Revista de la Facultad de Ingeniera de la U.C.V., Vol. 18, N 3, pp.

5-14, 2003

PARADIGMA CIENTFICO Y LENGUAJE ESPECIALIZADO

G. I. MOGOLLN M.
Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ingeniera. Escuela Bsica. Departamento de Enseanzas Generales.
mogollog@camelot.rect.ucv.ve
Recibido: Noviembre de 2002

Recibido en forma final revisado: Agosto de 2003

RESUMEN

El estudiante de ingeniera se enfrenta a situaciones comunicativas muy particulares, dada su especificidad

profesional y laboral. Su discurso natural es el cientfico y el tcnico. Por tanto, desarrollar habilidades especficas
para procesar informacin, tanto para el consumo como para la generacin, implica una accin docente orientada
hacia el perfil del profesional que se est formando. Para ese desarrollo es fundamental crear un marco conceptual de
referencia que resulte til en el estudio, produccin, manipulacin y entrenamiento en los diversos tipos de textos
cientficos y tcnicos. Primero, se definen las nociones de racionalidad, objetividad, y rigor metodolgico y formal
propias del paradigma tradicional de la ciencia. En relacin a estas nociones, se describen, tanto en el nivel
lingstico-formal como en el semntico y el retrico, los rasgos bsicos de lo que se ha llamado lenguaje
especializado de la ciencia. Tres artculos de investigacin publicados en nmeros recientes de la Revista de la
Facultad de Ingeniera muestran cmo se presentan estos rasgos en prcticas discursivas tpicas de la comunidad.
Para finalizar se plantea una interrogante que puede ser respondida en un posterior estudio: dado el actual y
pertinente cuestionamiento del paradigma cientfico se podra tambin cuestionar conceptos y descripciones tan
extendidas en torno al lenguaje especializado?
Palabras claves: paradigma cientfico, texto especializado, lenguaje especializado, discurso
cientfico

SCIENTIFIC PARADIGM AND SPECIALIZED LANGUAGE

ABSTRACT
Engineering students face very peculiar communicative situations, given their professional and working specificity.
Their natural discourse is the scientific and technical. Therefore, the development of specific skills to process
information both for its consumption and its generation requires teaching oriented towards the profile of the future
professional. For this development, it is fundamental to create a conceptual framework of reference that could be
useful for the study, production, manipulation and training in the different types of scientific and technical texts.
First, the notions of rationality, objectivity and methodological and formal rigor of the traditional science paradigm
are defined. In relation to these notions, the basic traits of the so-called specialized science language are described
both at linguistic-formal and semantic and rhetorical levels. Three research articles published in recent issues of the
Revista de la Facultad de Ingeniera show how these traits occur in typical discourse practices of the community.
Finally, issues are raised that may be answered through further research: given the current and pertinent questioning
of the scientific paradigm, could concepts and descriptions so generally accepted concerning specialized language
also be questioned?
Key words: scientific paradigm, specialized text, specialized language, scientific
discourse
INTRODUCCIN
El profesional de la ingeniera se enfrenta a prcticas
comunicativas muy especficas e ineludibles. Esas
prcticas ocurren en lugares tambin muy especficos
que, indudablemente, estn vinculados al mbito de la
ciencia y la tecnologa: universidades, institutos o
centros de investigacin, congresos, campos de
aplicacin. Adems, responden a diversas funciones,
situaciones, tipos de informacin y gneros discursivos.

a stos, hablamos del lenguaje especializado de la

1
ciencia y la tecnologa .
Ello, a su vez, genera diversos tipos de textos cientficos y
tecnolgicos, tanto orales como escritos. En referencia

Se suele confundir la comunicacin tcnica y la

comunicacin cientfica. Ciertamente, es difcil
trazar la frontera entre ambas, puesto que hay
muchas interferencias y similitudes. Pareciera que
Las nociones de texto cientfico y lenguaje especializado
remiten directamente a un tipo de saber que se produce
de acuerdo con los procedimientos de la ciencia. La
manera como, por un lado, concebimos la ciencia y sub)
relacin con la realidad, y por otro lado, describimos su
proceder y la accin de quienes se entregan a ella,
determinan lo que entendemos por texto cientfico y
lenguaje especializado. As, de acuerdo con un
paradigma cientfico especfico, tenemos un lenguaje
cientfico tambin especfico.
La intencin de este trabajo es ofrecer, tanto a
profesores como a estudiantes de la Facultad de
Ingeniera, un marco conceptual y descriptivo en torno
al lenguaje especializado, de acuerdo con los parmetrosc)
de la ciencia. ste servir de referencia para el estudio,
produccin, manipulacin y entrenamiento en los
diversos tipos de texto cientfico. Pero, dado el
cuestionamiento del paradigma cientfico tradicional y el
surgimiento de un nuevo paradigma, tambin se
pretende plantear interrogantes sobre la validez de las
descripciones cannicas del lenguaje especializado.
(Martnez Migulez, 2000)
PARADIGMA CIENTFICO
Se entiende por paradigma el modelo a seguir, el marco
de referencia a partir del cual un grupo social realiza
acciones para que sean aceptadas como adecuadas, el
patrn de actividades del cual los sujetos se apropian
para dirigir sus actos. Un paradigma cientfico implica
una concepcin de realidad y de verdad que da como
resultado la creacin de conceptos, mtodos y tcnicas
de trabajo e investigacin compartidos por las personas
que se dedican a la ciencia. De acuerdo al paradigma
cientfico se determina qu metodologa de trabajo, qu
objeto de estudio, qu tipo de resultado, qu tipo de
texto y qu forma de lenguaje pueden ser considerados
cientficos.
Pero, indudablemente, se puede hablar, como en todas
las esferas del quehacer social, de paradigma cientfico
dominante; esto es, el aceptado por la comunidad
cientfica. Nos interesan algunos rasgos de ese
paradigma cientfico dominante para describir
posteriormente los rasgos del lenguaje cientfico
cannico. Martnez Migulez (2000) se refiere al
modelo especular del conocimiento, y afirma que es el
que ha sido adoptado por los autores de orientacin
positivista. En los tres ltimos siglos stos han
pretendido lograr plena objetividad, absoluta certeza y
una verdad incuestionable (p. 19).
a)

