DESCRIPCIN DE LAS EVIDENCIAS

DOCENTE: YESENIA COUTIO ZEPEDA

NIVEL EDUCATIVO: TELESECUNDARIA

GRADO Y GRUPO: PRIMERO A

NOMBRE DEL
ALUMNO:
NIVEL
EDUCATIVO

EDUARDO VELASCO GARCA

TELESECUNDARIA

MANEJO DE LA
INFORMACIN

NOMBRE DEL
ALUMNO:
NIVEL
EDUCATIVO

JOSE CARLITOS COELLO

TELESECUNDARIA

MANEJO DE LA
INFORMACIN

CAMPO
FORMATIVO

CAMPO
FORMATIVO

NIVEL DE
DESEMPEO

EVIDENCIA(ARCHIVO)

BREVE
DESCRIPCION
DE LA
EVIDENCIA
Evidencia de la
asignatura de
Matemticas en
Telesecundaria.
Tema: Tabla de
frecuencia.
Elaborado el :
1er grado A
Alumno de Alto
desempeo. 13
aos.
Masculino.

EVIDENCIA(ARCHIVO)

BREVE
DESCRIPCION
DE LA
EVIDENCIA
Evidencia de la
asignatura de
Matemticas en
Telesecundaria.
Tema: Tabla de
frecuencia.
Elaborado el :
1er grado A
Alumno de Bajo
desempeo. 13
aos.
Masculino.

ALTO

NIVEL DE
DESEMPEO

BAJO

Texto de anlisis:
La Escuela Telesecundaria Nm. 599 Miguel Hidalgo y Costilla Perteneciente a la zona escolar
063 de Las Margaritas y al sector 05 de Comitn de Domnguez con clave escolar 07ETV0650Q. Se

encuentra localizada en la Ranchera El Encanto. El porcentaje de analfabetismo entre adultos es

de 11.32%. Aunque en la escuela confluyen alumnos de diversas comunidades que se encuentran
a sus alrededores como es: Espritu Santo, Tres Cerritos, Gabino Vzquez, San Jos El Puente, Llano
Redondo, La Esperanza de los Pobres y Zaragoza.
Culturalmente la regin se encuentra llena de riquezas principalmente tnica, porque ah se
encuentra asentada etnia tojolabal, la cual an preserva su lengua, vestimenta y forma de
gobierno que se caracteriza por ser de usos y costumbres. La actividad econmica que se
desarrolla en la regin es la agricultura de autoconsumo con la siembra de maz, frijol y calabaza.
Entre los problemas sociales ms remarcables que se puede encontrar es el alcoholismo y la
migracin de las personas hacia los Estados Unidos, en conjunto con la baja escolaridad que tiene
la poblacin. Se encuentran problemas de deterioro ambiental ya que utilizan las tierras para la
siembra, han deforestado la mayor parte de reas verdes del bosque de conferas que ah se
encuentra y la contaminacin del arroyo que pasa por las orillas de la comunidad el cual se
encuentra contaminado por que lo han convertido en desembalse de aguas negras de la cabecera
municipal. Se puede encontrar una variedad de creencias religiosas con que estn conformadas la
regin as que el aula de clases es totalmente heterognea, al coincidir ah alumnos de diferentes
localidades y religiones.
El Alumno que quin se ha tomado la primera evidencia. Proviene de la Localidad Gabino
Vzquez, la cual el 98% de sus habitantes son hablantes de la lengua tojolabal y un 60 % continua
utilizando su vestimenta autctona y siguen comunicndose primordialmente en tojolabal. El
padre del alumno se dedica a la agricultura y su madre como ama de casa. Siendo el hijo mayor de
cinco.
El ncleo familiar es estable, de bajos recursos econmicos, los padres cuentan con una
escolaridad baja ya que dejaron la primaria trunca. Son responsables de alentar a su hijo para
seguir estudiando y terminar la secundaria, son colaborativos en lo que respecta a las actividades
que se llevan a cabo en el plantel escolar, as tambin se encuentran informados del rendimiento
acadmico de su hijo ya que asisten a cada una de las reuniones que se hacen para presentar
calificaciones y en lo que tiene que apoyar en el bloque que se comienza.
El estudiante es respetuoso, disciplinado y responsable con las tareas que se le encomienda. Hay
que recordar que de acuerdo a Howard Gardner cada una de las personas aprende de manera
diferente, y presentan inteligencias mltiples y sus propios estilos de aprendizajes. (Gardner,
1987) De acuerdo a la evaluacin diagnostica que se realizo y la implementacin y adaptacin del
cuestionario de Honney-Alonso (Alonso, 2006) Eduardo mantiene el estilo de aprendizaje tericopragmtico. Tomando en cuenta esto como factor de aprendizaje efectivo.
El Alumno con la segunda evidencia que es la de bajo aprovechamiento Jos Carlitos Coello tiene
13 aos, su familia esta integrada por su madre que es ama de casa y es analfabeta, igual que el
padre que es jornalero, y dos hermanos, el mayor se encuentra cursando estudios de bachillerato
y la hermana asiste al mismo saln de clases encontrndose los dos juntos, se tienen gran apego,
pero su hermana no ha estado asistiendo porque padece hepatitis. Lo cual le ha estado afectando
en la motivacin para el aprendizaje. Jos Carlitos de acuerdo al cuestionario de diagnstico
realizado Honney-Alonso presenta los estilos de aprendizaje activo-reflexivo. Es proveniente de
una escuela de CONAFE y es hablante de tojolabal por lo tanto el espaol es su segunda lengua.

