de acuerdo a su edad de desarrollo, antes de
entregar el cuestionario a los padres)
1- Calcular el total de puntos obtenidos en las Sub reas de las Escalas de Habilidades, teniendo en cuenta que:
Domina= 2 puntos
Necesita Apoyo= 1 punto
No Domina= 0 puntos
2- De acuerdo a los puntajes totales de cada sub rea, se debe calcular el Porciento (%) de Desarrollo para cada una,
dividiendo el nmero de puntos obtenidos en cada subrea entre el nmero de puntos posibles a obtener en esa
subrea (aparecen marcados en rojo en la tabla de calificacin) y multiplicando el resultado por 100.
Cantidad de Puntos Obtenidos / Cantidad de Puntos Posibles X 100 = Porciento de Desarrollo
3- Calcular el Total de puntos obtenidos en las subescalas de Caractersticas Clnicas de las Habilidades Bsicas de la
Vida Diaria, teniendo en cuenta que:
Presente= 1 punto
Ausente= 0 puntos
4- De acuerdo a los puntajes totales de cada subescala de caractersticas clnicas, se debe calcular el Porciento (%) de
Desarrollo para cada una, dividiendo el nmero de puntos obtenidos en cada subescala entre el nmero de puntos
posibles a obtener en esa subescala (aparecen marcados en rojo en la tabla de calificacin) y multiplicando el
resultado por 100.
Cantidad de Puntos Obtenidos / Cantidad de Puntos Posibles X 100 = Porciento de Desarrollo
5- Calcular los Totales de Diferencia para las Habilidades Bsicas, restando al puntaje de habilidades de cada
subrea el puntaje de cada subescala de caractersticas clnicas.
6- Calcular los totales de Diferencia Porcentual para las Habilidades Bsicas, restando al porcentaje de cada subrea
el porcentaje de cada subescala de caractersticas clnicas.

13

CUADRO RESUMEN
Calificacin Habilidades Bsicas y Caractersticas Clnicas
BSICAS
Puntos de
Habilidades
(H)

Sub rea

Alimentacin
Vestido
Evacuacin
Higiene Pers.
Sexualidad
Autocuidado
Total

/
/
/
/
/
/
/

Habilidades Domsticas
Accesibilidad al Medio
Total

/
/
/

% de
Desarrollo
(H)

Puntos de
Caractersticas
Clnicas (CC)

% de
Desarrollo
(CC)

Total de
H - CC

T de
HCC
%

/
/
/
/
/
/
/
INSTRUMENTALES

Resumen Evaluativo
Servicio de Hbitos de Autonoma y Preparacin para la Vida
Nombre del Nio: ________________________________________
Fecha de Nacimiento: ____________
Edad Cronolgica: _____
Edad de Desarrollo: ________
Sexo: _____
Diagnstico: _________________________
Fecha de Evaluacin: _____________
Examinador: ____________________

14

1- Resumen de Resultados
BSICAS
Sub rea

Alimentacin
Vestido
Evacuacin
Higiene Pers.
Sexualidad
Autocuidado
Total

Puntos de
Habilidades
(H)

% de
Desarroll
o
(H)

Puntos de
Caractersticas
Clnicas (CC)

/
/
/
/
/
/
/

% de
Desarroll
o
(CC)

Total
de H CC

T de
H-CC
%

/
/
/
/
/
/
/
INSTRUMENTALES

Habilidades
Domsticas
Accesibilidad
al Medio
Total

/
/
/

2- Descripcin del comportamiento del nio durante el proceso evaluativo

3- Enumere los objetivos de trabajo planteados en el perodo anterior y analice su

cumplimiento o no.
15

4-

Fundamentales potencialidades o habilidades desarrolladas en el nio: (de acuerdo a cada

subrea, debemos analizar los cambios positivos ocurridos en el nio. Evolucin cualitativa o cuantitativa de
habilidades, disminucin de sntomas clnicos, entre otros)

Bsicas

Instrumentadas

5-

Fundamentales aspectos en desarrollo de las Habilidades Bsicas y niveles de ayuda

necesarios. (se refiere a aquellas reas o habilidades que evidencian condiciones de desarrollo actual, o sea, que
se encuentran en proceso de adquisicin teniendo en cuenta que el nio necesita un nivel de apoyo moderado o
mnimo para lograrlas, siendo posible que con el trabajo de intervencin logre independizarlas)

16

6-

Fundamentales dificultades en las Habilidades Bsicas de la Vida Diaria.