Concepcin de realidad. La realidad existe fuera del

sujeto que la estudia y, por tanto, es separada, externa,
objetiva. En esa medida, la realidad es cognoscible y se

lo tcnico se refiere ms al consumo, mientras que lo

cientfico a la generacin de saberes. Se puede revisar,
por ejemplo el libro de Philip Rubens: Science and
Technical Writing (1992).
convierte en objeto de estudio en tanto que comprobable
y verificable.
La verdad y la objetividad. Si la realidad es un
objeto externo al sujeto que la estudia, ste puede
alcanzar la verdad en la medida que elabora
descripciones y explicaciones objetivas, fieles y literales
de esa realidad. Para ello, no hay ms que ser objetivo;
es decir, no permitir que la subjetividad intervenga en el
estudio, interpretacin ni elaboracin de hiptesis o
leyes. La objetividad es pues la bsqueda de la verdad
separada del sujeto, quien se convierte en un ser pasivo.
La racionalidad y el mtodo. La racionalidad es el
fundamento del mtodo cientfico. La bsqueda de la
verdad objetiva supone que el sujeto investigador acte
de acuerdo a un plan establecido racional y lgicamente.
Se plantea un problema, se formulan diversas hiptesis,
se verifican de acuerdo a la experimentacin,
recoleccin, cuantificacin y, anlisis de datos, para
llegar a conclusiones y establecer reglas generales. As,
la ciencia elabora una reconstruccin formal, racional y
objetiva de la realidad.
Una clara y amplia descripcin de los rasgos y
fundamentos de la ciencia, de acuerdo al paradigma
tradicional que apuntamos, puede encontrarse en el
conocido libro de Mario Bunge: La ciencia su mtodo
y su filosofa (1981)
TEXTO CIENTFICO
Cuando el cientfico estudia la realidad, y llega a
analizarla,
a
interpretarla
y
a
elaborar
conceptualizaciones, est produciendo conocimiento
cientfico. El saber producido por las diversas
disciplinas cientficas, se representa, se hace manifiesto
en textos, orales o escritos, que son divulgados en
diversas instancias de consumo. Los lugares prototpicos
de produccin y consumo de los textos de la ciencia son
las universidades, los centros de investigacin, los
congresos, los centros de aplicacin tecnolgica. Por
ello, es el campo lo que hace que un texto sea cientfico:
el conocimiento cientfico generado por el trabajo
cientfico en una esfera asociada con las prcticas
cientficas.
De esto se desprende que el texto cientfico hace
referencia a un objeto especfico de estudio, a un
conocimiento especial. El tema aparece ordenado
lgicamente, de acuerdo a conceptos, teoras e ideas; es
decir, se maneja en el plano de lo terico. Para ello
construye un sistema conceptual propio, lo que nos lleva
a afirmar que estamos frente a un discurso especializado.

En tanto que discurso especializado, el cientfico es

cerrado. Los miembros de la comunidad cientfica
poseen una estructura de conocimientos e informacin
que les permite procesar con propiedad el saber
superespecializado. Adems, la metodologa, los
criterios, los procedimientos para lograr el
conocimiento, as como los formatos para presentarlos
en textos perfectamente estructurados, son compartidos
por esos miembros que, por otro lado, tienen un nivel de
educacin cientfica elevado y peculiar.
Pero no slo el tema y el tipo de conocimientos que en
l se representan hacen que un texto sea cientfico.
Tambin est el asunto de la sujecin a normas formales
estrictas que lo apartan de los otros textos en general.
Adems, encontramos una serie de gneros discursivos
absolutamente estereotipados, con esquemas rgidos e
institucionalizados, que excluyen cualquier rasgo no
establecido. Parecieran incuestionables los formatos
para presentaciones y ponencias en congresos, artculos
de investigacin, resmenes de artculos, trabajos
doctorales, informes de investigacin, reportes de
laboratorio, proyectos, libros.
Ahora bien, aparte de diferenciar los textos cientficos
de acuerdo a su adecuacin al formato de determinado
gnero discursivo, tambin podemos clasificarlos de
acuerdo a la situacin de enunciacin. Calsamiglia
(1997) afirma que hay un texto o discurso primario, que
nosotros podramos llamar matriz. Es el texto en que el
cientfico, de las distintas disciplinas, hace manifiesto el
resultado de la produccin de saber. A partir de la matriz
se pueden generar textos o discursos secundarios. stos
responden a cambios realizados al texto primario. As,
tenemos textos cientfico especializado, cientfico
pedaggico, cientfico oficial, cientfico de divulgacin.
Tambin podemos determinar tipos de textos cientficos
de acuerdo al interlocutor para el cual se producen. El
texto puede ir de experto a experto, de experto a profano
en formacin, de experto a profano, de profano en
formacin a experto. La intencin de cada uno de estos
tipos de textos es diversa, pero en cualquiera caso, el
texto supone un lector ideal, con el que comparte ciertos
conocimientos, con el que establece un nivel especfico
de complicidad y para el cual determina el nmero de
presupuestos e implcitos.
Cassany (2000) tambin habla de la instancia de
produccin del discurso cientfico, lo cual resulta en
diferenciaciones. Es necesario diferenciar, en primer
lugar, la ciencia como actividad privada, que produce
actas, protocolos de laboratorio, diarios de trabajo,
donde se produce material (tanto oral como escrito) para
el equipo de produccin. Luego, tenemos la ciencia
como actividad pblica, donde el saber alcanzado genera
As pues, cuando se habla de lenguaje especializado se
hace referencia al uso de una determinada lengua,
entendida como un sistema de signos, para transmitir
informacin y conocimientos de una materia en especial.

