Jogo AminoUNO ensina tradução

n.
1 /2013
Enviado em:
18/06/2013
Publicado em:
22/11/2013
Seo: REB na Escola
ISSN: 1677-2318
Jogo AminoUNO: uma ferramenta alternativa para o ensino da sntese

de protenas no ensino mdio
AminoUNO game: an alternative tool for the teaching of protein synthesis
in high school
Maria Isabel da Silva1*, Silviane Bezerra Pinheiro1, Sthefany Ananda Bruna Almeida Mendes 1, Thiago Willian
Moreira Campelo1, Yago Vincius Serra dos Santos1, Maria Cludia Gross2 e Doriane Picano Rodrigues3
*email: mariaisa21silva@gmail.com
1
Curso de Cincias Biolgicas, Instituto de Biologia, Universidade Federal do Amazonas.
2
Laboratrio de Gentica Animal, Depto. de Biologia, Instituto de Cincias Biolgicas, Universidade Federal
do Amazonas.
3
Laboratrio de Evoluo Aplicada, Depto. de Biologia, Instituto de Cincias Biolgicas, Universidade
Federal do Amazonas.
Resumo
A aplicao de jogos ldicos prticos e criativos como metodologia de ensino tem mostrado grande eficcia
na transferncia do conhecimento cientfico para alunos do Ensino Mdio em torno de reas como a
Gentica, que tem ganhado enorme visibilidade, graas aos meios de comunicao, por exemplo. Visando a
contribuir nessa interao terico-prtica nas salas de aulas, o jogo didtico AminoUNO foi desenvolvido
para ilustrar o processo de sntese de protenas atravs da traduo dos nucleotdeos em aminocidos,
bem como a influncia da mutao sobre este processo. Somando a isso, o jogo visa a facilitar a
compreenso da degenerao do cdigo gentico utilizando apenas um baralho confeccionado com cola,
tesoura, papel carto e os modelos impressos das cartas.
Palavras-chave: jogo educativo, traduo do DNA, sntese de protenas, aminocidos
Abstract
The application of educational games as practical and creative teaching methodology has shown great
efficacy in transfer scientific knowledge in complex areas such as genetics that everyday becomes evident in
the society through the popularization of its information. Aiming to contribute to this interaction between
theory and practice in classroom, the educational AminoUNO game was developed to simulate the protein
synthesis process as the translating of nucleotide into amino acids, and also the influence of the mutation on
this process. In addition, the game aims to facilitate the understanding of the degeneration of the genetic
code using only a deck made with glue, scissors, cardboard, and letters models printed on paper.
Keywords: educational games, DNA translation, protein synthesis, amino acids
Jogo AminoUNO: uma ferramenta alternativa para o ensino da sntese de protenas no ensino mdio
Ficha da atividade desenvolvida