Los padres del nio asisten a las juntas bimestrales, se ven interesados en la educacin de sus
hijos pero como no saben leer no tiene la posibilidad de apoyarlos en casa, y me explicaron que los
nios cuando llegan tienen que realizar labores en casa para ayudar. Presenta algunas dificultades
para el manejo de los conocimientos previos en el manejo de nmeros decimales y en la
realizacin de pictogramas y barras.

La estrategia didctica utilizada.

Ao: Primer Ao
Bloque: IV
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma, Comunicar informacin matemtica.
Manejar tcnicas eficientes.
Competencia Actitudinal: Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
Eje: Manejo de la informacin.
Tema: Anlisis y Representacin de datos.
Contenido: Lectura de Informacin representada en graficas de barra y circulares, provenientes de
diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicacin de informacin proveniente de estudios
sencillos, eligiendo la representacin grafica ms adecuada.
Aprendizajes Esperados: Lee informacin presentada en grficas de barras y circulares. Utiliza este
tipo de grficas para comunicar informacin.
Estndares: Manejo de la Informacin
Actividades Realizadas con los Alumnos.
En esta situacin de aprendizaje se trata que los estudiantes movilicen los aprendizajes adquiridos
previamente en la realizacin de tablas de frecuencia absoluta comunicando informacin
matemtica con el uso y representacin de graficas de barras. Tomando en cuenta los
aprendizajes previos de uso de nmeros decimales y el proceso por el que se realiza la obtencin
de porcentajes. As como el poder contrastar informacin de diferentes fuentes bibliogrficas. Por
lo que se espera que puedan realizar graficas de barras. El su mayora del grupo tiene el
conocimientos previos en la realizacin de grficos y pictogramas.

De acuerdo al enfoque didctico de las matemticas (SEP, 2006) donde las situaciones de
aprendizaje deben ser emanadas del propio medio donde los alumnos se encuentran, se comenz
con la realizacin de preguntas en el que se reflexiona que datos les gustara conocer. Como
docente comenc promoviendo la participacin de los estudiantes para llegar a un consenso de
cual seria la pregunta que quieren responder como grupo. Llegando a la conclusin que estaban
interesados en saber cual era las estaturas que ms se repetan entre ellos mismos como
integrantes del aula de clases.
Quedando de esta manera la pregunta detonadora de la situacin de aprendizaje Cul es la
estatura que ms se repite en los alumnos del primer grado A? La cual ser representada con
una grafica de barras.

Para realizarla en un primer momento la organizacin del grupo queda como colaborativa de
acuerdo a la teora socio-constructivista de Vigostky ( en el que se busca que trabajen de manera
colaborativa todo el grupo en el que puedan poner en marcha sus habilidades y conocimientos y
puedan socializarlos con sus pares. Realizan la recogida de datos donde todos deben colaborar
para que puedan medirlos, son datos obtenidos de la realidad concreta por lo que tendran que
organizar a un equipo de personas que puedan disear la escala de centmetros para medirse en
la cual intervendr para hacerlos reflexionar en Qu tipo de material podra hacerse? Con
cuales son lo que se cuentan?, porqu se disear con lo que se cuenta dentro del aula.
Aqu tienen que movilizar competencias del ser y saber hacer; despus de llegar a una puesta en
comn en donde seria se determino que uno de los muros del aula estara bien, alguien diseara
una escala de ms de metro y medio para que puedan pasar a medirse. Se suscito el conflicto en
el que tuvieron que acordar que las mujeres con zapatos altos deberan quitrselos al igual que los
hombres para que no hubiera discrepancias en las medidas.
Despus de haber recolectado todos los datos de estaturas se deja pendiente la segunda parte de
la realizacin de la estrategia didctica debido a que en este momento han transcurrido los
primeros 50 minutos que se le tiene destinado.
Para realizar la siguiente actividad que tambin se le destina 50 minutos, se realiza de manera
individual en el diseo y organizacin de la tabla de frecuencia de datos absolutas. Se realizaron
preguntas detonadoras a abrir los nuevos conocimientos que integran el concepto de grafica de
barras y el como trazarla. Cuntos estudiantes tienen la misma estatura? La cual ayudara disear
uno de los ejes. Cuntas estaturas hay en el aula? De la cual podrn extraer la moda Leer ms
all de los datos. Comparando tendencias o agrupamientos y efectuando predicciones; comparar
el nmero ms frecuente de estaturas.
Adems de las competencias de lectura de los grficos, es importante considerar el desarrollo de
stas en la construccin de grficos Se retoma el conocimiento del plano cartesiano para poder
ubicar las los ejes tanto x como y. As tambin los datos mnimo y mximo. Explicando la
importancia de asignar un ttulo representativo a la grfica. Ya que es punto clave para que se de
el aprendizaje esperado que es comunicar informacin con una grafica.
Los recursos materiales de los estudiantes que necesitan para la elaboracin de las graficas de
barra, es cuaderno, regla y colores. (No solicito calculadora ya que se desea reforzar operaciones
con nmeros decimales). Se utilizan estos por ser los alumnos de muy bajos recursos econmicos.
Slo hay que recordar que el municipio de Las Margaritas tiene el ndice de pobreza ms alto del
pas. Fue el lugar donde se dio banderazo de salida al programa de Sedesol Cruzada contra el
hambre que lleva a cabo el gobierno federal.
Los momentos de evaluacin se lleva acabo durante toda la situacin de aprendizaje, entendida la
evaluacin o como enunciaran Daz Barriga y Hernndez (2006) como el conjunto de mtodos,
tcnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno diseando para
esta estrategia de aprendizaje la rbrica; porque se puede evaluar el grado de desarrollo de los
conocimientos, las habilidades y actitudes de los alumnos