una red conceptual susceptible de ser compartida por la

comunidad cientfica a travs de artculos en revistas
especializadas o ponencias en congresos de
especialistas. Incluso, hay una tercera instancia en la que
la red conceptual se transforma para producir textos de
divulgacin a ser compartidos fuera de los marcos
especializados.
Finalmente, podramos decir que los textos cientficos se
clasifican, siguiendo a Mara Cristina Martnez (1994),
de acuerdo a la manera como se relacionan los
elementos constituyentes de la informacin. La autora
habla de prototextos de estructura fsica, de
funcionamiento o de mecanismo, de proceso, de
procesamiento. Podramos agregar los textos con
estructura de secuencia de datos, de tesis, de problemasolucin.
LENGUAJE ESPECIALIZADO
Todos esos tipos de texto, independientemente del
criterio con el que hayan sido clasificados, tienen algo
en comn que los identifica como cientficos:
comunican el saber, el conocimiento alcanzado por el
trabajo cientfico. Observemos cmo esta primera
condicin no est aislada, sino que habita junto a otras
caractersticas que definen al texto cientfico como tal.
Varios son los trminos que nos encontramos al indagar
sobre los lenguajes especializados: lenguajes para
propsitos especficos, lenguajes especiales, lenguajes
con orientacin a un tema; se habla incluso de
sublenguajes, aunque este ltimo es ms una
categorizacin que una denominacin. Es aceptada la
idea de que hay un lenguaje comn o lenguaje general, y
que el lenguaje especializado sera un tipo de
sublenguaje utilizado en un especfico mbito de
comunicacin, la cual tiene sus fronteras bien definidas
por lneas temticas de una especialidad especfica. Son
tiles las observaciones de Lerat (1997) al hablar de
lenguas de especialidad:
La idea segn la cual son meros
subsistemas no es menos falsa por estar
muy extendida: no puede tratarse de
sublenguas porque entonces seran
dialectos con una fontica y una flexin
propias, lo que no es el caso. (...). Tanto
el francs langue spcialise como el
espaol lengua especializada presentan
la ventaja de reunir en esa denominacin
la
unicidad
del
idioma
y
los
particularismos de los universos de
conocimientos, es decir, remitir al sistema
lingstico por lo que respecta a la
expresin y a las profesiones por lo que
respecta a los saberes.(p. 7)
En el caso de la ciencia, se utiliza y domina una lengua
para transmitir conocimientos rigurosa, racional y
objetivamente obtenidos, en una situacin especfica, con
una intencin determinada y con unos interlocutores

ideales. Se supone que el lenguaje cientfico proporciona

una descripcin precisa de un mundo objetivo,
respondiendo a exigencias formales y conceptuales
paradigmticas.
PROCEDIMIENTO
En la Introduccin de este trabajo se aclar que ela)
objetivo del mismo es, precisamente, caracterizar el
lenguaje especializado. Para ello, enunciaremos y
describiremos las diversas caractersticas que se
atribuyen al lenguaje cientfico, en funcin de separarlo
del lenguaje general. Las caractersticas del lenguaje
especializado de la ciencia y la tecnologa son casi
consideradas como conocimiento universal. No es muy
difcil observar que ellas constituyen un bloque de
informacin que se transmite tcitamente en el mbito
acadmico. Se puede revisar el texto de P. Rubens
Science and Technical Writing (1992) para tener un
marco ms amplio y sistmemtico. En el presente
trabajo hablaremos de transmisin de conocimientos
especiales; modalidad escrita; uso de sistemas de
representacin no verbales; expresin de racionalidad,
bsqueda de precisin, claridad y concisin; bsqueda
de neutralidad e impersonalidad, vocabulario tcnico.
Para ilustrar cada una de las caractersticas, se
tomaron muestras de algunos de los siguientes tres
artculos publicados en la Revista de la Facultad de
2
Ingeniera , de la Universidad Central de Venezuela:
Comportamiento de las mezclas de polipropileno
con diferentes poliestirenos, de R. Sciamanna y
otros (2000).
Estudio de lantano manganitas sustituidas por
estroncio, de R. Bisbal y otros (2001).