Ttulo: Jogo AminoUNO: uma ferramenta alternativa para o ensino da traduo no Ensino
Mdio
Pblico alvo: Estudantes do Ensino Mdio
Disciplinas relacionadas: Biologia molecular, Gentica
Objetivos educacionais: Ilustrar ludicamente o processo de traduo de nucleotdeos
em aminocidos e as influncias da mutao sobre o processo; promover a participao
interativa dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem.
Justificativa de uso: O jogo AminoUNO apresenta promissoras vantagens na sua
utilizao em sala por ser uma ferramenta ldica de fcil confeco e de baixo custo, ao
mesmo tempo em que capaz de promover a interao entre os conceitos cientficos
expostos em sala de aula e a dinmica em que funcionam, criando um processo
cooperativo de ensino-aprendizagem.
Contedos trabalhados: cdigo gentico degenerado, traduo, nucleotdeos,
aminocidos, mutao.
Acesso: Apndice A
Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318
38
1 Introduo
A biologia molecular tem causado impacto no mundo contemporneo com as novas
perspectivas e possibilidades que tem introduzido na cincia moderna. Contudo, embora
os temas relacionados a esta rea estejam presentes no cotidiano e cada vez mais
visveis sociedade, principalmente graas s mdias de comunicao, os professores
tm dificuldades na transmisso dos conceitos relacionados aos processos moleculares e
os alunos frequentemente no compreendem o que est sendo repassado por tratar-se
de um assunto abstrato e que no pode ser visualizado a olho nu [1]. Essa situao
agravada pela insuficincia e precariedade infraestrutural das escolas pblicas brasileiras,
que no dispe dos refinados modelos didticos disponveis no mercado. Diante disso,
modelos educativos de fcil preparo e de baixo custo tm ganhado espao e vm
auxiliando a familiarizao dos estudantes com os conceitos tericos apresentados em
sala de aula [2] e, por sua vez, tem entrado como elemento essencial no currculo de
formao dos educadores [3].
Um contedo considerado de difcil compreenso a universalidade e degenerao
do cdigo gentico, sendo que a falta de entendimento destes conceitos implica em
dificuldade no entendimento da traduo do RNAm para a sntese proteica [4]. Diversas
atividades didticas e ldicas vm sendo propostas com o intuito de elucidar que a
universalidade do cdigo gentico ocorre porque todos os seres vivos apresentam os
mesmos nucleotdeos/ribonucleotdeos como material gentico e que em todos o RNA
mensageiro (RNAm), originado aps a transcrio do DNA em RNA, formado por
sequncia de ribonucleotdeos, os quais so lidos de trs em trs durante o processo de
traduo, sendo estas trincas chamadas de cdons. Estas trincas so formadas pela
combinao de trs das quatro bases nitrogenadas existentes no RNA mensageiro
(adenina- A, uracila- U, citosina- C, guanina- G) e estas bases podem estar em qualquer
posio da trinca (4 bases possveis na posio 1 x 4 bases possveis na posio 2 x 4
bases possveis na posio 3), o que totaliza 64 cdons [5]. Porm, apesar da existncia
de 64 cdons, estes traduzem apenas 20 aminocidos, e por este motivo o cdigo
gentico considerado degenerado, pois um aminocido codificado por mais de um
cdon [6]. Apesar desta redundncia, o cdigo gentico no ambguo, pois o mesmo
cdon no serve para dois aminocidos diferentes [7-10]. Porm, nem sempre fcil
compreender estes conceitos e diante da dificuldade que tem sido observada em sala de
39
aula, o jogo didtico AminoUNO foi desenvolvido para demonstrar de forma simples e
ldica o processo de traduo dos nucleotdeos em aminocidos, permitindo que os
jogadores verifiquem na prtica a degenerao do cdigo gentico. Alm disso, o jogo
permite a compreenso de como a mutao pode alterar o processo de traduo, assim
como demonstra o processo de finalizao promovido pela presena de cdons de
parada. Assim sendo, este jogo visa a contribuir para um processo dinmico de ensino e
aprendizagem sobre as bases de um processo do dogma central da biologia molecular,
tendo como base a tradicional brincadeira de baralho.
2 Desenvolvimento e aplicao
2.1 Confeco do material
O baralho formado por 107 cartas divididas da seguinte forma, sendo explicadas
as suas funes no quadro 1:
- 64 cartas de bases nitrogenadas (A, T, C, G);
- 20 cartas de aminocidos (alanina, arginina, asparagina, aspartato, glutamato, cistena,
fenilalanina, glicina, glutamina, histidina, isoleucina, leucina, lisina, metionina, prolina,
serina, tirosina, treonina, triptofano, valina).
- 04 cartas mutantes
- 19 cartas de ao, sendo: 4 cartas de Compre +2; 2 cartas de Compre +4; 8 cartas
de Reverso; 2 cartas de Escolha; 3 cartas de Parada
Para a confeco das cartas, sero utilizados os seguintes materiais:
a) Cola branca;
b) Tesoura sem ponta;
c) Papel carto 48 x 66 cm, para permitir maior resistncia carta;
d) Papel contacte transparente 2 m x 45 cm, para permitir uma maior durabilidade ao
carto;
e) Impresso colorida do modelo das cartas (figuras de 1 a 6)
Recorte as cartas-modelo (Apndice A, figuras 1 a 6) e cole-as no papel carto.
Espere secar e depois finalize encapando com o papel contacte. Observe atentamente a
quantidade de cada carta na legenda das figuras antes da impresso.
40
2.2 Modo de jogar

