LA EXPOSICIN COMO TCNICA DIDCTICA

El mtodo expositivo es uno de los ms tradicionales, se considera que bajo objetivos

claros y una buena preparacin tambin puede contribuir en el aprendizaje
significativo de los estudiantes.
Es importante tener en cuenta que sta tcnica es eficiente en la medida que propicie
la participacin entre los estudiantes y la interaccin con el expositor.
De igual manera, es indispensable que la exposicin se combine con otras tcnicas
como el trabajo autnomo, los debates, la investigacin o los proyectos.
La exposicin consiste en la presentacin de un tema, lgicamente estructurado, en
donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque tambin puede serlo un texto
escrito.
La exposicin provee de estructura y organizacin a material desordenado pero
tambin permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de informacin.
Los pasos fundamentales para realizar una buena exposicin son:
Preparacin del tema: (a) delimitar la temtica, (b) preparar la estructura clave del
tema, (c) organizar las ideas principales en una secuencia lgica, (d) elaborar los
cuestionamientos con los que indagar a sus estudiantes, (e) identificar ejemplos
claros que sirvan como clarificadores de la exposicin, (f) preparar los apoyos
visuales, grficos, esquemas o mapas, que sustenten la exposicin.
Presentacin del tema:
(a) Introduccin (motivar, captar la atencin, verificar la comprensin, presentar la
estructura central de la exposicin y relacionarla con conocimientos previos)
(b) Desarrollo (profundizar en cada una de las ideas principales de la exposicin en
una secuencia lgica, utilizar ayudas visuales, ejercicios, ejemplos explicativos en
cada una de las ideas centrales)
(c) Cierre (resumir, recapitular, dialogar y consolidar los aprendizajes adquiridos o el
esquema conceptual, verificar la relacin que se obtuvo entre aprendizaje previo y
nuevo).
La introduccin de una exposicin debe ser breve, y se desarrolla en un 10% del
tiempo total de exposicin. Se pueden usar relatos, ancdotas, ejemplos, reseas
histricas, temas de actualidad o referencias humorsticas que capten la atencin del
auditorio y motiven su participacin.
El desarrollo de la exposicin se realiza dentro de 70% del tiempo total. Se presentan
las ideas principales en una secuencia lgica, de manera que se pueda asimilar con
orden coherente y bajo un hilo argumental que relacione todas las ideas. Debe ser
participativo, permitir que se hagan preguntas o comentarios, formulando preguntas o

reflexiones sencillas que no opaquen las ideas centrales pero que mantengan activos
a todos los participantes.
El cierre de la exposicin es el principal eslabn del proceso de aprendizaje, si no se
hace una adecuada sntesis de los expuesto, el conocimiento nuevo queda
segmentado y pronto se olvida. Es importante crear un medio para que los
participantes puedan relacionar el conocimiento novedoso con los aprendizajes
previos, as la informacin se organiza en un esquema duradero y til.
Como se ha planteado, la exposicin se debe reforzar con otras actividades. Se puede
plantear un trabajo de aula o extra-clase, un reporte o un debate de grupo, lo
importante es hacer sentir al estudiante que l puede mejorar siempre el
conocimiento que ha adquirido y que no es el maestro el nico que sabe del tema.
Es adecuado que la exposicin sea segmentada, que se hagan pausas en puntos
lgicos o relevantes (realizando una pregunta o solicitando a su auditorio realizar
alguna tarea) para mantener implicado a los participantes.
Dependiendo de la temtica que se vaya a desarrollar mediante la exposicin, la
secuencia lgica se puede establecer considerando:
La
La
La
La
La

relacin de las ideas entre la causa y el efecto

relacin de las ideas segn el orden cronolgico
relacin de las ideas segn el problema y la solucin que se plantea
relacin de las ideas segn la secuencia dentro de un proceso
relacin de las ideas segn en orden ascendente-descendente (de las ms