Se har referencia a estos artculos de la siguiente

manera: A1: Comportamiento de las mezclas de
polipropileno con diferentes poliestirenos; A2:
Estudio de lantano manganitas sustituidas por
estroncio; A3: Aplicacin del mtodo de Holzer-Van
den Dungen en el clculo de deflexiones estticas de
vigas elsticas de eje recto. El nmero de pgina se
indicar entre parntesis, despus de la referencia y dos
puntos, por ejemplo: (A1:34). Los datos completos de
los artculos aparecen al final del trabajo.

Aplicacin del mtodo de Holzer-Van den

Dungen en el clculo de deflexiones estticas de
vigas elsticas de eje recto, de J. Cruz (2002).

CARACTERSTICAS
ESPECIALIZADO

DEL

LENGUAJE

Transmite conocimientos especiales. Como hemos ya

indicado, es extendida la idea de que lo que hace que un
texto sea cientfico es la temtica tratada. Se
transmiten conocimientos adquiridos sobre el mundo
objetivo, se hace referencia a un objeto, a una realidad
que est fuera del sujeto que conoce. Usualmente, se
aborda un nico tema, para cuyo desarrollo predomina
la funcin referencial (en la medida que lo relevante del
proceso comunicativo es el mensaje y no su emisor ni su
receptor) y la denotacin (puesto que importa lo que la
palabra explcita y directamente dice, y no lo que el
emisor o el receptor quieran pasar por sus filtros
personales). El objeto de estudio se puede verificar. Las
deflexiones estticas de vigas, el lantano manganitas, el
estancio, el prolipropileno, los poliestirenos son, pues,
objetos estables que el estudioso puede pacientemente
observar.
Este sentido de inamovilidad del objeto real se logra con
un
recurso
lingstico
muy
especfico:
la
nominalizacin, de manera que lo que es caracterstico o
activo, y en esa medida cambiante, se convierte en
pasivo y estable y, por tanto, observable.
(...) se puede observar que ocurre
una disminucin drstica del tamao de la
partcula de la fase dispersa (...) (A1:94)
[El subrayado no aparece en el original]
As, no se estudia la partcula que disminuye su tamao,
sino la disminucin del mismo. La accin expresable por
el verbo disminuir se convierte en un objeto expresado
por el sustantivo disminucin. Al ser objeto se vuelve
esttico y observable, susceptible de estudio.
Por la misma razn, hay un predominio del modo
indicativo en tanto que modo de expresin en el plano
de lo real. Podemos observar como ejemplo de esto los
resmenes de los tres artculos donde la relacin verbos
indicativos: verbos subjuntivos es la siguiente:
A110:1; A29:0: A36:1.

b) Es fundamentalmente escrito. En tanto que

manifestacin de conocimientos especializados, las
prcticas de comunicacin en la ciencia tienen su canal
natural en el discurso escrito. ste permite la posibilidad
de transmisin que necesita la ciencia para su progreso,
adems de que es el ms adecuado para el registro
estrictamente formal y normado del campo. Esto podra
cuestionarse, porque se cuenta con una gran cantidad de
prcticas orales en el mbito cientfico, por ejemplo, las a experiencias previas de escritura. Creo que hay por lo
conferencias, las clases magistrales, los informes orales, menos un caso en el que no es as, y es el sealado por
los discursos de reconocimiento. Sin embargo, se afirma Cassany (2000) cuando hablaba de las instancias de
que estas prcticas tienen rasgos que se acercan a la produccin del discurso cientfico. Podra suponerse que
escritura y que, incluso en muchos casos, corresponden en la primera instancia, por ejemplo, hay prcticas orales

de comunicacin que no se rigen por las pautas del

discurso escrito. En todo caso, se ha supuesto que el
lenguaje de la ciencia es fundamentalmente escrito
porque sera el que permitira un discurrir ms riguroso,
lgico, planificado y objetivo.
c)

Usa sistemas de representacin no verbales. Tanto

en la prctica oral como en la escrita del discurso
cientfico, se insertan otros cdigos adems del verbal;
encontramos sistemas de representacin del pensamiento
como
frmulas
qumicas,
ecuaciones
fsicas,
recreaciones virtuales, representaciones matemticas,
smbolos.
Supongamos que en el nodo 1 el vector de
estado es:
Z1 = [y1 1 M1 V1] (A3:48)
Adems, se presentan disposiciones iconogrficas de la
informacin, tales como grficos, tablas, figuras,
esquemas. Se afirma que estos sistemas no verbales
remiten a sistemas verbales; incluso, en la mayora de
los casos, van acompaados de explicitaciones verbales.
Vase la figura N1. As la viga tiene n-1
elementos de seccin
transversal
constante y n nodos, puntos o planos que
e)
definen el comienzo y el final de cada
elemento.

Figura N 1. Viga simplemente apoyada de

rigidez variable. (A3:48)
d) Es expresin de racionalidad. El conocimiento es de
fundamentacin lgica. Se plantea un problema, se
formulan hiptesis, se experimenta, y se alcanza una
conclusin cercana a la Verdad. La racionalidad dirige,
pues, el mtodo cientfico. De tal forma, se cuantifica, se

contrarrotante (Perfil de temperatura:

150, 190, 210, 215, 210C), a diferentes
proporciones en peso de PS con PP y
PSAI con PP: Luego, se hicieron las
probetas de traccin e impacto por

generaliza y se ordena y clasifican datos lgicamente.