O objetivo do jogo fazer com que os participantes entendam que o cdon
formado por uma trinca de nucleotdeos e que estes so responsveis pela codificao de
aminocidos. Alm disso, permite que os jogadores percebam que o processo de
traduo s inicia com o cdon de iniciao e acaba com cdons de parada, sendo
possvel tambm compreender a degenerao do cdigo gentico e a influncia de
mutaes no processo em questo.
2.2.1 Regras
1 - Os participantes devero sentar-se em crculo e as 107 cartas que compem o
baralho sero embaralhadas (as informaes referentes s cartas do baralho esto
disponveis no Quadro 1). Cada participante receber seis cartas viradas com a face
contendo a informao voltada para baixo. Os participantes devem segurar as cartas que
receberam de maneira que seus oponentes no consigam verificar os seus contedos. As
demais cartas do baralho devem ser empilhadas no centro do crculo, viradas para baixo,
de forma que todos os jogadores tenham acesso a elas quando precisarem.
2 - Para incio do jogo, cada participante contar quantas cartas Aminocidos
recebeu e informar ao grupo. Aquele que tiver o maior nmero de cartas Aminocidos
ser o primeiro jogador e dever iniciar o jogo liberando uma carta contendo um
nucleotdeo A de qualquer cor. O segundo jogador ser o que estiver esquerda de
quem colocou o A na mesa, devendo liberar uma carta U da mesma cor que a primeira
carta liberada na mesa (A). Caso o segundo jogador no tenha esta carta, ele tem o
direito de pegar uma nica carta da pilha que est no centro da mesa, na tentativa de
conseguir encontrar a carta certa a ser utilizada. Se a carta comprada no servir para a
jogada, o participante guarda essa carta na mo para descart-la em outro momento,
passando a vez de jogar para o participante que est a sua esquerda. Estes critrios de
compra de carta podero ser utilizados em todas as jogadas, desde que o jogador no
disponha de carta que efetue a combinao necessria. Uma vez liberada a segunda
carta na mesa (U da mesma cor que o primeiro A), o jogador que estiver na vez deve
obrigatoriamente liberar a carta G da mesma cor que o A e o U que j esto expostos
na mesa, para formar a trinca de iniciao da traduo que codifica para metionina. O
jogador que possuir esse aminocido deve descart-lo na mesa, independentemente se
41
ou no sua vez. Neste momento o professor responsvel pela atividade aproveita para
ressaltar que a metionina o primeiro aminocido adicionado qualquer cadeia
polipeptdica e que codificado exclusivamente pelo cdon AUG, no havendo outro
cdon para este aminocido, apesar de o cdigo gentico ser degenerado.
3 - O participante que colocou a ltima base nitrogenada que gerou a trinca
correspondente ao aminocido descartado deve ser presenteado com as trs cartas
base nitrogenada da trinca, ficando com estas trs cartas em mos. Se o jogador que
descartou o aminocido for o mesmo que colocou a ltima base da trinca, o participante
que colocou a segunda base da trinca deve ficar com as trs ltimas bases que esto
sobre a mesa. Esta regra utilizada no descarte de todos os outros aminocidos.
4 - Para dar continuidade ao jogo, o jogador que descartou o aminocido tem o
direito de recomear. Para tanto, a prxima carta a ser descartada deve ser um
nucleotdeo igual ao ltimo da trinca anterior, porm de qualquer cor. Por exemplo, aps a
trinca AUG o jogador que descartou o aminocido metionina dever descartar um G de
qualquer cor. Depois deste reincio, sempre o jogador que estiver esquerda dever se
basear na ltima carta descartada e poder liberar cartas que sejam da mesma cor
(amarela, vermelha, verde, azul) ou da mesma base nitrogenada (A, U, G, C) que a carta
jogada anteriormente, sendo este o procedimento a ser adotado durante todo o jogo, aps
a iniciao com o cdon AUG. Isto , se a ltima carta que foi posta mesa for um A
azul, a prxima carta a ser jogada poder ser uma carta A de qualquer cor ou deve ter a
cor azul, podendo apresentar qualquer base nitrogenada (A, U, C ou G). Novamente, as
cartas liberadas formaro trincas e quando o cdon exposto corresponder a um
aminocido, o jogador que possuir esse aminocido deve descart-lo, independentemente
se ou no sua vez. Caso nenhum jogador tenha o aminocido correspondente trinca
formada, um novo nucleotdeo dever ser adicionado para compor a nova trinca, sendo