7-

Caractersticas Clnicas de las Habilidades Bsicas

(Detallado por
subreas y teniendo en cuenta la Edad de Desarrollo del nio para analizar que se trate de una dificultad acorde a su
edad)

(desglosadas por subreas y aclarando las

formas de manifestacin o estmulos que las producen)

8-

Objetivos planteados por la familia como necesarios de ser trabajados durante el

perodo. (se refiere a la pregunta 5 del Cuestionario Especial a Padres)

17

9- Planteamiento de objetivos de trabajo a corto plazo (6 meses) para la Institucin.

Debe aclararse la estrategia o forma de intervenir en cada uno de los objetivos y
tipos de actividades a desarrollar, as como la necesidad de desarrollar material
especfico para las actividades. Deben adems referirse los objetivos a cada una de
las subreas a intervenir.

rea
Subrea

(Habilidades
Bsicas,
Instrumentadas o
Caract. Clnicas)

Objetivo (Meta a

Actividades a Desarrollar (el diseo

lograr en el perodo
de trabajo)

de la actividad, as como la frecuencia de

trabajo con el nio)

Material
Necesario
existencia
o
desarrollarlo
adquirirlo)

(en
a
o

Otras
Necesidades
(Necesidad
de
Materiales
Especficos,
Ayudas Tcnicas,
Valoraciones
Mdicas, etc)

18

10- Planteamiento de objetivos de trabajo a corto plazo (6 meses) para la Familia.

Debe aclararse la estrategia o forma de intervenir en cada uno de los objetivos y
tipos de actividades a desarrollar, as como la necesidad de desarrollar material
especfico para las actividades. Deben adems referirse los objetivos a cada una de
las subreas a intervenir.
rea
Subrea

(Habilidades
Bsicas,
Instrumentadas o
Caract. Clnicas)

Objetivo (Meta a

Actividades a Desarrollar (el diseo

lograr en el perodo
de trabajo)

de la actividad, as como la frecuencia de

trabajo con el nio)

Material
Necesario
existencia
o
desarrollarlo
adquirirlo)

(en
a
o

Otras
Necesidades
(Necesidad
de
Materiales
Especficos,
Ayudas Tcnicas,
Valoraciones
Mdicas, etc)

19

11- De acuerdo a tu criterio, necesidad y forma de desarrollar o adquirir ayudas

tcnicas o valoraciones aadidas que faciliten el desarrollo de habilidades en el
nio, ej. (Adaptaciones de cubiertos para la alimentacin, o valoraciones ortopdicas
para la postura)

_______________________________
Evaluador (Nombre, firma y fecha)
Indicaciones para la Aplicacin del Inventario de Habilidades Bsicas e
Instrumentales de Autonoma y Preparacin para la Vida Adulta
20

MODIFICACIONES DE SEPTIEMBRE DE 2008

Para la actual modificacin del Inventario, se tomo en cuenta el criterio del Grupo de Trabajo en funcin de
reducir, acomodar y adecuar diferentes tems que de acuerdo a la experiencia de uso no representaban un
resultado confiable o til de acuerdo a las necesidades de la evaluacin.
-

En el rea de Higiene, se elimin el tem referido a la capacidad de las nias para maquillarse, y se
incluyeron tres tems (38,39 y 40) con respecto al establecimiento de los hbitos de baarse, lavarse los
dientes y lavarse las manos.
El rea de Habilidades Bsicas de Movilidad se pas a la evaluacin que se practica en el Servicio de
Desarrollo Sensorial, teniendo en cuenta la relacin de dichas habilidades con los objetivos del rea
sensorial.
En el rea de Habilidades Bsicas de Autocuidado se elimina el tem 13, referido a la bsqueda de
seales en el entorno para sentirse seguro, debido a lo subjetivo y poco medible de dicho tem.
Con respecto al Inventario de Habilidades Instrumentales de la Vida Diaria, se realiz un debate para
decidir los tems a aplicar de acuerdo a la edad del nio evaluado, partiendo de un estimado con respecto
a la Edad Mental del nio, de forma tal que los requisitos para la aplicacin de los mismos quedan
decididos de la siguiente manera:

ED menor a 24 meses: No se aplica el Inventario de Habilidades Instrumentales

ED entre 24 y 60 meses: Se aplican los tems marcados con (*)
ED mayor a 60 meses: Se aplican todos los tems
La referencia con respecto a la Edad de Desarrollo del nio ser tomada de la aplicacin del Inventario de
Logros Preescolares de E. Doll o de la Prueba de Desarrollo Psicomotor de Brunet Lezine.
-

Por otra parte, diferentes aspectos de los evaluados en el Inventario de Habilidades Instrumentales, se
cambiaron a las Evaluaciones de las reas de Cognicin o Comunicacin, por lo cual el inventario
qued reducido solo a las subreas de Habilidades Domsticas y de Accesibilidad al Medio.
Debido a la significativa reduccin de tems para el rea de Habilidades Instrumentales, la expresin de
los datos de calificacin se pas a la tabla donde antes se exponan los resultados de las Habilidades
Bsicas, logrando as una expresin ms concreta de todos los resultados.

Modificaciones 2006
El actual Inventario consiste en una variacin del anterior establecido para el rea de Autovalidismo, al cual se le introducen
las siguientes modificaciones:
-

Reduccin en la cantidad de tems que evaluaban las habilidades bsicas de la vida diaria.
Disminucin a 3 de los indicadores evaluativos, quedando solo en las variantes de domina, necesita apoyo y
no domina.
Introduccin de indicadores o caractersticas clnicas en la evaluacin de habilidades bsicas, con la intencin de
identificar los indicadores patolgicos de la conducta del nio con Trastornos del Espectro Autista, tomando en
cuenta la posibilidad de establecer formas de intervencin especficas en estos aspectos.

Para su aplicacin, deben tenerse en cuenta 3 posibles formas de obtener el puntaje del nio y de interpretarlo:
21

Para obtener el puntaje del nio:

-

Los tems marcados con una P de la palabra prueba deben ser explorados en el saln de evaluacin, y no
obtenidos a travs de la entrevista a los padres a no ser que se aclare en el mismo inventario.
Los tems marcados con una I de la palabra incidental pueden ser obtenidos a travs de la observacin
incidental durante el tiempo que el nio pasa en la institucin durante el perodo evaluativo, ya sea en el saln de
evaluacin o en cualquier otra rea de la institucin.
Los tems marcados con una H de la palabra historia pueden ser obtenidos a travs de la referencia de los
familiares.
En algunos casos, los tems pueden tener ms de una letra, indicando que pueden ser obtenidos por diferentes vas.
En el caso de que algn tem de los que son de obligatoria obtencin a travs de la prueba o P sea obtenido por
referencia de la familia debido a la negatividad de participacin del nio en la actividad, debe aclararse en el
cuestionario.
Si con alguno de los tems a aplicar no se obtiene respuesta alguna, llegando a la conclusin de que no sabemos,
debemos poner en su casilla de respuesta la palabra desconocido o no explorable y en ese caso modificar el
puntaje mximo del procedimiento de calificacin.
Es imprescindible que el saln de evaluacin y la terapeuta responsable cuente con un set de evaluacin compuesto
por todos los materiales necesarios para llevar a cabo la evaluacin del nio. Dicho set de materiales de evaluacin
no debe constituir parte del material de trabajo ordinario y debe conservarse siempre y solo para la realizacin de
las evaluaciones. De igual forma, deben crearse las condiciones de tiempo y espacio que permitan aplicar la
evaluacin.

Para Interpretar o Asignar un Puntaje al Nio:

-

No Domina: Cuando no hay ningn intento o intencin de realizar la actividad por parte del nio, incapacidad para
comprender la instruccin o para imitarla.
Necesita Apoyo: Cuando el nio es capaz de realizar la actividad, pero necesita algn nivel de apoyo por parte de
otras personas, tales como ayudarle a hacerlo, adelantarle una parte de la conducta o insistirle y explicarle
verbalmente de manera insistente para que logre realizarla.
Domina: Cuando el nio es capaz

El Inventario de Habilidades Instrumentadas se mantiene de igual forma al de la evaluacin anterior,

con la diferencia de que se decide la forma de obtener el tem (P, I o H) y de que se disminuye a 3 las
formas de calificacin. En su caso, debe decidirse la pertinencia de su aplicacin de acuerdo a las
capacidades, edad y nivel de desarrollo general del nio, evitando evaluaciones innecesarias.

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