De all que en el discurso cientfico las oraciones
predominantes sean las declarativas.
En este trabajo se abord la sntesis en
polvo y en pastillas sinterizadas de la
serie
de
perovskitas
de
La1xSrxMnO3+8.(x_o-o,3), con el objeto de
investigar la influencia de la sustitucin
parcial del catin La3+ por Sr2 en las
propiedades
del
material
msico
(estructura, textura y no estequiometra de
oxgeno), y en las propiedades de
sinterizacin, microestructura y dureza de
pastillas sinterizadas.(A2: 63)
El mtodo de anlisis utilizado permiti
preparar a bajas temperaturas materiales
en polvo monofsicos, homogneos de
tamao de partcula sub-micromtrico,
con relativamente alta rea superficial
especfica, que pueden ser utilizados como
catalizadores msicos en reacciones de
oxidacin de hidrocarburos y de
compuestos orgnicos voltiles. (A2: 66).
Busca precisin, concisin y claridad. Si el discurso
cientfico busca centrarse en la descripcin del objeto de
referencia y busca el conocimiento de lo verdadero, se
hace necesario que la informacin se transmita de
forma precisa, sin posibilidad de errores en los datos y
con exactitud en la seleccin de informacin. En el
siguiente ejemplo observamos datos precisos en cuanto
materiales y condiciones de cantidad, temperatura,
procedencia y mtodo de anlisis.
Los materiales usados en el presente
trabajo fueron: poliestireno cristal (IF:
2.3g/10 min a 200C y 5 kg de carga),
poliestireno de alto impacto (IF: 8.1g/10
min a 200C y 5 kg de carga) ambos
suministrados por Estizulia de Venezuela,
polipropileno (IF: 1.4g/10 min a 200 C y
5 kg de carga) suministrado por Propilven
y un copolmero tribloque del tipo SBS:
Stereon 840A (IF: 11.5g/10 min a 200 C y
5 kg de carga) suministrado por la BASF,
el cual fue analizado por Resonancia
Magntica Nuclear (RMN). (A1:90).
Es imperioso que ese conocimiento objetivo se transmita
con claridad, evitando ambigedades e interpretaciones
errneas. Para ello, generalmente se organiza la
informacin con un modelo especfico y se apoya en
recursos visuales.
Con el fin de analizar las mezclas de
PS/PP y PSA/PP sin compatibilizar,
primero se mezclaron los homopolmeros
base en una extrusora de doble tornillo
comprensin en una prensa de moldeo
Carver (P: 5000psi) y se efectuaron los
respectivos ensayos mecnicos, segn las
normas ASTM. Los ensayos de traccin se
realizaron en una mquina de ensayos

universales
Instron
(Velocidad
de
mquina de impacto Zwick (Pndulo: 2
Joule). Por ltimo se realizaron estudios
morfolgicos
en
un
Microscopio
Electrnico de Barrido (MEB, Hitachi, S2400). Para ello, las muestras fueron
fracturadas en nitrgeno lquido y
cubiertas con platino-paladio para su
mejor observacin. (A1:90)

No observamos en el ejemplo precedente ningn

adjetivo prescindible en la informacin ni repeticiones
innecesarias. Se mantiene el orden sintctico tradicional
en las oraciones: sujeto + verbo + complementos. Por
otra parte, estas oraciones son simples, sin
subordinacin ni insercin de clusulas. De las seis
oraciones, slo la cuarta tiene relacin de coordinacin a
travs de la conjuncin y, la cual implica mera
yuxtaposicin.

Claramente observamos en este ejemplo cmo laf)Busca neutralidad e impersonalidad. Si el conocimiento