retirada do jogo a primeira base, at que um jogador tenha na sua vez de jogar um
aminocido correspondente trinca. Neste momento o professor poder explicar que o
RNAm pode ser formado regies codificantes (xons) e no codificantes (ntrons), sendo
as ltimas removidas do RNAm final. Alm disso, durante o descarte dos aminocidos, o
professor deve enfatizar os diferentes cdons que podem codificar um mesmo
aminocido, ressaltando que isso implica na degenerao do cdon gentico, ou seja,
vrios cdons para um mesmo aminocido. Alm disso, deve deixar claro que apesar de
42
degenerado, o cdigo gentico no ambguo, pois o mesmo cdon no serve para dois
aminocidos diferentes.
5 - Para continuao do jogo, sempre voltar ao passo 4, obedecendo s regras de
compra e descarte.
6 - Alm disso, cartas adicionais aparecero durante o jogo. Por exemplo, o
participante que tiver em sua mo a carta Mutante poder jog-la durante a sua vez,
sem precisar obedecer cor ou letra da carta anterior, dando ao jogador a possibilidade
de jogar mais uma carta, para iniciar uma nova trinca. Neste momento, o professor
aproveita para explicar que mutaes podem ocorrer e que elas no obedecem regras,
podendo modificar sequncias do DNA/RNA e consequentemente podendo alterar a
cadeia de aminocidos.
7 - A carta parada representa os cdons de parada existentes no processo de
traduo e se alguma das trs trincas de parada aparecer no decorrer do jogo, o
participante que tiver a carta parada correspondente deve liber-la na mesa e assim
ganhar o jogo, pois acabar o processo de traduo. Neste caso, o professor dever
explicar que sempre que tiver um cdigo de parada no RNAm, a traduo ser finalizada,
independente se a molcula de RNA ainda tiver bases subsequentes.
8- As outras cartas do baralho (Reverso, Escolha, Compre +2, Compre +4)
apenas tm o objetivo de tornar o jogo mais dinmico. A carta Reverso pode ser jogada
durante a vez do jogador que a possuir, se ela corresponder a mesma cor da ltima carta
base nitrogenada jogada. Esta carta ocasiona a mudana do sentido do jogo, isto , do
sentido horrio para o anti-horrio, e vice-versa. A carta Escolha (roxa) pode ser liberada
independente da cor ou letra da carta anterior e d ao jogador o poder de escolher a cor
das prximas cartas a serem jogadas, podendo ser usada apenas na vez do jogador que
a possuir. A carta Compre +2 pode ser liberada durante a vez de quem a possui,
respeitando a cor da carta anterior e faz com que o prximo jogador receba duas novas
cartas do baralho. A carta Compre +4 pode ser liberada na vez de quem a possui,
independente da cor da base nitrogenada anterior, dando ao jogador o poder de escolher
a cor das prximas cartas, alm de fazer com que o prximo jogador compre quatro
cartas do baralho.
9 - Durante todo o jogo, quando o jogador tiver apenas uma carta na mo ele
precisa falar TRADUO, caso contrrio ser punido com a obrigatoriedade da compra
43
de trs novas cartas. Vence o jogador que descartar todas as suas cartas ou quem tiver o
menor nmero de cartas quando a carta parada for jogada por um dos participantes, o
que indica o fim do jogo.
Quadro 1. Cartas e suas funes dentro do jogo.
Carta
Descrio
Compre +2
O participante que tiver em mos a carta Compre +2 pode liber-la na sua vez,
respeitando a cor da ltima carta base nitrogenada que foi jogada. O prximo
jogador deve pegar 2 (duas) duas novas cartas.
Compre +4
O participante que tiver em mos a carta Compre +4 pode liber-la na sua vez,
independente da ltima carta base nitrogenada que foi jogada, dando ao jogador o
poder de escolher a cor das prximas cartas e obrigando o prximo jogador a pegar 4
(quatro) novas cartas do baralho.
Reverso
A ordem do jogo invertida, do sentido horrio para o sentido anti-horrio, e viceversa. Se o jogo for jogado por duas pessoas, a carta tratada com o mesmo sentido
de pular, ou seja, o jogador perde a vez na jogada.
Mutante
A carta Mutante pode ser jogada apenas na vez por quem a possui, sem precisar
obedecer cor ou letra da carta anterior, dando ao jogador a possibilidade de
liberar outra carta e iniciar uma nova trinca.
Escolha
O jogador escolhe qual deve ser a cor para que o jogo prossiga. Esta carta s deve
ser jogada na vez de quem a possui.
Parada
UAG
UGA
UAA
Bases
nitrogenadas
(A,U, G, C)
Aminocidos
A carta parada representa os cdons de parada existentes no processo de traduo