Rubrica para evaluar la elaboracin de graficas de barras.

Nombre del Alumno:______________________Elabor: Profra. Yesenia Coutio Zepeda.
Criterios
Ttulo del grfico

Consideran valores de
mximo y mnimo
que se proporcionan
Rotulan las barras

Muy bien

Bien

Por mejorar

El ttulo es claro y sirve en el

entendimiento rpido de lo que la
grafica quiere comunicar
Toma en cuenta los valores de mximo
y mnimo en la grfica.

El ttulo es poco claro y crea

confusin en lo que se quiere
comunicar en la grfica
Slo toma en cuenta el valor
mnimo en la grfica.

El ttulo no es acorde a lo que

se quiere comunicar con la
grfica.
No toma n cuenta los valores
mximo y mnimo en la grafica

La rotulacin de las barras es clara y

comunica de manera concisa los datos

La rotulacin de las barras es

clara pero no explica los datos
utilizados
La altura de las barras estn
cuidadosamente trazadas pero
no
se
encuentran
bien
representados los datos.
Colaboro en la obtencin de
datos y comparti informacin
con sus compaeros

La rotulacin de las barras no

se encuentra y no explica los
datos.
La altura y ancho de las barras
no se encuentran bien
trazados y los datos no estn
bien representados.
Se mantuvo distante y aptico
en analizar y compartir
informacin
con
sus
compaeros

Trazan altura de
barras

La altura de las barras est

cuidadosamente trazada y representan
claramente los datos.

Actitud colaborativa

Fue proactivo en dar soluciones a los

retos que se iban presentando para
obtener los datos y comparti y
analizo
informacin
con
sus
compaeros.

Observaciones :___________________________________________________________
Tambin se utiliza la observacin de segundo plano como estrategia de evaluacin durante todo el
proceso. Y se toman en cuenta las respuestas a las preguntas que se elaboraron.
Al estudiante de ms alto rendimiento cumpli con habilidades y destrezas que tienen que ver en
el desarrollo de competencias as como como el ir estructurando el conocimiento significativo
como lo manejara Ausubel, en el primer momento de buscar y comparar tablas presentadas en
distintas bibliografas pudo contrastar informacin; adquiriendo nuevos conceptos que
interrelacionndolos hacen que reconstruya y organizando estos en nuevos significados en la
construccin de la grafica de barras. Tomndose en cuenta la pro actividad que dejaba ver con
medio que al ir obteniendo sus hallazgos los comparta con sus compaeros generando mayor
solidaridad entre ellos; siendo esto lo que se busca como lo plantea Edgar Morn (Morin, 2000)
con el pensamiento complejo.
Para el estudiante de ms bajo rendimiento se le deja en claro que los errores u omisiones al
realizar la grfica es parte de realizar la tareas y explicarle que es la forma en que tambin
aprendemos y que es parte del mismo proceso del como aprende. En el momento de ir haciendo
la evaluacin se le da una argumentacin totalmente explicada de acuerdo de los rasgos a evaluar
para ir retroalimentando la actividad. Le toma ms tiempo el trabajar con los datos que se van
dando al momento, porque suele desconcentrarse, y se le dificulta trabajar con los nmeros
decimales por lo que tiene que hacer uso de algunos algoritmos lo cual para el se le hace tediosa
y aburrida la actividad. Adems porqu no recuerda haber trabajado en la escuela primaria con el
concepto del grafico de barras lo cual se puede ver el problema con los nmeros decimales al
poner invertido los datos de un eje.