informacin sobre el anlisis de muestras es dada de cientfico es de fundamentacin lgica, la objetividad es
forma progresiva, diferenciando los pasos del proceso. inherente a la ciencia. Pretende centrarse en la
Se utilizan marcadores apropiados para ello, tales como descripcin del objeto de estudio; por tanto, es
primero, luego y por ltimo; adems de utilizar el necesario bloquear la presencia del sujeto que conoce.
marcador de finalidad para ello.
Indudablemente, esto genera en primer lugar el
predominio de construcciones impersonales y el uso de
Adems, es necesaria la economa de palabras, la la voz pasiva sin agente explcito
eliminacin de redundancia, la eliminacin de
[Los polvos de los xidos mixtos] se
repeticiones, la ausencia de adjetivos vacos para lograr
compactaron en forma de pastillas de 13
concisin. Se mantiene un sintaxis controlada, en su
mm de dimetro y 2,4 mm de espesor,
orden habitual o cannico; y se evita la coordinacin y
aplicando una presin uniaxial de 268
subordinacin de proposiciones, la expansin de
Mpa por 90 s, en una prensa mecnica. Se
sintagmas nominales, las construcciones insertadas. Se
realiz [el tratamiento trmico de
prefieren las frases y los prrafos cortos.
sinterizacin] a 882C durante 5 horas,
La calcinacin posterior del precursor
en flujo de oxgeno. Se determin [la
amorfo en un horno tubular a 650 por 12
densidad aparente] por el mtodo directo,
horas, en flujo de oxgeno, permiti la
y [las superficies] fueron observadas en
obtencin del material en polvo con
detalle en un microscopio electrnico de
estructura perovskita. Los contenidos de
barrido (MEB), Hitachi S-2400. [Medidas
lantano, estroncio y manganeso de los
de la dureza del material sinterizado]
polvos obtenidos se determinaron por la
fueron determinadas por el mtodo de
tcnica
de
plasma
inductivamente
dureza Vickers, en una mquina de
acoplado. El contenido de los iones
ensayos de dureza, Leco M-400-H. Se
manganeso Mn(III) y Mn(IV) y, por tanto,
utiliz [una carga de indentacin de 200
el contenido de oxgeno, fue determinado
g], con un tiempo de residencia de 15 s.
por titulacin redo,. Las muestras se
Se hicieron [cinco indentaciones] a lo
disuelven en una solucin estndar de
largo de una lnea central sobre la
sulfato ferroso en exceso y por titulacin
superficie de cada muestra. (A2:63) (Los
con permanganato de
potasio se
corchetes y subrayados no aparecen en el
determina el exceso de Fe(II). La
original)
titulacin fue realizada dos veces para
cada muestra con una reproducibilidad en
Los polvos de los xidos mixtos, el tratamiento trmico
los resultados del 2%. La caracterizacin
de sinterizacin, la densidad aparente, la carga de
primaria de los productos de sntesis se
indentacin de 200g, las cinco indentaciones se
realiz por difraccin de rayos X (DRX).
compactaron, se realiz, se determin, se utiliz, se
hicieron; mientras que las superficies y las medidas de la
dureza del material sinterizado fueron observadas y
fueron determinadas. No se indica quin realiz todas
estas acciones, el se impersonal borra el sujetoinvestigador, y la voz pasiva sin el complemento agente
encabezado por la preposicin por presenta los objetos
como elementos estticos que son modificados por un
sujeto intangible.
Tambin es necesaria la utilizacin de la tercera persona,
medida que [la composicin de Stereon]
dado que es la natural para referirse al objeto de estudio
aumenta, mientras que [la elongacin a la
y observacin.
fluencia] se mantiene aproximadamente
(...) [ la adicin de PS cristal al PP]
constante
en
todo
el
rango
de
origina una disminucin del esfuerzo y la
concentraciones estudiadas. (A1:91). (Los
elongacin a la fluencia. (...).[el esfuerzo
corchetes y subrayados no estn en el
a la fluencia] decrece ligeramente en la
original).

La impersonalidad implica tambin, sin lugar a dudas, la

ausencia de segundas personas de singular y plural,
puesto que se supone que la informacin no est dirigida
a ningn sujeto en particular, sino que es conocimiento
universal y verdadero de consumo as
mismo
impersonal. Es negado el uso de la primera persona del
singular; y la del plural es usada como indicador de
modestia ms que de presencia del equipo de trabajo.
De estas variables conocemos el
desplazamiento y del extremo derecho
(sic) por ser el valor nulo impuesto por el
rodillo, y siempre son incgnitas las otras
variables de este extremo por la
continuidad del sistema. (A3:52).
g) El vocabulario es de carcter tcnico. El
conocimiento cientfico se representa en discursos con
una terminologa especial o especfica del campo
disciplinario, que corresponde a una elaboracin
conceptual extremadamente fijada y precisa. Se habla
incluso de tecnolectos en cuanto que derivacin de una
lengua natural, pero para uso exclusivo de la comunidad
cientfica que produce y consume el conocimiento
especializado. El sentido de los trminos, frases y
definiciones especializados est contextualizado en el
discurso que, como vemos en el ejemplo siguiente, es
propiedad de la comunidad:
Se han propuesto dos tipos de procesos
catalticos de oxidacin diferentes para
explicar el papel de la qumica de
defectos de las perovskitas sobre su
actividad:
(i) Intrafaciales, el catalizador participa
como
reactivo,
consumindose
parcialmente y regenerndose en un ciclo
continuo. La reaccin estara controlada
principalmente por la termodinmica de
la reduccin y oxidacin msica del
xido;
(ii) Suprafaciales, en los que la superficie
del catalizador proporciona orbitales

de la barda estaba el mundo con todos sus

misterios y, en el otro, el meticuloso fsico
que trataba de desvelarlos. Qu poda
salir mal? Mientras la misin de uno era
medir, calcular, predecir, remediar, la del

atmicos de simetra y energa adecuados

para activar los reactivos. (A2:62) (La
disposicin grfica no es la original)
Un trmino denomina unvocamente con poca, por no
decir nula, variacin sinonmica- a un determinado
concepto (por ejemplo, el estireno y el butadieno son el
estireno y el butadieno), el cual queda definido a partir
de sus relaciones con otros conceptos con los que
conforma una amplia red semntica previamente
elaborada y definida (por ejemplo, el polipropileno y el
poliestireno se pueden mezclar y hay una polimezcla).
En muchos casos la morfologa de la terminologa
cientfica acude a prstamos de otras lenguas, a races y
desinencias grecolatinas (por ejemplo, interfacial y
suprafacial). Tambin es frecuente la redefinicin de
vocablos comunes (por ejemplo, polmero de
comportamiento frgil), el bautizo de fenmenos o
procesos con el nombre de su descubridor o inventor
(por ejemplo, mtodo Holzer por mtodo de matriz de
transferencia), y el uso de siglas (por ejemplo, las
normas ASTM), smbolos (por ejemplo, los contenidos
de La, Sr y Mn de las muestras), abreviaturas, frmulas
(por ejemplo, para el equilibrio de fuerzas verticales se
r
l
cumple V = V + F).
NUEVO PARADIGMA
LENGUAJE?