e, se alguma das trs trincas de parada for formada no decorrer do jogo, o
participante que tiver a carta parada correspondente deve liber-la na mesa. Aps
isso, o jogo vencido pelo participante que estiver com o menor nmero de cartas.
O jogador da vez deve colocar uma carta que contenha a mesma cor ou a mesma
base nitrogenada (A, G, U, C) contida na carta anterior que j est na mesa, at
formar uma trinca.
Na altura em que uma trinca de bases nitrogenadas for formada no jogo, a carta
aminocido, que corresponde ao aminocido codificado pela trinca, pode ser
descartada por qualquer um dos jogadores.
44
Aps o jogo, o professor poder efetuar um questionrio para avaliar a

compreenso dos alunos sobre o tema. Dentre as questes a serem abordadas,
sugerem-se:
- Qual a relao da forma como o jogo se inicia com o incio da traduo?
- Por que as cartas so organizadas de trs em trs durante o jogo? O que isso
representa?
- Qual o papel da carta Mutante e o que ela representa durante o processo de traduo?
- No jogo pode-se ganhar de duas formas: tendo o menor nmero de cartas quando a
carta parada for liberada por um dos participantes, ou ficando sem nenhuma carta na mo.
Relacione a carta parada com o processo de traduo.
3 Reflexo
O jogo AminoUNO foi desenvolvido para ser uma alternativa barata e eficiente na
transmisso dos conhecimentos cientficos de forma fcil e interativa. O jogo pde ser
aplicado a estudantes do Ensino Mdio da rede pblica de Manaus, durante a 2 Oficina O
que isso tem a ver com a Gentica?, na Universidade Federal do Amazonas. Desde o
primeiro momento, os estudantes demonstraram grande interesse em participar da
atividade. Ao passo em que o jogo acontecia, dvidas a respeito das regras surgiram e
neste momento foi possvel instigar os estudantes a correlacionarem a lgica do jogo com
a dinmica dos processos biolgicos envolvidos.
Tabela 1. Resultado da pesquisa avaliativa sobre a impresso causada pelo jogo nos participantes (n=15).
Perguntas
Respostas
N de votos
% (*)
O que voc achou do jogo? (*)
O jogo pode ser aplicado em sala de aula para o

ensino de Gentica?
Avaliando a proposta do jogo AminoUNO, qual o

seu nvel de satisfao?
Educativo
13
86,66
Interessante
46,66
Divertido
26,66
Interativo
33,33
Fcil de jogar
6,66
Sim
15
100
No
Ruim
Regular
6,66
Bom
6,66
timo
13
86,66
*votos contabilizados com base no nmero de questionrios em que cada uma dessas respostas foi
utilizada pelos participantes.
45
Ao final, em uma conversa reflexiva, foi introduzido o questionrio mencionado