simple a la ms compleja, de la ms familiar a la ms novedosa, de la ms

general a la ms concreta)
En cuanto al expositor, ya sea el docente o un estudiante del grupo, debe promoverse
una adecuada habilidad verbal para la exposicin. Es importante variar la entonacin
de la voz para no entrar en monotona, usar un lenguaje claro, regular los
movimientos corporales para no generar distraccin, procurar desplazarse en un
espacio moderado y mantener contacto visual con el auditorio.
Para la evaluacin de una exposicin deben considerarse varios aspectos: la calidad
de contenido (presenta ideas centrales o secundarias, estn ordenadas lgicamente,
es puntual o redundante), las ayudas expositivas que se prepararon, las estrategias
que usa para mantener la participacin y atencin del pblico, y las habilidades
expositivas verbales y no verbales que se logran desarrollar.
Si el docente es el expositor, para evaluar el aprendizaje del estudiante, se puede
basar en la participacin y atencin que presta el estudiante (pregunta, toma
apuntes, agrega comentarios), la informacin que reporta en un examen rpido y en
la calidad de argumentos que utiliza en la solucin de un problema planteado en el
aula.

1. La exposicin didctica -que se podra llamar tambin leccin explicativa- es el

procedimiento por el cual el profesor, valindose de todos los recursos de un lenguaje
didctico adecuado, presenta a los alumnos un tema nuevo, definindolo,
analizndolo y explicndolo.
2. La exposicin sigue, normalmente, los siguientes pasos:
a) Introduccin (con buena carga motivadora).
b) Desarrollo (esencialmente analtico y bien ordenado).
c) Sntesis, conclusin o aplicaciones concretas.
3. Normas prcticas
Trazar un plan cuidadoso de la exposicin que se va a hacer, determinando su
objetivo inmediato, delineando el esquema esencial del asunto, calculando bien el
tiempo necesario y las tcnicas que se van a aplicar.
Indicar a los alumnos el asunto del que se va a tratar y mostrar las relaciones con
la materia que se ha estudiado. Es necesario ser claro y preciso en la exposicin y
metdico en la discusin del tema.
Emplear recursos hbiles de estmulo inicial y mantener el inters y la atencin de
los alumnos, dando vivacidad y sabor realista a las explicaciones.
Aplicar las normas propias del lenguaje didctico en cuanto a estilo y elocucin; no
hablar demasiado deprisa; emplear frases cortas, pero claras y comprensibles;
pronunciar correctamente y enunciar las palabras con claridad.
No quedar inmvil en el estrado, ni aferrarse al texto o al programa. Hablar con
desenvoltura, movindose con moderacin y naturalidad, dirigindose directamente a
los alumnos.
Intercalar breves pausas en la explanacin, recurriendo a sencillos interrogatorios y
debates para avivar la atencin y el inters de los alumnos, invitndolos a una
participacin ms activa; aclarar inmediatamente las dudas que surgen, no dejndolo
para despus.

 Siempre que sea posible, ilustrar la explicacin con material visual: lminas
murales, mapas, diagramas, modelos impresos y proyecciones. A falta de ello,
representar grficamente en la pizarra los hechos de los que se trata y sus relaciones.
Apoyar siempre el lenguaje en recursos intuitivos, dndoles ms objetividad y
realismo.
Transcribir en la pizarra, resumido, pero bien ordenado, el desarrollo del tema,
acentuando los datos ms importantes y sus relaciones.
Evitar digresiones largas y observaciones marginales o irrelevantes, reservando el
tiempo para los datos ms esenciales, importantes e interesantes, dndoles el nfasis
debido.
Cuando se lo considere necesario, intercalar algunas gotas de buen humor, para
que la clase resulte ms agradable, interesante y animada.
Comprobar de vez en cuando, por medio de preguntas oportunas y apropiadas, el
grado de atencin y de comprensin de los alumnos.