CIENTFICO

EL

El N 11 de la Revista Latinoamericana de Estudios

Avanzados anuncia su carcter monogrfico con el
ttulo La ciencia sin mtodo y sin filosofa, en clara
alusin al ya mencionado libro de Mario Bunge La
ciencia: su mtodo y su filosofa (1981), cuyo masivo
consumo es conocido por todos. La confrontacin al
modo tradicional de entender la ciencia y el trabajo
cientfico del primer ttulo es obvia. Ciertamente,
asistimos a una revisin del modelo cientfico que haba
o ha dominado el quehacer de la ciencia en los ltimos
siglos. A partir de los descubrimientos de la fsica
cuntica se propone una otra visin que implica un
nuevo paradigma para el trabajo cientfico.
Lo primero que se cuestiona es la nocin de realidad. El
mundo ya no es un hecho externo al sujeto que lo
observa. Una maravillosa novela del mexicano Jorge
Volpi, En busca de Klingsor (1999), inicia su captulo
Los peligros de la observacin con los siguientes
prrafos:
Uno de los ms extravagantes
problemas derivados de la aplicacin de
la teora cuntica es la nueva relacin
que se establece entre el cientfico que
observa la realidad y la propia realidad
observada. Para la fsica clsica, ste
nunca haba sido un conflicto: en un lado
otro es decir, la del universo- era
bsicamente
pasiva:
permitir
las
mediciones, los clculos, las predicciones y
los remedios. E tutti contenti.

A partir de 1925, este esquema comenz

a desplomarse. De acuerdo con los
descubrimientos de la teora cuntica, era
necesario formular algo en apariencia tan
poco conflictivo como la medicin de la
realidad. Segn la nueva fsica, la
relacin entre el observador y lo
observado no segua las normas de
independencia
de
la
mecnica
newtoniana. En vez de que el fsico se
limitase a admirar el mundo subatmico,
se
descubri
que
su
medicin
transformaba lo medido. En otras
palabras, cuando un cientfico exploraba
la realidad, sta se modificaba, de modo
que era muy distinta despus de haber
sido medida. Horror de horrores! El
cientfico haba dejado de ser inocente: su
visin bastaba para alterar el orden del
universo.(p. 255)
Se desmonta, pues, la estabilidad del mundo objetivo y
con ello la supuesta objetividad del trabajo cientfico y
del discurso cientfico. De qu verdad se habla, de cul
objetividad si entendemos que el sujeto modifica la
realidad observada? Indudablemente alguien, siempre un
ser humano, plantea las hiptesis, realiza los
experimentos, elabora conclusiones. Y sucede que ese
alguien tiene perspectivas, modos de entender el mundo
y las relaciones sociales; adems, representa
instituciones o instancias de tomas de decisin.
Si entendemos que la objetividad de la ciencia no es del
todo verdadera, se vuelve absurdo creer que el lenguaje
de la ciencia es, o debera ser, objetivo slo porque eso
sea lo que suponga a la propia ciencia, ya que la
objetividad aparente de ese lenguaje es el resultado de
una discusin tomada por su uso y no la causa de ste
(Gutirrez, 2000: p. 136).
Habamos visto anteriormente que esa objetividad se
traduce en un lenguaje impersonal, neutro, que borra la
presencia del sujeto investigador o cientfico. Lejos de la
idea extendida de que el cientfico se expresa en un
registro neutro, objetivo, sin marcas de su presencia en
los enunciados, el protagonista de la investigacin

El uso de los condicionales podra y estara indica la

presencia de duda, de posibilidad, de un sujeto que cuida
cautelosamente sus aseveraciones y, por tanto, se
presenta un dilogo implcito con otro que es aprobador.

generalmente muestra una inscripcin de s mismo en el

texto. De hecho, el enunciador tiene identidad, es un
miembro de la comunidad cientfica. Tiene una imagen:
investigador profesional, miembro de un equipo,
pendiente de la aprobacin poltica de un proyecto de
investigacin. La Aplicacin del mtodo de HolzerVan den Dungen en el clculo de deflexiones estticas
de vigas elsticas de eje recto es una propuesta que
realiz un hombre con nombre y apellido, que trabaja en
el Departamento de Diseo, de la Escuela de Ingeniera
Mecnica, de una de las universidades ms importantes
de un pas latinoamericano; con todo lo que implica
hacer ciencia y aplicacin tecnolgica all. Adems,
tiene una intencin: crear saber, lograr avance cientfico,
ms otras intenciones subyacentes. Incluso en los textos
cientficos se explicita la intencin de las
investigaciones, lo cual dirige, sin lugar a dudas, la
orientacin de los mismos.
Los xidos mixtos con estructura
perovskita de composicin (LaSr)MnO3,
tienen gran importancia tecnolgica para
su uso como ctodo de las celdas de
combustible de electrolito slido, en la
fabricacin de sensores de oxgeno, en
electrocatlisis y como catalizadores para
la oxidacin de hidrocarburos ligeros.
(A2:61)
(...), el estudio de las polimezclas
es de gran inters en el campo de la
investigacin y en el de las aplicaciones
industriales. Adems, est el factor
econmico ya que pueden combinarse
polmeros de diferentes costos dando
como resultado una mezcla que podra ser
un nuevo producto ms verstil, con
propiedades mecnicas, fsicas y trmicas
aceptables, a un costo accesible al
usuario final. (A1:89-90) [El subrayado
no aparece en el original]
Por otra parte, no es absolutamente cierto que el sujeto
desaparece, hay un enunciador que se inscribe en el
texto, que se involucra personalmente con lo que dice a
travs, por ejemplo, de marcas de atenuacin epistmica.
Podra ser explicado a travs de la
morfologa presentada en la figura 1
(A1:91)
Se podra concluir que esta concentracin
reprseentara el valor crtico (A1:93)
La reaccin estara controlada
principalmente por la termodinmica de
la reduccin (A2:62) [Los subrayados no
aparecen en el original]
Adems, la huella del sujeto de la investigacin, del otro y
del dilogo es clara en la presencia de citas de autores o
equipos:
Del Giudice et al (1985)
reportaron que (...)
Bosh & Mateo (1993) detectaron
un aumento en (...)