anteriormente, seguido por uma pesquisa avaliativa do interesse e satisfao dos alunos
em usarem o jogo em suas escolas (Tabela 2). As respostas dos estudantes
apresentaram uma boa assimilao dos conceitos ensinados durante a atividade, bem
como um alto nvel de satisfao e de aplicabilidade do jogo como ferramenta de ensino
nas respostas discursivas:
- Achei muito interessante porque incentiva o aprendizado da Gentica de uma forma
divertida. - Depoimento de um estudante do 1 ano do Ensino Mdio.
- O jogo uma forma de aprender brincando. - Depoimento de uma estudante do 2 ano
do Ensino Mdio.
- O jogo bastante educativo e fcil de jogar. um modo mais fcil de aprender
Gentica. - Depoimento de um estudante do 3 ano do Ensino Mdio.
Dessa forma, ficou evidente o potencial do jogo AminoUNO como mais uma
atividade ldica ao alcance de educadores e estudantes para colaborar no processo de
ensino-aprendizagem. Sem dvida, h ainda espao para que os educadores possam
ajustar a arquitetura do jogo de maneira a explorar ao mximo o seu potencial.
Referncias
[1] Temp DS. Facilitando a aprendizagem de Gentica: uso de um modelo didtico e
anlise dos recursos presentes em livros de Biologia. [Dissertao de mestrado].
Universidade Federal de Santa Maria, Rio Grande do Sul; 2011.
[2] Scheid NMJ, Ferrari N. A histria da cincia como aliada no ensino da gentica.
Gentica na Escola. 2006; 1(1): p. 17-18.
[3] Setval FAR, Bejarano NRR. Modelos didticos com contedos de Gentica e a sua
importncia na formao inicial de professores para o ensino de Cincias e Biologia. In
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias; 2009.
[4] Camargo SS, Infante-Malachias ME. A gentica humana no Ensino Mdio: algumas
propostas. Gentica na Escola. 2007; 2(1): p. 14-16.
[5] Alberts B, Bray D, Hopkin K. Fundamentos de Biologia Celular. 2 ed. So Paulo:
Artmed; 2006.
[6] Griffiths AJF, Lewontin RC, Carroll SB, Wessler SR. Introduo Gentica. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan; 2009.
[7] Mori L, Arias MC, Miyaki CY, Dessen EMB. Cdigo gentico: o cdigo dos vinte.
46
[8] Siqueira SS, Borges, JS; Carvalho G et al. Brincando com as trincas: para entender a
sntese protica. Gentica na Escola. 2010; 5(1): p. 34-37.
[9] Magalhes PFX; Silva MCR, Arajo NH, Moreira PA. Construindo os cidos nuclicos.
[10] Castilho-Fernandes A, Pessolato AGT, Souza LEB, Bonfim-Silva R, Ferreira PCG,
Dar GLR. Utilizao do jogo salada de aminocidos para o entendimento do cdigo
gentico degenerado. Gentica na Escola. 2011; 6(2): p. 60-67.
Agradecimentos
Jssica Tavares, Magda Silva e Sara Maia pela ajuda na confeco do jogo e
pelas sugestes dadas. CAPES pelo financiamento do projeto Difundindo e
Popularizando a Cincia a partir da interao-reflexo-ao entre a Universidade e a
Educao Bsica UFAM, integrante da Rede Jovens Talentos da Rede Pblica.
47
Apndice A. Cartas do jogo para impresso.
Figura 1 - Modelo das cartas: Compre +2, Parada e Aminocido. Cada carta dessa figura contm 1
(uma) unidade no jogo, portanto, necessrio imprimir esta pgina apenas uma nica vez.
48
Figura 2 - Modelo de carta: aminocido. Cada carta dessa figura contm 1 (uma) unidade no jogo,
portanto, necessrio imprimir esta pgina apenas uma nica vez.
49
Figura 3 - Modelo de carta-aminocido. As cartas dessa figura contm 1 (uma) unidade no jogo, portanto,
necessrio imprimir esta pgina apenas uma nica vez.
50
Figura 4 - Modelo de carta-nucleotdeo. Cada carta dessa figura contm 4 (quatro) unidades no jogo,
portanto, necessrio imprimir esta pgina quatro vezes.
51
Figura 5 - Modelo de carta-nucleotdeo e carta-mutante. Cada carta desta figura contm 4 (quatro)
unidades no jogo, portanto, necessrio imprimir esta pgina quatro vezes.
52
Figura 6. Modelo de carta-reverso, carta-escolha e carta compre +4. Cada carta dessa figura contm 2
(duas) unidades no jogo, portanto, necessrio imprimir esta pgina duas vezes.
53

Jogo AminoUNO ensina tradução

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Jogo AminoUNO ensina tradução

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

n.

Seo: REB na Escola

Jogo AminoUNO: uma ferramenta alternativa para o ensino da sntese

Ficha da atividade desenvolvida

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

2.2 Modo de jogar

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

A carta parada representa os cdons de parada existentes no processo de traduo

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Aps o jogo, o professor poder efetuar um questionrio para avaliar a

O que voc achou do jogo? (*)

O jogo pode ser aplicado em sala de aula para o

Avaliando a proposta do jogo AminoUNO, qual o

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Ao final, em uma conversa reflexiva, foi introduzido o questionrio mencionado

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Apndice A. Cartas do jogo para impresso.

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Revista de Ensino de Bioqumica 2013 Publicado em: 22/11/2013 ISSN: 1677-2318

Você também pode gostar