Hlavata et al (1996) realizaron

estudios de (...)
Por lo tanto, el objetivo de esta
investigacin es (...) (A1:90) [Los
subrayados no aparecen en el original]
La ciencia implica discusin; por tanto, las
estrategias retricas son fundamentales. El
escritor cientfico intenta convencer a sus lectores
de lo que en su trabajo se postula. El discurso
cientfico no es pasivo. Es un discurso que
participa en la formacin y mantenimiento de
estereotipos y modos de pensar.
Uno de los grandes retos (A2:62)
El ctodo va a estar sujeto a
significativos esfuerzos (...) (A2:62)
Esta clasificacin es muy til, ya
que (...) (A2:63)
Estos
resultados
muestran
claramente el gran potencial de los
mtodos de sntesis (A2:66) [Los
subrayados no aparecen en el original]
Lo segundo que se cuestiona es la idea de que el
discurso cientfico cumpla una mera funcin referencial.
De hecho, es posible hablar de su funcin apelativa o
conativa. Tambin se observa esto en la primera persona
del plural. Habamos dicho que sta se usa para indicar
modestia, ms que aparicin del esfuerzo del equipo de
trabajo. Sin embargo, observamos las siguientes frases:
Supongamos una vieja viga simplemente
apoyada formada por n-l elementos
diferentes (...) (A3:48)
Para describir completamente la situacin
de cada nodo, necesitamos conocer cuatro
cantidades (...) (A3:48)
Si encontramos otro apoyo a la
derecha del anterior, (...), tenemos la
posibilidad de elaborar un nuevo DCL
(...) (A3:52) [Los subrayados no aparecen
en el original]

REFERENCIAS
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sustituidas por estroncio. Revista de la Facultad de
Ingeniera. (UCV, Caracas). 16 (2); 61-67.
BUNGE, M. 1981. La ciencia, su mtodo y su filosofa.

El carcter dialogal de esta tres frases es obvio; incluso

en la primera tenemos el verbo en modo imperativo:
supongamos, con lo que es evidente la presencia de un
uno que apela a otro. Esto quiere decir que el discurso
cientfico no slo transmite informacin, no slo cumple
una funcin referencial, sino que tambin supone la
relevancia del receptor como elemento clave del proceso
comunicativo.
CONCLUSIN
Cuando Swales (1990: p.112) se refiere a las bases del
conocimiento cientfico establecidas en 1665 en The
Philosophical Transactions of Royal Society observa
que all Robert Boyle establece estrategias para alcanzar
la transformacin del conocimiento, y esto contribuye a
crear una retrica de la ciencia. Es decir, si tenemos
una ciencia de por s racional, objetiva, neutra por qu
tenemos que crear una retrica de la racionalidad, la
objetividad y la neutralidad? El discurso cientfico
debera ser uno con el trabajo cientfico, o por lo menos
la consecuencia natural de ste. Pero, no slo no es as,
sino que por ms que intente responder al estereotipo no
puede lograrlo.
Por ltimo, podramos observar cmo Edgar Morn
(1989) cuestiona el mismo carcter experimental de la
ciencia. El mtodo experimental extrae un cuerpo de su
entorno natural. Lo coloca en un entorno artificial que
es controlado por el experimentador, lo que le permite
someter este cuerpo a pruebas que determinen sus
reacciones bajo diversas condiciones. Es esto
objetividad? Cul es la garanta de racionalidad
detrs de esta intervencin?
Sera interesante hacer con el lenguaje cientfico lo que
apunta Martnez Migulez (2000) para el viejo
paradigma cientfico en general. No es posible evaluar
el nivel de certeza de las conclusiones de una
investigacin por el simple correcto uso de las reglas
metodolgicas preestablecidas, sin entrar a examinar la
lgica, el significado y las implicaciones de e sas mismas
conclusiones. (p. 17)
No podemos observar como objetivo, racional y neutro
un discurso que se nos presenta como tal simplemente
porque sigue los rasgos cannicos (resumidos en el
cuarto apartado de este trabajo) del lenguaje cientfico.
Es necesario sondear otra dimensin, ubicarnos en otra
perspectiva, tomar rutas crticas para el recibimiento del
saber producido por la ciencia. Es el texto, el discurso,
el lenguaje la manifestacin de ese saber. Observarlo
sin inocencia es la propuesta.
Buenos Aires: Ediciones Siglo Veinte, p. 111
CALSAMIGLIA, H. (coord.). 1998. Anlisis discursivo de
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